Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Detecção Dos Sintomas Da Dislexia E Contribuições Pedagógicas No Aspecto Ensino Aprendizagem para Alunos Do Ciclo I Do Ensino Fundamental
Detecção Dos Sintomas Da Dislexia E Contribuições Pedagógicas No Aspecto Ensino Aprendizagem para Alunos Do Ciclo I Do Ensino Fundamental
Lins – SP
2009
1
RESUMO
INTRODUÇÃO
Hoje, este é um tema que está sendo bem divulgado pelos meios de
comunicação e os educadores estão buscando se informar sobre os distúrbios de
aprendizagem, para que não corra mais a exclusão desses alunos com distúrbio de
aprendizagem.
Os objetivos desta pesquisa foram o de reconhecer o melhor método de se
trabalhar com crianças do ciclo I do Ensino Fundamental com dislexia ou com possíveis
sintomas da dislexia; identificar as causas da dislexia nas crianças do ciclo I do Ensino
Fundamental; verificar o conhecimento dos professores em relação à dislexia; levantar
na escola do ciclo I do Ensino Fundamental quantos alunos apresenta possíveis
sintomas de dislexia; analisar como os educadores trabalham em sala de aula com
alunos que apresentam possíveis sintomas de dislexia no ciclo I do Ensino
Fundamental; colher informações importantes com o professor sobre sua observação
do aluno do ciclo I do Ensino Fundamental com possíveis sintomas da dislexia em sala
de aula; colher dados importantes sobre o histórico de vida e desenvolvimento da
criança / aluno do ciclo I do Ensino Fundamental com possíveis sintomas da dislexia
com os responsáveis.
O presente trabalho procura melhor esclarecer e orientar a todos que de certa
4
DESENVOLVIMENTO
1 – A Dislexia.
não conseguia ler e apresentava os mesmos sintomas das vítimas, curioso, estudou
sobre as dificuldades de leitura e concluiu que havia um distúrbio não relacionado com
os traumatismos neurológicos que provoca a dificuldade no aprendizado da leitura e
assim definiu a dislexia:
As autoras Maria Eugênia Ianhez e Maria Angela Nico (2002) confirmam que a
dislexia pode aparecer de repente na vida adulta e que é chamada de “dislexia
adquirida”, ou afasia e que se diferencia da dislexia de desenvolvimento, que é
hereditária e congênita.
Este distúrbio é mais fácil descrever do que denominar, como se pode notar na
citação acima, contudo, o importante é identificar o problema para que se possa ajudar
e ensinar os que necessitam adequadamente.
As escritoras Maria Zita Rodrigues e Leila Silveira (2008) mencionam uma
questão que nos faz refletir:
A dificuldade de conhecimento e de definição do que é dislexia, faz com que se
tenha criado um mundo tão diversificado de informações, que confunde e
desinforma e causa ainda ignorada evasão escolar em nosso país, e uma das
causas do “analfabetismo funcional” que, por permanecer envolta no
desconhecimento, na desinformação ou na informação imprecisa, não é
considerada como desencadeante de insucessos no aprendizado.
(RODRIGUES; SILVEIRA, 2008,p.3)
Após várias leituras acredita-se que a dislexia sem causas definidas ainda, é um
problema neurológico, genético e geralmente hereditário que caracteriza-se pela
intensa dificuldade na leitura, escrita e soletração.
2 – O disléxico na Escola.
Com isto pode vir a ocorrer o abandono da sala de aula ou, se consegue chegar
até o fim é com muito esforço e às vezes sofrimento psicológico, pela discriminação que
sofre, e muitas vezes não terminará seus estudos totalmente alfabetizada. Desta forma,
ela pode se submeter às funções menores no campo do trabalho ou então podendo
encaminhar-se para a marginalidade, as frustrações acumuladas podem conduzir a
comportamentos anti-sociais, à agressividade e a uma situação de marginalização
8
[...],por isso os professores devem-se especializar-se para que este aluno não
sofra tanta discriminação na vida escolar,uma vez que este ainda não recebe
um acompanhamento adequado para superar esta dificuldade. (RODRIGUES;
SILVEIRA, 2008,p.3)
2.2 – Dicas para o professor trabalhar em sala de aula com alunos disléxicos ou
com possíveis sintomas da Dislexia.
A dislexia não é uma dificuldade que o aluno apresenta e que pode ser sanada
com atividades específicas para o desenvolvimento ou melhoramento da escrita e
principalmente da leitura, o que são realizadas são intervenções para assim amenizar
suas dificuldades e desenvolver meios para contornar obstáculos que surgem no
período escolar e por toda sua vida.
O método de ensino mais citado nas pesquisas é o multisensorial, aquele que
explora e estimula os sentidos da visão, audição, tato, paladar e olfato dos alunos.
Contudo, aquilo que é bom para o aluno disléxico é melhor ainda para o aluno que se
diz ser normal.
As autoras Maria Eugenia Ianhes e Maria Ângela Nico (2002) elencam uma série
de atitudes que o professor pode e deve adotar em sala de aula com os alunos que
apresentam possíveis sintomas da dislexia assim como com os demais, como:
Use vários materiais de apoio para apresentar a lição à classe [...]; anuncie o
trabalho com bastante antecedência[...]; realize aulas de revisão [...]; aumente o
limite de tempo pra provas escritas; leia a prova em voz alta e antes de iniciá-la
verifique se todos entenderam e compreenderam o que foi pedido; avise no
10
CONCLUSÃO
ABSTRACT
The dyslexia is a disturbance that takes the individual to present difficulty in the reading,
writing and spelling. The proposed objectives were: to identify the causes of the dyslexia
in the children of the cycle I of the Basic Teaching; to check the knowledge that has the
teachers regarding the dyslexia; to diagnose in the school of the cycle I of the Basic
Teaching all the pupils present possible symptoms of the dyslexia and to analyze how
the educators work in classroom with the pupils of the cycle I of the Basic Teaching that
present possible symptoms of the dyslexia. The methodology of the inquiry was
bibliographical, with field work and his data with qualitative analysis. It was ended up to
the moment that the teachers still do not present knowledge on the dyslexia, that they
are not prepared to offer a teaching appropriate to these pupils and that there is a
significant quantity of pupils with possible symptoms of the dyslexia.
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Simaia Sampaio Maia Medrado de. Distúrbio e transtornos. 13 dez. 2007.
Disponível em http://psicopedagogiabrasil.com.br/distúrbios.htm. Acesso em: 14 mar.
2008.
IANHES, Maria Eugênia; NICO, Maria Angela. Nem sempre é o que parece: Como
enfrentar a dislexia e os fracassos escolares. 10ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.
Autora:
Marley Barbosa Richart – Graduanda em Pedagogia
m.richart@hotmail.com – fone: (14) 3546.1574
Orientador:
Mestre Fátima Eliana Frigatto Bozzo
elianaboz@terra.com.br – fone: (14) 3523.2784