Caderno Do Protagonista - Projeto de Vida - 1º Ano - 2 Semestre

CADERNO DO
ESTUDANTE
PROJETO
DE
VIDA
1º ANO
2º semestre
Introdução
Caro jovem,
Este Caderno do Estudante é um instrumento fundamental para a sua participação

nos encontros de Projeto de Vida do 2º semestre do 1º ano. Nele estão dispostas
fichas de atividades quem complementam a mediação do professor orientador. Elas
apresentam textos de referências, orientações para as atividades e sugerem dicas e
estratégias para você fortalecer a sua formação como estudante protagonista. Para
utilizá-lo, siga sempre as indicações do professor ao longo do semestre.
Uma das competências socioemocionais mais importantes para o século 21 é a

responsabilidade, ou seja, a capacidade de agir de forma organizada e eficiente.
Para os encontros de Projeto de Vida ser responsável é fundamental, a começar
pela importância de gerir bem seus materiais para participar ativamente da aula. Por
isso, tenha sempre com você este Caderno, para estar a postos sempre que o
orientador solicitá-lo.
Bom trabalho!
Expediente:
Instituto Ayrton Senna: Viviane Senna –Presidente Ana Maia – Diretora da Área de EducaçãoSimone André –
Gerente Executiva Mônica Pellegrini Rita Leite Cynthia Sanches – Gerentes de Projeto Andreza Adami –
Analista de Projetos Bruna de Sousa – Assistente Administrativa
Coordenação de Agentes Técnicos: Alexandra Santos , Francis Wilker e Renata Monaco
Consultoria em Projeto de Vida: Cynthia Sanches - Paulo Emílio de Castro Andrade - Samuel Andrade
Elaboração das atividades: Cynthia Sanches - Paulo Emílio de Castro Andrade - Samuel Andrade
© Instituto Ayrton Senna Projeto de Vida – 1ºano/2º semestre 2

Projeto de Vida – 1ºano/1ºsemestre
Projeto de Vida
Autoconhecimento: as marcas que
deixamos e os lugares que ocupamos na
escola e na família.
Ficha 1 p. 4
Ficha 2 p. 6
Ficha 3 p. 11
Ficha 4 p. 14
Ficha 5 p. 16
Ficha 6 p. 20
p. 22
Ficha 7
p. 24
Ficha 8
p. 26
Ficha 9
p. 29
Ficha 10
p. 31
Ficha 11
p. 35
Ficha 12
p. 39
Ficha 13
p. 43
Ficha 14

Ficha 1
NOSSOS SONHOS!
Vocês se lembram de que, na primeira atividade de autogestão do ano, cada um fez

um “mapa de sonhos”, pensando nos desejos e possíveis ações para que eles não
ficassem só no sonho?
Foram planos para as relações pessoais, a aprendizagem na escola, para a família,

para o bem comum e para a vida como um todo. Relembrem as questões:
• O que gostaria de alcançar no que se refere aos relacionamentos pessoais?

O que posso fazer para que isto aconteça?
• O que espero conquistar, em termos de aprendizagem na escola? O que

posso fazer para que isto aconteça?
• O que sonho para minha vida como um todo? O que posso fazer para que
esse sonho se transforme em realidade?
• O que desejo para minha família? O que está a meu alcance de ser feito para
que esse desejo aconteça?
• O que pretendo fazer, pensando no bem comum?
Escolham um líder para conduzir a discussão e conversem sobre o que já

conseguiram conquistar daquilo que planejaram para este ano e o que
Líder:
ainda esperam alcançar no ano. É importante que todos possam falar cuide do tempo
e ouvir com respeito as experiências uns dos outros! com atenção!
Fiquem atentos a esses planos, para que não existam apenas no

papel. Mas, claro, estejam livres para alterá-los, pois a vida mostra a necessidade de
mudanças de rumo!
Sem medo de sonhar: o que desejo para a minha vida?
O poeta inglês William Shakespeare disse que “nós somos do mesmo tecido de que
são feitos os sonhos”. É próprio do ser humano sonhar, projetar-se no
futuro e planejar-se para alcançar suas metas. Sem sonhos e
Vale falar tudo o
aspirações, não encontramos um sentido real para nossas vidas. Por que desejam!
isso, a pergunta é: Vocês sonham com o que para suas vidas?
O líder comanda a discussão no quarteto, a partir das questões a seguir. O líder lê

cada questão e cada um anota suas respostas em seus Álbuns de Cartografia
Pessoal. Esse registro é muito importante para o próximo encontro de Projeto de
Vida.

Sonhar, para começar!
• Quais são os sonhos que tenho para minha vida? Discutam sobre todos os sonhos que
possuem, mesmo aqueles que pareçam impossíveis ou até bobos...
• Quais são os meus sonhos em relação a cursar um curso superior? Vocês já pensaram
em continuar os estudos, graduando-se em uma universidade? O que gostariam de
estudar? Se nunca pensaram nessa possibilidade, quais são os motivos que os fazem não
considerar essa ideia?
• Quais são os meus sonhos em relação ao trabalho? Discutam sobre suas aspirações
profissionais: o que vocês gostariam de fazer? Que tipo de profissão lhes interessam?
• Quais são os meus sonhos em relação à família? Vocês têm vontade de formar uma
família? Como gostariam que ela fosse? O que acham que é preciso fazer para formar
uma família? E sobre a família da qual fazem parte: o que gostariam de fazer por ela e o
que gostariam que ela fizesse por vocês?
• Quais são os meus sonhos em relação ao uso do meu tempo livre? Quais são as
atividades de lazer e os hobbies que querem praticar ou continuar praticando em suas
vidas?
• O que pretendo fazer, pensando no bem comum? Quais são os sonhos que possuem
para sua comunidade/bairro, para sua cidade e para o país? Algum desses sonhos
poderia ser transformado em uma profissão, por exemplo?
Depois que todos terminarem de registrar por escrito suas respostas, o líder promove uma
rodada de conversa no quarteto, para compartilhar os desejos, sonhos e interesses que cada
um possui. E nada de tirar onda dos sonhos alheios! O primeiro passo para construir um projeto
de vida é simplesmente... reconhecer os próprios sonhos!
Será que vocês possuem sonhos parecidos?
“Um sonho que você sonha só é somente um

sonho. Um sonho que você sonha junto é
realidade. ”
John Lennon
Fonte: bit.ly/dreamlennon

Ficha 2
O MEU PROJETO DE VIDA!
Transformar sonhos em projeto de vida!
Para realizar sonhos, é preciso fazer um exercício de autoanálise. É necessário

identificar o que realmente é importante para suas vidas, em que realmente vale a
pena colocar foco e determinação. Os sonhos acontecem em nossas cabeças. O
projeto de vida acontece no dia a dia, com pequenas atitudes que se somam, um
passo de cada vez.
Então, construir um projeto de vida significa colocar degraus para alcançar os sonhos?
É isso mesmo! Nenhum sonho se realiza ao acaso... Toda conquista é feita de
persistência, de metas a seguir e de muita, mas muita troca de experiências com
outras pessoas.
Nessa jornada de construção do projeto de vida de cada um de vocês, não vale ficar
sozinho(a), isolado(a) do mundo, remoendo ideias e desejos e se sentindo sem força
para começar. Por isso, vocês estarão trabalhando juntos, com o apoio do(a)
professor(a) de Projeto de Vida e de outras pessoas que aparecerão no meio do
caminho...
Cerque-se de
pessoas que
o
Compartilhe impulsionem! Coragem e
inspirações, força para
palavras e correr atrás
experiências! dos sonhos!
Para
transformar
sonhos em
projeto de
Busque vida... Cair e
quebrar levantar! Se é
limites! importante,
não vale
Dá medo desistir!
mesmo! O
frio na
barriga faz
parte!
Planejando o projeto de vida
Agora é com vocês! Cada um se concentra e reflete seriamente sobre o que quer para
sua vida. A tabela a seguir os ajudará a traçar metas e colocar degraus para os seus
sonhos. E lembrem-se: nos próximos anos, nas aulas de Projeto de Vida, vocês
continuarão a aperfeiçoar seus projetos pessoais.

Nome:
Minhas principais qualidades que vão me ajudar a realizar meu projeto de vida
são...
Meus principais desafios que preciso superar para realizar meu projeto de vida
são...
Meus objetivos como O que preciso fazer para conquistar esses objetivos?
estudante são... (Escreva aqui os passos que precisa fazer para alcançá-los).
Meus objetivos O que preciso fazer para conquistar esses objetivos?

profissionais são... (Escreva aqui os passos que precisa fazer para alcançá-los).
Meus objetivos como O que preciso fazer para conquistar esses objetivos?
pessoa são... (Escreva aqui os passos que precisa fazer para alcançá-los).
Quem são as
pessoas que
conheço que podem
me ajudar a
concretizar meu
projeto de vida?

Quando terminarem de preencher a tabela, compartilhem suas respostas com os
colegas do quarteto. Cada um ajudará o colega a pensar se tem algo que pode ser
feito para aperfeiçoar o planejamento de seus projetos de vida.
O que preciso fazer para conquistar esses objetivos? (Escreva aqui os passos
que precisa fazer para alcançá-los).

Jogo do espelho
Antes de compartilhar seus projetos de vida com o(a) professor(a), que tal avaliarem
uns aos outros? O “Jogo do espelho” ajudará vocês a encontrarem mais respostas
acerca de si mesmos!
Para começar, escolham um líder para conduzir o jogo. Leia cada Líder: coordene
questão abaixo e abra espaço para que cada um possa ser o “colega o jogo para
que todos
espelho” e dizer o que pensa. Então, cada jovem preenche em sua participem!
tabela a avaliação que recebeu! Bom jogo!
 Qual é a maior qualidade que eu vejo em meus colegas? (Cada um diz qual é a
maior qualidade que vê em cada colega do quarteto e por quê).
 No que acho que meus colegas podem melhorar? (Cada um diz qual é o maior
desafio que vê em cada colega do quarteto e por quê).
 Eu acredito que meus colegas realizarão seus projetos de vida porque... (Cada
um diz por que confia na realização de cada colega).
 Do início do ano até agora, eu acho que meus colegas cresceram com relação
a... (Cada um diz o que notou de crescimento em cada colega).
Meu nome: Qual é a maior No que meus Meus colegas Do início do ano
qualidade que colegas acham acreditam que eu até agora, meus
meus colegas que eu posso realizarei meus colegas acham
veem em mim? melhorar? projetos de vida que eu cresci com
porque... relação a...
Colega
“espelho”:
Colega
“espelho”:
Colega
“espelho”:
Colega
“espelho”:

Daqui para frente, tenham em mente o projeto
de vida que estruturaram. Façam cópia dele
em seus Álbuns de Cartografia Pessoal e
pesquisem na internet mais sobre cada
objetivo que possuem. Dessa forma, vocês
aprimorarão os degraus necessários para
alcançá-los!
RESILIÊNCIA
DESAFIO!
Você é uma pessoa
resiliente? Sabe aqueles
momentos da vida em que
é necessário não se deixar
abater frente aos
obstáculos e assumir uma
postura de força e luta? É
isso! Como diz aquele
samba: “Levanta, sacode a
poeira e dá a volta por
cima”. Procure aprender
com as adversidades!

Ficha 3
MINHA FAMÍLIA E MEU PROJETO DE VIDA
Minha família: o que ela me ensina?

Família é bom, família é tudo, família atrapalha, família não ajuda em nada... Se vocês
perguntarem para vários jovens, ouvirão as mais diferentes respostas sobre a
importância da família na vida.
E para vocês? Qual é a importância da família e o que elas ensinam para vocês?
Que tal pensarem nos valores de suas famílias (ou aqueles que
vocês consideram suas famílias, mesmo que não sejam “sangue do Líder:
cuide do tempo
seu sangue”) e fazer um raio-x do que consideram de mais valioso da atividade!
que elas ensinaram para vocês?
Escolham um líder para conduzir a atividade. O papel do líder é
garantir que a conversa no quarteto aconteça de modo que todos participem e
registrar as respostas de cada um no quadro abaixo. Lembrem-se: todas as opiniões
são válidas, afinal, é a experiência de vocês que está sendo relatada!
Minha família!
Nome: Nome: Nome: Nome:
Quem são as
pessoas de minha
família que mais
me apoiam:
Quais são os
valores que
aprendi com
minha família:
O que aprendi
com minha família
que quero ensinar
à minha futura
família:
Após a discussão e o preenchimento do quadro, vocês participarão de uma roda de

conversa com o(a) professor(a) e os demais quartetos da sala.

Como vou apresentar meu projeto de vida para minha família?
Vocês já começaram a planejar seus projetos de vida, certo? Mas, o que será que
suas famílias pensam a respeito deles? Vocês já tiveram a oportunidade de conversar
com elas a respeito?
Como vocês já discutiram, ao longo da vida, muitas pessoas os(as) apoiarão na

realização de seus projetos. Porém, é muito mais legal quando sabemos que podemos
contar com quem amamos, seja a família na qual nascemos ou aquela que
escolhemos.
Por isso, o desafio agora é: cada um se reúne com sua família (ou com a pessoa que
considera mais importante em sua vida) para conversar sobre o futuro, o seu futuro!
Para começar, escolham um dia tranquilo, um momento no final de semana, por

exemplo. Conte que vocês querem bater um papo para falar sobre algumas coisas que
estão planejando para o futuro e que gostariam de compartilhar. Sentem-se com seus
familiares (ou pessoa mais importante) e, para começar, convide-os a fazerem uma
rodada do “Jogo do espelho em família”.
Parte A Jogo do espelho em família!
Vocês já realizaram o “Jogo do espelho” entre vocês e puderam descobrir como seus
colegas o(a) veem. Que tal fazer agora o jogo com seus familiares? Escolham quem
são as pessoas que querem ouvir (podem ser quantas quiserem), façam as perguntas
abaixo e preencham a tabela. Ah! Vocês também darão suas respostas para as
pessoas que escolherem conversar, combinado? Afinal, o jogo é um espelho!
 Qual é a maior qualidade que você vê em mim? (Seu familiar diz qual é a maior
qualidade que vê em você e vice-versa).
 Qual é o maior valor que você procura transmitir para mim? (Seu familiar diz qual é
o maior valor que busca transmitir e vice-versa).
 Você acredita que eu conseguirei realizar meus projetos de vida porque... (Cada
familiar diz por que confia na sua realização).
 Eu sou importante para você porque... (Cada familiar diz por que você é importante
na vida dele e vice-versa).

Qual é a maior Qual é o maior Meu familiar Meu familiar diz
Meu nome: qualidade que meu valor que meu acredita que eu que eu sou
familiar vê em familiar procura realizarei meus importante para ele
mim? transmitir para projetos de vida porque...
mim? porque...
Familiar
“espelho”:
Familiar
“espelho”:
Familiar
“espelho”:
Familiar
“espelho”:
Parte B Meu projeto de vida!
Depois de realizado o jogo (tomara que tenha sido muito legal!), apresente aos seus
familiares (ou pessoa mais importante) o projeto de vida que começou a desenvolver.
Conte um pouco sobre o que você está aprendendo nas aulas de Projeto de Vida
desde o começo do ano, sobre o seu(sua) professor(a), sobre seus colegas, como
trabalham juntos e tudo o mais que julgar importante de compartilhar. Conte o que
você acha que já mudou, cresceu e aprendeu!
Então, fale que o objetivo dessas aulas é fortalecer você como estudante, como
pessoa e como futuro profissional. É maneiro se você contar também que está
aprendendo uma série de competências que farão a diferença no mundo do trabalho,
como a colaboração, a comunicação, a resolução de problemas, a fazer projetos,
a liderança... Essas competências são importantes para qualquer profissão!
Fale de seus planos de futuro, mostre o que você planejou durante a atividade “O meu
projeto de vida!” e converse a respeito. Diga o quanto você precisa do apoio de seus
familiares para perseguir esses objetivos! Fale também que, ao longo dos próximos
anos do Ensino Médio, você aprenderá como fazer um projeto e sobre o mundo do
trabalho do século 21. E que estará sempre desenvolvendo competências e
aperfeiçoando o seu projeto de vida!
Se você não conseguir o voto de confiança de seus familiares logo de

cara, não desista! Diga que você está amadurecendo seus ideais e que
Lembre-se: respeita as opiniões deles, procurando ouvir o que eles têm a dizer, pois
você ainda tem um caminho de aprimoramento pela frente e sua família
pode ajudá-lo em suas conquistas!

Ficha 4
VILÕES EM CENA
Não são apenas os mitos que podem comprometer seus estudos, há também uns
“vilões” que insistem em jogar contra. É preciso identificá-los para ficar livre deles.
Para isso, os times devem escolher novos líderes, que conduzirão essa investigação.
Façam uma leitura coletiva das imagens abaixo e seus respectivos textos, que
representam os “vilões” da aprendizagem. Observem se algum deles está
comparecendo com frequência no seu time.
Escolham quem
ainda não foi
líder!
Agora o líder conduz a discussão no time (anotando tudo num caderno ou folha) a
partir desta pergunta:
Quais desses “vilões” o time precisa exterminar para que vocês aprendam mais
e melhor?
Fora com os vilões!
Os segredos para tirar da frente esses indesejáveis “vilões” são simples e muito úteis.
Vamos a eles! Compartilhem experiências e pontos de vista sobre as dicas
apresentadas a seguir, selecionando, à medida que forem lendo, aquelas que vocês já
costumam praticar mais:

ROTINAS PARA NÃO “PERDER O BONDE” DA APRENDIZAGEM!
Para se organizar e dar conta do recado:
 Ter uma agenda para anotar as datas dos trabalhos, provas etc.
 Encontrar um local tranquilo para estudar: em casa, na biblioteca do bairro, na
escola etc.
 Definir um mesmo horário para estudar todos os dias.
 Ter à mão, para estudar, um dicionário e fontes de consulta (livros ou acesso à
internet).
Para melhorar o aproveitamento durante o estudo:
 Ter em mente seu objetivo, considerando:

 Está estudando algo porque o professor pediu ou por interesse próprio?
 O que está querendo saber?
 Que tipo de informação será importante para chegar ao que quer?
Para ler e compreender a leitura:
 Sublinhar as partes mais relevantes do texto.

 Fazer anotações resumidas na lateral dos parágrafos.
 Produzir em seu caderno um resumo do que estudou.
Agora façam, entre vocês mesmos, um resumo oral do que acabaram de estudar. Ser
capaz disso, de sintetizar com as próprias palavras, é um bom jeito de vocês
verificarem se compreenderam algo. Perguntem aos colegas como fazem para estudar.
Para finalizar, visitem a biblioteca da escola e vejam no acervo (os livros, DVDs, CDs,
jornais, revistas, enciclopédias, dicionários etc.) o que pode ser útil a vocês na hora de
estudar. Se não der tempo de ir à biblioteca durante a atividade, a visita pode ser feita
em outro momento.

Ficha 5
ROLÉ TEMÁTICO
Vocês conversaram há pouco sobre como a identidade está relacionada a diversos

aspectos do cotidiano de vocês, incluindo aí os encontros de Projeto de Vida. Mas
como será que a questão da identidade pode ser relacionada à cidade em que vocês
vivem?
Revezem-se na leitura do texto abaixo, grifem as partes que julgarem mais

importantes e, logo depois, realizem as etapas seguintes de acordo com as
orientações deste material. Elas são essenciais para que vocês realizem o Rolé
Temático deste semestre!
SÃO PAULO É UMA CIDADE DE COISAS DESPERCEBIDAS1
São Paulo é uma cidade sem crianças. É uma cidade onde não se pode olhar para os
lados senão pelo reflexo das janelas ou dos óculos escuros, onde não é permitido
obter ou prestar atenção. São Paulo é uma cidade sem muito amor nem muito ódio,
onde os que choram no ônibus são ignorados, os que pedem informações ganham
um olhar desconfiado e os que cantam – pobres dos que cantam – são advertidos por
um funcionário de cinza, com o estatuto interno do Metrô. Na rampa da estação
Santana, é proibido brincar de escorregador.
São Paulo é uma cidade em que ninguém tem o direito de surpreender, a não ser os
loucos, as crianças e os velhos. Todas as terças e quintas de manhã, dezenas de
velhinhos dançam bolero, tango e rumba no Sesc Ipiranga. Enquanto isso, um outro
senhor opta pela corrida de resistência: Tuplet Vasconcelos, um magro cidadão de 85
anos, já participou de 114 maratonas nos últimos quinze anos, tendo completado a
Corrida Internacional paulista de 1999 em cinco horas e quarenta e cinco minutos.
Deixou pra trás centenas de competidores. Há velhinhos que jogam dominó; outros
tomam aulas especiais de saúde na Universidade Federal de São Paulo. A maioria
anda devagar pelas ruas, em total contradição com o ritmo da cidade.
Há, ainda, os que vagam pelos metrôs a esmo, como um certo senhor sentado no
banco cinza, a quem uma mulher perguntou: “Este trem vai pro Jabaquara?”, e ele
suspirou: “Não sei”. A réplica não demorou: “Mas para onde é que ele está indo?”;
novamente um suspiro e a resposta: “Olha… não sei”.
Nas ruas de São Paulo, todos sabem para onde vão; programam-se para caminhar
em linha reta, rumo ao horizonte, e vão atropelando hidrantes, cachorros quietos e
criancinhas perdidas. Próximo à entrada dos fundos da USP, junto à Marginal
Pinheiros, uma mulher sem-teto gritava, de longe, para o filho de uns nove anos:
“Onde é que tá o Caio?” – e o menino dava de ombros, fazendo um “sei lá” engraçado
com o corpo todo. Tinha um olhar meio sapeca, e escondia atrás dele uma caixa
enorme de papelão (que se limitava a ficar de pé, impassível). A moça já estava
virando as costas, conformada, quando a caixa caiu no chão de repente, em meio a
um barulho enorme. E, de dentro, após um penoso esforço para empurrar as abas,
1 Texto de autoria de Vanessa Bárbara e publicado na Revista Piseagrama. Disponível em:

http://bit.ly/coisasdespercebidas. Acessado em: 03/02/2016.

saiu engatinhando um menino pequeníssimo, minúsculo mesmo, nem ligando para
essas coisas da vida; queria apenas saracotear o mais rápido que podia, de uma
ponta à outra do gramado.
Caminhando pelo asfalto, as pessoas veem guris saindo de dentro de grandes caixas,
a engatinhar, e não dão a mínima. Nada atinge os que passam na rua; nem mesmo
um martelo, que certo dia escapou, lenta e inexplicavelmente, da mochila de um
rapaz, e foi aterrissar na calçada da Avenida Paulista, causando quase nada de
transtorno aos que por ali andavam. Apenas deram a volta, sem oferecer ajuda ou
achar minimamente estranho. Que tivesse um martelo dentro da mochila, oras. Não é
da minha conta.
Há mães que também não acham ser da sua alçada um certo garoto que cutucava a
saia e a paciência dos passageiros do metrô, tentando convencer a referida
progenitora a correr com ele para fora do vagão. Queria porque queria sair de lá e
entrar no trem oposto, que ia para o Jabaquara e estava vazio; só para depois sair
correndo de novo quando a porta abrisse e tomar, mais uma vez, o metrô para o
Tucuruvi. Movido por nenhum motivo coerente, é claro. Apenas porque parecia algo
bacana à beça – para a criança, não para os demais paulistanos irritados ou para sua
mãe, que suspirava fundo e pedia que ele falasse mais baixo, por favor, os moços ali
estão reparando.
Em São Paulo, as pessoas morrem no meio do caminho, atravessam a rua nas horas
em que não deveriam e os prédios desabam, atrapalhando o tráfego. Na opinião dos
taxistas, a esquina da Alameda Campinas com a Paulista é o lugar mais fácil para
atropelar transeuntes. Já no cruzamento entre as Ruas Humberto I e Conselheiro
Rodrigues Alves, na Vila Mariana, os carros têm 3 minutos para circular – e as
pessoas, pouco mais do que 2 segundos.
Em São Paulo, os pedestres não existem; bem como as cadeiras de rodas, os

mendigos (meu nome é Francis e estou vendendo drops), as árvores e as bicicletas.
Os poucos que transitam pelas ruas estão indo de um lugar a outro, preocupados
com a hora do estacionamento. Nas calçadas da avenida Paulista, não se pode andar
em paz sem trombar com um guardinha bravo, que normalmente apita na orelha dos
que passam e os obrigam a parar. Tudo para que os carros de vidros fumê possam
atravessar a calçada, rumo aos estacionamentos.
Alguns ainda resistem: todos os últimos sábados do mês, um grupo de jovens

promove uma Bicicletada pelas avenidas de São Paulo e questionam a utilização das
vias públicas. Vestem uma máscara branca de enfermagem e saem por aí, com seus
veículos alternativos (sejam patinetes, pogobóis, skates, monociclos, bigas ou pula-
saco). “Não estamos atrapalhando o tráfego, nós SOMOS o tráfego”, diz o slogan do
Reclame As Ruas, movimento internacional no qual se baseou a Bicicletada paulista.
A favor das aglomerações e das festas, sempre no meio da avenida.
A cada ano, cerca de 180 mil pessoas tiram a carteira de habilitação do Detran
(Departamento de Trânsito). Quinhentos mil novos automóveis entram em circulação
na cidade. Toda essa multidão, atordoada decide dispor de seu direito de ir e vir
geralmente ao mesmo tempo, provocando congestionamentos que já chegaram a
somar 240 quilômetros, em um feriado de 1996. A distância, para se ter uma ideia,
equivaleria a 3 milhões de potinhos de Yakult, empilhados um a um, embora a
comparação não faça qualquer sentido. No ano 2000 houve, em São Paulo, um
acidente a cada 2,9 minutos; um atropelamento a cada 44,4 minutos; um morto a
cada 5,9 horas. Todos devidamente contabilizados, etiquetados e despachados – em
2002, uma das vítimas foi um pacato cavalo, atropelado no meio de uma rua do

Morumbi pela cantora Sula Miranda.
A balbúrdia da cidade encontra seu buraco negro todas as sextas-feiras à noite na

praça de alimentação do Shopping Metrô Tatuapé – onde reina o silêncio quase
absoluto. Desde que foi inaugurado, o shopping virou ponto de encontro de
deficientes auditivos, que passam a noite comunicando-se em silêncio, através da
linguagem de sinais. Em algumas ocasiões já chegou a haver mais de duzentos
deficientes auditivos no local.
São Paulo é uma cidade em que ninguém tem o direito de se surpreender, a não ser
os loucos, as crianças e os velhos. Mesmo que haja tanto a ser descoberto. Mesmo
que existam tantas cidades nas sombras da São Paulo que sai nos jornais.
Identidades da Cidade
No texto, a autora Vanessa Bárbara escreve sobre a cidade de São Paulo a partir de
uma perspectiva um tanto interessante: ela fala sobre as coisas despercebidas, não
sobre seus personagens e cartões-postais mais óbvios e conhecidos.
Essa é uma maneira, dentre outras, de observar uma cidade, de buscar nela traços de
sua identidade. E vocês, se tivessem que descrever sua cidade, apontar seus
personagens, os lugares que a representam, suas relações cotidianas, falariam sobre
o quê?
Para ajudar a responder essa pergunta, o quarteto deverá refletir a partir do conjunto
de frases elaboradas na etapa anterior desta atividade. Juntos, vocês formularam um
conjunto de passagens iniciadas com “Identidade é...”. Agora, vocês deverão pensar
na identidade de sua cidade a partir dessas frases, buscando identificar seus traços
identitários. Durante a discussão do quarteto, busquem relembrar lugares ou
instituições que sejam importantes na vida de quem mora nesse lugar, ou seja, que
façam parte da experiência coletiva e dos modos de vida de seus moradores. Ao
mesmo tempo, busquem lembrar-se de lugares que sejam únicos – que não existam
da mesma forma em outro lugar.
Aliás! Não é necessário ser um lugar, pode ser um modo de relação das pessoas com
a cidade típica de seus moradores: como eles transitam pela avenida principal; os
personagens recorrentes no dia a dia da cidade; aquelas pessoas mais antigas, cheias
de histórias para contar; praças, prédios ou monumentos que tenham história ...
deixem a imaginação correr solta.
Para realizar esta etapa, elejam um líder, que deverá cuidar do tempo da discussão,
anotar as principais sugestões do quarteto e, na próxima etapa, apresentá-las para o
restante da turma. Para guiar a discussão do quarteto, utilizem a seguinte fórmula:
Se identidade é....................................., a identidade da nossa

cidade se reflete em tais personagens e tais lugares:
...............................................................................................

Busquem abranger todas as frases criadas pela turma sobre identidade, mas vocês
também podem criar novas formulações. Não se esqueçam também de explicar o
motivo da relação entre cidade e identidade estabelecida por vocês em cada exemplo.
A escolha do quarteto
Vocês já têm um bom leque de personagens e lugares da cidade que a caracterizam,

que a tornam única. Está na hora de o quarteto escolher um deles para apresentar a
toda a turma como sugestão de visita para o Rolé Temático! Registrem a escolha no
quadro a seguir:
O Rolé Temático será uma visita a:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
Porque:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.

Ficha 6
“LEVANTA, SACODE A POEIRA E DÁ A VOLTA POR CIMA”
Resiliência. Você conhece essa palavra? Sabe o que ela significa?
Dois brasileiros importantes podem ajudá-lo nesta compreensão. O primeiro é o pedagogo

Antonio Carlos Gomes da Costa, estudioso da Educação, para quem resiliência é:
A qualidade que explica o fato de as pessoas serem capazes de

resistir e de, em certos casos, até mesmo crescer na adversidade.
(...) A resiliência pode ser aprendida. (...) E, em vez de nos fixarmos
nos danos, fixamo-nos naquilo que nos restou de força, de
capacidade de crescimento, de energia para levantar-se da queda e
de disposição para seguir em frente.2
O segundo, Paulo Vanzolini, foi um zoólogo e compositor brasileiro. Embora pedagogia não
fosse a sua praia, se lhe pedíssemos que explicasse o que é ser resiliente, talvez ele fizesse
menção a um conhecido refrão de “Volta por cima”, uma de suas canções: Reconhece a
queda e não desanima/ Levanta, sacode a poeira/ E dá a volta por cima.
Na prática, vocês devem saber bem o que é isso. Já devem ter vivido alguma situação difícil
em que precisaram tirar força lá de dentro, bem no fundo, para seguir a vida. E,
provavelmente, aprenderam alguma coisa com essa circunstância.
Mas e na escola, é preciso ser resiliente? É bem possível que vocês tenham respondido que
sim. Afinal, a essa altura da vida, vocês já viveram um longo percurso na escola. E, durante
esse tempo, devem ter enfrentado algum tipo de dificuldade. E se estão aí, firmes e fortes, é
porque foram resilientes.
Se lhe perguntassem quais foram os momentos da sua vida escolar em que você precisou
superar seus limites, o que responderia? Em que séries esses momentos ocorreram? O que
dessas circunstâncias você levou para a sua vida como um todo?
2Trecho retirado da p. 59 do livro Encontros e Travessias, de autoria de Antonio Carlos Gomes

da Costa, publicado pelo Instituto Ayrton Senna em 2001.

Pensando na sua experiência, convide um colega de orientação para participar com
você do desafio a seguir:
 Suas experiências e as do seu colega podem inspirar outros jovens, e, até, os

professores da escola. Converse com o seu colega sobre as situações em que
você precisou ser resiliente na escola (vale qualquer época, incluindo outras
escolas).
 Transformem as experiências de vocês em uma História em Quadrinhos (HQ).

Pode ser uma tirinha. Vocês já estudaram sobre esse gênero nas aulas de Língua
Portuguesa, não é? Se puderem, pesquisem um pouco mais sobre ele na Internet.
A Wikipédia pode ser uma fonte interessante. Vejam o seguinte link: http://bit.ly/hq-
no-brasil.
 Na hora de botar a mão na massa, é importante que vocês:
 criem a história que será contada, elaborando um roteiro;
 inventem um ou mais personagens;
 pensem na diagramação da tirinha;
 façam os desenhos;
 insiram as falas ou pensamentos dos personagens (pode ser em balões ou

de outra maneira que acharem mais interessante).
Dica: é possível encontrar, na Internet, diversos tutoriais bem simples sobre

como fazer uma HQ, incluindo tirinhas. Eles podem ser bastante úteis para
vocês!
Quando a tirinha estiver pronta, mostrem para os colegas e o orientador. Se

quiserem, pensem em um lugar da escola para expor as histórias de todos os
orientandos

Ficha 7
NOSSA MARCA NO MUNDO: MOBILIZAÇÃO
Como descobrir quem sou eu?
A vida não é uma viagem solitária. Já deu para perceber que não é se trancando no
quarto, passando a maior parte do tempo sozinho ou ficando mergulhado em si
mesmo que cada um de vocês irá se encontrar, não é?
O encontro de cada um consigo mesmo é uma necessidade básica, daquelas que se a

gente não cuidar, fazem a vida ficar chata, e tudo pode perder o sentido... Mas, para
que esse encontro consigo mesmo possa acontecer, é preciso estar aberto para
conviver de verdade, com respeito e interesse, com outras pessoas: só assim é
possível crescer e descobrir novos significados ao fato de ser e de estar no mundo!
Para refletir sobre tudo isso, vocês pensarão sobre as marcas que deixam no mundo.
Vamos lá?
As marcas de nossa vida
Antes mesmo de nascer, recebemos e
Imagem: Cynthia Sanches

deixamos diversas marcas no mundo.
Uma das primeiras delas, que nos
acompanha por toda a vida, é o nosso
nome. Depois do parto, novas marcas
começam a chegar: a certidão de
nascimento, a vacina BCG (aquela que dói
pra caramba e marca o braço direito das
pessoas para sempre!), as primeiras
fotografias... Os anos vão se passando e a
coisa continua: os desenhos que fazemos
para nossos pais e irmãos, a matrícula na
escola, a entrada nas redes sociais...
Somos marcados, também, por outros tipos de coisas: pelas memórias e lembranças
de lugares e pessoas importantes para nós – como a casa de uma avó, o primeiro
“mergulho” no mar, a amizade com alguém que se torna especial – ou, ainda, pelos
grandes acontecimentos do mundo, como as guerras, descobrimento de tratamentos
de doenças, desastres naturais etc.
Vamos fazer um teste rápido para ver se tudo isso que foi dito aí acima é verdade?
Então vamos lá: escolham um líder, que terá a tarefa de cuidar do tempo e organizar a
socialização da discussão, permitindo que todos tenham o mesmo espaço para falar.
Vocês têm até 1 minuto para pensar e responder por escrito, nos Álbuns de
Cartografia Pessoal, cada item abaixo. É jogo rápido!
 Um dia importante que marcou a sua vida! Líder:
 A história de uma marca do seu corpo! cuide do tempo
com atenção!
 Um professor especial que marcou!
 Um conteúdo aprendido na escola que você nunca esqueceu!

E aí, como se saíram? O minuto foi suficiente para responder? Se não, é porque as marcas não
foram muito profundas e foi preciso pensar muito para tentar encontrar as respostas...
Agora o desafio é outro: vocês serão detetives de si mesmos! Como? Fazendo o exercício de
parar e investigar: Que filho, amigo, irmão, estudante eu sou? Afinal de contas, quem sou eu?
As respostas para estas perguntas levam vocês a um caminho
importante: o do autoconhecimento, nossa primeira carta neste
“jogo da vida”!
Ter autoconhecimento é fundamental para que vocês possam
construir suas identidades, definindo seus valores e qual
direção querem seguir na vida.
O desafio é... Nossa marca no mundo!

Cada um pensa em suas forças (conhecimentos, pontos de
vista, habilidades e valores) e cria uma frase curta que explique:
Qual é a marca que você quer deixar no mundo?
Registrem em seus Álbuns de Cartografia Pessoal suas frases.
Para inspirá-los nessa reflexão, ouçam a

música “Deixe sua marca”, composta pelo
rapper Marcelo D2, que fala sobre as marcas
que vamos deixando no mundo.
Para ouvir a música, acessem o link:

bit.ly/marceloD2
Agora é hora de colocar a mão na massa!

Cada um deve pensar e confeccionar um cartaz bem bacana, com a frase criada e com imagens,
para registrar a marca que querem deixar no mundo. Usem e abusem da criatividade. Utilizem
revistas, jornais e canetinhas coloridas. Confiram algumas dicas para deixar esse cartaz lindo!
 O cartaz deve ter um tamanho razoável (pelo menos do tamanho de uma folha
sulfite). É importante que as outras pessoas consigam ler a sua frase à distância.
 Confiram os links bit.ly/postersbacanas e bit.ly/autoajudadodia que trazem
cartazes para inspirá-los!

Ficha 8
NOSSA MARCA NO MUNDO: MOBILIZAÇÃO
Trabalho em times: o que é isso?
Até o momento, vocês trabalharam nas atividades de Projeto de Vida em duplas, trios
e quartetos. Aprenderam que para trabalhar junto é preciso colaboração, respeito às Escolham
diferentes opiniões dos colegas, motivação para participar das discussões e vontade um líder para fazer
a leitura em voz
de aprender sempre mais. Além disso, vocês experimentaram atuar como líderes em alta
vários momentos. Ser líder é um daqueles aprendizados que, quanto mais vocês do texto!
praticam, mais os tornam feras.

Nessa trajetória, com certeza, vocês passaram por “poucas e boas”, dificuldades para
serem ouvidos, para ouvir, para conviver com pessoas tão diferentes... Esses tipos de
Quais foram
desafios existem e sempre existirão. O que muda é a forma com que cada um os os principais
encara. Ser protagonista na vida é aprender a se conhecer, a saber quem vocês são e desafios que
enfrentaram?
procurar sempre dar o seu melhor e não deixar ninguém para trás.
O desafio agora é ampliar a equipe de trabalho e formar um time. Um time é composto
por equipes de até oito jovens. E vocês sabiam que existem diferenças entre trabalhar
em times e em grupos? Vejam só:
Trabalho em grupos Trabalho em times

Cada estudante preocupa-se com o
Cada estudante preocupa-se somente
consigo mesmo. X próprio rendimento, com o do colega e
com o do time.
A responsabilidade do trabalho é
Um estudante costuma fazer a tarefa
pelo outro ou para os demais. X compartilhada e todos os estudantes
têm que cumprir a tarefa, juntos.
Várias habilidades de convívio são

As questões de convívio não são
trabalhadas pelos estudantes. X desenvolvidas pelo time, como a
liderança, comunicação, colaboração
etc.
Cada estudante é avaliado pelo próprio

A avaliação do trabalho é a mesma
para todos os integrantes do grupo. X rendimento e pelo progresso dos
demais.
O professor acompanha o trabalho dos

O professor não se envolve com o
times, orientando-os e estimulando que
trabalho dos grupos ou estabelece
uma relação de dependência, dando
respostas prontas ou resolvendo os
X persistam na busca da solução e
provocando-os a pensarem em
soluções antes de dar sua opinião.
problemas por eles.
Então, reúnam-se com outro quarteto da sala para formarem um time. Para que vocês
possam se conhecer ainda melhor, cada jovem:
 Apresenta o cartaz que produziu e fala sobre o significado da frase em sua vida.
 Diz qual é a sua principal qualidade, que fez com que o trabalho do quarteto
funcionasse, e como os novos colegas de time poderão contar com você.

O desafio...
Conheçam o desafio do time: fazer uma ação protagonista na escola! O objetivo é

fazer uma campanha para mobilizar outros estudantes a pensarem na marca
que eles querem deixar no mundo.
Para isso, vocês escolhem como desejam fazer essa campanha:
INICIATIVA 1: CAMPANHA FOTOGRÁFICA
Se optarem por realizar uma campanha fotográfica, vocês planejarão na próxima aula
como e o que fazer. O importante é que essa campanha possa ser divulgada na
escola, seja por meio de uma apresentação de Power Point, seja por meio da
confecção de um vídeo com as imagens produzidas.
INICIATIVA 2: CAMPANHA DE RÁDIO
Se optarem por realizar uma campanha por meio de um programete de rádio, vocês
terão uma nova oportunidade para colocar em prática seus conhecimentos do
programa de edição de áudio Audacity. Na próxima aula vocês conhecerão dicas e
orientações para pensar como e o que fazer.
Seja qual for a iniciativa escolhida, saibam que o resultado do trabalho será
apresentado para toda a escola e familiares. Portanto, é hora de juntar as ideias,
usar a criatividade e unir as forças! É um por todos e todos por um!
Nossa escolha é
________________________________________________________
E aí? Estão prontos para trabalhar como um time de protagonistas? Antes de

começar, realizem o passo abaixo!
Identidade do time
Que tal escolherem um nome para o time? Conversem e pensem em um bom nome
que os defina.
Nosso nome é:
__________________________________________________________
Antes da próxima aula – que será dedicada à iniciativa e ao planejamento

da ação protagonista escolhida –, que tal se cada um já pensar em
Vão algumas ideias e anotá-las em seus Álbuns de Cartografia Pessoal?
encarar Nesse momento, vale tudo! Mesmo as ideias mais absurdas podem ajudar
? o time a chegar a ideias viáveis e possíveis de serem colocadas em
prática. É hora de exercitarem a criatividade e a liderança!

Ficha 9
NOSSA MARCA NO MUNDO: INICIATIVA E PLANEJAMENTO
AFINAL DE CONTAS, O QUE IREMOS FAZER? INICIATIVA!
Agora que o time já escolheu qual campanha quer colocar em prática – a fotográfica
ou a de rádio –, é preciso discutir um pouco melhor como ela será realizada. A
proposta é semelhante para todos os times, mas como será que vocês deixarão a
iniciativa com a cara de vocês? Então, antes de planejar e decidir quem faz o quê e
quando, é preciso detalhar como será a ação, quais seus objetivos e seu público.
Discutam bastante sobre como vocês gostariam de realizar a ação protagonista, qual
turma gostariam de mobilizar para participar dela e como pretendem divulgar o que
produzirem. Vocês terão 5 tempos disponíveis para realizarem todas as etapas da
ação protagonista. E não esqueçam que todas essas decisões devem ser registradas
em um papel: amarrar bem as ideias e prever como a ação irá funcionar ajudará
bastante no momento de realizá-la!
Para começar, escolham um líder. Ele terá a tarefa de registrar por escrito as decisões
do grupo. Estruturem a iniciativa de vocês conforme orientado no quadro abaixo!
NOSSA AÇÃO PROTAGONISTA: Deem um nome para a campanha de vocês.
1. Resumo: Descrevam resumidamente, em um único parágrafo, como será a ação

protagonista realizada pelo time. Sejam criativos e proponham uma ação envolvente!
2. Objetivo: O objetivo principal da ação vocês já sabem: fazer uma campanha para
mobilizar outros estudantes a pensarem na marca que eles querem deixar no mundo.
Além desse, registrem outros três objetivos que vocês gostariam de alcançar com a
ação.
3. Público-alvo: Definam quem será o público-alvo da campanha, ou seja, qual será

a turma da escola com a qual vocês desenvolverão a campanha. Justifiquem a
escolha. É importante que os outros times da sala não escolham a mesma turma,
para que a campanha atinja o maior número possível de estudantes da escola.
4. Desenvolvimento: Descrevam, resumidamente, como será cada etapa do

desenvolvimento da ação protagonista. Partindo da proposta inicial da atividade,
vocês devem explicar pelo menos os três momentos básicos da ação (caso tenham
outras ideias, não deixem de descrevê-las também!):
 Mobilização do público: Como será feita a abordagem dos estudantes? Como

iremos instigá-los a participarem da campanha? O que faremos para deixá-los
envolvidos na ação? Iremos até a sala de aula explicar o que é a campanha?
Conversaremos com um professor para nos ajudar nessa mobilização? Vamos
fazer uma dinâmica com a turma para mobilizá-la a participar? Pensem e
planejem estratégias para “chamar” o interesse dos estudantes!
 Produção da campanha: Depois de mobilizada a turma, o que vocês farão?

Como organizarão os estudantes mobilizados para que participem da ação?
Se for uma campanha fotográfica, todos serão fotografados juntos? Ou

individualmente? E se for uma campanha de rádio, como serão feitas as
gravações e a edição do material? Pensem bastante nisso! No quadro abaixo,
é apresentada uma proposta de desenvolvimento para a campanha de rádio e
outra para a campanha fotográfica. Vocês podem realizar a ação baseando-se
nelas ou idealizar outra forma de desenvolvimento.
 Divulgação da campanha: Uma vez que a campanha estiver pronta, como será
divulgada para a comunidade escolar? No intervalo da escola? Nas redes
sociais? Como apresentaremos a campanha para a turma que mobilizamos?
Sugestão O objetivo é que cada estudante participante da campanha crie um

para cartaz contendo uma frase que responda à pergunta: Qual a marca
campanha que eu quero deixar no mundo?
fotográfica:
Orientem que as frases devem ser escritas em formato grande, bem
legíveis, utilizando canetinhas de cores fortes. Lembrem-se de que
as pessoas precisam conseguir ler as mensagens.
Em seguida, vocês fotografarão cada estudante segurando sua

frase-cartaz. Procurem fazer as fotos em um fundo neutro e com boa
iluminação. Esses são elementos que contribuem bastante para a
qualidade das fotos. É importante deixar o fotografado à vontade,
assim as fotos ficam mais naturais e mais bonitas!
A ideia é, depois de realizadas as fotografias, organizá-las e divulgá-

las para a comunidade escolar. Se outros times da sala também
optaram por fazer uma campanha fotográfica, vocês podem montar
um único arquivo Power Point com as imagens produzidas, ou criar
um pequeno vídeo utilizando um programa de edição como o
Windows Movie Maker (confiram os tutoriais bit.ly/tutorialedicao e
bit.ly/editarvideo). Planejem como poderão mostrar para a
comunidade escolar esse material editado, incluindo nesse
planejamento um momento para conversar com a equipe de gestão
da escola a respeito e apresentar a ideia.
Sugestão O objetivo é entrevistar os estudantes participantes da campanha para
para que respondam, em uma frase, à pergunta: Qual a marca que eu
campanha quero deixar no mundo?
de rádio:
Vocês precisam planejar como registrarão as respostas de cada
participante por meio do programa de áudio Audacity (confiram o
tutorial em bit.ly/audacitytutorial1). O local para a captação dos áudios
deve ser silencioso, evitando barulhos externos que possam
atrapalhar.
Depois de gravadas as entrevistas, editar em formato de programete

de rádio e divulgá-lo para a comunidade escolar. Se outros times da
sala também optaram por fazer uma campanha de rádio, vocês
podem montar os diferentes programetes em um único arquivo.
Pensem em como mostrarão à comunidade escolar esse material
editado, incluindo nesse planejamento um momento para conversar
com a equipe de gestão da escola a respeito e apresentar a ideia.

PLANEJAMENTO: POR QUE É IMPORTANTE?
Algumas pessoas consideram o planejamento uma tarefa chata, desimportante... Mas,

como vocês já sabem, sem planejamento fica difícil traçar uma linha entre o ponto em
que estamos e aonde queremos chegar. É durante o planejamento que o time faz
importantes previsões sobre o que pode ou não dar certo, e aí pensa em estratégias
criativas para superar seus limites e desafios.
Então, para que a campanha do time aconteça com sucesso, é hora de planejar! O
líder continua registrando os combinados no papel: ao final do encontro, vocês devem
apresentar a proposta de campanha e o planejamento escrito para o(a) professor(a)
de Projeto de Vida. Caso haja necessidade de incluir ou modificar algo, ele(a) os
orientará.
PLANEJAMENTO
O que deve ser feito antes? Estabeleçam e elenquem todos os preparativos
anteriores à realização da ação, aqueles que são imprescindíveis para que tudo dê
certo nos encontros de execução.
Quem vai fazer o quê? Distribuam as tarefas entre vocês. Certamente, a ação
protagonista é composta por várias ações menores: a mobilização da turma
escolhida, a gravação dos áudios ou a realização das fotografias, a montagem das
apresentações. Vocês têm muito trabalho pela frente, e é importante que cada
integrante do time saiba, com clareza, quais são as suas funções! Escolher um líder
para a ação, para ajudar a coordenar a distribuição das tarefas no dia da ação,
também pode ajudar vocês! Importante: Os times deverão apresentar a proposta de
divulgação da campanha à equipe de gestão da escola, depois de todo o processo.
Cada time deverá elencar um líder responsável por essa tarefa. Ao final da etapa de
execução, a comissão de líderes dos times fará uma conversa com a equipe de
gestão para entrar em acordo sobre como e quando esse material será divulgado na
escola, de modo que o maior número possível de pessoas possam assistir a ele.
Qual o nosso cronograma? Definam um cronograma para as tarefas, colocando-as
na ordem em que serão realizadas, estipulando uma duração para cada uma delas, e
as distribuam dentro dos 5 tempos que vocês terão para concluí-las. Prevejam esses
tempos com cuidado: um mau planejamento do cronograma pode resultar numa ação
protagonista incompleta! Importante: A divulgação das campanhas será feita
posteriormente, após a conversa com a equipe de gestão.
Quais recursos serão necessários? Listem todos os recursos que serão

necessários para a realização da ação protagonista. Computadores, internet,
smartphones, câmeras fotográficas, papéis, canetas e tudo mais que vocês forem
utilizar! Não basta apenas elencar quais recursos são esses, pois é preciso se
prepararem para tê-los em mãos no momento adequado. Ou seja, se forem utilizar
materiais e equipamentos da escola, é preciso reservá-los – conversem com o(a)
professor(a) sobre isso! Se forem pegar emprestado com alguém de outra turma, já
se adiantem para negociar o empréstimo. Tenham tudo preparado para que não falte
nada para os próximos encontros.
Importante: Mesmo planejando tudo direitinho, algumas coisas podem não sair
conforme o previsto. São desafios que vocês terão de enfrentar! Nesses casos, é
sempre importante que vocês se voltem para o planejamento e verifiquem como
podem rearranjar a ação para adequá-la às possibilidades e superar as dificuldades!
Agora é só conhecer o planejamento dos demais times da sala e apresentar o

planejamento de vocês, antes de colocar a campanha em prática!

Ficha 10
NÓS ESTAMOS FAZENDO A DIFERENÇA!
O que é fazer a diferença?
Existem várias maneiras de fazer a diferença. Para isso, é necessário manter o foco nas
pequenas ações que fazemos no dia a dia, refletir sobre nossas escolhas e nosso futuro e
respeitar a si mesmo e aos outros.
Fazer a diferença dentro e fora da escola é uma prática que envolve abertura para se
conhecer e se transformar. Dá para dizer que vocês são os mesmos do início do ano até
agora? A resposta é, com certeza, NÃO!
Ao longo do ano, nas aulas de Projeto de Vida e

Você faz a
Imagem: Cynthia Sanches

nas demais aulas do ProEMI, vocês foram
convidados a reconhecer o melhor de si mesmos,
a investigar seus desejos e sonhos e a se diferença!
tornarem estudantes melhores. E isso faz muita
diferença!
Ser um jovem protagonista é fazer a diferença

todos os dias, na família, na comunidade, na
escola e com os amigos. É ser responsável por si
mesmo e cultivar atitudes para crescer e fazer
com que as demais pessoas que os rodeiam
cresçam também.
Como estamos fazendo a diferença?
O momento é para cada um reconhecer o que está fazendo que faz a diferença. Então,
escolham um líder que será responsável por organizar a discussão do quarteto e permitir que
todos falem e sejam ouvidos.
 Para começar, cada jovem lê o texto que escreveu no início do ano sobre as suas
expectativas de aprendizagem no ProEMI. Observem se existem
expectativas semelhantes ou se elas eram muito diferentes. Líder:
cuide do tempo
com atenção!
 Depois, leiam o texto que escreveram hoje, sobre os aprendizados

que obtiveram ao longo do ano que estão fazendo a diferença em suas vidas.
 Para finalizar, discutam sobre as expectativas que tinham e os aprendizados que

estão fazendo a diferença: que conclusões vocês tiram dessa conversa?
Agora, é hora de se reunir novamente em roda, pois é importante compartilhar

com a turma e com o(a) professor(a) as conclusões a que chegaram!

A minha trajetória foi assim...
A segunda parte da atividade vai ajudar cada um de vocês a descobrir um pouco mais
sobre as suas ações e atitudes que fizeram a diferença para alcançar os
aprendizados que tiveram durante o ano.
Para isso, peguem seus Álbuns de Cartografia Pessoal para construir o “Mapa da
transformação e do aprendizado”. O que deve constar no mapa de cada um é a
síntese da trajetória que percorreram nas aulas de Projeto de Vida, do início do ano
até o momento:
Início do ano Final do ano
Quem eu era? Quem eu sou, hoje?

O que fazia? O que quero ser?
O que gostava? Do que eu gosto?
O que pensava da escola? O que penso da escola?
Qual a visão que tinha de mim mesmo(a)? Qual a visão que tenho de mim
mesmo(a)?
O que fez a diferença?
 Que AÇÕES eu fiz para alcançar esses aprendizados?

 Que ATITUDES eu desenvolvi para alcançar esses aprendizados?
 Que FATO foi marcante para mim nas aulas de Projeto de Vida que me fez crescer?
 Como o trabalho do(a) PROFESSOR(A) de Projeto de Vida está fazendo a diferença em
minha vida?
 Qual foi a minha principal TRANSFORMAÇÃO este ano?
Vocês devem construir esse mapa como a representação do percurso percorrido por
vocês. Essa representação pode ser feita com desenhos, gráficos, poesias etc. Usem
a criatividade para dar forma às transformações e aprendizados do ano!
Para construírem o Mapa de transformação e aprendizado, procurem

Dica ficar em silêncio, refletindo sobre tudo o que aconteceu durante o ano.
Façam um esboço num papel, escrevendo tudo o que vier de importante à
! cabeça. Depois, é só cada um registrar suas reflexões em seu Álbum de
Cartografia Pessoal!
Depois de prontos, compartilhem seus Mapas de transformação e

aprendizado com os colegas e professor(a)!

Ficha 11
COMPETÊNCIAS QUE FAZEM A DIFERENÇA!
Conhecimentos e competências!
O que os jovens da atualidade precisam saber? Quem tentar responder essa pergunta
vai fazer uma lista gigante de conhecimentos importantes, não é? É que para
conhecer, compreender e agir no mundo, é mesmo necessário um conjunto de
conhecimentos. A parte boa da história é que vocês estão tendo a oportunidade de
acessar, analisar, selecionar e processar muuuuuitos conhecimentos, a cada dia, na Líder:
cuide da gestão
escola. do trabalho!
Mas ter conhecimentos é suficiente para que jovens como vocês alcancem seus
sonhos? Basta saber muito bem Matemática, Língua Portuguesa, História, Biologia e
tudo o que estão aprendendo nas demais disciplinas da escola para, por exemplo,
conquistarem boas oportunidades de trabalho, construírem relações respeitosas na
família e com os amigos, lidarem com os desafios e obstáculos do cotidiano e
tornarem-se alguém que aprende ao longo da vida? O que é necessário, então?
É importante unir os conhecimentos que vocês aprendem na escola e fora dela com
um conjunto de competências que fazem toda a diferença!
Competências que fazem a diferença!
 Saber fazer escolhas e tomar decisões importantes para a própria vida e para
o coletivo.
 Trabalhar de maneira colaborativa, respeitando diferenças e compartilhando
decisões.
 Ser curioso diante das coisas, explorando, aprendendo e reaprendendo sobre
si, o outro e o mundo.
 Enfrentar os problemas com coragem, utilizando os conhecimentos que tem e
adotando estratégias capazes de solucionar esses problemas.
 Compreender as mensagens que existem no mundo e conseguir comunicar
suas ideias, conhecimentos, pontos de vista.
 Liderar colegas na direção de seus objetivos e metas e ser liderado por eles.
 E muitas outras...
Vocês devem estar se perguntando: “Por que é preciso tudo isso?”. É que o mundo se complexificou
nas últimas décadas. Os interesses e expectativas das sociedades mudaram. As relações entre as
pessoas e delas com o trabalho sofreram diversas alterações. Os avanços tecnológicos interferem
cada vez mais nas formas de ser, pensar e agir das pessoas. Novas possibilidades surgiram, mas,
com elas, a necessidade de pessoas e profissionais mais bem preparados.
Por isso, fiquem ligados! Vocês estão vivendo diversas oportunidades, na escola, que contribuem
para que aprendam os conhecimentos e desenvolvam essas competências que fazem a diferença! E
a proposta desta atividade é descobrir quais competências vocês estão desenvolvendo, no
componente curricular Projeto de Vida.

Hora de reconhecer as competências!
Dividam-se em quartetos. Em seguida, escolham um líder para conduzir a discussão e

1 conversem sobre o que vocês já leram (em revistas, jornais e na internet) ou ouviram (na
conversa com a família, professores, amigos) sobre “competências”.
O próximo passo é conhecer mais a fundo algumas das competências importantes para que
vocês cresçam e ampliem as possibilidades de realização pessoal e profissional. Para isso,
propomos um jogo! Abaixo estão algumas “cartas” com nomes de competências. Ao lado delas,
2
algumas “definições”. O desafio é relacionar as cartas com as definições corretas. Recortem as
definições e colem no verso das cartinhas que julgarem correspondentes. Nesse processo,
conversem entre si e busquem a ajuda do(a) professor(a) para tirar dúvidas.
AUTOCONHE-
Capacidade de RESPONSABILIDADE CIMENTO
Capacidade de fazer novas compreender e fazer-se
conexões a partir de compreender
conhecimentos prévios; de em situações diversas,
buscar soluções novas, respeitando os valores e
gerenciando variáveis atitudes dos envolvidos nas
aparentemente desconexas; interações. Capacidade de
de dar saltos conceituais. utilizar criticamente as
habilidades de leitura e de
produção textual.
ABERTURA PARA
O NOVO COLABORAÇÃO
Capacidade de
Capacidade de usar identificar problemas,
o conhecimento de si, a desenvolver e lançar mão
estabilidade emocional e a de conhecimentos e
habilidade de interagir nas estratégias diversas para
tomadas de decisão, resolvê-los, bem como de
especialmente em aprender com o processo,
situações de estresse, aplicando as soluções em
críticas ou provocações. outros contextos.
RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS COMUNICAÇÃO
Capacidade de analisar
Capacidade de agir de
ideias e fatos em
forma organizada,
profundidade, investigando
perseverante e eficiente
os elementos que os
na busca de objetivos,
constituem e as conexões
mesmo em situações
entre eles, utilizando
adversas.
conhecimentos prévios e
formulando sínteses.
Disposição para novas PENSAMENTO

Capacidade de atuar CRIATIVIDADE
CRÍTICO
experiências estéticas, em sinergia e
culturais e intelectuais; responsabilidade
atitude curiosa, inventiva compartilhada, respeitando
e questionadora em diferenças
relação à vida. e decisões comuns,
adaptando-se a situações
sociais variadas.

Agora, cada um escolhe duas atividades de que participou nas aulas de Projeto
de Vida que fizeram a diferença para o seu desenvolvimento. É uma escolha
3
individual. O líder anota nos espaços abaixo o nome de cada jovem e uma
breve descrição das atividades escolhidas:
Atividades de Projeto de Vida que mais me marcaram este ano
Nome: Atividade 1:
Atividade 2:
Nome: Atividade 1:
Atividade 2:
Nome: Atividade 1:
Atividade 2:
Nome: Atividade 1:
Atividade 2:
Agora, coloquem as “cartas das competências” sobre a mesa e pensem sobre

as seguintes questões:
 Você considera que as atividades que escolheu e registrou no
quadro acima possibilitaram que você desenvolvesse alguma(s)
competência(s)?
4
 Se a sua resposta à pergunta anterior tiver sido “sim”, qual ou
quais competências você considera ter desenvolvido nessas
atividades? Marque com um “X”, no quadro a seguir, as que
considere ter desenvolvido:
Competência Nome: Nome: Nome: Nome:

Autoconhecimento
Colaboração
Abertura para o
novo
Responsabilidade
Comunicação
Pensamento
Crítico
Resolução de
problemas
Criatividade

Agora, pensando em tudo o que você viveu na escola (incluindo as
disciplinasregulares e do ProEMI, eventos, reuniões com famílias etc.), qual foi
acompetência que você considera ter desenvolvido com maior ênfase ao longodo
ano? Registre no espaço abaixo:
Hora de compartilhar competências!
Chegou a hora de contar aos demais colegas da turma o que vocês concluíram sobre o
desenvolvimento de competências. Organizem as cadeiras da sala em um semicírculo, viradas
para uma parede que tenha espaço para que vocês possam construir um quadro.
Cada um de vocês receberá do(a) professor(a) Escreva o seu
algumas filipetas. O número de filipetas a serem Meu nome nome nas
recebidas variará de acordo com o número de filipetas, bem
competências que cada um avalia ter grande, ocupando
todo o espaço.
desenvolvido.
ATENÇÂO
 O objetivo não é verificar quem desenvolveu mais competências,

pois isso não é um jogo! O objetivo é que vocês possam ser
sinceros nessa avaliação, de modo que consigam enxergar seus
avanços e o que podem fazer para se aprimorarem nos próximos
anos!
 Por isso, não “fiquem bolados” se algum colega marcou mais

competências que vocês. O desenvolvimento de competências
acontece no dia a dia, a partir de pequenas atitudes e ações, e cada
jovem tem o seu tempo para desenvolvê-las!
Ajude o(a) professor(a) a construir um grande painel das competências

desenvolvidas na parede da sala de aula!

Ficha 12
AUTOGESTÃO PARA OS ESTUDOS!
Autogestão para aprender mais e melhor!
Durante todo o ano, vocês participaram de nove atividades que tinham como objetivo
aprimorar suas competências como estudantes. Para isso, vocês identificaram os
componentes nos quais são feras e aqueles em que possuem dificuldades, estudaram
juntos, aprenderam algumas atitudes de ouro para estudar,
participaram de desafios para aprender a ler com mais concentração, Líder:
cuide para que
organizaram rotinas de estudos, e muito mais. todos
participem!
Então, que tal avaliar os resultados de tanto empenho? Escolham um
líder e bom trabalho!
Para começar, cada um deve preencher o quadro apresentado a seguir.

Consulte o quadro que você preencheu no início do ano e compare: Em
quais componentes conseguiu avançar e quais ainda precisam de maior
1 dedicação? Marque um “X” nos quadros correspondentes, de acordo com o
comparativo de suas notas.
AUTOAVALIAÇÃO FINAL - EU E OS COMPONENTES
No início do Hoje, minhas Consegui Preciso me

ano, minhas notas são... avançar dedicar mais
notas eram...
Biologia
Física
Matemática
Química

Filosofia
Geografia
História
Sociologia
Arte
Língua
Portuguesa /
Literatura
Língua
Estrangeira
Obrigatória
Educação
Física
Letramento
em Língua
portuguesa
Letramento
em
Matemática
Laboratório
de Iniciação
Científica e
Pesquisa
Projeto de
Vida

Consegui
avançar em:
Preciso de
mais
dedicação em:
Líder:
Procure identificar os motivos que o fizeram crescer como estudante e as promova uma
razões que fizeram com que você não avançasse nos componentes avaliados! roda de
conversa!
Compartilhe com o(a) professor(a) e colegas essa avaliação!
Agora, cada um avaliará quais das atitudes de ouro para estudar colocou
Líder:
em prática durante o ano e que fizeram a diferença! O líder preenche a
2 tome
tabela final marcando um “X” nas atitudes escolhidas. nota dos
resultados!
“Atitudes de Ouro” para estudar
1 Ter motivação Entusiasmo, interesse e curiosidade são as molas

para estudar propulsoras de qualquer atividade de estudo: é
necessário dar sentido ao que se estuda, confiar em
suas próprias capacidades e manter-se motivado(a)!
2 Ter determinação Aprender com os erros e com os resultados

e persistência nos insatisfatórios. Não dá para ter atitudes como “isso eu
estudos não sei”, “não consigo fazer” ou “não quero nem saber”...
3 Ter uma atitude Estude durante as aulas, nos momentos em que o

protagonista nos professor propõe que faça exercícios, tome nota dos
estudos conhecimentos trabalhados, converse com os colegas
sobre os temas que estão aprendendo, esclareça as
dúvidas com os professores, busque aprofundar os
conhecimentos por meio de pesquisas, tente, sempre
que possível, estudar cada assunto mais de uma vez.

Nome Atitude 1 Atitude 2 Atitude 3
O que mais vocês fizeram para aprender que fez a diferença este ano?
A autogestão é uma competência importante para a vida de estudante e manter uma

rotina estruturada de estudos faz toda a diferença! Confiram algumas dicas para de
outo para estudar e aprimorar sua rotina de estudos:
3 “ATITUDES DE OURO” PARA ESTUDAR!
Ter concentração durante os estudos
Em meio aos mil e um estímulos que sempre estão ao redor, vocês precisam
direcionar a atenção ao que desejam estudar – de forma concentrada, sem perder o
foco. TV ligada, ou ficar pensando no(a) namorado(a) ou no desentendimento que
teve com a irmã, só vai atrapalhar.
Ter organização antes, durante e depois dos estudos
Vocês organizam seus espaços de estudo e procuram realizar as tarefas com

disposição e disciplina? As pessoas mais focadas e organizadas são mais produtivas.
Por isso, pensem o que podem fazer antes, durante e depois dos estudos para se
organizarem melhor!
Buscar viver as emoções de forma equilibrada
Todas as atitudes citadas acima exigem muito investimento pessoal. E isso numa
fase da vida em que as emoções são tão intensas! “Amei”, “odiei”, “fiquei super feliz”,
“fiquei arrasado” são algumas das palavras que os jovens usam muito, não é mesmo?
Mas esses extremos nem sempre são saudáveis. Não dá pra viver numa “montanha
russa de emoções”, é preciso buscar o equilíbrio. Tanto a euforia exagerada, quanto
se deixar abater por algo que deu errado são extremos que podem “tirar vocês do
prumo”, prejudicando o seu amadurecimento.
Daqui a poucos anos, vocês descobrirão que a autogestão é uma competência

essencial para quem trabalha. Manter uma rotina disciplinada, desenvolver um jeito
próprio de controlar o temperamento, buscar o equilíbrio entre as obrigações, os
desejos, a criatividade, o respeito às regras e os momentos de distração fazem toda a
diferença quando o assunto é trabalho!

Ficha 13
A CIDADANIA EM TEXTOS E IMAGENS
CIDADANIA?
Cidadania é uma dessas palavras que, de tanto serem repetidas sem reflexão, viram “lugar-
comum”. Todo mundo fala nela, mas pouca gente para pra pensar sobre ela e – o mais
importante – para tentar exercê-la de verdade. Nosso convite a vocês, alunos, é o seguinte:
vamos mudar isso aqui na escola!
Um jeito bacana de começarmos a pensar sobre esse tema é olhando para a etimologia (ou
origem) da palavra. Confira lá na Wikipedia: cidadania vem do latim civitas, que significa
cidade, tal como cidadão (ciudadano ou vecino no espanhol, citoyen em francês). A palavra-
raiz é cidade, e isso diz muito sobre o sentido desse verbete. O cidadão, ou habitante da
cidade, é um sujeito que tem direitos e, em contrapartida, tem de cumprir seus deveres3.
Quais são os direitos do cidadão? Esse é um tema supercomplexo, mas vamos resumi-lo em
uma frase: são os direitos necessários para viver com saúde, dignidade e em convivência
harmônica e justa com o outro. E quanto aos deveres? Podemos chamar a atenção para dois
deveres básicos. O primeiro é respeitar o direito do outro, da mesma forma que desejamos
ter nossos direitos respeitados. O segundo é comungar com toda a humanidade o
enfrentamento de um enorme desafio: fazer do mundo um lugar melhor, buscar relações
mais justas e solidárias entre os seres humanos em todas as situações da vida.
Por tudo isso, o cidadão é o sujeito da ação, em contraposição ao sujeito de contemplação,

omisso e absorvido por si e para si mesmo. Ou seja: não basta estar na cidade, é preciso
agir na cidade. A cidadania é, enfim, a qualidade de cidadão, do indivíduo que participa da
vida da cidade, buscando melhorá-la. Por isso, a rigor, não combina com individualismo nem
com omissões individuais ante os problemas coletivos. A cidade, os problemas da cidade e a
busca pela qualidade de vida de seus habitantes dizem respeito a todos os cidadãos4.
É por isso que Dalmo Dallari, conhecido estudioso desse tema, afirma que “os direitos não
caem do céu, como se fossem presente dos deuses, a construção da cidadania exige
esforços de todos que dela prescindem, pois são muitos os obstáculos a serem superados.
Daí decorre a necessidade de conscientização, de organização e participação dos
indivíduos”5.
Entendeu a palavra? Então, está na hora de aplicá-la no seu cotidiano: na família, na escola,
na rua, com os amigos...
3 A reflexão proposta neste parágrafo foi extraída da Wikipedia – http://bit.ly/cidadaniawiki.

Acesso em 9 de agosto de 2014.
4 Idem.
5 DALLARI, Dalmo de Abreu. O que é participação política: São Paulo: Brasiliense. 2004, p.
36.

CARTAZES6
Brígida Campbell e Marcelo Terça-Nada! (dupla de artistas denominada Poro)
6 Disponíveis em: http://bit.ly/cartazesporo. Acesso em 15 de agosto de 2014.

MANIFESTO PORO7 (trechos)
Por uma cidade lúdica e coletiva; por uma arte pública, crítica e poética
Brígida Campbell e Marcelo Terça-Nada! (dupla de artistas denominada Poro)
Uma cidade para todos

A cidade não é o lugar do consenso. É o lugar do encontro com a diferença, onde as
várias opiniões, jeitos de ser e opções convivem e criam um ambiente fértil e criativo.
Um ambiente de encontro com situações e modos de viver inusitados que divergem do
nosso próprio modo de viver. É nesse contato com a diferença que podemos crescer,
respeitar e experienciar processos que nos deslocam e que nos tornam também
sujeitos dos acontecimentos.
Cidadãos ou consumidores?
Vivemos em um momento em que podemos perceber a tentativa de mercantilizar
todas as instâncias da vida. A mídia e a cultura capitalista formam consumidores no
lugar de cidadãos. Incentiva-se o consumo de coisas supérfluas de tal forma que
essas coisas passam a parecer imprescindíveis.
Construiu-se a ideia de que só é possível ser feliz na medida em que você consome
certos produtos. Esses desejos produzidos pela publicidade são valores que não
correspondem aos reais desejos das pessoas.
Contra os shoppings
O shopping hoje é como um templo do consumo, com atmosfera controlada, onde
aparentemente não existe pobreza ou tristeza. As vitrines das lojas se tornam lugares
de adoração. Pais que levam seus filhos aos shoppings em vez de levá-los aos
parques estão produzindo futuros consumistas, pois desde cedo as crianças já
desenvolvem a ideia de que comprar é uma diversão.
Contra a cultura do consumo e as praças de alimentação. Os shoppings fortalecem a
cultura do medo, afastam as pessoas da esfera pública. Esvaziam as ruas e reduzem
os momentos de sociabilidade a momentos de consumismo. Ar condicionado,
ambientes condicionados, pessoas condicionadas? A experiência do tempo
desconectada do ambiente natural. Agora é de dia ou de noite? Você está em Belo
Horizonte, São Paulo, Miami ou Bombaim?
Por uma educação do olhar

Educar o olhar e os sentidos, para aprender a ler imagens e vivenciar os espaços
criticamente. Ver e pensar sobre o que acontece ao nosso redor. Atravessar as
aparências. Precisamos aprender a ver, imaginar.
Ocupar de modo poético e inventivo o imaginário urbano. Construir outras
possibilidades por meio da imaginação. Criar novas maneiras de pensar as cidades e
agir em seus espaços. Trazer o campo simbólico e imaginário para o real. Precisamos
criar lugares para o sonho.
7 Disponível em: http://bit.ly/manifestoporo. Acesso em 15 ago 2014.

Por uma cidade-festa
Feiras de rua, jardins comunitários, hortas urbanas, ruas arborizadas, piqueniques,
conversas na calçada, intervenções poéticas, ruas para dançar. Sem atropelos,
pessoas e bicicletas circulando pelos bairros. Por uma relação próxima entre as
pessoas e a cidade.
Pela redescoberta das praças, parques e praias. Pelo uso do espaço público como
lugar de troca, festa, manifestação e encontro.
Todos devem participar da construção da cidade. Por uma cidade lúdica e coletiva!

Ficha 14
QUE VENHA O PRÓXIMO ANO!
O que são projetos de intervenção?

O ano está acabando! Nas últimas semanas, vocês tiveram a oportunidade de
identificar o que aprenderam nas aulas de Projeto de Vida ao longo do ano. Digam a
verdade: “Caiu a ficha” de que vocês cresceram muito ao longo do ano?
E aí? Estão preparados para o próximo ano? Curiosos para saber o que acontecerá?
Vocês já podem ficar sabendo, de cara, duas “coisas”:
 Vão continuar acontecendo os Rolés! Afinal, aprende-se muito ao

transitar pela cidade, conhecendo de perto manifestações artísticas e
culturais.
 Vão continuar acontecendo atividades de Autogestão, em que vocês
conhecerão novas maneiras de aprender e de gerir as próprias
necessidades e interesses de estudo e, também, de outras dimensões da
vida.
Mas a grande novidade é que vocês vão dar um novo e importante passo na formação
como protagonistas. Desenvolverão projetos de intervenção na escola e/ou no
entorno. Isso mesmo, terão a oportunidade de identificar situações-problema e agir
para transformar a realidade para melhor. Isso tudo em times, claro, e pensando no
bem comum.
Como será isso? Bom, um pouco do “como” vocês só vão descobrir no ano que vem.
Mas outro pouco vocês podem descobrir já. Basta terem atenção e curiosidade em
relação às histórias que serão contadas nas próximas páginas. Para fazerem a leitura,
dividam-se em quartetos.
Leiam os relatos de experiências apresentados a seguir. Eles contam a história de
projetos desenvolvidos por protagonistas de escolas públicas do Estado de São Paulo:
Ser protagonista é trabalhar pelo bem comum
O jovem Hélio Lima é protagonista desde 2005, quando fez com o seu time o
projeto de arte que oferecia aulas de dança para os estudantes da EE Conjunto
Habitacional Bairro dos Pimentas II, em Guarulhos, São Paulo. Conheçam a sua
experiência e confiram como ser protagonista o inspirou a continuar
transformando a sua comunidade, trabalhando pelo bem comum.
“O projeto que eu desenvolvi com o meu time foi o Dançando na Escola, uma ação
para engajar os jovens dentro das áreas artísticas. Com a ajuda de professores,
começamos oferecendo aulas de dança. Nosso maior desafio foi conquistar a
comunidade, fazê-los acreditar que aquela juventude podia fazer a diferença. Em
pequenos passos fomos vencendo esses preconceitos e conquistando-os. O
projeto tomou forma, cresceu e ainda hoje existe com nova cara e credibilidade.
>>>

Ser protagonista me deu forças para planejar meu projeto de vida, que está ligado
ao projeto que começou dentro da escola. Terminei meus estudos como presidente
do Grêmio da escola, me capacitei em um curso na área social, me tornei
Tecnólogo em Dança. Consequentemente, organizei o projeto que teve início
dentro da escola.
Graças ao projeto, fiquei entre os vinte Jovens Empreendedores Sociais no ano de

2010, uma iniciativa da Youth Action Net (Rede de Ação da Juventude Global) e
Universidade Anhembi Morumbi. Também garantimos o projeto entre os 1.600
projetos globais pela Sylvan/Laureate Foundation e a International Youth
Foundation. Ainda no mesmo ano, recebemos o Prêmio Guarulhos Cultural, pela
apresentação de Candelária (um espetáculo de dança desenvolvido com os alunos
do projeto), uma premiação em dinheiro que alavancou nosso projeto. Em 2011,
tornei-me coordenador na ONG Lar da Irmã Celeste, onde organizava trabalhos
culturais com crianças e jovens que eram atendidos.
Hoje sou Arte Educador, coordenador no Projeto “Sonhos Equilibristas” e professor

de dança no meu próprio Studio de Dança, onde ensino ballet, jazz, dança
contemporânea, dança de salão e outros.
Transformar a sociedade em que vivo me fez ver e conhecer melhor a minha

comunidade, me fez participar ativamente das questões sociais, me deu voz ativa
para lutar e correr atrás do melhor para o bem comum. Além de me capacitar, abriu
a minha visão para a real situação em que vivemos, levo esta inspiração para meus
alunos, para que cada um deles participe e seja protagonista de suas próprias vidas
e projetos.”
Ser protagonista é acreditar no seu sonho
O jovem Vítor Inácio se tornou protagonista em 2010, quando fez com o seu time
um projeto de rádio, na EE Prof.ª Maria das Dores Ferreira da Rocha, em Santa
Rita D’Oeste, São Paulo. Conheça a sua experiência e confira como ser
protagonista o inspirou a acreditar nos seus sonhos e lutar para realizá-los.
"No ano de 2009 uma turma fez uma apresentação do que viveríamos nos
próximos anos. De antemão percebi que seria algo diferente. Pois o jovem era visto
como solução, protagonista das suas próprias vivências.
Quando nos foi proposta a execução de um projeto na escola, começamos a

pensar no que poderíamos atuar para melhorar e transformar a nossa segunda
casa. De forma eletiva foi escolhida a área de comunicação na escola. Surgiu,
então, a ideia de montar uma rádio escolar ou sistema de som, que pudesse
dinamizar e transformar o intervalo que acontecia de forma monótona. Foi uma
ideia inovadora! A equipe gestora aprovou, contribuindo com a liberação do espaço
e equipamentos para a realização do projeto.
Em primeira instância fomos atrás de reunir os equipamentos que, mesmo sendo

da escola, estavam guardados em lugares indevidos. Feito o levantamento do
material que tínhamos, começamos a desbravar os conhecimentos com
equipamentos eletrônicos. Reunimos nossos conhecimentos para juntos
manusearmos, e, o que não sabíamos, pesquisamos na internet e com pessoas do
ramo de comunicação. Dividimos o quadro de tarefas com o dia da atuação de
cada um. Limpamos o espaço e cuidamos dele até hoje. Em nossa rotina diária
tocamos músicas, lemos notícias, comunicados da direção, calendários de provas e
trabalhos.
>>>

O momento mais difícil em minha caminhada de protagonista foi a forma de
organizar as tarefas executadas, mas aprendi os passos que devem ser realizados,
desde o planejamento, a execução e a avaliação de certa tarefa que empreenderei,
seja ela uma atividade em família, sala ou comunidade.
Desenvolvi muitas habilidades como ser líder e ser liderado, saber ouvir,
compreender, ser resiliente (nunca desistir perante os obstáculos), ser protagonista,
acreditar no seu amigo do time como alguém capaz de vencer os vilões; ser
comunicador e divulgar a leitura em minha escola. Competências para uma vida
inteira, como ler e analisar um texto com facilidade, falar em público e transmitir
uma mensagem, comunicar-me com desconhecidos sem dificuldades.
Competências estas que levarei para a vida toda!
As experiências vivenciadas e adquiridas ao longo do projeto me fizeram o que sou

hoje, continuo estudando, cursando o ensino médio. Sou locutor na rádio
comunitária de minha cidade em virtude da radio escolar. Tenho meu próprio
programa das 16h às 19h, chamado “Explosão Sertaneja”. Sou voluntário na
prefeitura municipal nos eventos turísticos e na decoração natalina da cidade e no
setor social. Sou membro atuante da comissão administrativa das pastorais.
O projeto me ensinou que se eu tenho alguma ideia devo por em prática e não ficar
com vergonha de falar. Sempre planejar as atividades. Pensar em um todo e não
só em mim. Lutar pelos meus sonhos e batalhar por aquilo que almejo".
Ser protagonista é acreditar na escola e na educação
A jovem Nathalie Brito desenvolveu, em 2005, quando tinha apenas 14 anos, um

projeto que transformou o espaço físico de sua escola. Hoje, aos 22 anos, ela faz
faculdade de Psicologia. Conheça a sua experiência e saiba como ela usou os
estudos para transformar a sua realidade.
"O meu primeiro contato com o protagonismo juvenil foi em 2005, quando tinha 14
anos, e estudava na escola Regina Dias Antunes da Silva, no município de Apiaí
(SP). Não podia imaginar que ser protagonista iria mudar o meu jeito de me ver e
enxergar o mundo. Foi maravilhoso perceber como tínhamos dentro de nós um
potencial tão grande para mudar a realidade de nossa escola, mas eram tantas
as necessidades que identificamos, que nem sabíamos direito por onde começar,
mas organizamos nossas ideias e chegamos ao consenso de que o que era mais
urgente para a comunidade escolar era uma área de lazer, e como havia um
espaço inutilizado no pátio, surgiu a ideia de fazer ali uma quadra de areia para
acabar de vez com o marasmo que rondava nossa escola.
No mesmo ano integrei o time de mobilização de minha diretoria de ensino, no qual

permaneci por dois anos, tempo esse que transformou minha vida, ali conheci um
dos meus maiores espelhos, a Maria, que acreditou em mim e me ensinou o
sentido da palavra sinergia. Através de nosso projeto “Mobilizando Corações e
Mentes”, pude acompanhar os jovens da região e seus projetos, e perceber a
mudança que estava ocorrendo em suas vidas, porque o que fez a diferença na
vida dessas pessoas foi, com toda a certeza, o fato de acreditarem em seu
potencial, de mostrar que não importa se você vive em uma das regiões mais
pobres do estado, porque dentro de você existe uma força tão grande que é
capaz de transformar sonhos em projetos de vida.
>>>

A importância do trabalho em time foi um dos grandes tesouros que aprendi e que
faz muita diferença na minha vida. Ouvir o que o outro pensa e tem a dizer, às
vezes, não é muito fácil, principalmente quando diverge muito de nossas ideias,
mas, quando percebemos que essas ideias somadas são muito mais fortes,
encontramos a chave do sucesso para nossos projetos.
Ser protagonista ajudou a me conhecer mais, a perceber que tendo os

estudos como grande aliado, eu era capaz de transformar minha
realidade. Hoje curso o 5º ano de psicologia, participo atualmente de um projeto
que busca encontrar as causas de adoecimento psicológico dos professores da
rede estadual de educação, que acarretam seu afastamento da sala de aula. Em
parceria com o sindicato da categoria realizamos grupos focais com esses
profissionais tão importantes para nossa sociedade para juntos identificarmos a raiz
de seu sofrimento e buscar uma melhor qualidade de vida.
Espero depois de formada poder ajudar os jovens de minha região a

perceberem na educação a força concreta da transformação. A participação no
projeto me ensinou a força do trabalho coletivo e do valor de se envolver
ativamente na construção de um sonho comum, afinal ser protagonista é um estado
de espírito que me inspira sempre a correr atrás de meus sonhos, e a lutar com
muita determinação para transformá-los em projetos de vida. Ser protagonista me
inspirou a deixar o egocentrismo de lado e passar a pensar em soluções para
ajudar a amenizar o sofrimento das pessoas, causado por essa sociedade tão
desigual."
E aí, o que acharam dos projetos realizados pelos jovens Hélio, Nathalie e Vítor e seus
colegas de escola? Que tal uma reflexão sobre as experiências que eles relataram?
Algumas perguntas para alimentar a conversa do quarteto de vocês:
 Os três projetos tinham como objetivo transformar algumas situações.

Quais eram elas?
 Como cada projeto enfrentou a situação-problema, contribuindo para a
transformação positiva da escola?
 O que os jovens aprenderam de mais importante? Que novas
oportunidades eles tiveram ao realizarem os projetos como
protagonistas?
Assim como os jovens Hélio, Nathalie e Vítor, no próximo ano vocês terão a
oportunidade de realizar projetos para transformar a escola e o seu entorno para
melhor.
Para isso, vão atuar em times, identificar os próprios interesses e as necessidades da

escola, aprender sobre as etapas de um projeto (pois é, todo projeto tem suas “fases”
e vocês vão vivenciar cada uma delas) e contar com a orientação dos professores
para que consigam superar os desafios que vão surgir no caminho.
Será um percurso recheado de conhecimentos e repleto de aprendizagens. E, ao final,
vão poder contar os resultados desse grande esforço pra todo mundo, mostrando que
jovens como vocês são parte da solução!
Aproveitem as férias e recarreguem o estoque de energia, porque o

próximo ano promete!


Caderno Do Protagonista - Projeto de Vida - 1º Ano - 2 Semestre

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Caderno Do Protagonista - Projeto de Vida - 1º Ano - 2 Semestre

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CADERNO DO

Este Caderno do Estudante é um instrumento fundamental para a sua participação

Uma das competências socioemocionais mais importantes para o século 21 é a

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© Instituto Ayrton Senna Projeto de Vida – 1ºano/2º semestre 3

Vocês se lembram de que, na primeira atividade de autogestão do ano, cada um fez

Foram planos para as relações pessoais, a aprendizagem na escola, para a família,

• O que gostaria de alcançar no que se refere aos relacionamentos pessoais?

• O que espero conquistar, em termos de aprendizagem na escola? O que

• O que pretendo fazer, pensando no bem comum?

Escolham um líder para conduzir a discussão e conversem sobre o que já

Fiquem atentos a esses planos, para que não existam apenas no

Sem medo de sonhar: o que desejo para a minha vida?

O líder comanda a discussão no quarteto, a partir das questões a seguir. O líder lê

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“Um sonho que você sonha só é somente um

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Transformar sonhos em projeto de vida!

Para realizar sonhos, é preciso fazer um exercício de autoanálise. É necessário

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Meus objetivos O que preciso fazer para conquistar esses objetivos?

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tabela a avaliação que recebeu! Bom jogo!

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Minha família: o que ela me ensina?

Nome: Nome: Nome: Nome:

Após a discussão e o preenchimento do quadro, vocês participarão de uma roda de

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Como vocês já discutiram, ao longo da vida, muitas pessoas os(as) apoiarão na

Para começar, escolham um dia tranquilo, um momento no final de semana, por

Parte A Jogo do espelho em família!

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Parte B Meu projeto de vida!

Se você não conseguir o voto de confiança de seus familiares logo de

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Fora com os vilões!

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Para se organizar e dar conta do recado:

Para melhorar o aproveitamento durante o estudo:

 Ter em mente seu objetivo, considerando:

Para ler e compreender a leitura:

 Sublinhar as partes mais relevantes do texto.

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Vocês conversaram há pouco sobre como a identidade está relacionada a diversos

Revezem-se na leitura do texto abaixo, grifem as partes que julgarem mais

SÃO PAULO É UMA CIDADE DE COISAS DESPERCEBIDAS1

1 Texto de autoria de Vanessa Bárbara e publicado na Revista Piseagrama. Disponível em:

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Em São Paulo, os pedestres não existem; bem como as cadeiras de rodas, os

Alguns ainda resistem: todos os últimos sábados do mês, um grupo de jovens

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A balbúrdia da cidade encontra seu buraco negro todas as sextas-feiras à noite na

Se identidade é....................................., a identidade da nossa

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Vocês já têm um bom leque de personagens e lugares da cidade que a caracterizam,

O Rolé Temático será uma visita a:

© Instituto Ayrton Senna Projeto de Vida – 1ºano/2º semestre 19

Resiliência. Você conhece essa palavra? Sabe o que ela significa?

Dois brasileiros importantes podem ajudá-lo nesta compreensão. O primeiro é o pedagogo

A qualidade que explica o fato de as pessoas serem capazes de

2Trecho retirado da p. 59 do livro Encontros e Travessias, de autoria de Antonio Carlos Gomes