Instrumento de Acompanhamento das Atividades Dirigidas

Professor
Componente Curricular Língua Portuguesa
Ano/Turma 7º ano A e B
Tema Gerador (eixo) O Espaço/Tempo e suas Transformações (1); Valores a vida social (3);
Linguagem e suas formas comunicativas (2).
Objeto de Estudo Os Impactos da Pandemia na Comunidade onde Vivo e no Mundo.
Estratégia Projeto de Pesquisa
Habilidades de Aprendizagem (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura, adequados a diferentes objetivos e
levando em conta características dos gêneros e suportes -, romances
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras,
indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos,
crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de
forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais,
dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores (3).
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de
norma-padrão e o de preconceito linguístico (3).
(EF69LP56)Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada (2).
Data da aula 03/08/20 Data do planejamento 22/06/20 Duração da aula 3 aulas
Abordagem:
Variação linguística - Tipos de linguagem: verbal, não-verbal, formal e informal.
Objetivos de aprendizagem:
2.2 Conhecer as variantes linguísticas como formas comunicativas, sem que haja preconceito regional, cultural
histórico e social cooperando com o grupo enquanto sujeito atuante na constituição da Escola e na comunidade
como espaço social (3);
3.3 Entender a língua em seu grau de formalidade e informalidade nos espaços sociais, fazendo uso coerente
dos recursos linguísticos e gramaticais adquiridos no processo de letramento/alfabetização (2);
Reconhecer a leitura de textos verbais e não-verbais como possibilidade de acesso a diferentes informações;
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão nas frases a serem analisadas;
Identificar a dinâmica de cada linguagem na produção de sentido;
Valorizar a linguagem (verbal e não–verbal ) como instrumento de construção da cidadania;
Estratégia
 Trabalho em grupo: entregar imagens retiradas de reportagens ou de fotorreportagens para que o grupo
faça a leitura dessas imagens (observando cada aspecto, cor, tamanho, ângulo, tonalidade, etc.), depois
entregar os textos a fim de saber se os alunos conseguirão associar linguagem verbal a não verbal;
 Apresentar aos alunos o texto de Patativa do Assaré: Seu “dotô” me conhece? Pedindo que anotem
palavras ou termos possivelmente acham que estão errados ou que não fazem parte do dialeto deles;
 Socialização das observações realizadas pelos alunos;
 Abordagem do conteúdo proposta fazendo uma relação com as atividades realizadas.
 Atividade com o texto de Patativa do Assaré.
 Atividade extraclasse;
Materiais a serem utilizados
Texto impressos aos alunos de Patativa do Assaré: Seu “dotô” me conhece?
Caixa de som e áudio narrando o texto de Patativa do Assaré, quadro branco.
Avaliação
Registro da participação oral dos alunos tanto em grupo como individual;
Mediante ao nível de interpretação e a capacidade de percepção do aluno no desenvolver das atividades
propostas.
 Instrumento de Acompanhamento das Atividades Dirigidas
Professor
Componente Curricular Língua Portuguesa
Ano/Turma 7º ano A e B
Tema Gerador (eixo) O Espaço/Tempo e suas Transformações (1); Linguagem e suas formas
comunicativas (2); Valores a vida social (3).
Objeto de Estudo Os Impactos da Pandemia na Comunidade onde Vivo e no Mundo.
Estratégia Projeto de Pesquisa
Habilidades de Aprendizagem (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo
(escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade
linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando
estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign
e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia,
pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.
(02);
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais –
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os
recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer
uma análise crítica da notícia e do fato noticiado (01).
Data da aula 05/08/20 Data do planejamento 24/06/20 Duração da aula 3 aulas

Abordagem:
Leitura e compreensão do texto narrativo.
Estrutura do gênero narrativo (memórias).
Leitura e interpretação de texto: memória literária.
Objetivos de aprendizagem

2.3 Perceber suas práticas sociais em diferentes mídias e situações comunicativas produzindo textos em
diferentes linguagens (01);
1.3 Usar a linguagem oral e escrita, observando suas propriedades e/ou características de acordo com suas
condições de produção. (02)
1.1 Reproduzir sua aprendizagem no processo de sujeito leitor da literatura na construção de valores sociais
(03);
Ampliar a competência comunicativa, lendo e escrevendo textos socialmente relevantes sobre o trabalho com o
gênero textual memórias literárias.
Ler, ouvir, compreender e comentar textos com base no gênero memórias literárias.
Estratégia
 Leitura de um texto com a turma (texto narrativo/memórias);
 Conversa com a turma sobre os principais elementos da narrativa apresentados no texto lido;
 Selecionar diversos textos narrativos para leitura individual;
 Leitura compartilhada de textos previamente selecionados, com ênfase as memórias;
 Orientar aos alunos leitura, em duplas, dos textos e socialização de alguns elementos da narrativa
presente no texto;
 Abordagem do conteúdo;
 Escrita textual;
  Atividade extraclasse.
Materiais a serem utilizados
 Material impresso aos alunos (textos narrativos/memórias) ou usar coletâneas de memórias (acervo da
Olimpíada de LP); quadro branco; caixa de som; áudio com a leitura de memórias literárias (acervo da
Olimpíada de LP);
 Atividade extraclasse impressa aos alunos;
 Conteúdo (impresso ou no quadro branco).
Avaliação
Mediante integração e socialização do aluno nas atividades propostas (oral e escrita);
 Professor
Componente Curricular Língua Portuguesa
Aluno (a)
Ano/Turma 7º ano ___________ Data

Atividade extraclasse
De acordo com o que estudamos nas aulas anteriores sobre: tipo de linguagem e texto narrativo
(memória literária), leia atentamente o texto abaixo e responda as questões que seguem:

Memórias de uma boneca – de pano, mas cheia de ideias

Mesmo que você ainda não saiba muito bem quem foi Monteiro Lobato, já deve ter ouvido
falar de alguns dos personagens que esse escritor brasileiro inventou: Emília, Narizinho,
Visconde de Sabugosa, Dona Benta, Tia Anastácia… Todos eles, e diversos outros, fazem parte
das histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo. Escritas por Monteiro Lobato, as aventuras dessa
turma já viraram até programas de televisão, que fizeram muito sucesso entre os anos 1970 e
1980 e no começo dos anos 2000.
E sabia que o dia 1º de janeiro de 2019 marca um momento muito importante na história de
tudo o que Monteiro Lobato escreveu? Nessa data, as obras do autor, considerado o pai da
literatura infantil no Brasil, vão entrar no que é chamado de domínio público. Isso acontece
quando a morte de um escritor completa 70 anos e significa que tudo o que ele fez poderá ser
utilizado para criar desenhos, peças de teatro, musicais e outras produções sem a necessidade de
pagar pelos direitos de uso desse material.
Eu estou na expectativa para saber o que pode surgir de novidade envolvendo os
personagens de Monteiro Lobato a partir de 2019. Enquanto espero, aproveito para indicar a
leitura do meu livro preferido do autor: “Memórias da Emília”. É isso mesmo o que o título diz.
A Emília, boneca de pano do Sítio do Pica-Pau Amarelo, resolve escrever suas próprias
memórias, como em livro sobre a vida dela.
Enquanto tenta colocar no papel seus pensamentos mais malucos, Emília relembra
momentos engraçados que viveu no sítio. E conta para todo mundo como chegou ao mundo: “
(…) nasci duma saia velha de Tia Anastácia. E nasci vazia. Só depois de nascida é que ela me
encheu de pétalas duma cheirosa flor cor de ouro que dá nos campos e serve para estufar
travesseiros. ”
Quer saber mais sobre a origem, aventuras e ideias doidas da Emília? Procure pelo livro na
biblioteca da sua escola ou da sua cidade. E boa leitura!
Maria Carolina Cristianini.

1. Retire do texto a frase onde a autora define quem é Monteiro Lobato:

2. Que personagem do texto narrou essa fala? “Só depois de nascida é que ela me encheu de
pétalas duma cheirosa flor cor de ouro [...]”.

3. Segundo o texto, as obras de Monteiro Lobato serão de domínio público, a partir do dia 1º de
janeiro de 2019. O que isso significa?
4. No texto lido, vimos que a autora relata um pequeno trecho de como surgiu uma personagem
do Sitio do Pica pau amarelo, a Boneca Emília. Como a autora não continuou contando a
historia da personagem, você dará sequência como se fosse essa personagem. Detalhe, o texto
será uma memória da boneca, vivendo uma situação na quarentena da pandemia do Covid-19.
Como seria essa historia? Fique a vontade para utilizar os tipos de linguagem que aprendemos
na aula. A introdução do texto tem que iniciar com o trecho que cita como surgiu à boneca
Emília: