AS COMPETÊNCIAS DIGITAIS E O NEARPOD APRIMORANDO

CONHECIMENTO E MELHORANDO AULAS DE PROFESSORES EM

TEMPOS DE PANDEMIA

LUZIA VANESSA PINHEIRO

RESUMO
Muitos atrativos proporcionados pelos smartphones chamam a atenção dos jovens
estudantes, que ficam encantados por toda essa tecnologia disponível. Diante desse contexto,
o presente trabalho se propõe analisar e verificar a relevância e aplicabilidade do recurso
didático digital, NEARPOD, como possível forma de atribuir funcionalidade pedagógica aos
smartphones em sala de aula.

O relato é sobre uma experiência na temática competências digitais para a docência,

tendo como referência a importância de usar o Nearpod para aprimorar aulas virtuais em
aulas remotas em tempos de pandemia.

Através do mesmo foi possível aprimorar conhecimentos tecnológicos, como também

auxiliar no trabalho remoto desenvolvido durante o distanciamento social referente à
Pandemia do Covid-19.

O uso da tecnologia tem reformulado a educação e criado tendências que abrem espaço
para abordagens mais inovadoras em prol da aprendizagem, e isso tem sido um desafio para
muitos professores que não estavam adaptados com essas ferramentas e que tiverem que
mudar seu jeito de ensinar de uma hora para outra.

Para utilizar e aproveitar os recursos, é necessário apenas fazer um cadastro na

plataforma e disponibilizar o código da apresentação aos alunos. Você pode projetar os
slides utilizando um data show ou utilizar seu smartphone. E para o acompanhamento dos
alunos, eles precisam acessar com o código pode ser pelo app da plataforma ou no site na
web. Você também pode fazer o upload direto de sua máquina, ou importar dos serviços de
nuvem, como o Google, Dropbox e One Drive. Particularmente prefiro importar os slides
prontos, pela habilidade que já tenho em outras ferramentas, mas você pode fazer os testes e
verificar o que fica melhor pra você.

É fundamental que a instituição de ensino ofereça as condições mínimas de estrutura

tecnológica, para que o objetivo do professor juntamente com o aplicativo seja alcançado.

Palavras chave: Nearpod, tecnologia, aulas remotas.

INTRODUÇÃO

Nos últimos anos, observamos mudanças sociais, econômicas e políticas relacionadas

ao uso intensivo das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). A internet tem
papel importante nessas transformações, pois, a rede tem permitido expansão e rapidez na
comunicação, no acesso e na disseminação da informação, especialmente quando esse
acesso passa a ser também móvel, por intermédio de rede sem fio (Wi-Fi) disponível em
locais privados e públicos. Segundo Shinyashiki (2012), estamos vivenciando uma era
digital, e é possível observar a tecnologia diariamente ao nosso redor. As pessoas estão cada
vez mais conectadas em casa, nas ruas, em restaurantes, sempre tendo acesso a informações.
E agora estamos percebendo sua importância diante do caos que estamos vivendo desde
2020, em que estamos passando por momentos desafiantes tanto no desenvolvimento do
trabalho docente como no retorno que se espera dos alunos em relação ao trabalho que vem
sendo feito.

Pensar em uma utilização didática para os dispositivos móveis é uma tentativa de

esclarecer a ideia do smartphone como um equipamento que dificulte a aprendizagem, pois
compreendemos que esse aparelho pode e deve ser um facilitador da construção de saberes.
De maneira ética, empregando o aplicativo (app) NEARPOD como recurso metodológico
alternativo às estratégias didáticas, de forma que seja possível analisar se o aplicativo pode
ser um diferencial no processo de ensino e aprendizagem de nossos discentes.
 Na sala de aula, muitos professores reclamam que os alunos conversam muito ou
distraem-se com facilidade e agora com as aulas remotas que está difícil chamar a tenção
deles para a aula. Os fatores que levam a esse comportamento podem ser vários.

Incorporar novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem é um obstáculo

para muitos professores em sala de aula. Percebe-se que é indispensável que o professor
ultrapasse o método da transmissão de conhecimentos e procure por um ensino mais
contextualizado, apropriado às imposições vigentes no mundo digital, desenvolvendo
alternativas pedagógicas pertinentes em benefício do aprendizado. Inteirar-se dessas
tecnologias passar a ser uma necessidade diretamente relacionada à efetividade do ensino.

No entanto, acreditamos que o modelo de aula expositiva dialogada, sem uso de

estratégias/dinâmicas e situações práticas, favoreça a esse quadro de distração. As aulas
com o uso do Power Point são amplamente utilizadas em todo o mundo, porém, nesse
modelo, o aluno nem sempre participa de forma significativa, passa a maior parte do tempo
ouvindo, lendo o que é mostrado nos slides, ou mesmo observando as imagens que são
apresentadas. As tecnologias móveis, em especial os aplicativos, possibilitam uma interação
direta na aula e potencializam melhores práticas pedagógicas, caso o seu uso seja planejado
e integrado aos conteúdos que se pretende ensinar.

O Nearpod, assim como outros aplicativos, permite que o aluno saia da posição
passiva, ou seja, de apenas absorver o que o professor ensina, para uma postura mais ativa,
interagindo em diversos momentos da aula, através de respostas aos desafios que vão sendo
colocados entre os slides pelo professor e que o aluno precisa responder. Nesse caso, o
professor deve elaborar um bom planejamento de aula, com uso de recursos disponíveis no
aplicativo, favorecendo a interação do aluno.

A partir desse modelo, a turma se torna muito mais participativa, pois precisa prestar
atenção na aula para dar respostas aos quizzes e questionamentos que vão sendo
disponibilizados em tempo real pelo professor.

De acordo com Moura (2015), o Nearpod é um aplicativo, acessível em qualquer

sistema operacional, tanto por dispositivos móveis quanto por computadores convencionais.

Lenoir (2015) afirma que:

Trata-se de uma plataforma de aprendizagem móvel em
que os professores podem criar, customizar e compartilhar com os
estudantes, apresentações interativas por meio de computadores, tablets,
 smartphones. [...] É possível desde produzir uma aula multimídia até
monitorar os dispositivos dos alunos e receber relatórios sobre o
rendimento de cada estudante.

Com o Nearpod a proposta é abranger uma articulação entre o conhecimento

tecnológico e pedagógico do conteúdo, Almeida (2005). A abordagem acontece na
navegação da ferramenta, a criação de lições interativas e a realização de tarefas, em que o
professor participa de um novo processo de exploração tecnológica e pedagógica,
fortalecendo os objetivos de aprendizagem e “Ao mesmo tempo em que exerce sua autoria,
o professor deve ser um parceiro do estudante, o professor deve respeitar o estilo de
trabalho, a co-autoria e os caminhos adotados em seu processo evolutivo.” Almeida (2005,
p. 73), planejando a interação dos estudantes.

Segundo Kenski (2007) estamos vivenciando um período onde a cada dia vão surgindo
tecnologias de maneira tão rápida e incorporada à vida do homem que dificilmente ele
conseguiria se organizar na sociedade atual sem o auxílio da mesma e ao falar em
tecnologias na atualidade, a autora refere-se principalmente aos processos e produtos
relacionados com os conhecimentos advindos da eletrônica, da microeletrônica e das
telecomunicações. Neste sentido, a autora ainda nos informa que: A evolução tecnológica
não se limita apenas aos novos usos de determinados equipamentos e produtos. Ela altera
comportamentos. A extensão e a banalização do uso de determinada tecnologia impõem-se à
cultura existente e transformam não apenas o comportamento individual, mas o de todo o
grupo social (KENSKI, 2007,p. 21).

Entretanto, o objetivo na sociedade do conhecimento deste século é estimular o

pensamento crítico, permitindo que o estudante compreenda como o conhecimento que ele
está adquirindo pode resolver um problema real. Para isso, os professores devem permitir o
discurso singular de cada aluno, respeitando o seu contexto de vivência e suas experiências
anteriores, e estimular a pesquisa e a reflexão, orientando-o para o pensamento indutivo e
dedutivo.

Considerações finais
Conforme foi possível observar no decorrer deste artigo, o avanço tecnológico tem
permitido com que os conhecidos “vilões”, dispositivos móveis, se tornem poderosos aliados
na sala de aula, possibilitando aulas mais dinâmicas e interativas.
 O aplicativo Nearpod descrito, de acordo com Moura (2015, p. 244), “[...] ajuda a
tornar as aulas mais atrativas para os alunos, estimulando-os a participar e aumentar a sua
aprendizagem”. Diante da desmotivação de alguns alunos e até mesmo professores para a
educação estes recursos servem como estímulos para a criação de uma sala de aula mais
participativa e interativa.

A variedade e quantidade de aplicativos disponíveis para as múltiplas disciplinas do

currículo permitem uma maior exploração da criatividade dos docentes no tocante a criação
de aulas diversificadas e que exploram as habilidades dos alunos.

Analisando a tarefa, quanto ao uso do Nearpod no desenvolvimento da Área

Pedagógica, a competência “Prática Pedagógica: ser capaz de incorporar tecnologia às
experiências de aprendizagem dos alunos e às suas estratégias de ensino” (CIEB, 2019, p.
12), foi experienciada ao passo que os professores participam praticando a ferramenta para
propor na aula a estratégia.

A experiência como formadora em grupos de professores, é desafiada por atividades

remotas, e a busca por ferramentas didáticas e tecnológicas, e por isso que é de suma
importância o aprimoramento para o uso do aplicativo Nearpod considerando a sua
diversidade de possibilidades na criação de conteúdos e atividades interativas, bem como
discutida no desenvolvimento das competências digitais para a docência.

Concluímos que o aplicativo analisado mostrou-se, de forma geral, uma ferramenta

facilitadora do processo de ensino e aprendizagem. Visto que os estudantes afirmaram que o
NEARPOD contribuiu para entender com mais facilidade o conteúdo trabalhado. Promoveu
utilidade pedagógica em sala de aula aos smartphones. Possibilitou que os professores
trabalhassem o tema da aula de forma diferenciada. Permitiu que o professor pudesse
monitorar a participação e consequentemente o rendimento dos estudantes. Agilizou a
entrega do feedback de rendimento aos estudantes. E ampliou a gama de recursos que
podem ser incorporados à aula trazendo ainda mais dinamismo

Nessa perspectiva, portanto, podemos considerar que o trabalho com ferramentas

como a aqui apresentada é a base para a educação atual. Isso posto, o contexto de parceria
entre professor e aluno mostra-se ainda mais desafiador no que condiz linguagens
completamente novas e uma comunicação com ênfase no digital, o que, em alguns casos,
torna a comunicação entre docentes e discentes muito distantes.
 REFERÊNCIAS
LENOIR, Carolina. Plataforma torna celular um aliado em sala de aula. 2015. Disponível
em: http://porvir.org/plataforma-transforma-celular-em-aliado-na-sala-de-aula/. Acesso em:
28 de junho 2021.

MOURA, Adelina. Nearpod: uma solução integrada para avaliação, apresentação e

colaboração. In: CARVALHO, Ana Amélia. Apps para dispositivos móveis: manual para
professores, formadores e bibliotecários. Lisboa: Ministério da Educação Direção-geral da
Educação, 2015. p. 239-245. Disponível em:
http://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/apps_dispositivos_moveis2016.pd
f. Acesso em: 28 de junho. 2021.

CIEB. Competências de professores e multiplicadores para uso de TICs na educação. Nota

Técnica 08. 2019 Centro de Inovação para a Educação Brasileira. Disponível em:
https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2019/06/CIEB-Notas-T%C3%A9cnicas-8-COMPET
%C3%8ANCIAS-2019.pdf. Acesso em: 18 de junho 2021.

SHINYASHIKI, E. Educação e as crianças da geração Z. In: PORTAL

ADMINISTRADORES. João Pessoa: [s. n.], 20 out. 2009. Notícias. Disponível em:
<http://www.administradores.com.br/informe se/informativo/educacao-e-as-criancas-
dageracao-z/26948/>. Acesso em: 20 de junho. 2021.

KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003.