PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

Professora Ms. Nelice L R de Luca

P.E. : facilitador da prática pedagógica
“O planejar é uma realidade que acompanhou a
trajetória histórica da humanidade. O homem
sempre sonhou, pensou e imaginou algo na sua
vida.” (MENEGOLLA; SANT’ANNA, 2001,p. 15).

 Um bom planejamento é essencial para que um

projeto obtenha sucesso.

 Na escola de hoje, ele ainda é visto por muitos

professores como algo desnecessário, trabalhoso
e enfadonho.
 O ato de planejar
Atividades bem planejadas têm mais chance de ser
bem-sucedidas:
• ir ao mercado com uma lista de compras
• guardar dinheiro para comprar um imóvel
• preparar-se antecipadamente para um exame.

O planejamento não existe apenas na nossa vida

pessoal, mas também na social. No campo profissional,
por exemplo, o planejamento é fundamental para que
cronogramas sejam cumpridos e os objetivos alcançados.
 A importância do P.E.
Se o planejamento é tão importante, por que
ainda há resistência em sua utilização
contínua, processual e metodológica na área
educacional?

Por que muitos professores demonstram

desconfiança e não aproveitam as semanas
pedagógicas para trabalhar no P. E. com
seriedade e profissionalismo?
• Em qualquer atividade da vida, seja ela
pessoal ou profissional, deve haver
planejamento, a fim de se assegurar o
direcionamento, as condições e os recursos
para o que se deseja atingir.

• Na escola, o planejamento precisa ser visto

como um norteador da ação pedagógica e um
importante instrumento para a preparação de
aulas.
 Norteador de atividades
Qualquer atividade, para ter sucesso, necessita ser
planejada. O planejamento é uma espécie de
garantia dos resultados. E sendo a educação,
especialmente a educação escolar, uma atividade
sistemática, uma organização da situação de
aprendizagem, ela necessita evidentemente de
planejamento muito sério. Não se pode improvisar
a educação, seja ela qual for o seu nível. (SCHMITZ,
2000, p. 101)
 O planejamento educacional

O planejamento pode ser entendido como um

processo
• contínuo,
• político,
• ideológico e científico, que tem uma
intencionalidade.
 Ao planejar uma aula
O professor defende :
• uma proposta pedagógica,
• determinadas teorias educacionais,
• pontos de vista pessoais,
• faz uso da sua experiência como aluno.
E quanto mais consciente ele for desses aspectos,
melhor e mais eficiente será o seu planejamento.
 P.E. = processo
O planejamento pode ser entendido como
• um processo contínuo,
• político,
• ideológico e científico,
• tem uma intencionalidade.
O planejamento não é neutro, está sempre
atrelado às propostas pedagógicas e às teorias
educacionais.
 Conceito – P. E.
Planejar é responder a um problema, estabelecer
fins e meios para a sua superação, visando atingir
os objetivos traçados, sem desmerecer as situações
do presente e as experiências do passado.
Ao planejar, é preciso considerar o contexto e os
pressupostos filosóficos, culturais e políticos de
quem planeja e para quem se planeja.
 Fatores intervenientes:
• comodismo,
• resistência a mudanças,
• implicação em lidar com desafios,
• falta de orientação do professor, (que muitas
vezes não tem subsídios para planejar suas
aulas).
• Não ter conhecimento ou não entender a
importância dessa prática para o
aprimoramento das aulas, também interfere .
 Situações complexas e P. E.
Moretto, em sua obra
Planejamento: planejando a educação para o
desenvolvimento de competências,
apresenta uma proposta de planejamento
educacional para o desenvolvimento de
competências.
• Para esse autor, planejar é mobilizar
recursos para solucionar situações
complexas.
 O que é uma situação complexa?
O professor, em uma aula necessita:
o mobilizar vários recursos,
o ter estudado o assunto,
o saber contextualizá-lo de acordo com a realidade de
seus
o alunos,
o saber se expressar, usando uma linguagem adequada
e clara,
o estruturar o conteúdo dentro de uma sequência
coerente,
o estar preparado para manter os alunos interessados
e participativos.
 Planejar
No modelo pedagógico para o desenvolvimento
de competências, inspirado nas ideias de
Perrenoud, planejar está diretamente
relacionado à mobilização de recursos para a
solução de situações complexas.

Nesse sentido, o planejamento precisa ser

amplo e compreender todos os recursos
necessários para que se chegue à solução.
 O educador estará apto para selecionar
os recursos (tanto pessoais quanto físicos,
como livros, jornais etc.) e decidir quais
serão as metodologias adequadas para
atingir o objetivo proposto no planejamento,
de modo a proporcionar uma aprendizagem
significativa.
 Amplitude

• O planejamento precisa ser amplo e

compreender todos os recursos necessários
para que se chegue à solução.
• Ao planejar suas aulas, o professor precisa ter
consciência de seus limites e de suas
dificuldades e levar em consideração as reais
necessidades de seus alunos.
 Competências
A competência está associada a um
conjunto de elementos que permitem
a um sujeito abordar uma situação
complexa e resolvê-la, de acordo com
as expectativas.
 Competência não se alcança,
desenvolve-se.
Para qualquer situação complexa, os sujeitos
poderão ter maior ou menor competência.
Assim, esta pode ser vista como um constante
desafio para cada sujeito superar os próprios
limites.

Ex. um jogador de futebol.

Os cinco recursos
Para abordar e resolver qualquer situação complexa
com competência, um indivíduo precisa ter os
seguintes recursos:

conteúdos conceituais,
habilidades,
domínio de linguagens,
valores culturais e
administração do emocional.
Em determinadas situações, um ou dois
dos recursos serão mais exigidos que os
outros, e, em outras, a falta de um deles
pode bloquear todos os outros. (...)
MORETTO, V. Educar para competências: o desafio do
professor no novo contexto social.
Disponível em: <http://www.abrileducacao.com.br/
especiais/enem/Artigo_Vasco.pdf>.
Acesso em: 18 jan. 2012
 Desenvolvimento de competências

Haverá um limite para elas? Imagina-se que não.

Para qualquer situação complexa, os sujeitos
poderão ter maior ou menor competência. Assim,
esta pode ser vista como um constante desafio
para cada sujeito superar os próprios limites.
Outro fundamento para o modelo do
desenvolvimento de competência é que
competência não se lista, listam-se as situações
complexas para as quais se devem desenvolver as
competências que irão resolvê-las. (...)