EXPEDIENTE

Coordenadoria de Informação, Monitora-

mento e Avaliação Educacional
Coordenadora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves
da Fonseca

Departamento de Avaliação Educacional

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Diretora: Patrícia de Barros Monteiro
Assistente Técnica: Maria Julia Ferreira
EM PROCESSO (AAP)
Centro de Planejamento e Análise de Avalia-
ções
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE Diretor: Juvenal de Gouveia
ENTRADA (ADE) Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Miri-
sola, Soraia Calderoni Statonato
Caderno do Professor Centro de Aplicação de Avaliações
Diretora: Isabelle R. de Amorim Mesquita
1º ano do Ensino Fundamental
Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brau-
ner Filho, Kamila Lopes Candido, Lilian Sakai, Ma-
Língua Portuguesa e noel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes,
Teresa Miyoko Souza Vilela
Matemática
Coordenadoria de Gestão da Educação
Básica
São Paulo, 22ª edição, fevereiro de 2019 Coordenador: Caetano Pansani Siqueira

________________________________ Departamento de Desenvolvimento Curricular

e de Gestão da Educação Básica
SUMÁRIO Diretor: Herbert Gomes da Silva

Centro do Ensino Fundamental dos Anos Inici-

ais - CEFAI
I. APRESENTAÇÃO .......................................... 3 Diretora: Sonia de Gouveia Jorge

I. UMA CONVERSA SOBRE O ASSUNTO....... 4 Equipe Curricular do Centro de Ensino Funda-

II. PASSO A PASSO DA APLICAÇÃO .............. 5
I. ORIENTAÇÕES PARA LÍNGUA PORTUGESA ......... 6
II. ORIENTAÇÕES PARA MATEMÁTICA .................. 10
III. REFERÊNCIAS ................................................. 14
_______________________________________
Imagens: Pixabay
©Copyright: Vanessa Evangelista Augusto
mental dos Anos Iniciais
Autoria, Leitura crítica e validação do material
Andréa Freitas, Edimilson Ribeiro, Noemi Devai,
Regina Ayres e Sonia Jorge
Equipe de Diretorias Regionais de Ensino
Autoria, Leitura crítica e validação do material
Kristine Martins – Sul 1, Norma Rogeri – Campinas
Leste, Vastí Maria Evangelista e Maria José da Silva
Gonçalves Irmã – Leste1, Nelci Martins – Centro
Oeste, Rosana Magni – Norte 2
Representante do Centro de Apoio Especiali-
zado - CAPE
Leitura crítica, validação e adaptação do material
para os deficientes visuais
Tânia Regina Martins Resende

2
 Além da formulação dos cadernos de
provas para os alunos, também foi elaborada
I. APRESENTAÇÃO para cada ano a “Caderno do Professor”, com
orientações específicas para os docentes,
A Avaliação da Aprendizagem em Pro-
contendo instruções para a aplicação da
cesso – AAP - se caracteriza como uma ação
prova nos Anos Iniciais, a lista completa de
desenvolvida de modo colaborativo entre a
habilidades avaliadas, as orientações funda-
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
mentais para a correção da prova contendo
e a Coordenadoria de Informação, Monitora-
para cada questão, uma Grade de Correção -
mento e Avaliação Educacional (CIMA) e a Co-
neste caso nas questões de múltipla escolha
ordenadoria de Gestão da Educação Básica
ou uma tabela com as “Categorias de Respos-
(CGEB) com o intuito de subsidiar as equipes
tas”, para as questões com respostas constru-
gestoras das Diretorias de Ensino, a equipe
ídas pelos alunos (dissertativas).
gestora da escola, e principalmente o profes-
sor no desenvolver de seu oficio e no acom- Estes recursos, agregados aos regis-
panhamento das aprendizagens dos alunos. tros que o professor possui e juntamente com
as informações incorporadas na Plataforma
Cabe a CIMA a validação dos itens de
Foco Aprendizagem, a partir dos dados inse-
composição (questões) da prova, levando em
ridos no SARA – Sistema de Acompanha-
consideração as habilidades expressas na ma-
mento dos Resultados de Avaliações – devem
triz de referência e toda a logística envolvida
auxiliar no planejamento, replanejamento e
em cada uma das edições da AAP, por outro
acompanhamento das ações pedagógicas,
lado a CGEB fica responsável pela definição
mobilizando procedimentos, atitudes e con-
da Matriz de referência da prova contendo as
ceitos necessários para as atividades de sala
habilidades a serem avaliadas, bem como a
de aula, sobretudo aquelas relacionadas aos
produção dos itens de composição da prova.
processos de recuperação das aprendizagens.
Esta edição especial da AAP, a qual
denominou-se de Avaliação Diagnóstica de
Entrada (ADE) se configura em uma ferra- COORDENADORIA DE GESTÃO DA
menta necessária para o desenvolvimento EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB
das atividades do ano letivo, visto que oferece COORDENADORIA DE INFORMAÇÃO, MONITORA-
um panorama das aprendizagens já consoli- MENTO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - CIMA
dadas de toda a turma, mas também o que
cada aluno da sala construiu em relação a Lín-
gua Portuguesa e a Matemática evidenciando
as suas fragilidades e as possíveis tomadas de
decisões por parte do professor e da equipe
gestora em relação ao processo de ensino e
de aprendizagem dos alunos, bem como as
suas necessidades de aprendizagens.
Para esta edição a matriz de habilida-
des a serem avaliadas foi amplamente discu-
tida por representantes de Diretorias de En-
sino e do CEFAI resultando em uma matriz
que refletisse ainda mais os anseios dos pro-
fessores em sala de aula e evidenciasse os co-
nhecimentos dos alunos.

3

I. UMA CONVERSA SOBRE O AS-
SUNTO...
Olá professor, olá professora!
Apresentamos a você a “Caderno do
Professor”, que traz em suas páginas os prin-
cipais procedimentos a serem levados em
consideração antes, durante e após a aplica-
ção da Avaliação Diagnóstica de Entrada
(ADE) em sua edição 2019 (22ª edição da
AAP), nas disciplinas de Língua Portuguesa e
de Matemática.
As habilidades que compõem a ADE,
nesta edição, passaram por revisão e atualiza-
ção, por uma equipe de profissionais da rede
que se debruçou sobre os materiais do Pro-
grama Ler e Escrever e EMAI e a matrizes de
referência da AAP e da ADE elaborada nos
anos anteriores, assim esse grupo chegou a
finalização de uma matriz para a avaliação,
que serviu de base para a elaboração da
prova do 1º ano aqui reproduzida.
A ADE assume, no âmbito escolar, um
papel específico de colaborar com o seu tra-
balho diário, pois visa diagnosticar os saberes
que os alunos possuem em relação ao uso so-
cial da língua materna e seus conhecimentos
sobre o Sistema de Escrita Alfabética (SEA), a
autonomia da leitura e da escrita e da Mate-
mática, quanto aos blocos de conteúdos Nú-
meros e Operações, Grandezas e Medidas,
Tratamento da Informação, Espaço e Forma.
Desta forma, a avaliação fornece infor-
mações preciosas para o planejamento de si-
tuações de aprendizagem que favoreçam o
avanço de todos os alunos da sala, no plane-
jamento e na organização dos agrupamentos
produtivos.
As habilidades descritas nas matrizes
de Língua Portuguesa e de Matemática de-
vem ser tomadas como objeto de reflexão no
âmbito da sala de aula e com isso, observar e
acompanhar as aprendizagens de cada aluno.
A matriz de referência para a elabora-
ção das provas está organizada por um con-
junto de habilidades que precisam ser
desenvolvidas pelos alunos durante cada ano
de seu percurso escolar. As habilidades que
compõem a matriz de Língua Portuguesa e de
Matemática são as seguintes:
LÍNGUA PORTUGUESA
▪ ADE-01 Escrever o próprio nome.
▪ ADE-02 Escrever lista de palavras de um
mesmo campo semântico, ditadas pelo
professor.
▪ ADE-03 Localizar palavras ditadas pelo
professor, em uma lista do mesmo
campo semântico, antes mesmo de sa-
ber ler convencionalmente.
▪ ADE-04 Escrever trecho de texto, cujo
conteúdo temático tenha sido previa-
mente memorizado.
▪ ADE-05 Localizar palavras, ditadas pelo
professor, em um texto que se sabe de
memória, antes mesmo de saber ler
convencionalmente.
▪ ADE-06 Produzir um texto, a partir de
um contexto de produção, com caracte-
rísticas da linguagem escrita.
▪ MATEMÁTICA
▪ ADE-01 Realizar contagens de objetos
de uma coleção.
▪ ADE-02 Identificar escritas de números
em um quadro numérico.
▪ ADE-03 Escrever números ditados pelo
professor.
▪ ADE-04 Resolver situações-problema do
campo aditivo com a ideia de composi-
ção, por meio de estratégias pessoais.
▪ ADE-05 Resolver situações-problema do
campo aditivo com a ideia de transfor-
mação, por meio de estratégias pesso-
ais.
▪ ADE-06 Identificar objetos e/ou figuras
de acordo com suas similaridades e di-
ferenças.
▪ ADE-07 Comparar tamanhos de objetos
e ou seres, indicando o maior ou o me-
nor.
4
 ▪ Certificar se todos os alunos responderam
II. PASSO A PASSO DA APLICAÇÃO a todas as questões da prova.
▪ Organizar a sala de forma que os alunos ▪ Recolher todos os cadernos de prova para
possam realizar a avaliação individual- posterior correção.
mente.
▪ Conversar com a turma antes da distribui-
ção dos cadernos de prova informando-os
que a prova é de Língua Portuguesa ou de
Matemática.
▪ Criar um clima agradável e tranquilo que
envolva todos os alunos na tarefa.
▪ Estimular os alunos para que respondam
com cuidado e atenção a todas as ques-
tões.
▪ Distribuir os cadernos de prova para todos
os alunos da turma, considerando que há
cadernos ampliados e em Braile, específi-
cos para alunos com baixa visão e cegos.
▪ Seguir as orientações para a aplicação no
exemplar da prova do professor, que
consta nesta revista, composta por itens
abertos com respostas construídas pelos
alunos, o que requer do professor uma in-
teração intensa com a turma.
▪ Explicar às crianças a comanda das ques-
tões, sem que isso signifique resolver por
elas as questões propostas.
▪ Ficar atento a todos os fatos que ocorre-
rem, procurando resolve-los sem dispersar
a turma.
▪ Circular pela sala de aula, dando orienta-
ções aos alunos que necessitem de inter-
venções pontuais no que diz respeito à
compreensão dos enunciados.
▪ Garantir as condições necessárias aos alu-
nos com necessidades especiais, quanto
ao apoio e maior tempo para a realização
da prova.
▪ Atentar ao ritmo da realização da prova,
para que a turma a realize mais ou menos
ao mesmo tempo.

5

I. ORIENTAÇÕES PARA LÍNGUA PORTUGESA
EXEMPLAR DA PROVA DO PROFESSOR
Língua Portuguesa
Questão 1
ADE-01 Escrever o próprio nome
• Professor, oriente os alunos a escreve-
rem o seu próprio nome, no lugar in-
dicado, na primeira página da prova.
• Incentive a escreverem da melhor
forma que puderem.
• Mostre o lugar indicado para escrita
do nome.
ESCREVA O SEU NOME NA LINHA
ABAIXO.
________________________________________
Ilustrações: Vanessa Evangelista Augusto
Categorias de Respostas
A Escreve o nome.
Atenção: Não há exigência do sobre-
nome.
B Escreve de forma não reconhecível.
C Ausência de resposta.
Questão 2
ADE-02 Escrever lista de palavras de um
mesmo campo semântico, ditadas pelo pro-
fessor.
▪ Professor, explique aos alunos que o de-
safio desta questão é a escrita de uma
lista de palavras.
▪ Incentive-os a escreverem da melhor
forma que puderem.
▪ Leia o parágrafo que contextualiza a
questão.
ESCRITA DE UMA LISTA DE PALAVRAS
OS ALUNOS DA PROFESSORA MEIRE
FIZERAM UMA LISTA DE MATERIAL ES-
COLAR.
VAMOS ESCREVER ESTA LISTA NAS LI-
NHAS A SEGUIR.
▪ Em seguida, dite uma palavra de cada vez,
dando tempo para o aluno escrever, na
seguinte ordem:
APONTADOR
MOCHILA
CANETA
COLA
GIZ
▪ Oriente os alunos a escreverem uma pa-
lavra em cada linha.
▪ Dite as palavras sem escandi-las, ou seja,
sem dar destaques às sílabas ao pronun-
ciá-las.
▪ Não oriente, nem dê dicas, em hipótese
alguma, de como se escrevem as pala-
vras.
▪ Deixe que escrevam cada palavra le-
vando em conta o tempo necessário à
maioria da classe.
▪ Dite novamente a palavra para os alunos
que não conseguirem escrevê-la no
tempo determinado. Passe para a escrita
da próxima palavra da lista.
6
 Categorias de Respostas
A Escreve com correspondência sonora
alfabética e grafia convencional em
pelo menos três (03) das palavras da
lista.
B Escreve com correspondência sonora
alfabética e grafia convencional em
pelo menos duas (02) das palavras da
lista.
C Escreve com correspondência silábico-
alfabética.
Atenção: Este critério envolve a escrita
silábico-alfabética que marca a transi-
ção do aluno da hipótese silábica para
a escrita alfabética
D Escreve silabicamente com correspon-
dência sonora.
Atenção: Este critério envolve a escrita
silábica com valor sonoro convencio-
nal.
E Escreve silabicamente sem correspon-
dência sonora.
Atenção: Este critério envolve a escrita
silábica sem valor sonoro convencional.
F Ausência de escrita ou escrita ilegível.
Questão 3
ADE-03 Localizar palavras ditadas pelo
professor, em uma lista do mesmo campo
semântico, antes mesmo de saber ler con-
vencionalmente.
▪ Professor, explique aos alunos que nessa
questão e eles deverão localizar em uma
na lista de frutas o nome das palavras
que você ditar e marcar.
▪ A seguir leia a contextualização da ques-
tão.
LOCALIZAR PALAVRAS EM UMA LISTA.
OS ALUNOS DO 3º ANO ESCOLHERAM EM
UMA LISTA, AS SUAS FRUTAS PREFERIDAS.
VAMOS PINTAR, NA LISTA A SEGUIR, OS NO-
MES DAS FRUTAS QUE O PROFESSOR IRÁ DI-
TAR.
MELANCIA
MELÃO
MORANGO
LARANJA
MAMÃO
ABACATE
PERA
MEXERICA
CAQUI
UVA
▪ Dite uma palavra de cada vez:
MELANCIA, MELÃO, ABACATE E PERA.
▪ Após ditar cada uma das palavras, circule
pela classe e verifique se todos os alunos
realizaram a marcação.
▪ Se necessário, dite novamente a palavra
para os alunos que esqueceram ou ainda
não marcaram.
Categoria de Resposta
A Marca três ou quatro das palavras dita-
das, demonstrando que realizou a ana-
lise intrafigural (análise interna) das pa-
lavras.
B Marca duas das palavras ditadas
C Marca uma das palavras ditadas
D Ausência de resposta
QUESTÃO 4
ADE-04 Escrever trecho de texto, cujo con-
teúdo temático tenha sido previamente
memorizado.
▪ Professor, explique aos alunos que nesta
questão deverão escrever o trecho que
falta para completar a cantiga.
▪ Em seguida cante e recite o trecho da
cantiga com os alunos. Verifique se todos
sabem de cor. Se souberem, peça que
7
 escrevam o trecho que falta para comple-
tar. Categoria de Resposta
▪ Se houver alunos que não conheçam
A Escreve com correspondência sonora
este trecho ou não consigam decorá-lo
alfabética e grafia convencional.
rapidamente, dite, solicitando a escrita
Atenção: Incluir nesta categoria até
da melhor forma.
duas (02) palavras incorretas. Não exi-
gir correção na acentuação gráfica.
B Escreve com correspondência silábico-
ESCRITA DE TRECHO DE UM TEXTO. alfabética.
Atenção: Este critério envolve a escrita
VAMOS CANTAR UM TRECHO DA silábico-alfabética que marca a transi-
ção do aluno da hipótese silábica para
CANTIGA “A B ARATA”? AGORA, ES- a escrita alfabética.
CREVA NAS LINHAS ABAIXO O TRE- C Escreve silabicamente com correspon-
dência sonora.
CHO QUE FALTA PARA COMPLETAR A Atenção: Este critério envolve a escrita
CANTIGA. silábica com valor sonoro convencio-
nal.
D Escreve silabicamente sem correspon-
A BARATA dência sonora
Atenção: Este critério envolve a escrita
A BARATA DIZ QUE TEM silábica sem valor sonoro convencional
E Escreve sem correspondência sistemá-
SETE SAIAS DE FILÓ.
tica entre partes do falado e partes do
É MENTIRA DA BARATA, escrito.
Atenção: Este critério envolve às escri-
ELA TEM É UMA SÓ.
tas pré-silábicas.
F Ausência de resposta ou escrita ilegível.

Questão 5
ADE-05 Localizar palavras, ditadas pelo
professor, em um texto que se sabe de me-
mória, antes mesmo de saber ler convenci-
onalmente.

▪ Professor, escreva o trecho da cantiga na

lousa, recite com os alunos, depois leia
várias vezes, apontando cada linha de
maneira contínua e dizendo (também de
forma contínua, isto é, sem parar ou
apontar cada palavra) o que está escrito
em cada uma delas.
▪ Leia a contextualização da questão.

LOCALIZAR P ALAVRAS EM UM TEXTO

VAMOS RELEMBRAR A CANTIGA “MAR-
CHA SOLDADO”? PARA ISSO, CANTE
COM SEUS COLEGAS.
8
 ESCRITA DE BILHETE
MARCHA SOLDADO
NO CONTO JOÃO E MARIA, AS CRIAN-
MARCHA SOLDADO ÇAS ENCONTRAM NA FLORESTA UMA
CABEÇA DE PAPEL CASINHA FEITA DE CHOCOLATES, BO-
SE NÃO MARCHAR DIREITO LOS E BALAS.
VAI PRESO PRO QUARTEL.

Ilustração: Vanessa Evangelista Augusto

Ilustração: Vanessa Evangelista Augusto

AGORA VAMOS P INTAR, NO TEXTO A
SEGUIR, AS PALAVRAS QUE O PROFES-
SOR IRÁ DITAR.
▪ Dite para os alunos pintarem as pala-
vras: SOLDADO, CABEÇA, MARCHAR,
SE e PRO.
Categoria de Resposta
A Marca pelo menos quatro (04) das pa-
lavras ditadas
B Marca pelo menos duas (02) das pala-
vras ditadas
C Marca palavras aleatoriamente.
D Ausência de resposta
Questão 6
ADE-06 Produzir um texto, a partir de um
contexto de produção, com características
da linguagem escrita.
Professor, leia o parágrafo que contextualiza
a questão, e solicite que os alunos escrevam
o bilhete.
VAMOS ESCREVER UM BILHETE PARA O
JOÃO E A MARIA AVISANDO QUE A
CASA É DE UMA BRUXA MUITO MAL-
VADA.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Categoria de Resposta
A Produz texto com característica da lin-
guagem escrita dentro do gênero pro-
posto (bilhete)
Atenção. Considerar que o gênero bi-
lhete demanda menor proximidade
com a norma culta, pois o distancia-
mento entre emissor (aquele que es-
creve) e o receptor (aquele para quem
escrevo) é menor. Normalmente, não
há rigor gramatical quanto à regência
verbal, as frases são curtas, não há a
presença de muitos adjetivos, há o uso
da linguagem coloquial, admite-se re-
petições, abreviações (vc), gírias, etc.
B Produz texto com algumas s caracterís-
ticas da linguagem escrita., dentro do
gênero proposto (bilhete), ainda que al-
gumas falhas

9
 C Produz palavra/listas, mas não chega a
formar um texto.
E Presença de escrita, mas não a solici-
tada.
F Ausência de escrita e/ou escrita ilegível.
Questão 7
ADE-05 Localizar palavras, ditadas pelo
professor, em um texto que se sabe
de memória, antes mesmo de saber ler
convencionalmente.
LOCALIZAR P ALAVRAS EM UM TEXTO
▪ Professor, escreva o trecho da cantiga na
lousa, recite com os alunos, depois leia
várias vezes, apontando cada linha de
maneira contínua e dizendo (também de
forma contínua, isto é, sem parar ou
apontar cada palavra) o que está escrito
em cada uma delas.
▪ Leia a contextualização da questão para
os alunos.
VOCÊ E SUA TURMA CANTARÃO A
CANTIGA “CIRANDA, CIRAND INHA”.
EM SEGUIDA, VAMOS P INTAR NO
TEXTO ABAIXO, AS PALAVRAS QUE O
PROFESSOR IRÁ DITAR.
CIRANDINHA
CIRANDA, CIRANDINHA,
VAMOS TODOS CIRANDAR,
VAMOS DAR A MEIA-VOLTA,
VOLTA E MEIA VAMOS DAR.
▪ Dite para os alunos marcarem as pala-
vras: CIRANDINHA, CIRANDAR, VOLTA,
DAR e MEIA.
Categoria de Resposta
A Marca pelo menos quatro (04) das pa-
lavras ditadas
B Marca pelo menos duas (02) das pala-
vras ditadas
C Marca palavras aleatoriamente.
D Ausência de resposta
--------------------------
II. ORIENTAÇÕES PARA MATEMÁTICA
EXEMPLAR DA PROVA DO PROFESSOR
Matemática
Questão 1
ADE-01 Realizar contagens de objetos de
uma coleção.
▪ Professor, leia, pausadamente, o enun-
ciado.
▪ Em seguida, oriente os alunos a contar
os objetos da coleção e a escrever no
quadro indicado para a resposta.
A COLEÇÃO DE MINIATURAS DE CARROS RE-
PRESENTADA NO QUADRO A SEGUIR É DE
RODRIGO.
Adaptado de https://pixabay.com/pt/ Acesso: 10 dez. 2019.
QUANTAS MINIATURAS DE CARROS RO-
DRIGO TEM EM SUA COLEÇÃO?
10
 EM UMA CARTELA. ELA SORTEOU O NÚMERO
REGISTRE COMO VOCÊ PENSOU.
VINTE E CINCO.

ESCREVA NO QUADRO A SEGUIR SUA RES- FAÇA UM (X) NO NÚMERO QUE CARINA SOR-
POSTA. TEOU.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Categorias de Respostas Categorias de Respostas

A Escreve a resposta correta, pois es-
creve 7 ou sete.
Atenção: Considerar a resposta do
aluno mesmo que o aluno não tenha
registrado como pensou ou se es-
creveu o número espelhado.
B Escreve:
• 6 ou 8, indicando a conta-
gem de uma unidade para
“mais” ou a “menos”.
ou
• 5 ou 9, indicando a conta-
gem de duas unidades a
“mais” ou a “menos”.
C Outras respostas diferentes de A ou
B.
D Ausência de resposta ou resposta
ilegível.
Questão 2
ADE-02 Identificar escritas de números em
um quadro numérico.
▪ Professor, explique aos alunos que
nesta questão deverão fazer a leitura
do quadro, para responderem à ques-
tão.
▪ Leia o enunciado da atividade.
▪ Peça aos alunos que observem o qua-
dro e marquem o número sorteado.
CARINA ESTAVA BRINCANDO, COM SUA
AMIGA, DE SORTEAR NÚMEROS E MARCAR
A Marca corretamente no quadro numé-
rico, o número ditado, 25 (vinte e
cinco).
B Marca o numérico 5 ou 15 no quadro
numérico, ou seja, números terminados
em 5.
C Marca qualquer outro número do qua-
dro numérico.
D Ausência de resposta ou resposta ilegí-
vel.
Questão 3
ADE-03 Escrever números ditados pelo
professor.
▪ Professor, explique aos alunos que você
irá ditar alguns números e que eles de-
vem escrever no local indicado na
prova.
▪ Leia pausadamente o enunciado orien-
tando os alunos a escreverem os núme-
ros, utilizando algarismos, ou seja, o
símbolo numérico.
▪ Dê o tempo necessário para que escre-
vam os números.
▪ Dite os números a seguir, um de cada
vez: 6, 10, 22, 34, 43, 204, 2019,
▪ Após ditar cada um dos números, cir-
cule pela classe verificando se todos os
alunos escreveram o número ditado.

11
 PICOLÉ E PIRULITO SÃO DOIS PALHAÇOS
Adaptado de https://pixabay.com/pt/. Acesso: 10 MUITO AMIGOS. ELES ENCHERAM BALÕES
dez. 2019.
ESCREVA NOS QUADROS A SEGUIR, OS NÚ- COLORIDOS PARA ENFEITAR O CIRCO. PI-

MEROS QUE O (A) PROFESSOR (A) VAI DITAR. COLÉ ENCHEU 5 BALÕES AZUIS E PIRULITO
ENCHEU 3 BALÕES AMARELOS.
QUANTOS BALÕES OS PALHAÇOS ENCHE-
RAM JUNTOS?

Categorias de Respostas
Adaptado de https://pixabay.com/pt/ Acesso: 10 dez. 2019.
A Escreve corretamente 6 ou 7 dos núme-
ros ditados. REGISTRE COMO VOCÊ PENSOU.
Atenção. Considerar resposta que apre-
sentem algarismos espelhados.
B Escreve corretamente 4 ou 5 dos núme-
ros ditados.
C Escreve corretamente de 1 a 3 dos nú-
ESCREVA NO QUADRO A SEGUIR SUA RES-
meros ditados.
D Escreve quaisquer outros números que POSTA.
não os ditados.
E Escreve os números por extenso.
F Ausência de resposta ou números ilegí-
veis.

Questão 4 Categorias de Respostas

ADE-04 Resolver situações-problema do
campo aditivo com a ideia de composição,
por meio de estratégias pessoais.
▪ Professor, leia, pausadamente, o enun-
ciado, sem enfatizar nenhuma palavra.
▪ Em seguida, oriente os alunos para que
resolvam “do seu jeito”, a situação apre-
sentada, e que, depois, escrevam sua
resposta no local indicado.
▪ Informe que, para encontrar a resposta,
eles podem fazer desenhos, esquemas,
contas ou calcular mentalmente.
▪ Oriente aos alunos para não apagarem
os seus registros.
Questão 5
A Escreve a reposta correta: 8 (oito).
Atenção: Considerar a resposta do
aluno mesmo que não tenha regis-
trado como pensou ou se escreveu o
número espelhado.
B Escreve 7 ou 9, indicando um número
para "menos" ou para "mais".
C Escreve 3 ou 5, indicando que repetiu
os números do enunciado.
D Responde indicando outro número
que não os citados nos itens A ou B.
E Ausência de resposta ou resposta ile-
gível.

12
ADE-05 Resolver situações-problema do
campo aditivo com a ideia de transforma-
ção, por meio de estratégias pessoais.
▪ Professor, leia, pausadamente, o enunci-
ado completo, sem enfatizar nenhuma
palavra.
▪ Em seguida, oriente os alunos para que
resolvam “do seu jeito”, a situação apre-
sentada.
▪ Depois, oriente os alunos a escreverem
sua resposta no local indicado.
▪ Informe que, para encontrar a resposta,
eles podem fazer desenhos, esquemas,
contas ou calcular mentalmente.
▪ Peça aos alunos que não apaguem os
seus registros.
RAFAELA TINHA UMA COLEÇÃO COM 6 BI-
CHOS DE PELÚCIA. ELA DEU 2 BICHOS DE PE-
LÚCIA PARA SUA PRIMA AMANDA.
COM QUANTOS BICHOS RAFAELA FICOU EM
SUA COLEÇÃO?
Adaptado de https://pixabay.com/pt/ Acesso: 10 dez.
2019.
REGISTRE COMO VOCÊ PENSOU.
ESCREVA NO QUADRO A SEGUIR SUA RES-
POSTA.
Categorias de Respostas
A Escreve a reposta correta: 4 (qua-
tro).
Atenção: Considerar a resposta do
aluno mesmo que o aluno não te-
nha registrado como pensou ou se
escreveu o número espelhado.
B Escreve 8, indicando que somou
os números apresentados no
enunciado.
C Escreve 3 ou 5, indicando um nú-
mero para “menos” ou para “mais”.
D Escreve 2 ou 6, indicando que re-
petiu os números apresentados
no enunciado.
E Outras respostas que não as indi-
cadas em A e B.
F Ausência de resposta ou resposta
ilegível.
QUESTÃO 6
ADE-06 Identificar objetos e/ou figuras de
acordo com suas similaridades e diferen-
ças.
▪ Professor, leia, pausadamente, o enunci-
ado, em seguida, oriente os alunos a mar-
carem o quadro que corresponde à res-
posta solicitada.
NO QUADRO A SEGUIR, ESTÃO REPRESEN-
TADOS DOIS GRUPOS DE OBJETOS.
FAÇA UM (X) NO QUADRO QUE POSSUI OB-
JETOS COM FORMATO ARREDONDADO.
Adaptado de https://pixabay.com/pt/
Acesso: 10 dez. 2019
Categorias de Respostas
A Assinala corretamente o grupo A,
que possui objetos com formato ar-
redondado.
B Assinala o grupo B, que possui ob-
jetos com formato retangular.
C Assinala os dois grupos, A e B.
13
 D Ausência de resposta ou resposta
ilegível.

QUESTÃO 7

ADE-07 Comparar tamanhos de objetos e

ou seres, indicando o maior ou o menor.

▪ Professor, leia, pausadamente, o enunci-

ado completo, em seguida, oriente os
alunos a marcarem no quadro o cachorro
menor.

MARQUE COM UM (X) O CACHORRO MENOR.

Adaptado de https://pixabay.com/pt/ Acesso: 10 dez.

2019

Categorias de Respostas
A Assinala corretamente o cachorro me-
nor.
B Assinala o cachorro maior, indicando
que não diferencia maior e menor.
C Outras respostas que não as indicadas
em A e B.
D Ausência de resposta ou resposta ilegí-
vel.

III. REFERÊNCIAS
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pos de atividades. IN: Referencial Curricular de Língua
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