UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

CURSO: FÍSICA LICENCIATURA

DISCIPLINA: UNIDADES DE CONTEÚDO DE FÍSICA II
PROFESSORA: CRISTIANE MUENCHEN
ALUNO: SAMUEL SIEVERS
QUESTÕES PARA DISCUSSÃO EM AULA
O artigo traz uma análise histórica sobre o ensino de ciências nas escolas e seus
impactos sociais. No texto, a abordagem que envolve ciência, tecnologia e sociedade
(CTS) é apresentada como uma solução para a evasão de alunos que, como citado no
texto, se sentiam desmotivados a seguir realizando as atividades na escola.

Voltando nossos olhos para o método tradicional de ensino, vemos duas realidades
competindo, uma vez que a sala de aula nos moldes tradicionais tem como argumento a
formação profissional no futuro. Assim, a falta de contato do que há em sala de aula e o
que o aluno vive fora dela, leva a um desinteresse por parte discente, uma vez que a sala
de aula se quer tem relação com seu cotidiano.

A sala de aula pode ser caracterizada de forma simples ao dizer que ela se baseia no
conteúdo por si só, sem se preocupar na relação que isso tenha com a cultura primeira
do aluno. Esta metodologia visa fazer com que os discentes assimilem os conceitos para
uma futura aplicação em provas e vestibulares.

Mas como dizia Freire, não é apenas uma questão de transformações técnicas, mas
também de quebra de tabus que geram resistência por parte docente. Assim, podemos
dizer que se trata de estabelecer uma relação diferente entre os mundos que estão
divididos entre a escola e fora dela. Para o ensino CTS os conteúdos não tem um fim
por si, são apenas mediadores, servindo para dar sentido a situações cotidianas, reais e
palpáveis dos alunos.

Questões para diálogo:

1- Por que hoje a justificativa na necessidade futura do método tradicional de

ensino tem menos impacto do que em momentos passados da história?
2- Além da metodologia e do currículo, o que mais precisa ser revisto para uma
plena aplicação do ensino CTS nas escolas?