Historia 2001 2002

MAGISTÉRIO CONCURSO DE ADMISSÃO – 2001
PÁGINA: 01
HISTÓRIA CFO/QC-2002
a
1 QUESTÃO
MÚLTIPLA ESCOLHA
TOTAL DE IDÉIAS: 64
VALOR TOTAL: 8,00
Marque no cartão de respostas, anexo, a única alternativa correta, correspondente a cada item.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
01. “Desenvolvimento, aprendizagem e ensino são três elementos relacionados entre si: o nível de desenvolvimento efetivo
condiciona os possíveis aprendizados que o aluno pode realizar graças ao ensino, porém este, por sua vez, pode chegar a
modificar o nível de desenvolvimento efetivo do aluno mediante as aprendizagens que promove. Assim, o ensino eficaz é
o que parte do nível de desenvolvimento do aluno, não para se acomodar a ele, mas para fazê-lo progredir através da sua
zona de desenvolvimento proximal, para ampliá-la e gerar, eventualmente, novas zonas de desenvolvimento proximal.”
(Coll, César)
Assinale a alternativa que apresenta o autor da concepção acima e a sua perspectiva teórica correspondente.
(A) Piaget/ teoria psicogenética

(B) Skinner/ teoria behaviorista
(C) Papert/ teoria construcionista
(D) Dewey/ teoria histórico-crítica
(E) Vigotsky/ teoria sócio-interacionista
02. As Diretrizes Curriculares Nacionais / DCN, são um conjunto de:
(A) definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos que orientarão as escolas na organização, na
articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas.
(B) competências e diretrizes, para a educação infantil, ensino fundamental e médio, que nortearão os currículos e seus
conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum.
(C) metas que definem a estrutura administrativa da escola e seu organograma básico, promovendo sua identidade e a de
cada sistema de ensino que a integra.
(D) normas para elaboração da proposta curricular de cada instituição escolar, contextualizada na discussão do seu projeto
pedagógico.
(E) regras que estimulam a criatividade, o espírito inventivo, a afetividade, a fim de facilitar as relações pessoais e
práticas sociais entre os educandos.
03. Sobre os princípios norteadores do ensino fundamental, presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais / DCN, analise as
afirmativas abaixo:
I- Fundamentam as práticas pedagógicas das escolas, os princípios da autonomia, da responsabilidade, da

solidariedade e o respeito ao bem comum.
II - Objetivam conscientizar os alunos sobre os direitos e deveres da cidadania, o exercício da criatividade e o respeito
à ordem democrática.
III - Valorizam a sensibilidade estética, a criatividade, a diversidade de manifestações artísticas e culturais.
IV - Estabelecem que o ensino deve ir além da descrição e procuram constituir nos alunos a capacidade de analisar,
explicar e prever através da integração das áreas de conhecimento.
Com base na análise, assinale a alternativa correta.
(A) Somente I está correta.

(B) Somente II e IV estão corretas.
(C) Somente III e IV estão corretas.
(D) Somente I, II e III estão corretas.
(E) Todas estão corretas.
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04. Sobre as inovações pedagógicas decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sancionada em 20 de
dezembro de 1996, analise as afirmativas abaixo:
I- O ensino da educação artística será obrigatório apenas no ensino médio e o de religião, obrigatório e com freqüência
optativa.
II - Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação serão organizados de maneira que no final do ensino
fundamental o educando demonstre conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
III - A nova LDB assegura para os educandos portadores de necessidades especiais, na escola regular, serviço de apoio
especializado.
IV - O ensino fundamental será presencial, podendo ser utilizado o ensino a distância como complementação da
aprendizagem.

05. “Num jogo de contradições, que ocorre no interior das escolas, uma crença se avoluma: a de que, apesar de pertencerem à
mesma rede de ensino, cada escola constrói sua própria história e torna-se uma obra única. Essa obra apresenta-se em
contínuo movimento de transformação, pois seus agentes estão lá, dando continuidade a sua construção.”
(Penin)
Tomando como base o fragmento de texto acima, pode-se afirmar que o documento que define a identidade de uma escola,
elaborado com a participação de todos os seu agentes, é chamado:
(A) Plano de Curso

(B) Projeto Pedagógico
(C) Regimento Escolar
(D) Plano de Aula
(E) Regulamento Escolar
06. As propostas pedagógicas e curriculares podem ser organizadas e dinamizadas no espaço escolar através da pedagogia de
projetos ou projetos de trabalho. O planejamento, a execução e a avaliação são ações inerentes aos projetos de trabalho.
Sobre as características de utilização dos projetos de trabalho, analise as afirmativas abaixo:

I- Geralmente são utilizados em situações especiais do planejamento anual da escola.
II - Podem ser utilizados em momentos específicos do desenvolvimento curricular, envolvendo mais de um professor e
uma turma, articulando o trabalho de uma ou várias áreas.
III - Possibilitam o conhecimento crítico da realidade em que o professor desenvolve seu trabalho, orientando-o na
organização da sua prática pedagógica.
IV - Constituem-se em poderosa ferramenta para a implementação da interdisciplinaridade nos estabelecimentos de
ensino, podendo ser utilizados para a concretização de excelentes trabalhos nesta área.

07. “O contexto que é mais próximo do aluno e mais facilmente explorável para dar significado aos conteúdos da aprendizagem
é o da vida pessoal, cotidiano e convivência. O aluno vive num mundo de fatos regidos pelas leis naturais e está imerso
num universo de relações sociais. Está, ainda, exposto a informações cada vez mais acessíveis e rodeado por bens cada
vez mais diversificados, produzidos com materiais sempre novos. Está exposto também a vários tipos de comunicação
pessoal e de massa.”
(Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – DCNEM)
A partir do fragmento de texto acima, conclui-se que:
(A) trata-se de recomendações gerais para os sistemas de ensino no que se refere aos processos de aprendizagem.
(B) procurou-se regulamentar, minuciosamente, os princípios que regem o ensino médio.
(C) os conteúdos precisam sempre estar integrados às disciplinas curriculares.
(D) o cotidiano e as relações estabelecidas com o ambiente físico fazem a ponte entre o que se aprende na escola e o que
se faz no dia-a-dia.
(E) a assimilação da teoria está diretamente ligada aos fundamentos metodológicos e epistemológicos.
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08. “Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois o tratamento das questões
trazidas pelos Temas Transversais expõe as inter-relações entre os objetos de conhecimento, de forma que não é possível
fazer um trabalho pautado na transversalidade tomando-se uma perspectiva interdisciplinar rígida.”
(Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs)
Com base no texto extraído dos PCNs, é correto afirmar que interdisciplinaridade e transversalidade são princípios que:
(A) se relacionam com uma abordagem epistemológica e metodológica dos objetos do conhecimento, respectivamente.
(B) dão sentido social a procedimentos e conceitos das áreas das ciências humanas, exatas e da natureza.
(C) buscam coerência entre o que se pretende ensinar aos alunos e o que se faz, vive e observa na escola.
(D) possibilitam a construção de relações de autonomia, de criação e recriação do trabalho do professor.
(E) permitem uma discussão ética que facilita o acompanhamento do trabalho desenvolvido pelos alunos.
09. O ensino por competências é a palavra de ordem da educação moderna. O sociólogo suíço, Philipe Perrenoud, define
competência como um conjunto de recursos cognitivos – como saberes, habilidades e informações – para solucionar com
pertinência e eficácia uma série de situações.
Tomando por base a definição acima, analise as afirmativas abaixo que exemplificam competências:
I- Domínio da leitura, da escrita e das diversas linguagens utilizadas pelo homem.

II - Capacidade de análise, de síntese e de interpretação de dados, fatos e situações.
III - Saber decidir qual o caminho a seguir em uma cidade desconhecida, lendo o mapa, localizando-se através das
referências geográficas e pedindo informações.
IV - Demonstrar interesse pela leitura e escrita como fonte de informação, aprendizagem, lazer e arte.

10. “A avaliação tradicional, não satisfeita em criar fracasso, empobrece as aprendizagens e induz, nos professores, didáticas
conservadoras e, nos alunos, estratégias utilitaristas. A avaliação formativa participa da renovação global da pedagogia, da
mutação da profissão do professor: outrora dispensador de aulas e de lições, o professor se torna o criador de situações de
aprendizagem portadoras de sentido e de regulação.”
(Perrenoud, Philippe)
Com base no texto acima, analise as afirmativas abaixo:
I- A avaliação é um processo contínuo e cumulativo do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos.
II - A avaliação é um processo interativo, dialógico, existindo enquanto confluência de idéias e vivências.
III - A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações
sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições.
IV - A avaliação deve ajustar o trabalho dos educadores ao processo de aprendizagem dos alunos, oferecendo-lhes
condições de superar obstáculos e desenvolver o autoconhecimento e a autonomia.

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MAGISTÉRIO HISTÓRIA
11. Sobre a Pré-história, é correto afirmar:
(A) O fogo sempre foi uma excelente arma de ataque para os homens.
(B) Foi com os animais que o homem aprendeu a guardar seus instrumentos.
(C) A busca do projétil foi uma preocupação do homem pré-histórico.
(D) O ser humano foi a única espécie a usar projétil.
(E) O único ser a agir sobre o mundo material foi o homem.
12. A Vênus de calcário de Willendorf foi encontrada na:
(A) Suíça
(B) Alemanha
(C) Áustria
(D) Dinamarca
(E) Noruega
13. Ossadas humanas do tipo comparável aos Australo-Melanésios foram encontradas no Brasil, nas grutas de Lagoa Santa e
Confins. Estas grutas se localizam na(o) (em):
(A) Bahia
(B) Ceará
(C) Pernambuco
(D) Minas Gerais
(E) Rio Grande do Sul
14. O passo decisivo para a Revolução Neolítica foi a:
(A) produção de alimentos

(B) utilização do fogo
(C) agrupagem dos homens em grandes tribos
(D) caça aos grandes animais
(E) armadilha de cova
15. Elementos da civilização material, tais como: a construção de tijolos, o barco de remos e depois à vela, a atrelagem, a
metalurgia e a roda de oleiro tiveram origem na(o):
(A) África Meridional

(B) Oriente Próximo
(C) Cultura Bac-Sonense
(D) Neolítico das Areias
(E) Mesolítico
16. Sobre a organização social dos povos da Antigüidade Oriental, analise as afirmativas abaixo:
I- A maioria da população persa era constituída de camponeses.

II - Os militares no Egito não se constituíram em classe alta.
III - Egípcios e sumerianos não tiveram na escravidão, o modo de produção econômica.
IV - As diferenças sociais entre os hebreus eram infundidas pelo seu sistema legal.

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17. Examinando as religiões dos povos da Antigüidade Oriental, analise as afirmativas abaixo:
I- Os egípcios acreditavam na imortalidade da alma.

II - Os sumerianos não acreditavam em recompensas após a morte.
III - O dualismo religioso foi característica da religião persa.
IV - Durante toda a antigüidade o monoteísmo só existiu entre os hebreus.

18. Sobre fatos e características das Culturas Menores da Antigüidade, analise as afirmativas abaixo:
I- Os povos Hititas, através dos Hicsos, invadiram o Egito.

II - Não havia supremacia masculina, patriarcalismo e machismo, na sociedade cretense.
III - A escravidão fazia parte da organização social fenícia.
IV - Fenícios e cretenses desenvolveram o imperialismo.

19. Sobre a Índia na Antigüidade, analise as afirmativas abaixo:
I- Existia uma trindade chamada Trimurti composta por Brama, Vixnu e Xiva.
II - O budismo e o cristianismo não guardavam qualquer semelhanças.
III - Os marajás, em época de guerra, se reuniam em torno de um rajá.
IV - Os párias pertenciam à casta dos Sudras.

20. Sobre os chineses na Antigüidade, analise as afirmativas abaixo:
I- Foi na “Era das Perturbações” que apareceram os pensadores Lao-Tsé, Confúcio e Mêncio.
II - A “Era das Perturbações” foi um período feudal e anárquico na História da China.
III - A família era a base da organização social chinesa.
IV - A grande muralha da China teve a sua construção iniciada na Dinastia Chou.

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21. Sobre o direito romano, na Roma Antiga, analise as afirmativas abaixo:
I- Em determinado momento, o “Pater Famílias” possuía o direito de vida ou de morte.

II - Já existiam processos privados e processos públicos.
III - Havia restrições ao exercício do direito de propriedade em relação aos bens privados.
IV - O direito civil foi modificado pelo direito honorário.

22. Sobre a sociedade romana na Antigüidade, analise as afirmativas abaixo:
I- No campo, encontramos a existência de um proletariado rural.

II - A situação de ser escravo em Roma foi mantida por todos os escravizados, durante toda a vida.
III - Aos escravos destinavam-se apenas os papéis sociais de artífices e servos da gleba.
IV - Os militares romanos não possuíam status social durante a República e o Império.

23. Sobre os historiadores romanos antigos, analise as afirmativas abaixo:
I- Na técnica de se escrever História em Roma, pode-se distinguir influências gregas e helenísticas.

II - Houve historiadores em Roma que fizeram a História ao mesmo tempo que a escreveram.
III - Houve, na Antigüidade Romana, historiador com a preocupação em estudar fatos econômicos, sociais, religiosos e
psicológicos.
IV - A história de Tito Lívio reúne, também, lições de civismo, nela há, sobre tudo, a pátria.

24. Sobre a formação histórica do Senado Romano, analise as afirmativas abaixo:
I- Durante toda a História Antiga de Roma só os patrícios compuseram o Senado.

II - Os patres e os conscripti compuseram o Senado em Roma.
III - Os conscripti foram ricos patrícios que se transformaram em senadores.
IV - No período republicano romano, o senado representava o poder aristocrático.

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25. Sobre o exército romano, analise as afirmativas abaixo:
I- A principal recompensa para o soldado desmobilizado era um lote de terra conquistado ao inimigo.
II - Com a época dos Gracos, houve a elitização do exército.
III - Os proletarii de Roma preferiam o perigo da guerra.
IV - A severa disciplina militar romana fez com que esta civilização não conhecesse motins e revoltas.

26. Relacione os Papas listados na coluna da esquerda, com os respectivos fatos históricos indicados na coluna da direita.
PAPAS FATOS HISTÓRICOS

I) _____ Inocêncio III 1) Teoria dos Dois Gládios
II) _____ Urbano II 2) Concorda de Worms
III) _____ Gregório VII 3) Concílio de Clermont
IV) _____ Martinho V 4) Concílio de Constança
5) Prisioneiro em Anagni
V) _____ Calixto II 6) IV Concílio de Latrão
7) Questão das Investiduras
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta:
(A) I-7; II-1; III-5; IV-2; V-4

(B) I-1; II-5; III-3; IV-2; V-6
(C) I-3; II-4; III-1; IV-7; V-5
(D) I-6; II-3; III-7; IV-4; V-2
(E) I-2; II-7; III-4; IV-3; V-6
Observação: Os itens 27 e 28 são do tipo verdadeiro ou falso. Coloque nos parênteses “V” quando a afirmativa for
VERDADEIRA e “F” quando FALSA.
27. Sobre a Idade Média:
I. ( ) A coroação de Carlos Magno como Imperador abriu caminho para o poder temporal da Igreja.
II. ( ) O Tratado de Verdun dividiu o Império Carolíngio sem levar em consideração os critérios de
nacionalidade.
III. ( ) Antes da Monarquia Inglesa, a Inglaterra era uma tetrarquia.
IV. ( ) O feudalismo apresenta o seu apogeu na Alta Idade Média.
V. ( ) A instituição do shogunato no Japão coincidiu com a Alta Idade Média Ocidental.
VI. ( ) O Grande Cisma separou Roma de Constantinopla.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.
(A) I-V; II-F; III-V; IV-F; V-V; VI-F

(B) I-V; II-V; III-V; IV-F; V-F; VI-F
(C) I-F; II-F; III-F; IV-V; V-V; VI-V
(D) I-V; II-V; III-F; IV-F; V-V; VI-F
(E) I-V; II-V; III-F; IV-F; V-F; VI-V
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28. Sobre a economia medieval:
I. ( ) A Igreja não era presente na atividade econômica.
II. ( ) O sistema senhorial de exploração agrícola existiu durante o feudalismo.
III. ( ) A simonia era desvinculada da economia durante a Idade Média.
IV. ( ) Os servos medievais estavam obrigados à corvéia.
V. ( ) As confrarias surgiram como forma mais aprimorada do capitalismo comercial.
VI. ( ) Desponta a burguesia embrionária, os chamados “pés empoeirados”.
(A) I-F; II-V; III-F; IV-V; V-F; VI-V

(B) I-V; II-F; III-V; IV-F; V-V; VI-F
(C) I-V; II-V; III-F; IV-V; V-F; VI-F
(D) I-V; II-V; III-V; IV-F; V-F; VI-F
(E) I-F; II-F; III-F; IV-V; V-V; VI-V
29. Relacione os autores listados na coluna da esquerda com as respectivas obras medievais indicadas na coluna da direita.
AUTORES OBRAS MEDIEVAIS
I) ______ Abelardo 1. História dos Francos
II) _____S. Tomás de Aquino 2. Canção de Rolando
III) ______ João de Meung 3. Álgebra
IV) _____ Gregório de Tours 4. Romance da Rosa
V) ______ Leonardo de Pisa 5. Sic et Non
6. A Divina Comédia
7. Suma Teológica
(A) I-4; II-6; III-2; IV-1; V-5

(B) I-7; II-5; III-1; IV-4; V-6
(C) I-5; II-7; III-4; IV-1; V-3
(D) I-3; II-5; III-4; IV-2; V-7
(E) I-6; II-5; III-2; IV-4; V-1
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30. Examine atentamente o mapa I:

MAPA I
Baseado neste exame, é correto afirmar que o mapa I demonstra o desenvolvimento medieval relativo a:
(A) caminhos terrestres e marítimos
(B) criação das universidades européias
(C) centros de atividade bancária
(D) centros têxteis no século XIII
(E) metalurgia e minas no século XIII
31. Nos fins da Idade Média, constata-se o:
(A) fortalecimento do poder temporal da Igreja, com a supremacia política do papado.

(B) aumento do teocentrismo nas populações européias como fator limitativo.
(C) primeiro grande passo para a formulação de uma cultura burguesa e leiga.
(D) apogeu da cavalaria como arma de guerra, apoiando e fortalecendo os reis.
(E) desaparecimento do imperialismo nas relações internacionais européias.
32. O Estado Moderno se caracterizou por:
(A) desenvolver a política mercantilista.

(B) adotar o liberalismo econômico.
(C) restringir-se ao território europeu.
(D) pulverizar o poder político.
(E) democratizar a política estatal.
33. Alguns historiadores o consideram o fundador da política como ciência, tentando afastar a moral religiosa da atividade
política. Esta consideração refere-se a:
(A) Bossuet
(B) Maquiavel
(C) Petrarca
(D) Hobbes
(E) Calvino
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34. Uma das conseqüências da Guerra dos Sete Anos foi o (a):
(A) Canadá francês ter passado ao controle inglês.

(B) França sair fortalecida do conflito.
(C) neutralidade prussiana desde o início da guerra.
(D) manutenção de todos os portos franceses na Índia.
(E) fortalecimento do poder monárquico francês.
35. Sobre a Reforma e a Contra-Reforma, é correto afirmar:
(A) Todas as suas guerras ficaram restritas à Europa.

(B) A Reforma foi beneficiada por lutas sociais na Alemanha.
(C) Suas causas são fatos gerados exclusivamente na Idade Moderna.
(D) Apenas fatores de ordens religiosas as determinaram.
(E) Foram inócuas no contexto histórico mundial.
36. Sobre os filósofos do Iluminismo, analise as afirmativas abaixo:
I- O Iluminismo, na França, foi a antítese do racionalismo.

II - Rousseau, o maior dos anti-racionalistas da França, escreveu um tratado de pedagogia.
III - Por suas afirmações, Diderot foi defensor do Estado autocrático e da Igreja.
IV - O tri-partidarismo do poder foi adotado como função do Estado na contemporaneidade.

37. Sobre a questão econômica francesa no período anterior à Revolução de 1789, analise as afirmativas abaixo:
I- Uma das maiores cargas tributárias incidia sobre o sal, o que majorava seu preço entre 5.000 e 6.000%.
II - Alguns estratos sociais estavam desobrigados ao pagamento dos chamados impostos diretos .
III - A economia francesa estava extremamente vulnerável em função de uma grande dívida externa.
IV - A nobreza de espada, enriquecida, aliou-se à burguesia para viabilizar orçamentos escritos.

38. Sobre o desenvolvimento da Revolução Francesa de 1789, analise as afirmativas abaixo:
I- A fase termidoriana foi caracterizada como a fase embrionária da revolução.

II - A primeira fase foi caracterizada pela substituição da monarquia absoluta por uma monarquia constitucional.
III - A fase da Convenção Nacional foi a mais branda de todo o processo revolucionário.
IV - A tomada da Bastilha não foi o início real do processo revolucionário.

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39. Sobre as conseqüências da Revolução Francesa de 1789, analise as afirmativas abaixo:
I- Os restos de feudalismo existentes na França foram abolidos.

II - Os partidos políticos contemporâneos, pelos seus matizes, surgiram com a Revolução Francesa.
III - Serviu de modelo para as posteriores revoluções burguesas ocidentais.
IV - O ideário de democracia moderna de Rousseau foi pleno e irreversivelmente aplicado.

40. Sobre o momento pós-revolucionário francês, analise as afirmativas abaixo:
I- De certo modo, Napoleão Bonaparte não foi uma contestação às casas reais européias.
II - Nenhuma decisão do Congresso de Viena se consagrou ou serviu de modelo a organismo internacional atual.
III - O Congresso de Viena faliu pela mesma razão da Liga das Nações.
IV - A idéia mais regressista do Congresso de Viena deveu-se ao Czar Alexandre I.

41. Sobre o Século das Luzes, analise as afirmativas abaixo:
I- A indústria era tão lucrativa como o comércio.

II - A filosofia política não sofreu alterações.
III - Este século foi essencialmente o século do comércio.
IV - Ele também recebeu o qualificativo de o “Século de Ferro”.

42. Sobre Portugal, nas últimas décadas do século XVIII, analise as afirmativas abaixo:
I- Havia monopólios das ligações entre a metrópole e as suas colônias.

II - O Estado português e seu capitalismo mercantil sofreram anemia econômica.
III - Após Pombal, a propriedade eclesiástica continuou existindo.
IV - O país procurou se fechar à renovação ideológica e estrutural após a Revolução Francesa.

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43. Sobre a África e a escravidão negra no século XVIII, analise as afirmativas abaixo:
I- O tráfico negreiro deixou de ser lucrativo, razão pela qual a Inglaterra se absteve dele.
II - O grosso do efetivo escravizado e vendido tinha origem nas zonas costeiras.
III - Os chefes negros exigentes impunham os termos do negócio do tráfico negreiro procurando obter melhores preços.
IV - Os brancos não procuravam os negros em suas aldeias para escravizá-los. Os próprios chefes negros locais se
incumbiam disso.

44. Observando a América dos anos posteriores a 1700, analise as afirmativas abaixo:
I- Causou espécie a formação de um Brasil uno no século XIX porque, por volta de 1785, o território brasileiro não
passava de uma multiplicidade de cidades e vilas desconfiadas e rivais.
II - Os Estados Unidos da América, república que acabara de nascer, contou com a solicitude das boas almas da Europa
e não nasceu como uma nação industrial.
III - Ao término do século XVIII não havia a preponderância e importância dos Estados Unidos da América como a
principal área de atividade econômica das Américas.
IV - O Chile foi o primeiro estado sul-americano a se beneficiar das liberdades de comércio concedidas por Madrid.

45. Sobre a Europa do século XVIII, analise as afirmativas abaixo:
I- Houve forte influência francesa no despotismo esclarecido.

II - Em geral todos os soberanos procuravam o seu “Colbert” para praticar o mercantilismo.
III - O exército espanhol foi pioneiro na preocupação com os seus veteranos.
IV - Em matéria de finanças e comércio, o espanhol tinha uma sólida reputação de virtude.

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46. Relacione os autores listados na coluna da esquerda com as respectivas obras culturais indicadas na coluna da direita.
AUTOR OBRA CULTURAL
I) ______ Hargreaves 1. Pudelagem
II) ______ James Watt 2. Crítica da Razão Pura
III) ______ Lavoisier 3. Máquina de Fiar
IV) ______ Adam Smith 4. Teoria da Combustão
V) ______ Kant 5. Máquina a Vapor
6. A Riqueza das Nações
7. A Boda de Fígaro
(A) I-7; II-1; III-3; IV-2; V-6

(B) I-3; II-5; III-4; IV-6; V-2
(C) I-5; II-3; III-6; IV-4; V-7
(D) I-4; II-6; III-1; IV-7; V-3
(E) I-6; II-2; III-5; IV-1; V-4
Observação: Os itens 47 e 48 são do tipo verdadeiro ou falso. Coloque nos parênteses “V” quando a afirmativa for
VERDADEIRA e “F” quando FALSA.
47. A Revolução Industrial nos apresenta como conseqüência o (a):
I. ( ) Surgimento da Doutrina Social da Igreja com a Rerum Novarum.
II. ( ) Teoria da Última Hora da Jornada de Trabalho de Ricardo.
III. ( ) Grande indústria com os trusts, holdings e cartéis.
IV. ( ) Confinamento europeu dentro dos limites da Europa.
V. ( ) Capitalismo financeiro como forma vigente do sistema.
VI. ( ) Validade de todos os postulados da Teoria de Malthus.
(A) I-V; II-F; III-V; IV-F; V-V; VI-F

(B) I-V; II-V; III-V; IV-F; V-F; VI-F
(C) I-F; II-F; III-F; IV-V; V-V; IV-V
(D) I-F; II-V; III-F; IV-V; V-F; VI-V
(E) I-V; II-V; III-F; IV-F; V-F; IV-V
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48. A formação da Democracia e do Nacionalismo no século XIX nos faz concluir que:
I ( ) O Movimento Cartista foi plenamente vitorioso conseguindo de imediato suas postulações.
II ( ) A Unificação da Alemanha foi proporcionada pela Guerra da Criméia, Guerra das Sete Semanas e Guerra Franco-
Prussiana.
III ( ) A Terceira República Francesa, modelo de democracia mundial, desenvolveu o anti-semitismo como demonstra o
“Caso Dreyfus”.
IV ( ) A Reforma Eleitoral na Inglaterra é fato ocorrido na época vitoriana.
V ( ) O protocolo anexo e secreto ao Tratado dos Três Imperadores traía o Pan-Eslavismo nos Bálcãs.
VI ( ) Garibaldi e Cavour comungavam dos mesmos ideais para conseguir a unificação da Itália.
Assinale a alternativa que apresenta associação correta.
(A) I-V; II-F; III-V; IV-V; V-F; VI-F

(B) I-F; II-F; III-F; IV-V; V-V; VI-V
(C) I-V; II-F; III-V; IV-F; V-V; VI-F
(D) I-F; II-F; III-V; IV-V V-V; VI-F
(E) I-F; II-V; III-F; IV-V; V-F; IV-V
49. Relacione os autores listados na coluna da esquerda com as respectivas obras culturais indicadas na coluna da direita.
AUTORES OBRAS CULTURAIS
I) ______ Comte 1. A Origem das Espécies
II) ______ Michelet 2. Curso de Filosofia Positiva
III) ______ Marx 3. Os Miseráveis
IV) ______ Darwin 4. Assim Falava Zaratustra
V) ______ Nietzsche 5. O Manifesto Comunista
6. História da França
7. Madame Bovary
Assinale a alternativa que apresenta associação correta.
(A) I-6; II-7; III-3; IV-4; V-1

(B) I-7; II-6; III-3; IV-1; V-2
(C) I-3; II-5; III-2; IV-4; V-1
(D) I-2; II-7; III-5; IV-1; V-3
(E) I-2; II-6; III-5; IV-1; V-4
5
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50. O mapa II, dos Estados Unidos, apresenta uma região escura que corresponde à área:
MAPA II
(A) das reservas indígenas

(B) pioneira da industrialização
(C) excluída da Guerra de Secessão
(D) desabitada no século XIX
(E) de cultivo do algodão
51. Sobre a História Demográfica do século XIX, é correto afirmar:
(A) A população da Europa até o Ural e a da China essencial eram iguais.

(B) A estatística populacional desta época só era possível através do método regressivo.
(C) A África Negra tinha população calculada cientificamente em conseqüência da escravidão que datava do século XVI.
(D) A Ásia não chinesa era totalmente desprovida de dados demográficos.
(E) A regressão violenta e momentânea da população nunca foi fato histórico.
52. A demografia histórica e a economia da África Negra demonstram que:
(A) embora tenha havido a abolição da escravatura no mundo ocidental, a África continuou sofrendo sangria
populacional.
(B) a ocupação portuguesa foi igual na África e na América, com forte penetração territorial.
(C) as populações européias foram naturalmente estimuladas a penetrarem no interior africano.
(D) os negros sempre tiveram má vontade em comercializar com os brancos.
(E) no século XIX atingiu-se a marca, via recenseamento, de 100 milhões de indivíduos na África.
53. A bebida introduzida na Europa no século XVI, vulgarizada no século XVIII, durante muito tempo considerada um remédio
que dissipava os humores supérfluos, reanimava o coração, curava a cólica, a hidropisia, a paralisia e o paludismo,
acalmava as dores de dentes e preservava da peste era o (a):
(A) café
(B) vinho
(C) cerveja
(D) chá
(E) aguardente
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54. Examinando a Revolução Industrial, é correto afirmar:
(A) A lenha nunca teve importância na economia francesa moderna.

(B) A Inglaterra só passou a fazer uso do carvão de pedra a partir do século XVIII.
(C) O carvão de madeira no século XVIII dava regularidade ao funcionamento dos fornos no País de Gales.
(D) O carvão de pedra só conquistou a superioridade em relação à lenha, na economia dos Estados Unidos, em 1887.
(E) O motor eólico e o motor hidráulico surgiram na Europa com a Revolução Industrial.
55. Sobre as letras de câmbio, é correto afirmar:
(A) A Igreja nunca permitiu o seu uso.

(B) Sobre elas não incidiam juros.
(C) Elas são fruto da Revolução Industrial.
(D) Foram instrumentos seguros, não permitindo falcatruas.
(E) Portugal já as utilizava desde o século XVI.
56. Observando a geografia do têxtil, analise as afirmativas abaixo:
I- A Europa moderna tinha fartura de lã, de algodão e de seda.

II - A China sofria com a falta de algodão e os seus pobres vestiam pele de carneiro.
III - A África Negra não participava da compra de tecidos estrangeiros.
IV - A Austrália foi a terra preferencialmente dedicada a produção de lã no século XIX.

57. Sobre a economia latino-americana no século XIX, analise as afirmativas abaixo:
I- O lhama era importante na Cordilheira dos Andes por ser o único animal capaz de se adaptar ao ar rarefeito.
II - Os carros de bois de altas rodas foram largamente usados nos pampas argentinos.
III - Na Argentina, um escravo negro chegava a valer vinte vezes mais que uma mula.
IV - Os tropeiros brasileiros foram os grandes inibidores do capitalismo no Brasil.

58. Sobre a América do Norte no século XIX, analise as afirmativas abaixo:
I- Os Estados Unidos cresceram em quatro milhões de km2 às expensas do México.

II - Os Estados Unidos tiveram um período de paz externa durante as duas primeiras décadas do século XIX.
III - Neste período, houve a revolta dos canadenses-franceses em 1837 e abolição do regime senhorial no Canadá entre
1854-1856.
IV - O Tratado Guadalupe-Hidalgo foi assinado ao término da Guerra Americano-Mexicana.

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59. Sobre a América do Sul no século XIX, analise as afirmativas abaixo:
I- Pernambuco, no Brasil, fez três revoluções.

II - Rosas estabeleceu ditadura em Buenos Aires.
III - Os índios bolivianos foram espoliados em proveito das haciendas.
IV - As mudanças institucionais na América do Sul foram insignificantes.

60. Sobre o período da Guerra Fria, após a Segunda Guerra Mundial, analise as afirmativas abaixo:
I- A União Soviética não foi tão imperialista quanto os Estados Unidos da América.
II - A Perestroika fez cessar a corrida armamentista no mundo.
III - O Brasil não passou incólume por este período histórico.
IV - Os Exércitos regulares são ineficazes nas guerras de guerrilhas.

61. A contemporaneidade nos países da América Latina, permite afirmar que a:
(A) grande propriedade territorial é a regra da posse da terra na Argentina.

(B) hacienda quase sempre é administrada pelo seu proprietário.
(C) sociedade rural é unitária, sem divisões em classes sociais.
(D) prática do sistema de barracão (adiantamento em gêneros) é salutar para os peões.
(E) sorte da população do campo no Brasil, caboclo brasileiro, difere do “inquilino” chileno, que corresponde à de um
servo.
62. A Argentina apresenta na sua história recente o:
(A) movimento dos coronéis como um golpe militar tradicional.

(B) justicialismo como uma “terceira posição”.
(C) sindicalismo independente da tutela do estado justicialista.
(D) liberalismo econômico no que diz respeito aos setores-chave da economia.
(E) peronismo xenófobo que jamais recorreu aos capitais estrangeiros.
63. O exame da Ásia, no após 2a Guerra Mundial, demonstra que a:
(A) Força de Libertação Nacional foi vitoriosa nas Filipinas em 1954.

(B) Indonésia serviu-se da política paternalista holandesa que investiu na educação daquele povo.
(C) independência da Índia teve as negociações apressadas pelos trabalhistas ingleses.
(D) atuação americana contrária a Ho Chi Minh data do final do 2o conflito mundial.
(E) velha sociedade beduína foi fortalecida após a criação da ONU – Organização das Nações Unidas.
64. Sobre a África do pós 2a Guerra Mundial, é correto afirmar:
(A) Não ocorreu alteração no império colonial português.

(B) O êxodo rural não existiu nas cidades da África Negra.
(C) O Projeto Euráfrica visava emancipar a África do domínio colonial.
(D) O Islã ajudou a desenvolver o sentimento nacional contra a dominação estrangeira.
(E) O APARTHEID surgiu na África do Sul na década de 70.
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2a QUESTÃO
DÊ O QUE SE PEDE
Valor total: 2,0

Total de idéias: 16
01. Imagine que o(a) senhor(a) esteja numa sala de aula e um aluno lhe faça a seguinte pergunta:
- QUAL A DIFERENÇA ENTRE A GUERRA DO PACÍFICO E A GUERRA NO PACÍFICO?

Apresente, justificando com fatos históricos, a resposta que o(a) senhor(a) daria a este educando.
02. Discorra, apoiando-se em fatos históricos, sobre: O MECENATO DE D. PEDRO II - IMPERADOR DO BRASIL.
(Nota para o diagramador: Oferecer ao candidato duas folhas pautada frente e verso para a resposta)
PÁGINA: 18
GABARITO
1a QUESTÃO
MÚLTIPLA ESCOLHA
1- A B C D E 33- A B C D E
2- A B C D E 34- A B C D E
3- A B C D E 35- A B C D E
4- A B C D E 36- A B C D E
5- A B C D E 37- A B C D E
6- A B C D E 38- A C D E
7- A B C D E 39- A B C D E
8- A B C D E 40- A B C D E
9- A B C D E 41- A B C D E
10- A B C D E 42- A B C D E
11- A B C D E 43- A B C D E
12- A B C D E 44- A B C D E
13- A B C D E 45- A B C D E
14- A B C D E 46- A B C D E
15- A B C D E 47- A B C D E
16- A B C D E 48- A B C D E
17- A B C D E 49- A B C D E
18- A B C D E 50- A B C D E
19- A B C D E 51- A B C D E
20- A B C D E 52- A B C D E
21- A B C D E 53- A B C D E
22- A B C D 54- A B C D E
23- A B C D E 55- A B C D E
24- A B C D E 56- A B C D E
25- A B C D E 57- A B C D E
26- A B C D E 58- A B C D E
27- A B C D E 59- A B C D E
28- A B C D E 60- A B C D E
29- A B C D E 61- A B C D E
30- A B C D E 62- A B C D E
31- A B C D E 63- A B C D E
32- B C D E 64- A B C D E
PÁGINA: 18
GABARITO
2a QUESTÃO
DÊ O QUE SE PEDE
01. Imagine que o(a) senhor(a) esteja numa sala de aula e um aluno lhe faça a seguinte
pergunta:
- QUAL A DIFERENÇA ENTRE A GUERRA DO PACÍFICO E A GUERRA NO PACÍFICO?

Explique e justifique, com fatos históricos, a resposta que o(a) senhor(a) daria a este educando.
RESPOSTA:
IDÉIAS BÁSICAS A SEREM ABORDADAS:
GUERRA DO PACÍFICO GUERRA NO PACÍFICO

Local: Oriente/Japão – China – Coréia –
Local: América do Sul Teatro de Operações da 2ª Guerra
Mundial
Motivo: Disputa dos nitratos, prata e
Motvo: Ataque Japonês ao Hawai
fertilizantes
Contendores: Bolívia, Peru e Chile Contendores: Aliados (USA) X Eixo
Resultados: Chile moderno e a Bolívia
um estado interior, perda de territórios Resultado – América super potência.
bolivianos.
02. Discorra, apoiando-se em fatos históricos, sobre: O MECENATO DE D. PEDRO II -

IMPERADOR DO BRASIL.
RESPOSTA:
IDÉIAS BÁSICAS A SEREM ABORDADAS:
D. Pedro II e o IHGB
D. Pedro II financiador da cultura
D Pedro II e o nacionalismo cultural
Os pensionistas do Imperador
D. Pedro II e o Colégio Pedro II

Historia 2001 2002

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MAGISTÉRIO CONCURSO DE ADMISSÃO – 2001

(A) Piaget/ teoria psicogenética

02. As Diretrizes Curriculares Nacionais / DCN, são um conjunto de:

I- Fundamentam as práticas pedagógicas das escolas, os princípios da autonomia, da responsabilidade, da

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

(A) Plano de Curso

Sobre as características de utilização dos projetos de trabalho, analise as afirmativas abaixo:

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

A partir do fragmento de texto acima, conclui-se que:

I- Domínio da leitura, da escrita e das diversas linguagens utilizadas pelo homem.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

Com base no texto acima, analise as afirmativas abaixo:

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

11. Sobre a Pré-história, é correto afirmar:

12. A Vênus de calcário de Willendorf foi encontrada na:

14. O passo decisivo para a Revolução Neolítica foi a:

(A) produção de alimentos

(A) África Meridional

I- A maioria da população persa era constituída de camponeses.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

I- Os egípcios acreditavam na imortalidade da alma.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

I- Os povos Hititas, através dos Hicsos, invadiram o Egito.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

19. Sobre a Índia na Antigüidade, analise as afirmativas abaixo:

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

20. Sobre os chineses na Antigüidade, analise as afirmativas abaixo:

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

21. Sobre o direito romano, na Roma Antiga, analise as afirmativas abaixo:

I- Em determinado momento, o “Pater Famílias” possuía o direito de vida ou de morte.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

22. Sobre a sociedade romana na Antigüidade, analise as afirmativas abaixo:

I- No campo, encontramos a existência de um proletariado rural.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

23. Sobre os historiadores romanos antigos, analise as afirmativas abaixo:

I- Na técnica de se escrever História em Roma, pode-se distinguir influências gregas e helenísticas.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

24. Sobre a formação histórica do Senado Romano, analise as afirmativas abaixo:

I- Durante toda a História Antiga de Roma só os patrícios compuseram o Senado.

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

25. Sobre o exército romano, analise as afirmativas abaixo:

Com base na análise, assinale a alternativa correta.

(A) Somente I está correta.

PAPAS FATOS HISTÓRICOS

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta:

(A) I-7; II-1; III-5; IV-2; V-4

27. Sobre a Idade Média:

III. ( ) Antes da Monarquia Inglesa, a Inglaterra era uma tetrarquia.