Pasta Estágio I

Programa Residência Pedagógica
Subprojeto de Matemática – Campus Rio Pomba
FICHAS PARA REALIZAÇÃO DAS

ATIVIDADES – MÓDULO I
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
Rio Pomba - MG
2021
1
Licenciatura de Matemática – Módulo I / 2° semestre de 2020.

Preceptor (a): Sonyele Bittencourt Cassiano
Residente: Felipe Gomes Alves
Escola-campo: E. E. Professor José Borges de Morais
Agenda de atividades
Rubrica professor
Data Atividade CH
preceptor
20/11/2020
1. Orientações e leitura do material didático do
à 6
Residência Pedagógica
26/03/2021
2. Coleta de informação sobre as condições
23/02/2021 infraestrutura e materiais de trabalho, por meio de 8
reunião virtual com funcionários da escola
3. Coleta de informação sobre a estrutura
25/02/2021 organizacional da escola, por meio de reunião 8
virtual com um representante da escola
4. Pesquisa documental sobre os profissionais da
escola, o público da escola, currículo da escola, por
25/02/2021 10
meio de reuniões virtuais com funcionários da
escola
13/02/2021 5. Pesquisa sobre a BNCC – área da Matemática 4
6. Observação de reunião virtuais de Conselho de
26/01/2021 3
Classe
7. Observações de reuniões virtuais de
18/01/2021 4
planejamentos (módulos)
8. Observação de eventos e atividades
extraclasse/extracurriculares (festas,
13/02/2021 exposições/apresentação de trabalhos, excursões, 3
competições esportivas, trabalhos de campo...) que
ocorrerem de forma remota.
9. Enquete e/ou Entrevista, realizados por meio de
18/03/2021 reuniões virtuais ou aplicativos digitais como, por 6
exemplo, o Google Forms.
10. Observação das aulas de Matemática no Ensino
25/11/2020
Fundamental/Médio e/ou EJA, podendo ser aulas
à 20
síncronas, de acordo com a disponibilidade
24/03/2021
tecnológica, assim como o acompanhamento de
2
vídeos disponibilizados por meio do programa

Estude em Casa.
25/11/2020 11. Regência cooperativa no Ensino
à Fundamental/Médio e/ou EJA, conforme 28
26/03/2021 atividades elencadas em anexo.
25/11/2020
12. Elaboração de planos de aula para o Ensino
à 12
Fundamental/Médio e/ou EJA.
26/03/2021
13. Regência no Ensino Fundamental/Médio e/ou
25/11/2020
EJA, podendo ser aulas síncronas, de acordo com a
à 12
disponibilidade tecnológica ou aulas
26/03/2021
disponibilizadas por meio de gravação
25/11/2020
14. Organização da pasta e elaboração do relatório
à 10
final
26/03/2021
15. Seminário de apresentação das atividades do
29/03/2021 4
Módulo I
Carga Horária Total 138
3

Atividade 2: Observação das condições materiais de trabalho
1. Espaço físico
1.1 Aspectos gerais
Área do terreno onde se situa a escola (aproximadamente): 33693 𝑚2 .
Número de prédios escolares: 03 prédios.
Área construída total: 11792 𝑚2 .
Localização e condições de acesso: É localizada no centro da cidade de Rio Pomba e

de fácil acesso.
Estado geral de manutenção e conservação das instalações: Encontra-se em condições

razoáveis de manutenção e conservação.
Condições gerais de segurança e conforto: Encontra-se em boas condições de

segurança e conforto, possuindo câmeras de segurança e alarme.
1.2 Dependências
Dependências Quantidade
Salas de aula 18
Quadras de esportes 03
Laboratório de ciências 01
Sala-ambiente para outras disciplinas específicas 01
Sala de vídeo/recursos áudios-visuais 01
Biblioteca 01
Laboratório de informática 02
4
É geralmente feita em sala

Sala de reuniões de aula ou sala dos
professores.
Sala de professores 01
Área de lazer 01
Cantina/refeitório 01
Teatro/auditório Não possui.
Possui rampas e corrimãos
Acesso para estudantes com necessidades especiais
na parte térrea.
2 (incluindo acesso para
Banheiros
deficientes).
Outros: 1 Sala de depósito, 1 sala
para material de limpeza.
2. Recursos materiais
2.1 Equipamentos e materiais diversos (observe a existência ou não dos materiais, sua
qualidade, seu estado de conservação e condições de funcionamento).
 Equipamentos para reprodução de material impresso (mimeógrafo, copiadora tipo

“Xerox” – incluindo os materiais de consumo necessário): Possui uma copiadora
tipo “Xerox” em condição razoável.
 Equipamentos audiovisuais (vídeo, TVs, projetores, CD player e outros): Há 04

data-shows (em boas condições), 03 DVDs, 01 lousa digital e 01 TV (ambos em
condições razoáveis).
 Computadores para uso administrativo; acesso à internet: A escola possui 03 na

secretaria, 02 na supervisão, 02 na tesouraria, 02 no departamento pessoal, 03 na
sala dos professores, 01 na biblioteca, 02 na direção e 02 notebooks (todos em boas
condições).
5
 Computadores para uso dos alunos; acesso à internet: Há 19 notebooks em boas

condições.
 Materiais pedagógicos para Educação Matemática: Tangram, bingo, torre de

Hanói, material dourado, dama, xadrez, quebra cabeças, dominó, sólidos
geométricos etc (em condições razoáveis).
 Materiais para experimento de ciências (frascos, microscópios e outros):

Laboratório completo em boas condições.
 Mobiliário básico (considere neste item: mesas e cadeiras – de alunos e

professores; quadros-brancos ou similares; quadros-murais; armários e estantes
para guardar material de aula): São 654 mesas, 648 cadeiras de alunos e professores,
20 quadros verdes, 24 murais e 09 armários. Estão em condições razoáveis.
 O mobiliário das salas de aula ...

... é insuficiente?
... encontra-se em bom estado?
... é adequado em termos de conforto e segurança?
O mobiliário é suficiente, encontra-se em bom de estado de conservação e oferece
conforto e segurança para a comunidade escolar.
 Apoio ao aluno
Os alunos recebem...
Uniformes?
Livros didáticos?
Cadernos, lápis, canetas, borrachas?
Merenda escolar?
Em geral, os alunos não recebem uniformes; recebem livros didáticos que são
emprestados pela escola; não recebem materiais escolares (apenas em alguns casos
de necessidade) e recebem merenda.
6
Data e local: 23 de fevereiro de 2021, Rio Pomba.
Assinatura do residente:
Assinatura do professor preceptor:
7

Atividade 3: Observação da estrutura organizacional
1. Que segmentos a escola atende?

( ) Educação Infantil ( ) Ensino Fundamental – 1ª ao 5ª ano
(X) Ensino Fundamental – 6ª ao 9ª ano (X) Ensino Médio
( ) Ensino Superior
2. Há coordenação por segmentos, áreas, por componentes curriculares, por disciplinas?

Se há, quais são?
Sim, a escola é coordenada pela direção escolar, pelos vice-diretores, pelo supervisor
de ensino e pela parte administrativa.
3. A comunidade participa da administração da escola? Como?

Sim. Ela participa através do colegiado escolar, cujo segmento é composto por
professores, funcionários, alunos e pais de alunos.
4. A escola realiza com regularidade...

... conselhos de classe (COC)? (X) sim ( ) não
... reuniões de professores por disciplina? (X) sim ( ) não
... reuniões de professores por série/turma (além do COC)? ( ) sim (X) não
... reuniões com os responsáveis pelos alunos? (X) sim ( ) não
... reuniões dos docentes com a equipe técnico-pedagógica? (X) sim ( ) não
5. Que setores integram a organização pedagógico-administrativa da escola? Quais são

as atribuições de cada um?
8
a. Setor: Direção
Atribuições: Implementar a proposta pedagógica da escola, em observância com as
diretrizes curriculares nacionais e estaduais, etc.
b. Setor: Vice-direção
Atribuições: Auxiliar o diretor no desempenho de suas funções, encobrir-se de todas
as atividades que por sua natureza, sejam decorrentes de suas atribuições.
c. Setor: Supervisão
Atribuições: Junto a direção da escola garantir um processo de reflexão/ação sobre o
trabalho pedagógico desenvolvido no ambiente escolar.
d. Setor: Secretaria
Atribuições: Cumprir a legislação em vigor e as instruções normativas emanadas da
SEE, que regem o registro escolar do aluno e a vida legal do estabelecimento de ensino.
e. Setor: Professorado
Atribuições: Desempenhar suas funções de modo a assegurar o princípio
constitucional da igualdade de condições para que o aluno tenha acesso e permaneça
na escola.
Comentários: Essas respostas levaram em consideração a organização da escola durante

o período das aulas presenciais, podendo sofrer alterações mediante a casos excepcionais,
como a pandemia enfrentada atualmente.
Data e local: 25 de fevereiro de 2021, Rio Pomba
9

Atividade 4.1: Pesquisa sobre os profissionais da escola
1. Número de profissionais que trabalham na escola: 61

Professores: 30 efetivos e 5 designados
Pedagogos: 3
Orientadores de alunos: 1
Funcionários técnico-administrativos: 7
Funcionários de apoio infraestrutura: 15
O número de profissionais é suficiente? Se há carência, quais são? O número de
funcionários não é suficiente, pois há uma sobrecarga de trabalho sobre os funcionários
de apoio infraestrutura que se tem na escola.
2. Informações quantitativas sobre o corpo docente da área da Matemática:

Total de professores pesquisados: 7
a. Sexo e faixa etária
Sexo Até 30 anos De 31 a 50 anos 51 anos ou mais Total
Mulheres 3 3 0 6
Homens 0 1 0 1
Total 3 4 0 7
b. Formação (considerar somente o grau mais alto):

Licenciatura em Matemática (em andamento): 0
Licenciatura em Matemática (concluída): 3
Outro curso de graduação (em andamento): 0
Outro curso de graduação (concluído): 0
Pós-graduação (concluída): 4
10
c. Tempo de trabalho no magistério:

Até 5 anos: 0
De 6 a 15 anos: 4
16 anos ou mais: 3
d. Tempo de trabalho na escola pesquisada:

Até 3 anos: 0
De 4 a 10 anos: 4
De 11 a 20 anos: 1
21 anos ou mais: 2
e. Localização da residência do professor:

Muito próxima da escola: 5
Nem muito próxima, nem muito distante: 1
Muito distante da escola: 1
f. Professores que lecionam em outras escolas além da escola pesquisada: 3

g. Professores que trabalham em outras atividades além do magistério: 0
Assinatura do estagiário:
11

Atividade 4.2: Pesquisa sobre o público da escola.
1. Dados gerais quantitativos:

Número de alunos atendidos pela escola: 856 alunos
Número médio de
Nível de ensino Número de turmas
aluno por turma
Educação Infantil 0 0
Ensino Fundamental – 1º ao 5º ano 0 0
Ensino fundamental – 6º ao 9º ano 14 35
Ensino Médio 14 35
Ensino Superior 0 0
2. Dados psicossociocultural (considere o corpo discente de forma geral):

2.1 Condições Sociais das famílias:
a. Qual é o grau de instrução da maioria dos responsáveis?
Ensino Fundamental.
b. Quais são as principais ocupações profissionais da maioria dos responsáveis?

A maioria das mães trabalham em lojas ou são “donas de casa” e os pais são
autônomos ou comerciantes.
c. Há muitos alunos atendidos por programas sociais do governo?

Sim, a grande maioria é atendida por programas sociais, como o bolsa família.
12
d. Os alunos moram próximo à escola ou não?

A maioria dos alunos é da zona urbana, ou seja, moram relativamente perto da
escola, devido ao tamanho da cidade. Já alguns moram na zona rural, residindo um
pouco mais longe da escola.
e. Que meios usam para chegar a escola?

Transporte escolar público, bicicletas, dentre outros.
2.2 Frequência à escola:

a. Há problemas graves de assiduidade e pontualidade dos alunos? Especifique.
Não há problemas desta categoria que são considerados graves pela escola.
b. Há índices altos de evasão? Especifique.

Existe um índice médio de evasão, principalmente na EJA, devido à dificuldade de
conciliar trabalho e estudo.
c. A escola usa alguma estratégia para evitar ou reduzir os problemas de assiduidade

dos alunos? Especifique.
Sim, no caso da EJA, o horário de chegada é estendido, além de ter muito incentivo
e conversas com os alunos.
2.3 Atitudes dos alunos na escola:

a. Os alunos demonstram gostar da escola? Envolvem-se com prazer nos trabalhos
escolares? Especifique.
Sim, todas as atividades desenvolvidas pela escola conta com a participação dos
alunos.
b. Como é o relacionamento afetivo dos alunos com o corpo docente e demais

profissionais da escola?
É relativamente bom.
13
c. Há problemas disciplinares graves na escola? Especifique.

Não há evidências de problemas graves na escola.
d. Caso haja problemas graves, como a escola lida com eles?

Neste caso a escola entra em contato com a família para tomar as devidas
providências.
e. No caso das pequenas questões disciplinares do cotidiano da escola, que estratégias

a escola utiliza para lidar com elas?
A supervisão e a direção da escola conversam com o alunos e, dependendo da
gravidade do problema, o aluno poderá levar suspensão e só retornar à escola
acompanhado de um responsável.
2.4 Aproveitamento:
a. Há alunos com dificuldade de aprendizagem?
Sim.
b. Como a escola lida com as dificuldades de aprendizagem?

Estes problemas são resolvidos através de intervenção pedagógica.
c. Há alunos com necessidades educacionais especiais? Quais? Como é o trabalho

feito por eles?
Sim. Autismo, deficiência intelectual, TDAH. O trabalho é realizado em conjunto
com professores de apoio.
Data e local: 23 de fevereiro de 2021, Rio Pomba
14

Atividade 4.3: Pesquisa sobre o currículo da escola.
1. Que documentos estão disponíveis na escola para retratar o currículo? Qual é o

conteúdo de cada um?
Projeto Político Pedagógico: ele abrange todos os setores escolares bem como suas
funcionalidades e finalidades.
Regimento Escolar: traz em detalhes toda a organização escolar, histórico, estrutura e
regime disciplinar.
2. Qual a carga horária semanal dos alunos da escola?

Nível de ensino Carga horária
semanal
Educação Infantil ____
Ensino Fundamental – 1º ao 5º ano ____
Ensino fundamental – 6º ao 9º ano 20h
Ensino Médio 20h
Ensino Superior ____
3. O currículo privilegia aspectos culturais?

Sim, a escola tem como meta trabalhar com interdisciplinaridade realizando temas
transversais, como: Meio Ambiente, Orientação Sexual, Saúde, Trabalho e Consumo.
4. A escola oferece atividades extracurriculares para a livre escolha dos alunos? Em caso
afirmativo, especifique.
15
Não oferece nenhuma atividade.
5. Há adaptação curricular para estudantes com necessidades educacionais especiais?

Especifique.
Sim, a escola segue o guia de orientação da educação especial na rede estadual de
ensino de Minas Gerais.
16

Atividade 5: Pesquisa sobre a BNCC – área da Matemática
1. Como o “conhecimento matemático” é descrito pela BNCC? Qual a importância e os

compromissos atribuídos ao ensino da matemática escolar no Ensino Fundamental?
A BNCC descreve o “conhecimento matemático” como um conjunto de sistemas

abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das
formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Desta forma, a
matemática engloba, além da quantificação dos fenômenos determinísticos e das técnicas
de cálculo, o estudo dos fenômenos aleatórios.
No ensino fundamental, o trabalho com a matemática precisa garantir que os alunos
relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e
esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e
propriedades), fazendo induções e conjecturas. Esta etapa de ensino possui o
compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático. Isto é, espera-se que,
durante esta fase de ensino, os alunos desenvolvam a capacidade individual de formular,
empregar e interpretar a matemática em uma variedade de contextos. Isso inclui raciocinar
matematicamente e utilizar conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas
para descrever, explicar e predizer fenômenos.
2. Quais competências matemáticas devem ser desenvolvidas no Ensino Fundamental?

Crie uma lista pontuando e resumindo as competências.
As competências matemáticas que devem ser desenvolvidas no Ensino Fundamental são:
17
 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de

produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.
 Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e
preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é
uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e
tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com
impactos no mundo do trabalho.
 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes
campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto
à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos
presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-
las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
 Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras
áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
 Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações
imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário,
expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros
e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua
materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
 Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de
urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
18
 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no

planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar
aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
3. A BNCC propõe unidades temáticas que orientam a formulação de habilidades a

serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Quais são as unidades
temáticas que devem ser trabalhadas nos anos finais do Ensino Fundamental?
As unidades temáticas são: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas,

Probabilidade e Estatística.
4. O que propõe a BNCC para aprendizagem da Matemática no Ensino Médio.
A proposta da BNCC para a aprendizagem de matemática no Ensino Médio resume-se a

consolidar, ampliar e aprofundar as aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino
Fundamental.
5. Quais competências matemáticas devem ser desenvolvidas no Ensino Médio? Crie

uma lista pontuando e resumindo as competências.
As competências matemáticas que devem ser desenvolvidas no ensino médio são:
 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos

da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de
outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
19
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a

perseverança na busca de soluções.
 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes
nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e
comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo argumentos convincentes.
 Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras
áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
 Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações
imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário,
expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e
linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna
e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
 Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência
social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no
planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos
e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais
ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar
dos colegas e aprendendo com eles.
20

Atividade 6: Observação de Conselho de Classe
Relatório de observação de Reunião – Conselho de Classe.
Tipo de reunião: Conselho de Classe dos 7° anos.
Objetivo: Definir situação final (cumprimento de carga horária e notas) dos alunos das
turmas do 7° ano.
Responsáveis pela reunião/coordenador (nome e função): Roseli Adriana – Supervisora.
Participantes (nome e função): Aguidalice Lima – Professora; Darlene Costa –

Professora; Eliana Silva Oliveira – Professora; Fabyano Soares – Professor; Fernanda
Barcellos – Professora; Ivanete – Professora de apoio; Laercio Lamas – Professor;
Leonardo Chaves – Professor; Lyllian Dutra – Vice-diretora e Professora; Maria
Gonçalves Ferreira – Professora; Maria Helena Sodre – Professora; Mônica Paiva –
Professora; Nanci Machado – Professora; Rafaela Marques – Professora; Renata
Aparecida Almeida – Professora; Roberta Athouguia – Professora; Roseli Adriana –
Supervisora; Sonyele Bittencourt Cassiano – Professora; Thallyta Lopes – Professora;
Vanimarcia Oliveira – Vice-diretora.
Data: 26 de Janeiro de 2021

Horário: 13:30h (início) / 15h (término)
Local: Realizado por plataforma on-line (via Google meet).
21
1. Aspectos gerais
SIM NÃO
O local foi adequado para a realização da reunião? (considere tamanho da X
sala, mobiliário, iluminação, ventilação, ruídos...)
A reunião começou pontualmente? X
A reunião tinha uma pauta? X
A pauta foi informada inicialmente aos participantes? X
Foi empregado o sistema de inscrição para uso da palavra? X
Os participantes se mostram interessados e cooperativos? X
Os participantes foram claros e objetivos em suas intervenções? X
Os participantes respeitaram e ouviram atentamente uns aos outros? X
O coordenador atuou como mediador e incentivador, garantindo a X

participação de todos os presentes?
O coordenador organizou o andamento dos trabalhos e controlou o uso do X
tempo?
A pauta foi cumprida? X
A reunião chegou a conclusão ou decisões claras e objetivas? X
Foi feita uma ata de reunião? X
Ao término da reunião, os participantes mostraram-se satisfeitos com o X

trabalho realizado?
A duração da reunião foi adequada? X
2. Resumo do conteúdo da reunião: A reunião tinha o objetivo claro de estabelecer a

situação final (cumprimento de carga horária e notas) de cada aluno das turmas do 7° ano.
Para isso, os professores levaram em consideração a realização e a devolução dos Planos
de Estudos Tutorados (PETs), que foram trabalhados durante o ano letivo. Além disso, no
início da reunião, houve um breve momento voltado para orientações a respeito da
22
postagem de notas e carga horária no sistema utilizado pela escola.
Comentários: Foi possível observar que inúmeros alunos deixaram de fazer e entregar os
PETs. Alguns entregaram de forma parcial e também houve casos de alunos que não
entregaram nenhuma das atividades. Apesar desta situação, os professores não tiveram
dificuldades em definir a situação de cada aluno.
Data e local: 26 de janeiro de 2021, Rio Pomba.
23

Atividade 7: Observação de Reunião
Relatório de observação de Reunião.

Tipo de reunião: Módulo II.
Objetivo: Instruir sobre o lançamento do PET Avaliativo no Diário Escolar Digital (DED)
e dar orientações gerais sobre encerramento do ano letivo de 2020.
Responsáveis pela reunião/coordenador (nome e função): Neide Barreto – supervisora,

Marilaine de Souza Mota – supervisora.
Participantes (nome e função): Aguidalice Lima – professora, Beatriz Melo – diretora,

Darlene Costa – professora, Dayana Costa Campos – professora, Diana Neves –
professora, Eliana Silva Oliveira – professora, Fábio Porfirio – professor, Fabyano Soares
– professor, Fernanda Barcellos – professora, Francielle Lino – supervisora, Giane Alves
– professora, Ivanete – professora de apoio, Jéssica Martins de Miranda – professora,
Laercio Lamas – professor, Leonardo Chaves – professor, Lyllian Dutra – vice-diretora e
professora, Madalena Gonçalves – professora, Malvina Costa – professora, Marcelly
Joaquina Calsavara – professora, Maria Carvalho Martins – professora, Maria Gonçalves
Ferreira – professora, Maria Helena Sodre – professora, Maria José Campos – professora,
Marilaine de Souza Mota – supervisora, Mônica Paiva – professora, Nanci Machado –
professora, Neide Barreto – supervisora, Nivea Campos – professora, Oihama Marini
Saraiva – professora, Rafaela Marques – professora, Roberta Athouguia – professora,
Roseli Adriana – supervisora, Sonyele Bittencourt Cassiano – professora, Tadeu Carmo
– professor, Thallyta Lopes – professora, Vagner Varela – professor, Valeria Dutra Leite
24
– professora, Vanessa Mendonça – professora, Vanimarcia Oliveira – vice-diretora,

Verônica Araújo – professora, Viviane Batista – professora.
Data: 18 de Janeiro de 2021

Horário: 18h (início) / 20h (término)
Local: Realizado por plataforma on-line (via Google meet).
Aspectos gerais
SIM NÃO
O local foi adequado para a realização da reunião? (considere tamanho X
da sala, mobiliário, iluminação, ventilação, ruídos...)
A reunião começou pontualmente? X
A reunião tinha uma pauta? X
A pauta foi informada inicialmente aos participantes? X
Foi empregado o sistema de inscrição para uso da palavra? X
Os participantes se mostram interessados e cooperativos? X
Os participantes foram claros e objetivos em suas intervenções? X
Os participantes respeitaram e ouviram atentamente uns aos outros? X
O coordenador atuou como mediador e incentivador, garantindo a X

participação de todos os presentes?
O coordenador organizou o andamento dos trabalhos e controlou o uso X
do tempo?
A pauta foi cumprida? X
A reunião chegou a conclusão ou decisões claras e objetivas? X
Foi feita uma ata de reunião? X
Ao término da reunião, os participantes mostraram-se satisfeitos com o X

trabalho realizado?
25
A duração da reunião foi adequada? X
2. Resumo do conteúdo da reunião: A reunião foi realizada para fornecer orientações aos
professores sobre o lançamento de notas e carga horária no DED. Além disso, a reunião
foi utilizada para fornecer instruções a respeito do encerramento do ano letivo.
Comentários: Durante a reunião, inúmeras dúvidas específicas foram levantadas pelos

professores, deixando evidente que está sendo complicado trabalhar nesse novo formato
de ensino.
Data e local: 18 de janeiro de 2021, Rio Pomba.
26

Atividade 8: Observação de evento/atividade
Relatório de observação de evento/atividade.
 Tipo de atividade ou evento: Palestra

 Data da observação: 17 de dezembro de 2020
 Duração da observação: 2h
Descrição sumária da atividade observada: A atividade observada foi uma palestra

intitulada “PESSOAS COM DEFICIÊNCIA em pauta: da EDUCAÇÃO BÁSICA à
EDUCAÇÃO SUPERIOR”, promovida pelos Cursos Uneac, em formato de LIVE,
transmitida pelo Canal do Youtube dessa instituição. A palestra foi ministrada pela
professora Dra. Lucélia Cardoso Cavalcante Rabelo e professor Dr. Luiz Renato Martins
da Rocha, com mediação da professora Dra. Norma Abreu e Lima Maciel de Lemos
Vasconcelos.
27

Atividade 9: Entrevista
Nome do entrevistado: Tadeu Marlon Sandin do Carmo
Função na comunidade escolar: Professor
Dados gerais do entrevistado: o entrevistado possui pós graduação em Matemática e

graduação em Ciências Biológicas, trabalha como docente a 20 anos e atualmente trabalha
nas escolas E. E. Prof. José Borges de Morais e Colégio Regina Coeli.
Data da entrevista: 18/03/2021
Duração da entrevista: 20 min
Local da entrevista: Google formulários
Objetivos gerais da entrevista: O objetivo da entrevista foi analisar a formação do ponto

de vista das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e o uso dessas tecnologias
pelo professor.
Síntese do conteúdo da entrevista: O entrevistado obteve formação para lecionar acerca

de 15 – 20 anos. Alegou que não se lembra de ter cursado disciplinas referentes às TICs
durante a sua graduação e que poucos professores utilizavam tecnologias na sala de aula,
apesar de, estes, utilizarem com boa frequência. Já trabalhando como professor, o
entrevistado informou que, antes da pandemia, ele utilizava as TICs em sala de aula como
uma grande frequência. Apesar deste contato, ainda teve uma certa dificuldade para se
adaptar ao ensino durante a pandemia, em que o principal meio para a realização das aulas
é a tecnologia. Por fim, quando perguntado se a graduação lhe forneceu um conhecimento
prévio suficiente para desenvolver seu trabalho com tecnologias neste período atípico, o
processor concluiu que sim, encerrando a entrevista.
Data e local: 20 de março 2021, Rio Pomba
Assinatura do professor residente:
28

Atividade 10: Observação das aulas de Matemática

Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano.
Horário
Assinatura do
Total
Data Conteúdo da aula professor
Entrada Saída de
regente
horas
25/11/2020 EM – 1° ano – Simetria do Plano 7h30 7h50 20 min
Cartesiano
25/11/2020 EM – 2° ano – Prismas 7h52 8h12 20 min
25/11/2020 EM – 3° ano – Combinação 8h14 8h34 20 min
25/11/2020 EM – 3° ano – Triângulo de 8h36 8h56 20 min
Pascal
25/11/2020 EF – 6° ano – Grandezas e 8h58 9h18 20 min
medidas
25/11/2020 EF – 7° ano – Transformações 9h20 9h40 20 min
Geométricas
25/11/2020 EF – 8° ano – Equação, Sistemas 9h42 10h02 20 min
de Equações e inequações
25/11/2020 EF – 9° ano – Relações Métricas 10h04 10h24 20 min
02/12/2020 EM – 1° ano – Equação da Reta 7h30 7h50 20 min
02/12/2020 EM – 2° ano – Seção 7h52 8h12 20 min
Transversal
02/12/2020 EM – 3° ano – Permutação com 8h14 8h34 20 min
Repetição
29
02/12/2020 EM – 3° ano – Permutação 8h36 8h56 20 min

Cíclica
02/12/2020 EF – 6° ano – Plano Cartesiano 8h58 9h18 20 min
02/12/2020 EF – 7° ano – Aprofundamento 9h20 9h40 20 min
em Plano Cartesiano
02/12/2020 EF – 8° ano – Produto Notável e 9h42 10h02 20 min
Equação do Segundo Grau
02/12/2020 EF – 9° ano – Triângulos 10h04 10h24 20 min
Semelhantes
09/12/2020 EM – 1° ano – Resolução de 7h30 7h50 20 min
Problemas
09/12/2020 EM – 2° ano – Planificação de 7h52 8h12 20 min
Prisma e Cilindro
09/12/2020 EM – 3° ano – Combinação com 8h14 8h34 20 min
Repetição
09/12/2020 EM – 3° ano – Revisão de 8h36 8h56 20 min
Análise Combinatória
09/12/2020 EF – 6° ano – Construção de 8h58 9h18 20 min
Figuras
Semelhantes
09/12/2020 EF – 7° ano – Simetria do Plano 9h20 9h40 20 min
Cartesiano
09/12/2020 EF – 8° ano – Problemas e 9h42 10h02 20 min
Funções
Quadráticas
09/12/2020 EF – 9° ano – Resolução de 10h04 10h24 20 min
Problemas
06/01/2021 EM – 1° ano – Porcentagem 7h30 7h50 20 min
06/01/2021 EM – 2° ano – Pirâmide 7h52 8h12 20 min
30
06/01/2021 EM – 3° ano – Introdução à 8h14 8h34 20 min

Probabilidade
06/01/2021 EM – 3° ano – Espaço Amostral 8h36 8h56 20 min
e Evento
06/01/2021 EF – 6° ano – Medidas de 8h58 9h18 20 min
Comprimento
06/01/2021 EF – 7° ano – Medidas de Massa 9h20 9h40 20 min
e Capacidade
06/01/2021 EF – 8° ano – Equações e 9h42 10h02 20 min
Inequações
06/01/2021 EF – 9° ano – Trigonometria no 10h04 10h24 20 min
Triângulo Retângulo
13/01/2021 EM – 1° ano – Fator de 7h30 7h50 20 min
Atualização
13/01/2021 EM – 2° ano – Cone 7h52 8h12 20 min
13/01/2021 EM – 3° ano – Teoria da Adição 8h14 8h34 20 min
e Probabilidades
13/01/2021 EM – 3° ano – Teoria da 8h36 8h56 20 min
Multiplicação
13/01/2021 EF – 6° ano – Medidas de Áreas 8h58 9h18 20 min
e Volumes
13/01/2021 EF – 7° ano – Equivalências 9h20 9h40 20 min
entre Capacidade e Volume
13/01/2021 EF – 8° ano – Sistemas de 9h42 10h02 20 min
Equações e Inequações
13/01/2021 EF – 9° ano – Ângulos e Razões 10h04 10h24 20 min
Trigonométricas
20/01/2021 EM – 1° ano – Juros Simples 7h30 7h50 20 min
20/01/2021 EM – 2° ano – Seção 7h52 8h12 20 min
Transversal
31
20/01/2021 EM – 3° ano – Probabilidade 8h14 8h34 20 min

Condicional I
20/01/2021 EM – 3° ano – Probabilidade 8h36 8h56 20 min
Condicional II
20/01/2021 EF – 6° ano – Aprofundamento 8h58 9h18 20 min
em Medidas de Superfície
20/01/2021 EF – 7° ano – Equivalências 9h20 9h40 20 min
entre Áreas
20/01/2021 EF – 8° ano – Plano Cartesiano 9h42 10h02 20 min
20/01/2021 EF – 9° ano – Razões 10h04 10h24 20 min
Trigonométricas
27/01/2021 EM – 1° ano – Juros Compostos 7h30 7h50 20 min
Geometria Espacial
Probabilidade
Probabilidade
27/01/2021 EF – 6° ano – Analisando o 8h58 9h18 20 min
Quadrado
27/01/2021 EF – 7° ano – Conceitos Básicos 9h20 9h40 20 min
de Triângulos
27/01/2021 EF – 8° ano – Resolução de 9h42 10h02 20 min
Problemas
27/01/2021 EF – 9° ano – Tabela 10h04 10h24 20 min
Trigonométrica
17/03/2021 EF – 6° ano – Números 8h58 9h18 20 min
Decimais
17/03/2021 EF – 7° ano – Números Naturais 9h20 9h40 20 min
17/03/2021 EF – 8° ano – Números Inteiros 9h42 10h02 20 min
32
17/03/2021 EF – 9° ano – Dízima Periódica 10h04 10h24 20 min

Carga horária total 20h
33

Atividade 11: Regência cooperativa no Ensino Fundamental

Regência cooperativa nas aulas de Matemática/Ensino Fundamental (6º ao 9º ano)
Horário
Assinatura
Total
Data Atividade desenvolvida do professor
Entrada Saída de
regente
horas
26/11/2020 Elaboração de material de apoio 13h 16h 3h
sobre números inteiros.
sobre números inteiros.
26/11/2020 Plantão para tirar dúvidas. 18h 20h 2h
Conteúdo: Números inteiros.
03/12/2020 Organização do vídeo referente 14h 16h 2h
ao PET 1 – Semana 2 – 7° Ano
Modalidades Especiais.
Conteúdo: Números inteiros.
Modalidades Especiais.
Conteúdo: Ângulos.
Conteúdo: Todos cobrados no
PET Avaliativo.
34

EM
Conteúdo: Notação científica,
expressões algébricas, equações
polinomiais.
sobre geometria, equação do 2°
grau e funções.
sobre geometria, equação do 2°
grau e funções.
26/03/2021 Análise e separação de vídeos 14h 16h 2h
explicativos sobre geometria,
equação do 2° grau e funções.
35

Atividade 12: Elaboração de planos de aula para o Ensino Fundamental
Elaboração do Plano de Aula

Carga Rubrica do
Data Conteúdo
Horária professor regente
03/12/2020 Adição e subtração de números inteiros. 4h
17/12/2020 Medida e construção de ângulos 4h

Notação científica, expressões algébricas,
22/03/2021 4h
equações polinomiais.
ANEXAR OS PLANOS DE AULA.
36

Atividade 13: Regência no Ensino Fundamental
Regência nas aulas de Matemática/Ensino Fundamental (6º ao 9º ano)

Horário
Assinatura do
Total
Data Atividade desenvolvida professor
Entrada Saída de
regente
horas
03/12/2020 Gravação de vídeo com a 14h 18h 4h
correção do PET 1 – Semana 2 –
7° Ano Modalidades Especiais.
Tema: Adição e subtração de
números inteiros.
7° Ano Modalidades Especiais.
Tema: Medida e construção de
ângulos.
1° ano do Ensino Médio
Tema: Notação científica,
expressões algébricas, equações
polinomiais.
37

Atividade 14: Relatório Final
Data Carga Horária Rubrica do professor preceptor
26/03/2021 10h
Período de realização do Módulo I:

Início: 20/11/2020
Término: 26/03/2021
Relatório Final
O estágio supervisionado I iniciou no fim de novembro de 2020 e finalizou na

última semana de março de 2021. Durante este período, foi possível trabalhar com turmas
do ensino fundamental e do ensino médio da Escola Estadual Professor José Borges de
Morais, na cidade de Rio Pomba. Antes do período de férias (entre final de janeiro e início
de março de 2021), desenvolvi trabalhos somente com uma turma do 2° período da EJA
do ensino fundamental. Depois das férias, a turma trabalhada foi novamente um turma da
EJA, sendo, esta, do 1° período do ensino médio.
Em ambas as turmas notou-se uma falta de engajamento dos alunos com os
conteúdos e atividades. Dentre os exemplos que ilustram esta situação, pode-se destacar
que nenhum aluno solicitou atendimento em nenhum dos plantões realizados para tirar
eventuais dúvidas. A isso, soma-se o pequeno número de visualizações em vídeos
explicativos dos planos de estudos tutorados (PETs).
Neste sentido, acredito que tive uma experiência empobrecida no quesito relação
com alunos, pois não tivemos nenhum tipo contato e nenhum retorno, impossibilitando
38
uma autoavaliação a respeito de metodologias e práticas utilizadas. Contudo, do ponto de

vista do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no ensino, este foi o
melhor cenário para aperfeiçoar e desenvolver habilidades que seriam pouco exploradas
em uma situação “normal”.
Além das experiências com turmas, tivemos acesso a dados da instituição,
tornando possível o conhecimento sobre currículo, número de turmas, bens materiais
presentes na escola. Também tivemos acesso a dados sobre professores, demais
funcionários, divisões e equipes que constituem a comunidade escolar. Novamente,
acredito que a falta de interação, desta vez com a escola em geral, transformou as
informações recolhidas em apenas “dados frios”.
Outra experiência que merece destaque foi a participação em reuniões escolares.
Durante estas reuniões, ficou muito claro que todos os professores estão com dificuldades
com este ensino remoto e que, muitas vezes, as orientações fornecidas pelo estado são
insuficientes para englobar todas as situações e problemas que a escola e os professores
estão enfrentando. Dentre tais dificuldades, a que mais me chamou a atenção foi a
dificuldade com as tecnologias (principalmente em preenchimento de informações em
sites) que alguns professores relataram em reunião. Diante disso, surgiu a ideia de
elaborar uma entrevista com o objetivo de analisar a formação e o uso das TICs em sala
de aula e no período de pandemia.
Na minha opinião, as únicas atividades desenvolvidas que de fato acrescentaram
algo novo em minha formação foram as regências e as observações de reunião. As demais,
devido às restrições causadas pela pandemia, tornaram-se apenas atividades comuns que
são realizadas com frequência no curso, como assistir videoaulas, assistir palestras,
elaborar planos de aula etc. Além disso, durante os meses de estágio muito tempo não
pôde ser utilizado por causa do período de férias (que teve duração superior a um mês) e
feriados de final de ano. Desta forma, tivemos pouco tempo para desenvolver muitas
atividades (com muitas horas) em uma situação completamente nova do ensino que exigiu
demais dos professores.
Por fim, destaco que apesar do período de pandemia atrapalhar consideravelmente
o desenvolvimento do estágio, foi possível extrair boas experiências e estabelecer uma
boa relação com a professora preceptora, que se mostrou atenciosa e eficiente em suas
39
orientações, e com os demais colegas estagiários, que se mostraram empenhados e

realizaram um bom trabalho em equipe.
Data e local: 23 de Março de 2021, Rio Pomba.
40
Anexos
41
Anexo I – Entrevista
Entrevista Desenvolvida para o Programa Residência Pedagógica

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) podem ser definidas como um
conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma integrada, com um objetivo
comum. No âmbito educacional, as TICs são vistas como potencializadoras dos processos
de ensino-aprendizagem. Diante deste tema, esta entrevista tem o objetivo de analisar a
formação e o uso das TICs pelo docente entrevistado, a fim de nortear a elaboração de
um trabalho relativo ao programa de estágio Residência Pedagógica.
Desde já, agradeço sua participação!
Dados do entrevistado
Informe seu nome. *
Tadeu Marlon Sandin do Carmo
Qual a sua formação acadêmica? *

Pôs graduação em Matemática e graduação em Ciências Biológicas
Qual a sua função na comunidade escolar? *

Professor
A quanto tempo você trabalha como professor? *

20 anos
Em qual ou quais escolas você trabalha atualmente? *

E. E. Prof. José Borges de Morais e Colégio Regina Coeli
Entrevista a respeito das TICs
A quanto tempo você possui a formação para lecionar? *

( ) Menos de 5 anos.
( ) Entre 5 e 10 anos.
( ) Entre 10 e 15 anos.
(X) Entre 15 e 20 anos.
( ) Mais de 20 anos.
Durante o seu curso de graduação, você cursou alguma disciplina que abordava o uso das
42
TICs no ensino? *
( ) Sim
( ) Não
(X)Não tenho certeza
Os professores do curso de graduação utilizavam alguma ferramenta das TICs durante as

aulas? *
( ) Sim, a maioria dos professores utilizavam e com muita frequência.
( ) Sim, a maioria dos professores utilizavam, porém com pouco frequência.
(X) Sim, poucos professores utilizavam e, estes, com muita frequência.
( ) Raramente algum professor utilizava.
( ) Nenhum professor utilizava.
As escolas em que você trabalhou e trabalha atualmente disponibilizam ferramentas e

recursos suficientes para a implementação das TICs como um instrumento
potencializador do ensino? *
( ) Sim, todas as escolas disponibilizam ferramentas e recursos suficientes.
(X) Algumas disponibilizam e outras não.
( ) Não, nenhuma escola em que trabalhei possuía ferramentas e recursos suficientes.
Com que frequência você utilizava as TICs em sala de aula antes do período da pandemia?
(Considere 1 como "raramente" e 5 como "quase sempre") *
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 (X) 5
Devido a pandemia, as ferramentas tecnológicas se tornaram um dos principais meios

para o desenvolvimento do processo de ensino. Qual o seu nível de dificuldade em
trabalhar com tais ferramentas? (Considere 1 como "nenhuma dificuldade" e 5 como
"muita dificuldade") *
( )1 ( )2 (X) 3 ( )4 ( )5
É razoável supor que nenhum professor estava 100% preparado para trabalhar neste
contexto de pandemia. Contudo, um conhecimento prévio sobre tecnologias pode auxiliar
consideravelmente em tarefas como a gravação e edição de vídeos, a elaboração de slides,
de materiais de apoio com tabelas, imagens, gráficos, dentre tantas outras atividades
remotas desenvolvidas pelo professor. Foi possível adquirir esse conhecimento prévio
durante seu processo de formação? *
(X) Sim
( ) Não
Se julgar necessário, comente sobre sua formação do ponto de vista tecnológico, sobre as
principais dificuldade enfrentadas nas aulas a respeito do uso de tecnologias, sobre o
ensino durante a pandemia ou sobre qualquer outro assunto relacionado ao ensino. Sua
participação é importante.
43
Anexo II – Planos de Aula
Plano de aula I
Identificação
Escola: E. E. Professor José Borges de Morais
Professor (Residente): Felipe Gomes Alves Disciplina: Matemática
Série: 2° período EJA Fundamental Unidade Didática: Números
Tema: Adição e subtração de números inteiros.
Objetivo Geral
Trabalhar com problemas envolvendo operações com números inteiros, presentes no PET
do 7° ano do Ensino Fundamental – Modalidade Especiais – Volume 1 – Semana 2.
Objetivo Específico
Resolver problemas envolvendo operações de adição e subtração de números
inteiros;
 Explicar o conceito de operação inversa durante a resolução dos exercícios;
 Elaborar problemas que envolvam operações de adição e subtração de números
inteiros.
Metodologia
Esta aula será realizada através de um vídeo, que será disponibilizado na plataforma
YouTube. O vídeo irá conter a correção do PET do 7° ano do Ensino Fundamental –
Modalidades Especiais – Volume 1 – Semana 2. Para desenvolver essas correções, será
utilizado um editor de texto on-line denominado “Mathcha”. Cada exercício/ problema
será desenvolvido (escrito) junto com a explicação, exceto a última questão, que pede ao
aluno para elaborar problemas. Neste caso, os exemplos dos possíveis problemas estarão
prontos e serão apenas apresentados.
44
Recursos Utilizados
Serão utilizados: um notebook, o programa VideoPad (para gravação e edição do vídeo),
o editor de texto on-line Mathcha, a plataforma YouTube e o material do PET.
Avaliação
A avaliação será realizada mediante a entrega dos planos de estudos tutorados (PETs).
Bibliografia
PET – Ensino Fundamental Anos Finais – Modalidades Especiais – Volume I
(Matemática). Disponível em: < https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets/ens-fund-
anos-finais >. Acessado em 02/12/2020.
BIANCHINI, Edwaldo. Matemática. 9. ed. São Paulo: Moderna, 2018. ( 6º ao 9º ano)
Link para o vídeo pronto, disponibilizado na plataforma YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=qdYEJ_K9XCY&t=757s
Data: 03/12/2020 Assinatura: __________________________________________
45
Plano de aula II
Identificação
Série: 2° período EJA Fundamental Unidade Didática: Geometria
Tema: Medida e construção de ângulos
Objetivo Geral
Trabalhar com problemas envolvendo ângulos, presentes no PET do 7° ano do Ensino
Fundamental – Modalidade Especiais – Volume 2 – Semana 2.
 Determinar medidas de ângulos com o auxílio de um transferidor;
 Construir ângulos com medidas fixadas;
 Relacionar ângulos com ponteiros de um relógio.
Metodologia
Esta aula será realizada através de um vídeo disponibilizado na plataforma YouTube. O
vídeo irá conter a correção do PET do 7° ano do Ensino Fundamental – Modalidades
Especiais – Volume 2 – Semana 2. Para desenvolver essas correções, será utilizado um
editor de texto on-line denominado “Mathcha”. Algumas questões do PET necessitam do
auxílio de um transferidor. Desta forma, para solucionar os problemas e mostrar como se
utiliza um transferidor, será usado um modelo pronto de transferidor feito no GeoGebra.
Além disso, cada exercício/ problema será desenvolvido (escrito) junto com a sua
explicação.
Recursos Utilizados
o editor on-line Mathcha, o programa GeoGebra, a plataforma YouTube e o material do
PET.
46
Avaliação
Bibliografia
PET – Ensino Fundamental Anos Finais – Modalidades Especiais – Volume II
(Matemática). Disponível em: < https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets/ens-fund-
anos-finais >. Acessado em 15/12/2020.

https://www.youtube.com/watch?v=1XuCsSReHIo&t=934s
Data: 17/12/2020 Assinatura: __________________________________________
47
Plano de aula III
Identificação
Série: 1° período EJA Ensino Médio Unidade Didática: Números e Álgebra
Tema: Notação científica, expressões algébricas, equações polinomiais.
Objetivo Geral
Solucionar e explicar os problemas presentes no PET 1 – Semana 1 – 1° ano do ensino
médio.
 Resolver problemas envolvendo notação científica
 Solucionar situações problemas envolvendo expressões algébricas;
 Interpretar a linguagem matemática e associá-la a expressões e equações
polinomiais.
Metodologia
Esta aula será realizada através de um vídeo, que será disponibilizado na plataforma
YouTube. O vídeo irá conter a correção do PET 1 – Semana 1 – 1° ano do ensino médio,
que possui atividades de revisão para os novos alunos do ensino médio. Para desenvolver
essas correções, será utilizado um editor de texto on-line denominado “Mathcha”. Cada
exercício/ problema será desenvolvido (escrito) junto com a explicação. Em momentos
específicos, o conteúdo será exemplificado com elementos que não necessariamente se
encontram no PET.
Recursos Utilizados
o editor de texto on-line Mathcha, a plataforma YouTube e o material do PET.
48
Avaliação
Bibliografia
PET – Ensino Médio Regular – Volume I (Matemática). Disponível em:
<https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets/ensino-medio-2021#h.hk9shvxqxq0n>.
Acessado em 02/12/2020.

https://www.youtube.com/watch?v=QROqM-PeWMU&t=274s
Data: 24/03/2021 Assinatura: __________________________________________
49

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Programa Residência Pedagógica

Subprojeto de Matemática – Campus Rio Pomba

FICHAS PARA REALIZAÇÃO DAS

Licenciatura de Matemática – Módulo I / 2° semestre de 2020.

vídeos disponibilizados por meio do programa

Licenciatura de Matemática – Módulo I / 2° semestre de 2020.

Atividade 2: Observação das condições materiais de trabalho

Número de prédios escolares: 03 prédios.

Área construída total: 11792 𝑚2 .

Localização e condições de acesso: É localizada no centro da cidade de Rio Pomba e

Estado geral de manutenção e conservação das instalações: Encontra-se em condições

Condições gerais de segurança e conforto: Encontra-se em boas condições de

É geralmente feita em sala

 Equipamentos para reprodução de material impresso (mimeógrafo, copiadora tipo

 Equipamentos audiovisuais (vídeo, TVs, projetores, CD player e outros): Há 04

 Computadores para uso administrativo; acesso à internet: A escola possui 03 na

 Computadores para uso dos alunos; acesso à internet: Há 19 notebooks em boas

 Materiais pedagógicos para Educação Matemática: Tangram, bingo, torre de

 Materiais para experimento de ciências (frascos, microscópios e outros):

 Mobiliário básico (considere neste item: mesas e cadeiras – de alunos e

 O mobiliário das salas de aula ...

Data e local: 23 de fevereiro de 2021, Rio Pomba.

Assinatura do professor preceptor:

Licenciatura de Matemática – Módulo I / 2° semestre de 2020.

Atividade 3: Observação da estrutura organizacional

1. Que segmentos a escola atende?

2. Há coordenação por segmentos, áreas, por componentes curriculares, por disciplinas?

3. A comunidade participa da administração da escola? Como?

4. A escola realiza com regularidade...

5. Que setores integram a organização pedagógico-administrativa da escola? Quais são

Comentários: Essas respostas levaram em consideração a organização da escola durante

Data e local: 25 de fevereiro de 2021, Rio Pomba

Assinatura do professor preceptor:

Licenciatura de Matemática – Módulo I / 2° semestre de 2020.

Atividade 4.1: Pesquisa sobre os profissionais da escola

1. Número de profissionais que trabalham na escola: 61

2. Informações quantitativas sobre o corpo docente da área da Matemática:

b. Formação (considerar somente o grau mais alto):

c. Tempo de trabalho no magistério:

d. Tempo de trabalho na escola pesquisada:

e. Localização da residência do professor:

f. Professores que lecionam em outras escolas além da escola pesquisada: 3

Data e local: 26 de fevereiro de 2021, Rio Pomba.

Assinatura do professor preceptor:

Licenciatura de Matemática – Módulo I / 2° semestre de 2020.

Atividade 4.2: Pesquisa sobre o público da escola.

1. Dados gerais quantitativos:

2. Dados psicossociocultural (considere o corpo discente de forma geral):

b. Quais são as principais ocupações profissionais da maioria dos responsáveis?

c. Há muitos alunos atendidos por programas sociais do governo?

d. Os alunos moram próximo à escola ou não?

e. Que meios usam para chegar a escola?

2.2 Frequência à escola:

b. Há índices altos de evasão? Especifique.

c. A escola usa alguma estratégia para evitar ou reduzir os problemas de assiduidade

2.3 Atitudes dos alunos na escola:

b. Como é o relacionamento afetivo dos alunos com o corpo docente e demais

c. Há problemas disciplinares graves na escola? Especifique.

d. Caso haja problemas graves, como a escola lida com eles?

e. No caso das pequenas questões disciplinares do cotidiano da escola, que estratégias

b. Como a escola lida com as dificuldades de aprendizagem?

c. Há alunos com necessidades educacionais especiais? Quais? Como é o trabalho