Ministério da Educação

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais

Centro de Educação em Formação e Educação a Distância

ANDRESSA APARECIDA SOARES DE OLIVEIRA

LEITURA EM AÇÃO

PEDRA AZUL, 2021

ANDRESSA APARECIDA SOARES DE OLIVEIRA

LEITURA EM AÇÃO

Projeto de pesquisa apresentado para fins de Avaliação

da Disciplina Pesquisa Aplicada à Educação II.
Professor: Me.Gledson Alessandro Silva Santos

PEDRA AZUL, 2021

 RESUMO
A leitura é a maneira mais antiga – e mais eficiente, até hoje, de adquirir
conhecimento. E é preciso desconstruir aquela ideia de que ler é um hábito chato e
monótono. Ao contrário do que muitas pessoas acreditam, ler revistas, sites, gibis,
livros de romance, entre outras leituras de entretenimento, é tão eficaz quanto ler um
livro técnico. A diferença é que ler sobre algo técnico oferece conhecimento sobre
aquele determinado assunto, enquanto ler sobre variedades estimula o raciocínio e
melhora o vocabulário. Esta pesquisa tem por desígnio expandir o discurso sobre a
importância da leitura nas séries iniciais, através de metodologias fáceis e atrativas
para os alunos, onde os mesmos poderão viajar no mundo da imaginação através
de recontos,desenhos,jogos e brincadeiras. O ato de ler precisa ser estimulado para
que seja introduzido na vivencia dos alunos como uma atividade que promove
mudanças de estado e comportamentos. A base principal da pesquisa será analisar
o foco da habilidade da leitura desde as series iniciais, no período que os receptores
estão começando a conhecer o mundo a sua volta.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura, Criança, Aprendizado,lúdico.

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................5
2 PROBLEMA DE PESQUISA......................................................................................5
3 PÚBLICO ALVO.........................................................................................................5
4 JUSTIFICATIVA.........................................................................................................5
5 OBJETIVOS...............................................................................................................6
5.1Geral.........................................................................................................................6
5.2 Específicos..............................................................................................................6
6 REFERENCIAL TEÓRICO.........................................................................................7
7 METODOLOGIA.........................................................................................................9
8-DESCRIÇÃO DA PROPOSTA.................................................................................11
9 CRONOGRAMA.......................................................................................................12
10 RECURSOS NECESSÁRIOS...............................................................................13
11 RESULTADOS ESPERADOS...............................................................................13
12 REFERÊNCIAS......................................................................................................13
ANEXOS......................................................................................................................14
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1 INTRODUÇÃO

Para desenvolver um bom trabalho é importante traçar metas dentro de

objetivos, que durante o percurso nortearão aquilo que você estará fazendo, porém,
o mais importante é que tudo não fique somente no papel, ou na mente, e sim, em
prática.

 O Projeto leitura em ação  tem por finalidade despertar no aluno o gosto pela
leitura, levando-o a reconhecer a importância de se cultivar o hábito de ler,
resgatando com isso, a nossa cultura, desenvolvendo a criatividade interpretativa,
facilitando assim, a assimilação de conteúdos.

Ao contar histórias por exemplos, estamos estimulando a criança à leitura

como algo indispensável e natural em sua vida. A leitura é alimento da imaginação,
desperta o pensamento e amplia na criança sua compreensão de mundo,
auxiliando-a na resolução de conflitos internos, já que ela incorpora o texto literário
como parte da própria vida.

2 PROBLEMA DE PESQUISA

Podemos observar que a alfabetização é um grande desafio tanto para os

alunos como para os professores.Por isso, levantamos algumas questões como
problemáticas á esse projeto.Questões essas que são muito comuns no nosso dia a
dia:

 Por que muitos alunos chegam ao 4º ou até mesmo no 5º Ano sem

aprender a ler ou escrever?
 Qual a importância da leitura e da escrita para a vida do aluno?
 Quais são as estratégias para o aluno aprender a ler e a escrever?

3 PÚBLICO ALVO

4º e 5º Ano do ensino Fundamental

4 JUSTIFICATIVA

Infelizmente a atualidade vem afastando cada vez mais os nossos alunos do

ato de ler. Aspectos relacionados à tecnologia, ao acesso restrito à leitura no núcleo
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familiar e à falta de incentivo em diversas situações ocasionam pouco interesse pela

leitura.

A consequência de tudo isso é sentido na escola: vocabulário precário, erros

ortográficos, dificuldade de compreensão, poucas produções significativas dos
alunos e conhecimentos restritos aos conteúdos escolares e/ou de experiência de
mundo.

Ao olharmos para algumas de nossas escolas, podemos observar que muitos

de nossos alunos leem pouco ou quase nada. Há grande queixa por parte dos
professores sobre o desinteresse que os alunos expressam quando a atividade
envolve a leitura. Muitos estudantes decodificam as palavras sem a preocupação de
entender o que estão lendo. Isso reflete negativamente no baixo rendimento do
aluno e, consequentemente, na qualidade do ensino.

Logo, o projeto “LEITURA EM AÇÃO” justifica-se pela intenção de

proporcionar aos nossos educandos condições reais de interação com o mundo
letrado, e que esses descubram o prazer e a emoção da leitura.

5 OBJETIVOS

5.1Geral

 Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e

produção de texto estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita,
ampliando o conhecimento linguístico e cultural dos mesmos, no intuito de
proporcionar aos nossos alunos uma visão crítica e contextualizada dos assuntos
adquiridos dentro e fora da sala de aula.

5.2 Específicos

 Aumentar a concentração e atenção dos alunos a cada encontro com a

leitura.
 Ampliação do repertório literário dos alunos por meio da leitura e dos
empréstimos de livros.
 Aumento da frequência e diversidade do repertório de histórias
indicadas como suas favoritas;
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 Elaboração de pensamentos crítico em relação às histórias contadas,

para eleição dos livros e histórias prediletas, e argumentação com os colegas;
 Sensibilidade diante das singularidades de cada livro, como autores,
ilustradores e gêneros literários, entre outros;
 Leitura e contação de histórias, a partir da observação das imagens e
da lembrança do que haviam escutado acompanhados pelos colegas ou
sozinhos.

6 REFERENCIAL TEÓRICO

Com o fechamento das redes de ensino, desde o dia 15 de março de 2020,

para o isolamento social requerido como combate à pandemia instaurada pela
COVID-19, todas as atividades de ensino, extensão e pesquisa, tiveram seus
planejamentos comprometidos e suas práticas cotidianas tiveram que ser
reorganizadas.

Assim, o projeto de intervenção também teve que ser reformulado para

atender a essa nova realidade. O incentivo ao uso das diferentes ferramentas de
comunicação virtual deve ser incorporado à aprendizagem da didática geral para
que os sujeitos responsáveis pelos processos formativos, formais ou não formais,
possam atuar com os seus conteúdos específicos nos diversos ambientes
educacionais. (cf. BRASIL, 2015, Art. 2, §2)

Dessa forma, as estratégias de ensino das secretarias que optaram pela

continuidade das aulas são: aulas on-line ao vivo ou gravadas (vídeo-aulas)
transmitidas via TV aberta, rádio, redes sociais (Facebook, Instagram, Whatsapp,
Youtube), páginas/portais eletrônicos das secretarias de educação, ambientes
virtuais de aprendizagem ou plataformas digitais/on-line, como o Google Classroom
e o Google Meet, além de aplicativos; disponibilização de materiais digitais e
atividades variadas em redes.

Desde modo,segui o meu projeto de leitura “Leitura em ação”, de forma

remota, através de grupo no whatsapp, e atividades entregues para os alunos
juntamente com o pet do mês.Sabendo a importância da leitura, ainda mais nesse
período,o meu projeto foi desenvolvido, para supri esse necessidade de leitura, que
muitos alunos poderiam ter.
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Sabemos que a leitura está presente no cotidiano das pessoas desde muitos
tempos atrás. Ela surgiu através de símbolos, que na antiguidade foram
interpretadas pelo homem, desde então vem se renovando no modelo de
apresentação. Fischer (2006 p.15), aponta que:

A leitura em sua forma verdadeira surgiu quando se começou a interpretar

um sinal pelo seu valor sonoro isoladamente em um sistema padronizado de
sinais limitados. [...] A leitura deixava de ser uma transferência um a um
(objeto para palavra), para se tornar uma sequência lógica de sons que
recriasse uma linguagem natural humana. Em vez de lerem imagens, lia-se,
desse modo, a linguagem.

De acordo com as definições de Leffa (1996. p.10).

A leitura é basicamente um processo de representação. Como esse

processo envolve o sentido da visão, ler é, na sua essência, olhar para uma
coisa e ver outra. A leitura não se dá por acesso direto à realidade, mas por
intermediação de outros elementos da realidade. Nessa triangulação da
leitura o elemento intermediário funciona como um espelho; mostra um
segmento do mundo que normalmente nada tem a ver com sua própria
consistência física. Ler é, portanto, reconhecer o mundo através de
espelhos. Como esses espelhos oferecem imagens fragmentadas do
mundo, a verdadeira leitura só é possível quando se tem um conhecimento
prévio desse mundo.

Relacionando os textos dos autores Fischer e Leffa, a leitura surge como uma
transformação que começa através de sinais e se propaga até tomar uma forma, daí
por diante é um espelho, que reflete o que cada indivíduo tem acumulado em sua
memória e consegue expressar, a partir de seus conhecimentos prévios e o que isto
representa para ele.

A leitura está para educação assim como o poeta está para a poesia, neste
contexto de comparação a leitura é essencial para o desenvolvimento da criança,
para a qualidade de vida, para a abrangência de conhecimento, de saberes adquiro,
a leitura contribui para formar cidadãos coerentes no que diz e no que faz.

Para Villardi (1997, P.04).

[...] ler é construir uma concepção de mundo, é ser capaz de compreender o

que nos chega por meio da leitura, analisando e posicionando-se
criticamente frente às informações colhidas, o que se constitui com um dos
atributos que permitem exercer, de forma mais abrangente e complexa, a
própria cidadania.

Enquanto isso Freire (1995, p.29-30), enfatiza que:

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Ler é uma operação inteligente, difícil, exigente, mas gratificante [...] Ler é
procurar ou buscar criar a compreensão do lido... Ler é engajar-se numa
experiência criativa em torno da compreensão. Da compreensão e da
comunicação. E a experiência da compreensão será tão mais profunda
quanto sejamos nela capaz de associar, jamais dicotomizar, os conceitos
emergentes na experiência escolar aos que resultam do mundo no
cotidiano.

A leitura trabalhada de forma correta leva o pequeno leitor a imaginar e captar

suas formas, suas cores, sua beleza, sua magia, seu mundo imaginário que nele
tudo é possível, toda invenção por mais surreal que seja neste mundo de leitores
tudo se tem vida e continuidade.

O ato de ler tem que ser algo prazeroso, a criança não deve ser forçada a
isso, esse processo tem que ser desenvolvido com muito cuidado para não se tornar
uma tarefa exaustiva para as crianças. Tudo que se ensina as crianças elas tendem
a tirar alguma informação, essa pode ser algo positivo ou negativo, por isso que é
muito importante que os docentes saibam manusear a leitura como algo agradável,
algo lúdico, que traga para o cotidiano da sala de aula um momento de
desconcentração, uma aula com muita troca de conhecimento, deve ser algo que
deixe o aluno a vontade, para escolher os livros que mais lhe chamam a atenção.

Nos tempos atuais despertar o desejo de ler em um aluno é uma desafio e

tanto, no meio de tantas tecnologias que foram criadas e hoje estão ao alcance
acessível das crianças, o docente tem um caminho extenso a percorrer, pois irá se
deparar com situações nas quais os alunos irão perguntar, por que não utilizar meios
tecnológicos para ler em vez de usar livros, o professor terá que ser um maestro em
suas respostas e em suas atitudes, deve procurar se atualizar na sua metodologia,
para não deixar lacunas abertas que possam tirar o foco da leitura para ser
substituído por tecnologias, sabemos dá dificuldade que foi para nos adaptarmos a
essa realidade, e achar uma melhor maneira de aplicar o projeto de intervenção,mas
no fim deu tudo certo, e o objetivo proposto foi alcançado.

7 METODOLOGIA

A emoção flui em cada ser humano de forma diferente e aproximando essa

emoção da linguagem poética. O projeto apresentará uma metodologia
diversificada,baseada em textos, poemas, poesias,vídeos,músicas entre outros.
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Também dará condições ao educando, através da oralidade, leitura e escrita,

ampliar sua capacidade comunicativa e sua inserção no espaço em que vive,
tornando-o um aluno mais motivado, mais participativo e mais questionador,
ampliando suas possibilidades de aprendizagem.

7.1 Procedimentos de Pesquisa

A pesquisa envolverá os seguintes procedimentos:

 Pesquisa bibliográfica

Esse levantamento bibliográfico permitirá encontrar os autores que discutem a

importância de desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e
produção de texto estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita, ampliando
o conhecimento linguístico e cultural dos mesmos, no intuito de proporcionar aos
nossos alunos uma visão crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e
fora da sala de aula.Autores esses que são citados no projeto como: CARLETTI E
LOPES, e também o PCN.
 Pesquisa de campo
O projeto foi realizado remotamente na Escola Municipal Gilberto Goulart,
durante o período do estágio supervisionado.Essa escola atende alunos do pré ao 5º
ano do ensino fundamental.

7.2 Cenário o objeto de pesquisa

Constitui o objeto da pesquisa o Projeto LEITURA EM AÇÃO. Este Projeto foi

realizado na escola pública situada no município de Cachoeira do Pajeú e tendo
como objetivos ampliar o repertório literário dos alunos por meio da leitura além de
trazer de volta o gosto pela leitura.Constituem cenários da pesquisa a Escola
Municipal Gilberto Goulart situada em Cachoeira do Pajeú.

7.3 Sujeitos de pesquisas

Alunos do 4º e 5º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Gilberto

Goulart.Alunos que apresentam dificuldades na leitura, assim como outros que
desejam participar desse projeto.

7.4 Instrumentos para a coleta de dados

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7.4.1 Entrevistas

Entrevista é a técnica de coleta de dados na qual as perguntas são

formuladas e respondidas oralmente. Trata-se, portanto, de uma conversação
metódica, que proporciona ao entrevistador as informações solicitadas.Serão
realizadas entrevistas com os seguintes sujeitos da Escola Municipal Anfrísio José
da Rocha, professor regente da turma(1), Supervisora (1) , diretoria (1).

7.4.2 Organização e Análise dos Dados

Ao analisar os dados, observa-se que infelizmente a atualidade vem

afastando cada vez mais os nossos alunos do ato de ler. Aspectos relacionados à
tecnologia, ao acesso restrito à leitura no núcleo familiar e à falta de incentivo em
diversas situações ocasionam pouco interesse pela leitura.

A consequência de tudo isso é sentido na escola: vocabulário precário, erros

ortográficos, dificuldade de compreensão, poucas produções significativas dos
alunos e conhecimentos restritos aos conteúdos escolares e/ou de experiência de
mundo.

8-DESCRIÇÃO DA PROPOSTA

A proposta terá em vista o desenvolvimento de atividades voltadas para a

área de escrita e leitura envolvendo o uso do lúdico com histórias e brincadeiras,
contos, músicas, atividades escritas, formação de palavras e frases, leitura,
interpretação, escrita de textos, e vídeos educativos envolvendo o tema do projeto.
Serão trabalhadas atividades diversificadas visando à participação de todos os
alunos no processo de ensino aprendizagem, priorizando a leitura, a escrita e a
interpretação de textos, de modo que chamem a atenção das crianças para o
desenvolvimento da aprendizagem de cada uma.

9 CRONOGRAMA

Atividades Mês/Ano

2021

Jul/20 Ago/20 Set/20 Out/20 Nov/2 Dez/20 1º e 2º

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0 Semestre

Estudo da
Disciplina I
X X

Revisão X X X
Teórica

Elaboração do X
projeto

Estudo da X X
disciplina ||

Pesquisa de X X
campo

Análise de X
dados

Aplicação do X X
projeto de
intervenção

Estudo da X
disciplina |||

Elaboração do X
relatório final

Entrega do X
relatório final

10 RECURSOS NECESSÁRIOS

Tapete, livros literários, jornais,revistas, folha sulfite, lápis de cor, lápis de

escrever, ficha de palavras,fita adesiva, papel manilha ou cartolina para a
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construção do mural, pincel, cola, tesoura,Pendrive com o filme ou DVD, Data show,
pipoca, refrigerante etc.

11 RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que após o início das atividades, todos os segmentos escolares

consigam praticar o hábito da leitura de jornais, revistas, livros entre outros, se
informando e consequentemente melhorando a oratória, vencendo a barreira do
medo e da timidez de se expressar e comunicar, seja de maneira escrita ou oral, em
público.

12 REFERÊNCIAS

FISCHER, Roger Steven. História da Leitura. São Paulo - SP: Editora Unesp, 2006.

LEFFA,Vilson J. -Aspectos da leitura: editora:Sagra: DC Luzzatto,Porto Alegre 1ª

ed.1996.

LOPES, J. R; ABREU, M.C.M; MATTOS. M.C.E- Caderno do educador:

Alfabetização e letramento I. Brasília: Ministério da Educação Secretaria da
Educação Continuada. 2ª ed. 2010 –disphttp://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=5707escola-ativa-alfabetizacao1-
educador&Itemid=30192Acesso em 14 março 2018.

PCN´s, Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa.

Projeto ler é uma aventura. Disponível em: https://educacional.cpb.com.br/wp-

content/uploads/2017/10/projeto_ler_e_uma_aventura.pdf, Acesso em
22/09/2020.

Projeto sala de leitura.Disponível em: http://mrsaraujo-

educao.blogspot.com/2012/03/projeto-sala-de-leitura.html, Acesso em
22/09/2020.
Projeto leitura.Disponivel em:
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-
series-iniciais-uma-conquista-para.htm. acesso em 26/01/2021.
 14

VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler e formando leitores para a

vida. Rio de Janeiro: Qualitymark, Ed. 1997.

ANEXOS

1º Atividade- lendo quadrinhos

Começar com um vídeo explicando a atividade do dia, incentivando os alunos
a participarem das atividades. Selecionar e enviar revistas em quadrinhos para os
alunos. Pedir a opinião dos alunos sobre o que leram e pedir para que levantem
hipóteses sobre a história lida.
2º Atividade- Leitura de cantigas respeitando o rítmo das músicas
Enviar um vídeo para os alunos, contendo as letras das cantigas em um
cartaz o professor cantando essas cantigas.Os alunos deverão copiar a cantiga e
escolhida, e depois acompanhar o professor cantando essa cantiga. Se possível, os
pais farão registro em vídeo e encaminharão para o professor.
3º Atividade- Criando legendas
Solicite antecipadamente que as crianças enviem a você fotografias de
brincadeiras que elas costumam fazer. Crie um mural no Padlet com as imagens.
Realize coletivamente a escolha das fotografias a serem legendadas
através de uma reunião pelo Google Meet ou outro canal de comunicação que
permita o compartilhamento de tela. Caso a sua aula seja assíncrona ou você não
tenha acesso ao Padlet, cole as imagens em um documento, enumere-as e envie
uma cópia do mesmo para que as crianças elejam as imagens que comporão o
álbum.
Promova uma análise coletiva das imagens, destacando aspectos que mais
chamam a atenção em cada uma delas.Envie as fotografias para as crianças e
solicite, como tarefa de casa, que pensem em possíveis legendas para a sua
imagem. Caso haja meios, sugira que as crianças que ficaram com imagens iguais
conversem entre si antes da próxima aula.
Marque um novo encontro, se possível com pequenos grupos, para facilitar
o acompanhamento às crianças. Siga as orientações do plano, registrando, em
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tela compartilhada, as ideias das crianças em um Documento Google (o arquivo

com as perguntas apresentadas no slide 3 e a tabela a ser preenchida está
disponível aqui).
Caso seja possível, compartilhe o arquivo com as crianças para que elas
mesmas registrem o planejamento das legendas. Nomeie as linhas e oriente-as a
escreverem somente na linha que contém a fotografia sob sua responsabilidade.
Siga as orientações do plano quanto às intervenções a serem realizadas.
Caso a sua aula seja assíncrona, envie um vídeo com as orientações da
proposta e anexe as perguntas apresentadas no slide 3. Acompanhe o processo de
produção via WhatsApp e, se possível, realize uma videochamada em grupo para
que a turma sugira melhorias nos textos.

4º Atividade- Produção de descrições orais com base em imagens

Antecipadamente, envie o link de uma das imagens para cada criança junto
com as orientações do que deve ser observado. Acesse os links das imagens
disponíveis pelo professor.

5º Atividade- Vlog de críticas

Envie aos alunos, por WhatsApp, um vídeo, áudio ou mensagem de texto

contextualizando a atividade. Diga que você enviará dois vídeos com crítica oral
sobre o filme "Os Incríveis 2", e oriente-os a antecipar o conteúdo dos vídeos. Use
as questões propostas no slide Introdução do plano de aula, mas foque nas que
ajudarão a dar ênfase nas antecipações e na análise dos vídeos, para evitar uma
grande quantidade de questões. Envie o link dos vídeos pelo WhatsApp.
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ANEXO3