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DE APOIO À
APRENDIZAGEM
PORTUGUês
8 ano
Governo da Bahia Gessé da Silva Vieira
Gildo Mariano de Jesus
Rui Costa | Governador Gilmara Carneiro Da Silva Freitas
João Leão | Vice-Governador Jaildon Jorge Amorim Góes
Jailma da Silva Oliveira
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Janeide Sousa Santos
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Jeane Borges dos Santos
Jucy Eudete Lôbo
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas
Laís Amélia Silva Lobo
para a Educação Básica Leide Fausta Gomes da Silva
Maiana Rose Fonseca da Silva
Márcia de Cassia Santos Mendes
Coordenação Geral Márcio Santana da Costa
Manuelita Falcão Brito Maria Carolina Lopes Esteves
Jurema Oliveira Brito Maria Cristina Barbosa Lima
Letícia Machado dos Santos Maria Cristina Santos Feitosa
Maria de Fátima Ferreira Lopes Fonseca
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Marielson Nascimento Alves
Educacionais Mariolinda Santana de Oliveira Servilho
Jurema Oliveira Brito Nilson Maynard Menezes
Tailane Neves de Jesus
Diretoria de Educação e Suas Modalidades Tamires Fraga Martins
Iara Martins Icó Sousa Taylane Santos do Nascimento
Thamires Vasconcelos de Souza Uenderson Jackson Brites de Jesus
Viviane Paraguaçu Nunes
Coordenações das Etapas e Modalidades Yone Maria Costa Santiago
da Educação Básica
Equipe Educação Inclusiva
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Marlene Cardoso
Kátia Suely Paim Matheó Ana Claudia Henrique Mattos
Cíntia Barbosa
Coordenação de Ensino Médio
Daiane Sousa de Pina Silva
Renata Silva de Souza
Edmeire Santos Costa
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Colaboradores
Poliana Nascimento dos Reis
Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação de Educação Escolar Indígena Gabriel Souza Pereira
José Carlos Batista Magalhães Gabriel Teixeira Guia
Gabriela Silva
Coordenação de Educação Especial Ives José Cardoso Quaglia
Marlene Santos Cardoso Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Nancy Araújo Bento
Isadora Sampaio Shirley Conceição Silva da Costa
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Coordenação da Área de Linguagens
Márcia de Cácia Santos Mendes Equipe de Revisão
Norma Gonzaga de Matos Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Equipe de Elaboração Carlos Antônio Neves Júnior
Abília Ana de Castro Neta Carmelita Souza Oliviera
Adriana Almeida Amorim Claudio Marcelo Matos Guimarães
Ana Paula de Brito Costa Silva Eliana Dias Guimarães
Andréia Santos Santana Helena Vieira Pabst
Artur Andrade Pinho Helionete Santos da Boa Morte
Carlos Vagner da Silva Matos João Marciano de Souza Neto
Cássio José Laranjeira da Silva Kátia Souza de Lima Ramos
Claudete dos Santos de Souza Letícia Machado dos Santos
Claudia Cavalcante Cedraz Caribé de Oliveira Mônica Moreira de Oliveira Torres
Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã Solange Alcântara Neves da Rocha
Claudia Norberta dos Santos Amaral Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Daiane Sousa de Pina Silva
Elci Paim Pereira Projeto Gráfico e Diagramação
Elza Sueli Lima da Silva Bárbara Monteiro
Evandro Cruz do Livramento Marjorie Yamanda
Fabiana Lago de Andrade
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam,
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume,
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais,
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
Textos informativos
Objetos de Conhecimento:
1. Textualização de textos argumentativos e apreciativos. Escuta. Apreender o sentido geral dos textos.
Apreciação e réplica Produção/ Proposta. 2. Estratégias de produção: planejamentos de textos informativo.
3. Construção da textualidade.
Competência(s):
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contetos de
uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação
da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conheci-
mentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social. 3. Ler, escutar
e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, idéias
e sentimentos e continuar aprendendo. 4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitu-
de respeitosa diante de variedadeslinguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. 5. Empregar, nas interações
sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s)interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual. 6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos
meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem
direitos humanos e ambientais. 7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores
e ideologias. 8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pesso-
ais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 9. Envolver-se em práticas de leitura literária
que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações
artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o
potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 10. Mobilizar práticas da cultura digital,
diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
Habilidades:
1. (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo
e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente
aos textos jornalísticos. 2. (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e
de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o
que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação. 3. (EF08LP04) Utilizar,
ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordância nominal e verbal,
modos e tempos verbais, pontuação etc. 4. (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos
constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores). 5. (EF08LP11)
Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordena-
ção de subordinação. 6. (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização
e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais,
advérbios etc.). 7. (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e
confiáveis. 8. (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de lei-
tura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas
visuais, narrativasde ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre efixa (como haicai), poema con-
creto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores. 9. (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas
de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre
os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção
em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
TEMA: Textos informativos.
Objetivos de Aprendizagem: Identificar os textos informativo. Diferenciar os Gêneros Tex-
tuais Reportagem e Fotorreportagem. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e ne-
gociação de sentidos, valores e ideologias. Perceber que os momentos de oralidade e escuta
respeitosa e colaborativa são essenciais para aprendizagem colaborativa.
Aula Atividade
1
Fotorreportagem.
Escolha uma imagem sobre algum assunto quem tenha chamdo a tua atenção e
3
SEMANA 2
5
produzida.
Aula Atividade
SEMANA 5
Produção textual: Escolha uma notícia ou cena que chamou a tua atenção e
SEMANA 7
13
transforme-a em um conto fantástico.
Aula Atividade
SEMANA 8
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, como vai você? Tudo bem? Ficamos por um período afastados por
conta do processo da Pandemia. Mas agora estamos de volta e juntamente
com você iremos percorrer o caminho que o levará ao ponto final. Não se
preocupe, estaremos juntos nesse percurso. Essa caminhada você não
percorrerá sozinho(a). Aproveite as informações que estarão disponíveis,
pois elas serão essenciais para guiá-lo(a) até a chegada. Aproveite!!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
A partir de agora, você iniciará a caminhada. Preparado(a)? Entretanto,
como bom(a) trilheiro(a) não se esqueça dos equipamentos principais.
Atenção!!! Para conseguir chegar até o final da caminhada, você necessi-
tará registar as informações importantes no seu diário de bordo (caderno).
Ah, o uso do celular pode ser um aliado como fonte de informação. Mas
não é essencial. Vamos lá, então?
Figura 01 Figura 02
4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo bem até aqui? Aproveitando a caminhada? Vamos agora aprender
mais um pouco sobre o percurso. As informações apresentadas serão
importantes para chegarmos ao ponto final. A REPORTAGEM tem o papel
de informar de maneira diferente. Para alcançar este objetivo, faz o leitor
viver no coração do acontecimento. Recorre a técnicas que são seme-
lhantes à do espetáculo. Não é uma questão de dimensão ou de distância.
As funções:
Para a realização dessa tarefa, caso queira utilizar uma foto de algum
projeto social ou paisagem da comunidade onde mora, seu trabalho ficará
excelente! Vamos lá?
6
Tema: Textos informativos,textualização de textos
TRILHA 2 argumentativos e apreciativos, estratégias de produção
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, querido (a) estudante! Tudo bem? Estou vendo que você já está prepa-
rado (a) para a próxima caminhada. Vamos trilhar mais um caminho que
nos levará a conhecer a Coesão textual. Você gosta de escrever textos?
Gostaria de aperfeiçoar sua fala e escrita? Então vem comigo porque esse
assunto irá melhorar sua comunicação. Não se preocupe, pois estaremos
juntos (as) nessa caminhada. Aproveite!!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
A partir de agora, você iniciará um novo percurso. Preparado (a)? Entre-
tanto, como bom trilheiro (a) não se esqueça dos equipamentos principais.
Atenção! Para conseguir chegar até o final da caminhada, você necessitará
registar as respostas no seu diário de bordo (caderno). Vamos lá, então?
7 Com que objetivo a palavra “que” foi usada repetidas vezes no texto?
4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo bem até aqui? Aproveitando a caminhada? Vamos agora aprender
mais um pouco sobre o percurso. Para tanto, leia o trecho abaixo retirado e
adaptado da Revista Época, 4 de agosto de 2003.
6
TRILHA 3 Tema: Texto Ficcional
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, como vai você? Tudo bem? Estamos de volta para mais uma cami-
nhada. Mas, não se preocupe, estaremos juntos(as) até o final. Na trilha de
hoje iremos percorrer o caminho que nos levará ao conhecimento do Texto
Ficcional. Aproveite as informações que estarão disponíveis, pois elas
serão essenciais para guiá-lo (a) até o final. Então, vamos lá?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Iremos iniciar agora mais uma caminhada. Vamos conversando!
2 E de ler histórias?
Figura 1 Figura 2
Figura 3
2 Para você, qual seria mais adequada para criar uma história
misteriosa?
7
TRILHA 4 Tema: Gênero crônica.
1. PONTO DE ENCONTRO
Querido(a) estudante, tudo bem? Iniciaremos agora mais uma caminhada!
Preparado (a)? Lembre-se, o percurso agora é mais tranquilo, pois você já
é um(a) trilheiro (a) experiente. Na trilha de hoje conheceremos o gênero
crônica. Entretanto, como teremos acesso à diferentes informações, vai
ser necessário ficar atento (a) às orientações disponíveis por toda a cami-
nhada. Aproveite!!
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
A partir de agora, você iniciará a caminhada. Preparado(a)? Como bom
trilheiro(a) mantenha o seu equipamento preparado, pois será necessário
utilizá-lo durante o percurso. Atenção!!! Para conseguir chegar até o final
da caminhada, você precisará registrar as informações importantes no
seu diário de bordo (caderno). Vamos lá, então?
9. AUTOAVALIAÇÃO
Viva! Chegamos até aqui, quanto aprendizado!! Nossa caminhada foi uma
experiência incrível! Você também gostou do percurso? Antes de fina-
lizarmos gostaria de pedir para fazer uma reflexão sobre a caminhada.
A autoavaliação é um processo que colabora para o nosso crescimento.
Aproveite esse momento para pensar sobre todo o percurso realizado. Logo
abaixo, disponibilizamos algumas questões que te ajudarão a refletir sobre
a caminhada! Então, vamos lá?