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Quadro 1
Ponto da situação da AFC (Autonomia e Flexibilidade Curricular)
Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho
Ano: 5.º Turma: A / B / C / D Identificação da disciplina: Inglês
Artigo 19.º - Prioridades e opções curriculares estruturantes
1. Centrando-se nas áreas de competências consignadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória, a escola, no contexto da sua comunidade educativa, estabelece prioridades no desenvolvimento
do planeamento curricular, tomando opções que visam:
Descrição/Comentários/Referências:
a) A valorização das artes, das ciências, do desporto, - Unidades 0 e 1: “This is me”, “We are family”
das humanidades, das tecnologias de informação e Eu e a minha família; aprendizagem de
comunicação, e do trabalho prático e experimental (bem informação com vista à comunicação e
como a integração das componentes de natureza valorização da língua inglesa;
regional e da comunidade local) - Unidade 3: “Looking great!”: descrição física
e psicológica;
- Utilização das TIC em contexto de sala de aula
nas várias unidades abordadas; uso do
Classroom para complementar o estudo dos
vários temas; Escola Virtual; Leya Educação;
Avachara; Vocaroo; WordArt;
- Visionamento de vídeos e Powerpoints sobre
conteúdos gramaticais, vocabulares e culturais,
também sobre as Celebrações abordadas na
disciplina: Halloween, Thanksgiving Day,
Christmas, Valentine’s Day, Easter.

b) A aquisição e desenvolvimento de competências de - Colaboração das TIC; pesquisa de vários

pesquisa, avaliação, reflexão, mobilização crítica e aspetos interculturais, utilização de dicionários
autónoma de informação, com vista à resolução de online; publicação de alguns trabalhos no
problemas e ao reforço da autoestima dos alunos Classroom da disciplina;
c) A promoção de experiências de comunicação e - Visionamento de trailers de filmes; Kahoot e
expressão em língua portuguesa e em línguas Wordwall para a revisão de exercícios
estrangeiras nas modalidades oral, escrita, visual e gramaticais e vocabulares;
multimodal - Apresentações escritas e orais (Show and Tell);
canções; palavras cruzadas; vídeos didáticos
exercícios interativos;
- Exercícios de Speaking em todas as unidades
abordadas.
d) O exercício da cidadania ativa, de participação social, - Estabelecimento das regras de sala de aula com
em contextos de partilha e de colaboração e de ênfase no respeito pelo outro e o saber estar em
confronto de ideias sobre matérias da atualidade grupo, debate de temas da atualidade (Covid e
uso de máscara, desinfeção adequada das mão e
dos materiais).
e) A implementação do trabalho de projeto como - Planificação e execução de pequenas atividades
dinâmica centrada no papel dos alunos enquanto de grupo articulando com o projeto PES e CiDes.
autores, proporcionando aprendizagens significativas
2. As opções curriculares da escola concretizam -se, entre outras, nas seguintes possibilidades:
a) Combinação parcial ou total de componentes de - DAC - Educação ambiental (todas as turmas,
currículo ou de formação, áreas disciplinares, Ciências Naturais, Inglês, Educação Visual e
disciplinas ou unidades de formação de curta duração, Educação Tecnológica):
com recurso a domínios de autonomia curricular [DAC], - Realização de decorações de Halloween, feitas
promovendo tempos de trabalho interdisciplinar, com com materiais reutilizáveis, tais como pacotes de
possibilidade de partilha de horário entre diferentes leite, garrafas de refrigerante, sacos de lixo, latas
disciplinas de tintas, entre outros;
- DAC – Literacia financeira (Turma B, CiDes e
Inglês):
- Criação de um documento com reproduções

Nome da docente: Catarina Isabel F F C Gonçalves

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visuais das moedas utilizada no Reino Unido e

nos Estados Unidos da América, que foram
depois transpostos para autocolantes e dados aos
alunos;
- DAC – Bichonário (turma A, Ciências da
Natureza, Inglês e Educação Visual):
- Criação de um portefólio digital com a
tradução dos vários animais selecionados por
cada aluno e apresentação do mesmo.
6. [Promoção] do envolvimento dos alunos, definindo - Envolvimento de todos os alunos da turma,
procedimentos regulares de auscultação e participação numa perspetiva inclusiva; é dado feedback
dos alunos no desenho de opções curriculares e na relevante sobre os vários trabalhos executados;
avaliação da sua eficácia na aprendizagem autoavaliação do trabalho desenvolvido;
- Avaliação formativa e feedback da mesma;
- Avaliação intercalar;
- Pequenos textos temáticos de avaliação com
base em modelos dados
Artigo 21.º - Dinâmicas pedagógicas
1. Nas dinâmicas de trabalho pedagógico deve desenvolver-se trabalho de natureza interdisciplinar e de
articulação disciplinar
4. Na ação educativa deve ainda ser assegurado o - Foi assegurado o respeito entre pares e o
envolvimento dos alunos, com enfoque na intervenção cumprimento das regras, para além do aceitar
cívica, privilegiando a livre iniciativa, a autonomia, a das diferenças de cada um;
responsabilidade e o respeito pela diversidade humana e - Na unidade 1, do 5º ano “EU e os OUTROS”,
cultural foi privilegiado o respeito pelas diferenças e a
multiculturalidade.

Nome da docente: Catarina Isabel F F C Gonçalves