UERJ – Faculdade de Licenciatura em Pedagogia

Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar

Aluno: Emily do Nascimento Bernardo

Mat.: 18112080367

Polo: Belford Roxo

Questões

a) A partir da mudança do paradigma da Educação Especial do modelo médico

para o educacional a premissa adotada foi: o aluno com deficiência pode
aprender. Explique a concepção de deficiência nesse novo modelo.

Resp.: A partir dos anos 1970 e o planejamento de novas políticas públicas com
a implementação de novos recursos na Educação Especial na rede de ensino
pública, a deficiência não é mais vista como uma impossibilidade, mas como
uma característica que poderia dar ou não ao sujeito vantagens ou desvantagens
no processo de desenvolvimento e aprendizado, tal como nas condições de
solicitação. O novo enfoque não é mais a deficiência ou incapacidade do
indivíduo, mas no ambiente em que ele é inserido e nos recursos que ajudarão
em seu desenvolvimento social e cognitivo.

b) “De acordo com Glat e Blanco (2013), necessidade educacional especial não
é sinônimo de deficiência”. Explique e exemplifique a diferença entre esses
dois conceitos.

Resp.: Segundo Glat e Blanco (2013), o conceito de deficiência se reporta às

condições orgânicas do indivíduo, que podem resultar em uma necessidade
educacional especial ou não. As necessidades educacionais especiais estão
relacionadas à capacidade e/ou dificuldade de aprendizagem e de interação do
aluno com a proposta educacional que lhe é apresentada, seja ele ou não
portador de alguma deficiência, como cegueira, surdez, dificuldades de
locomoção e algum grau de deficiência mental. Os alunos que têm necessidades
educacionais especiais são todos aqueles que demandam uma abordagem
diferenciada daquela praticada no ensino regular coletivamente. Por exemplo,
alunos que tenham TDAH ou síndromes que afetam o seu convívio social;
também podem ser citados alunos que trocam de instituição de ensino e têm
dificuldades de se adaptar ao novo meio social e método pedagógico, tal como
os alunos que têm enfrentam dificuldade de adaptação com uma simples
mudança de série.
As necessidades educacionais também podem ocorrer pela deficiência
socioeconômica do aluno, tal como pelo seu histórico cultural. Muitas vezes o
indivíduo cresceu em um ambiente sem que tivesse contato com qualquer tipo
de leitura por ter familiares analfabetos ou com pouco escolaridade.
Todos os casos citados acima podem conferir ao sujeito a condição de ter
uma metodologia diferente daquela pré-programada e utilizada na escola
regular.

c) A Educação Inclusiva preconiza que todos os estudantes, independentemente

de suas condições socioeconômicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento,
sejam acolhidos nas escolas comuns. Para tal é preciso que os professores
estejam capacitados para lidar com a diversidade do alunado que hoje frequenta
nossas escolas. Nesse sentido, no que se refere a formação docente, quais
os aspectos que devem ser priorizados para que possam ter uma prática
pedagógica mais inclusiva.

Resp.: Independentemente da necessidade educacional que o aluno em

condição especial apresenta, o sucesso da inclusão pedagógica depende do
trabalho colaborativo entre os professores regentes e os profissionais de
suporte, além da colaboração da equipe escolar generalizada, a construção de
uma equipe sólida e engajada pela gestão da instituição, o desenvolvimento da
relação e comunicação entre a escola e a família do aluno, de uma infraestrutura
de qualidade e adaptada às necessidades individuais e coletivas dos alunos.
Além desses pontos citados, é imprescindível que os profissionais de ensino
tenham instruções continuada e constante para garantir que abordagens
simplistas sejam minimizadas e que (auto)reflexões e (auto)análises sejam
práticas rotineiras, garantindo a interação e adaptação ao contexto educacional
direcionado ao aluno individualmente. Essa inovação na especialização dos
profissionais da educação deve ser promovida com entusiasmo e valorizada.
Apenas assim, as novas práticas pedagógicas serão sinônimo de equidade e
inclusão.

d) A Política de Educação Inclusiva vigente prioriza como modalidade de

Atendimento Educacional Especializado (AEE) a Sala de Recursos
Multifuncionais. Explique como é a configuração deste atendimento e como
está proposto que aconteça no cotidiano escolar.

Resp.: A finalidade do Atendimento Educacional Especializado não está apenas

no suporte a crianças com alguma deficiência e na rede pública, mas a todo
estudante que encontre alguma dificuldade no processo de aprendizagem tanto
na rede pública, quanto na rede particular de ensino regular, tal como o
atendimento especializado em todos os níveis de ensino. Assim, a escola deve
se adaptar a infraestrutura, seu currículo e práticas pedagógicas para acolher o
aluno individualmente, sem qualquer distinção e priorizar sua interação com o
ambiente educativo. As Sala de Recursos Multifuncionais são os espaços não
especificados com equipamentos e materiais pedagógicos e didáticos que sejam
aptos e contribuirão para a educação especial. Atualmente, além das aulas
regulares, os alunos também devem receber o atendimento educacional
especializado nas salas de recursos.