Teoria e Prática dos Jogos

Psicomotores

Elisa Ferrari Reis

Terapeuta Ocupacional
 Plano de Aula

1. Definições de Psicomotricidade;
2. O cérebro e o processo de aprendizagem;
3. Desenvolvimento infantil;
4. Elementos fundamentais da Psicomotricidade;
5. Principais desordens associadas;
6. Aula Prática.
Você sabe o que é Psicomotricidade?
 Psicomotricidade segundo a
Associação Brasileira de
Psicomotricidade
Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem
através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e
externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a
origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.
É sustentada por três conhecimentos básicos: O MOVIMENTO, O INTELECTO
E O AFETO.

Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de

movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo
sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua
socialização.”
 Psicomotricidade segundo a
Associação Brasileira de
Psicomotricidade
A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada
da pessoa, que inclui as interações cognitivas,
sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das
capacidades de ser e de expressar-se, a partir do
movimento, em um contexto psicossocial.
Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos
psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que
permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o
ato motor humano com o intento de favorecer a integração
deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros
sujeitos.” (Costa,2002)
 Psicomotricidade segundo a
Associação Brasileira de
Psicomotricidade
“Em razão de seu próprio objeto de estudo, isto é, o
indivíduo humano e suas relações com o corpo, a
Psicomotricidade é uma ciência encruzilhada... que utiliza
as aquisições de numerosas ciências constituídas (biologia,
psicologia, psicanálise, sociologia, linguística...) Em sua
prática empenha-se em deslocar a problemática cartesiana
e reformular as relações entre alma e corpo: O homem é
seu corpo e NÃO - O homem e seu corpo”. (Jean-Claude
Coste, 1981)
 Psicomotricidade segundo a
NEUROSABER
A psicomotricidade é conceituada como
uma ação de finalidade pedagógica e
psicológica a utilizar os parâmetros da
educação física com a intenção de
melhorar o comportamento da criança
com seu corpo. Há quem defina a
psicomotricidade como uma ciência que
estuda o indivíduo por meio de seu
movimento e a interação social
 Psicomotricidade
É um fator essencial e indispensável ao
desenvolvimento global e uniforme da criança. A
estrutura da Educação Psicomotora é a base
fundamental para o processo intelectivo e de
aprendizagem da criança. O desenvolvimento evolui
do geral para o específico; quando uma criança
apresenta dificuldades de aprendizagem, o fundo do
problema, em grande parte, está no nível das bases
do desenvolvimento psicomotor.
 Psicomotricidade
O ato antecipa a palavra, e a fala é uma importante ferramenta psicológica
organizadora. Através da fala, a criança integra os fatos culturais ao
desenvolvimento pessoal. Quando, então, ocorrem falhas no
desenvolvimento motor poderá também ocorrer falhas na aquisição da
linguagem verbal e escrita. Faltando a criança um repertório de vivências
concretas que serviriam ao seu universo simbólico constituído na
linguagem, consequentemente, afetando o processo de aprendizagem. A
criança, cujo desenvolvimento psicomotor é mal constituído, poderá
apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na
distinção de letras (ex: b/d), na ordenação de sílabas, no pensamento
abstrato (matemática), na análise gramatical, dentre outras.
 Psicomotricidade
A aprendizagem da leitura e da escrita exige habilidades tais como:

– dominância manual já estabelecida;

– conhecimento numérico para saber quantas sílabas formam uma palavra;
– movimentação dos olhos da esquerda para a direita que são os adequados
para escrita;
– discriminação de sons (percepção auditiva);
– adequação da escrita às dimensões do papel, bem como proporção das
letras e etc;
– pronúncia adequada das letras, sílabas e palavras;
– noção de linearidade da disposição sucessiva das letras e palavras;
– capacidade de decompor palavras em sílabas e letras;
– possibilidade de reunir letras e sílabas para formar palavras e etc.
 Psicomotricidade
Aos três anos as aquisições da criança são consideráveis e possui, então, todas
as coordenações neuromotoras essenciais, tais como: andar, correr, pular,
aprender a falar, se expressar, se utilizando de jogos e brincadeiras. Estas
aquisições são, sem dúvida, o resultado de uma maturação orgânica
progressiva, mas, sobretudo, o fruto da experiência pessoal e são apenas
parcialmente, um produto da educação. Estas foram obtidas e são
complementadas progressivamente ao tocar, ao apalpar, ao andar, ao cair, ao
comparar, por exemplo, e a corticalização, em si mesma, “é uma estreita função
das experiências vivenciadas”. (Koupernik)
 Psicomotricidade
Esta ligação estreita entre maturação e experiência neuromotora,
segundo Henri Wallon passa por diferentes estados:

• Estado de impulsividade motora – onde os atos são simples descargas

de reflexos;
• Estados emotivos – as primeiras emoções aparecem no tônus
muscular. As situações são conhecidas pela agitação que produzem,
evidenciando uma interação da criança com o meio;
• Estado sensitivo-motor – coordenação mútua de percepções diversas
(adquire a marcha, a preensão e o desenvolvimento simbólico e da
linguagem);
• Estado projetivo – mobilidade intencional dirigida para o objeto.
Associa à necessidade do uso de gestos para exteriorizar o ato mental
(inteligência prática e simbólica).
 Psicomotricidade
Segundo Wallon, nesse período outras fases estarão presentes e assim as
descreve:
– Estado de personalismo – formação da personalidade que se processa
através das interações sociais, reorientando o interesse da criança com as
pessoas, predominância das relações afetivas;
– Estado categorial – observa-se progressos intelectuais, o interesse da
criança para as coisas, para o conhecimento e as conquistas do mundo
exterior, imprimindo suas relações com o meio, com predominância do
aspecto cognitivo.
 Psicomotricidade
O movimento e sua aprendizagem abrem um espaço para desenvolver:
• Habilidades motoras além das dimensões cinéticas, que levem a
criança aprender a conhecer seu próprio corpo e a se movimentar
expressivamente;
• Um saber corporal que deve incluir as dimensões do movimento,
desde funções que indiquem estados afetivos até representações de
movimentos mais elaborados de sentidos e idéias;
• Oferecer um caminho para trocas afetivas;
• Facilitar a comunicação e a expressão das idéias;
• Possibilitar a exploração do mundo físico e o conhecimento do espaço;
• Apropriação da imagem corporal;
• Percepções rítmicas, estimulando reações novas, através de jogos
corporais e danças;
• Habilidades motoras finas no desenho, na pintura, na modelagem, na
escultura, no recorte e na colagem, e nas atividades de escrita.
 Psicomotricidade

Na escola, é importante que se leve em consideração os aspectos:

1. Socioafetivo: Favorecer sua autoimagem positiva, valorizando suas
possibilidades de ação e crescimento à medida que desenvolve seu
processo de socialização e interage com o grupo independente de classe
social, sexo ou etnia;
2. Cognitivo: Acreditar que, através das descobertas e resoluções de
situações, ele constrói as noções e conceitos. Enfrentando desafios e
trocando experiências com os colegas e adultos, ele desenvolve seu
pensamento;
3. Psicomotor: Através da expansão de seus movimentos e exploração do
corpo e do meio a sua volta. Realizando atividades que envolvam esquema
e imagem corporal, lateralidade, relações têmporoespaciais.
 O Cérebro e o Processo de
Aprendizagem

Fonte:
http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com/2013/12/fu
ncoes-do-cerebro.html
O Cérebro e o Processo de
Aprendizagem

- Emoções
- Pensamentos
- Percepção
- Conduta
O Cérebro e o Processo de
Aprendizagem
Os Sentidos e a Psicomotricidade
 O Cérebro e o Processo de
Aprendizagem

Estímulo Externo
+ CÉREBRO APRENDIZAGEM
SENTIDOS
O Cérebro e o Processo de
Aprendizagem
Funcionalidade da Visão
• Ler corretamente
• Andar adequadamente

Funcionalidade Auditiva
• Aprendizado da linguagem
• Idiomas
• Domínio ortográfico

Desenvolvimento Tátil
• Integração da Informação Sensorial
• Motricidade

Conexões Neurais
. Transação da informação
. Compreensão/ conceitos
 A falta ou ausência de estímulos
ambientais no desenvolvimento
cerebral
- A influencia do ambiente é um fator determinante nas conexões sinápticas e na
qualidade e possibilidade do processo de aprendizado;
- Reforça, debilita ou elimina as sinapses;
- Novas sinapses, novos aprendizados;
- Maus hábitos, estresse ou distração mental podem dificultar as sinapses
 Elementos Fundamentais no
Processo de Aprendizagem
COORDENAÇÃO

ESQUEMA
EQUILIBRIO/TONICID CORPORAL/
ADE
IMAGEM
CORPORAL

PSICO
MOTRI
CIDADE
PERCEPÇÃO LATERALIDADE

RITMO ESPAÇO
Vamos falar sobre o
Desenvolvimento?
Passado X Presente
Playground
 Vamos falar sobre o
Desenvolvimento?

A capacidade de desenvolvimento cognitivo e motor de uma criança é

“imensamente grande”, já a capacidade desenvolvimento de uma criança com
deficiência, é “ indefinida”. Em ambos os casos, é imprescindível ofertar
possibilidades dessas crianças explorarem o mundo.
 MOTRICIDADE
- Movimento produzido por qualquer parte do corpo
- Ação de deslocar-se ou deslocar
- A medida que a criança se conhece e controla seu corpo, vai desenvolvendo suas
capacidades mentais.
• Consciência afetiva, física, social e corporal;
• Consciência do mundo que nos rodeia;
• Desenvolvimento de capacidades
intelectuais, afetivas e motoras;
• Curiosidade e imaginação;
• Consciência da realidade
Mas, aonde tudo isso acontece no
nosso cérebro?

Fonte :http://www.shvpl.info/imagecgkl-cerebral-cortex.htm
 Esquema Corporal
Funcionamento do
corpo/ movimentos/
atitudes

Nomear/ Apontar

Relacionamento com o
outro

Consciência Corporal e Tônus

Muscular
 Desenvolvimento Motor....Por que
engatinhar e Arrastar?
Rastejar
• Conexão inter hemisférica;
• Lateralidade;
• Visão, tato, ouvido e
Audição;
• Força muscular;
• Controle Postural;
• Ritmo;
• Organização espacial.
Engatinhar
• Conexão inter hemisférica;
• Lateralidade;
• Força muscular;
• Noção de distância;
• Ritmo e velocidade;
• Manipulação de objetos
• Controle postural;
• Tridimensionalidade;
 O TATO
• Primeiro sentido a ser desenvolvido
• Pode ser percebido por todo o corpo (pele)
• Temperatura, pressão, textura, dor.
• Aprendizagem
• Preensão: desenvolve e refina a partir da maturidade do SNC ( REFLEXO DE
PREENSÃO, ALCANCE e PREENSÃO propriamente dita).
 Coordenação Motora
Caracteriza-se pela qualidade das ações quando
todas as partes do corpo se movem em harmonia,
equilíbrio e eficácia.
Coordenação Motora Global
Essa habilidade está associada ao
controle e à organização da
musculatura ampla voltada em sua
totalidade para os movimentos
complexos realizados pela criança. O
estímulo se dá através de atividades
que lidam com a força, tal como pular,
correr, saltar, dançar. Brincadeiras
como amarelinha, pular corda, entre
outras costumam ser excelentes para
essa finalidade.
 Coordenação Motora Fina
A coordenação motora fina, por sua vez, está
ligada ao domínio e à organização dos
pequenos músculos. O trabalho desenvolvido
por meio dessa musculatura requer atividades
mais detalhistas ou refinadas. É importante
que a criança seja treinada adequadamente a
fim de obter o controle necessário para
práticas que dependam dessa mobilidade.

Atividades escolares (ou realizadas até mesmo

em casa) como recortar figuras, imagens;
colagens; brincadeiras de encaixe e até mesmo
a prática da escrita são essenciais para o
progresso deste aspecto ao pequeno
Coordenação Motora Fina
Desenvolvimento da Preensão
 Coordenação Visomotora
É a capacidade de coordenar o processamento
da informação visual e o sistema motor do
corpo.
A informação visual e os sinais proprioceptivos
são analisados em conjunto para controlar a
extensão dos braços e a manipulação de
objetos, bem como o controle do movimento
ocular. Assim, a coordenação óculo-manual
depende do que os olhos veem, como o
cérebro percebe e processa os estímulos
visuais.
É uma ação conjunta do movimento do corpo
com os olhos.
Envolve fatores de percepção visual, equilíbrio,
controle motor.
Deve ser estimulado , pois interfere no
processo de alfabetização.
Coordenação Óculo Manual
Relação dos movimentos da
visão com da mão
 Organização Temporal ( Ritmo)
Essa capacidade significa saber avaliar o tempo dentro da ação; em outras palavras, é a
habilidade que a criança adquire para se organizar a partir do ritmo empregado em seu
próprio ritmo. Além disso, tal organização está associada ao fato de saber diferenciar o
que é rápido do que é lento.

Os pequenos passam a conceber o momento do tempo em relação a outras situações

vivenciadas por eles. Importante ressaltar que o ritmo determina esse aspecto. A partir
dele, as crianças começam a ter uma noção do tempo em que alguma atividade será
realizada.
Organização Espacial
Esse quesito diz respeito à orientação e à
estruturação do mundo exterior da
criança. Em outras palavras, a organização
espacial pode ser definida como a
consciência da relação do corpo com o
meio em que está inserido. As atividades
que ajudam a desenvolver essa
habilidade são as seguintes: amarelinha,
boliche, cirandas, entre outras.
Orientação espacial é a capacidade que o
indivíduo tem de situar-se e orientar-se,
em relação aos objetos, às pessoas e o
seu próprio corpo em um determinado
espaço. É saber localizar o que está à
direita ou à esquerda; à frente ou atrás;
acima ou abaixo de si, ou ainda, um
objeto em relação a outro. É ter noção de
longe, perto, alto, baixo, longo, curto
(ASSUNÇÃO; COELHO, 1996, p.91-96).
 Lateralidade
Responsável pela conscientização
simbólica dos dois hemisférios do
corpo (direito e esquerdo), a
lateralidade estabelece na criança
a noção dos lados da estrutura
corporal e espacial.
A partir desse conhecimento, o
pequeno começa a desenvolver
uma dessas partes com mais
força, coordenação, preferência e
domínio. Tudo isso está ligado à
dominância cerebral
Memória
 Memória

“ Sem memória não há

aprendizado”
Psicomotricidade X Aprendizagem
 Principais Desordens relacionadas á
Psicomotricidade.
• Letra feia • Derruba a comida do prato
• Letras foras dos espaços • Derruba objetos
• Criança desengonçada • Não tem sucesso nas atividades
• Pintura fraca/ forte demais físicas
• Não pinta no espaço • Dificuldade de socialização
• Escrita espelhada • Dificuldades quanto ao ritmo e
• Não copia da lousa tempo
• Não possui autonomia • Desorganização temporo
• Não mantém postura em sala de aula espacial( não cumpre os prazos)
• Não possui senso de direção
• Utiliza as duas mãos
• Chuta com os dois pés
• Não anda de bicleta
• Marcha sem dissociação
 Principais Desordens relacionadas á Psicomotricidade.

DIFUNSÕES
SENSORIAIS
DÉFICITS
DISGRAFIA
NEUROLOGICOS

AUTISMO APRAXIA DA FALA

DIFICULDADES
TDAH
COMPORTAMENTAIS

TRANSTORNO DA
DISLEXIA Psicomotricidade COORDENAÇÃO
Aula Prática!
 Referências
http://www.educacaofisicaa.com.br/2012/03/importancia-da- psicomotricidade-
no.html

https://solarcolegios.org.br/a-importancia-da-psicomotricidade-no-processo-da-
aprendizagem/

https://psicomotricidade.com.br/sobre/o-que-e-psicomotricidade/

https://solarcolegios.org.br/a-importancia-da-psicomotricidade-no-processo-da-
aprendizagem/

http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0358.pdf

http://profissional.universoef.com.br/container/gerenciador_de_arquivos/arquivos/3
83/psicomotricidade-historia-desenvolvimento-conceitos-e-definicoes-1.pdf

http://repositorio.uniceub.br/bitstream/235/5847/1/21237410.pdf

https://repositorio.ucb.br/jspui/bitstream/10869/1129/1/artigo%20pronto%20leand
ro.pdf
 Referências
https://giovannacarvalho.files.wordpress.com/2012/11/desenvolvimento-
infantil.jpg

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/desenvolviment
o-da-percepcao-temporal/32226

https://www.youtube.com/watch?v=us88K_PBqQU (Educação do Corpo e do

Movimento Ensino e Organização do Trabalho Pedagógico – UFOP)

https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/18589/2/Andressa%20de%20Souza%
20Morgado.pdf