Cidadania e Desenvolvimento

Direitos Humanos

› Trabalho infantil

Comparar relatos de violações de Direitos Humanos

Objetivos
› Compreender o significado dos seguintes direitos: Educação, Proteção contra a
Exploração Económica e Direito ao Descanso e ao Lazer.
› Debater sobre as possíveis causas e consequências da violação dos direitos humanos.
› Promover o sentimento de responsabilidade na procura de soluções para situações de
violação dos direitos humanos.

Preparação
Esta atividade fica enriquecida quando a turma já tem conhecimento e entendimento
específicos sobre a Convenção dos Direitos Humanos e a Convenção sobre os Direitos da
Criança. Sugere-se a consulta prévia de ambas:
o Declaração Universal dos Direitos Humanos na Escola Virtual
(https://lmsev.escolavirtual.pt/playerteacher/resource/1199376/E) ou, em texto,
no site do Diário da República (https://dre.pt);
o Convenção dos Direitos da Criança na Escola Virtual
(https://lmsev.escolavirtual.pt/playerteacher/resource/1313172/E) ou em texto,
no site da Unicef (https://www.unicef.pt).

No âmbito no 9.º ano de escolaridade, é possível também estabelecer a ligação com os

Objetivos do Desenvolvimento do Milénio:
o Objetivos do Desenvolvimento do Milénio na Escola Virtual
(https://lmsev.escolavirtual.pt/playerteacher/resource/16001/E), e com mais
informação disponível no Centro Regional de Informação das Nações Unidas
(https://www.unric.org/pt).

Duração
Três a quatro sessões.

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Desenvolvimento

Fase 1
› Divida a turma em grupos de 4 a 6 alunos/as.
› Explique à turma que, depois de alguns momentos de discussão sobre rotinas diárias,
vão ser visualizados 3 vídeos, e que cada grupo ficará responsável por analisar, discutir,
e apresentar as suas opiniões sobre um deles.
› Antes de visualizarem os vídeos, peça a cada grupo para discutirem a sua rotina diária
num dia de semana:
o a que horas acordam, o que fazem antes de sair de casa, para onde vão (escola)?
o o que fazem na escola (aulas, desporto, brincar com os colegas…), quanto tempo
lá estão e o que fazem a seguir? na escola; o que fazem a seguir à escola
(atividades, casa); e o que fazem em casa (vão para casa, brincam, ajudam os
pais, fazem desporto…)?
Cada grupo deve registar por escrito uma rotina que represente a maioria dos elementos
do grupo;
› Peça a um porta-voz de cada grupo que partilhe a rotina registada. Conclua com a turma
se as rotinas são ou não semelhantes entre todos os grupos e elementos da turma;
› Caso não existam muitas diferenças, questione se conhecem outras crianças que tenham
rotinas diferentes, ou se na turma ou na escola há colegas que tenham vivido em outras
regiões de Portugal ou do mundo onde não tivessem de ir à escola ou que fossem a
escolas diferentes das de Portugal – como eram essas diferenças?

Fase 2
› Introduza a visualização dos vídeos indicando que em seguida vão poder ver como é a
rotina de 3 crianças que vivem em outras partes do mundo;
› Indique o nome de cada criança nos vídeos e atribua a cada grupo um desses nomes
antes de os exibir:
o Vídeo 1 – História de Marco
o Vídeo 2 – História de Pharady
o Vídeo 3 – História de Sonia

› Depois de todos verem os vídeos, peça que cada grupo discuta e responda às questões
que vai colocar, registando as suas respostas:
o Como é a rotina desta criança? (a que horas acorda? O que vai fazer? Durante
quanto tempo? Como ele se sente? Pode brincar com outras crianças? Pode
aprender coisas novas?...);
o Onde estão os seus pais? Os seus amigos? A sua família?
o Como imaginas que vai ser o futuro desta criança?
o O que não está certo nas suas vidas?
o Que direitos não estão a ser respeitados? (relembre os direitos inscritos na
Declaração Universal dos Direitos Humanos)
o De quem é a responsabilidade de garantir esses direitos? (das crianças, dos pais,
das empresas/ fábricas para quem trabalham ou a quem vendem os produtos, dos
governantes dos seus países, dos governantes dos países para quem vendem os
produtos, de todos nós?)

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o O que poderia ser diferente?

o Em que medida é que nós podemos, de alguma forma, estar a beneficiar da
exploração do trabalho infantil em outros países?

Fase 3
› Com base na reflexão decorrente das questões colocadas sobre os diferentes vídeos,
peça que cada grupo prepare uma apresentação simulando que são um grupo de
cidadãos ativistas que pretender denunciar o problema destas crianças e a violação dos
seguintes direitos:
o Direito à Educação;
o Direito de Proteção contra a Exploração Económica;
o Direito ao Descanso e ao Lazer;
› As apresentações podem ter diversas formas como apresentações orais com suporte
digital ou cartolinas, papel de cenário, vídeo ou um simples discurso, mas devem
relacionar os Direitos da Declaração Universal dos Direitos Humanos com as violações de
Direitos presentes nas histórias dos vídeos.
› Quando as apresentações estiverem terminadas, cada grupo apresenta o seu trabalho à
restante turma.

Dicas de facilitação

Fase 2
› O vídeo "A História de Marco" refere uma situação de violência doméstica entre a mãe e o
pai de Marco. É possível que elementos da turma mencionem esse aspeto e queiram
explorar este assunto. Sugere-se que se tente manter o foco na exploração do trabalho
infantil e na ausência de acesso à educação, podendo remeter a discussão da temática da
violência doméstica para outras sessões.
› Os/as alunos/as podem ter dificuldade em identificar as causas das situações
apresentadas, bem como possíveis soluções. Para ajudar nestes processos oriente a
reflexão do ponto de vista micro para o macro, tentando identificar ou imaginar os
motivos ou responsabilidade de cada interveniente (criança, família, patrão, comunidade,
governantes, países,...).

Fase 3
› Incentive a turma a pesquisar mais sobre o problema da exploração do trabalho infantil à
escala mundial, os seus efeitos e eventuais causas. Como ponto de partida, proponha a
leitura do artigo do jornal Diário de notícias: Há cerca de 168 milhões de crianças a
trabalhar no mundo (disponível em https://www.dn.pt/);
› Identifique com a turma ideias e sugestões do que poderia ser feito para aumentar a
consciência local acerca deste tipo de situações: campanhas de sensibilização,
angariações de fundos, etc.;
› A turma pode identificar instituições que existam na comunidade local ou próximas e que
trabalhem temáticas relacionadas com o trabalho infantil, e contactá-las para a realização
de sessões de esclarecimento ou eventos na escola, abertos à comunidade geral;

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› A apresentação das "denúncias" pode ser enquadrada como uma queixa formal à União
Europeia, sendo para isso necessário que a turma investigue o modo como essas
denúncias podem ser feitas;
› Num momento final de discussão, pode propor à turma discutir a Declaração Universal
dos Direitos Humanos e em que medida é que, no contexto escolar, alguns direitos
podem ser desrespeitados ou violados.

Ideias para agir

› As apresentações realizadas na turma podem ser utilizadas numa exposição ou
evento/mostra a nível escolar, ou transformadas em peças para o jornal ou blogue
escolar;
› Tendo em conta os dados recolhidos, a turma pode explorar a possibilidade de
implementar campanhas de sensibilização, angariações de fundos, etc.;
› A turma pode, a partir da pesquisa que realizaram sobre estes vídeos, organizar um
evento mais abrangente sobre a exploração do trabalho infantil com a participação de
turmas de vários anos, que podem:
o explorar outros artigos da Convenção dos Direitos da Criança, fazendo pequenos
grupos sobre alguns artigos, que constroem apresentações para a
exposição/evento;
o analisar com mais detalhe a Declaração Universal dos Direitos Humanos e dar à
escolha de cada grupo da turma um outro Direito para o qual vão criar uma
história de vida que represente esse direito ou a ausência ou violação do mesmo;
o relacionar as problemáticas identificadas nas histórias dos vídeos com os
Objetivos de Desenvolvimento do Milénio (para alunos do 9.º ano).

Informação adicional
› Declaração Universal dos Direitos Humanos, disponível no Diário da República
(https://dre.pt);
› Convenção dos Direitos da Criança, disponível no site da Unicef (https://www.unicef.pt)
› Objetivos de Desenvolvimento do Milénio, disponíveis no Centro Regional de Informação
das Nações Unidas (https://www.unric.org/pt)

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