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Construindo uma hiptese curricular voltada para a disciplina de Matemtica no Ensino Mdio
RODRIGUES, Lisiane J.*, RODRIGUES, Carla G. lisijaques@gmail.com
Palavras Chave: Currculo, Educao Matemtica

Introduo/Objetivos Quando a palavra currculo mencionada, normalmente, uma parcela significativa dos profissionais da rea de educao, pensa que ele est associado diretamente grade de contedos que necessita ser desenvolvida no decorrer de uma disciplina. Na busca de desmistificar esta concepo, o presente trabalho apresentar alguns aspectos a serem considerados na construo de uma hiptese curricular na qual o foco ultrapassa uma mera listagem de contedo. Metodologia Para o desenvolvimento deste trabalho optou-se, primeiramente por estudar, atravs Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) as finalidades, bem como os objetivos do Ensino Mdio. Em seguida, procurou-se por alguns pontos importantes para a construo de uma hiptese curricular voltada para esta etapa da formao na disciplina de Matemtica. Resultados e Discusso Os PCNs nos dizem que o Ensino Mdio no se constitui apenas em uma continuao e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, mas preocupa-se com a preparao para o trabalho e para o exerccio da cidadania, a formao tica, o desenvolvimento da autonomia intelectual e a compreenso dos processos produtivos (2008, p. 69). Percebe-se, ento, que a fase final da Educao Bsica visa preparar o educando para a vida. Segundo os PCNs, o ensino da Matemtica pode contribuir para que os estudantes desenvolvam habilidades relacionadas representao, compreenso, comunicao, investigao, e tambm, a contextualizao sociocultural (2008, p. 69). No entanto, ao pensar em educar para a vida, no h a possibilidade de ficar alheio ao fato de que a construo de um currculo necessita levar em considerao o social, bem como, o contexto histrico do presente momento. Neste sentido, aspectos como a formao de novas identidades e redes de comunicao atravs das mudanas da sociedade contempornea, na qual os indivduos que a constituem passaram a se socializar quase que unicamente atravs dos meios de comunicao, devem ser fortemente lembrados. Consequentemente, um docente preocupado em contribuir para a formao do educando, precisa aprender a identificar os principais interesses de seus alunos inseridos no contexto da sociedade atual. Do mesmo modo que, ao refletir a respeito de um currculo para a disciplina de Matemtica no se pode ignorar o impacto provocado pelas tecnologias. De acordo com tal perspectiva, intui-se que, o professor necessita construir um paralelo entre ensino de Matemtica e as tecnologias, de maneira a contemplar a formao do educando nesses dois sentidos: a Matemtica como ferramenta para entender a tecnologia, e a tecnologia como ferramenta para entender a Matemtica (BRASIL, 2006, p. 87). Outro aspecto a ser considerado por um currculo matemtico a contextualizao dos contedos. De acordo com os PCNs (2006), aprender Matemtica de uma maneira contextualizada desenvolve, por exemplo, a estrutura do pensamento do aluno de forma a capacit-lo a compreenso de situaes, para em seguida tirar suas prprias concluso. Sendo assim, ao construir em currculo contextualizado para a disciplina de Matemtica, o educador tem que ter em vista o por qu ensinar e o por qu aprender Matemtica. Partindo dessa ideia, a utilizao da abordagem temtica, que por sua vez, viabiliza discusses mais amplas no que diz respeito ao campo metodolgico, pode ser essencial. Alm do que, para Auler (2002) quando a apreenso dos contedos se constitui FURG, 19 a 22 de outubro de 2010.

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atravs da perspectiva da compreenso de temas, trabalha-se na inteno de uma melhor compreenso e atuao do aluno na sociedade contempornea.

Consideraes Finais ou Concluso

Para concluir, ressalta-se que um currculo voltado para a disciplina de Matemtica no Ensino Mdio, que tem por finalidade formar para a vida, no pode deter-se a uma listagem de contedos, e sim preocupar-se com os interesses dos educandos, atentando ao uso de tecnologias e a contextualizao dos contedos.

Referncias Bibliogrficas
AULER, Dcio. Alfabetizao cientfico tecnolgica: um novo paradigma. Pesquisa em Educao em Cincias, volume 5, n. 1, 2003. BRASIL, Secretaria da Educao Bsica. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Parmetros Curriculares Nacionais - Ensino Mdio: Orientaes Curriculares para o ensino mdio. V.2. Braslia: MEC/SEB, 2008. BRASIL, Secretaria da Educao Bsica. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Parmetros Curriculares Nacionais - Ensino Mdio. Braslia: MEC/SEB, 2002. MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Reflexes sobre o currculo a partir da leitura de um livro para crianas. Qumica Nova Escola, n. 9, p. 23-27, maio 1999. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 1999. VIEIRA, Jarbas Santos Vieira. Currculo: rastros, histrias, blasfmia, dissolues, deslizamentos, pistas. Revista de Estudos da Educao, Macei, Ano 9, n. 15, 2001. p.93108.

FURG, 19 a 22 de outubro de 2010.