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Quais os desafios dos professores para incorporar as novas tecnologias no ensino

Da infraestrutura à formação docente, educadores contam o que precisa melhorar para que os recursos
tecnológicos sejam integrados de forma efetiva em sala de aula

JULIANA FONTOURA (HTTPS://REVISTAEDUCACAO.COM.BR/AUTHOR/JULIANA-FONTOURA/),

9 DE MAIO DE 2018

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A incorporação das novas tecnologias no ensino tornou-se um dos principais debates da educação na atualidade.
Robótica, jogos eletrônicos, inteligência artificial e realidade aumentada são apenas algumas das novidades que
têm movimentado o mercado educacional e sido inseridas nas escolas, especialmente na rede privada.

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ºº Novo professor: entenda as habilidades e competências do século 21 no EducaNor/março 2019. Participe! 

(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc-BwQFBNe-R9PWz8fxR-
cYE6TX2yyThJdNLymbI8XnEts9jw/viewform)ºº

Na realidade da sala de aula, porém, ainda há muita discussão

sobre como integrar as novidades ao dia a dia escolar. Por
mais que a desconfiança docente com relação ao uso das
novas tecnologias venha diminuindo, ainda há muitos desafios
para incorporar essas ferramentas de forma efetiva,
contribuindo para a aprendizagem dos alunos.

Para compreender quais são esses obstáculos, Educação ouviu

professores da educação básica, que falaram sobre o
Crédito: Shutterstock
panorama da área e compartilharam suas experiências com o
uso dos recursos tecnológicos em sala de aula. Entre as
principais dificuldades apontadas pelos educadores está a formação docente insuficiente para a área.

“As novas tecnologias ajudam no aprendizado a partir do momento em que o professor se apropria desse
conhecimento”, avalia Diego Trujillo, professor de inglês e coordenador de tecnologia no Colégio Ítalo. “Mas vejo
que a formação ainda é carente. Há um desejo do professor de aprender, mas ele não sabe para onde ou como ir.”

Os números demonstram que a formação é mesmo um dos grandes desafios no que diz respeito ao uso da
tecnologia. De acordo com a pesquisa TIC Educação 2016, do Centro Regional de Estudos para o
Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), 54% dos professores não cursaram na graduação
disciplina específica sobre como usar computador e internet em atividades com os alunos. Além disso, 70% não
realizaram formação continuada sobre o tema no ano anterior ao levantamento. Dos que realizaram, 20%
afirmaram que a capacitação “contribuiu muito” para a atualização na área.

Nesse cenário, a busca por novas formas de explorar os recursos tecnológicos acaba por depender da iniciativa
do próprio professor. Na visão de Trujillo — que complementou sua formação com cursos de capacitação —, a
própria escola pode ajudar a reverter o quadro oferecendo apoio ao docente. “É necessário que a equipe
pedagógica tenha um especialista em tecnologia educacional. Esse é um novo profissional de extrema
importância”, afirma.

Resistência 

Dada a formação insuficiente, torna-se mais difícil explorar as potencialidades pedagógicas das novas
tecnologias. E, em muitos casos, isso pode levar a uma certa resistência com relação ao seu uso, fazendo com que
métodos mais tradicionais sigam sendo reproduzidos.

“O maior desafio atualmente é os professores conseguirem notar que a tecnologia pode tornar o processo de
ensino-aprendizagem melhor”, opina Rafael Ribeiro, professor de biologia no Colégio Mater Dei.

Para o educador, parte da desconfiança de alguns docentes com relação ao uso das novas tecnologias vem das
mudanças que elas causam na própria rotina da aula. “É algo que tira o professor da zona de conforto. É uma
ferramenta que precisa de estudo em casa, de um planejamento maior, de um período semanal que exige
reflexão e estudo.”

https://revistaeducacao.com.br/2018/05/09/quais-os-desafios-dos-professores-para-incorporar-as-novas-tecnologias-no-ensino/ 2/10
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Outro fator que gera desconfiança é o medo de a tecnologia atuar como um distrator. No uso da internet, por
exemplo, o receio é que os alunos acabem desviando a atenção do conteúdo para as redes sociais.

Na visão de Edilene von Wallwitz, professora de língua portuguesa e alemão no Colégio Vértice, driblar o
problema também passa pela formação docente. “O professor precisa dominar essas ferramentas, participar de
cursos, se inteirar a respeito, praticar. É preciso estar embasado para manter a atenção do aluno”, analisa.

Infraestrutura

No caso da rede pública, há um problema ainda anterior à apropriação das novas tecnologias: a falta de
infraestrutura. Segundo uma pesquisa de 2017 (http://www.todospelaeducacao.org.br/reportagens-
tpe/44166/o-que-pensam-os-professores-brasileiros-sobre-a-tecnologia-digital-em-sala-de-aula/) do
movimento Todos pela Educação, 66% dos professores da rede apontam o número insuficiente de equipamentos
como limitador no uso dos recursos tecnológicos no ensino. Além disso, 64% indicam a velocidade insuficiente
da internet como restrição.

“[Nas escolas públicas] temos o básico, que é internet na escola para documentação, secretaria. Para uso de
aluno e professor, a gente não tem”, conta Regina de Freitas, professora de língua portuguesa na rede pública em
Barão de Cocais (MG).

Quando a escola dispõe do equipamento, podem surgir novos empecilhos — como a falta de manutenção. “A
gente não consegue terminar o trabalho com o aluno porque o computador está com problema, a lousa digital
tem algum defeito, a internet não funciona legal”, diz Angélica Guimarães, professora de língua portuguesa na
rede pública em Campos do Jordão (SP). “Muitos professores optam por não utilizar [os recursos tecnológicos]
para não perder tempo da aula. Às vezes, ao invés de otimizar o aprendizado, otimizar o tempo, acaba
prejudicando.”

O que eles fazem

Regina de Freitas, professora de língua portuguesa na rede pública

Regina criou, no ano passado, um projeto que incorporou o uso do WhatsApp para o estudo dos gêneros
textuais. Para isso, ela criou grupos com os estudantes dos oitavo e nono anos, que passaram a mandar os textos
produzidos em casa pelo aplicativo de mensagens. Com um projeto simples, ela afirma ter observado como
resultados a facilitação da comunicação e um aumento da motivação das turmas. “Alguns alunos que já tinham
gosto pela escrita me enviaram até outros textos, que não estavam relacionados com o gênero que eu estava
pedindo. Eu aceitava e revisava”, conta. 

Angélica Guimarães, professora de língua portuguesa na rede pública 

Angélica afirma acreditar fielmente que as novas tecnologias possam contribuir com o processo de ensino-
aprendizagem. A educadora estimula os alunos a usarem seus próprios celulares para fazer pesquisas e
fotografias. Além disso, também usa o WhatsApp para criar grupos de estudos com os estudantes. “O
aprendizado não cessa às 17h, quando acaba a aula. Ele se estende através dessas novas ferramentas”, afirma.

https://revistaeducacao.com.br/2018/05/09/quais-os-desafios-dos-professores-para-incorporar-as-novas-tecnologias-no-ensino/ 3/10
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Edilene von Wallwitz, professora de língua portuguesa e alemão na rede privada 

Edilene também é uma entusiasta do uso da tecnologia na educação, especialmente pela aproximação com o
cotidiano dos adolescentes. A educadora utiliza, entre outras ferramentas, aplicativos que permitem gamificar
as aulas — como o Kahoot. “O fator motivação, com jogos e competição, ajuda no aprendizado”, avalia. 

Diego Trujillo, professor de inglês na rede privada 

Uma das ferramentas utilizadas pelo educador é o Google Sala de Aula (Google classroom), serviço da Google
que permite criar salas de aula virtuais, facilitando a comunicação com os estudantes e a organização de deveres
de casa, por exemplo. Para ele, uma das vantagens dessa e de outras ferramentas digitais é a personalização do
ensino. “Quando vejo que o aluno está com muita dificuldade, posso passar exercícios personalizados”, diz. 

Rafael Ribeiro, professor de biologia na rede privada

Rafael explora a tecnologia em sala de aula desde 2014. Entre as principais vantagens da utilização desses
recursos, ele destaca a possibilidade de mostrar vídeos e modelos 3D aos alunos, o que facilita a visualização dos
conteúdos estudados. Além disso, o educador busca utilizar ferramentas que otimizem processos. “Também
aplico provas utilizando formulário Google, que corrige automaticamente as questões-testes. Já as dissertativas
eu corrijo individualmente e envio a nota para o aluno por e-mail com o gabarito embaixo. Ou seja, todo esse
processo ficou muito mais instantâneo.”

Leia também:

https://www.revistaeducacao.com.br/parece-ficcao-mas-e-escola-conheca-novidades-tecnologicas-que-ja-
chegaram-sala-de-aula/

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