30 th IFTDO WORLD CONFERENCE - 2001

ANDRAGOGIA EM TEMPOS DE INTERNET

KRISCHKE, Jeannine Lima RS Praxis Desenvolvimento de RH/P.Alegre, RS Educar o homem no encher um pote... acender um fogo.Aristfanes 423 Ac. RESUMO O projeto possibilita uma abordagem tridimensional: sob a tica do contedo (tema: andragogia), sob a tica do processo (metodologia: hipertexto) e do veculo ( Internet ) que o insere no ciberespao. Palavras chaves: Educao de Adultos, Hipertexto, Andragogia, Ciberespao. Objetivos do projeto: Escrever, publicar e difundir experimento hipertextual sobre educao de adultos , inovando em forma, e contedo na comunicao entre educadores e educadores e educandos. Criar recurso instrucional indito como diferencial de nosso programa de Formao de Formadores, aplicando a filosofia de melhoria contnua e fomentando a pesquisa e a inovao tecnolgica em educao de adultos. Referencial terico Partindo do conceito etimolgico de andragogia que deriva do grego ANER (Adulto) e AGOGUS (Conduzir,guiar) focamos os pressupostos de M.Knowles: Andragogia a Arte e a Cincia de orientar adultos a aprender." (1970). No contexto brasileiro, andragogia um termo que ainda no integra o vocabulrio de nosso idioma, no sendo encontrado

dicionrios de lngua portuguesa; apesar do testemunho mpar de nosso andragogo Paulo Freire, que desde 1960, com sua Pedagogia da autonomia, mostrou de modo evidente a pertinncia da contextualizao da educao s necessidades de sua clientela, e o desenvolvimento da conscincia crtica atravs da educao dialgica como motor da educao continuada e emancipatria. O hipertexto inicia com o abstract informal e dialgico, usando a formatao de telegrama digital: ICQ, sendo a msica o elo de ligao com o artigo, que aparece com layout de e-mail, divido em duas partes integradas: A primeira leva o interlocutor uma anlise cruzada entre percepo e concepo de educadores de adultos situados em diferentes cenrios espao temporal: Paulo Freire (Brasil) ), Malcolm Knowles ( USA ) e Pierre Lvy ( Frana ). Na Segunda parte , compartilhamos reflexes e indagaes exerccio praxiolgico de auto formao virtual, fruto de nosso pelo rico

navegando

ciberespao e olhando aspectos como :espao, tempo, interao e criatividade. Ambas etapas possibilitam: a avaliao e reelaborao do conhecimento pelo sujeito, atravs do exame de diferentes ticas abrir o leque de alternativas, gerando sinergia conceitual. Mobiliza cada indivduo como agente de sua aprendizagem, despertando para as possibilidades do processo de

aprendizagem continuada, que a educao permanente nos brinda. A andraggica um pr requisito terico e o hipertexto um facilitador metodolgico para o sucesso da educao mediada pelas tecnologias telemticas, atendendo demandas filosficas, tcnicas, didticas e ticas.

Pressupostos Metodolgicos: Inspirados pelo provrbio Hindu O homem uma cidade que tem cinco portas, construmos o hipertexto (Nelson:1965) explorando o rico potencial metodolgico multimdico, que com eficincia e eficcia oportuniza ao autor e aos leitores exercitarem inteligncias mltiplas: musical, potica e plstica, com flexibilidade; e originalidade, percorrendo caminhos alternativos de leitura com diversidade lingustica (4 idiomas), metalinguagem; e interao (Heim :1993). Elegemos a metodologia hipertextual pela grande consonncia entre seu desenho com os princpios de educao de adultos: respeito as demandas individuais e bagagem anterior, rtmo prprio, modularidade, variao de estmulos, trajetria no linear e incentivo ao pensamento divergente . A apreciao plena do hipertexto, onde reside seu diferencial de linguagem, s ocorrer atravs de (browser) veculo de navegao interativa, na Internet. Consideramos o hipertexto a tecnologia andraggica online por excelncia, que rompe barreiras espao, temporais e scio-culturais. Os princpios de metamorfose, heterogeneidade, multiplicidade, exterioridade, topologia e acentrismo apontados por Lvy (1993) evidenciam sua caracterizao e adequao; garantindo a simultaneidade de aprendizagens e principalmente a liberdade e criatividade que educandos e educadores podem construir na rede interativa. Propomos a comunicao com o leitor, convidando-o para

navegarmos juntos pelo ciberspao. Recomendamos sua conexo com a Internet em nosso site http://www.praxisrh.poa.zaz.com.br,cone Pesquisa e Inovao: ANDRAGOGIA EM TEMPOS DE INTERNET O uso de referencial andraggico e de princpios de educao a distncia nortearam nossa construo digital. O escopo qualitativo do projeto usa como parmetros os referenciais dos 3 esquemas de Prado (1998) integrantes de seu artigo INTERcriativeNET :mito y motor que adotamos como critrios de planejamento e anlise: 1.Criatividade/Originalidade La originalidad (las propuestas divergentes y las respuestas y soluciones nuevas e inditas)es el corazn de la creatividad como bsqueda de lo

misterioso Y desconocido y como exploracion de lo que un@ an no sabe de la realidad Primeiro hipertexto em lngua portuguesa sobre o tema ANDRAGOGIA EM TEMPOS DE INTERNET. Originalidade manifesta: jogo com a forma( layout de comunicao digital),e contedo (trip conceitual inusitado) uso de linguagem mltipla, novo veculo (Internet). 2.Abrangncia INTERcreativeNET:Ambitos transformacion y conexion Multiplicidade intercultural das fontes de informaes, tema de interesse universal, espao de acesso mundial. 3.Anlise sinrgica do tema visando complementaridade intercultural. Internet com su espritu abierto y participativo, genera tantas oportunidades y alternativas de ideacin, debate y accion que en si misma es un vehculo e instigador de pensamientos divergentes. Atravs da seleo de links articular uma rede de vises transdisciplinares. 4.Uso de linguagens mltiplas A internet ofrece la possibilidad de uso de lenguagens mltiples como veculos de la imaginacion: plstico-grfico, fotogrfico, potico, sonoro.L@s usu@rios tienen la oportunidad nica para la creatividad y la expression total. Mdia inovadora,diversidade lingustica(links em 4 idiomas: espanhol, frances, ingles e portugus), quebra do paradigma elitista de comunicao hermtica, tecnicista; exerccio dialgico com o leitor; uso de metalinguagem . RESULTADOS 1.Primeira edio publicada na revista digital de educao Argentina La Puerta. 2.Laureado com o prmio nacional de Criatividade Aplicada no II Congresso Panamericano de Jogos de Empresa e Criatividade/Minas Gerais-18.09.1998 3.Apresentado no Seminrio de Educao a Distncia para America Latina y Caribe/Univ. de Buenos Aires/20.10.1998. 4.Apresentado no I Seminrio Nacional de Psicologia e Informtica.23.10.1998. 5.Apresentado no ISTEC-VIII Assemblia Geral, Porto Alegre, 17.11.1998. 6.Apresentado no CONCARH ABRH- Santa Catarina 15. 09.2000. ilimitados y libertarios de ideacion, accion,

7.Acessado em nosso site at o momento por mais de 3500 pessoas em diversos continentes. (Americano, Europeu e Africano) CONCLUSO A praxis da educao de adultos em tempos de Internet, pode avanar na velocidade da luz, se educadores e educandos souberem articular com capacidade seletiva, reflexo crtica e criativa, para que a comunicao digital e o mundo virtual seja usado realmente como meio que extrapole o modelo linear de acmulo de saber por memria repetio e frutifique em apropriao e criao de novos saberes; onde o exerccio de iniciativa autonomia e criatividade contribui para a eficcia do processo de formao, desafiando nossa criatividade como autores da reinveno constante de ns mesmos. Referncias Bibliogrficas/ para aprofundamento vide nosso hipertexto
FREIRE, Paulo, Pedagogia da autonomia, Paz e Terra, S.P,1997. KNOWLES, Malcolm, LApprenant adulte, Ed. Dorganisation, Paris,1990. LVY, Pierre, La virtualisation du texte,http://hypermedia.univ-paris8/virtuel/virt3.htm NERI, Carlos, e outros, Textos, tramas y digitos - La ltima frontera? UBA, Argentina,1997. PRADO,DavidINTERcreativeNET:mitomotor,http://www.usc.es/micat/artic/inter.htm