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Camila Fernanda dias Pavaneli

LINHA DO TEMPO DA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Fonte: Revista Nova Escola

▪ CONCEPÇÃO DE CRIANÇA: Reforça a visão da criança como
protagonista em todos os contextos de que faz parte: ela não
apenas interage, mas cria e modifica a cultura e a sociedade.
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▪ OBJETIVO: A partir de um significativo avanço no entendimento
de como a criança aprende, oferecer referências para a construção
de um currículo, baseadas em direitos de desenvolvimento e
aprendizagem bem definidos
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▪ COMO ESTÁ ORGANIZADO?: As diversas áreas do
conhecimento e as diferentes linguagens são integradas por meio
de Campos de Experiência. Parte-se do pressuposto de que a
criança aprende por meio de experiências vividas no contexto
escolar.
 Em cada Campo há objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por grupo
etário.
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BEBÊS (zero a 1 ano e 6 meses)
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (1 ano e 7
meses a 3 anos e 11 meses)
CRIANÇAS PEQUENAS (4 anos a 5 anos
e 11 meses)
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Essa divisão considera as características e necessidades de
cada faixa etária.
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1º CONVIVER

A criança tem direito a

conviver com outras
crianças e adultos Como
utilizando diferentes
Jogos, organização
linguagens, ampliando o para a convivência do
conhecimento de si e do grupo: organização dos
outro, o respeito em brinquedos;
relação à cultura e às organização das
diferenças entre as refeições
pessoas
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2º BRINCAR

Brincar diariamente de diversas Como

formas, em diferentes espaços e
tempos, com crianças e adultos, Disponibilização
de materiais para
ampliando e diversificando seu auxilio nas
acesso a produções culturais, seus brincadeiras;
conhecimentos, suas imaginação, discutir com as
sua criatividade, experiências crianças o que
emocionais, corporais, sensoriais, observou durante
a brincadeira, etc.
expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais
 3º PARTICIPAR Canal no Youtube Gabarita Educa

Participar ativamente, com

adultos e crianças, do Como
planejamento da gestão da
escola e das propostas Escolher as
planejadas pelo professor, brincadeiras, os
materiais e ambientes,
quanto da realização das
participar das decisões
atividades na vida cotidiana, que dizem respeito a
desenvolvendo diferentes elas e que organizam o
linguagens e elaborando cotidiano coletivo
conhecimentos, decidindo e
se posicionando
 4º EXPLORAR
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Explorar movimentos, gestos,
sons, formas, texturas, cores, Como
palavras, emoções,
transformações, Exploração sozinha de
relacionamentos, histórias, diferentes materiais,
objetos, elementos da exploração de
materiais concretos e
natureza, na escola e fora dela, simbólicos
ampliando seus saberes sobre
a cultura, em suas diversas
modalidades: as artes, a
escrita, a ciência e a tecnologia
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5º EXPRESSAR

Expressar, como sujeito

Como
dialógico, criativo e sensível,
suas necessidades, emoções, Roda de conversa,
sentimentos, dúvidas, momentos de fala
hipóteses, descobertas e
opiniões
 6º CONHECER-SE
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Conhecer-se e construir
identidade pessoal, social e
cultural, constituindo uma
imagem positiva de si e de
Como
seus grupos de pertencimento,
nas diversas experiências de Criar situações que
cuidados e interações, auxilie no
brincadeiras e linguagens reconhecimento de si e
vivenciadas na escola e sem do outro. Uso de
espelho, momentos de
seu ambiente familiar e
alimentação, troca, etc.
comunitário
 ▪ CAMPOS DE EXPERIÊNCIA

A BNCC estabelece cinco campos de experiências

fundamentais nos quais enfatizam noções, habilidades,
atitudes, valores e afetos e que buscam garantir os direitos
de aprendizagem.

Assim o conhecimento vem com a experiência que cada

criança vai viver no ambiente escolar.
▪ Experiências relacionadas à construção da identidade e da
subjetividade, as aprendizagens e conquistas de
desenvolvimento relacionadas à ampliação das experiências
de conhecimento de si mesmo e à construção de relações,
que devem ser, na medida do possível permeadas por
interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e
estáveis com os professores e os colegas. O Campo também
ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento
a um determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às
diferentes tradições culturais.
▪ - Brincadeiras de faz-de-conta que incentivem a comunicação entre as
crianças;
▪ - Ouvir e comentar sobre as histórias;
▪ - Rodas de conversa;
▪ - Jogos;
▪ - Reconhecimento de sua imagem corporal, através de espelhos e imagens;
▪ - Conhecimento dos princípios de cada combinado e as consequências das
ações.
▪ Ressalta as experiências das crianças com as diferentes
manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato
com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e
crítico. Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de
criação musical, com destaque às experiências corporais provocadas
pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a
ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências,
a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais,
a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações
e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo,
foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no
campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas
diferentes situações de que participam.
▪ - Circuitos;
▪ - Brincadeiras: lenço na mão, dança da cadeira; coelho na toca;
▪ - Manusear riscantes em diferentes suportes, bem como utilização de tesouras;
▪ - Assumir pequenas responsabilidades através do cuidado com seus pertences,
vestir-se sozinhos, guardar seus objetos.
▪ - Experimentação, como terra, água, pedras, pedaços de madeira de diferentes
tamanhos, sementes, folhas secas, conchas, objetos reciclados, como frascos,
tampas, caixas de papelão diversas, tecidos de diferentes texturas e tamanhos,
rolhas, prendedores de roupa, bolas de meia, materiais para deixar marcas
gráficas (canetas, lápis, tintas, pincéis, rolinhos, etc).
▪ Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas
sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as conversas,
cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às
experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens
relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação
e, ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do
texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu
corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários, construir novos
desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as práticas
cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de
significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de
conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de
forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engaja em reflexões que
organizam suas ideias sobre o sistema de escrita.
▪ - Brincadeiras que incentivem a interação, a fala e a escuta;
▪ - Poemas, parlendas e histórias com rimas;
▪ - Rodas de leitura
▪ - Utilização da biblioteca;
▪ - Uso do bastão da fala para cada criança fale sobre a história e as demais possam ouvir.
▪ - Teatro;
▪ - Compartilhamento de histórias;
▪ - Criação de um livro de histórias.
▪ - Lista de alimentos, receitas;
▪ - Nome próprio; tarjetas
▪ Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações
artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e
as linguagens visuais, com foco estético e crítico. Enfatiza as experiências de
escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque às experiências
corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias.
Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências,
a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a
identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou
improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as
experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual,
valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que
participam.
▪ - Criação de instrumentos com reciclagem;
▪ - Brincadeiras e jogos musicais;
▪ - Sons com o próprio corpo;
▪ - Ateliê de criação com tintas;
▪ - Bexigas, caixas de papelão como suportes;
▪ - Formas geométricas;
▪ - Exploração de diferentes materiais como materiais recicláveis, bolas de meia, palitos de
madeira; misturas com cola e anilina;
▪ - Exploração com diferentes objetos e materiais rústicos, identificar e imitar os sons conhecidos
como sons da natureza, animais, além de escutar diversas músicas de épocas diferentes, de
diferentes povos, cultura e países, mostrando diversos genros, estilos, artistas.
▪ A ênfase está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a uma
situação estática (como a noção de longe e perto) ou a uma situação dinâmica (para frente, para
trás), potencializando a organização do esquema corporal e a percepção espacial, a partir da
exploração do corpo e dos objetos no espaço. O Campo também destaca as experiências em
relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico e cronológico, as
noções de ordem temporal e histórica Envolve experiências em relação à medida, favorecendo
a ideia de que, por meio de situações problemas em contextos lúdicos, as crianças possam
ampliar, aprofundar e construir novos conhecimentos sobre medidas de objetos, de pessoas e
de espaços. O Campo ressalta, ainda, as experiências de relações e transformações favorecendo
a construção de conhecimentos e valores das crianças sobre os diferentes modos de viver de
pessoas em tempos passados ou em outras culturas. Da mesma forma, é importante favorecer a
construção de noções relacionadas à transformação de materiais, objetos, e situações que
aproximem as crianças da ideia de causalidade.
▪ - Medir altura utilização de barbante e fita e métrica;

▪ - Balança;

▪ - Brincadeira: Flutua ou afunda;

▪ - Observação diária do tempo bem como uso de vídeos;

▪ - Roda de conversa e criação de uma mini horta;

▪ - Mapa: minha escola.

▪ - Brincadeiras e exploração com frutas, sentir texturas, tamanhos, cores, espessuras.

▪ - Calendário;

▪ - Datas de aniversários;

▪ - Música Dias da semana;

▪ - Quadro de rotina

▪ - Gráfico com nome da turma, lugares que mais gostam.

▪ - Registro de quantidade de meninos e meninas ausentes e presentes;

▪ BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional
comum curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>.
▪ SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEE,
2008a
Revista Nova Escola. BNCC na prática. Tudo que você precisa saber sobre Educação
Infantil. Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os-
campos-de-experiencia-da-educacao-infantil