Conceitos

I - Conceitos

1. Educação vs Formação
. A educação é uma ação da sociedade que permite passar valores de geração em
geração

. A formação é uma dinâmica relacionada mais para a vida adulta e o exercício

pro ssional que pode moldar a forma, conhecimentos, pensamentos e opiniões

. Na formação mobiliza-se os conhecimentos atuais da pessoa para os relacionar e

“ligar” aos novos

2. Desenvolvimento pro ssional

. Depende, em grande parte, da formação, não sendo esse o único in uenciador,
entrando também na equação a experiência

. A experiência diz respeito aos processos de aprendizagem ao longo da vida e implica a

participação ativa do indivíduo, é um processo não só individual, mas também agregado
aos pares e àqueles que conseguimos in uenciar (e serviços no caso da enfermagem) -
p.e. com a apresentação de um projeto in uencia-se os outros trabalhadores e o serviço

II - Competências dos enfermeiros

. Segundo o modelo de Dreyfus existem diferentes categorias de enfermeiros que se

altera à medida que o enfermeiros ganha experiência e se torna cada vez mais autónomo
e intuitivo

Categorias - Iniciado, Avançado, Competente, Pro ciente e Perito

III - Modelos de Educação

1. Modelo escolar
Características
Ensino em torno do professor

Professor tem o poder e saber

Comunicação apenas entre o professor e o aluno

O aluno memoriza e reproduz

Homogeneidade do tratamento aos alunos, sem considerar outros fatores (p.e. não
mudar uma apresentação porque alguns alunos têm frequência)

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 . Este tipo de modelo em Enfermagem iria impedir os cuidados Holístico e a EpS feita a
cada cliente, envolvendo-o nos seus cuidados, ou seja, onde cada um é responsável
pelo seu processo de aprendizagem

2. Modelo construtivista
Características
Recon guração do professor e estudante

Foco na aprendizagem do estudante

O estudante é visto como um ser individual

Conhecimento e poder pertencem a ambos

Flexibilidade nas decisões

. O foco da aprendizagem é auto-regulada

O professor deve:
Conceber o estudante como ele é - individualização

Fazer o estudante aprender

Tornar o estudante num membro ativo do seu próprio ensino

IV - Modelos e práticas de formação

Aplicacionista
. Preparar o enfermeiro para realizar tarefas

Construtivista
. Apelar à crítica e ao pensamento e não apenas a agir sem fundamento

V - Aprendizagem de adultos - Princípios

. Os adultos devem sentir a necessidade de aprender para o fazer de melhor forma, eles
próprios devem decidir quando, o quê e como aprender

. Apesar de ser informativo, nem todos os momentos de aprendizagem são úteis, ou

seja, apresentam-se como momentos de aprendizagem - p.e. a formação de
amamentação quando a pessoa trabalha em geriatria

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VI - Formação continua

1. Porquê?
Atualização de conhecimento

Aprofundar conhecimento

Preencher lacunas

Interesse próprio

Progressão na carreira

Resolução de problemas - p.e. pandemia trouxe diversos assuntos novos

Antecipar mudanças - p.e. vacinação, aumento na pandemia levou a muitos

enfermeiros a aprender sobre o assunto

2. Ameaças
Falta de recursos - materiais e humanos

Falta de tempo

Formação imposta - sem interesse

3. Oportunidades
Progressão na carreira

Enriquecimento curricular

4. Fraqueza
Falta de apoio dos chefes e colegas

5. Outcome
. É esperado que melhorem a qualidade das suas práticas e dos que os rodeiam,
tornando-se mais con antes e quali cáveis, desenvolvem maior crítica e a pro ssão é
valorizada

VII - Desenhar e dinamizar

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 1. Preparar uma formação
. Recolher dados do que sei, conhecimento existe e o que os formandos já sabem e as
lacunas - identi car as necessidades de formação, ou seja, diferença entre o que existe e
o que devia existir

. As necessidades são muito vezes identi cadas com recurso a um inquérito, este ajuda
também que a pessoa tome conhecimento das suas próprias necessidades

. Estas necessidades são analisadas a partir de

Instrumentos (entrevista, questionário, …)

“O que se vê a fazer em 1 ano?”

O que “ter”
Formador e tema

Caracterização dos formandos

Mobilizar recursos

Título, Objetivos, Metodologia

Dia, hora onde, que será o formador

Bibliogra a

Avaliação

Avaliação
. Julgar alguém ou algo tendo em conta uma escala de modo a se obter um parecer que
permita a evolução e aquisição de conhecimento

. Compara um referido (o que aprende) a um referente (o que espera aprender)

. Classi car é diferente de avaliar, na classi cação é uma hierarquização e avaliar é o

componente de aprendizagem

Depende de …

Formador

O que avalia e porquê

Como avalia

2. Como analisar necessidades

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