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1.

Introduo Na actividade Vamos explorar o jornal, o objectivo contactar, manipular e explorar alguns dos assuntos que constituem um jornal, relacionando-os com as problemticas do quotidiano, com vista ao aprofundamento de conhecimentos relativos s vrias reas do saber cientfico e social. A sua explicitao ser subdividida, apenas para facilitar a leitura da mesma, pois trata-se de uma actividade extensa, visto que contempla as tarefas de quatro grupos diferentes. Esta metodologia de trabalho deve-se ao facto de inicialmente todos os grupos explorarem o jornal de forma igual, mas num determinado momento se desassociarem para realizarem actividades diferentes. Deste modo, pensamos que o trabalho em grupo desenvolver comportamentos, valores e atitudes imprescindveis para a sua vida futura, como a autonomia e o hbito de trabalhar em grupo, j que a maior parte das actividades exige uma constante pesquisa de informao e empenho do grupo. Para alm disso, o trabalho em grupo fomenta as faculdades fsicas e intelectuais dos indivduos; permite desenvolver as relaes sociais e humanas, as responsabilidades sociais e colectivas, a anlise das vivncias nas relaes interpessoais e valoriza a expresso dos seus membros (Vanoye, 1979, p.117/118). Nesta actividade, os alunos desenvolvem tarefas diferentes, a partir do mesmo objecto, o que ser uma mais valia para todos, pois (na medida em que) a partilha dos mesmos promover uma atribuio de sentido e significado pessoal ao seu trabalho e ao dos(as) colegas.

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2. O material Aps reflectir um pouco acerca das potencialidades pedaggicas de diferentes objectos, optei pela seleco uma publicao peridica, mais concretamente o Jornal de Notcias. A deciso assenta, essencialmente, nas caractersticas da turma, tanto pelo que constatei, como pelo que j conhecia, na medida em que existe uma motivao maior para as actividades, quando elas se relacionam com a vida do dia-a-dia e com as problemticas da sociedade. Neste sentido, considerei que este material e a diversidade de assuntos que o constituem podero apoiar na dinamizao de temticas com sentido e significado para aqueles adultos. Por outro lado, tambm pretendia trabalhar numa perspectiva de abertura de horizontes para tudo o que rodeia cada um(a), percebendo o tipo de informao que veiculado por este tipo de comunicao social. No fundo, trata-se de criar estratgias atractivas e motivadoras para estes adultos, atravs de um objecto que poder, partida, revelar-se pouco simptico para eles (cor, imagem,...). Pelos motivos mencionados, um jornal permite trabalhar diversas reas curriculares, no s por abordar assuntos sociais, polticos, religiosos, culturais, econmicos, histricos, mas tambm por ser um objecto conhecido por todos, o que poder facilitar a comunicao de experincias pessoais. ainda um material acessvel a toda a populao, independentemente das suas habilitaes literrias e econmicas. Tendo em conta as razes anteriores, considero que as potencialidades pedaggicas do material escolhido no se esgotaro numa semana, da que as actividades propostas tero continuidade ao longo dos momentos seguintes. Por isso, estas propostas tm o intuito de introduzir e trabalhar com o material numa fase de contacto, manipulao e primeiras impresses acerca do mesmo. A versatilidade do material facilita-nos a aposta numa metodologia de trabalho em pequenos grupos, tambm com o objectivo de serem exploradas mais temticas do jornal, mas sobretudo porque acreditamos que algumas aprendizagens s se podem realizar no seio das relaes sociais: porque visam atingir competncias de comunicao ou de coordenao, porque a interaco indispensvel para provocar as aprendizagens, que passam por um conflito cognitivo ou por uma forma de cooperao (Perrenoud, 1997).

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3. Planificao Actividade "Vamos explorar o jornal" Grupo alvo Adultos divididos em grupos de vrios nveis Contedos Lngua Portuguesa - leitura de alguns elementos (rubricas, notcias, publicidade,) de um jornal; - interpretao da organizao do jornal; - diferenas entre distintos meios de comunicao; Desenvolvimento A primeira fase desta actividade consiste em dividir a turma em grupos, bem como na distribuio de um jornal a cada grupo. Seguidamente, haver um momento de livre contacto, manipulao e explorao do material no seio dos grupos, que ir culminar com o preenchimento do bilhete de identidade do seu jornal (anexo 1), com vista a conhec-lo melhor. Nesta primeira apresentao ser tambm reforada a importncia deste meio de comunicao na vida da sociedade, bem como ser questionado aos grupos se conhecem outros meios de comunicao e a sua influncia na vida de todos ns. Como esta ser uma primeira abordagem aos meios de comunicao, e tendo em conta as caractersticas da turma, poder ser essencial lanar algumas perguntas que lhes permitam desenvolver o raciocnio, tais como: no jornal encontramos muitas notcias relacionadas com a vida em sociedade, isto que nos permitem manter informados acerca do que nos rodeia. Conhecem outro meio de comunicao que nos permita manter informados? Qual a diferena entre uma notcia apresentada num jornal ou na televiso? Que tipo de informaes podemos encontrar num jornal? Ser que a informao que transmitida sociedade influencia o nosso comportamento? -Lngua Portuguesa 1 dia ( Jornal de Notcias) - Jornais reas envolvidas Durao Recursos

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Todas estas questes sero tratadas atravs de um dilogo, pois uma das formas dos alunos se manterem mais motivados para a aprendizagem. Neste contexto a partilha essencial, tal como os debates de assuntos que esto muito ligados nossa vida quotidiana.

Actividade "Vamos explorar o jornal(2 parte)" Grupo alvo Adultos divididos em grupos de vrios nveis reas envolvidas -Lngua Portuguesa -Formao Cvica Durao 1 dia Jornais; material Recursos papel branco; riscador

(marcadores, lpis,);

Objectivos Lngua Portuguesa Comunicar oralmente com autonomia e clareza as suas opinies adequando-as ao contexto comunicativo; Recolher, interpretar e organizar a informao contida no jornal; Reter e organizar a informao oral e escrita; Criar o gosto pela leitura de jornais; Trabalhar a escrita de notcias e anncios; Conhecer as caractersticas de um anncio e de uma notcia; Contedos Lngua Portuguesa - leitura e escrita de notcias; - leitura e escrita de anncios; - sinais de pontuao, sinais auxiliares de escrita (aspas, ), configurao grfica (pargrafo, ) e formas de destaque (negrito, ); - regras de construo frsica; - interpretao e organizao de notcias e anncios;

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Desenvolvimento A primeira tarefa de ambos inicia-se com a escolha de uma notcia. No que respeita s notcias, as temticas que podero escolher esto mais ligadas aos problemas que afectam a sociedade, tais como: a falta de emprego, a insegurana, Em relao aos anncios iremos debruar-nos na venda e procura de animais, automveis Logo que escolham os documentos que pretendem trabalhar, solicitarei a leitura e interpretao do assunto abordado, Os alunos tambm devem registar a informao mais importante e descrever o contedo de ambos. Visto os grupos terem sido constitudos por alunos com nveis completamente diferentes quem ir proceder ao registo da informao do contedo da notcia ser os que se encontra a um nvel superior. No sentido de orientar esta interpretao, colocarei algumas questes como: Quem so os intervenientes (personagens) da notcia? O que aconteceu? O que descreve a notcia? Actividade "Vamos explorar o jornal(3 parte)"

Grupo alvo Adultos divididos em grupos de vrios nveis Objectivos

reas envolvidas -Lngua Portuguesa -Formao Cvica

Durao 1 dia Jornais; material

Recursos papel branco; riscador

(marcadores, lpis,);

Lngua Portuguesa

Comunicar oralmente com autonomia e clareza as suas opinies adequando-as ao contexto comunicativo; Recolher, interpretar e organizar a informao contida no jornal; Reter e organizar a informao oral e escrita; Criar o gosto pela leitura de jornais; Trabalhar a escrita de notcias; Conhecer as caractersticas de uma notcia; Contedos 6

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Lngua Portuguesa - leitura e escrita de notcias; - sinais de pontuao, sinais auxiliares de escrita (aspas, ), configurao grfica (pargrafo, ) e formas de destaque (negrito, ); - regras de construo frsica; - Imaginao de histrias; Desenvolvimento:

Para que fique completo este trabalho ser solicitado aos grupos a escrita de uma notcia ou de um anncio, sendo que os dois grupos no podero escolher a mesma tarefa. Assim, esta seleco poder causar alguns conflitos se ambos os grupos escolherem a mesma actividade, mesmo assim pensamos que seja importante esta procura de decises de forma democrtica por parte das crianas. No desenvolvimento desta actividade, os grupos devero ter em conta as caractersticas descritas anteriormente, da notcia e do anncio, para que posteriormente possam anex-los aos cartazes construdos. Mas para que todos os alunos possam manter uma posio activa, enquanto uns iniciam o cartaz os outros devero copiar a notcia e o anncio, anteriormente construdos, para um programa de processamento de texto.

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Todo este trabalho poder ser importante para as suas vidas futuras, na medida em que permite o contacto com diferentes tipos de escrita e de informao, tornando-os despertos para a consulta deste meio sempre que necessitarem.

Actividade "Vamos explorar o jornal" (grupo 1)


Grupo alvo 5 crianas do 2 ano de escolaridade -Estudo do Meio -Expresso Plstica Objectivos Lngua Portuguesa 0Reconhecer os assuntos mencionados nas notcias e anncios; Comunicar oralmente com autonomia e clareza as suas opinies, adequando-as ao contexto comunicativo; Atribuir ttulos aos assuntos a desenvolver no jornal de parede; Matemtica Reconhecer a necessidade de escolha de uma unidade para efectuar medies (MEDEB, 2004, p.186); Estudo do Meio Conhecer e aplicar formas de harmonizao de conflitos: dilogo, consenso, votao (ME-DEB, 2004, p.111). Expresso Plstica Estruturar e construir um jornal de parede; Contedos Lngua Portuguesa - recolha, interpretao e organizao de notcias e anncios; Matemtica - comprimento, largura, metade, instrumentos de medida; Estudo do Meio 8 reas envolvidas -Lngua Portuguesa -Matemtica 1 dia Durao Recursos Jornais; cartolinas; papel de cenrio; material riscador (marcadores, lpis,); tesoura.

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- regras intergrupais; Expresso Plstica - comunicao, medio e trabalho; Desenvolvimento (continuao) O grupo 1 ficar responsvel por seleccionar os assuntos mais pertinentes nas notcias e anncios, trabalhados anteriormente pelos dois grupos, para que posteriormente sirvam de ponto de partida para a construo do jornal de parede. Este dever ser a base de registo dos assuntos que as crianas querem ver debatidos, como por exemplo a resoluo de conflitos entre os membros da turma, etc., mas tambm a expresso das suas opinies relativamente ao trabalho que estar a ser realizado com elas. Todavia, o jornal s poder ocupar um determinado espao numa das paredes, da que seja necessrio construrem um instrumento de medida que lhes permita tomar conhecimento do espao disponvel, para que este no ultrapasse esse tamanho. Deste modo, ser possvel trabalhar a noo de comprimento e largura pedindo aos alunos que numa fase inicial meam a partir da medida das mos, passos, fios diferentes espaos, como: o polivalente e o campo de futebol, o que possibilitar a descoberta do instrumento mais eficaz para medir permetros maiores e menores (ver o captulo 3.1). Este pequeno trabalho ser essencial para a criao do instrumento de medida que lhes permitir construir o jornal de parede, pois tero de medir a parede disponvel, tanto na sua largura como no comprimento, para que possam delimitar o papel de cenrio que ir preencher esta rea. Aps este processo, ser indicado ao grupo que ter de dividir o quadrado em duas colunas, isto em metade, e depois novamente em metade, obtendo no total quatro colunas. Quando terminarem, solicitaremos que tracem uma linha horizontal que lhes permita escrever os ttulos de cada coluna, que devem ser escolhidos antecipadamente atravs de votao, proporcionando aos alunos a seleco das rubricas que desejam ver no jornal de parede. Quando o jornal de parede estiver concludo, o grupo dever colocar as questes mais pertinentes encontradas nas notcias e nos anncios trabalhados.

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No final da semana, a Assembleia de Turma ser o espao de debate, reflexo e resoluo das problemticas apontadas no jornal. Neste momento, a turma ir analisar criticamente os contedos do jornal de parede a fim de, em conjunto, tomarmos decises, construirmos as regras de conduta da turma, realizarmos a avaliao das relaes sociais e gerirmos os conflitos de uma forma cvica e democrtica, como refere Cardoso (1995). No fundo, o jornal de parede servir de apoio Assembleia de Turma, pois consideramos que as crianas que a dinamizam semanalmente apresentam alguma dificuldade no encontro de temas a debater, mas tambm pela necessidade de seleccionarem alguns dos assuntos quotidianos que mais as preocupam, visto que a vontade falar sobre todos. Actividade "Vamos explorar o jornal" (grupo 2) Grupo alvo reas envolvidas -Lngua Portuguesa 5 crianas do 2 ano de escolaridade -Expresso Plstica -Expresso Dramtica -Matemtica 1 dia Durao Recursos Jornais; material riscador (marcadores, lpis,); papel slofane; pano translcido; carto; palitos de bolo; tesoura; cola; retroprojector; cartes com desafios matemticos.

Objectivos Lngua Portuguesa Compreender a diferena entre uma histria e um anncio; Imaginar uma histria a partir de um anncio; Interpretar enunciados; Matemtica Conhecer as notas e as moedas em uso (ME-DEB, 2004, p.187); Compor e decompor nmeros atravs de diferentes operaes; Resolver problemas utilizando a operao adio, subtraco e multiplicao. 10

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Estudo do Meio

Compreender a importncia de preservar as espcies em extino; Conhecer e aplicar algumas regras de convivncia social (ME-DEB, 2004, p.111) Expresso Dramtica Utilizar linguagem verbal e gestual; Comunicar utilizando a sombra e uma fonte de luz. de luz. Contedos Lngua Portuguesa - escrita de histrias; - interpretao de anncios; - recolha e organizao da informao; - regras ortogrficas e gramaticais; Matemtica - moedas e notas em uso; - composio e decomposio de nmeros; - adio, subtraco e multiplicao. Estudo do Meio - espcies em extino; - regras de convivncia social; Expresso Dramtica - gesto, emisso sonora; - expresso atravs da sombra; Expresso Plstica - energia, forma e trabalho. Desenvolvimento (continuao) A partir de um anncio escolhido, iremos propor-lhes que construam uma histria com essas informaes para ser representada, mas antes disso faremos um Expresso Plstica Construir figuras para o teatro de sombras chinesas tendo em conta as silhuetas e a fonte

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levantamento das componentes de ambos os tipos de escrita, para que as crianas compreendam as suas diferenas. Os anncios fornecidos (j distribudos na tarefa anterior) tero como principal temtica a oferta e procura de animais, alguns raros, ou automveis, sendo a partir destes que devero imaginar a histria. Aps a histria estar pensada e escrita sob a forma de dilogos (anexo 3), os alunos devero reescrev-la numa cartolina, para que esteja acessvel a todos, passando posteriormente construo das suas personagens e respectivos cenrios em sombras chinesas. Como esta tarefa ser novidade para os alunos, demonstraremos numa fase inicial, como se realizam figuras em sombras chinesas, bem como alguns elementos essenciais que permitem visualizar a sombra de figuras (luz, material, a posio da figura). Mas, para que o teatro de sombras chinesas fique completo o grupo ter que medir atravs das palmas das mos ou de outro instrumento de medida o permetro (comprimento e largura) e cortar o pano que necessitam, baseado nessa medida (ver capitulo 3.1). A proposta de construo da histria surge, essencialmente, pelo facto de considerarmos que os contedos dos assuntos so melhor compreendidos quando trabalhados neste tipo de formato, havendo sempre a necessidade de no final conversarmos acerca dos mesmos, para serem retiradas as devidas ilaes. Quando esta proposta se encontrar concluda, os alunos devero resolver alguns desafios matemticos a partir de alguns anncios j trabalhados (anexo 4). Os desafios propostos tero como principal temtica a explorao das notas e moedas em uso, o desenvolvimento de diferentes estratgias (diferentes operaes) para encontrar um clculo, e a decomposio de nmeros, como por exemplo: no anncio nmero 1 podemos encontrar um co que custa 80, e no anncio nmero 3 vende-se uma chinchila por 60, quanto ters de gastar se quiseres comprar os dois animais? O Joo tem trs notas de 20 e uma de 5 ser que pode comprar o animal que se encontra no anncio nmero 5? Estes desafios sero apresentados em dez cartes e os anncios estaro numerados para permitir a realizao de alguns problemas. Por fim, retomaremos os anncios trabalhados para debatermos a temtica da venda de animais em vias de extino ou espcies perigosas, questionando os alunos das consequncias que pode gerar este comrcio. 12

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Este tipo de abordagem faz com que tenhamos como ponto de partida uma realidade, que nos permite direccionar as crianas para outra, sem precisarmos de introduzir elementos imaginrios, pois deste modo conduzimo-las ao conhecimento das problemticas do mundo, tal como elas acontecem. Aprendizagens previstas Resolver problemas da vida real; Noo de comprimento e das notas e moedas usadas actualmente; Interpretar notcias e anncios; Conhecer a variedade de temas presentes num jornal; Compreender as caractersticas das notcias e dos anncios; Expor as suas ideias e respeitar as dos outros; Expressar a imaginao atravs do gesto e respectiva sombra; Conhecer alguns problemas que afectam a sociedade; Construir cartazes comunicativos. Avaliao Global A avaliao desta parte da actividade , em primeira anlise, formativa e, como tal contnua, onde o objectivo principal est centrado no processo. Deste modo, pretendemos observar a construo deste cartaz, tendo em conta a forma como descrevem as caractersticas da notcia e do anncio, bem como a elaborao dos mesmos. Para alm disso, a pertinncia das intervenes nos debates e nas prprias tarefas do grupo, assim como a participao nelas, traduzem o modo como cada um(a) se envolve nas actividades propostas. Por outro lado, no final de cada actividade, o grupo e cada membro, em particular, auto-avalia o seu desempenho no trabalho proposto, atravs de uma ficha de auto-avaliao.

Actividade "Vamos explorar o jornal" (Grupos 3 e 4) Grupo alvo 2 ano de reas envolvidas Durao 1 dia Recursos Jornal; mapa de Portugal e da Europa; cola; 13

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termmetro; cartes para o jogo do vocabulrio; -Matemtica escolaridade -Estudo do Meio -Expresso Plstica cartolinas; tabela das temperaturas; ficha das temperaturas; tecidos; bonecos de carto; actividade experimental (em anexo). Objectivos Lngua Portuguesa Conhecer as rubricas dos jornais; Identificar a meteorologia como uma rubrica do jornal; Redigir um boletim meteorolgico; Matemtica Praticar o clculo mental (ME-DEB, 2004, p.175); () reconhecer a subtraco como operao inversa da adio (ME-DEB, 2004, p.174); Construir e registar dados em tabelas; Construir e registar dados em grficos de barras; Reconhecer o carcter cclico de alguns fenmenos () como as estaes do ano (ME-DEB, 2004, p.187); Estudo do Meio Reconhecer o jornal como um meio de comunicao social; () registar as condies atmosfricas dirias (ME-DEB, 2004, p.116); Reconhecer alguns estados de tempo (chuvoso, frio, ) (ME-DEB, 2004, p.116); Relacionar as estaes do ano com os estados do tempo caractersticos (ME-DEB, 2004, p.116); Reconhecer a importncia dos diferentes tipos de material do vesturio na conservao da temperatura do corpo; Compreender a influncia do clima na vida das pessoas; Expresso Plstica Manipular tecidos com diferentes texturas.

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Contedos Lngua Portuguesa - vocabulrio relacionado com a meteorologia: precipitao, preia-mar, ; - caractersticas dos boletins meteorolgicos; - leitura e interpretao da informao meteorolgica; Matemtica: - clculo mental; - adio e subtraco; - tabelas; - grficos; - estaes do ano; Estudo do Meio - meio de comunicao social/instituies e servios existentes na sociedade; - o tempo que faz; - estaes do ano e estados do tempo; - vesturio; Expresso Plstica - material: tecidos. Desenvolvimento As actividades dos grupos 3 e 4 ocorrem em simultneo s dos grupos 1 e 2, mas centrando a sua ateno nas pginas da meteorologia de cada jornal, lendo e interpretando as suas informaes. No entanto, reconhecemos que muito do vocabulrio presente nessas pginas desconhecido para as crianas e, por isso, explicitaremos oralmente e com o apoio em imagens o significado de alguns vocbulos mais complexos. De seguida distribuiremos pelos dois grupos uma lista de vocbulos mais simples, acompanhados por imagens e respectivos significados (anexo 5) que devero ser recortados, organizados e discutidos connosco, para depois serem colados numa cartolina, de modo a que a turma possa aceder a essa informao. Optmos novamente por uma actividade ldica e em grupo por pensarmos que este o modo que os alunos demonstram mais motivao e atribuem mais sentido aos assuntos explorados. Assim, esta actividade torna-se imprescindvel para estes, que se 15

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encontram numa fase de aquisio de vocabulrio, permitindo-lhes conhecer novos vocbulos e o seu significado Terminado o jogo, colocaremos alguns problemas de clculo mental, a ambos os grupos, relacionados com as temperaturas mnimas e mximas verificadas em cada cidade, por exemplo: Qual a diferena entre a temperatura mxima de Setbal e a de Faro? Quantos graus so necessrios para que a temperatura mnima de Lisboa atinja a mxima? , Etc. No final desta fase, iremos distribuir uma ficha de consolidao de aprendizagens que visa continuar a tarefa anterior, pois implica a pesquisa de informao na pgina da meteorologia do jornal, para conseguirem responder s questes colocadas (anexo 6). O levantamento da informao acerca das temperaturas, levar construo de um grfico de barras, primeiro no quadro, com a nossa ajuda, e depois em papel quadriculado, individualmente, onde ir constar o tempo que faz nesse dia, em algumas cidades Europeias (anexo 7). A construo do grfico surgir por ser possvel visualizar melhor as diferentes temperaturas e por se tratar de um mtodo de organizao da informao novo para as crianas. Desta forma, estaremos a contribuir para alargar os conhecimentos dos alunos, primeiro em situaes simples, para depois avanarmos para as mais complexas. Nesse momento, estar disponvel uma tabela, na sala de aula, para que cada criana ilustre o tempo que faz nesse dia (anexo 8). A importncia deste tema deve-se sobretudo influncia que exerce sobre a vida das pessoas, nomeadamente ao nvel do vesturio, da que iremos propor-lhes que vistam bonecos bidimensionais com tecidos diversificados, para mostrarem o tipo de vesturio que os habitantes da Europa devem usar nesse dia, referindo o seu pas de origem e localizando-os no mapa, de acordo com as informaes contidas no jornal. A abordagem deste tema envolve o conhecimento/compreenso da realidade social (Roldo, 1995, p.33) possibilitando que a criana compreenda a forma como o clima afecta as nossas vidas, neste caso representado atravs do vesturio, interligando a realidade social natural reciprocamente. A manipulao de tecidos variados permitir-nos- explicar-lhes, atravs de uma actividade experimental, que uns so mais quentes do que outros, por isso que so utilizados em diferentes estaes do ano, sobretudo porque conseguem conservar a temperatura do corpo por mais ou menos tempo (anexo 9).

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Este tipo de actividades facilita o () pensamento da criana por estar fortemente ligado aco sobre os objectos concretos: as crianas aprendem fazendo e aprendem pensando sobre o que fazem. Deste modo, as Cincias da Natureza, enquanto processo, enquanto mtodo de descoberta, promovem oportunidades excelentes para uma aprendizagem centrada na aco e na reflexo sobre a prpria aco (S, 2002, p.30). A partir daqui vamos propor-lhes que pensem e/ou consultem o jornal para perceberem se h notcias ou publicidade que lhes possibilite concluir se o vesturio est apenas relacionado com as temperaturas das diferentes estaes do ano, ou se tambm depende da cultura de cada pas.

Actividade "Vamos explorar o jornal" (Grupo 3)


Grupo alvo reas envolvidas -Lngua Portuguesa 5 crianas do 2 -Matemtica ano de escolaridade -Estudo do Meio -Expresso Plstica -Expresso Dramtica Objectivos Lngua Portuguesa Identificar pocas e datas festivas de outras culturas em livros e no calendrio das edies Paulinas; Reconhecer pocas e datas festivas da prpria cultura; Recolher informao oral; Matemtica Reconhecer a necessidade de escolha de uma unidade para efectuar medies (MEDEB, 2004, p.186); Relacionar dia/semana/ms/ano (ME-DEB, 2004, p.187); Assinalar, no calendrio, datas e acontecimentos (ME-DEB, 2004, p.187); Estudo do Meio 1 dia Jornal; papel de cenrio; material riscador; tesoura; lista de livros da biblioteca. Durao Recursos

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Reconhecer datas e factos (data de nascimento, ) localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos; reconhecer unidades de tempo: o ms e o ano () (MEDEB, 2004, p.107); Recolher informaes acerca das comemoraes festivas de outras culturas e da prpria; Conhecer hbitos de outras culturas; Expresso Plstica Expresso Dramtica Construir um calendrio; Improvisar individualmente gestos, movimentos ()(ME-DEB, 2004, p.83); Memorizar e repetir gestos e movimentos produzidos pelos(as) colegas. Contedos Lngua Portuguesa - pesquisa, organizao e apresentao (escrita) da informao; - dias da semana, meses, anos, Matemtica - unidade de medida; - dia, semana, ms, ano; - datas e acontecimentos (calendrio); Estudo do Meio - datas e factos; - multiculturalidade; Expresso Plstica Comunicao, medio, trabalho; Expresso Dramtica - mmica; - memorizao. Desenvolvimento (continuao) Chegando concluso de que realmente o vesturio diferente em cada estao do ano, mas tambm em cada cultura, o terceiro grupo ter que pesquisar na biblioteca, perguntar a professores, colegas e em casa (durante o perodo de almoo) as datas festivas que so comemoradas pelas culturas dos seus colegas das salas contguas ou por outras que tenham curiosidade em saber. A pesquisa na biblioteca ser guiada pela

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professora que coordena as actividades nesse espao e por uma lista de livros, que lhes iremos distribuir, e que se encontram na mesma. Para alm disso, o calendrio tambm dever conter os aniversrios das crianas, bem como as estaes do ano, as visitas de estudo, Recolhidos os dados, indispensvel organiz-los, de modo a conseguirem construir um calendrio de grandes dimenses em papel de cenrio que ser colocado no espao comum das trs salas de aula do 2 ano. A construo do calendrio exige que o espao de parede disponvel seja medido, de modo a que no ultrapasse o tamanho combinado. Neste sentido, torna-se necessrio recorrer a uma unidade de medida existente ou edificao de uma nova, bem como a insero de conceitos como o comprimento e a largura (ver captulo 3.1). Assim, semelhana do grupo 1 devero medir diferentes espaos como: o polivalente e o campo de futebol, utilizando as mos, passos, fios o que implicar a descoberta de um instrumento de medida mais eficaz. Aps terem combinado a estrutura do calendrio, como a localizao do ms, da semana, do dia, uma sugesto para se organizarem , por exemplo, cada criana ocupar-se do preenchimento de dois meses e as que acabarem primeiro finalizarem os outros dois. A existncia deste calendrio facilitar a compreenso, directa e indirecta das crianas, de () que nos espaos educativos se cruzam sempre culturas, se confrontam sempre culturas, quer dizer: sistemas de valores, expectativas diferenciais, sistemas de representao e de interpretao da realidade, hbitos diferentes, maneiras diversas de se relacionar () (Pereira, 1993, p.29). O nosso grande objectivo , ento, e segundo o mesmo autor, permitir () que no tecido psicossocial que a sala de aula e o espao escolar no se organizem rotinas de rejeio de culturas no coincidentes com a cultura escolar e rotinas de insucesso. Como forma de consolidarem conhecimentos matemticos iremos propor-lhes que realizam a ficha do livro correspondente a este assunto (anexo 10). Quando a tarefa matemtica estiver concluda, o grupo forma uma roda e imagina uma actividade a realizar no dia a seguir (Amanh eu vou), tendo em conta, ou no, as informaes do calendrio, com o objectivo de cada criana mimar uma aco, depois de repetir a do(a) colega anterior. Esta actividade tem como objectivo principal trabalhar a memorizao, atravs da visualizao dos movimentos.

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Por fim, medida que o grupo vai terminando, ser-lhes- entregue um jornal, a cada um, junto com desafios matemticos que podem ser explorados atravs das pginas de um jornal (regularidades e padres, composio e decomposio de nmeros, clculo mental a pares, ).

Actividade "Vamos explorar o jornal" (Grupo 4)


Grupo alvo reas envolvidas -Lngua Portuguesa -Matemtica 5 crianas do 2 ano de escolaridade -Estudo do Meio -Expresso Musical -Expresso Dramtica Objectivos Lngua Portuguesa Executar leitura silenciosa (Sim-Sim, et. al., 1997, p.59); Identificar as ideias principais de um texto (Sim-Sim, et. al., 1997, p.59); Identificar personagens, espaos e aces em histrias; Matemtica Unir pontos aleatrios numa circunferncia; Desenhar figuras geomtricas inscritas em circunferncias, seguindo regras; Expresso Plstica Estudo do Meio Expresso Musical Reconhecer na linha um meio para construir figuras geomtricas regulares e irregulares; Conhecer tradies de alguns pases; Ouvir canes de diferentes pases e reconhecer caractersticas culturais nas mesmas; Cantar uma cano tradicional de Moambique; Reconhecer e executar, corporalmente, modos rtmicos ; Imaginar uma letra que se enquadre numa melodia existente; 20 -Expresso Plstica 1 dia Livros de histrias; novelo de l, excertos de msicas. Durao Recursos

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Expresso Dramtica

Movimentar-se livremente ao som de msicas. Contedos Lngua Portuguesa - adjectivos que caracterizam as personagens e o espao; - verbos relacionados com as actividades das personagens: caar, andar, Matemtica - figuras geomtricas; - linhas rectas; Expresso Plstica - geometria Estudo do Meio - aspectos tradicionais de diferentes culturas; Expresso Musical - prosdia; - ritmo, diviso, compasso, pulsao; - audio. Expresso Dramtica - movimento corporal livre.

Desenvolvimento (continuao) Quando todos reconhecerem que o vesturio difere de estao para estao, mas tambm de cultura para cultura, este grupo ter que ler (silenciosamente) algumas histrias de outras culturas, por exemplo da India, do Mxico, do Deserto do Sahara para perceber que tradies tm e porque razo as comunidades se vestem de determinada maneira. Dessas histrias escolhem quatro para contarem aos colegas. Quando terminarem de as contar faro a explorao de cada uma delas, e para isso iremos pedir que se sentem em crculo, com o intuito de passarmos um novelo de l a uma criana que ter de responder a uma questo acerca da histria. Por sua vez, esta entregar o

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novelo a outra, colocando-lhe uma questo. A que recebe responde e questiona a prxima atirando-lhe o novelo, e assim sucessivamente. Um dos elementos do grupo ficar de fora a registar a trajectria do novelo, com vista a podermos verificar que figura foi obtida. Nesta situao, o lanamento aleatrio, mas se for de duas em duas crianas? E de uma em uma? A explorao desta actividade ser continuada com uma tarefa que remete para o estudo de algumas figuras geomtricas (anexo 11) (ver capitulo 3.1). Cada elemento do grupo estuda uma personagem, nomeadamente ao adjectivos e os verbos que caracterizam a sua aco na histria e apresenta-a oralmente aos(s) colegas do pequeno grupo. No momento das apresentaes das histrias ser perceptvel, quer atravs do seu contedo, quer das prprias imagens, que cada cultura possui instrumentos musicais diferentes, com caractersticas particulares. A partir daqui iremos propor ao grupo a construo de cartes com os nomes dos pases das histrias que escolheram e a seleco de excertos de msicas desses pases, entre vrios que sero levados por ns, a fim de dinamizarem um loto de msicas para os colegas da turma. Numa primeira fase, o grupo pe as msicas a tocar e identifica o pas a que correspondem, para posteriormente cada grupo conseguir jogar o loto sozinho. medida que as msicas vo tocando, os grupos devero marcar no seu carto o pas correspondente e o que terminar primeiro grita loto! De seguida, iremos propor-lhes que se desloquem para o polivalente, com o intuito de explorarmos melhor cada uma das msicas. Assim, iniciaremos a actividade exagerando, propositadamente, alguns movimentos motivados pelas msicas, de modo a que consigamos apelar ao movimento livre de cada criana, pois consideramos que muitas vezes se sentem inibidas quando sugerimos que expressem aces, sensaes, utilizando apenas o corpo. Para aprofundarmos a explorao destes excertos musicais, pediremos a todos que se sentem em crculo e que marquem com palmas, primeiro observando, depois acompanhando-nos e finalmente sozinhos, a pulsao, a diviso, o compasso e o ritmo. Quando estes aspectos estiverem compreendidos, iremos apresentar-lhes uma cano tradicional de Moambique: Divulgao de dana em Moambique, dana Makuaela, Makuaela, Makuaela, dana Makuaela, por ser um pas muito apreciado pelas nossas crianas, principalmente pelas suas razes, mas tambm por ser uma cano mais pequena do que as anteriores e mais fcil de ser trabalhada no que diz respeito 22

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colocao de uma letra na respectiva melodia. Para isso, sugerimos que organizem nos seus grupos, cantem a cano e imaginem uma letra que se enquadre na sua melodia. No final, cada grupo apresenta a letra da sua cano e em conjunto iremos perceber se a prosdia est correcta, ou seja se o texto encaixa na melodia anterior. Aprendizagens previstas Reconhecer o jornal como meio de informao diversa, podendo apoiar as actividades do dia-a-dia; Associar as condies atmosfricas a certos perodos do ano; Compreender as diferentes formas de organizao do ano (dias, semanas, meses); Utilizar o termmetro para recolher informaes do estado do tempo; Reconhecer e respeitar as diferenas existentes entre vrias culturas; Reconhecer a msica como um elemento identificador de uma determinada cultura; Identificar e reproduzir contedos musicais em contexto; Utilizar o corpo para expressar sensaes; Identificar componentes da actividade matemtica nas pginas do jornal. Compreender que os materiais influenciam o armazenamento ou dissipao de calor; Avaliao Global semelhana do que sucede na proposta anterior, os instrumentos de avaliao esto sobretudo centrados no processo. Deste modo, nosso objectivo observar a adequao dos materiais utilizados em diferentes contextos e na resoluo de problemas com caractersticas similares. Noutro sentido, a adequao de contos, histrias, ao tema em estudo, as possveis transformaes desse texto base ao fim pretendido (o teatro de fantoches), bem como a recolha de informao acerca do funcionamento da biblioteca, ser avaliado a partir das nossas observaes e dos registos de ambos (nossos e das crianas). Por outro lado, no final de cada actividade, o grupo e cada membro, em particular, auto-avalia o seu desempenho no trabalho proposto, atravs de uma ficha de auto-avaliao. No entanto, estas so apenas algumas metodologias possveis para avaliar os processos, mas sempre apoiadas pelas fichas de carcter formativo e pelos instrumentos disponveis relacionados com as tarefas propostas. 23

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Actividade "Vamos explorar o jornal" (Grande grupo) Grupo alvo reas envolvidas Durao Todos foram 1 dia Recursos os materiais construdos de e

20 crianas do -Lngua Portuguesa 2 ano de escolaridade Objectivos Lngua Portuguesa -Estudo do Meio

que os

instrumentos utilizados.

trabalho

Comunicar oralmente com autonomia e clareza as suas ideias adequando-as ao contexto comunicativo; Explicitar o trabalho desenvolvido de forma coerente; Estudo do Meio Respeitar a interveno de cada elemento do grupo e as opinies de todos; Contedos Lngua Portuguesa - organizao da informao oral e escrita; - comunicar oralmente; -prosdia Estudo Meio - regras de convivncia em sociedade. Desenvolvimento A fase final da actividade Vamos explorar o jornal consiste na apresentao de todas as tarefas realizadas pelos grupos, os processos e produtos da advindos, incluindo a dinamizao de tarefas executadas, inicialmente, em pequeno grupo debate, pesquisas, guies, instrumentos de operacionalizao de actividades, etc. devem agora ser explicitadas turma e solicitada a participao activa dos seus membros. Assim, primeiro apresenta o grupo que trabalhou as sombras chinesas, depois o do jornal de parede, o dos fantoches e por fim o do calendrio.

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Cada grupo responsvel pela organizao da sua apresentao e pela gesto do tempo, podendo utilizar outros recursos para alm dos que foi construindo. Este momento o culminar de todo o processo de trabalho, durante o qual apelmos sua actividade, inveno, iniciativa, responsabilidade, autonomia, capacidade para trabalhar em grupo e conduzirem as tarefas at ao fim, valorizando tambm a descentrao para negociarem a diviso do trabalho e os projectos com os outros, como refere Perrenoud (1995, p. 130). Aprendizagens previstas Respeitar o tempo de interveno dos(as) colegas; Aceitar e cumprir as regras estipuladas pelos grupos; Intervir nos momentos adequados; Reter e transmitir os aspectos mais importantes do trabalho desenvolvido. Avaliao Global Para avaliar este momento, torna-se essencial perceber o tipo de interveno que cada criana capaz de realizar, mas tambm a ateno e a participao, quando solicitada, que as crianas disponibilizam nas apresentaes dos(as) colegas. No final de cada uma pedido o comentrio dos colegas ao que viram e ouviram e na concluso das apresentaes turma, os grupos e os seus membros devem exprimir o seu desempenho nas tarefas propostas, com base na ficha de auto-avaliao anteriormente preenchida. Actividade "Conhecendo culturas diferentes" Grupo alvo reas envolvidas Durao Msica -Estudo do Meio 20 crianas do -Expresso Dramtica 2 ano de escolaridade -Expresso Musical -Educao Fsica 1 dia Recursos tradicional msica

portuguesa (gua leva o regadinho); tradicional de outros pases (Troika, Hashual, Debka Kafrit); cartes de loto; cartes de marcao; sons de instrumentos; filme O Pedro e o lobo.

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Objectivos Estudo do Meio Expresso Musical Conhecer aspectos de outras culturas; Cantar canes (ME-DEB, 2004, p.69); Participar em danas de roda, de fila tradicionais () (ME-DEB, 2004, p.73); Identificar, atravs do timbre, os instrumentos musicais que esto a ser tocados; Reconhecer as caractersticas de alguns instrumentos musicais e associ-las s suas designaes; Identificar os instrumentos musicais que esto a ser observados no filme; Reconhecer e executar, corporalmente, modos rtmicos. Expresso Dramtica Educao Fsica Aliar a emisso sonora a gestos, movimentos (ME-DEB, 2004, p.79); Combinar deslocamentos, movimentos () e equilbrios () de acordo com a estrutura rtmica e melodia de composies musicais (ME-DEB, 2004, p.57); Movimentar-se no espao combinando () o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, () em todas as direces e sentidos () (ME-DEB, 2004, p. 57). Contedos Estudo do Meio - multiculturalidade; Expresso Dramtica - gesto, movimento; Expresso Musical - forma, timbre, pulsao, diviso, percusso corporal, frase musical; Educao Fsica - dana [rodas cantadas, () com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor, seguindo timbres diversificados e a marcao rtmica (ME-DEB, 2004, p.57)]. Desenvolvimento

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Tendo como ponto de partida a apresentao (acerca do calendrio) do ltimo grupo referido, vamos tentar conhecer um pouco mais das nossas tradies e das de outros povos, nomeadamente ao nvel da msica e da dana. Numa sociedade onde a diversidade tnico-cultural est cada vez mais presente e numa escola onde as minorias constituem a maioria, coerente trabalharmos as realidades multiculturais, o que () implica uma outra concepo de organizao escolar (...) que reconhea a diferena", (Cadima, 1996) e a encara de uma forma positiva e enriquecedora para todos. A actividade tem incio com a audio de vrias msicas tradicionais e com o movimento livre no espao, combinando o andamento, a corrida, o salto, em sentidos e direces diferentes e mediante as sensaes que a msica lhes provoca, atendendo a algumas das suas caractersticas (pulsao, diviso, compasso). Depois disso, iremos propor-lhes que formem uma roda para que cada criana v ao meio mostrar um movimento ajustado msica e acessvel aos(s) colegas, pois todos tero de o repetir, atravs da imitao corporal. Seguidamente, sugerimos que numa primeira fase dancem e cantem connosco a msica tradicional portuguesa, at conseguirem faz-lo sozinhos. Posteriormente, iremos propor-lhes que acompanhem a mesma msica com alguns instrumentos que existem na escola (maracas, clavas, tringulo, flautas,). Por outro lado, necessrio que tomem ateno aos instrumentos que esto a ser tocados em todas as msicas e s instrues cedidas, com o objectivo de realizarem, individualmente, o loto dos instrumentos musicais. Para este jogo sero necessrios cartes com as imagens de diferentes instrumentos e cartes de pequenas dimenses que serviro de marcao aos instrumentos identificados. Cada vez que toca um instrumento, a criana observa o seu carto e marca-o, se este l aparecer. No final, quem preencher mais rapidamente o seu carto, grita loto e vence o jogo. Esta actividade termina com o visionamento de um filme onde so apresentados alguns instrumentos, mas em formato de desenhos animados (O Pedro e o lobo) e com a composio de uma melodia em flauta, pois todos dispem de uma devido sua participao no projecto Alfabetizao Musical, imaginada por uma criana e repetida pelas restantes, subordinada ao contedo musical do filme. Aprendizagens previstas 27

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Compreender as tradies de outras culturas; Evitar atitudes etnocntricas e discriminatrias; Acentuar, com movimentos, a pulsao, o timbre, a intensidade, ; Libertar-se no espao atravs do movimento; Associar os instrumentos a determinadas ambincias sonoras; Conhecer a designao de alguns instrumentos; Movimentar-se na dana combinando aces motoras, como por exemplo: andar, correr, saltitar, rodopiar, Avaliao Global A avaliao desta actividade depende, essencialmente, da forma como as crianas vo participando nas tarefas propostas, por isso requer um nvel de ateno maior da nossa parte. Com efeito, ser importante visualizar a expresso de cada criana, sobretudo em termos de criatividade do movimento e a sua coordenao com a msica. Por outro lado, iremos certificar-nos se estiveram com ateno e se compreenderam as instrues fornecidas acerca dos instrumentos, atravs da identificao dos instrumentos no loto. Por fim, ser-lhes- pedido que identifiquem os instrumentos no vdeo e saibam contar o que visionaram.

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3.1 O que altermos Durante a nossa semana de trabalho, nem tudo o que planificmos foi cumprido, pois acreditamos que o professor tambm planifica para o imprevisto e, como tal, deve saber afastar-se das suas orientaes quando se apercebe que as intervenes das crianas rumam para um sentido diferente do que ele inicialmente pensou, mas so pertinentes, coerentes e significativas para serem abordadas naquele momento. Ao longo deste ms de estgio fomos constatando a necessidade de incluir novas componentes de trabalho nas nossas propostas, de modo a torn-las mais enriquecedoras para as crianas, pois s convivendo diariamente com elas que nos damos conta das suas reais dificuldades. Por outro lado, sentimo-nos igualmente pressionadas a excluir uma actividade, no por termos consider-la inoportuna, mas pela falta de tempo para a desenvolver, sobretudo pelos imprevistos que surgem quando no somos professoras titulares das turmas. Relativamente ao primeiro aspecto, ou seja, insero de novos elementos no decorrer do nosso trabalho com as crianas, referimo-nos concretamente criao de planos de trabalho no seio de cada grupo, onde aparecem as tarefas que o grupo teria de realizar no perodo de uma semana, com o objectivo de todos compreenderem as suas actividades e de se organizarem para as concretizarem. No incio de cada dia, os grupos recebiam o seu plano de trabalho, comeavam a realizar as actividades que eram propostas, sempre acompanhados por ns, e no final do dia apontavam o que fizeram, o que no fizeram e porqu (anexo 12). Pensamos que desta forma as crianas vo criando hbitos de trabalho autnomo e cooperativo, comeando desde j a prepar-las para a introduo de um plano individual de trabalho em momentos posteriores de prtica pedaggica. Tendo em conta as necessidades dos alunos, inserimos tambm uma aula de Expresso Fsico-Motora com o intuito de vermos esclarecidas as dvidas em relao noo de comprimento e largura, exploradas pelo grupo 1, 2 e 3, bem como o caso das figuras geomtricas trabalhadas pelo grupo 4, que exigiram maior dedicao (anexo 13). No que diz respeito excluso de uma actividade, falamos especificamente da ltima que foi apresentada na nossa planificao: Conhecendo culturas diferentes, pelas razes que j foram mencionadas anteriormente. Todavia, reconhecemos que as potencialidades pedaggicas desta actividade so grandes, e por isso ser desenvolvida no incio do segundo momento de estgio, se as condies assim o permitirem.

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4. Avaliao A realizao desta auto-avaliao do 1 momento de estgio, pretende mostrar um pouco das vivncias e do trabalho desenvolvido com as crianas da nossa escola de estgio, ao longo desse perodo. A avaliao do grupo 1 ir centrar-se em torno da escrita da notcia, das suas caractersticas e do encontro de assuntos pertinentes para o jornal de parede. No que respeita ao grupo 2 analisaremos o trabalho desenvolvido em redor do anncio imaginado, das suas caractersticas, e da construo de uma histria dramtica. No caso dos grupos 3 e 4, avaliaremos a explorao de uma fase da actividade em que os grupos trabalharam juntos a pesquisa de informao meteorolgica no jornal, o jogo do vocabulrio, os problemas de clculo mental, a realizao dos grficos que transmitem a organizao da informao acerca das temperaturas e a actividade experimental. Assim, sabemos que esta auto-avaliao tem a importante funo de nos permitir analisar, reflectir e pensar no passado, para organizarmos e projectarmos a prxima etapa do estgio, constituindo assim, o ponto de partida para melhorar ou atingir outros objectivos que consideramos, igualmente, pertinentes e relevantes. As actividades que apresentamos e avaliamos a seguir, constituem pequenos momentos, dos muitos que passmos juntos ao longo de um ms de estgio. Apenas destacamos estas por considerarmos que sintetizam um pouco das temticas abordadas, sentidas, vividas, pensadas, durante este perodo. A complementar esta avaliao incluiremos, igualmente, as fichas de autoavaliao que as crianas preencheram a propsito desta semana (anexo 14), bem como a nossa avaliao do desempenho de cada aluno nas tarefas propostas (anexo15). Actividade do grupo 1 A estrutura e construo do jornal de parede foi uma das actividades mais exigentes para este grupo, porque todos os elementos tinham que encontrar assuntos pertinentes nas notcias trabalhadas. Apesar desta tarefa se mostrar muito atraente, no nosso ponto de vista, tambm gerou algum receio, principalmente na interpretao das notcias, pela dvida que o grupo no conseguisse compreender os assuntos debatidos. Porm, esta apreenso foi

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banida consoante os alunos foram colocando questes acerca das notcias, ou at foram interligando com algumas problemticas do seu quotidiano. Esta actividade, ao longo do tempo, mostrou-se muito interessante para os alunos, permitindo-lhes conhecer um grande nmero de vocbulos e despertando-lhe o gosto pela leitura de jornais, pois verificou-se um despertar em relao a este meio de comunicao social. Por todos estes motivos, consideramos que os alunos se demonstraram bastante motivados e empenhados na realizao das tarefas, recorrendo frequentemente ao nosso apoio, facto que superou as nossas expectativas iniciais. As maiores dificuldades verificaram-se no momento em que solicitmos que o grupo reflectisse acerca dos temas que deveriam dividir o jornal de parede. Os alunos ficaram um pouco confusos em relao ao que estava a ser pedido, principalmente por nunca terem visto um jornal de parede e no compreenderem os temas que deveriam estar explcitos nas colunas. Assim, tornou-se essencial apresentar alguns exemplares de jornais de parede para que os alunos pudessem escolher aquele com que se identificavam. A escolha foi unnime, o grupo elegeu o modelo em que permitido aos alunos expressarem as suas opinies sem receios, podendo ainda propor-se assuntos para o debate na assembleia de turma (apndice 3). A escolha do instrumento de medida para mensurar e dividir o jornal de parede demonstrou-se algo complicado, sobretudo pelo facto dos alunos no estarem habituados a realizarem esta tarefa. Neste sentido, o grupo no conseguia avanar, o que nos fez alterar a nossa planificao e mostrar alguns instrumentos de medida, tais como: as mos, os ps, um livro Aps esta pequena alterao, o grupo sentiu-se mais confiante e conseguiu encontrar um instrumento de medida adaptado s suas exigncias, tendo em conta que o espao que tinham de medir continha um grande permetro, o que exigia um instrumento de grandes propores. De forma geral, esta actividade decorreu de forma positiva, apesar das rectificaes que foi exigindo no seu decorrer, o que novamente nos mostrou que a actividade de docente excede em grande escala as suas planificaes. Actividade do grupo 2 Neste grupo, uma das actividades que consideramos essencial referenciar corresponde construo de uma histria dramtica para o teatro de sombras chinesas

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partindo de um anncio imaginado (apndice 4). Esta actividade est associada a um conjunto de procedimentos (tarefas), da que se torne essencial referenciar/avaliar todos os elementos que a constituem. Para avaliarmos uma actividade deste gnero teremos em conta sobretudo o seu processo e no o seu produto, pois estas crianas atravessaram um longo percurso at conclurem o seu trabalho. Iniciando a avaliao na etapa em que o grupo imagina um anncio, conhecendo j as caractersticas deste tipo de escrita (esquematizados num cartaz), podemos afirmar que decorreu de forma positiva para a maior parte do grupo, porm surgiram algumas dvidas no que respeita aos elementos que deve conter, nomeadamente o contacto, a localizao Talvez esta tarefa tenha sido um pouco complicada, principalmente no momento em que o grupo teve de encontrar as caractersticas essenciais do anncio, pois exige uma grande abstraco e distanciao dos assuntos abordados. Se voltssemos a expor este assunto alteraramos a forma de sistematizar as caractersticas deste tipo de escrita, isto , em lugar de a realizarmos atravs de um registo escrito, faramos oralmente, registando no quadro, pois verificmos que na fase de redaco e construo frsica as crianas acabaram por desmotivar. No que respeita, ao momento em que o grupo comea a imaginar e a construir o texto dramtico, constatmos um grande empenho por parte de todos os elementos, surgindo a cada instante novas ideias, o que em certo momento acabou por dificultar a sua redaco, pois as ideias eram demasiadas e no existia acordo entre o grupo. Mas rapidamente encontraram a soluo e escolheram o final que mais se identificava com todas as crianas, tarefa que se tornou benfica para este grupo, pois foi o momento em que pudemos observar a resoluo de um conflito, sem o auxlio de um membro exterior. Quando este grupo decidiu a histria que gostaria de representar atravs de sombras chinesas deparou-se com a dificuldade de a escrever no discurso directo, assim distribumos um texto dramtico que continha as caractersticas e indicaes que o grupo necessitava para escrever o seu texto. As dificuldades ao longo do tempo foram sendo colmatadas, se bem que este grupo necessitou de apoio principalmente na compreenso dos verbos que introduzem as falas das personagens, bem como em alguns recursos grficos (travesso, mudana de linha).

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De forma geral, decorreu de forma muito positiva, porque pensamos que compreenderam as caractersticas deste texto, sem as referenciar explicitamente, conseguindo aplicar todas as regras que descobriram. Actividade dos grupos 3 e 4 Esta parte da actividade surge no decorrer do preenchimento do bilhete de identidade do jornal, realizado pela turma inteira, mas dispondo cada grupo de dois jornais diferentes os grupos 1 e 2 do Dirio de Notcias e os 3 e 4 do Jornal de Notcias. Ao contrrio do que acontecia com os dois primeiros grupos, o 3 e o 4 tinham propostas de actividades iguais para esta fase de trabalho, pelo que decidimos juntar as suas mesas e trabalhar em conjunto com ambos os grupos. Este tipo de metodologia resultou bastante bem, na medida em que explicmos os assuntos para os dois grupos, em vez de termos de os repetir pelo menos duas vezes cada um. Por outro lado, tambm permitiu que tivssemos mais tempo para orientar e acompanhar o processo de realizao das tarefas e das aprendizagens da advindas. O momento de explorao da pgina da meteorologia do jornal surpreendeu-nos pela positiva, pois considermos que as crianas precisariam de um incentivo para no dispersarem a sua ateno, o que de facto no foi necessrio, bem pelo contrrio, sentiram-se motivadas, comunicando at entre si: Olha, no Porto esto 6 graus!, V l a temperatura mais alta de Faro... As descobertas anteriores acabaram por se estender mais do que era previsto, o que no constitui um problema, visto que foram abrindo caminhos para chegarmos ao jogo do vocabulrio, apercebendo-se dos cones meteorolgicos que aparecem no jornal (imagens legendadas) e que so indicadores de sol, nuvens, chuva, trovoada, em cada cidade. O jogo do vocabulrio, propriamente dito, foi muito desejado, a partir do momento em que viram os cartes, e at mencionado por alguns como uma das actividades preferidas desta semana (apndice 5). Este jogo consistia em observar a imagem do carto do colega, escolhida aleatoriamente, e reconhecer (apoiado no jornal) ou adivinhar a condio climatrica que se encontrava no mesmo, mas que estava tapada pela mo da criana que o mostrava.

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De uma maneira geral, conseguiram responder acertadamente, na sua vez e colocando o brao no ar, qual era a palavra que correspondia imagem, mas quando isso no acontecia, a criana que tinha o carto ajudava o colega, dando algumas pistas. Apenas em ltimo caso que ns intervnhamos, para ajud-los a explicar o significado de cada condio climatrica, ou mesmo a esclarec-los quando estas eram totalmente desconhecidas para todos. Associados s temperaturas mnimas e mximas de algumas cidades, surgiram os problemas de clculo mental, que para muitos no podem ser designados desta forma, nomeadamente pela necessidade de estruturarem o algoritmo nas suas cabeas e pela dificuldade que sentem se no manipularem objectos concretos (lpis, borrachas, ). Apesar disso, houve sempre o esforo da nossa parte de recorrer recta numrica e de pedir s crianas que tm o clculo mental mais desenvolvido para explicarem os processos utilizados na realizao de determinada operao, mas mesmo assim ainda temos um longo caminho a percorrer no que diz respeito a este assunto. Relativamente ficha das temperaturas, aconteceu uma situao que quanto a ns merece algum destaque, pois esta era uma tarefa que comemos na sala de aula e que foi continuada em casa, mas devido falta de alguma informao necessria sua realizao, foi-lhes dito e assinalado na ficha que no respondiam a determinadas perguntas. Todavia, houve um aluno que no estava atento e que respondeu a todas as perguntas, recorrendo a um jornal que tinha em casa. Esta atitude fez-nos perceber que a actividade foi compreendida, no s por aquele aluno, mas tambm pelos outros, tendo em conta a perspiccia das respostas s perguntas colocadas e a forma como a tarefa foi realizada na sala de aula, para alm de ter tido alguma importncia para as crianas, fomentando a consulta de algumas informaes contidas no jornal, que podero ser relevantes no apoio resoluo de questes do dia-a-dia. O levantamento da informao meteorolgica, nomeadamente das temperaturas mnimas, de vrias cidades Europeias culminou com a realizao de um grfico que permitiu visualizar as cidades mais frias e mais quentes naquele dia (apndice 6). Esta foi uma proposta bem aceite pelas crianas, sendo que a maior dificuldade se centrou ao nvel da adequao do tamanho do grfico folha de papel quadriculado, embora estivesse no quadro um exemplo do mesmo, construdo com as propostas de todos.

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A transio para a folha tornou-se mais complicada, levando a que algumas comeassem por desenhar um grfico muito pequeno, quer em relao ao tamanho da folha, quer aos dados que l iramos colocar; outras desenharam os eixos muito grandes, mas com um intervalo muito pequeno entre as temperaturas. Em todo o caso, foram melhorando os grficos com as nossas indicaes e no final responderam a questes que lhes fomos colocando, acerca da leitura das informaes do grfico. Se voltssemos a realizar esta actividade, incluiramos, certamente, a visualizao de outros tipos de grficos (de barras, circulares), pois pensamos que dessa forma a abordagem a este assunto ficaria mais completa e seria mais enriquecedora para as crianas. Avanando para a relao entre as temperaturas, estaes do ano, vesturio e tecidos que o constituem, foi interessante perceber que os pases escolhidos pelos pares para atribuir uma nacionalidade aos seus bonecos comearam por ser os de origem das suas famlias, por conhecerem bem os hbitos dessas populaes que em muitos casos ainda so os seus. No entanto, como se concentravam em Cabo-Verde e Portugal, incentivmo-los a escolher outros para compreenderem as diferenas existentes no resto do mundo. Aps uma explicao geral acerca das estaes num hemisfrio e noutro, das temperaturas nos plos, decidiram-se por pases de diferentes continentes e pela escolha de tecidos apropriados a cada um dos habitantes. A primeira tarefa foi encontrar tecidos adequados ao seu pas e conjugar as cores, pois j esto muito despertos para as questes da moda Depois, a localizao dos seus bonecos no mapa demorou algum tempo, porque gostam sempre de ficar a descobrir novos pases (anexo 7). Por fim, a actividade experimental, ainda na sequncia da anterior e com vista verificao dos tecidos que conservam mais e menos calor, no resultou muito bem pela dificuldade em manter a gua das latas temperatura de aproximadamente 37. Para alm disso, a temperatura ambiente estava baixa, o que arrefecia rapidamente a gua das latas envolvidas pelos tecidos frescos. Apesar de tudo, as crianas perceberam a inteno da experincia e apresentaram conjecturas credveis antes de conhecerem os resultados (anexo 8). Se fosse possvel dinamizar novamente esta actividade, seria interessante experimentar com outros tecidos e em diferentes perodos do ano para se aperceberem do tempo que demora o arrefecimento da gua quando est mais frio ou mais calor.

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