MAGNO VEGNADUZZI DE OLIVEIRA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Indaiatuba-SP

2020

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 MAGNO VEGNADUZZI DE OLIVEIRA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO, PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO

PEDAGOGICA

Estágio Supervisionado do curso

Programa Especial de Formação
Pedagógica, sob a supervisão da
Uniplena, Turma: 289 Polo: EAD.

Indaiatuba-SP

2020

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SUMÁRIO

 Introdução – Pag. 4.
 Plano de Aula 1 – Pag. 5.
 Plano de Aula 2 – Pag. 10.
 REA 1 – Pag. 15.
 REA 2 – Pag. 17.
 Considerações Finais – Pag. 20.
 Referencias Bibliográficas – Pag. 21.

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 I. Introdução (breve texto de apresentação sobre as atividades
desenvolvidas) –

Dentro do cenário da educação onde vemos a maneira de apresentar a didática evoluir

da mesma forma que vem evoluindo as tecnologias, devemos nos aperfeiçoar e
buscar formas de melhorar o conteúdo e a forma de transmitir este conteúdo para
nossos alunos.

Este trabalho de estagio nos mostra formas de como podemos utilizar a tecnologia, os
recursos educacionais abertos e alguns experimentos simples para tornar alguns
assuntos complexos e entediantes, mais fáceis e atrativos, principalmente para um
publico de uma faixa etária bastante desinteressada nos conteúdos educacionais.

Para este relatório de estagio foi buscado dentro de exemplos de outros professores e
de conteúdos de fácil acesso (como vídeos do Youtube) montar planos de aulas mais
atraentes e utilizar Recursos Educacionais Abertos para melhorar a forma de transmitir
os conteúdos da aula de física do 1º. Ano do Ensino Médio e ciências do 8º. Ano do
Ensino Fundamental, sem ter problemas com licenças e direitos digitais.

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 II. Atividades solicitadas no Estágio

PLANO DE AULA 1

Conclusão: Indicadores BNCC (2018)

COMPETÊNCIA ESPECIFICA DA ÁREA (BNCC): Ex.: Linguagens,
Ciências da Natureza, Ciências Humanas etc.

(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da

Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em
relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a
utilização de modelos tridimensionais.
COMPONENTES CURRICULARES (BNCC): Ex.: Língua Portuguesa,
Educação Física, História etc.

Ciências 8º. Ano.

OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC) HABILIDADES (BNCC)

Sistema Sol, Terra e Lua. (EF08CI13) Representar os movimentos
de rotação e translação da Terra e analisar
o papel da inclinação do eixo de rotação
da Terra em relação à sua órbita na
ocorrência das estações do ano, com a
utilização de modelos tridimensionais.
TEMA:
Vida e estações do ano

FINALIDADE:
 Descrever o sistema solar
 Explicar os movimentos da Terra
 Analisar as estações do ano

CONTEUDO:
 Sistema Solar
 Movimentos da Terra
 Estações do ano

DURAÇÃO:
100 min.

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DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR:

Introdução: Iniciaremos a aula apresentando com a ajuda de um

projetor as imagens abaixo: (Universo, Via Láctea, Sistema solar):

Mapa do Universo

Mapa da Via Láctea

Sistema Solar

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Desenvolvimento: Em conjunto da apresentação das imagens, seria
explicado o tamanho de cada uma das imagens, com o proposito de
apresentar o conceito de ano-luz e também demonstrar como o
universo é imenso.

Com a apresentação da ultima imagem, seria explicado as principais

características de cada planeta do sistema solar.

Com o uso do livro seria introduzido à explicação sobre o

movimento da terra de rotação e translação.

Com o auxilio de um globo terrestre e uma lanterna, explicarei como

é o funcionamento das estações e como isto afeta o clima no nosso
planeta.

Conclusão:
Para reforçar a questão das estações do ano, formaria grupo de
cinco alunos e com a ajuda do globo, perguntaria para eles se no
mês selecionado, o país selecionado estaria em qual estação do ano.
Orientaremos para os alunos executarem os exercícios do livro até a
próxima aula.

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS.

Texto disponível no material complementar ( SANTORO, A. C. B.; Ciências:
ETICO 8º ano, Somos Educação, Ed: Plural, 2020. ), e projetor de imagens.

INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO

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 Observar se os alunos compreenderam conceito de universo, galáxia
e sistema solar;
Analisar se os alunos conseguirem identificar os planetas do sistema
solar;
Verificar por meio de ensaio prático em grupos se os alunos
conseguiram entender os conceitos de estações do ano.

REFERÊNCIAS.
SANTORO, A. C. B.; Ciências: ETICO 8º ano, Somos Educação, Ed:
Plural, 2020.

Novo mapa 3d do universo conta com mais de 1,2 milhões de

galáxias;
<https://gizmodo.uol.com.br/novo-mapa-3d-do-universo-conta-com-mais-de-
12-milhao-de-galaxias/>, acesso em 07/12/20;

Sistema solar esta em lugar seguro na Via Láctea dizem cientistas da USP;
<https://m.blogs.ne10.uol.com.br/mundobit/2017/05/19/sistema-solar-esta-
em-endereco-seguro-na-via-lactea-dizem-cientistas-da-usp/>, acesso em
19/12/20;

O Sistema Solar; https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/

sistemasolar.php, acesso em 21/12/20.

PLANO DE AULA 2

Conclusão: Indicadores BNCC (2018)

COMPETÊNCIA ESPECIFICA DA ÁREA (BNCC): Ex.: Linguagens,
Ciências da Natureza, Ciências Humanas etc.

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(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
transformações e conservações em sistemas que envolvam
quantidade de matéria, de energia e de movimento para
realizar previsões sobre seus comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.
COMPONENTES CURRICULARES (BNCC): Ex.: Língua Portuguesa,
Educação Física, História etc.

Física 1º. Ano (Médio).

OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC) HABILIDADES (BNCC)
(EM13CNT101) Analisar e representar,
com ou sem o uso de dispositivos e de
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS aplicativos digitais específicos, as
TECNOLOGIAS transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de
matéria, de energia e de movimento para
realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações cotidianas
e em processos produtivos que priorizem
o desenvolvimento sustentável, o uso
consciente dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas as suas
formas.
TEMA:
Movimento uniforme

FINALIDADE:
 Descrever o conceito de movimento uniforme
 Explicar o cálculo de velocidade
 Empregar alguns exemplos práticos do cálculo de velocidade
 Avaliar o entendimento dos alunos sobre o assunto.

CONTEUDO:
 Movimento Uniforme
 Velocidade escalar instantânea
 Velocidade escalar média

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DURAÇÃO:
100 min.

DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR:

Introdução: Iniciaremos a aula apresentando com a ajuda de um

projetor o vídeo abaixo: (F1 Top speed record 370 kmh, Motor V6):

Após a apresentação do vídeo será perguntado do que se trata este

vídeo e qual é o principal ponto. Caso não seja respondido que o
vídeo se trata de uma corrida e que o principal ponto é a velocidade,
iria ajudar os alunos a chegarem nesta resposta.

Com base neste vídeo eu perguntaria novamente qual era a

velocidade máxima do veiculo em questão procurando a resposta de
370 km/h.

Desenvolvimento: Novamente com a ajuda do projetor seria

passado o vídeo abaixo: (Como entender o movimento uniforme?).

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Após o vídeo será iniciada a explicação do que é movimento, o que é
movimento uniforme, os conceitos de espaço, tempo e velocidade.

Será repassado no quadro às formulas de velocidade e da equação

horaria de posição, e explicado quais são as unidades de medidas
nacionais e apenas explicado de forma breve que a medidas
diferentes de medidas em outros pontos do mundo como, por
exemplo, nos Estados Unidos se usa mph ao invés de km/h.

Resolveremos alguns exemplos do livro e serão passados alguns

exercícios para serem resolvidos onde após 10 min. será dada a
oportunidade de os alunos resolverem no quadro valendo pontos.

Conclusão:
Será passado um exercício utilizado no ENEM 2016, aguardado 10
min. para a resolução, com bônus de ponto adicional para que
resolver no quadro. Caso ninguém resolva, será resolvido este
exercício e explicado a todos a resolução.
Orientaremos para os alunos executarem os exercícios do livro até a
próxima aula.

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS.

Texto disponível no material complementar (KAZUHITO, Y. & FUKE, L. F.;
Física para o ensino médio 1: Mecânica, 4ª. Ed., Ed: Saraiva, 2016. ), e projetor de
imagens.

INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO

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 Observar se os alunos compreenderam conceito de movimento
linear, distancia, tempo e velocidade;
Analisar se os alunos conseguem resolver os problemas propostos;
Avaliar os exercícios realizados em casa.

REFERÊNCIAS.
KAZUHITO, Y. & FUKE, L. F.; Física para o ensino médio 1: Mecânica,
4ª. Ed., Ed: Saraiva, 2016.

F1 Top speed record 370 kmh, Motor V6;

< https://www.youtube.com/watch?v=F2gJxwxpLUE/>, acesso em 22/12/20;

COMO ENTENDER O MOVIMENTO UNIFORME?;

< https://www.youtube.com/watch?v=UbRS2iHt-uo>, acesso em 22/12/20;

REA 1

NOME DO RECURSO A roda, a colina, o segredo!

PESQUISADO
LINK https://canal.cecierj.edu.br/recurso/15275

IMAGEM DO MATERIAL

PARA QUAL ÁREA DO CONHECIMENTO ESSE REA SE DESTINA?

Esta atividade se destina a área do conhecimento ligada a Ciências da Natureza, mas
podemos realizar trabalhos interdisciplinares ligados a áreas de Ciências humanas, ao
abordarmos a relação histórica com o cientista Isaac Newton.

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Desenvolvimento da atividade: Iniciaremos a aula perguntando aos alunos se eles sabem o
que é a gravidade e como ela foi descoberta, recobrando o conhecimento adquirido nas
aulas anteriores. Podemos solicitar que façam uma pesquisa sobre o cientista Isaac Newton
como tarefa de casa para chegar com referências para esta aula e compartilharem-nas com
os colegas. Perguntaremos o que eles sabem sobre a gravidade e se eles entendem o que é
a energia potencial e energia cinética.

Após, faremos a leitura do livro a respeito do que é energia cinética e potencial, ligando aos
conceitos de força, deslocamento, velocidade e trabalho e perguntaria para eles se eles
conseguiam compreender a relação entre energia potencial e cinética esperando que as
mesmas sejam inversamente proporcionais e guiando os mesmos para atingir esta resposta.

Após a explicação iniciaremos o experimento com os alunos organizados em um semicírculo.

Em seguida, será colocado o objeto de estudo (lata de biscoitos já preparadas com o
contrapeso colado internamente) sobre uma superfície inclinada (podendo ser um livro ou
mesa) e antes de soltar perguntados aos alunos o que aconteceria e como podemos associar
a energia cinética e potencial. Após o debate soltarei o objeto de estudo e quando o mesmo
atingir o limite inferior segurará com a mão.

Após para o objeto de estudo, perguntarei novamente aos alunos o que acontecerá caso
solte novamente o objeto. Após novas respostas (possivelmente dizendo que o objeto cairá)
soltarei o objeto e o mesmo subirá a inclinação sozinha. Após concluir o movimento,
perguntarei para os alunos se algum deles suspeita o que aconteceu, e após o debate eu
abrirei a tampa do objeto e mostrarei o segredo que se trata de um contrapeso interno da
lata.

Será pedido para todos os alunos sentarem em suas mesas e explicado na lousa como o
objeto realiza o movimento de descer e subir a inclinação sozinha através da energia
potencial e energia cinética.

PARA QUAL ANO/SÉRIE ESSE REA PODE SER INDICADO? E QUAL

TÓPICO?
1º. Ano do Ensino Médio de Física.
POR QUAL MOTIVO VOCÊ ESCOLHEU ESSE REA?
Temos como objetivo central desta atividade: Introduzir o conceito de energia mecânica
através da explicação da energia cinética e potencial para poder ser dado sequencia nos
estudos e cálculos de energia.
Justificativa: Através de um experimento simples, é possível tornar a aula mais interessante
e conseguir abordar o conteúdo da aula de uma maneira mais simples e fácil de entender.
Desta forma, também será possível que o aluno consiga assimilar o conteúdo e não
simplesmente decorar.

REA 2

NOME DO USO DE EXPERIMENTOS, CONFECCIONADOS COM MATERIAIS

RECURSO ALTERNATIVOS, NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE
FÍSICA: LEI DE HOOKE
PESQUISADO

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LINK https://acervodigital.unesp.br/handle/11449/134319?
mode=full

IMAGEM DO MATERIAL

PARA QUAL ÁREA DO CONHECIMENTO ESSE REA SE DESTINA?

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Esta atividade se destina a área do conhecimento ligada a Ciências da Natureza, mas
podemos realizar trabalhos interdisciplinares ligados a áreas de Matemática, ao abordarmos
a questão de geração de gráficos, matrizes, vetores e cálculos de desvio padrão, media e
mediana.

Desenvolvimento da atividade: Iniciaremos a aula separando os alunos em grupos de cinco

pessoas.

Após, a formação dos grupos será explicado a todos que será realizada uma experiência
prática para explicar a Lei de Hook, onde será demonstrado no quadro a formula para
calculo da constante elástica através da força aplicada e a distancia atingida.

No experimento original é utilizado somente um gancho com elástico para se efetuar o teste
variando a massa, onde no intuito original de descobrir a constante elástica o experimento
não consegue atingir o objetivo principal. Por este motivo, será alterado o experimento
original, modificando as borrachas da balança e também utilizando diferentes tipos de mola.

Será pedido para os alunos escolherem quatro objetos distintos como livros, estojos,
apagadores e outros, além dos pesos já levados para a sala de aula e solicitados para os
alunos pesarem os objetos escolhidos.

Após pesados na balança, será solicitado para os alunos colocarem os objetos dentro de
uma sacola já definida e prenderem a sacola no gancho das balanças de estudo (duas com
elásticos e duas com molas), e medirem a o delta da distancia, repetindo a ação por dez
vezes cada e anotando todos os valores.

Assim que coletados os dados, será solicitado para os alunos acharem a constante elástica
dos elásticos e das molas através da media dos valores coletados e da fórmula já
apresentada no inicio da aula.

Ao final, será perguntado para os alunos se todos conseguiram encontrar, e caso ocorra de
alguém não encontrar será auxiliado o grupo a chegar ao resultado.

Como trabalho de casa, será solicitado para o mesmo grupo de alunos montarem um
trabalho com capa, contra capa, resumo com duas laudas no máximo, introdução
(explicando o experimento realizado, como se chegou ao resultado, qual formula foi
utilizada), os resultados mostrados através de gráficos, e pedido para todos calcularem o
desvio padrão e o percentual de erro das medições, e por ultimo a conclusão explicando
quais foram às dificuldades encontradas e os motivos que geraram o porcentual de erro e o
motivo de se medir 10 vezes cada experimento.

PARA QUAL ANO/SÉRIE ESSE REA PODE SER INDICADO? E QUAL

TÓPICO?
1º. Ano do Ensino Médio de Física.

POR QUAL MOTIVO VOCÊ ESCOLHEU ESSE REA?

Temos como objetivo central desta atividade: Ensinar o conceito de força elástica, lei de
hooke e de introduzir como são efetuados os experimentos científicos.
Justificativa: Através de um experimento simples, é possível tornar a aula mais interessante
e conseguir abordar o conteúdo da aula de uma maneira mais simples e fácil de entender.

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 Desta forma, também será possível que o aluno consiga assimilar o conteúdo e não
simplesmente decorar.
Também conseguimos fazer com que os alunos melhorem na preparação de trabalhos e
relatórios que poderão ser utilizados em seus futuros, abordando temas como gráficos,
desvio padrão, porcentual de erro, média e também como formular um relatório através das
normas da ABNT.

III. Considerações Finais (texto dissertativo- Respondendo à

pergunta: Em que medida as atividades realizadas no Plano
emergencial contribuiu para minha formação como professor e
educador para o século XXI?).

Em tempos em que vivemos reclusos e necessitando distanciamento social devido à

pandemia, vemos que a educação sofre sua maior dificuldade já apresentada na
história.

É praticamente impossível realizar estágios presenciais nas escolas já que as mesmas

não estão tendo aulas presenciais e não há previsão de retorno das mesmas. Muitas
escolas estão tendo de reinventar aplicando suas aulas através de dispositivos
remotos como computadores, celulares e tablets.

Porém, isto nos faz refletir como podemos nos sobressair sobre esta situação e não
interromper a formação de novos alunos e profissionais (desde os alunos do ensino
infantil até os alunos dos alunos de pós-graduação).

Temos que lembrar que hoje no Brasil, temos um grande déficit de profissionais, e
caso tivéssemos de interromper a formação de novos professores, este abismo ficaria
ainda maior.

Desta forma, é fundamental utilizarmos os recursos que temos a mão e fazer uso da
criatividade e tecnologia disponíveis para não interromper esta cadeia de formação de
novos profissionais na mesma proporção da formação de novos alunos.

Este novo formato de estagio, ao mesmo tempo em que nos privou de termos uma
experiência pratica em campo, nos possibilitou adquirir novos conhecimentos e novas
formas de transmitir o conhecimento para os novos alunos.

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Para mim, particularmente, me fez lembrar os tempos em que a disciplina física era
passada de uma forma bastante maçante e aborrível onde o conteúdo pressuposto
não formou a base que me foi necessário quando cheguei ao ensino superior na área
de engenharia.

Este novo formato me possibilitou a repensar como eu poderia mudar este passado e
propor uma nova forma para atingir dois principais objetivos: passar o conteúdo de
física de uma forma mais atraente e fácil e como conseguir formar uma base para
aqueles que um dia precisarem no ensino superior ou dentro de outra área
profissional.

Por este motivo foi frisado nos Planos de Aulas e nos Recursos Educacionais Abertos,
o uso de experimentos e a entrega de trabalhos nas normativas da ABNT instigando
aos alunos o prazer pela disciplina física e a responsabilidade por trás de pesquisas
cientifica.

No mais, gostaria de agradecer a instituição que nos possibilitou os recursos para

adquirir os novos conhecimentos bem como o quadro de professores e coordenadores
que nos auxiliou para o desenvolvimento deste estagio.

IV. Anexos (imagens utilizadas se houver necessidade de

comprovação).

V. Referências Bibliográficas

 SANTORO, A. C. B.; Ciências: ETICO 8º ano, Somos Educação, Ed: Plural, 2020.
 Novo mapa 3d do universo conta com mais de 1,2 milhões de galáxias;
<https://gizmodo.uol.com.br/novo-mapa-3d-do-universo-conta-com-mais-de-
12-milhao-de-galaxias/>, acesso em 07/12/20;
 Sistema solar esta em lugar seguro na Via Láctea dizem cientistas da USP;
<https://m.blogs.ne10.uol.com.br/mundobit/2017/05/19/sistema-solar-esta-
em-endereco-seguro-na-via-lactea-dizem-cientistas-da-usp/>, acesso em
19/12/20;
 O Sistema Solar; https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/
sistemasolar.php, acesso em 21/12/20.
 KAZUHITO, Y. & FUKE, L. F.; Física para o ensino médio 1: Mecânica, 4ª. Ed., Ed:
Saraiva, 2016.
 F1 Top speed record 370 kmh, Motor V6;
< https://www.youtube.com/watch?v=F2gJxwxpLUE/>, acesso em 22/12/20;
 COMO ENTENDER O MOVIMENTO UNIFORME?;
< https://www.youtube.com/watch?v=UbRS2iHt-uo>, acesso em 22/12/20;
 <https://canal.cecierj.edu.br/recurso/15275>

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 NEVES, J. H. M., Uso de experimentos, confeccionados com materiais
alternativos, no processo de ensino e aprendizagem de física: Lei de Hooke.,
Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Fisica, Presidente Prudente
(2015)

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