ATIVIDADE 1 - EDU - ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV - 52/2023

Período:08/05/2023 08:00 a 10/07/2023 23:59 (Horário de Brasília)

Status:ABERTO
Nota máxima:3,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 11/07/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:

1ª QUESTÃO
Os direitos sociais asseguram o direito de oportunidades iguais, independentemente da condição que uma
pessoa possa apresentar. Desta maneira, é importante fazer uma reflexão do que pode ser feito durante as
aulas de educação física e programas de atividade motora adaptada a fim de identificar as necessidades e
potencialidades de cada indivíduo.

GREGUOL, M.; COSTA, R.F.D. Atividade Física Adaptada: Qualidade de Vida para Pessoas com
Necessidades Especiais. Barueri-SP: Editora Manole, 2013. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520450048/. Acesso em: 13 Abri 2021.

Considerando o texto-base, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS
A prática do professor chamar o aluno com deficiência visual pelo nome pode fazer com que ele se sinta
constrangido e inseguro.

A troca de informações entre os próprios alunos acerca da atividade não deve ser realizada, pois isso pode confundir
o aluno com deficiência visual.

Durante a aula é interessante deixar o aluno com deficiência visual ou com baixa visão um pouco separado dos
demais como forma de segurança.

Se a explicação por meio de palavras não for suficiente para que o aluno com deficiência visual compreenda o que
está sendo solicitado, é possível recorrer à percepção tátil e levá-la a perceber o movimento realizado pelo professor
por meio do toque.

2ª QUESTÃO
O estudo de Souza e Pletsch (2021) buscou discutir as mudanças epistemológicas na compreensão do
fenômeno da deficiência ao longo dos anos, bem como compreender como a disputa entre setores públicos
e privados vem sendo tratada e incorporada nas diretrizes federais brasileiras de Educação Especial. Ao fim
de suas análises, os autores apontam, dentre avanços e retrocessos, suas considerações e posicionamento
sobre o assunto.

SOUZA, F. F. de; PLETSCH, M. D. Educação comum ou especial? Análise das diretrizes políticas de educação
especial brasileiras. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

enlinea

. 2021, 16(2), 1286-1306. Disponível em:

https://www.redalyc.org/journal/6198/619869092015/619869092015.pdf.Acesso em: 08/08/2022.

Considerando o texto acima e referencial teórico citado, bem como as conclusões do estudo e
posicionamento dos autores, analise as afirmações a seguir:

I. A qualificação e ampliação do financiamento da escola pública brasileira para o acolhimento da

diversidade e pluralidade é ainda um desafio a ser enfrentado no Brasil.
II. É necessário defender que a educação seja pública, universal e gratuita, com referência nos princípios
sociais e dos Direitos Humanos.
III. A matrícula de crianças com deficiência em turmas comuns de ensino, com os devidos suportes, favorece
o seu bem-estar e, consequentemente, qualifica a sua escolarização e as suas condições de saúde. A
interação e convivência com os demais potencializa o desenvolvimento da pessoa com deficiência e
humaniza todos os envolvidos.
IV. Nem todas as leis e documentos brasileiros criados até o atual momento da história trouxeram progresso
para o entendimento sobre a pessoa com deficiência e sua inclusão no ambiente escolar. A Constituição
Federal de 1988, por exemplo, foi um avanço significativo nos direitos sociais e educacionais da população
brasileira, porém, não garantiu a exclusividade de recursos públicos para os estabelecimentos de ensino
mantidos pelo Estado, ao adotar o termo “preferencialmente” para referir-se à educação dessa parcela da
população na rede regular de ensino.

É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.

II e III, apenas.

I e III, apenas.

I e IV, apenas.

I, II, III e IV.

3ª QUESTÃO
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma das modalidades que fazem parte do sistema de educação de
ensino no Brasil, que começou a aparecer no cenário nacional no fim da década de 1930 a partir da
instituição da obrigatoriedade e gratuidade do ensino público primário como um direito de todos.

LOPES, M.C. R.; CARVALHO, T.C. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Mara Cecília Rafael
Lopes; Tereza Cristina de Carvalho. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Maringá -
PR.:Unicesumar, 2018.

Considerando o texto e o referencial teórico citado, as características e história da Educação à Distância no

Brasil, avalie as afirmativas a seguir:

I. Desde o início de seu surgimento, a Educação de Jovens e Adultos teve caráter de igualdade de direitos.
II. A Educação de Jovens e Adultos é aplicada às pessoas que não tiveram acesso aos estudos na idade
adequada.
III. Dentre os marcos históricos sobre o desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, a
década de 70 dos anos 1900 se destacou pois, pela primeira vez, o ensino supletivo ganhou um capítulo
exclusivo na legislação, na lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, que fixa as Diretrizes e Bases para o ensino
de 1° e 2º graus e dá outras providências.
IV. A Educação de Jovens e Adultos pode se dar por ensino presencial e por meio da Educação à distância
(EAD), tendo as mesmas características e regras em todas as fases educacionais.

É correto o que se afirma em:

ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.

I, II e IV, apenas.

II e III, apenas.

II e IV, apenas.

I, II, III e IV.

4ª QUESTÃO
A estrutura organizacional da educação brasileira apresenta diferentes modalidades de ensino que atendem
a educação básica, sendo a Educação de Jovens e Adultos (EJA) uma dessas modalidades.

Fonte: LOPES, M. C. R.; CARVALHO, T. C. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Maringá:

Unicesumar, 2018.

Considerando as características, regramentos e organização das etapas educacionais, sobretudo da EJA,

analise as afirmativas, a seguir, e assinale (V) para verdadeiro, e (F) para falso:

I. A modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA) é ofertada nas etapas do ensino fundamental
e ensino médio.
II. Todo e qualquer cidadão brasileiro, independentemente da idade, pode optar pelo curso escolar na
modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA).
III. Para atuar na EJA, o professor escolar deve ter uma formação especial, pois essa modalidade de ensino
demanda de conhecimentos diferenciados e específicos em relação as demais.
IV. A Educação de Jovens e Adultos é uma das sete modalidades de ensino voltadas para a educação básica,
que são maneiras distintas de oferecer a educação escolar para grupos específicos, mas não são ofertadas
por todas as etapas de ensino, pois isso depende das possibilidades e necessidades.
V. A Educação de Jovens e Adultos é resultado da elaboração de políticas públicas educacionais que tinham
como objetivo erradicar o analfabetismo estrutural no Brasil, buscando a superação dos altos índices do
público com mais de 15 anos de idade não alfabetizados nas décadas de 80 e 90 dos anos de 1900.

As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:

ALTERNATIVAS
V, V, F, V, F.

F, V, F, V, V.

V, F, F, V, V.

V, F, F, F, V.

F, V, V, F, V.

5ª QUESTÃO
Por muito tempo as pessoas com deficiência no Brasil foram negligenciadas, mas sobretudo a partir dos
anos de 1950, é possível evidenciar a luta pela igualdade, valorização e inclusão de crianças e jovens com
deficiência no cotidiano escolar e social no país, a partir de leis e decisões políticas.

Fonte: FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2021.

De acordo com o texto anterior e referencial teórico citado, analise as afirmativas a seguir:

I. As políticas públicas brasileiras sempre visaram e ainda visam que as crianças e jovens com deficiência
sejam atendidas exclusiva e, preferencialmente, em escolas especializadas que objetivam o atendimento
assistencial.
II. Ainda atualmente, a Declaração de Salamanca é reconhecida como um marco negativo e de retrocesso na
história das lutas pelos direitos escolares das pessoas com deficiência, pois desincentiva a inclusão e
investimentos nesse setor.
III. A Constituição Federal de 1988 foi considerada um marco importante para Educação Inclusiva e
Educação Especializada, ao estabelecer como dever do Estado a oferta de atendimento educacional
especializado na rede regular de ensino, preferencialmente, e não somente em escolas especializadas,
estimulando a inclusão desses alunos na rede regular de ensino.
IV. O atendimento educacional especializado, a partir da utilização de técnicas, métodos e recursos didáticos
criados por professores qualificados na área da educação especial foi orientado para desenvolver
plenamente as potencialidades do educando com necessidades especiais, visando sua autorrealização,
integração social e qualificação para o trabalho mediante a publicação da Portaria n. 69/86 do CENESP.

É CORRETO o que se afirma em:

ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.

I, III e IV, apenas.

II, III e IV, apenas.

III e IV, apenas.

I, II, III e IV.

6ª QUESTÃO
Segundo Mauerberg de Castro (2005, apud FAVATTO, 2021), a deficiência motora é entendida como toda
alteração física no corpo humano, decorrente de alguma complicação ortopédica, neurológica ou de má
formação congênita. Esse tipo de deficiência acarreta o comprometimento da mobilidade e da coordenação
motora geral, apresentando-se como paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia,
hemiparesia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral e/ou membros com deformidade
congênita ou adquirida.

Fonte: FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2021.

Considerando o texto-base e o referencial teórico, avalie as situações propostas e assinale (V) para
verdadeiro e (F) para falso.

I. Quanto mais baixo o nível da lesão na coluna vertebral, maior a área motora comprometida.
II. A deficiência motora é maior em pessoas do sexo masculino, independente da razão da lesão.
III. Hemiplegia é o comprometimento de um dos lados do corpo, somente dos membros superiores.
IV. O comprometimento total do corpo, envolvendo a paralisia da face, do tronco e dos quatro membros é
definida como Quadriplegia.
V. A coluna vertebral é composta por 33 vertebras, sendo elas: sete vértebras cervicais, doze vértebras
torácicas, cinco vértebras lombares e cinco vértebras coccígeas soldadas que formam o osso sacro, que se
encontra na extremidade mais baixa da coluna.

As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:

ALTERNATIVAS
V, V, V, V, F.

F, V, F, F, F.

F, V, F, V, V.

F, V, F, V, F.

V, V, F, V, V.

7ª QUESTÃO
As concepções sobre o fenômeno da deficiência se ressignificou (e se ressignifica) ao longo da história. Uma
das principais transformações de como esse fenômeno é compreendido atualmente se deu, principalmente,
pela mudança de uma perspectiva biomédica para um modelo social pautado nos Direitos Humanos, que
norteia os princípios da educação inclusiva.

Fonte: SOUZA, F. F. de; PLETSCH, M. D. Educação comum ou especial? Análise das diretrizes políticas de
educação especial brasileiras. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

enlinea

., v. 16, n. 2, p. 1286-1306, 2021. Disponível em:

https://www.redalyc.org/journal/6198/619869092015/619869092015.pdf. Acesso em: 26 jan. 2023.
De acordo com o texto anterior e referencial teórico citado, analise as afirmativas a seguir:

I. Pelo modelo social de perspectiva humanista, a política de inclusão deve proporcionar acesso e
participação à educação e suas atividades de ensino e aprendizagem.
II. Sendo as diferenças inerentes à humanidade, é necessário reconhecer e respeitar as especificidades no
desenvolvimento dos indivíduos para que elas se façam presentes de forma harmoniosa e integrada nos
diferentes níveis de educação.
III. O entendimento de que a pessoa com deficiência é um ser puramente biológico sustenta as concepções
do modelo social de perspectiva humanista, cuja compreensão sobre o fenômeno da deficiência se firmou
até os anos de 1990, pautada nos princípios inclusivos.
IV. Grupos sociais diversos participaram da elaboração da Constituição Federal (1988), dando voz e vez
às pautas anteriormente desfavorecidas e resultando num avanço dos direitos sociais e educacionais
brasileiros, ao dar à educação a condição de universalidade e gratuidade de obrigação estatal.

É CORRETO o que se afirma em:

ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.

I, II e IV, apenas.

II, III e IV apenas.

I e IV, apenas.

I, II, III e IV.

8ª QUESTÃO
No decorrer do século XX, a Educação Especial foi se instituindo como parte da Educação Brasileira. Muitas
conquistas foram alcançadas e, atualmente, a Educação Especial é considerada uma modalidade transversal
aos níveis e modalidades de ensino.

Fonte: LOPES, M. C. R.; CORDEIRO, S. M. N. Políticas Educacionais e a Organização da Educação Básica.

Maringá: UniCesumar, 2020. Reimpressão, 2021. 200 p.

Com base no enunciado e no referencial teórico citado, assinale a alternativa correta:

ALTERNATIVAS
 Nem todas as modalidades educacionais são ofertadas em todas as etapas de ensino da Educação básica. A
Educação Especial, por exemplo, é ofertada nas etapas do Ensino infantil e fundamental.

Tem direito de usufruir da modalidade da Educação Especial e suas possibilidades somente os estudantes das etapas
da Educação básica, isto é, alunos da Educação infantil, do Ensino fundamental e médio.

Pesquisas das áreas de Educação, Pedagogia, Psicologia e áreas afins apontam que o ensino ofertado em escolas
especializadas de atendimento específico ao público especial/pessoas com deficiências e/ou transtornos é a melhor
opção para gerar mais interação e desenvolvimento social.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Especial, o atendimento escolar para pessoas com
deficiência deve se dar pelo ensino regular, de preferência, e concomitantemente, pelo Atendimento Educacional
Especializado, que permite ao educando o acesso a recursos adicionais que auxiliam no seu desenvolvimento e
particularidades.

9ª QUESTÃO
O período anterior à década de 1990 pode ser caracterizado como uma etapa em que muitos brasileiros não
conseguiram ter acesso à educação formal dentro das instituições de ensino. Devido a essa falta de acesso,
formou-se um grande grupo de pessoas analfabetas no Brasil, gerando um ciclo em que um analfabeto,
geralmente, era filho e/ou pai de analfabetos.

Fonte: LOPES, M. C. R.; CORDEIRO, S. M. N. Políticas Educacionais e a Organização da Educação Básica.

22. ed. Maringá: UniCesumar, 2020.

Sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA), e com base no livro de Políticas Educacionais e a Organização
da Educação Básica, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

I. A carga horária mínima para os anos iniciais do ensino fundamental na Educação de Jovens e Adultos
(EJA) deve ser de 1600 horas.

II. Para o ensino médio na Educação de Jovens e Adultos, a carga horária mínima deve ser de 1200 horas.

III. Atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA) os professores com a mesma formação para as etapas de
ensino fundamental e médio, pois as disciplinas obrigatórias nestes níveis da educação são as mesmas.

IV. Consideram-se analfabetos funcionais aqueles que sabem ler, mas não compreendem os textos; e que
sabem escrever, mas têm dificuldades para fazer o uso social da escrita.

V. O analfabetismo total e o analfabetismo funcional são sinônimos, não tendo nenhuma diferença com
relação aos respectivos conceitos.

As afirmativas I, II, III, IV e V são, respectivamente:

ALTERNATIVAS
V, F, V, F, F.

F, V, V, V, F.

V, V, V. V, F.

F, V, F, V, V.

F, V, F, F, V.

10ª QUESTÃO
O acesso à educação escolar nem sempre foi um direito de todos. Em períodos anteriores à década de 1990,
a ausência de instituições próximas à área de moradia (especialmente em zonas rurais), assim como a falta
de oportunidade das classes menos favorecidas devido à necessidade de dedicação ao trabalho, fez com
que muitos brasileiros não tivessem acesso às escolas.

Fonte: LOPES, M. C. R.; CORDEIRO, S. M. N. Políticas Educacionais e a Organização da Educação Básica.

22. ed. Maringá: UniCesumar, 2020.

Com base no Art. 37, da seção V da LDBEN, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

I. Para a matrícula no ensino fundamental da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é necessário idade mínima
de 15 (quinze) anos completos.

II. É necessário ter 18 (dezoito) anos completos para efetuar a matrícula para o ensino médio na modalidade
de Educação de Jovens e Adultos (EJA).

III. É possível se matricular na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no ensino médio somente após os 21
(vinte e um) anos completos.

IV. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de
estudos nos ensinos fundamental e médio na idade adequada, e se constitui como instrumento para a
educação e a aprendizagem ao longo da vida.

As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente:

ALTERNATIVAS
V, F, V, F.

F, V, V, V.

V, V, F, V.

V, V, F, F.

V, F, F, V.