A teoria do desenvolvimento esttico cognitivo

Da teoria prtica - Uma interveno investigativa.

Propostas Metodolgicas do Ensino da Arte II

Componentes do Grupo: Anna Paula Lopes Magda Palauro dos Reis Antunes Marlia Rosa Cunha Aracruz - ES

A teoria do desenvolvimento esttico cognitivo

RETIRANTES Candido Portinari 1944 Tcnica: leo sobre tela Dimenso: 190 x 180 cm Petrpolis, RJ Assinada e datada no canto inferior direito "PORTINARI 944" Local: Coleo Museu de Arte de So Paulo Assis Chateaubriand (Masp)

A teoria do desenvolvimento esttico cognitivo por Parsons

Perguntas feitas com jovens da Escola EEEM Misael Pinto Neto com idades entre 15 e 17 anos.

1 - Descreva-me esse quadro: Felipe (16 anos) Retirantes em misria e mal tratados de tanto trabalhar. Eduardo (16 anos) A busca por uma vida melhor. Ocire (15 anos) Uma famlia pobre tentando melhorar de vida.

2 De que que se trata? Acha que um bom assunto para um quadro? Felipe (16 anos) Da dificuldade de algumas pessoas se estabelecerem nos lugares. Para uma mostra cultural, um bom tema para mostrar, j para se ter em casa, passa um sentimento de tristeza. Eduardo (16 anos) Trata da busca por uma vida melhor. um bom tema para um quadro porque mostra famlias em busca de uma vida melhor, com a roupa do corpo, e podem conseguir trabalho ou no. Ocire (15 anos) Trata a realidade. um bom tema porque mostra pessoas em suas realidades que, s vezes, esquecemos existir.

3 Que sentimentos encontra neste quadro? Felipe (16 anos) Tristeza, solido, cansao e abandono.

Eduardo (16 anos) Sentimento de indignao de se ver um ser humano nesta situao.

Ocire (15 anos) Tristeza, misria e abandono.

4 E as cores? So bem escolhidas? Felipe (16 anos)

Sim, tons escuros, sombrios, de acordo com o que p quadro representa. Eduardo (16 anos) As cores esto um pouco exageradas, com muitos detalhes. Ocire (15 anos) Sim, cores escuras, terra pobre em riqueza, sem rvores.

5 E as formas (coisas que se repetem)? E a textura? Felipe (16 anos) Fundamental para elaborao do tema. No uma pintura suave. Eduardo (16 anos) A textura no ficou como em uma fotografia, muito rico em detalhes. Percebe-se claramente o que ele quis mostrar. Ocire (15 anos)

Mostra um lugar muito ruim; a textura mostra um certo ar de verdade.

6 Foi difcil fazer esse quadro? Quais tero sido as dificuldades? Felipe (16 anos) No foi difcil. Eduardo (16 anos) Foi difcil por causa dos detalhes. Retratar a imagem com detalhes.

Ocire (15 anos) Foi mais difcil na textura, escolher as cores, combinar as cores para mostrar a misria.

7 um bom quadro? Por que? Felipe (16 anos) Sim, mostra a realidade do nosso mundo e faz pensar. Eduardo (16 anos) Sim porque retrata a realidade. Faz com que o ser humano pense na situao e sinta vontade de ajudar. Ocire (15 anos) Sim. Mostra a realidade daquelas pessoas que precisam se mudar por no terem nenhum tipo de ajuda.

Anlise sobre as observaes dos alunos entrevistados. Quando comecei a entrevist-los fiquei surpresa porque no imaginei que levariam a srio, achei que poderiam responder apenas minhas perguntas na ntegra, mas no foi isso que aconteceu, eles expressavam olhares de sentimento pelo quadro, e as respostas apesar de terem sido quase todas muito parecidas, cada um via um detalhe que revelava um sentimento novo. Levando em conta os aspectos estticos e psicolgicos, e como o quadro um tema realista, a cada momento, eles viam uma coisa nova, um sentimento novo, uma percepo pessoal para definio da misria retratada. Acredito que no terceiro estgio ficou caracterizado a resposta do Eduardo, pois ele se atentou muito aos detalhes da pintura. No quarto estgio, a forma e a expresso, o Ocire associou a cor, os tons e os detalhes das cores para definir sua viso do lugar onde se encontram. O quinto estgio foi demonstrado de forma que, o juzo feito ao que o quadro transmitiu, foi de solidariedade, comoo e at uma certa revolta, neste caso, onde a situao atual de muitos a mesma e a tradio de muitos no aceita este tipo de vida sub-humana.

Magda Palauro dos Reis Antunes

Artes Visuais Aracruz / ES

Cristo Carregando a Cruz Bosch 1490 leo sobre painel de madeira 76,7cmX83,5 cm Muse des Beaux -Arts Gante Blgica

Foram entrevistados alguns alunos da EEEM Misael Pinto Neto cujos nomes esto listados abaixo: - Valdirene (15 anos) -1 ano - Brena (15 anos) 1 ano - Valria (16 anos) 2 ano - Josimara (16 anos) 2 ano

- Carla (17 anos) 2 ano

- Jean (17 anos) 2 ano

Seguindo o roteiro semi-estruturado de Parsons, propusemos questionamentos em forma de entrevista.

alguns

Sobre a obra de Bosch, intitulada Cristo carregando a Cruz, de 1490, leo sobre painel de madeira (76,7x83,5)

1- Descreva-me este quadro. Respostas: - feio; - Por qu s aparecem os rostos deles? - Por qu eles esto com estas caras? - Tem mendigos e ricos misturados; - Pessoas de pocas diferentes; - Povos diferentes.

2- De que que trata? Acha que um bom assunto para um quadro? Respostas: - No penduraria na minha parede; - sombrio. - horrvel - No sei o que eles esto fazendo, mas Jesus est no meio com a cruz. - vai ser crucificado. - Tem at um bbado.

3 Que sentimentos encontra neste quadro? Respostas: - Raiva, serenidade; - uns esto calmos; - Por qu esta revolta? - Esto assustados; - Tem uns at felizes;

- E uns esto tristes. O que seria dali pra frente sem Jesus?

4 E as cores? So bem escolhidas? Respostas: - As cores so escuras e fortes; - Tem vrias cores nos rostos; - Interessante os detalhes das cores.

5 E a forma (coisas que se repetem)? E a textura? Respostas: - Queria saber por qu ele ps tantas expresses juntas; - Muita cara feia; - Sem dentes.

6 Foi difcil fazer este quadro? Quais tero sido as dificuldades? Respostas: - Deu trabalho; - Foi muito difcil por causa dos detalhes dos rostos; - A expresso difcil por serem diferentes.

7 um bom quadro? Por que? Respostas: - bom porque expressou sentimento; - Bom; - feio, mas o jeito que foi montado bonito. - interessante.

A percepo daqueles jovens em captar alguns aspectos subjetivos da obra, demonstrou que estavam no segundo e terceiro estgios de

acordo com a metodologia de pesquisa de Parsons, sabendo diferenciar conceitos de beleza e qualidade da obra, pois foram unnimes em dizer que achavam sim que era uma obra de arte , mesmo sendo desagradvel de olhar. Talvez por associao com realidades vivenciadas por eles, apareceram muitos elementos de intertextualidade, como questes religiosas, sociais e outras.

Anna Paula Lopes Artes Visuais Aracruz/ES

A teoria do desenvolvimento esttico cognitivo Pesquisa.

Jan Van Eyck -

Madona do cnego Van der Paele (1434-1436)

1 - Descreva-me esse quadro: Bruno(17 anos) Eu acho que simboliza um batismo, a mulher na foto parece ser uma viva. Helena(15 anos) Parece se tratar de uma rainha e seus sditos. Valria e Jocimara (16 anos) Saudao ao filho da rainha.

2 De que que se trata? Acha que um bom assunto para um quadro? Bruno um bom tema pois se trata do cotidiano de poca antiga.

Helena Para mim, parece a imagem de um padre abenoando o filho da rainha Valria e Jocimara O tema passa idia de ser marcante, clssico.

3 Que sentimentos encontra neste quadro? Bruno Passa um sentimento de rigidez, formalidade. Helena D uma idia de algo clssico. Valria e Jocimara Idia de nascimento e servido, respeito.

4 E as cores? So bem escolhidas? Bruno Sim, foram bem escolhidas, so harmnicas. Helena Sim, inclusive o vermelho destaca a rainha. Valria e Jocimara As cores se destacam, chamativas.

5 E as formas (coisas que se repetem)? E a textura? Bruno H uma repetio nas colunas atrs da rainha. Helena Sim, as colunas. Valria e Jocimara As formas so quase palpveis.

6 Foi difcil fazer esse quadro? Quais tero sido as dificuldades? Bruno Sim, por causa da sensao de volume. Helena Sim, por ser algo muito realista. Valria e Jocimara Foi , por causa dos detalhes.

7 um bom quadro? Por que? Bruno Sim, pois tem um bom jogo de cores e sombras. Helena Sim, porque teve uma boa combinao de cores. Valria e Jocimara Sim, porque retrata uma poca clssica.

Impresso pessoal sobre as observaes das pessoas entrevistadas, neste caso, alunos do E.E.E M. Misael Pinto Neto em Aracruz. A leitura do mundo precede sempre a leitura da imagem/arte e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele. - Paulo Freire Ou seja, as leituras de imagens so influenciadas pela experincia de vida do leitor.

Eu observei que houve uma evoluo na anlise do quadro, pois a cada pergunta, o aluno voltava a analisar a imagem novamente, e ia assim descobrindo novos conceitos, novas formas, e o pensamento estava em constante evoluo. A opinio na resposta da pergunta anterior era sempre diferente da apresentada no momento. Eu observei que na sexta pergunta, poderia ser relacionada com o segundo estgio, porque eles estavam muito impressionados com o realismo das feies dos personagens, estavam focados nos detalhes. Todos perguntavam se seria difcil chegar a uma estgio de total domnio da tcnica assim como o artista autor do quadro, mesmo se eles achassem que no tem nenhum talento natural. A terceira pergunta gerou respostas relacionadas ao terceiro estgio, parece que eles comearam a observar com mais cuidado. Apesar da quinta pergunta ter se relacionado com estgio diferente, pelo menos para mim. Os alunos abordados estavam interpretando as imagens, mesmo que eles pensassem estarem apenas descrevendo com suas prprias palavras.

Marlia Rosa Cunha Artes Visuais Aracruz/ES

RELATRIO DO GRUPO SOBRE A ANLISE DOS ALUNOS ENTREVISTADOS NA ESCOLA EEEM MISAEL PINTO NETO, ARACRUZ ES

Observamos que em todas as perguntas, houve uma evoluo na anlise do quadro, onde o aluno voltava a analisar a imagem e ia assim descobrindo novos conceitos, novas formas, e o pensamento estava em constante evoluo e a expresso dos sentimentos eram constantes.

A percepo daqueles jovens em captar alguns aspectos subjetivos da obra, demonstrou que estavam no segundo e terceiro estgios de acordo com a metodologia de pesquisa de Parsons, sabendo diferenciar conceitos de beleza e qualidade da obra, pois foram unnimes em dizer que achavam sim que era uma obra de arte, mesmo sendo desagradvel de olhar. Esteve presente tambm a autonomia, onde os alunos julgavam os conceitos e valores atravs das imagens. Talvez por associao com realidades vivenciadas por eles, apareceram muitos elementos de intertextualidade, como questes religiosas, sociais e outras. Os alunos abordados estavam interpretando as imagens, mesmo que eles pensassem estarem apenas descrevendo com suas prprias palavras.

Magda Palauro dos Reis Antunes Marlia Rosa Cunha Anna Paula Lopes

Tutor Presencial: Cssio Liberato Aracruz, 30 de novembro de 2009.