*“Hermeneutics is the science of interpretation.” (Terry, 1999, pág.

7), “Hermeneutics is the art

of understanding and of making oneself understood” (Zimmermann, 2015, pág.2)
Evitar o endoutrinamento interpretativo.

Desenvolver a imaginação musical,

julgamento musical e subsequentemente a
capacidade interpretativa do aluno.
Compreender a relação entre intérprete e
texto e as limitações inerentes ao texto
musical.
Procurar diferentes formas de trabalhar estes
aspetos, como a performance criativa.
 • Aluno do 4º ano de iniciação
• Obra: Silent Night de F. Gruber
Atividade de • Conteúdos:

performance -Recursos expressivos (Dinâmicas, articulação,

timbre, agógica)

criativa -Performance criativa

-Problem solving ou ABP(Aprendizagem baseada
em problemas)*

*"Refere-se aos processos que incentivam o aluno a aprender pela via da pesquisa, formulação de perguntas e procura
de soluções" (Caspurro, 2015)
• O objetivo desta aula será utilizar a performance
criativa como forma de auxiliar o aluno na sua
compreensão do texto musical, facultando Objetivos gerais
ferramentas que o ajudem ao desenvolvimento
da sua imaginação e julgamento musical nas
aulas de guitarra clássica.
 Objetivos específicos

Conhecer os recursos Desenvolver o

Desenvolver a
expressivos pensamento
imaginação musical e
(Dinâmica, articulação, divergente e
o julgamento musical
timbre, agógica) convergente
 Metodologia de Ensino
Estrutura da aula

01
Uma introdução explicativa dos
diferentes recursos expressivos
para que os aluno tenha acesso e
compreensão das diferentes
ferramentas interpretativas ao seu
dispor.
02
De seguida o professor incentiva à
exploração do aluno e expande as
possibilidades interpretativas. O
professor aqui deve promover um
ambiente de risk-taking* e levar o
aluno a usar o seu pensamento
divergente.
03
Após o aluno explorar diferentes
possibilidades interpretativas, o
professor incentiva o problem solving,
levando o aluno a usar o
pensamento convergente, fazendo
questões como “Preferes o timbre
metálico ou doce nesta
passagem?”.

*“The environment that fosters imagination also pushes the status-quo; the environment allows for a safe place for risk
taking, which means being able to accept failure.”(Drapeau, 2014, pág 62)
 • O aluno poderá não conhecer determinadas possibilidades
e escolher apenas com base no que conhece de momento,
independentemente de ser adequado para a passagem ou
não.
• Neste sentido, esta atividade não tem de consistir
unicamente no contato entre aluno e objeto, o professor
pode ter um papel de expansão de horizontes e fazer
Metodologia conhecer outras possibilidades para determinada
passagem.
de Ensino • É importante obter feedback do aluno, e compreender o
seu perfil: se é um aluno que sente ser benéfico escrever
determinada ideia musical, ou se é um aluno mais
espontâneo que pode preferir reter a ideia essencial sem
tanta especificidade.
Ex: Em vez de decidir entre doce ou metálico em
determinada passagem, o aluno pode pensar simplesmente
que naquela passagem vai criar contraste tímbrico.
 • O aluno gerou diferentes possibilidades interpretativas

Verificação • O aluno reconhece a função dos recursos expressivos

• Feedback do aluno em relação à aula