Métodos de Pesquisa (Livro Texto)

Métodos de Pesquisa
Professora conteudista: Cecília Maria Villas Boas de Almeida

Sumário
Métodos de Pesquisa
Unidade I
1 A PESQUISA COMO PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO.........................................................................1
1.1 Conceito de tecnologia .........................................................................................................................2
1.2 Conceito de pesquisa .............................................................................................................................3
1.3 Conceito de desenvolvimento experimental ...............................................................................4
1.4 Conceito de estado do conhecimento ou “estado da arte” ...................................................5
1.5 Processo de geração de conhecimento ..........................................................................................5
1.6 O interesse pelo estudo do progresso técnico e seus efeitos na economia ....................7
1.6.1 O enfoque dos economistas clássicos ...............................................................................................7
1.6.2 A visão marxista do progresso técnico .............................................................................................8
1.6.3 A visão do pensamento neoclássico convencional ......................................................................9
1.6.4 A visão contemporânea .........................................................................................................................9
1.7 O papel da C&T na afirmação da soberania nacional........................................................... 10
1.7.1 Por que a tecnologia importada não substitui a geração autóctone ............................... 10
2 TIPOS DE PESQUISA........................................................................................................................................ 12
2.1 Quanto à natureza ............................................................................................................................... 13
2.1.1 Pesquisa básica ........................................................................................................................................ 13
2.1.2 Pesquisa teórica ....................................................................................................................................... 13
2.1.3 Pesquisa empírica .................................................................................................................................. 14
2.1.4 Pesquisa aplicada .................................................................................................................................... 14
2.2 Quanto aos objetivos .......................................................................................................................... 15
2.2.1 A pesquisa exploratória ........................................................................................................................ 15
2.2.2 A pesquisa descritiva ............................................................................................................................. 15
2.2.3 A pesquisa explicativa ........................................................................................................................... 15
2.3 Quanto aos procedimentos .............................................................................................................. 16
2.3.1 Pesquisa experimental .......................................................................................................................... 17
2.3.2 Pesquisa de laboratório ........................................................................................................................ 18
2.3.3 Pesquisa operacional ............................................................................................................................. 18
2.3.4 Pesquisa Ex-post-facto (a partir de depois do fato) ................................................................ 19
2.3.5 Levantamento .......................................................................................................................................... 19
2.3.6 Pesquisa de campo ................................................................................................................................. 20
2.3.7 Estudo de caso ......................................................................................................................................... 20
2.3.8 Pesquisa-ação .......................................................................................................................................... 20
2.4 Quanto à natureza da informação ................................................................................................ 21
2.4.1 Pesquisa quantitativa ............................................................................................................................ 21
2.4.2 Pesquisa qualitativa ............................................................................................................................... 23
2.5 Pesquisa bibliográfica ......................................................................................................................... 24
2.5.1 Pesquisa documental ............................................................................................................................ 25
Unidade II
3 O PROJETO DE PESQUISA ............................................................................................................................. 26
3.1 O que pesquisar? ................................................................................................................................. 29
3.2 Por que pesquisar? ............................................................................................................................... 31
3.3 Para que pesquisar? ............................................................................................................................. 32
3.4 Como pesquisar? ................................................................................................................................. 34
3.5 Quando pesquisar? ............................................................................................................................. 35
4 O RELATÓRIO DE PESQUISA ........................................................................................................................ 35
4.1 O que considerar ao planejar um relatório ou um resumo? .............................................. 36
4.2 Como escrever um relatório? .......................................................................................................... 37
4.2.1 Identificação ............................................................................................................................................. 37
4.2.2 Resumo ....................................................................................................................................................... 38
4.2.3 Introdução ................................................................................................................................................. 40
4.2.4 Material e métodos ................................................................................................................................ 41
4.2.5 Resultados ................................................................................................................................................. 41
4.2.6 Discussão / Conclusões......................................................................................................................... 43
4.2.7 Bibliografia citada .................................................................................................................................. 43
4.2.8 Perspectivas de continuidade ou desdobramento do trabalho ........................................... 46
4.2.9 Apoio ............................................................................................................................................................ 46
4.2.10 Agradecimentos .................................................................................................................................... 46
MÉTODOS DE PESQUISA
Unidade I
1 A PESQUISA COMO PRODUÇÃO DE
CONHECIMENTO
A ciência é uma atividade tipicamente humana de busca

sistemática do conhecimento da natureza e dos seus fenômenos.
Observação
→
Descrição
→
Experimentação
→
Teorização
Dependendo do objeto de pesquisa, a experimentação

(tentativa de reproduzir em laboratório, de modo controlado,
5 os fenômenos) poderá não existir, sendo substituída por um
modelo teórico explicativo dos fenômenos naturais ou sociais.
A experimentação pode ser mais ou menos rigorosa,

dependendo dos recursos de que se dispõe, inclusive o
conhecimento teórico preexistente.
10 A profissão de cientista, entendendo-se como a atividade

regularmente remunerada por prestação de serviços de pesquisa
científica e tecnológica, surge pela primeira vez na Alexandria,
cerca de 330 anos a. C. Anteriormente, o conhecimento científico
era gerado por filósofos, professores, sacerdotes, magos e por
15 pessoas com outras profissões, mas que tinham em comum um
grande espírito de curiosidade e certa disciplina.
1
Unidade I
Atualmente, muito se tem discutido sobre os métodos por

meio dos quais se desenvolve a atividade científica, podendo-se
dizer que todos eles têm validade tanto para a ciência quanto na
busca de tecnologia. Esses métodos podem:
5 • priorizar a conduta abstrata e teórica e subestimar as

sensações e o experimento;
• entender ser a comprovação experimental o procedimento

fundamental.
1.1 Conceito de tecnologia
A tecnologia é o estudo das técnicas, inclusive de sua

10 evolução. É a busca do conhecimento de como produzir
e desenvolver instrumentos de trabalho, equipamentos e
processos, destinados a elevar a produção por esforço físico
humano ou unidade de trabalho despendida e resolver
problemas e, desta forma, melhorar a qualidade de vida.
15 Na sua origem, a tecnologia era uma atividade típica de

artesãos, dedicados a uma arte diversa daquelas voltadas para
despertar o prazer estético, como a pintura, a escultura etc.
O desenvolvimento destas artes práticas ou técnicas vem se

dando desde o aparecimento do homem, mas a sistematização
20 e a divulgação do conhecimento adquirido são manifestações
recentes.
A tecnologia generaliza-se depois da descoberta da

imprensa. Antes da publicação de tratados impressos, alguns
copistas tentaram, por meio de manuscritos, sistematizar
25 e preservar o conhecimento técnico disponível desde a
Antiguidade.
• O conhecimento se transmitia de homem a homem, nas

oficinas e nos laboratórios.
2
Até o século XVII, não se pode falar de relacionamento

funcional entre a ciência e a tecnologia, ou de ciência e
tecnologia conectadas, C&T. Esse relacionamento se dá com
a Revolução Científica do século XVII, quando a necessidade
5 de equipamentos mais complexos e mais precisos para
as determinações e medições obrigou os cientistas a
estabelecerem um contato mais próximo com os artesãos,
o que propiciou um intercâmbio de ideias com sensíveis
benefícios para as duas partes.
A tecnologia de hoje é a ciência de ontem, e a ciência de

hoje é a tecnologia de amanhã.
1.2 Conceito de pesquisa
10 A pesquisa é o exercício ou a prática da busca pelo

conhecimento, conduzido por meio do método científico
escolhido. Convencionalmente, a pesquisa vem sendo
classificada em:
• básica: objetiva a expansão do saber não necessariamente

15 associada a um interesse imediato de utilização prática
dos resultados;
• aplicada: conduzida com o propósito de gerar inovações
para solucionar problemas.
É desejável que exista um certo equilíbrio no desenvolvimento

20 desses dois tipos de pesquisa, porque, enquanto a pesquisa
básica cria e dá legitimidade e fundamento a novas ideias, a
pesquisa aplicada procura transformá-las em utilidades.
O papel da pesquisa aplicada não deve, contudo, levar à

suposição de que exista uma relação direta e linear entre os
25 seus resultados, de um lado, e o lançamento de novos produtos
no mercado, dinamização da economia, criação de novos
postos de trabalho, de outro. É necessário que ocorra, antes, o
desenvolvimento do produto ou do processo e a mediação do
empresário.
3
Unidade I
Tem-se proposto uma subclassificação da pesquisa em

estratégica e fundamental, que se aplicaria conjuntamente
às categorias básica e aplicada, de acordo com a dimensão
temporal do potencial de aplicação dos seus resultados.
5 • A estratégica apresentaria um elevado potencial para

interagir rapidamente com outras pesquisas, dando
suporte para novos avanços.
• A fundamental teria um horizonte temporal impreciso

de utilização dos resultados, seja para expansão do
10 conhecimento, seja para resolver problemas.
1.3 Conceito de desenvolvimento experimental
Por desenvolvimento experimental entendem-se as diversas

etapas de transformação de uma descoberta ou um invento
em uma inovação, ou o aprimoramento de uma inovação
tecnológica, seja esta um novo produto ou um novo processo
15 produtivo.
O desenvolvimento experimental tem início em uma

bancada de laboratório ou oficina, sendo progressivamente
testado em escalas cada vez maiores (scale-up), até se chegar
ao estágio de protótipo, no caso de produto, ou de uma nova
20 rota de produção, no caso de processo.
Este conjunto de operações é definido como atividade de

Pesquisa e Desenvolvimento, P&D (Research and Development,
R&D).
A P&D pode-se dar por meio de cooperação entre laboratórios

25 e oficinas de universidades e de empresas, ou pelo trabalho
integrado de pesquisadores e engenheiros nos laboratórios
e plantas-piloto de uma indústria, os quais reúnam tanto a
capacitação científica quanto a técnica.
4
1.4 Conceito de estado do conhecimento ou

“estado da arte”
Estado do conhecimento é a avaliação qualitativa e

quantitativa do conhecimento em um determinado momento,
seja ele referente a um campo da ciência ou a uma determinada
técnica. É também denominado como ”estado da arte” (state of
5 the arts).
• Os avanços de conhecimento na ciência são denominados

descobertas ou invenções, já que houve intencionalidade
de gerar utilidade.
• Os avanços de conhecimento na tecnologia são inventos

10 e inovações.
A denominação de inovação está reservada àquela invenção

que tem condições de ser absorvida pelo setor produtivo,
transformando-se em uma mercadoria.
1.5 Processo de geração de conhecimento
A geração de conhecimento implica que a atividade nas

15 áreas de C&T e de P&D tenha como resultado os produtos, as
descobertas, invenções ou inovações.
• Na área científica, ocorre em laboratórios de universidades

e centros de pesquisa.
• Na área tecnológica, tem lugar nos laboratórios, nas

20 oficinas, nas plantas-piloto e nos parques tecnológicos
ou incubadoras de empresas de universidades, de centros
de pesquisa e também em instalações de pesquisa das
indústrias.
A participação da indústria na geração de conhecimento na

25 área tecnológica se dá porque as inovações interessam de perto
ao setor produtivo.
5
Unidade I
O conhecimento gerado na área científica tem sido de

grande utilidade para as pesquisas na área tecnológica.
Esse conhecimento estabelece um fluxo de informações
sobre novas descobertas e invenções de interesse para o
5 desenvolvimento de um produto ou um processo produtivo.
Da mesma forma, o avanço do conhecimento na área

tecnológica interessa às pesquisas na área científica, porque
significa a possibilidade de se utilizar os resultados obtidos
na produção de novos instrumentos e equipamentos para
10 análises, mensurações e determinações, bem como para
criação de condições especiais para observações. O desafio
está em aumentar a colaboração e o relacionamento entre a
área tecnológica e a científica.
Inovação
15 A inovação é a invenção que tem condições de ser absorvida

pelo setor produtivo, transformando-se em uma mercadoria.
A inovação pode ser de produto ou de processo:
• a de processo se divide em melhoramento organizativo,

de aquisição de conhecimento gerencial, inovação
20 tecnológica propriamente dita ou aquela que tem o
progresso técnico incorporado; pode-se afirmar que a sua
introdução implica, necessariamente, economia de pelo
menos um recurso;
• a inovação de produto compreende a criação de bens

25 finais novos e qualitativamente diversos; não está voltada
para poupar qualquer recurso, mas sim para incrementar
a demanda de um determinado bem.
A inovação faz a ligação entre a ciência e o mercado.
As inovações podem:
30 • impactar o sistema produtivo (caso de um processo

poupador de um determinado fator ou o caso de um
recurso adicionalmente incorporado a um produto);
6
• tornar a vida mais ética (caso de um método de análise

que auxilie a perícia criminal);
• ou tornar a vida mais humana (no sentido de evitar
sofrimentos, prevenindo e curando enfermidades).
5 Do laboratório ao mercado
Independentemente de serem de processo ou de produto, as

inovações podem ser classificadas em:
• radicais: provocam mudanças de forma pronta e imediata;

• incrementais: causam mudanças progressivas que levam
10 a uma mudança equivalente à que seria produzida por
uma inovação radical;
• genéricas: resultam da fusão das duas anteriores;
• pervagantes: do tipo genérico, mas com um amplo
espectro de aplicações, sobre muitos setores.
1.6 O interesse pelo estudo do progresso

técnico e seus efeitos na economia
15 As possibilidades oferecidas pelo progresso técnico para

renovar e impulsionar os setores produtivos, tornando-
os mais competitivos, e melhorar a qualidade de vida da
população, começam a ser objeto de interesse das ciências
sociais por ocasião das grandes transformações que
20 ocorreram na sociedade quando o capitalismo mercantilista
inicia a dissolução do sistema feudal. Conhecer a natureza
do progresso técnico aplicado ao sistema produtivo
vem constituindo preocupação das várias correntes do
pensamento econômico.
1.6.1 O enfoque dos economistas clássicos
25 Para os economistas clássicos, o progresso técnico traria

prosperidade e bem-estar, e quaisquer inconvenientes que
7
Unidade I
resultassem de sua aplicação seriam amplamente compensados

pelos benefícios acarretados pela sua introdução.
Os economistas clássicos (Smith, Ricardo e Mill) foram

os primeiros a reconhecer o papel do progresso técnico no
5 crescimento econômico. Para Ricardo, o progresso técnico – além
de poder reverter a tendência da economia em direção ao “estado
estacionário” – seria uma poderosa arma para a concorrência:
• os países que mais avançassem no uso das novas

técnicas poderiam beneficiar-se nas relações de comércio
10 internacional;
• a inovação tecnológica consolidaria e ampliaria as
vantagens comparativas de uma nação nas trocas
comerciais.
1.6.2 A visão marxista do progresso técnico
Marx foi o primeiro economista a seguir os efeitos do

15 progresso técnico no sistema econômico em sua totalidade.
Marx não dissociava a possibilidade de expansão capitalista da
utilização crescente do progresso técnico, uma vez que este
era a principal arma da concorrência capitalista, portanto, da
concentração e da centralização dos capitais.
20 Os impactos negativos da grande indústria – que era

o vetor da modernização da produção capitalista –, entre
eles a destruição de formas antigas de produção familiar,
a alienação do trabalhador, o aumento da exploração
capitalista através do incremento da mais-valia relativa e a
25 formação de um “exército” de desempregados, explicavam-se
pela formação social em que ela se inseria. Superado o
capitalismo como formação social, a grande indústria seria
expropriada e os benefícios do progresso técnico se voltariam
para os trabalhadores.
8
1.6.3 A visão do pensamento neoclássico convencional
Os neoclássicos convencionais defendem que não se deve

atribuir qualquer sentido valorativo em relação à adoção ou não
do progresso técnico.
• A inovação tecnológica dependeria do avanço do

5 conhecimento científico e das artes técnicas, o que
estaria permanentemente acontecendo fora do sistema
produtivo.
• A possibilidade de mudança técnica seria algo que
aconteceria a depender do preço relativo dos fatores de
10 produção.
Uma técnica avançada, embutida em uma máquina ou em

um processo de produção disponíveis no mercado, seria utilizada
quando os preços destes bens que a incorporassem pudessem
ser comparativamente vantajosos em relação ao preço dos
15 fatores que seriam substituídos. Só o mercado deve orientar
uma mudança técnica, e um valor afirmativo deve ser dado ao
equilíbrio que por meio dela se venha obter, sendo uma questão
menos relevante o rumo e a velocidade com que o progresso
técnico é incorporado pelo sistema produtivo.
1.6.4 A visão contemporânea
20 A visão contemporânea ressalta o impacto econômico das

políticas públicas de ciência e tecnologia e das instituições
integrantes do sistema nacional de inovações tecnológicas.
Tão ou mais importante que os preços relativos para a decisão
empresarial de introduzir uma inovação, visando à maior
25 competitividade, é o funcionamento do sistema de geração de
tecnologias e os mecanismos de endogenização da demanda
pela pesquisa e desenvolvimento (P&D).
O arcabouço institucional da ciência e da tecnologia, ou

a maneira como se organiza e funciona a pesquisa básica e
9
Unidade I
a aplicada e os mecanismos de difusão em um determinado

país ou região, é um fator decisivo nos processos de indução e
absorção de inovações tecnológicas.
1.7 O papel da C&T na afirmação da

soberania nacional
A afirmação de uma nação, a continuidade de sua

5 independência, a soberania e as relações comerciais mais
equilibradas que estabelece com o resto do mundo são
progressivamente dependentes da ciência e da tecnologia.
Ciência e tecnologia não são somente elementos da cultura

de um povo, de uma sociedade, mas são também elementos
10 delimitadores de um perfil moderno de qualquer Estado ou
nação. Sem uma ciência e uma tecnologia nacionais não se
consegue promover o desenvolvimento econômico, valorizar
devidamente os produtos de exportação e também não se tem
sucesso em educar, nutrir e tornar saudáveis os cidadãos de
15 um país.
No Brasil:
• há necessidade de que certos conhecimentos sejam
adaptados à realidade brasileira;
• há necessidade de sermos menos dependentes de produtos
20 importados e mais eficientes na exportação de produtos
novos.
Estas necessidades nos obrigam a sermos eficientes na

geração autóctone do conhecimento, aquela que se dá no
próprio local em que se faz necessária.
1.7.1 Por que a tecnologia importada não substitui a

geração autóctone
25 A importância de uma produção autônoma em ciência e

tecnologia que leve a uma menor dependência da importação
10
de conhecimentos se justifica porque a transferência

de tecnologia não esgota o elenco da diversidade das
necessidades de inovações e não apresenta um grau variável de
adaptabilidade ao ambiente e às particularidades de mercados
5 nacionais com especificidades culturais inquestionáveis.
A efetividade da transferência de tecnologia, que deve

ser medida pela capacidade de ir além de soluções tópicas
e localizadas de problemas, somente se verifica quando
10 acompanhada da possibilidade de se produzir conhecimento
autóctone, que é aquele nacionalmente localizado.
Somente por esta via é que serão geradas oportunidades

de investimentos que ajudam a superar o modelo de economia
15 complementar e a reduzir os eventuais desequilíbrios econômicos
entre as nações.
É por meio da produção nacional do conhecimento

científico-tecnológico que surgem as possibilidades de explorar
20 as vantagens de comércio internacional, obtendo lucros
extraordinários, mediante a incorporação em “primeira mão”, de
inovações de processos e produtos, o que não é possível pela via
da importação de tecnologia.
25 A dependência tecnológica como fator de retardamento

do desenvolvimento econômico tem sido salientada por vários
estudiosos. Da mesma forma que é uma utopia pensar-se em
autossuficiência em termos de conhecimento, é, por outro lado,
altamente desejável depender menos da pesquisa realizada fora
30 das fronteiras do Brasil.
Renunciar à geração autóctone do conhecimento e a

uma presença em temas avançados de pesquisa significa
manter um elevado grau de vulnerabilidade da economia e
35 colocar questões essenciais, como a segurança alimentar e a
saúde da população, fora do controle das decisões nacionais.
A cooperação internacional em ciência e tecnologia, bem
11
Unidade I
como nos demais setores, faz parte do convívio das nações.

Entretanto, ela se deve dar em condições de trocas iguais.
O Brasil tem forte potencial para a geração de conhecimento,

mas ainda carece de um mecanismo que faça com que este
5 conhecimento alcance o setor produtivo.
Comparando-se o Brasil com a Coreia, observa-se que a

produção acadêmica dos dois países é semelhante. Porém, a
quantidade de trabalhos acadêmicos transformada em pedidos
de patentes na Coreia é mais de trinta vezes maior que no Brasil.
10 No Brasil, há ainda incongruência entre o volume de

produção científica e a escassez de inovações. A expansão
do conhecimento não é proporcional ao aproveitamento
econômico desse conhecimento. Alguns problemas foram
detectados por pesquisadores:
15 • cultura de propriedade intelectual incipiente: o

conhecimento como fonte de geração de inovação e de
riqueza precisa, antes de qualquer coisa, estar protegido
(situação que vem sendo alterada);
• a reputação / notoriedade do pesquisador parece ser mais
20 importante que o benefício social da exploração comercial
do objeto da patente;
• há pouco incentivo e cultura para a fixação de doutores em
empresas (expectativa de mudança com a Lei de Inovação).
A situação é ainda mais grave quando se compara o Brasil

25 com países como a Inglaterra, a França e a Alemanha. O Brasil
precisa capitalizar mais sua cultura científica.
2 TIPOS DE PESQUISA
A pesquisa compreende qualquer atividade criativa e

sistemática realizada com o fim de incrementar o acervo do
conhecimento científico e o uso desse acervo de conhecimentos
30 para conceber novas aplicações.
12
Para realizar uma pesquisa de cunho científico, é de

fundamental importância que o pesquisador tenha uma clara
distinção dos diversos tipos de conhecimento e uma sólida
fundamentação epistemológica.
Pesquisa científica
Quanto à natureza
Pesquisa básica Pesquisa aplicada
Quanto aos objetivos
Pesquisa Pesquisa Pesquisa

exploratória descritiva explicativa
Quanto aos procedimentos
Pesquisa Pesquisa Estudo

experimental operacional de caso
Pesquisa em e/ou Pesquisa em

laboratório campo
Classificação dos tipos de pesquisa
2.1 Quanto à natureza
2.1.1 Pesquisa básica
5 Tem como objetivo principal a busca do saber.
2.1.2 Pesquisa teórica
Trata-se da pesquisa que é dedicada a reconstruir teoria,

conceitos, ideias, ideologias, polêmicas, tendo em vista, em
termos imediatos, aprimorar fundamentos teóricos.
13
Unidade I
Esse tipo de pesquisa é orientado no sentido de reconstruir

teorias, quadros de referência, condições explicativas da
realidade, polêmicas e discussões pertinentes.
A pesquisa teórica não implica imediata intervenção na

5 realidade, mas nem por isso deixa de ser importante, pois seu
papel é decisivo na criação de condições para a intervenção.
O conhecimento teórico adequado acarreta rigor

conceitual, análise acurada, desempenho lógico, argumentação
diversificada, capacidade explicativa.
2.1.3 Pesquisa empírica
10 É a pesquisa dedicada ao tratamento da face empírica e

factual da realidade; produz e analisa dados, procedendo sempre
pela via do controle empírico e factual.
A valorização desse tipo de pesquisa está na possibilidade

que oferece maior concretude às argumentações, por mais
15 tênue que possa ser a base factual.
O significado dos dados empíricos depende do referencial

teórico, mas esses dados agregam impacto pertinente, sobretudo
no sentido de facilitarem a aproximação prática.
2.1.4 Pesquisa aplicada
Busca de solução para problemas concretos e imediatos.
20 Muitas vezes, pesquisas básicas possuem grande importância

em nossa vida. É o caso da eletricidade. Quando os primeiros cientistas
começaram a pesquisá-la, o único objetivo era a curiosidade.
Ligada à práxis, ou seja, à prática histórica em termos

de conhecimento científico para fins explícitos de
25 intervenção; não esconde a ideologia, mas sem perder o rigor
metodológico.
14
2.2 Quanto aos objetivos
2.2.1 A pesquisa exploratória
Na primeira aproximação com o tema, pode buscar

descobrir teorias e práticas que modificarão as existentes,
recuperar as informações disponíveis para criar maior
familiaridade com os fenômenos, descobrir os pesquisadores
5 ou buscar informações para a obtenção de inovações
tecnológicas. É feita por meio de:
• levantamentos bibliográficos;
• entrevistas com profissionais da área;
• visitas a instituições, empresas etc.;
10 • websites etc.
2.2.2 A pesquisa descritiva
Observa, registra e analisa os fenômenos, sem manipulá-los,

e é muito utilizada em pesquisas sociais. Procura descobrir a
frequência com que o fenômeno ocorre, sua natureza, suas
características, sua relação com outros fenômenos.
15 Em geral, é executada após a pesquisa exploratória e implica

a realização de observação sistemática e não participante com o
uso de técnicas padronizadas de coleta de dados (questionário e
observação sistemática).
2.2.3 A pesquisa explicativa
Visa ampliar generalizações, definir leis, estruturar e definir

20 modelos, relacionar hipóteses existentes e gerar novas, via
dedução. Exige maior investimento na síntese, na teorização
e na reflexão sobre o objeto. Busca explicar os porquês e
exige aplicação de métodos de modelagem e simulação para
reproduzir fenômenos e aprofundar o conhecimento da
25 realidade.
15
Unidade I
Níveis Conhecimento Objetivos Modalidades
Conhecer mais e
melhor um problema Levantamentos
bibliográficos
Exploratória Como? Elaborar hipóteses
Entrevistas
Aprimorar ideias
Estudos de caso
Descobrir intuições
Descrever Estudos
características etnográficos
de população ou
Descritiva O quê? fenômeno Levantamentos
(opiniões, atitudes,
Estabelecer relações crenças...)
entre variáveis
Identificar variáveis
que determinam a
ocorrência de um
fenômeno
Explicativa Por quê? Experimental
Explicar a razão do
fenômeno
Investigar relações de
causa e efeito
2.3 Quanto aos procedimentos
Uma vez entendida a natureza da pesquisa e determinados

seus objetivos, deve-se escolher o procedimento para sua
execução.
Natureza da pesquisa
Objetivo da pesquisa
Procedimento de execução
Experimental Operacional Estudo de caso
Escolhendo o tipo de pesquisa
16
2.3.1 Pesquisa experimental
Manipula diretamente as variáveis relacionadas ao objeto de

estudo. Busca as causas e os efeitos, como o evento ocorre. O
cientista cria situações de controle para evitar interferências (o
placebo, por exemplo).
5 A pesquisa experimental viabiliza novas descobertas:

materiais, componentes, métodos, técnicas e é muito utilizada
para obter novos conhecimentos e para a construção de
protótipos. Este tipo de pesquisa requer manipulação e coleta
de dados imparcial.
10 Experimentar significa:
• elaborar e formular novos elementos;

• testar materiais e componentes;
• simular eventos;
• inferir e introduzir variáveis;
15 • realizar modelagens.
Em uma pesquisa experimental, o pesquisador manipula

algumas variáveis e então mede os efeitos dessa manipulação
em outras variáveis.
2.3.1.1 O que são variáveis?
Variáveis são características que são medidas, controladas

20 ou manipuladas em uma pesquisa. Diferem em muitos aspectos,
principalmente no papel que a elas é dado em uma pesquisa e
na forma como podem ser medidas. Há variáveis dependentes e
variáveis independentes.
Variáveis independentes são aquelas que são manipuladas,

25 enquanto variáveis dependentes são apenas medidas ou
registradas.
17
Unidade I
2.3.2 Pesquisa de laboratório
Artificializa a produção do fato ou da sua leitura.
É caracterizada por:
• interferir artificialmente na produção do fato/ fenômeno/

processo;
5 • artificializar o ambiente ou os mecanismos de percepção
para que o fato/fenômeno/processo seja produzido/
percebido adequadamente.
Permite:
• estabelecer padrão desejável de observação;

10 • captar dados para descrição e análise;
• controlar o fato/fenômeno/processo;
• coletar dados em um espaço curto, obtendo um snapshot
do fenômeno.
2.3.3 Pesquisa operacional
É a investigação sistemática dos processos de produção.

15 Utiliza ferramentas estatísticas e métodos matemáticos e
visa selecionar os meios para produção, comparando custos,
eficiência e valores.
Aplicações:
• controle e produção de estoques;

20 • processos e operações de manufatura;
• projeto e desenvolvimento de produtos;
• engenharia e manutenção de fábricas;
• administração de RH;
• gestão e vendas.
18
Exemplo
Uma empresa de comida para cães produz dois tipos

de ração, A e B. Para fabricar as rações, são utilizados
carnes e cereais. As rações A e B são vendidas em sacos
de 7,5 kg.
A ração A utiliza 6 kg de cereais e 1,5 kg de carne.

A ração B utiliza 5 kg de carne e 2,5 kg de cereais.
O quilo de carne custa R$ 4,00.
O quilo de cereais custa R$ 1,00.
A empresa compra por mês 10.000 kg de carne e 30.000
kg de cereais.
Deseja-se saber qual quantidade de cada ração a empresa

deve produzir de modo a maximizar o lucro.
2.3.4 Pesquisa Ex-post-facto (a partir de depois do fato)
É uma investigação sistemática e empírica em que o

pesquisador não tem controle direto sobre as variáveis
independentes, porque os fatos pesquisados e suas manifestações
5 já ocorreram. São intrinsecamente não manipuláveis. Nesse tipo
de pesquisa, são feitas inferências sobre as relações entre variáveis
em observação direta, a partir da variação concomitante entre
as variáveis independentes e dependentes.
2.3.5 Levantamento
Caracteriza-se pela interrogação direta das pessoas, cuja

10 opinião se quer conhecer, e por ser um procedimento útil para
pesquisas exploratórias e descritivas. Permite o conhecimento
direto da realidade, a quantificação, economia e rapidez.
Etapas:
• seleção da amostra;
15 • aplicação de questionários, formulários ou entrevista;
19
Unidade I
• tabulação dos dados;

• análise com auxílio de ferramentas estatísticas.
2.3.6 Pesquisa de campo
Observa o lugar natural em que ocorrem os fenômenos e

utiliza diversos procedimentos de coleta, como observações
5 e entrevistas. É realizada onde acontece o fato / fenômeno /
processo e coleta de dados pela observação do fato / fenômenos /
processo in natura.
2.3.7 Estudo de caso
Estudo aprofundado e exaustivo de um ou de poucos objetos,

de maneira a permitir o seu conhecimento amplo e detalhado.
10 É adequado para explorar situações da vida real, descrever

a situação em que está sendo feita determinada investigação
e explicar as variáveis causais de determinado fenômeno em
situações muito complexas.
Limitações:
15 • falta de rigor metodológico;

• dificuldade de generalização;
• tempo destinado à pesquisa.
Um caso pode ser...

• uma decisão,
• um programa,
• um processo de implantação.
2.3.8 Pesquisa-ação
É um tipo de pesquisa social com base empírica,

concebida e realizada em estreita associação com uma ação
20 ou com a resolução de um problema coletivo, e no qual os
pesquisadores e os participantes representativos da situação
20
ou problema estão envolvidos de modo cooperativo ou

participativo.
Esse tipo de pesquisa é indicado quando há interesse

coletivo na resolução de um problema ou suprimento de uma
5 necessidade. Há envolvimento participativo ou cooperativo
dos pesquisadores e demais participantes no trabalho de
pesquisa.
2.4 Quanto à natureza da informação
Quantos? Por quê?
Indícios
Números Tendências
Quantitativa Qualitativa
Tipos de pesquisa quanto à natureza da informação
2.4.1 Pesquisa quantitativa
Considera que tudo pode ser quantificável, o que significa

traduzir em números opiniões e informações para classificá-las
10 e analisá-las. Requer o uso de recursos e de técnicas estatísticas
(percentagem, média, moda, mediana, desvio-padrão, coeficiente
de correlação, análise de regressão etc.).
Apesar de criticada, por reduzir as relações humanas a

números exatos, é utilizada para estudar o homem e a sociedade
15 quando é possível utilizar a mesma metodologia e o mesmo
instrumental das ciências naturais.
Exemplo
As pessoas gostam mais de sorvete de chocolate

ou de morango?
• 55% das pessoas gostam de chocolate.
• 40% preferem morango.
• 5% não gostam de sorvete.
21
Unidade I
2.4.1.1 Técnicas quantitativas
2.4.1.1.1 Observação sistemática
O observador, munido de uma listagem de comportamentos,

registra a ocorrência dos comportamentos durante um período
de tempo.
Para evitar interferências, é comum utilizarem-se câmeras

5 na observação sistemática.
2.4.1.1.2 Questionário
É um instrumento ou programa de coleta de dados em que o

pesquisador deve saber exatamente o que procura, o objetivo de
cada questão. O informante deve compreender perfeitamente
as questões, portanto, deve-se conhecer e ter cuidado com o
10 repertório do informante.
O questionário deve seguir uma estrutura lógica, do mais

simples ao mais complexo. Deve apresentar uma questão por
vez e ter linguagem clara.
Características:
15 • confeccionado pelo pesquisador e preenchido pelo

informante;
• linguagem simples e direta;
• deve-se considerar um limite máximo de 30 minutos para
respostas;
20 • devem-se determinar as questões mais relevantes e como
se relacionam ao item de pesquisa.
Os questionários devem ser acompanhados de uma carta de

apresentação detalhando:
• a finalidade do estudo;
25 • como preencher o questionário;
22
• se é preciso identificação pessoal;

• como devolver o questionário.
2.4.1.1.3 Entrevistas
Partem do encontro entre o pesquisador e o objeto de estudo

e servem para coleta de dados não documentados. Possibilitam
5 análises qualitativas e quantitativas. O número de entrevistados
depende da variabilidade da informação a obter. O roteiro da
entrevista deve considerar a distribuição do tempo por assunto
e a formulação de perguntas com respostas descritivas.
Tipos de entrevistas
Entrevista Entrevistador usa um esquema de questões sobre um

estruturada tema.
Entrevista Há um esquema, mas o entrevistador estimula que o

semiestruturada entrevistado fale livremente sobre assuntos que vão
surgindo.
Entrevista O entrevistador foca sua atenção sobre uma experiência e
orientada seus efeitos.
Entrevista de Pequenos grupos respondem simultaneamente a um grupo
grupo de questões.
Entrevista Utilizada em estudos exploratórios, pode ajudar a
informal encaminhar a investigação, rever hipóteses.
O informante apenas escolhe uma entre várias
Entrevista possibilidades.
dirigida Embora possa se expressar com suas próprias palavras, é
importante que as questões sejam fechadas.
2.4.2 Pesquisa qualitativa
10 Considera que há uma relação dinâmica entre o mundo

real e o sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o
mundo objetivo e a subjetividade do sujeito, que não pode
ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos
e a atribuição de significados são básicas no processo de
15 pesquisa qualitativa. Não requer o uso de métodos e técnicas
estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta para
coleta de dados e o pesquisador é o instrumento-chave. É
descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados
23
Unidade I
indutivamente. O processo e seu significado são os focos

principais de abordagem.
2.4.2.1 Técnicas qualitativas
2.4.2.1.1 Observação participante
Ocorre por meio do contato direto do pesquisador com o

fenômeno observado.
2.5 Pesquisa bibliográfica
5 A pesquisa bibliográfica deve anteceder todos os tipos de

pesquisas, pois coloca o pesquisador em contato com o que
existe sobre o seu tema. É feita a partir de documentos (livros,
livros virtuais, cd-ROM, Internet, revistas, jornais...) e compreende
várias etapas:
10 • identificação e localização das fontes;

• consulta aos catálogos das bibliotecas;
• exame de índices de periódicos;
• consultas aos abstracts.
Há três tipos de fontes de informação:
São os elementos sobre os quais se está escrevendo

Fontes diretamente.
primárias As matérias-primas da pesquisa (livro, autor,
experimento...).
Livros e artigos nos quais os autores informam os
Fontes resultados de suas pesquisas baseadas em dados ou
secundárias fontes primárias.
São citados como suporte para sua pesquisa.
Livros e artigos baseados em pesquisas secundárias,

baseados nas pesquisas de outros.
Fontes
terciárias Sintetizam e explicam a pesquisa feita em uma área.
Úteis para início de pesquisa, mas não são atualizados e
dão suporte fraco à pesquisa.
24
A busca da literatura deverá ser completa, ampla e

profunda. A pesquisa bibliográfica possibilita a determinação
dos objetivos, a construção das hipóteses e oferece elementos
para fundamentar a justificativa ou motivação do tema.
5 Com a revisão bibliográfica, o pesquisador obtém os subsídios

necessários para elaborar um histórico da questão, avaliar os
trabalhos publicados sobre o tema, avaliar métodos apropriados
para coletar e analisar dados e evitar duplicações desnecessárias
de estudos já desenvolvidos.
10 Poucas horas gastas nas bibliotecas das grandes universidades

poderão economizar muitas horas do pesquisador em laboratórios
ou no campo.
2.5.1 Pesquisa documental
Assemelha-se à pesquisa bibliográfica; todavia, as fontes que

a constituem são documentos e não apenas livros publicados
15 e artigos científicos divulgados, como é o caso da pesquisa
bibliográfica.
A pesquisa documental é realizada em documentos

conservados em órgãos públicos e privados de qualquer natureza,
com pessoas, anais, regulamentos, ofícios, memorandos,
20 balancetes, diários, cartas pessoais e outros.
Documento
“Qualquer suporte que contenha informação registrada,

formando uma unidade, que possa servir para consulta,
estudo ou prova. Inclui impressos, manuscritos, registros
audiovisuais e sonoros, imagens, sem modificações,
independentemente do período decorrido desde a primeira
publicação”.
(Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023, 2000)
25
Unidade II
Unidade II
3 O PROJETO DE PESQUISA
O que é pesquisa?
Pesquisar significa, de forma bem simples, procurar

respostas para indagações propostas
Pesquisa científica é a realização concreta de uma

investigação planejada, desenvolvida e redigida de
5 acordo com as normas da metodologia consagradas
pela ciência.
A pesquisa é uma atividade voltada para a solução

de problemas, através do emprego de processos
científicos.
10 Pesquisa científica é um conjunto de procedimentos

sistemáticos, baseados no raciocínio lógico, que tem
por objetivo encontrar soluções para os problemas
propostos mediante o emprego de métodos científicos
(Silva e Menezes, 2001).
15 Pesquisar para quê?
Para:
• criar novas tecnologias;

• explorar o desconhecido;
• controlar a natureza;
26
• entender os sistemas;
• produzir inovação;
• buscar o desenvolvimento sustentável;
• aumentar produtividade e competitividade;
5 • gerar investimento, emprego e renda;
• buscar solução para um problema;
• procurar um novo entendimento para uma dada situação.
Objetivos da pesquisa:
• trazer uma contribuição inovadora para a ciência;

10 • responder a uma pergunta de interesse para a comunidade
científica;
• responder a uma pergunta ainda não respondida
anteriormente;
• responder a uma pergunta de relevância para o interesse
15 social (caso de tecnologia);
• produzir uma contribuição inédita em sua área do
conhecimento.
A contribuição pode ser puramente teórica, baseada

em experimentação ou melhoria de técnicas existentes,
20 mas em todos os casos deve ter resultados que possam ser
generalizados.
Ponto de partida da investigação científica
• Uma pesquisa só é necessária se existe uma dúvida a ser

esclarecida.
25 • O problema = dúvida inicial que motiva e orienta a
pesquisa.
27
Unidade II
• Redigido de forma clara e argumentativa – qual é a

questão para a qual se busca uma resposta?
No exemplo “organização de moradores e saneamento”,

suponha que o pesquisador que more no bairro C passa todos os
5 dias pelo bairro A e observa que em um bairro há saneamento e
no outro não.
• Uma questão seria: “Por que um bairro tem saneamento e

outro não?”.
– Por motivos econômicos, geológicos, jurídicos,

10 demográficos, educacionais, de engenharia,
sociológicos (sociais, políticos e culturais).
– Que relações existem nestes locais que favorecem
ou bloqueiam a adoção de políticas públicas básicas
de saneamento?
15 O pesquisador possui um prazo determinado para realizar

sua pesquisa – não há possibilidade de esgotar todo o assunto
de uma só vez.
O segundo passo é a delimitação dos tipos de relações que

irão tornar-se o objeto principal de estudo.
20 • “Em que medida as organizações de moradores de bairro

conseguem influenciar a execução de políticas públicas
locais?”. Este problema poderia ser, ainda, desdobrado nos
seguintes:
– “Que tipos de mecanismos de representação política

25 permitem esta influência por parte das associações de
moradores?”.
– “Quais os obstáculos institucionais à representação
dos interesses de bairro na adoção e execução de
políticas públicas de saneamento?”.
28
Na elaboração de um projeto de pesquisa, deve-se

ter em mente as perguntas que permitem estruturar seu
desenvolvimento.
Perguntas Estrutura do projeto

O que pesquisar? Tema
Por que pesquisar? Justificativa
Para que pesquisar? Objetivos
Como pesquisar? Metodologia
Quando pesquisar? Cronograma
3.1 O que pesquisar?
Há várias formas para escolher o tema de um projeto de

5 pesquisa:
• escolha pela instituição;

• escolha baseada na área de especialização do
pesquisador;
• escolha decorrente de lacuna na formação;
10 • escolha baseada na relevância para uma determinada
área;
• escolha visando à revisão de aspectos teóricos ou
práticos;
• escolha baseada na aplicabilidade.
15 O tema é o ponto de partida do trabalho de pesquisa.

Delimita um campo de estudo no interior de uma grande área de
conhecimento e deve ser escolhido de acordo com as tendências
e aptidões do pesquisador.
Encontrada uma área do conhecimento de interesse, deve-

20 se identificar um tema plausível.
29
Unidade II
Para avaliar a escolha de um tema, podem-se fazer as

seguintes perguntas:
• Trata-se de um problema original e relevante?

• Ainda que seja ”interessante”, é adequado para mim?
5 • Tenho hoje possibilidades reais para executar tal estudo?
• Existem recursos (financeiros, materiais, humanos...) para
o estudo?
• Há tempo suficiente para investigar tal questão?
• Quais são as partes do seu tema?
10 • Qual é o contexto do tema?
• Qual é a importância do seu tema?
• Quem deu contribuições relevantes ao tema? Como outros
autores abordaram o assunto?
• O que resta por investigar no tema?
15 Exemplos
Problema estudado no projeto de

Tema geral pesquisa.
Avaliar se o aumento do número de
O transporte clandestino em SP: transportes coletivos clandestinos
estratégia de sobrevivência do é uma estratégia de sobrevivência
desempregado entre os desempregados.
Verificar se a utilização de um
A utilização da informática no sistema inteligente pode auxiliar no
aprendizado de probabilidade aprendizado de probabilidade.
Verificar se há uma interdependência
A dispersão de larvas de lagostas no entre dispersão de larvas e os
Atlântico tropical estoques pesqueiros.
Verificar como a distribuição
das principais plantas aquáticas
A distribuição espacial de plantas consumidas pelos peixes varia ao
aquáticas consumidas na Amazônia longo do ciclo anual de inundação
na região.
30
3.2 Por que pesquisar?
A justificativa mostra a relevância da pesquisa e identifica

quais contribuições para a compreensão, intervenção
ou solução a pesquisa apresentará. É a parte em que o
pesquisador irá demonstrar a relevância da proposta de
5 investigação.
• A relevância de um projeto nunca está nele mesmo,

nem na vontade do pesquisador, nem no ineditismo do
trabalho.
• A justificativa de um projeto está na contribuição para o

10 conhecimento sobre um tema.
Para redigir a justificativa, o pesquisador deverá ter

lido a bibliografia principal. Na justificativa, apresenta as
lacunas que existem nos estudos até então realizados. Sua
contribuição será preencher as lacunas ou demonstrar, de
15 forma crítica, que aquilo que se entendia até então como
certo é uma interpretação incongruente com a realidade
atual.
Problema estudado do projeto de Justificativa

pesquisa
Recursos pesqueiros necessitam

de uma legislação que vise ao
comprometimento de todos os
envolvidos.
A variação do habitat e a
Verificar como a distribuição disponibilidade de recursos
das principais plantas aquáticas alimentares para os peixes interferem
consumidas pelos peixes varia ao na indústria pesqueira ao longo do
longo do ciclo anual de inundação ano.
na região.
O resultado deste trabalho poderá
ultrapassar os limites acadêmicos,
tornando-se uma efetiva
contribuição para a elaboração de
políticas que regulem a pesca na
Amazônia.
31
Unidade II
Que motivos justificam um projeto de pesquisa?
• Atualidade do tema: inserção do tema no contexto atual.

• Ineditismo do trabalho: proporcionará mais importância
ao assunto.
5 • Interesse do autor: vínculo do autor com o tema.
• Relevância do tema: importância científica, social,
educacional, entre outras.
• Pertinência do tema: contribuição do tema para a solução
de um problema atual.
3.3 Para que pesquisar?
10 Os objetivos indicam o que se pretende conhecer, ou medir,

ou provar no decorrer da pesquisa, ou seja, as metas que se
deseja alcançar.
Objetivos gerais: indicam uma ação muito ampla (resultado

pretendido), como, por exemplo:
15 • melhorar a aprendizagem de eletromagnetismo no Ensino

Médio.
Objetivos específicos: procuram descrever ações

pormenorizadas ou aspectos detalhados que levarão à realização
dos objetivos gerais, como, por exemplo:
20 • identificar fatores que dificultem a aprendizagem de

eletromagnetismo;
• propor mecanismos que minimizem esses fatores;
• aplicar procedimentos metodológicos que garantam a
melhoria da aprendizagem;
25 • descrever o perfil dos alunos que utilizam computadores.
32
Os objetivos dependem do tipo de pesquisa que é

realizada. Por exemplo, um projeto realizado pelo Ministério
da Saúde – caracterizar o perfil social das comunidades em
que há casos de cólera – teria como objetivo “orientar a
5 política pública na área de saúde, visando conter a doença”.
No caso de pesquisa acadêmica, o objetivo maior será trazer
uma contribuição ao tema.
• Objetivos gerais: referem-se a uma contribuição teórica

que se espera alcançar com a pesquisa (por exemplo,
10 revisão de um conceito).
• Objetivos específicos: apresentam o resultado imediato
do trabalho científico (apresentação de uma bibliografia
atualizada sobre o tema, compilação de novos dados
sobre um assunto).
15 Exemplo
• Objetivo geral
Este trabalho compara o sistema de tratamento de efluente

por biodigestão e o sistema de tratamento por lodo ativado,
utilizando como ferramenta a análise emergética e seus
20 indicadores.
• Objetivos específicos:
– avaliar a sustentabilidade dos sistemas estudados;

– avaliar os serviços do meio ambiente para diluição
das emissões de cada sistema;
25 – discutir os resultados obtidos;
– comparar os sistemas quanto à sua contribuição ao
meio ambiente;
– verificar o alcance dos indicadores emergéticos na
avaliação dos sistemas estudados.
33
Unidade II
3.4 Como pesquisar?
A metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa

e exata de toda ação desenvolvida no trabalho de pesquisa.
Descreve a estratégia de pesquisa para coletar dados necessários
a fim de testar a hipótese formulada.
5 Por exemplo, na pesquisa sobre associações de moradores e

política de saneamento:
• Que dados seriam necessários?

• Como obtê-los de forma fidedigna?
• Quantos dados seriam representativos?
10 • Como analisá-los?
Podem-se combinar métodos qualitativos (como a

história de vida) com métodos quantitativos – a elaboração
de um índice de casas atendidas pelo sistema de saneamento
correlacionado ao índice de membros filiados à associação
15 de bairro, a partir de dados retirados de uma amostra de
moradores dos bairros A, B e C.
A metodologia explica:
• o tipo de pesquisa;
• o instrumental utilizado (questionário, entrevista, entre
outros);
20 • o tempo previsto;
• a equipe de pesquisadores e a divisão do trabalho;
• as formas de tabulação e tratamento dos dados;
• tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa.
34
3.5 Quando pesquisar?
O cronograma deve descrever o tempo necessário para

a realização de cada uma das partes propostas no projeto.
As etapas podem ser coincidentes, mas não excludentes.
Por exemplo, é possível fichar um texto e levantar dados
5 secundários no mesmo mês, mas não é possível fazer uma
análise comparativa das entrevistas sem tê-las terminado.
Exemplo de cronograma
Etapas Jan Fev Mar Abr Mai Jun
Leitura e fichamento
Levantamento de dados em campo
Entrevista com operários
Entrevista com dirigentes
Análise comparativa
Redação do texto
4 O RELATÓRIO DE PESQUISA
O relatório de pesquisa é o documento que mostra:
• como o projeto foi executado;

10 • que dados foram coletados;
• como esses dados foram analisados;
• que resultados podemos extrair deles.
O projeto pode ser retomado no relatório, não mais como

proposta de trabalho, mas como relato da realização desse
15 trabalho. O relatório é a primeira divulgação da pesquisa
efetuada, pois, sem divulgação dos resultados, sua pesquisa
não servirá a seu fim.
35
Unidade II
Passos para a divulgação da pesquisa:
1. Formular a pergunta.
2. Realizar a pesquisa.
3. Interpretar os resultados.
5 4. Divulgar os resultados.
4.1 O que considerar ao planejar um relatório

ou um resumo?
O texto deve ser conciso, informativo, com maior ou

menor detalhamento. A forma é importante, mas não substitui
resultados consistentes e interpretação adequada.
Apresente o aparato teórico que deu suporte à pesquisa,

10 que auxiliou a levantar hipóteses e a estabelecer seus
objetivos. Esclareça conceitos importantes; apresente,
discuta e se posicione a respeito de diferentes visões ou
abordagens; mostre que você conhece o que se diz sobre o
assunto, discutindo questões polêmicas ou problematizando
15 algumas delas e explicite sempre seu posicionamento nessas
discussões.
Não deixe para a última hora
Leia relatórios,
resumos e artigos
Faça um esboço Escreva Revise
Mostre para o orientador Critique
Reescreva / corrija Imprima a cópia final
Passos para a divulgação da pesquisa
36
4.2 Como escrever um relatório?
Os relatórios de pesquisa devem, obrigatoriamente, conter

os seguintes itens:
• Identificação
• Resumo
5 • Introdução
• Material e métodos
• Resultados
• Discussão / Conclusões
• Bibliografia
10 • Perspectivas de continuidade ou desdobramento do trabalho
• Apoio
• Agradecimentos
4.2.1 Identificação
Faça uma capa simples com:
• Nome da Instituição
15 • Título do trabalho
• Nome(s) completo(s) do(s) autor(es)
• Local e data
Identifique:
• Projeto
20 • Número do processo
• Bolsista
37
Unidade II
• Orientador
• Local de execução
• Vigência
4.2.2 Resumo
“Resumo: apresentação concisa das ideias de um texto”

(Norma NBR 6028, da Associação Brasileira de Normas
Técnicas).
É a apresentação sintética e seletiva das ideias de um

5 texto, ressaltando sua progressão e articulação. Mostra as
principais ideias do autor e é feito quando o relatório está
finalizado.
• Forma:
— tamanho: determinado em muitos casos:

10 – um só parágrafo;
– frases pouco extensas;
– terminologia específica;
– ordem direta das frases.
• O resumo deve conter:
15 1. Identificação
2. Introdução
3. Material e métodos
4. Resultados
5. Discussão / Conclusões
20 6. Apoio
38
Exemplo
Características biológicas de células hematopoiéticas

transfectadas com o gene egfp. Leonardo Augusto Karam
Teixeira, Cecília Matte Fricke, Camila Ilgenfritz e Nance Beyer
5 Nardi. Departamento de Genética – Instituto de Biociências,
UFRGS – Porto Alegre/RS.
Células hematopoiéticas estão sendo intensamente

investigadas devido a seu potencial como alvo de terapia
gênica. Tem sido mostrado, entretanto, que a transferência
10 de genes exógenos pode alterar biologicamente as
células-alvo, diminuindo sua capacidade de proliferação
e diferenciação. O presente trabalho teve como objetivo a
análise das características biológicas de células da linhagem
hematopoiética K562, previamente transfectadas com o
15 gene repórter egfp (enhanced green fluorescent protein),
cuja expressão é detectada por citometria de fluxo. Células
K562 transfectadas ou normais foram cultivadas em
diferentes condições, e comparadas com relação a diferentes
parâmetros que incluíram a expressão de marcadores de
20 superfície. Os principais resultados encontrados foram:
(1) quando cultivadas na ausência de pressão seletiva, a
expressão do gene repórter mostrou um rápido declínio; (2)
células K562 transfectadas apresentaram uma capacidade
mitótica diminuída quando cocultivadas com células K562
25 normais, em diferentes concentrações; e (3) os níveis das
moléculas de adesão CD11c, CD31 (baixo) e CD49e (alto) não
foram afetados pela transfecção, enquanto a baixa expressão
dos marcadores DL e CD117 mostraram uma tendência a
aumentar nas células transfectadas. Estes resultados mostram
30 que dois dos principais problemas dos protocolos de terapia
gênica, manutenção da expressão do transgene e expansão
das células transfectadas, podem ser analisados para correção
in vitro.
Apoio: CNPq, FINEP.
39
Unidade II
4.2.3 Introdução
A introdução deve esclarecer qual é a pergunta que você

está fazendo (tema) e por que vale a pena fazê-la. Explique o
que você pesquisou, ou seja, o seu objeto de pesquisa.
A introdução deverá ser um breve resumo do projeto,

5 contendo o problema e os objetivos, se for o caso, de forma que
possa informar ao leitor, com uma leitura rápida, o que pretende
a pesquisa proposta.
A introdução apresenta as razões da pesquisa.
Expõe o que levou o pesquisador a realizar a investigação,

10 situando o trabalho em relação a outros já publicados no mesmo
campo.
Ao estabelecer, de forma sucinta, o estado atual em que se

encontra o problema a ser investigado, a introdução mostra a
importância do trabalho, limita o problema a ser estudado e o
15 situa no setor especializado.
Deve-se convencer o leitor de que sua pesquisa é relevante.

Faça um pequeno histórico sobre o tema, conte de onde ele
surgiu e por quê. Mostre, sutilmente, para seu leitor, que seu
trabalho merece ser lido.
20 De maneira geral, a introdução deve informar sobre:
• antecedentes do tema;
• tendências;
• natureza e importância do tema;
• justificativa da escolha do tema;
25 • relevância;
40
• possíveis contribuições esperadas;

• objetivos do estudo.
4.2.4 Material e métodos
Mostra o que você utilizou e o que você fez para responder

à questão colocada como tema. Essa parte pode variar muito,
5 dependendo do objeto de trabalho, mas normalmente especifica
os seguintes aspectos:
• sujeitos da pesquisa: quem são, faixa etária, sexo, grau de

escolaridade, diferenças entre os grupos, entre outros;
• método de coleta de dados (procedimentos): que materiais
10 foram usados, como os dados foram coletados etc.;
• materiais: citar os equipamentos, reagentes e outros itens
utilizados, informando fabricante ou fornecedor;
• métodos: descrever os procedimentos detalhados, que
possam ser reproduzidos com os materiais e equipamentos
15 descritos.
4.2.5 Resultados
Quais as respostas que você encontrou?
A descrição dos resultados deve ser clara e objetiva,

resumindo os achados principais que serão detalhados em
tabelas e figuras.
20 Exemplo
Tabela 1 - Extensão do desflorestamento bruto (km2) de

janeiro de 1978 a agosto de 1998.
Table1 - Extent of gross deforestation (km2) from January
1978 to August 1998.
41
Unidade II
Estados da Amazônia Jan/78 Abr/88 Ago/89 Ago/90 Ago/91 Ago/92 Ago/94 Ago/95 Ago/96 Ago/97 Ago/98
Amazônia States Jan/78 Apr/88 Aug/89 Aug/90 Aug/91 Aug/92 Aug/94 Aug/95 Aug/96 Aug/97 Aug/98
Acre 2500 8900 9800 10300 10700 1100 12064 13306 13742 14203 14714
Amapá 200 800 1000 1300 1700 1736 1736 1782 1782 1846 1962
Amazonas 1700 19700 21700 22200 23200 23999 24739 26629 27434 28140 28866
Maranhão 63900 90800 92300 93400 94100 95235 95979 97761 99338 99789 100590
Mato Grosso 20000 71500 79600 83600 86500 91174 103614 112150 119141 125023 131808
Pará 56400 131500 139300 144200 148000 151787 160355 169007 176138 181225 188372
Rondônia 4200 30000 31800 33500 34600 36865 42055 46152 48648 50529 53275
Roraima 100 2700 3600 3800 4200 4481 4961 5124 5361 5563 5791
Tocantins 3200 21600 22300 22900 23400 23809 24475 25142 25483 25768 26404
Amazônia Brasileira
Brazilian Amazon
152200 377500 401400 415200 426400 440186 469978 497055 517069 532086 551782
(incluindo desflorestamento antigo)
(includes old desforestation)
Tabelas e figuras são muito importantes; seu número

deve ser o menor possível, e elas devem ser construídas com
cuidado, para incluir todas as informações necessárias com
clareza. Tabelas são numeradas sequencialmente (Tabela 1,
5 Tabela 2 etc.); seu título deve ser informativo, colocado acima;
notas de rodapé (a, b, c...) podem ser colocadas diretamente
abaixo da tabela.
Figuras (fotos, esquemas, gráficos) são numeradas

sequencialmente (Figura 1, Figura 2 etc.); seu título deve ser
10 informativo e devem ser autoexplicativas. A legenda deve ser
colocada abaixo da figura.
.
120
100
80
Contagem
60
40
20
0
-4 -2 -4 2 4
Amplitude do ruído
Histograma do ruído branco acima com 50 bins
42
4.2.6 Discussão / Conclusões
No fechamento da sua pesquisa, retome os objetivos

propostos na introdução, faça um breve resumo do que foi feito
e apresente as suas principais conclusões.
• O que estas respostas encontradas nos resultados

5 significam?
• Como elas ajudam a resolver o problema?
• Quais as principais dificuldades encontradas?
• Quais as perspectivas de continuidade do trabalho?
Raramente chegamos a conclusões muito definitivas, por

10 isso, em muitos casos, é melhor tratar de considerações finais
e deixar a conclusão para os casos em que ela realmente
ocorrer.
A conclusão deve resultar de deduções lógicas, sempre

fundamentadas no que foi apresentado e discutido no corpo
15 do trabalho e conter comentários e consequências próprias da
pesquisa.
Dadas as particularidades e restrições de cada pesquisa,

normalmente, o que temos são indícios, tendências, e não
conclusões.
4.2.7 Bibliografia citada
20 Referência bibliográfica é um conjunto de elementos que

permite a identificação de publicações, no todo ou em parte.
Todas as referências utilizadas no texto devem estar listadas

nesse item. Lembre-se: não liste se não citar e não cite se não listar.
Dependendo do meio de divulgação, há diversos formatos

25 para apresentação das referências bibliográficas. Desta forma,
43
Unidade II
após definir o meio de divulgação, deve-se escolher o formato

apropriado.
Exemplos
Livros:
CERVO, A. L., BERVIAN, P. A. Metodologia científica. 2. ed. São
Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1978.
FRANÇA, J. L. et al. Manual para normalização de
publicações técnico-científicas. 3. ed. rev. aum. Belo
Horizonte: UFMG, 1996.
5 Periódicos:
CADERNOS DE PSICOLOGIA. Belo Horizonte: FAFICH - UFMG,
v.1, n.1, out. 1984.
Artigos de periódicos:
OLIVEIRA, M. A. e NASCIMENTO M. Da análise de ”erros”
aos mecanismos envolvidos na aprendizagem da escrita.
Educação em revista, Belo Horizonte, v. 1, n. 12, p. 33-43,
dez. 1990.
Artigos de jornal:
NUNES, E. Retrato do nordeste; ou observações de uma
estagiária do jornalismo, na terra que o presidente não viu.
Estado de Minas, Belo Horizonte, 20 ago. 1980. 2. cad. p.8.
Filmes:
A LIBERDADE é azul. Direção de Krzysztof Kieslowski.
São Paulo: Look Filmes, 1994. 97 min., color., legendado.
(Tradução de Blue. Fita de vídeo - VHS)
Sites:
GOLDIN, José Roberto. Projeto de Pesquisa: Aspectos Éticos e
Metodológicos. Disponível em: <http://www.ufrgs.br/HCPA/
gppg/projeto.htm>. (Acessado em 06/06/2003).
44
Essas normas costumam modificar-se a cada ano.

Apresentamos, aqui, as formas mais frequentemente
encontradas em documentos acadêmicos. Lembramos também
que, mais importante que fazer de um jeito ou de outro, é
5 manter, dentro do que estabelecem as regras, a constância, a
coerência em todo o trabalho.
4.2.7.1 Citações
A citação, além de fundamentar a argumentação, confere

credibilidade ao trabalho.
Existem pelo menos três formas diferentes de mencionarmos

10 um autor ou, mais precisamente, seu discurso em um texto.
• Citação literal: reprodução ipsis verbis do texto, com as

mesmas palavras que ele próprio utilizou no texto original,
com os devidos créditos ao autor.
É interessante fazer um comentário após uma citação literal.

15 Isso demonstra que se está atento à relação das palavras do
autor, com o seu texto.
• Paráfrase: é também a reprodução das ideias contidas em um

texto, porém em palavras diferentes das utilizadas pelo autor.
Essa forma de citação já demonstra mais independência da

20 parte do autor, mas cuidado! A falta de atenção pode mudar o
sentido das palavras que se está citando.
• Plágio: é a cópia das ideias ou do texto de outrem sem

indicação de autoria, constituindo-se como crime.
Há basicamente três formas de se fazer citações literais:
25 • citações longas: aquelas que ocupam mais de três linhas

completas no texto. Devem ser destacadas no texto, em
parágrafo recuado e independente (o uso de aspas é
45
Unidade II
opcional), não sendo necessário espaçamento datilográfico

entre linhas;
• citações curtas: aparecem integradas ao texto, sempre
entre aspas;
5 • citação de citação: são indicadas por aspas simples.
Não se deve fazer um trabalho com um mosaico de citações.

É adequado discorrer sobre um assunto com as próprias palavras
e usar outros autores para dar suporte.
4.2.8 Perspectivas de continuidade ou desdobramento do

trabalho
O projeto foi concluído ou será continuado?
10 Neste item, podem-se sugerir opções para a continuidade do

trabalho (pelo próprio pesquisador ou não).
4.2.9 Apoio
Citar as agências que financiaram o projeto.
Exemplo
O projeto teve financiamento do CNPq e da UNIP.
4.2.10 Agradecimentos
15 Citar pessoas ou instituições que tenham colaborado para a

execução do projeto.
Bibliografia básica
ALVES, Rubem. Filosofia da ciência. São Paulo: Ars Poética, 1996.
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia

do trabalho científico; elaboração de trabalhos na
graduação. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
46
BASTOS, L. R.; PAIXÃO, L.; FERNANDES, L. M. Manual para

a elaboração de projetos e relatórios de pesquisa, teses e
dissertações. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1979.
CERVO, A. L.; Bervian, P. A. Metodologia científica. São Paulo:

Makron Books, 1996.
CONTANDRIOPOULOS, A. P. et al. Saber preparar uma pesquisa.

São Paulo: Hucitec & ABRASCO,1994.
DEMO P. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1991.
GIL, A. C. Projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1994.
LAKATOS, E. Maria; MARCONI, Marina de Andrade.

Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1991.
MARCANTONIO, A. T. Elaboração e divulgação do trabalho

científico. São Paulo: Atlas, 1993.
MINAYO, M. C. S. Pesquisa social: teoria, método e criatividade.

17. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
MOREIRA, D. A. O método fenomenológico na pesquisa. São

Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
SELLTIZ, WRIGHTSMAN, COOK. Métodos de pesquisa nas relações

sociais. V. 2: Medidas na pesquisa social. São Paulo: EPU, 1987.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Cortez, 1993.
SIDMAN, M. Táticas de pesquisa científica. São Paulo:

Brasiliense, 1976.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 6. ed. São Paulo:

Cortez, 1994.
47
Unidade II
Bibliografia complementar
CHIZZOTI, A. A pesquisa em ciências humanas e sociais. São

Paulo: Cortez, 1995.
CRUZ NETO, O. O trabalho de campo como descoberta e

criação. In: MINAYO, M. C. S. Pesquisa social: teoria, método e
criatividade. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 51-66.
DEMO P. Metodologia científica em ciências sociais. São Paulo:

Atlas, 1989.
DESLANDES, S. F. A construção do projeto de pesquisa. In:

9. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 31-50.
GOMES, R. A Análise de Dados em Pesquisa Qualitativa. In:

9. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. p 67-80.
HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. 6.

ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
LUCKESI, C. C. Fazer universidade: uma proposta metodológica.

São Paulo: Cortez, 1987.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa

em saúde. 4. ed. São Paulo; Rio de Janeiro: Hucitec/Abrasco, 1996.
SOLOMON, DV. Como fazer uma monografia. 4. ed. São Paulo:

Martins Fontes, 1996.
48

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1.3 Conceito de desenvolvimento experimental

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O desenvolvimento experimental tem início em uma

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A P&D pode-se dar por meio de cooperação entre laboratórios

1.4 Conceito de estado do conhecimento ou

Estado do conhecimento é a avaliação qualitativa e

• Os avanços de conhecimento na ciência são denominados

• Os avanços de conhecimento na tecnologia são inventos

A denominação de inovação está reservada àquela invenção

1.5 Processo de geração de conhecimento

A geração de conhecimento implica que a atividade nas

• Na área cientíﬁca, ocorre em laboratórios de universidades

• Na área tecnológica, tem lugar nos laboratórios, nas

A participação da indústria na geração de conhecimento na

O conhecimento gerado na área científica tem sido de

Da mesma forma, o avanço do conhecimento na área

15 A inovação é a invenção que tem condições de ser absorvida

A inovação pode ser de produto ou de processo:

• a de processo se divide em melhoramento organizativo,

• a inovação de produto compreende a criação de bens

A inovação faz a ligação entre a ciência e o mercado.

30 • impactar o sistema produtivo (caso de um processo

• tornar a vida mais ética (caso de um método de análise

Independentemente de serem de processo ou de produto, as

• radicais: provocam mudanças de forma pronta e imediata;

1.6 O interesse pelo estudo do progresso

15 As possibilidades oferecidas pelo progresso técnico para

1.6.1 O enfoque dos economistas clássicos

25 Para os economistas clássicos, o progresso técnico traria

resultassem de sua aplicação seriam amplamente compensados

Os economistas clássicos (Smith, Ricardo e Mill) foram

• os países que mais avançassem no uso das novas

1.6.2 A visão marxista do progresso técnico

Marx foi o primeiro economista a seguir os efeitos do

20 Os impactos negativos da grande indústria – que era

1.6.3 A visão do pensamento neoclássico convencional

Os neoclássicos convencionais defendem que não se deve

• A inovação tecnológica dependeria do avanço do