PROPOSTA DE ATIVIDADES LÚDICAS NA REALIZAÇÃO DE

EXERCÍCIOS RESPIRATÓRIOS, COM UTILIZAÇÃO DE PRODUTOS

DESENVOLVIDOS DE ACORDO COM A METODOLOGIA DA ÁREA
DO DESIGN DO PRODUTO

FERNANDA MAIA1
SYDNEY FREITAS2
PAULA MAIA3

Os exercícios respiratórios são parte do cotidiano de crianças com patologias respiratórias. A

obrigatoriedade de exercícios respiratórios repetitivos, não só no nível do hospital e
ambulatório, como em casa, é grande motivo de irritabilidade por parte das crianças e
adolescentes com patologias respiratórias. Criar alternativas lúdicas para esses exercícios,
pode gerar prazer nas atividades, engajamento no tratamento e melhora na qualidade de
vida destes pacientes. Dessa forma o presente trabalho tem como objetivo contribuir para o
desenvolvimento físico, cognitivo e para a interação social, através do design de produtos
para atividades lúdicas, na realização de exercícios respiratórios em todos os níveis citados.

Palavras-chave: exercícios respiratórios, metodologia, design

1. Introdução
Os exercícios respiratórios são parte do cotidiano de crianças com patologias
respiratórias e principalmente de pacientes com fibrose cística. A obrigatoriedade de
exercícios respiratórios repetitivos, não só no hospital e ambulatório, como em casa, é grande
motivo de irritabilidade por parte das crianças e adolescentes. Além disso, devemos lembrar
que as atividades lúdicas são a principal atividade cotidiana da criança. No ambiente
hospitalar e muitas vezes mesmo em casa, a criança portadora de patologias tem suas
atividades lúdicas diminuídas e até mesmo impedidas. Pensar em alternativas lúdicas para
esses exercícios, com jogos e brincadeiras, pode gerar prazer nas atividades, engajamento no
tratamento e melhora na qualidade de vida destes pacientes. 

2. Materiais e métodos

1
Mestre em Design
E-mail: fernandamaiato@hotmail.com
2
Doutor em Engenharia de produção
E-mail: sydneyfreitas@terra.com.br
3
Mestranda do serviço de pneumologia pediátrica do Instituto de Puericultura e Pediatria Martagão Gesteira
E-mail: paulanascmaia@yahoo.com.br
Pesquisa bibliográfica e entrevistas com fisioterapeutas respiratórios para o levantamento dos
principais exercícios respiratórios realizados por crianças com patologias respiratórias,
principalmente com fibrose cística. Desenvolvimento e teste de produtos para atividades
lúdicas, incluindo jogos e brincadeiras, utilizando-se da metodologia de design de produtos.

2. Levantamentos iniciais

Em pesquisa bibliográfica e entrevista com fisioterapeutas respiratórios foi verificado que os

Principais exercícios utilizados eram:

- Exercícios para organização muscular, força, relaxamento, condicionamento e percepção

corporal.

- Técnicas de expiração forçada

- Treino de inspiração

- Tapotagem

- Vibração

Essas informações serviram de base para se pensar as atividades lúdicas, que deveriam
possibilitar a realização dos exercícios citados.

3. Desenvolvimento das atividades

O desenvolvimento das atividades lúdicas teve como embasamento os princípios

metodológicos do design de produtos.

Podemos entender o método como orientações gerais de como fazer algo, porém a
cientificidade está no rigor da reflexão e não na mera reprodução da técnica. Adotar o
comportamento científico significa fazer ciência através do rigor na maneira de trabalhar.
(Cipiniuk e Portinari, 2006).

O design de produto é muito estudado e suas teorias estão em constante aprimoramento,

porém as teorias são elaboradas a partir de algumas etapas básicas. Segundo Bürdek (2006)
essas etapas são:

1 – Compreensão e definição da missão (problema).

2 – Coleta de informações, sobre a situação atual, as possibilidades técnicas.

3 – Análise das informações.

4 – Desenvolvimento de soluções alternativas.
5 – Avaliação e reavaliação das alternativas e decisão por uma ou mais soluções.

6 – Teste e implementação.

Como etapa inicial da metodologia de design de produto aplicada ao desenvolvimento de

atividades lúdicas para exercícios respiratórios, foi feito um levantamento de atividades
lúdicas já existentes que pudessem ser adaptadas aos exercícios respiratórios. Seguem abaixo
exemplos de atividades lúdicas já existentes:

Instrumentos musicais Apitos

Apito com água Apito com bola

Bolinhas de sabão
 Vai e vem Cata-vento

Pintura de sopro

Na fase seguinte foram propostas adaptações de atividades selecionadas. Gerando assim

novas atividades que também atendessem as necessidades dos exercícios respiratórios.

Bola de geleca soprada com canudo Boliche de sopro

Futebol de sopro Sinuca de sopro

 Basquete de sopro

Aventura no barco com sopro Corrida de carro com sopro

Forca com tapotagem Acertar o alvo com o respiron

 Usando o inalador com o balão para treinar respiração

Como resultado do processo de design das atividades foram propostas novas atividades
lúdicas, compatíveis com os exercícios respiratórios previamente pesquisados. Essas
atividades foram desenvolvidas com o suporte de produtos projetados utilizando-se
metodologia própria do campo do design de produto.

Passar a bola pelo túnel soprando o canudo Acertar o anel com sopro

Aspirar as bolas (ou balas) com um aspirador feito com espaçador, tubo e filtro (para impedir
a aspiração total das bolas)
Além dos objetos propriamente ditos foram organizadas brincadeiras para trabalhar os
exercícios propostos. Tais como:

- Resposta socrática

O terapeuta desenha no quadro branco uma camisa com algumas letras. A localização de cada
letra corresponde a um local nas costas da criança. Ele pede à criança para responder as
perguntas com palavras que começam com a letra sobre o local onde está sendo feita a
tapotagem ou vibração. Ex: Do lado esquerdo das costas da criança está a letra R, então o
terapeuta pergunta: Um nome de pessoa? Ricardo. Uma cidade? Rio de Janeiro.

- Tibita

O terapeuta irá definir com a criança um lado das costas para representar a palavra ¨sim¨e
outro para a palavra ¨não¨. O terapeuta escolhe um verbo, que reflete uma ação geralmente
praticada durante o dia (mas não diz qual é). A criança deve adivinhar o verbo. Para adivinhar
vai formulando perguntas. A resposta do terapeuta só pode ser sim ou não (resposta que será
dada através da vibração ou tapotagem na região das costas correspondente ao sim ou não).
Suponha que o terapeuta escolheu o verbo cantar. A criança só pode fazer a pergunta
utilizando no lugar do verbo a palavra tibita, por exemplo: Você tibita de manhã? Então se o
terapeuta canta de manhã faz a tapotagem ou vibração na região correspondente ao sim.

- Caixinha de surpresa

Preparar uma caixa com tarefas que permitam as funções desejadas. Fechar bem. Colocar as
crianças sentadas em círculo. A caixa deve passar de mão em mão até o sinal dado ou o som
da música parar. Quem está com a caixa, no momento do sinal, deve pegar um papel da caixa
e realizar a tarefa determinada. Ex: Imitar um pássaro abrindo e fechando os braços, fingir que
está soprando uma vela, respirar profundamente e soltar todo o ar em um grito alto, soprar um
balão até estourar, fingir ser o lobo mau e tentar derrubar a porta soprando.

- O mestre mandou

Todos de pé em um círculo. Quando o terapeuta expressar uma ordem dizendo a frase “o

mestre mandou”, todos os participantes devem realizar a tarefa. Se o terapeuta disser uma
ordem sem a frase “o mestre mandou” ninguém deve realizar a tarefa. Como exemplo de
tarefas podemos citar as mesmas do parágrafo anterior.

- Camelo e camarada
O terapeuta, de acordo com a ordem do círculo, diz para os participantes que eles são: camelo,
camarada, camelo, camarada, etc. indicando os participantes. Em seguida o terapeuta começa
a contar uma história que aconteceu na África. Sempre que na história aparecer a palavra
camelo, todos aqueles que são camelo abrem e fecham os braços inspirando e expirando.
Cada vez que na história aparecer a palavra camarada, todos os que são camarada inspiram
profundamente soltando todo o ar em um grito.

Nota: as tarefas realizadas pelos participantes podem ser modificadas de acordo com as
necessidades do grupo.

- Ar, terra e mar

O terapeuta irá definir com a criança quais locais nas costas irão representar AR, TERRA e
MAR. O terapeuta deve fazer a tapotagem ou vibração nos locais determinados. Cada vez que
for feito na posição AR, a criança deve dizer o nome de um pássaro. Quando for feito no local
TERRA, a criança deverá dizer o nome de um animal terrestre. Quando for feito na posição
MAR, a criança deverá dizer o nome de um animal aquático.

4 – Conclusão
A partir da pesquisa realizada acreditamos ser possível a utilização de atividades lúdicas, para
a realização de exercícios respiratórios visando um aumento do prazer na realização dos
exercícios, engajamento no tratamento e melhora na qualidade de vida destes pacientes.

6 - Referências

BÜRDEK, B. História, teoria e prática do design de produtos. São Paulo: Edgar Blücher,
2006.

CIPINIUK, A. Estética, In: Coelho, L. (org.), Conceitos-chave em design, pp. 30-34, Rio de
Janeiro, Ed. Novas idéias, 2008.