PEDAGOGIA

GABRIELA MELO VASCONCELOS

PRODUÇÃO TEXTUAL

Fortaleza
2021

GABRIELA MELO VASCONCELOS

 PRODUÇÃO TEXTUAL

Trabalho apresentado à Universidade Anhanguera,

como requisito parcial à aprovação no 3º semestre do
curso de Pedagogia.

Fortaleza
2021

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................. 4

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DESENVOLVIMENTO.................................................................................. 5-9

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................... 10

REFERÊNCIAS............................................................................................. 11

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como foco principal analisar sobre a importância da

ludicidade na Educação Infantil. Dentre vários objetivos deste estudo os principais
são: Conhecer estratégias que podem ser utilizadas ao abordar a ludicidade em sala
de aula, Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir dos
fundamentos teóricos que embasam a etapa da Educação Infantil na Base Nacional
Comum Curricular, realizar atividades práticas que atendam aos fundamentos

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teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos de experiência. Preparar o
aluno para cumprir os requisitos formais de construção de um trabalho científico.
Ao decorrer do estudo vemos o quão importante é o ato de brincar que não era
visto com importância nos tempos passados entre pais e professores.
Segundo Ribeiro (2013, p. 1) o lúdico é parte integrante do mundo infantil na vida de
todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser posto apenas como diversão,
mas sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na fase da
infância. O lúdico promove na Educação Infantil uma prática educacional para
conhecimento de mundo, oralidade. Pensamento e sentido percebemos que ao
brincar a criança está potencializando a aprendizagem e com ela adquirindo o
conhecimento.
Sendo assim, a escola tem a obrigação de criar um ambiente equilibrado para que a
criança esteja feliz desenvolvendo suas capacidades intelectuais, porém ainda há
acreditar que o lúdico como instrumento de auxílio na educação não acrescenta
nada a seu conhecimento, sendo visto apenas como uma maneira da criança ocupar
o tempo livre, muitas vezes esses pensamentos vêm da própria família.

DESENVOLVIMENTO

importância da ludicidade no contexto educacional e especificamente, na

Educação Infantil
Na vida acadêmica dos alunos o lúdico pode ser uma forma muito eficiente
de transferir a criança de um universo infantil para o universo adulto. O lúdico como
ferramenta de ensino não está presente apenas ao brincar, mas também no ato de
ler como uma maneira natural de interpretação e descobrimento do mundo real. O
lúdico é a forma que muitas instituições de ensino estão descobrindo para ajudar
seus alunos a visualizarem o mundo de uma forma mais atrativa e, ao mesmo

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tempo, perceberem que as brincadeiras são grandes aliadas na aprendizagem e
está cada vez mais sendo utilizado no ambiente escolar. analisar como os
professores da educação infantil estão utilizando a ludicidade em sala de aula, além
de observar a receptividade e crescimento intelectual das crianças diante deste
método, é de extrema necessidade para avaliar a eficácia da ludicidade em sala de
aula.
Nicolau (1986), em seus estudos, afirma que quando a criança está
brincando ou jogando, libera e canaliza suas energias, podendo transformar,
portanto, uma realidade difícil em algo mais leve, dando abertura à fantasia,
enfrentando os desafios, imitando e representando as interações presentes
na sociedade no qual se vive, atribuindo aos objetos significados diferente,
definindo e respeitando as regras, que são estipuladas pelo contexto social. A
criança decide desta forma, sobre o que, com quem, onde, com o que, como
brincar e o tempo em que brinca, constrói a brincadeira no momento de
brincar, brinca sem finalidades ou objetivos explícitos aprendem a lidar com
suas angústias, criando e deixando fluir sua capacidade e liberdade da
criação (GONÇALVES, 2018)

A respeito disso, podemos relatar que as brincadeiras infantis podem ser um

momento importante pois o objetivo da atividade a ser desenvolvida pode ser
compreender o mundo que se vive. As crianças são colocadas à frente do jogo para
desenvolver sua imaginação, apresentar hipóteses, estabelecer relações reais,
estabelecer regras de organização para tentar resolver os problemas levantados até
por adultos ou educadores. A ludicidade vai além de uma simples brincadeira ou
jogo infantil, a partir da brincadeira a criança desenvolve senso de responsabilidade,
conhecimento da vida pessoal e profissional com o objetivo de permitir que as
crianças interajam e intervenham no seu meio social de forma agradável,
significativa e contextualizada. O brincar é essencial para a saúde física, emocional
e intelectual das crianças e isso vai contribuir para a eficiência e equilíbrio dos
adultos no futuro.
Segundo Salomão e Martini (2007), as crianças podem começar no jogo
a desenvolver fatores intelectuais, iniciar a construção de muitas informações e
possuir novos conhecimentos, resultando então na aprendizagem, além disso, eles
também contribuíram para esse processo educacional. Hoje em dia o brincar e o
jogar não são apenas um passatempos, eles se tornaram um fator muito importante
para o desenvolvimento das crianças, as atividades lúdicas infantis podem fornecer

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informações sobre as crianças, Por exemplo: seus sentimentos e emoções, a
maneira como ela interage com os outros seus colegas, seu processo de
desenvolvimento, desempenho físico, seu nível de linguagem formado pela fala.
Todas as atividades recreativas podem ser aplicadas a todas as idades, pode ser
interferido por seu processo de aplicação e gerenciamento, suas estratégias são
baseadas nas necessidades específicas de cada idade. Discutindo como adicionar
atividades interessantes à educação infantil, muitos pensadores e educadores
permitem que os alunos adquiram valores e melhorem o relacionamento entre os
colegas e a sociedade, enriquecendo ferramentas para processo de ensino e
aprendizagem de informações sobre a criança, seja para a família ou no seu
ambiente escolar. Então podemos dizer que jogos e brincadeiras estimulam os
sentidos da criança, tem também motivação para o aprendizado.
As atividades lúdicas mostram-se de muitas maneiras diferentes utilizando
vários materiais e recursos, que se tornam essenciais para o crescimento da
criança, alguns dos recursos a serem utilizados são: literatura infantil, pintura,
música, história,dança entre outros. Essas atividades fazem com que a criança
desenvolva liberdade de expressão e construa relacionamentos, propicia também o
desenvolvimento pedagógico; o gosto pela leitura, mesmo sem deixar de lado a
diversão, desenvolve as emoções das crianças trabalhando sua inteligência
emocional. É através do lúdico que a criança aprende a lidar com seus
constrangimentos, se adaptando a novas dimensões de mundo, reagrupando suas
idéias e formando sua personalidade. Assim, vemos que na infância o período de
aprendizagem se faz necessária e indispensável às suas condutas posteriores
exigidas na idade adulta. Educar com brincadeiras lúdicas com crianças da pré-
escola desenvolve inúmeras funções cognitivas e sociais, através dela as crianças
educam o autodomínio, as atitudes, à vontade e os valores, já que pode possibilitar
a assimilação de regras, facilitando assim sua convivência no grupo. É por esta
razão que é tão importante o lúdico na educação infantil. É através da atividade
lúdica (jogo, brincadeira) que a criança interage consigo e com o outro, constrói
normas para si e para o outro, cria e recria a cada nova brincadeira o mundo que a
cerca. É através do jogo e pelo brinquedo que a criança vai construindo-se como
sujeito e organizando-se. Salienta-se o papel do integrador das atividades lúdicas
para o desenvolvimento global do sujeito, ou seja, o brincar não favorece apenas as
aprendizagens motrizes, mas potencializa de forma agressiva a relação com os

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outros. Nela, as crianças assimilam a linguagem da comunicação e as diferentes
formas de estabelecê-la. Brincando, ela vive diferentes situações que envolvem
sentimentos, atitudes e comportamentos. As atividades lúdicas estão gravemente
ameaçadas em nossa sociedade pelos interesses e ideologias de classes
dominantes. Portanto, cabe à escola e aos educadores recuperarmos a ludicidade
infantil dos alunos, ajudando-os a encontrar um sentido para suas vidas. Ao brincar,
não se aprendem somente conteúdos escolares; aprende-se algo sobre a vida e a
constante peleja que nela travamos. Enfim inserir o lúdico no processo educacional
é fundamental, sendo o resultado algo muito nítido, a criança aprende alegremente e
fixa o conteúdo com mais facilidade, uma vez que os jogos, as brincadeiras podem
ser consideradas poderosos veículos de aprendizagem e por outro lado a criança se
torna mais afetuosa adquirindo assim o espírito de equipe solidário juntamente com
a necessidade de vencer os objetivos.Apesar de muitos educadores afirmam ser a
ludicidade a mola mestra da educação para este milênio, são muitas as experiências
que mostram a sua validade, mas ela é apenas mostrada teoricamente, porém
inexistentes nos currículos oficiais dos cursos de formação do educador.

Tema: “ Eu sou assim”

Tempo previsto: 45 minutos
Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade
Apresentação da sequência: A construção da identidade é um processo permanente, que
se inicia ao nascermos, Partindo do tema da formação da identidade essa sequencia tende
a levar as crianças a perceberem-se como indivíduos, a situarem-se nos diversos
ambientes, a aprenderem a diferenciar seus gostos e opiniões e progressivamente a
compreender e respeitar a existência do outro.

Desenvolvimento da sequência:
Plano 1: Roda de conversa, Dinâmica da caixa surpresa, dança, confecção do cartaz das
características
Plano 2: Momento de conversa, explorar certidão de nascimento, confecção da carteira de
identidade, leitura do livro de onde vem os nomes, realização do quiz sobre o livro.
Plano 3: Leitura do livro as coisas que eu gosto, confecção do livrinho das preferências,
culminância das atividades realizadas

Objetivos de Campos de Desenvolvimento Recursos Avaliação

aprendizagem e experiência
desenvolvimento

- Envolver as Corpo, Plano 1 - Caixa de A avaliação

crianças em ações gestos e Atividade 1: Na roda de papelão acontecerá
que permitem movimentos conversa iniciar de - Espelho conforme as
desenvolver sua maneira descontraída e - Caixa de atividades do

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autoconfiança atrativa uma dinâmica: o som e plano forem
construindo uma professor apresenta uma internet executadas,i
imagem positiva de caixa, com tampa, - Cartolina nicialmente
si, atuando de decorada da maneira que - Lápis, sendo
forma cada vez achar mais atraente a seus canetinha, avaliada a
mais independente, alunos, O professor giz de cera, argumentaçã
descobrindo e apresenta a caixa dizendo lápis de cor o dos alunos
conhecendo seu que dentro dela tem o que a partir da
próprio corpo com existe de mais precioso, atividade da
possibilidades e um verdadeiro tesouro. caixa
limitações; Propõe, então, uma surpresa,
fatos relevantes de brincadeira onde cada um seguida pela
seus anos iniciais; terá que olhar o que tem identificação
- Identificar as fases dentro da caixa, porém de suas
de vida do ser eles têm que manter característica
humano; segredo. s físicas com
- Desenvolver o Dentro da caixa deve os demais
sentimento de conter um espelho, No colegas.
respeito e valores momento em que a
diante de suas criança for olhar o tesouro
características verá refletida sua própria
individuais e em imagem.
relação ao outro. Após todos terem visto sua
- Trabalhar com as imagem refletida dentro da
crianças a caixa, abrir então o
construção da debate, a conversa
identidade informal.
individual e do O que vocês viram dentro
grupo da caixa? Descobriram o
desenvolvendo tesouro?
atitude de aceitação Aproveitar cada resposta
do outro em suas dos alunos, orientando-os
diferenças. quando necessário, mas
Começando pelas propiciando que se
diferenças de expressem.
temperamento, de Atividade 2: Após a
habilidades e de realização da Dinâmica do
conhecimentos, até Tesouro, iremos dançar a
as diferenças de música EU SOU EU de
gostos e Marcelo Serralva e depois
preferências onde o instigar os alunos para que
respeito a essa observem seus próprios
diversidade deve corpos e façam
permear as comparações:
relações cotidianas. Quem é mais alto? Quem
é mais baixo? Quem tem a
mesma altura?Quem tem
cabelos loiros? Quem tem
cabelos castanhos? Quem
tem cabelos pretos? Quem
tem olhos azuis? E
castanhos? Quem é
menino? Quem é menina?
E assim propor que se

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 agrupam de diferentes
formas:
Exemplo: Vamos juntar
todas as crianças que tem
cabelo bem curtinho do
lado esquerdo em pé e
todas as crianças que têm
cabelos compridos do lado
direito sentadas.Assim, o
professor pode ir
brincando, criando
diferentes situações de
acordo com a sua turma,
sempre tendo como
objetivo que façam
comparações a partir das
diferenças e semelhanças
existentes no próprio corpo
e no corpo dos amigos. e
Atividade 3: Para
finalizarmos essa vivência,
iremos confeccionar um
gráfico em uma cartolina
onde as crianças irão
desenhar seus corpos e
suas características com
as características das
crianças da sala. Exemplo:
meninos ( 8 ) meninas( 6 ),
olho azul (4 ) olhos
castanhos ( 10 ), e depois
os alunos poderão fazer
auto-retratos.

Espaços, Plano 2 A avaliação

- Buscar mais tempos, Atividade 1: Em um acontecerá
informações sobre quantidades, momento de conversa com - Cópia de de forma
a história (origem) relações e os alunos o professor irá uma certidão contínua
da sua família; transformaçõ falar sobre como cada um de iniciada nas
- Conhecer a es tem seu nome próprio, nascimento perguntas
história de vida dos demonstrar como é uma - Impressão orais no
colegas através de certidão de nascimento de um início das
relatos explorar o nome completo, modelo de aulas.
apresentados pelos a data de nascimento, carteira de Posteriormen
mesmos; cidade onde nasceu, nome identidade te, a atenção
- Proporcionar à dos pais, etc.sobre - livro “De dos alunos
criança o A partir daqui iniciar-se-á o onde vem durante a
autoconhecimento trabalho de pesquisa sobre os nomes” exploração
de sua própria a história do nome da de Ilan da certidão
história e origem; criança, solicitando que as Brenman de
crianças entrevistem seus - Impressão nascimento e
pais para saber como foi do quiz a autonomia
escolhido seu nome. sobre a da escrita e
Atividade 2: Logo após leitura. do desenho

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 será realizada a confecção durante a
de carteira de identidade, confecção da
os alunos irão receber um carteira de
modelo de carteira de identidade.
identidade e preencheram
com seu nome, o desenho
de sua foto, e sua digital
Atividade 3: Para finalizar
o professor irá realizar a
leitura do livro “De onde
vem os nomes” de Ilan
Brenman, logo após a
leitura responderam a um
pequeno quiz sobre a
leitura e fecharemos a aula
com a fixação do
conteúdo, revisando-o.

- Identificar gostos e Espaços, Plano 3 - Livro As A avaliação

preferências tempos, Atividade 1: O professor coisas que acontecerá
- Respeitar as quantidades, iniciará a aula com a eu gosto de de forma
escolhas dos outros relações e leitura do livro: “as coisas ruth Rocha continuada
ao seu redor transformaçõ que eu gosto” de Ruth - Papel, lápis levando em
es Rocha, após a leitura, de cor, giz conta
iniciar a conversa, sobre de cera, diversos
gostos e preferências de cola, glitter, aspectos
cada aluno, explicando adesivos. como a
como cada um tem um desenvoltura
tem um gosto diferente, e da criança,
que devemos sempre ao designar
respeitar as preferências suas
do amigo, depois disso preferências
conversamos sobre o e gostos, a
gosto de cada um deles, participação
como qual seu animal, cor, em roda de
fruta,brincadeira, desenho conversas, a
animado preferido, o que interpretação
mais gosta de fazer. em leirutras.
Após essa conversa
iniciaremos a confecção
do “ Meu livrinho das
preferências “
Atividade 2: Iniciaremos a
confecção do livrinho das
preferências com uma
atividade onde as crianças
terão que escolher suas
preferências que serão
transferidas para o livrinho
através de desenho . Elas
terão que escolher: cor
favorita, animal favorito,
brinquedo favorito, o que
mais gostam na escola,

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 onde é seu lugar favorito.
Após finalizar os
desenhos,iremos decorar
a capa do livrinho com
adesivos, glitter, papel
picado e todo material que
as crianças quiserem.
Atividade 3: Para finalizar
estas vivências,
realizaremos uma
pequena culminância em
nossa sala, com os
materiais que utilizamos
nesses dias.

Considerações finais

Ao final deste estudo, evidencia-se que a ludicidade é um segmento próprio do

desenvolvimento humano, portanto, é essencial nas atividades educativas propostas
às diversas etapas da vida escolar, sendo assim, é necessária a aplicação dessas
ferramentas na prática docente. Após um longo período de pesquisas, concluímos
este trabalho, que nos fornece uma Visão muito satisfeita da brincadeira e sua
intervenção, porque quando começamos a pesquisar, Temos considerado o
comportamento de relatar a importância do brincar nos jogos, mas a diversidade
Esse tipo de diversão é enorme na prática escolar. Divertido, além de aparecer na
vida das crianças em um ambiente familiar, também pode Inclua em seus estudos
porque também estimula exercícios essencial É a base para o desenvolvimento de
uma criança desde o nascimento Portanto, as atividades recreativas como
ferramentas auxiliar O desenvolvimento do tema, que também ajuda a criança a se
expressar melhor e traz Quando aprendem a compreender, calmas e felizes, as
crianças começam a absorver a linguagem da comunicação e as diferentes formas
de aumentar o seu futuro, por causa das brincadeiras,

a criança descobre simbolicamente a importância do adulto em sua vida e as

diferenças entre ambos. Isso ocorre, por exemplo, quando ele faz de conta
que é a mãe e representa o filho. Cabe ao professor, portanto, possibilitar que

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 ela entenda essa assimetria e, ainda que intuitivamente, o valor do adulto.
(MACEDO, 2008, p. 55).

REFERÊNCIAS

Estrutura apresentada em: ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do

trabalho pedagógico na Educação Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com
sequências didáticas. Revista Educação Pública, v. 20, n o 48, 15 de dezembro de
2020.

RIBEIRO, Suely de Souza. A Importância do Lúdico no Processo de Ensino-

Aprendizagem no Desenvolvimento da Infância. 2013.

TUBINO, Lidiane Dias. O lúdico na sala de aula: problematizações da prática

docente na 4ª série ISSN: 2675-4681 - REEDUC * UEG * v. 7 * n. 2 * mai/ago 2021
125 do Ensino Fundamental. Trabalho e Conclusão Apresentado ao curso de
Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul. Porto Alegre, 2010.

SALOMÃO, Hérica Aparecida Souza; MARTINI, Marilaine. A importância do lúdico

na educação infantil: enfocando a brincadeira e as situações de ensino não
direcionado. Disponível em: Acesso em: 05 jan. 2021.

GONÇALVES, Lady Jane; COSTA, Célia Regina Bernardes. O Brincar na Educação

Infantil como um Ato de Aprendizagem. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento. Ano 03, Ed. 02, Vol. 01, pp. 175-186, Fevereiro de 2018. ISSN:2448-
0959. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/brincar-
na-educacao-infantil.

MACEDO, L. O que não pode faltar na pré-escola. Revista Nova Escola.: Abril,
ed.217, Nov. 2008.

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VENTURA, Marília Monteiro Santos. Jogar e brincar promovem o desenvolvimento
do pensar na criança. Revista do Professor, Porto Alegre: CPOEC, jul./set., 2010.

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