aaaRoma aT Mey temrnmnne tonne ‘Sit nen Aap agao OT Teena Sumario INTRODUGAO_ O PARADIGMA MORAL-GRAMATICAL Osconceits. a Acrganizasi. 26 Apritia — a © PARADIGMA HISTORICO-NACIONAL. ae A pric. —— (© PARADIGMA ANALITICO-TEXTUAL na Osconcstos ‘Acrganizasio. ( cotdian do ensino da ersturaparadigma da formacio do leitor Nosema tai Sena samp usa, loin 9 rein anu gn nem Langado em 1989, com roeiro de Tom Schulman dreio de Peter ‘Weir eprotagonizado por Robia Willams, o filme Sociedade des poeas ‘mortsteve um enorme sucesso critic @ comercial recebendo 0 Oscar na categoria de Methor Roto Original slém deter sido indieado em utes catgoras. Pars lém dessa ede otras premiagSe,o sucesso do ‘Ame tem se prolongado por uma sudiéncia escolar que afer um clssi- ‘coma fre de educacio, Aparentemente, a nareatia centr na figura ‘singular de um professor de iterators, am um olla interne mascalino no final dos anos 1950, tem mito der sobre ensino,O professor John ‘Keating desta as rgidas tegras de ensno da instituigh com ptcas Aidticaspoucooriodorasepormelo da eitarlive de poems icetiva seus alunos ase ibertarem do que thes nie a sociedad ebuscrem suteticidade para suas vidas, praticandoo carpe dom hors, ‘Assist a ese Mme com meus alunos ent um cielo de estos sobre Ieraturae cinema da Faculdade de Educarhoe les ine eltaram que es era a segunda ou tercsca wer que a pelea ere enbida com faspedagigicos, Também set por clegas que Sociedade dos potas moras {med corente cm cursos de Pedagogse Letras de versus institu ‘her de ensino superior excolis de enino mdi, cursos de educagio {e ovens e adultos e autos erpagos educativos. A exiicio tem uma “ampla gama de apices, podendosevir de moivagio paras discutie ‘a representagio de professors em Sine, pitcasdidtias alternatives, Iga do docente na heros da excl a autoformacio dos alunos € cutas tanta questOes de odem temic ‘Nocampo do enaino dt Heratura, ome Sociedade do poets martox tem sido coment esprogad para dastare dar suporte dees doe ces do aluno ao text eri ais speiicmentedleturasem into isto deceticos historians. regs podtischssieaesanisese ido ‘ais que adilonalmene tem contuido o proceso de esclarizagio da Taeratira,Paa tant es episos sto usualmente desta, ‘O pizelo dels reine at ceasem que o profesor Keating incentiva seasalunosarasgarem umm ensio erica que abe a entologade poemas ‘otada oa escola, Tanto fica quant smboicamente,o que o professor omanda €adestruigio da tradi ed ordem estabelecida sob o arg ‘eno de que preisam azer ums etara mals deta eemoclonalmente ogsjada doo poeras Nese episédio, Keating também revels a seus “lunoso que entende sero eegred de todo poem, detoda obritersss “toda arc eles no so tes como podem sr 0 textos tcnieos 2s limportneia side no fato de que eta da condo humana, por so dyer ser ido como experiacias devia ‘Osegundoepsilo. querespondemascentalmenteao alo dome, x recomseueto, pelos alunos, d sociedad dos poetas mortos mencio- ‘naa pelo profesor em refer a9 a tempo de esudante, Ness a0, ‘esac einem em ua caveraa io arredores a escola parse reunies hotarns, ectarem pormas assim encoatrarem nos vesos que lem & forga de que pevstm part se aficmar como indiviuos Tease de wm eercico de letra autnama em que 0 prprios alunos escohem ses textose os Ieem no porque iso fr paste de tres etcolares, mas porgue (os poemes diem algum cosa pas les naquele momento de sus vids See eee eee © terceiro eps, que 6 na verdad conjugagto de dua diferentes cenas comesa com a apresentasio de Shakespeare fla pelo professor Keating, em que trechos de obra do autor ingles sto misturados de- clamados em uma performance dramitica que lev os alunos 40 0, “sugerindo uma total dessacralizagdo do grande pocta. A atvidade do restr ¢centradaexchsivamentenaleitra da obra eno nas cx pliasio, anise ouplicecd de um saber ltr ou de otra discipline, [Na contnidade, 0 professor sobe em sua mes e incentive os alin a ‘segi-lopara que vejam ax cosas de uma posgio diferente daquelaa que ‘sto habuados,urplndo que, oleremostexts. no devem se preocup ‘com o que © autor dz, mas sim com 0 que eles propros pensam sobre ‘texto, promiovendo #atorkade do leitr sobre «do ator do texto, (Os ensinamentos do professor Keating eseusdesdgbramentos pre sents de forms io enitica no me podem ser falmenteasociados {30 que vow aqui denominar de paadigma ds formacio dolor ou da fruigo Teta ede um paradigma qe funciona como um guarda- cha, recobrindo uma sériedepropostasadricaepiticas excolares aguas {a divergentes entre sem temas divers, como sprendizagem da ‘scr, hibito de letra, mania de impress e gosto teria. O que ‘raven tad els garatindo unidade do paradigm localiza 4 ensino escolar dx iertara como siden de frmaci0 do leo. E por meio dessidenidadegeral qu busco apresentar 0s dementos ‘constidores do paraigma da formato do lite nos tpicos a segue (0s CoNcEITos A concepsio de literatura im principio, a concepo de Ieratura presente no paradigms da formagio do leo esende 6 sitlo de Iterdeo ¢ um vasto corpo de textosesritos que cela denitoefra da esol, em um alagamento bnstante generovo du ators, io consderados terri textor itor Aiverso que vio dese os livow ringuedos fet para Boba obras120 pegs nn candice das teraturae cons, partando pels recontos da radio tral eadaptacoes dos discos, generos paalelos ou hibidos, como [rdniasehisias em quadrnhos, cangGes populares e antologia de Conde eros de imagens e romances em sri, memdriaseblografis Eat Sama, pratcamente tds sorte de impressos que participa de alguma forma do sind fecional ou pot "Talelargameto trax pra o ambiente peé-escolarcescolarumapletors {ae textos anes ignorades 8 deirads de ado, dando ao professor uma ttande liberdade pra Ust-loe conform suas necessidades dices ot Inteesse de sew alunos. Além dso, como a formagio do leitor passa ster consderade um process complexe «de longa dura, uma ver (que se inica com os bees Js nas creches eva até a vide adults, se Troliplicidade dos texto Iterdris ¢ fundamental pas o sucesso da ‘rola que precisa ofrecer textos adequaos aos diferentes periodos do ‘Gesenvolvment iio e intelectual do alana. “Todavia a geneosidade do paradigma da formagio do Ietor em considerurum campo to amplo tem contrapartdas qu, a fiat ‘nam por estabeleerronteias lmitagbes para o conceit de teratur assim que para dar conta de tantos eto dveros textos, costuma-se segments los por fxs etriase eeiodos de enna sso que acon- teee por exemplo, quando editors, lvaring sites dedicads letra, edits de compras governamentase as propria bblotecas esoares Geterminam,organzas«apresentam os textos conforme aidade dos ‘hunos oe» periodo de ensin, quando no adotam uma conugagio de ambos o xo, “Tal egmentagoé lagstentedsseminad ejstiieada por meio de \igagies coma pscologi do desenvolvimento eda aprendiragem, tendo ‘comsierada uma forma rlevante de rientagd para pase profesores ‘a if aes deseleiona textosem um ocean depublcabes. em 1943, Lourengo Filho sogers que os dversos textos que companham _teratra nfl fostemorganizados segundo a fala ctira das erangss eservando os lbuns de gravuras pra erangas de 426 anos, os contos be fide e arta simples par a de 6 8 anos, as nztativas mals serene Onan erty 131 longs parse 810, bogs romances hss de voge € svenurrparassde 10912 noe ‘Aparenemente post ore em tos pragndico ine dao gt dos textos por pase poesores en seen te ‘nia primpora capo strat lites orden teprene homoencnores ue erence ats campos debt inter diagndtco eas scuges paso desiateresse dos lonos quantoem uma fente interns uma vee que assume um liga Ieralmenteextravagante fm lagi & estratura © 20 funcionamento regular da escola. Todavia, ‘em or bits trinsloe (hoje atéconvergcia) ene o textos impresios ‘outros produiosculturis, nem es dfcldades de insergo de nowas prtiar na esol, comtobem chara aatensio Rosa Herel Steir (1991) ‘bo que dia respeto A produ de textos fo devidament levados em consideraga pelo paradigms da formagio do lex (O lugar disciplinar da literatura ‘Sem foras para destruc oparadigmahistéico-nacional no ensino| mddio. oensna escola da iterators no paradigma ds formacso do etor ‘te concentra na educasi infant eno ens Fandameatal, No caso da ‘ucacto infant como € proprio dessa tape, trta-edantrodagio do“npresto em aida des dics edo desenvolvimento da nguagem por rei de nareativas,poemas jogos verbs Ness aso ensinar erat ‘antes de mas nada enter edivertiracrianga, endo que o texto rd ‘os mistura com outros tet, ser que sjam levades em consderagao ‘sos epeicdaden, Ni que as brincadeiasfetas com textos Rersriog ‘iversossevam apenas a0 ludlsma. Os pls, o# profeworese = escola ‘recsam estar bem conscientes nto x6 dos beneficios que a atidades “nvolvendo os texts iterisostazem para prendizagem eo dominio ftar d rca, matambém para o desenvolvimento cofortalecimento 40s vnculs soci, culturaseafeuvos na infincia, A imaginagio ea fantasia, todos nds sabemos, exploradas na manipalaso dos textos ite ‘ris, fo elements essencias na formagio da erancs, assim como @ rata term um papel elevate na sividades com alingage exerts, ‘letramenta ea aliabetiagt, Min ensino fundamental hi ques er em conta a divisto nce os nos inci of ance Rais. ue, meso consideradosem um conta de praes, como ¢ observado na atal svoc (Base Nacional Comamt (Carica, flonam de modo ferent na ganiagocurculrApa- rentement,o tert litsrrios se fzem mais prosenles na pemerafse porque cles 50 explorados mais vremente em atvidadesorals esrb sudando a sprendizagem da eset dna segunda fas, dispar gar com outros texas, sobretudo os jrnaliticos,tomados como os novos ‘modelos de esr fies mas resets etre de frie. Tver sa «ssa uma das razbes para o declnio no doinerese do aluno lor pla Inerasara ma da ria de letra erst cacolr junto aos adolescents «qe tanto preocupa professes estdlosos quando comparidos com at rang. A verdade€ que oexpapo dessa priia em sla de aula dimin ‘insidereelmente da risa parsanrgunda fae doesin damental. ‘© lugar doensinodscplinar da Hteratra sie anda outros este ‘amentos ness egund fared eso fundamental. Tatas, primeira mente daidentfienco da literatura como lv, eiandoo conv do slap na sale de aula com os gener da iteatura oral ants abundanes ‘mesmo que pesassem de alguma form pelo impreto, a exemplodae acai iss aa Speedie 147 aslendas dos contos marathons, ds quadras da Sule. Depots ‘uma imitago da letra teria leitrsslenciosa, uma vet ue tones fo dehistrias ens Teitura dramas asim como outrastividades de oralizagio dos textos, so pritias pou camuns com adolescener também, um insulamesto d literatura aletara ene litre extras or conta da tnfsena ltrs ntegtl do livo), deizando amar parte \apeodugio textvale da relexio em torne da lingua prs outros tipes de ‘textos. Por fim, ndo menos importante terse umaassocagio ett ds Jeiturateriria com a eitura de rig, enfin letur individual soltri do texto em detriment de letras oltvis entra formas de spropriagdo do texto liter. Tudo eof a litera no pragma 4 formato do ets um aptndice de xo ox cag extrs no ensino da leitare dentro da Lingua Portuguesa, un espago que obviamente nko pode sr grande, nem central a ese componente curricular © COTIDIANO DO ENSINO DA LITERATURA. A selegio de textos Dau a uberdace de escotha do profesor, asin como amplitude dos Ampressos que podem sec rotulados como hterrios ea centraldade da letra de fui slo de texts no paradigms ds formagto do letor podria se vista como uma tae ii. Todi, a limitagbes mates de sceso 0s textos, 2 dveridade de gortoe dos anos ¢» neces 4e conciliaras premisas do paradigm com os objevos pedaggcos 4o ensino da ingua materna foram a seleio dos texton una operate deiads que sempee core rico de no srt o eft dseado, quando to leva 0 seu opost, © presuposto bisico&quea czas deve tomar como pono departda 0 testo que é de alga mancla, préxino do luna, Ese pronimidade odes refers agosto, realdade contero, vival, capacidade cogs {iva faa etiria~ em suma, a qualquer ponto andeo uno se enconta ‘em reagio a0 texto Merério.O paso seguinte€ a inttodagso de outros ee eee198 rtp Set nen ‘eovos textos para que progressvamente 0 akuno desenvolao ito “utes erie gost pel itr, ampli orepertrio detipos detextoe Adepureo senso cco eesttica, Como se pode ver ese perso relat- ‘amente dimples de us tapas posal varves que, consoantes posi “ssumide pelo professor podem facitaro deta oeneaminhamesto {a formasio do leitor na esol 1 comes pela definigfo da proximidade do aluno como texto em texmos ematicos A selegio adequada seria supostamente de textos ve hordassem questes cotemporiness ou dietamente relacionadas & ‘itcla socal do alono, © entrave aga € que esses textos raramente ‘hor preferids ds alunos, sbretadoaqueles maisjovens ou exangas ajo interenetemten & mae direcionado para fantasia © aventura {do que para questoes soci, Além dso, acleigio de uma deterioada {emits como provticia nto leva em consierasioasmiplasabonda ‘es que ela poe asuatr nas obs Iteiras, nem seus divessos ives ‘Se elaboraco, Um texto tematicamente familiar pode et tam ums texto formaimente complex ede diel compreenss, Meaino quando ‘ceuvel em reisto inglsco, texto tematicamentepréximo pode fonciona como wm limitador do horzonte do lets. mpedind que cose tea realdades e vival qe poderam ser atémaisrelevastes pars ana formagdo pelo fto mesmo de abordarem outros modos de ‘ere organiza o mundo. ‘pfntada a prosimidade temstcs, sender & “eaidade do alone” também se refre ao eepertério de letras que cle costrun até © m0- torte uma misture defers excolares com textos da cultura de Trove, com predomiaincisdevesitimos no conjnto, Acontece qe ‘Ras reperin &quase sempre fontalmente contro a que escola {ma como iteratura, stg. 0cnoneltersto, do Brasil de ots paises ‘uudras liscas, Nese cso as alternatvas dads pelo paredgma 20 professor parece poco produtias vA prima dla sera snplesmente abandons to eqsalque ei ciplosletivo em favor do gost do aluno, sob a justiiativa de que no nportaguetlide,deade que eskuneia algums cols, no melhor exo “1 Onntyneensine AS do ler pore: Ness vale-tudo,perde-e no somente a pond de tum dlogo com a tradiso ea heranga caltral do pals, como tambéen 13 propia condigio da escola como agtnci de formagto. Alina, se & ara 'spena'ler que razdo teri aluno para fequentaraescolat Nessa ‘mest drei, encona-se a posta na quaatidade, ito & ocontolea ‘er exercido pela excola seria apenas de impor uma quantidade minima de textos a srem lidos, independeatemente de qualquer outo extn. ‘Asaposigto é que a quantdade leva necestariamente& qualidade e que os alunos ‘aturalment’busariam eur lures quando saciados dos ‘textos exqueméticose padronaados da cultura de masa. Novamente rnega-se# mediagSo ds excola em fvor de uma crenga ingen ge 8 ‘ealdade das sala de aula com osalunos excolhendo ot livrosmasfinas ‘mals fei de seem ids no cana de deste ‘A segunda alternative sri acetraletua ds textos da ctara de ‘massa como uma etapa incplete, emboranecessri, da formagso do eto, uma espécie de esti incial pelo qual todo ahuno deverta pasar para sechegaraoleitor mado, apostamenteraieafim do cinonee dos ‘Sins agi considerados o ponta de chegada da formagsn do leon. [Nese cat, osc media alisredamade por vrios rofesores,¢ perda deur tempo jd eseaso por sua natures, que €o tempo da forma. ‘4 erolas, para reforar on cnsoldar pica de letra erepertrios |e foram incorporsdoe pelo sluno ou que ertamentepescindem dt thediaga d cacola pra serem eftivaon Ald do despedcio de tempo, {perspective etpist sera igualmente prejudicial porque implica wo letra tleolpcae mascara uma vido eit da Uterstura que pecan rio distane da paradigma da formas do tor. im oats pastas 30 tomar a leitra dos textos da cultura de mats como wma etapa ne ‘esirn pars chop olitor madaro, escola apenas superialmente sects as Ietures frendo dlas um trampolim para e alengar ae ‘verdadersSialdade, que € letra do cinone. Cam so, ermine por ‘mpliicar ou negara expeiéncia dos alunos, porque feta com obras sem quad, a0 mesmo tempo que reforgaa Kein de que a iteratura apenas o qu eat na eadgio ou no clnone,