Educação infantil Andreas Schleicher Linguagem neutra

O impacto da Investimento em ‘Todes’ ganha espaço

pandemia educação no Brasil de discussão entre
nas crianças está distorcido especialistas

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ANO 25 Nº281

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O desafio para escola e família é despertar
nas crianças e jovens o gosto pela leitura
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 LINGUAGEM NEUTRA
Luta identitária na linguagem
A língua não binária tem se popularizado e o ‘todes’ ganha espaço de
discussão entre especialistas brasileiros que defendem a necessidade
de uma gramática mais inclusiva
| Por Sandra Seabra Moreira
A
linguagem não binária, também deno-
minada linguagem neutra, é um fenôme-
no social, político e linguístico vinculado
às lutas identitárias de grupos LGBTQ+.
Criada há cerca de 10 anos, no contexto das
redes sociais e do surgimento de coletivos
militantes, grafa ‘x’, ‘@’ ou ‘e’ em substan-
tivos para neutralizar o gênero gramatical.
O ‘e’ é a primeira experimentação pronun-
ciável e vem conquistando falantes. ‘Todes’ já é uma pa-
lavra popular, utilizada para substituir o masculino ge-
nérico – “Bom dia a todes” –, ou em contexto no qual o
falante quer contemplar todos os gêneros, especifican-
do-os: “Bom dia a todas, todes e todos”. Também propõe
os pronomes pessoais Ile e Elu e suas derivações.
Cleber Ferreira é pessoa não binária, docente atuante
de língua portuguesa, militante do Mel (Movimento Espí-
rito Lilás), em João Pessoa, PB, e integrante da Diretoria
Cleber Ferreira,
da ABGLT: por
que não uma
nova língua?
Regional Nordeste 1 da ABGLT – Associação Brasileira de
Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais, e In-
tersexos. “A finalidade da linguagem não binária é atender
a um público que precisa dela: as pessoas que questionam
o seu gênero. Queremos uma linguagem comunicativa,
inclusiva e que questione padrões. Não nos interessa, por
ora, mudar a gramática normativa, porque ela é machista,
elitista, construída por homens brancos”, diz.
Ferreira não quer, necessariamente, ver Eça de
Queiroz publicado na linguagem não binária. E refle-
te acerca da criatividade: “todo o léxico de João Gui-
marães Rosa é mutável; Osman Lins escreveu Avalova-
ra, que também tem um léxico incomum, assim como
James Joyce em Ulysses ou Marcel Proust, na obra Em
busca do tempo perdido. O autor tem liberdade para es-
crever. Só o escritor pode ser criativo?” Ferreira tam-
bém cita O senhor dos anéis, de J. R. R. Tolkien: “nessa
obra há aproximadamente oito idiomas. Nas notas, que
são mais abrangentes do que a narrativa, há sistemas
complexos de gramática, Tolkien era um filólogo”. E
questiona: “Afinal, por que não criar uma nova língua?”
A binaridade de gênero masculino/feminino é im-
posta na sociedade e a língua espelha e reforça essa im-
posição. “Gênero é categoria fundamental na socieda-
de, a cognição social é pautada por ele, por isso é muito
difícil a pessoa se agenerificar”, diz Iran Melo, profes-
sor de língua portuguesa e linguística da Universidade
Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) e coordenador
do Núcleo de Estudos Queer e Decoloniais. Entre as
pessoas que não se encaixam no binarismo de gêne-
ro estão as agêneras, transgêneras binárias e não bi-
nárias, travestis; há inúmeras intersecções e a lingua-
gem não binária tem como objetivo, também, dar conta
dessa diversidade. “É uma prática de inclusão; acima
de tudo é uma atitude que busca fugir da maneira
Revista Educação 13
tradicional, colonial, de representar, que é centrali-
zada no masculino genérico. Sendo um projeto políti-
co de designação, a linguagem não binária sempre irá
propor a reestruturação da língua.” Desde os anos 80,
lembra Melo, as feministas vêm propondo estratégias:
“a tentativa de generalizar no feminino também era um
contradiscurso. Já temos isso na história, então a gente
prevê que outros modos aconteçam”.
A norma padrão está a serviço de um grupo domi-
nante, porém, ela é uma das muitas variações linguísti- Para Iran Melo,

cas. Novas palavras e expressões surgem o tempo todo, da UFRPE, a

entretanto, para que integrem a norma padrão há um linguagem

longo processo. Na Suécia, por exemplo, o pronome não binária é

neutro ‘hen’, usado desde os anos 60 nas comunidades uma prática

LGBTs, foi incluído no dicionário em 2017. No Brasil, a de inclusão

linguagem não binária está sendo observada pela lin-

guística formal, aquela que se atém à estrutura da lin-
guagem. Os linguistas denominam esse fenômeno de
estratégias de neutralização de gênero. Há opiniões di-
vergentes e contribuições.
Para o estudo de gênero gramatical no português
brasileiro, a obra seminal é a de Joaquim Mattoso Câ-
mara Jr., que nos anos 70 disse o seguinte: o masculino
é o gênero não marcado, o feminino é o gênero marca- Ana Pessotto:
do, específico. Melo explica que, na linguística, o con- atraso na
ceito de marcação é aquilo que não é convencional, discussão sobre
é o outro, o anormal, o disruptivo. Não sendo mar- a expressão de
cado, o masculino representa o genérico. Para Melo, gênero na língua
“o que Mattoso Câmara Jr. não disse é que temos essa portuguesa

Um longo caminho
Enquete espontânea realizada no site da re-
vista Educação entre setembro e outubro des-
te ano perguntou: você aprova o uso de “todes”
como gênero neutro, sim ou não? Das pessoas
que participaram, 74% disseram não ao uso do
termo “todes” e, possivelmente, são contra a
adoção do gênero neutro no dia a dia.
Em 1º de novembro foi feita a mesma pergunta
nos stories do Instagram desta publicação só que
aberta. Confira algumas respostas espontâneas
escritas exatamente como enviaram:
“Acho que é algo a ser discutido.”
“Se eu estiver me comunicando com alguém que se
identifique com esse pronome sim!”
“Eu acho que deve saber usar no momento certo.
Escrita formal não, mas na escrita informal, talvez...”
“Contra, já que a linguagem é para todos, e vai além de
gêneros. Linguagem representa educação.”
“Contra, podemos falar todas e todos.”

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 LINGUAGEM NEUTRA
construção na língua porque fazemos parte de uma so-
ciedade secular masculinista”.
Ana Pessotto, doutora em linguística pela Universida-
de Federal de Santa Catarina (UFSC), conta que entendia
a expressão do gênero gramatical no português como
resolvida, mas hoje em dia acredita que essa discussão
está atrasada em relação a outros países. A sua percep-
ção começou a mudar em 2016, ao final de uma aula de
linguística. A turma se preparava para sair da sala quan-
do uma aluna levantou a mão e perguntou sobre a neu-
tralização de gênero. “Comecei a explicar o que já estava
sistematizado e vi que todo o pessoal começou a pres-
tar atenção.” Ela precisou organizar aulas extras. Desde
2016, Pessotto pesquisa as estratégias de neutralização
de gênero. A análise a seguir pode explicar a populariza-
Luiz Schwindt:
o ‘e’ pode ser
assimilado no
substantivo
Segundo Raquel
Freitag, a BNCC
preconiza a
diversidade
ção da nova linguagem: “‘@’ não representa um som no
português e ‘x’ não se adapta às regras fonotáticas, não
serve como núcleo de sílaba; ‘e’ é a melhor estratégia”.
O masculino como gênero neutro não está presen-
te em todos os idiomas, há idiomas que sequer codifi-
cam gênero e outros que não associam gênero a sexo,
informa Luiz Schwindt, professor da Universidade Fe-
deral do Rio Grande do Sul (UFRG). No português, o
subgrupo de substantivos que se referem a seres sexu-
ados representa apenas 4,5 % dos substantivos existen-
tes. Entre eles, nem todos terminam com as vogais ‘a’
ou ‘o’ marcando o gênero; há substantivos em que a vo-
gal final não marca gênero: ‘criança’ e ‘testemunha’, por
exemplo. Analisando os limites do sistema linguístico,
Schwindt afirma: “no subgrupo dos substantivos sexu-
ados que fazem oposição entre ‘a’ e ‘o’ é possível que o
substantivo venha, um dia, a assimilar a marca ‘e’. Mor-
fologicamente, neste mesmo subgrupo, o ‘e’ é perfeito,
porque troca a oposição de ‘o’ e ‘a’, – que tem apenas
dois polos – por uma oposição gradual, com três está-
gios: masculino, feminino e neutro, como em ‘amiga’,
‘amigo’, ‘amigue’. Schwindt enfatiza que há obstáculos,
entre eles, substantivos terminados em ‘e’, como ‘pre-
sidente’ e ‘tenente’: o que faremos com eles?
Raquel Freitag, professora da Universidade Federal
de Sergipe, traz uma imagem: “a língua é como um re-
lógio mecânico, se uma peça quebra, as outras peças
vão se desgastando”. Com o uso do ‘e’, a necessidade
de novas formas gramaticais pode emperrar o siste-
ma. Freitag considera também que muitas mulheres
não se veem representadas pelo ‘todes’ e alerta: “a for-
ma genérica tem a função de manter o fluxo cognitivo,
do processamento das informações. A linguagem não
binária pode cumprir com uma demanda identitária,
mas tornar o entendimento complexo, excluindo mais
pessoas”. Freitag ressalta, entretanto, que ela pode ser
apresentada em sala de aula: “o direito à diversidade
está muito bem expresso na Base Nacional Comum
Curricular; pode procurar, está lá”.
De fato, a diversidade é enfatizada ao longo de todo
o texto da BNCC. Na página 70, trecho acerca do ensino
da língua portuguesa no ensino fundamental preconi-
za o seguinte: “... é importante contemplar o cânone, o
marginal, o culto, o popular, a cultura de massa, a cul-
tura das mídias, a cultura digital, as culturas infantis e
juvenis, de forma a garantir uma ampliação de repertó-
rio e uma interação e trato com o diferente”.
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