ANEXO I – Modelo da Proposta de Pesquisa de Iniciação Científica (PIC/PIBIC) e de

Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI)

Edital n. 001/2021 - PRPPG/Unespar

1. PROJETO DE PESQUISA DO DOCENTE

(Refere-se ao Projeto de Pesquisa desenvolvido pelo docente, devidamente aprovado e registrado no
campus, em vigência para durante o período do PIC/PIBITI 2021-2022)
Título O PROFESSOR DE MATEMÁTICA INCLUSIVO: AS CORRELAÇÕES
ENTRE AS MODIFICAÇÕES CURRICULARES NA FORMAÇÃO INICIAL E
A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE
Resumo
O movimento de constituição da identidade profissional docente é contínuo e influenciado
por diversos fatores, individuais e coletivos. Nosso destaque vai para o cenário atual, com a
instauração de diversas legislações que tensionam os cursos de licenciatura a se adequarem a
um novo paradigma social, o da inclusão. Outro pressuposto é o de que os cursos de
formação inicial ainda não iniciaram uma reformulação significativa nesse aspecto, contando
apenas com experiências isoladas de algumas universidades. Com o presente projeto,
objetivamos investigar em que medida a temática inclusão na formação inicial de professores
de Matemática do Paraná tem contribuído com o movimento de constituição da identidade
profissional docente. A investigação se dará em duas etapas: na primeira, faremos uma
pesquisa documental, por meio da análise dos projetos pedagógicos dos cursos de
licenciatura em matemática públicos do Paraná, na busca de identificar iniciativas de
perspectivas de formação para uma educação inclusiva; na segunda, entrevistaremos
formandos e egressos dos cursos identificados na busca de estudar fatores intervenientes no
movimento de constituição de sua identidade profissional, considerando a possibilidade de
que a formação inicial também se dê por meio de um currículo oculto. A análise dos dados
seguirá os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Como possíveis contribuições,
esperamos compartilhar alternativas formativas inclusivas, ampliar o debate na Educação
Superior tanto em ações formativas quanto no campo da pesquisa e, consequentemente,
colaborar com o processo de ensino e de aprendizagem de estudantes com necessidades
especiais em uma perspectiva inclusiva, e com os programas de formação de professores.
Grande área do conhecimento Ciências Humanas (7.00.00.00-0)
Área do conhecimento Educação (7.08.00.00-6)
Subárea do conhecimento Ensino-Aprendizagem (7.08.04.00-1)

2. PROPOSTA DE PESQUISA DE IC & T

(Refere-se à Proposta de Pesquisa de IC & T a ser desenvolvida pelo estudante)
Título A educação financeira à luz das dimensões da relação com o saber
Resumo
Esta é uma pesquisa qualitativa que tem como objetivo interpretar os materiais
disponibilizados pelo Governo do Estado do Paraná para as aulas de educação financeira, à
luz das dimensões da relação com o saber, buscando aproximações entre essa disciplina e a
educação matemática. Para isso, será feito um levantamento dos documentos curriculares,
das apostilas e de outros materiais didáticos que tratam de educação financeira que a
Secretaria da Educação e do Esporte (SEED-PR) disponibilizou para professores e alunos.
Após constituir o corpus da pesquisa, as análises serão feitas por meio da Análise Textual
Discursiva, tendo as dimensões epistêmica, pessoal e social da relação com o saber como
referência. Espera-se que o desenvolvimento desse projeto proporcione compreensões acerca
das possíveis aproximações entre a proposta de educação financeira da SEED-PR e a
educação matemática, a fim de proporcionar sugestões de articulações entre ambas as
disciplinas escolares da educação básica: disciplina de educação financeira e disciplina de
matemática.
Palavras-chave (de 3 a 5) Relação com o saber. Educação financeira. Educação
matemática.
Programa (marcar com x) ( X ) PIC ( ) PIBITI
Solicita bolsa para esta proposta (marcar com x) ( X ) sim ( ) não
Grande área do conhecimento Ciências Humanas (7.00.00.00-0)
Área do conhecimento Educação (7.08.00.00-6)
Subárea do conhecimento Ensino-Aprendizagem (7.08.04.00-1)

2.1. ESPECIFICAÇÃO DA PROPOSTA DE PESQUISA DE IC & T A SER

DESENVOLVIDA PELO ESTUDANTE

JUSTIFICATIVA

A Estratégia Nacional de Educação Financeira foi instituída pelo do Decreto Federal

7.397/2010, e renovada pelo Decreto Federal nº 10.393, de 9 de junho de 2020. Entre os seus
objetivos estão o fortalecimento da cidadania, o aumento da eficiência e da solidez do sistema
financeiro, a disseminação da educação financeira e previdenciária e a promoção da tomada
de decisões financeiras conscientes e autônomas. Essa estratégia prevê entre as suas ações,
propostas de implementação de educação financeira nos currículos escolares da educação
básica brasileira.
A partir do ano de 2021, o Estado do Paraná implementou disciplinas de educação
financeira nas escolas públicas e devido à atualidade e relevância do tema, pretendemos
analisar as propostas curriculares e os materiais didáticos disponibilizados pela SEED-PR
para os professores e alunos de tais disciplinas. O objetivo dessa pesquisa é interpretar os
materiais disponibilizados pelo Governo do Estado do Paraná para as aulas de educação
financeira, à luz das dimensões da relação com o saber, buscando aproximações entre essa
disciplina e a educação matemática.
Com isso, pretendemos elencar nas propostas curriculares de educação financeira e
nos materiais didáticos disponibilizados, os saberes que se alinham com conteúdos
matemáticos, as condutas preconizadas para os estudantes e os elementos formativos e eles
proporcionados e os valores relativos à aprendizagem da educação financeira.
Fundamentados nas ideias a respeito da relação com o saber, de Arruda e Passos
(2017), inferimos que na escola, o sujeito passa por um processo que envolve o
desenvolvimento simultâneo e assimétrico de três componentes da relação com a
Matemática:
 1 – um componente epistêmico, que se traduz em conteúdos aprendidos ou não
aprendidos, mobilizados ou não, dominados ou não, compreendidos ou não e em formas
de aprender ou não aprender;
2 – um componente pessoal, expresso por meio de afinidades (ou não-
afinidades), sentimentos e preferências, impressos no sujeito durante o processo
contínuo e heterogêneo de construção da sua identidade que a relação com a Matemática
promove;
3 – um componente social, que identifica tanto o sujeito quanto o saber nos
coletivos humanos, grupos sociais que guardam valores específicos e próprios
relacionados à Matemática (como os matemáticos, os engenheiros, os professores,
cidadãos comuns, alunos de determinada turma, pessoas que não se conhecem, mas
afirmam os mesmos valores relativos à Matemática, etc.); pessoas que comungam os
mesmos juízos acerca da Matemática; normatizações acerca do saber Matemático.
Com base nessas três dimensões da relação com o saber, pretendemos empreender
análises em busca de aproximações entre as propostas de educação financeira e a educação
matemática.

OBJETIVOS:

Geral
Interpretar os materiais disponibilizados pelo Governo do Estado do Paraná para as
aulas de educação financeira, à luz das dimensões da relação com o saber, buscando
aproximações entre essa disciplina e a educação matemática.

Específicos
• Elencar as concepções de educação financeira nos documentos curriculares e nos
materiais didáticos disponibilizados pela SEED-PR para a disciplina de educação
financeira;
• Estabelecer as dimensões, epistêmica, pessoal e social do conteúdo dos documentos
curriculares e dos materiais didáticos disponibilizados pela SEED-PR para a disciplina
de educação financeira;
• Articular as convergências dialéticas entre as dimensões epistêmica, pessoal e social
dos documentos e materiais didáticos da disciplina de educação financeira e a
educação matemática;
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

• Participar de reuniões de orientação;

• Participar do grupo de estudos do orientador;
• Realizar estudos de artigos e livros que tratam da educação financeira;
• Estudar a noção de relação com o saber;
• Estudar textos introdutórios que tratam de metodologia de pesquisas qualitativas;
• Preparar seminários tratando da relação com o saber e apresentar no grupo de estudos
do orientador;
• Obter os documentos curriculares e os materiais didáticos para compor o corpus da
pesquisa;
• Analisar o corpus constituído pelos documentos obtidos, tendo a noção de dimensões
da relação com o saber como referência;
• Fazer relatórios do andamento da pesquisa;
• Disseminar os resultados da pesquisa em eventos e/ou em periódicos da área de
ensino.

RESULTADOS ESPERADOS:

Espera-se que o desenvolvimento desse projeto proporcione compreensões acerca das

possíveis aproximações entre a proposta de educação financeira da SEED-PR e a educação
matemática, a fim de proporcionar sugestões de articulações entre ambas as disciplinas
escolares da educação básica: disciplina de educação financeira e disciplina de matemática.

CRONOGRAMA:

Agosto de 2021 a julho de 2022

ago/2021:1
jul/2022:12
Atividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Participar de reuniões de X X X X X X X X X X X
orientação
Participar do grupo de X X X X X X X X X X X
estudos do orientador
Realizar estudos de artigos e
livros que tratam da educação X X X X X X X X
financeira
Estudar a noção de relação X X X X X X X X
com o saber
Estudar textos introdutórios
que tratam de metodologia de X X X X X X X X
pesquisas qualitativas
Preparar seminários tratando
da relação com o saber e X X X X X X
apresentar no grupo de
estudos do orientador
Obter os documentos
curriculares e os materiais X X X
didáticos para compor o
corpus da pesquisa
Analisar o corpus constituído
pelos documentos obtidos,
tendo a noção de dimensões X X X X X X X X
da relação com o saber como
referência;
Fazer relatórios do X X
andamento da pesquisa
Disseminar os resultados da
pesquisa em eventos e/ou em X X X X X X X X
periódicos da área de ensino

REFERÊNCIAS:

ARRUDA, S. de M.; PASSOS, M. M. instrumentos para a análise da relação com o saber em

sala de aula. Revista do Programa de Pós-Graduação em Ensino. Cornélio Procópio – Pr.
v. 1, n. 2, p. 95-115, 2017.

*Propostas submetidas ao Programa de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e

Inovação (PIBITI) devem, necessariamente, explicitar a importância específica para o
desenvolvimento tecnológico e inovação, destacando, o caráter de inovação.