TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÂNEAS
Aula 4
1. Pedagogia Libertadora
2. A Investigação-Acção
3. Tendência Progressista Crítico Social
 PEDAGOGIA LIBERTADORA
• Desenvolvida a partir dos anos 60 do século XX por
Paulo Freire.
• Tem bases de uma nova pedagogia em franca oposição
a tradicional.
• Através de técnicas para o ensino da leitura e escrita
dos adultos, busca a reflexão e mudanças das relações
do indivíduo com a natureza e com a sociedade.
• O objectivo essencial da educação que propõe é libertar
a pessoa, não informá-la nem submete-la como era
feito tradicionalmente pelo sistema de instrução oficial.
 PEDAGOGIA LIBERTADORA
Seu método na alfabetização (consta de cinco fases):
a) Primeira fase: obtenção do universo vocabular dos grupos
no qual trabalhar-se-á.
b) Segunda fase: consiste na selecção do universo vocabular
estudado.
c) Terceira fase: implica a criação de situações existenciais
típicas do grupo.
d) Quarta fase: elaboração de fichas nas quais se apoiam os
coordenadores ou educadores para executar o trabalho.
e) Quinta fase: preparação de fichas ou cartazes com a
decomposição das famílias fonéticas.
 PEDAGOGIA LIBERTADORA
Método pedagógico na acção socioeducativa da
população
• O educador não deve apresentar seu programa,
mas deve buscá-lo na base do diálogo.
• A pedagogia de Paulo Freire esteve associada,
em diversos momentos, ao movimento da
“escola nova” (questionamento ao autoritarismo
pedagógico; relação teoria-prática; o valor da
experiência; método pedagógico activo).
 A INVESTIGAÇÃO-ACÇÃO
• Corrente crítica da investigação social e educativa, que
relaciona de forma sistemática a reflexão teórica acerca
de uma realidade com a acção transformadora sobre ela.
• O termo investigação acção foi proposto pelo psicólogo
alemão Kurt Lewin (1890-1947), com o propósito de
combinar a investigação experimental clássica com um
objectivo de mudança social.
• Integra a acção transformadora e a tarefa investigativa,
concepção actual da ciência como produção, difusão e
aplicação de conhecimentos.
 Características da Investigação-Acção
• O problema de investigação nasce na comunidade, que o
define, analisa, resolve, valoriza.
• Seu objectivo é a transformação da realidade social e o
melhoramento da vida dos indivíduos.
• Exige a participação plena e integral da comunidade
durante toda a investigação.
• O investigador é um participante comprometido que
aprende durante a investigação.
• Desenvolve-se seguindo uma espiral introspectiva.
• É um processo sistemático de aprendizagem.
 Formas de conceber e realizar a
Investigação-Acção
• A investigação educativa
• O desenho e desenvolvimento do currículo
• O processo de ensino aprendizagem
• A formação e superação didáctica dos professores
• A actividade de aprendizagem dos estudantes
Segundo Kemmis e McTaggert (1992) “a única forma de
investigação educativa capaz de contribuir ao
melhoramento da educação é a implementação de um
enfoque crítico, auto reflexivo da investigação acção
participativa”.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL
DOS CONTEÚDOS
• Nas últimas décadas surgiram tendências
pedagógicas dirigidas a criar expectativas,
habilidades e conhecimentos nos estudantes,
de modo a faze-los mais activos e capazes de
analisar as condições históricas em que se
desenvolveram.
• Estas correntes reflectem, em alguma medida,
críticas a pedagogia tradicional.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
(Características)

• Um repúdio as noções positivistas de

racionalidade objectiva e verdade, negando que
o conhecimento tem só um valor instrumental.
• O reconhecimento da necessidade de utilizar as
categorias interpretativas dos docentes.
• A identificação das interpretações
ideologicamente distorcidas, abrindo vias que
permitam sua superação.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
(Características)

• Estudar o aspecto social com o objectivo de

identificar situações injustas, dando explicações
teóricas que façam com que os professores se
tornem mais conscientes de superá-las.
• Capacidade para ajudar os professores a
transformar sua prática, quer dizer, uma
investigação educativa que não seja sobre a
educação mas sim para a educação (Carr e
Kemmis, 1988).
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
(Objectivo Principal)

• Potenciar os alunos para que os mesmos

participem na sua formação, a partir de suas
auto reflexões e análises críticas e com isso
modificar as características da sociedade,
sendo uma intervenção necessária.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL
DOS CONTEÚDOS

• Um expoente destas ideias foi José Carlos Libâneo.

• Abordou a prática escolar observando valorizações do
papel da escola, aprendizagem, relações aluno-
professor, técnicas pedagógicas, entre outras.
• Esta concepção considera que o estudante já possui
estruturas cognitivas que o docente deve aproveitar.
• Considerar a aprendizagem em grupo como relevante
para a apropriação de novos conhecimentos, a partir
de conhecer as formas de trabalho do grupo.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
(Tarefas Fundamentais do Professor)

• O ensino como prática transformadora;

• A escola como esfera pública democrática;
• Fomento de um discurso público comum, unido a
imperativos democráticos de igualdade e justiça
social.
Ditas tarefas geram acções de pensamento nos
estudantes para as quais o professor funciona
como mediador da unidade entre o desenhado
teoricamente e a prática.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL
DOS CONTEÚDOS
• Quanto aos conteúdos de ensino afirmam que estes
devem ser culturais universais, incorporados pela
humanidade, permanentemente avaliados em função das
realidades sociais.
• Em relação aos programas, objectivos e processo de
avaliação, não parte de nada estabelecido, apresenta-se
como proposta em construção não acabada, que se vai
estruturando no próprio processo do seu
desenvolvimento.
• Rege o princípio de que todos aprendem de todos e
fundamentalmente daquilo que realizam em conjunto.
 EXERCÍCIOS
GRUPO 1 GRUPO 2
• Reflicta e aponte os • Reflicta e aponte os
seguintes elementos da seguintes elementos da
Tendência Pedagógica Tendência Pedagógica
Investigação-Acção: Progressista “Critico Social”:
a) Papel da Escola a) Papel da Escola
b) Papel do Aluno b) Papel do Aluno
c) Relação Professor - Aluno c) Relação Professor - Aluno
 EXERCÍCIOS
GRUPO 3 GRUPO 4
• Reflicta e aponte os • Reflicta e aponte os
seguintes elementos da seguintes elementos da
Tendência Pedagógica Tendência Pedagógica
Investigação-Acção: Progressista “Critico Social”:
a) Conhecimento a) Conhecimento
b) Metodologia b) Metodologia
c) Conteúdos c) Conteúdos
d) Avaliação d) Avaliação