IDENTIDADE PROFISSIONAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM

MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA: PERCURSOS

FORMATIVOS, TRAJETÓRIAS E ATUAÇÃO
Cicero Augusto dos Santos
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). E-mail: cicero1936@gmail.com
Klinger Teodoro Ciríaco
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). E-mail: klinger.ciriaco@ufscar.br

Este trabalho trata-se de um dos eixos da análise de dados decorrentes de um estudo de

Iniciação Científica, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São
Paulo – FAPESP – (Processo: 2019/10135-7), intitulada "Quem ensina Matemática nos
cursos de Pedagogia? O perfil do formador das instituições públicas do Estado de São
Paulo", no qual objetivamos traçar o perfil do professor que atua com a Educação
Matemática na formação de professores dos anos iniciais. Trataremos aqui dos resultados
obtidos via questionário online aplicado com formadores de distintas Universidades
estaduais e federais paulistas. No escopo deste, buscamos identificar e conhecer, mais
detalhadamente, os perfis profissionais dos docentes e quais foram seus percursos
formativos ao longo de sua trajetória acadêmica como educadores matemáticos. O
referencial teórico discute problemas, desafios e perspectivas da formação matemática e a
formação para o ensino de Matemática do pedagogo em correção com a docência no Ensino
Superior. Para este fim, trabalhos de Cunha (1996), Manfredo (2013) e Xavier (2015) nos
convidam à reflexão sobre o trabalho com a docência em cursos de licenciatura e suas
dificuldades. No que respeita à metodologia, apoiamo-nos na pesquisa qualitativa de caráter
descritivo-analítico (LÜDKE; ANDRÉ, 1986), bem como a utilização do Google
formulário para constituir elementos que possibilitaram produzir dados acerca da temática.
Tivemos a oportunidade de reunir informações sobre 12 formadores. Frente ao processo
empreendido, conseguirmos levantar dados sobre a formação e trajetória dos professores,
identificando suas concepções sobre o ensino da Matemática na Educação Básica e no
Ensino Superior, o que contribuiu para perceber os desafios e perspectivas que estes
anunciam quando descrevem suas práticas formativas.

Palavras-chave: Formação de Formadores; Identidade profissional; Educação Matemática;

Licenciatura em Pedagogia.

Selecione o(s) nível(eis) de ensino que seu trabalho contempla.

( ) Educação Infantil ( ) Ensino Médio

( ) Anos iniciais do Ensino Fundamental ( X ) Ensino
Superior
( ) Anos finais do Ensino Fundamental

Referências
CUNHA, Maria Isabel. Ensino com pesquisa: a prática do professor universitário.
Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas, São Paulo, v. 97, n. 39, p.31-46, maio
1996. Trimestral. Disponível em:
http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/802. Acesso em: 29 jul. 2021.

LÜDKE, Marli; ANDRÉ, Menga. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São

Paulo: EPU, 1986.

MANFREDO, Elizabeth Cardoso Gerhardt. Saberes de professores formadores e a

prática de formação para a docência em Matemática nos anos iniciais de escolaridade.
2013. 233 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) – Instituto de
Educação Matemática e Científica da Universidade Federal do Pará, UFPA, Belém-PA.
2013.

XAVIER, André Felipe de Almeida. Matemática no ensino superior: a avaliação da

prática docente. 2015. 118f. Dissertação (Mestrado em Gestão Social, Educação e
Desenvolvimento Local) – Centro Universitário UNA, Belo Horizonte - MG. 2015.