ANOTAÇÕES - CURSO "METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS" (UniBF)

Tópico-aula: ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA NO BRASIL

Data: 20/12/2021

Observemos uma das primeiras afirmações sobre o fundamento

da organização da escola básica no Brasil:

"Ao pensarmos em educação e o modo como nosso país organiza a escola básica,
observaremos que
esse planejamento PERPASSA diferentes elementos, os quais devem estar INTEGRADOS e
CONTEXTUALIZADOS
com aspectos sociais, políticos e econômicos."

Há menção indicativa de preocupação com os efeitos da prática educativa (SABERES E

PRÁTICAS)
na "comunidade", em consonância com a realidade local.

Transpassemos outro trecho do texto lido, de forma a contemplar os comentários

sobre a
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR e seu fundamento jurídico-pedagógico:

"Atualmente, estamos passando por um momento de reformulação que

irá trazer mudanças nos processos de ensino e aprendizagem no que tange à
seleção de conteúdos para toda a educação básica e que demandarão novas
atribuições às esferas governamentais de seleções de conteúdos que compõem
a parte diversificada do currículo básico. Trata-se de uma Base Nacional
Curricular Comum (BNCC), que:
"[...] é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desen#volver ao
longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Conforme
definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº
9.394/1996), a BASE DEVE NORTEAR OS CURRÍCULOS DOS SISTEMAS E REDES DE ENSINO
DAS UNIDADES FEDERATIVAS, COMO TAMBÉM AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS de todas as
escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio, em todo o Brasil. A BASE ESTABELECE CONHECIMENTOS, COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES
QUE SE ESPERA QUE TODOS OS ESTUDANTES DESENVOLVAM AO LONGO DA ESCOLARIDADE BÁSICA.
Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos
traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base
soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação
humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva (BRASIL, 2017, documento on-line)."

Um quadro inserido no texto lembra implicitamente que a evolução nos estudos era
restritiva
de acordo com a LDB de 1961, já que exigia exame para ingresso no Ensino Médio (a
partir de 11 anos).
Ora, hoje, com o horizonte da universalização do ensino básico, seria obrigação do
Estado
fornecer quantitativa e qualitativamente educação básica em seus níveis
estabelecidos na legislação
educacional atual. A ideia veiculada pelo texto referente à formação do sujeito na
escola
aponta para o "sujeito-cidadão". O regime político sob o qual se dá a formação do
sujeito-cidadão,
na sociedade brasileira contemporânea, é a democracia.
É importante destacar que, na citação sobre o papel da base comum em sua relação
com a organização da
educação básica (citação esta mais à frente no texto), é trazida a referência a
CONHECIMENTOS
CIENTÍFICOS VÁLIDOS, "à igualdade, à democracia, à cidadania e aos direitos
humanos" como base para os aprendizados escolares no contexto da formação do
cidadão e da cidadã
brasileiros.

Contraponto ao esforço por universalizar e qualificar a educação no Brasil, desde a

LDB 1996:

"Ainda que possamos reconhecer que avançamos no campo educacional

por meio de uma legislação que visa a assegurar democraticamente o direito
ao acesso à educação para toda a população, na prática, vemos que ainda
lidamos com resultados de desempenho educacionais e sociais preocupantes.
De acordo com Goldemberg:
"O caráter claramente utópico de muitas de nossas políticas educacionais,
res#ponsável pelo seu fracasso, se deve, em grande parte, ao fato de não terem sido

associadas a uma política social de longo alcance e não estarem alicerçadas

em uma clara consciência dos obstáculos econômicos, políticos e culturais
que precisam ser enfrentados para a construção de um sistema educacional
abrangente e de boa qualidade (GOLDEMBERG, 1993, p. 65)."