UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO

Disciplina: Educação e Realidade

Professores: Kildo Adevair dos Santos - Thiago Barros

Atividade Avaliativa 2
- Referente à Segunda Unidade:
Textos: - História da Educação no Brasil: a escola pública no processo de democratização da
sociedade (Marisa Bittar; Mariluce Bittar);
- Educação Básica (Carlos Roberto Jamil Cury);
- (Des)profissionalização e desqualificação na reforma do Ensino Médio: as ameaças da
‘flexibilização’ e do ‘notório saber’ (Lucília Lino).
- Deverá ser realizada individualmente, utilizando os textos disponibilizados.
- Prazo para a entrega: Até o dia 17/09/2021.
- Valor: 7,0 pontos

1) Nas décadas compreendidas entre 1930 e 1960, o Brasil passou por mudanças
estruturais que incidiram diretamente sobre a construção de um sistema nacional de
educação pública. Considerando este contexto, assinale a alternativa INCORRETA.

a) ( ) No plano estrutural, o País passava por uma transição caracterizada pela aceleração do
modo capitalista de produção, o que ocasionou transformações superestruturais, notadamente
no aparelho escolar.
b) ( ) Em termos políticos, o período está compreendido entre dois processos vinculados à
transição de um modelo econômico agrário-exportador para industrial-urbano: a Revolução de
1930 e o golpe de
Estado de 1964.
c) ( ) A Reforma Francisco Campos, como ficou conhecida, teve como diferencial a criação,
pelo menos em lei, de um Sistema Nacional de Educação, além de ter criado o Conselho
Nacional de Educação, órgão consultivo máximo para assessorar o Ministério da Educação.
d) ( ) A seletividade do ensino secundário e a dicotomia entre ensino profissional e
secundário ficaram mantidas, favorecendo os filhos da classe trabalhadora. O primeiro ciclo,
de cinco anos, tornou-se obrigatório para ingresso no ensino superior; o segundo, de dois
anos, em determinadas escolas. O ingresso ao superior devia guardar correspondência
obrigatória com o ensino médio, o que também dificultava o acesso ao ensino superior.
e) ( ) A educação, por exemplo, foi palco de manifestações ideológicas acirradas, pois, desde
1932, interesses opostos vinham disputando espaço no cenário nacional: de um lado, a Igreja
Católica e setores conservadores [...]; de outro, setores liberais, progressistas e até mesmo de
esquerda, aderindo ao ideário da Escola Nova.

2) A política educacional da ditadura militar, instituída em 1964, por meio de um golpe

de Estado, provocou mudanças estruturais na história da escola pública brasileira.
Assinale a alternativa CORRETA.

a) ( ) A ditadura militar, ancorada no pensamento tecnocrático e autoritário que acentuou o

papel da escola como aparelho ideológico de Estado, editou um rol de medidas
consubstanciadas, basicamente, em duas reformas educacionais que mudaram a face da
educação brasileira.
b) ( ) A repressão se abateu principalmente sobre o movimento estudantil organizado pela
UNE, proibido de qualquer manifestação de caráter político. Foram atingidos também os
professores universitários e intelectuais que atuavam por uma reforma democrática da
universidade, que na época era acessível apenas a uma pequena parcela da sociedade
brasileira.
c) ( ) A ditadura militar editou também a reforma do ensino fundamental conhecida como
Lei n. 5.692, de 1971, transformando o antigo curso primário, de quatro anos, e o ginásio,
também de quatro anos, em oito anos de escolaridade obrigatória mantida pelo Estado, isto é,
o ensino de primeiro grau que duplicou os anos de escolaridade obrigatória.
d) ( ) A relação da Reforma Universitária com a escola pública encontra-se na conexão
estabelecida entre os cursos para formar professores e a facilitação da expansão do ensino
superior privado.
e) ( ) Todas as alternativas estão corretas.

3) Em relação aos nossos estudos sobre a Educação Básica, assinale a alternativa

INCORRETA.

a) ( ) A educação infantil, raiz do processo, o ensino fundamental, seu tronco e o ensino

médio, seu acabamento formam um todo holístico e cujas etapas são um direito do cidadão e
um dever do Estado.
b) ( ) A educação básica é declarada, em nosso ordenamento jurídico maior, como direito do
cidadão – dever do Estado.
c) ( ) Presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN - Lei no
9.394/96), a educação básica vem registrada nos Capítulo I e II do Título V e, ao longo do
texto, 21 vezes em 20 artigos.
d) ( ) A educação básica, dentro do espírito e do texto do ordenamento jurídico educacional,
é um conceito, é um conceito novo, é um direito e também uma forma de organização da
educação nacional.
e) ( ) O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I. educação
básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 15 (quinze) anos de idade, assegurada sua
oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; [...] VII.
atendimento ao educando em todas as etapas da educação básica, por meio de programas
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
(BRASIL, 2009).

4) Em relação aos nossos estudos sobre a Reforma do Ensino Médio, assinale as

alternativas CORRETAS.

a) ( ) O dualismo educacional institucionalizado ofertava cursos diferenciados de acordo

com o público, para os filhos das elites, cursos que permitiam a continuidade dos estudos em
nível superior e para os filhos das classes trabalhadoras, curso terminais que visavam o
ingresso imediato no mercado de trabalho. Com perspectiva parecida, os itinerários
formativos específicos propostos pela reforma do ensino médio indicam o retrocesso da
educação brasileira à concepções elitistas, que propõem formações distintas de acordo com a
origem social dos estudantes.
b) ( ) A Lei 13.415/17 atualiza a prevalência dos interesses e demandas pontuais do
empresariado sobre o conjunto da sociedade, e, ao invés de superar, acirra a dualidade no
ensino médio.
c) ( ) A lei 13.415/17 é uma ameaça concreta à oferta de qualidade do ensino médio e
configura a redução do direito à educação. A formação integral, crítica e cidadã, que
assegurasse aos alunos o pleno desenvolvimento intelectual ficam comprometidas diante da
proposta dos “itinerários formativos específicos”.
d) ( ) No contexto da reforma do ensino médio, a profissionalização como uma das opções
formativas não assegura o acesso a formação técnico-profissional adequada, mas aponta para
a precarização e acentuação do processo de privatização por meio de parcerias, acentuando a
mercantilização do ensino.
e) ( ) A Lei 13.415/17 poderá promover o alargamento do currículo do ensino médio, com a
inclusão de disciplinas formativas importantes, visando ainda mais a qualidade do ensino.

5) Em relação aos nossos estudos sobre a Reforma do Ensino Médio, assinale as

alternativas INCORRETAS.

a) ( ) Os itinerários formativos específicos propostos pela reforma do ensino médio têm

ênfase em 5 áreas de conhecimento: linguagens; matemática; ciências da natureza; ciências
humanas; formação técnica e profissional.
b) ( ) Não há obrigatoriedade de todos os itinerários formativos específicos estarem presentes
no currículo do curso do ensino médio.
c) ( ) A Lei 13.415/17 excluiu do currículo do ensino médio disciplinas formativas como
Artes, Educação Física, Filosofia, Sociologia, subsumindo o direito ao conhecimento geral e
comprometendo a formação dos estudantes.
d) ( ) A Reforma do Ensino Médio foi uma lei que foi elaborada seguindo todos os trâmites
de participação coletiva, considerando o conhecimento acumulado sobre o objeto da lei,
objetivando favorecer os interesses do campo da educação pública.
e) ( ) A Lei 13.415/17 abre espaço para a desprofissionalização e desqualificação do
magistério, pois permite que professores sem formação específica assumam disciplinas para
as quais não foram preparados, o que institucionaliza a precarização da docência.

6) Elabore e responda uma questão sobre uma das temáticas estudadas na segunda
Unidade de nosso Curso de Educação e Realidade.

Bom trabalho!
Kildo e Thiago!!