PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 10

DESAFIO-PROBLEMA 4 REVOLUÇÃO DIGIT@L E A PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA

DOMÍNIO: MEDIA / INSTITUIÇÕES E PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA Transversalidade curricular
TEMA: OS MEDIA E A DEMOCRACIA ESP, FIL, HIST, ING e PT.

CALENDARIZAÇÃO DO DESAFIO-PROBLEMA
Disciplinas ESP FIL HIST ING PT
Implementação
Período/semestre
N.º total de aulas/duração
Data de início/término

PLANIFICAÇÃO
Objetivo principal
Capacitar os jovens, enquanto consumidores de media, para o exercício de uma cidadania ativa, crítica e
interventiva na esfera democrática.
Partilha e dinamização
• em turma: dicionário ilustrado, apresentação de trabalhos, role-playing, reflexões críticas, trabalhos de
pesquisa, debates e análise documental.
• à comunidade educativa: “Clube do pensamento”, cartazes, redes sociais, desfile de moda, dicionário ilustrado
e workshop.

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AVALIAÇÃO*

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Espanhol Português Espanhol

Nível 1 Oralidade – Expressão Nível 1
Compreensão auditiva e audiovisual • Produzir textos adequados à situação de comunicação, com correção e propriedade – catálogo de compras / partilha na rede social;
• Identificar as ideias principais e a informação relevante explícita (…) de forma lexical. – cartazes (“Clube do pensamento”);
clara e pausada. • Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas. – dicionário ilustrado;
Interação oral • Fazer exposições orais para apresentação de leituras (…) e de temas escolhidos – apresentação de trabalhos;
• Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações autonomamente ou requeridos por outros. – email;
familiares (…). Leitura – role-playing.
Articulação curricular

Produção oral • Realizar leitura crítica e autónoma.

• Exprimir-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente • Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista. Nível 4
(…). • Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto. – apresentação de trabalhos;
Interação escrita Escrita – email;
• Escrever postais, emails e mensagens simples e curtas, em papel ou em • Escrever sínteses, exposições sobre um tema e apreciações críticas, respeitando as – cartazes.
aplicações digitais (…). marcas de género. • Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação
Produção escrita • Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção de informação pertinente.
• Escrever textos simples e curtos, em papel ou em aplicações digitais, sobre Inglês Filosofia
assuntos trabalhados nas aulas (…). Compreensão oral – reflexão crítica;
Intercultural • Compreender um discurso fluido e seguir linhas de argumentação (…) mobilizando – debates (“Clube do pensamento”);
• Expressar informações e conhecimentos relativos à língua, à cultura e à conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. – ensaio filosófico.
sociedade (…). Produção oral • Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação
• Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas (…), narrar e expor
informações e pontos de vista.

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Nível 4 Produção escrita História

Interação oral • Planificar e elaborar uma atividade de escrita (…) e reformular o trabalho escrito no – análise documental;
• Interagir em conversas inseridas em situações familiares, ao vivo ou em sentido de o adequar à tarefa proposta. – organigrama;
aplicações digitais (…). Filosofia – trabalhos escritos / apresentação oral;
– dramatização.
Produção oral Lógica informal
• Exprimir-se, com alguma fluência, em monólogos preparados previamente • Identificar, justificando, as falácias informais da generalização precipitada, amostra não • Autoavaliação, coavaliação e
(…). representativa, falsa analogia, apelo à autoridade, petição de princípio, falso dilema, falsa heteroavaliação
Interação escrita relação causal, ad hominem, ad populum, apelo à ignorância, boneco de palha e Inglês
• Escrever cartas, emails e mensagens, em papel ou em aplicações digitais (…). derrapagem. – debates;
Articulação curricular

Produção escrita • Utilizar conscientemente diferentes tipos de argumentos formais e não formais na análise – apresentação multimédia;
• Escrever textos diversos, em papel ou em aplicações digitais (…). crítica do pensamento filosófico e na expressão do seu próprio pensamento. – apresentações orais;
História • Aplicar o conhecimento de diferentes falácias formais e não formais na verificação da – mural.
O modelo ateniense estrutura e qualidade argumentativas de diferentes formas de comunicação.
• Autoavaliação, coavaliação e
• Demonstrar que a polis ateniense se constitui como um centro politicamente Ética ou filosofia moral | A necessidade de fundamentação da moral heteroavaliação
autónomo onde se desenvolveram formas restritas de participação democrática. • Clarificar a necessidade de uma fundamentação da ação moral.
Português
O modelo romano • Enunciar o problema ético da moralidade de uma ação.
• Justificar a extensão do direito de cidadania romana enquanto processo de – dicionário ilustrado;
• Clarificar os conceitos nucleares, as teses e os argumentos das éticas de Kant e Mill.
integração. – textos;
• Mobilizar os conhecimentos adquiridos para analisar criticamente ou propor soluções para
– workshop.
• Analisar a relevância do legado político e cultural clássico para a civilização problemas éticos que possam surgir a partir da realidade, cruzando a perspetiva ética com
ocidental, nomeadamente ao nível da administração, da língua, do direito, do • Autoavaliação, coavaliação e
outras áreas do saber.
heteroavaliação
urbanismo, da arte e da literatura. Temas/problemas do mundo contemporâneo
• Cidadania e Participação Política.
* Outros instrumentos de avaliação são possíveis,
dando cumprimento ao Decreto-Lei 54/2018
(Educação Inclusiva)

CONVERGÊNCIA PARA O PERFIL DOS ALUNOS

A – Linguagens e textos E – Relacionamento interpessoal I – Saber científico, técnico e tecnológico

Áreas

B – Informação e comunicação F – Desenvolvimento pessoal e autonomia J – Consciência e domínio do corpo

C – Raciocínio e resolução de problemas G– Bem-estar, saúde e ambiente
D – Pensamento crítico e pensamento criativo H– Sensibilidade estética e artística

• Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J) • Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H) • Autoavaliador (transversal às áreas)

Descritores

• Criativo (A, C, D, J) • Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) • Participativo/colaborador (B, C, D, E, F)

• Crítico/analítico (A, B, C, D, G) • Questionador (A, F, G, I, J) • Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
• Indagador/investigador (C, D, F, H, I) • Comunicador (A, B, D, E, H) • Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
A proposta de articulação dos vários descritores operativos disciplinares poderá ser reajustada tendo em conta os objetivos e a operacionalização de cada desafio-problema.

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PROPOSTAS DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM

REVOLUÇÃO DIGIT@L E A PARTICIPAÇÃO

DEMOCRÁTICA

ESP
Nível 1
• Criar um catálogo de compras, destacando as novas tendências de moda, lojas, produtos, sugestões de prendas
para datas comemorativas, acessórios de moda e marcas, partilhando-o numa rede social.
• Pesquisar sobre as personalidades mais marcantes do mundo da moda, elaborando cartazes sobre a sua
influência, partilhando-os no “Clube do pensamento”. (FIL, HIST, ING e PT)
• Recriar um dicionário ilustrado com as palavras e/ou expressões linguísticas que surgiram com a revolução digital
e as redes sociais. (ING e PT)
• Elaborar uma revista publicitária, com as lojas e produtos divulgados nas redes socais, mais apreciados pelos
jovens.
• Redigir um email, como resposta a um(a) amigo(a), que precisa de conselhos ou sugestões do que comprar (com
a partilha dos links) para uma data comemorativa.
• Simular um role-playing, entre um lojista e um cliente, que pretende comprar artigos disponibilizados na página
online da loja, com apoio do recurso da Escola Virtual “Vamos de compras”. (Escola Virtual - Vamos de
compras).
Nível 4
• Pesquisar e caracterizar as três redes sociais mais utilizadas pelos alunos (ano de criação, fundador, objetivos,
…).
• Redigir um email a um amigo, apelando à participação em estruturas democráticas, como associação de
estudantes e o projeto parlamento dos jovens.
• Elaborar cartazes sobre as vantagens e desvantagens de se conhecer amigos pela internet e cuidados a ter,
partilhando-os no “Clube do pensamento”. (FIL, HIST, ING e PT)

FIL

• Aplicar os conceitos de deontologismo e consequencialismo à análise da informação e dos seus fins.

• Refletir sobre as propostas contratualistas (Rawls e Nozick) e o princípio da liberdade igual para todas as
pessoas articulando com a problemática do acesso à informação.
• Pesquisar notícias, identificar os argumentos, avaliar a sua força e clarificar as principais falácias cometidas.
(PT)
• Organizar um “Clube do Pensamento” interdisciplinar e nele debater: o direito ao acesso à informação, as
restrições à liberdade de informação e opinião, os modos de interação, os padrões de comunicação e as
discussões sociais e políticas feitas a partir das redes sociais e suas consequências na democratização do
espaço público, mas também na disseminação de notícias falsas, manipuladoras e destruidoras da
racionalidade argumentativa. (ESP, HIST, ING e PT)
• Elaborar um ensaio subordinado ao tema: Estaremos nós preparados para distinguir bons de maus
argumentos nas redes sociais, ou a manipulação é uma inevitabilidade? (PT)

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EM FOCO
Nível 1 O mundo digital e a
HIST ESP
moda.
Nível 4 Redes sociais e o dia
• Explorar o recurso da Escola Virtual “Principais órgãos de governo da Atenas a dia.
democrática”, construindo um organigrama comparativo dos órgãos de
governo de Atenas e dos atuais. (Escola Virtual - Principais órgãos de FIL Liberdade e ética: dimensão
governo da Atenas democrática). pessoal e social.
• Visitar o museu virtual “Museo della Civiltà Romana” através do Google Arts
& Culture (https://artsandculture.google.com). Participação democrática no
HIST
• Elaborar trabalhos de grupo, para participar no “Clube do pensamento”, modelo ateniense e romano.
sobre um dos seguintes temas: os direitos dos cidadãos; estatuto
socioeconómico dos metecos; o papel da mulher ateniense; os escravos na Os Media e a Comunicação
sociedade ateniense; os poderes do imperador romano e a extensão da ING
Global.
cidadania. (FIL, ESP, ING e PT)
• Construir um diálogo / uma dramatização entre um cidadão ateniense e um
Os Media e a participação
romano sobre a sociedade e a cidadania, tendo por base os vídeos da Escola PT democrática: Fernão Lopes
Virtual “Sociedade ateniense” e “Cidadania romana”.
(cap. XI) e as fake news.

Cidadania e Desenvolvimento
Neste desafio-problema estão
implícitos de modo mais evidente os
seguintes ODS:

PT
• Debater sobre a natureza deontológica das seguintes questões: “O que é hoje
informação?; A informação é tudo o que está na Internet: rumores, opiniões,
insultos?”. (FIL)
• Promover uma dinâmica de confronto de notícias: “O polígrafo das fake news”.
(ING)
• Recriar um dicionário ilustrado com as palavras e/ou expressões linguísticas que
surgiram com a revolução digital e as redes sociais. (ING e ESP)
• Realizar uma visita de estudo a um jornal regional ou nacional, contactando com a
sua orgânica e importância, partilhando a experiência na página e/ou jornal da
escola.
• Redigir um texto com sugestões de tecnologias futuras, que reforcem a
organização da sociedade em rede e a sua convivência democrática, partilhando-o
no “Clube do pensamento”. (ESP, HIST, FIL e ING)
• Organizar um workshop sobre a “Proteção de dados e a democracia”. (FIL)

ING
• Explorar no YouTube o vídeo “Evolution of media”, (Evolution of media - YouTube)
debatendo as mudanças tecnológicas ilustradas.
• Elaborar uma apresentação multimédia sobre a evolução tecnológica, dando continuidade ao
vídeo do YouTube ““Evolution of communication – stone age to modern age”.
• Recriar um dicionário ilustrado com as palavras e/ou expressões linguísticas que surgiram
com a revolução digital e as redes sociais. (ESP e PT)
• Pesquisar fake news seguindo o exemplo do vídeo da Escola Virtual “Unchecked information
on the internet”, apresentando-as à turma. (PT) (Escola Virtual - Unchecked information on
the Internet).
• Elaborar post-it notes com as preferências televisivas, após a visualização do recurso da
Escola Virtual “I wonder what´s on tv”.
• Construir, em papel de cenário, um mural “Inventions and inventors” no âmbito da temática,
contribuindo para o “Clube do pensamento”. (ESP, HIST, FIL e PT)
• Visualizar o filme I, Robot (ficção científica/ação, 2004), explorando em turma a problemática
“Robots and the tasks they can do”.

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