Escrita criativa: um caminho para a motivao

Eva Silvestre, Luciana Guimares e Sandra Martins Alunas da Licenciatura em Ensino Bsico, 1. ciclo, da ESEPF
Joo Carlos Matos ESE de Paula Frassinetti joao.matos@esefrassinetti.pt

Resumo
Este artigo apresenta uma breve descrio da forma como contribumos para o desenvolvimento do projecto de investigao Escrita Criativa que implicou a utilizao de um software. Comeamos por fazer o enquadramento da nossa investigao referindo o objecto de estudo, os objectivos, a populao-alvo, a metodologia e os instrumentos utilizados. Seguidamente descrevemos os procedimentos que antecederam a utilizao do software e as actividades desenvolvidas e implementadas. Apresentamos tambm os resultados obtidos no nosso estudo e como concluso reflectimos sobre todo o processo.

Introduo
Inserido na Linha de Investigao Tecnologia, Educao e Aprendizagem, do CIPAF Centro de Investigao Paula Frassinetti , o projecto Escrita Criativa1 constituiu para ns um desafio. Para alm de nos ter sido dada a oportunidade de nos inserirmos numa equipa de investigadores do CIPAF (uma vez que este projecto j estava em desenvolvimento), a nossa escolha tambm se relacionou com o facto de considerarmos que as tecnologias nas salas de aula podem ser uma mais valia para processo de ensino/aprendizagem. Partindo deste pressuposto e tendo como objecto de estudo o software Escrita Criativa, pretendamos saber at que ponto a utilizao deste programa, em contexto de sala de aula, motivaria as crianas para a escrita. Assim, comemos por delinear os objectivos que conduziram a nossa investigao: conhecer diferentes perspectivas de autores sobre a motivao para a leitura e para a escrita; conhecer a relao entre as tecnologias da informao e comunicao e o ensino da Lngua Portuguesa; estimular o esprito criativo na elaborao de textos; motivar as crianas para a escrita; promover a socializao entre as crianas sobredotadas; contribuir com sugestes para melhorias no software; avaliar as potencialidades do software como suporte criao de textos.
1 | Neste momento encontra-se no mbito do projecto europeu CoLabs (cfr. Cadernos de estudo 1 CIPAF, 2004:9), em parceria com a Cnotinfor Centro de Novas Tecnologias da Informao. Sobre o projecto Escrita Criativa veja-se Cadernos de estudo 1 CIPAF, 2004:16-17.

Estas foram as metas que nos propusemos alcanar junto da nossa populao-alvo que foi constituda por trs grupos distintos de crianas: alunos do 3. e do 4. ano de escolaridade, das escolas EB1/JI N. 39 Escola da Vilarinha e EB1 N. 36 Escola da Ponte e o grupo de crianas sobredotadas dos Sbados Diferentes2. Considerando a natureza do projecto Escrita Criativa, percebemos a existncia de duas faces que se complementaram: uma terica que se prendeu ao estudo de diferentes perspectivas sobre a temtica; outra prtica, que se centrou na implementao de actividades com base na teoria e na populao-alvo. A pesquisa terica foi um ponto de partida, pois o nosso estudo exigiu muito mais do que um levantamento terico. Foi necessrio pr em execuo determinadas estratgias que permitissem a recolha de dados e, posteriormente, a sua descrio e anlise. Por esta razo, a metodologia da investigao-aco e a tcnica da observao participante directa foram as utilizadas, permitindo-nos uma interveno no terreno, sujeita a constante avaliao e reformulao.

Da teoria prtica
Tratando-se de um estudo de carcter investigante sobre um software educativo que implicava a produo de textos por parte das crianas, inicimos a pesquisa terica com a anlise da Organizao Curricular e Programas do 1. Ciclo, partindo da perspectiva apresentada por Ins Sim-Sim (1997). Conceitos como leitura, escrita criativa, criatividade, motivao, tecnologias na educao, software educativo e sobredotao exigiram tambm uma anlise pormenorizada, no sentido de enquadrarmos a teoria na prtica e de procurarmos estratgias que melhor se adequassem aos nossos objectivos. Paralelamente ao estudo dos conceitos, com o intuito de diagnosticar as realidades educativas, procedemos identificao dos problemas mais eminentes que pareciam necessitar de uma resoluo rpida e eficaz. Desta forma, nos centros de estgio, com base em metodologias activas, promovemos atelis de escrita que envolveram actividades como a criao de banda desenhada e a elaborao de textos livres e descritivos.
2 | Projecto que vem sendo desenvolvido pela APCS Associao Portuguesa das Crianas Sobredotadas, em parceria com a Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti.

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Os dados foram recolhidos recorrendo observao directa e estudados tendo em conta a anlise de contedo (textos produzidos pelas crianas). O projecto foi dado a conhecer s crianas e s professoras de ambas as escolas, atravs da apresentao, em conjunto, do software Escrita Criativa. Como complemento, elabormos um manual do utilizador e um texto explicativo sobre o projecto. Uma vez aberto o caminho para darmos incio s actividades, foi necessrio preparar um instrumento de observao que permitisse a recolha de informaes durante a utilizao do software. Para isso, concebemos uma grelha contendo as dimenses comportamentos, desempenhos, construo do texto, utilizao do software e criatividade. Cada uma destas dimenses continha um conjunto de indicadores criados com base no software em estudo e no diagnstico realizado populao-alvo. Tambm crimos as hipteses estratgicas, traduzidas em actividades a desenvolver com o software (desde a fase exploratria3 at implementao das actividades), que fossem de encontro aos nossos objectivos e s particularidades de cada contexto. Visto que a verso do programa estava em desenvolvimento, enriquecemos o clipart com novas imagens para as crianas ilustrarem os seus textos. Alm disso, em vrias fases do projecto, medida que amos utilizando o software, contribuamos com sugestes para melhorias no seu funcionamento (cfr. Anexo 1 Lista de alteraes sugeridas). Em ambas as escolas, os trabalhos foram desenvolvidos em grupo porque havia poucos recursos materiais, o tempo era limitado e, alm disso, pretendamos que todas as crianas utilizassem o software. Na Escola da Vilarinha, proporcionou-se a interdisciplinaridade entre a rea de Lngua Portuguesa e a de Estudo do Meio. A partir de uma visita de estudo ao Parque da Cidade, as crianas produziram textos variados acerca do tema das plantas. Alm deste, os astros tambm serviram de tema para a criao de uma histria em conjunto. Na Escola da Ponte, o trabalho seguiu uma linha diferente. Props-se a criao de uma histria a partir de uma imagem com elementos estranhos e a resoluo de uma situao-problema, contando uma aventura. 46
3 | Inicialmente, os alunos exploraram as ferramentas do software imagens, caixa de texto, cores, formas geomtricas , bem como os procedimentos para criar um novo utilizador, guardar a actividade e sair do programa.

Como os textos foram realizados em pequenos grupos, pensmos que seria importante para as crianas um momento de partilha. Desta forma, compilmos as produes escritas numa apresentao em PowerPoint para que cada grupo expusesse o seu trabalho. No final, todos avaliaram o projecto, o software e o seu prprio trabalho atravs de uma lista de verificao4. s professoras foi entregue um questionrio com perguntas abertas, atravs do qual deram a sua opinio sobre o projecto (ver Anexo 2 Modelo do questionrio). No grupo dos Sbados Diferentes somente algumas crianas manifestaram interesse pelo software e, individualmente, construram textos livres que foram partilhados na ltima sesso.

Resultados
Visto que as crianas sobredotadas contactaram superficialmente com o software, apresentamos apenas os resultados obtidos nos centros de estgio pela anlise das produes escritas. Pudemos constatar que, de um modo geral, as crianas estiveram envolvidas com a sua actividade, cumprindo as regras estabelecidas desde o incio e assumindo uma postura responsvel durante todo o trabalho. A colaborao foi uma constante pela partilha de ideias e respeito pelo trabalho alheio. Desta forma e, naturalmente, gerou-se um ambiente calmo e produtivo (cfr. Anexo 3, Quadro 1 Desempenhos). Evidencimos que a maioria das crianas tinha alguma destreza no uso do computador (rato e teclado) revelando tambm facilidade em utilizar o software (cfr. Anexo 3, Quadro 2 Utilizao do Software). Ao analisar a construo dos textos, notmos que havia pouca coerncia textual e foi evidente a ocorrncia de erros ortogrficos (acentuao, uso de maisculas...) pela falta de ateno e de experincia para escrever com o teclado. Porm, este no foi um aspecto que limitasse a criatividade dos participantes. Nos textos produzidos encontrmos indcios de criatividade que se revelaram na utilizao de recursos expressivos, como: Humor ... o Batman de cor-de-rosa s trancinhas, num carro arco-ris....
4 | Este instrumento de auto e hetero-avaliao permite o registo da presena ou da ausncia de comportamentos, assim como o de processos e produtos da aprendizagem ( VERSSIMO, 2000, p. 37-66).

Ironia Falando da relao do Batman com a sua me: ... apesar de ainda combater... o crime... sempre que o seu filhinho bochechudo vai l, faz-lhe sempre bolinhos, queques e bolachinhas com leitinho para o seu filhinho. Hiprbole ... e uma bia com 2 000 666 mil anos...; ... tiveram 2 000 000 de filhos e filhas...; Um dia o Batman foi visitar a sua me... com 175 482 300 milhes de anos. Inveno de novas palavras nomes de planetas: Neptuniano, Mercurioso, Saturnrio; nomes de personagens: Gira-Sereia, Sacura, Bocarrisa, Batpequemana, Sereibatmana, Leon-girl. Combinao de palavras Ttulo: Um Escndalo no Rio Escndalo. Personificao dilogo entre dois elementos da Natureza: ... a folha caiu junto a um pltano: Como te chamas? perguntou o pltano. Eu chamo-me Sacura declarou a folha. Apresenta solues alternativas perante uma situao problemtica Voaram at s estrelas e levaram o p de feijo para plantar numa estrela chamada Sol., ...cresceu, cresceu e tapou a luz do sol..., ...com um machado tentaram cortar o p de feijo e conseguiram salvar o mundo. Com estes exemplos, constatmos que a criatividade, embora no fosse uma constante, revelou-se na originalidade e na imaginao dos textos.

Concluso
A realizao deste projecto exigiu um envolvimento que nos levou a um rigor na anlise e avaliao dos processos, a uma sistematizao da informao, bem como dos procedimentos fundamentados nos conhecimentos tericos. No decorrer de todo o processo, procurmos acompanhar o desempenho das crianas, incentivando-as para a escrita e estimulando a sua criatividade. de realar tambm a participao dos alunos e das professoras que, com disponibilidade, colaboraram em todas as etapas do projecto, contribuindo para os resultados alcanados. A avaliao realizada pelos participantes foi significativa, servindo de instrumento de anlise para o confronto com os

dados recolhidos nas nossas observaes. As listas de verificao revelaram um elevado ndice de aprovao ao projecto, uma satisfao pelo trabalho desenvolvido e uma motivao para escrever utilizando o software (cfr. Anexo 3, Quadro 3 Opinio das crianas sobre o projecto). Tendo em conta os questionrios respondidos pelas professoras, pareceu-nos que so a favor do uso das tecnologias da informao no contexto de sala de aula, desde que bem orientado. Relativamente ao software, consideraram que este era de fcil utilizao. A professora Maria da Graa Ladeira da Escola da Vilarinha reforou esta ideia afirmando que o interesse pela escrita sem dvida facilmente despertado! Tudo indica que o software motivou para a escrita. Ao diagnstico realizado no incio do projecto, que revelou os baixos ndices de criatividade dos alunos das escolas pela falta de motivao para a escrita, pudemos contrapor os resultados obtidos pela utilizao do software Escrita Criativa. J com o grupo dos Sbados Diferentes, atravs de observaes informais, evidencimos que os seus interesses divergiam para outras actividades. Apesar de no se sentirem motivados para a construo de textos, utilizando o software, a criatividade parece ser uma caracterstica de algumas destas crianas. Podemos concluir que o projecto teve o impacto desejado nas escolas, superando as nossas expectativas, uma vez que foi possvel utilizar o software na criao de textos. Porm, embora acreditemos que as tecnologias da informao possam ser uma das chaves para a motivao das crianas no seu processo de aprendizagem, ficou ainda por descobrir se a melhoria da qualidade da produo escrita se relacionou apenas com a substituio do lpis e do papel pelo teclado e monitor. E mais, se realmente o que motivou as crianas para a escrita com o uso do computador foi a facilidade com que o texto pde ser manipulado, ou a interaco com um ambiente multimdia, ou a possibilidade de se criar as ilustraes para os textos...

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Referncias Bibliogrficas
SIM-SIM, Ins, et all (1997), A Lngua Materna na Educao Bsica, Ministrio da Educao, Departamento da Educao Bsica, Lisboa. VERSSIMO, Artur (2000), Registos de Observao na Avaliao do Rendimento Escolar dos Alunos, Porto, Areal Editores

Anexo 2
Modelo do questionrio 1. Acha importante que os alunos utilizem as novas tecnologias durante o perodo lectivo de aulas? Fundamente a sua resposta. 2. Foram poucas as oportunidades que os alunos tiveram para trabalhar com o software. No entanto, este perodo permitiu formar algumas ideias sobre as potencialidades do programa. Na sua opinio, a utilizao do software Escrita Criativa pode contribuir para um melhor desempenho das crianas ao nvel da escrita? Fundamente a sua resposta. 3. Teve oportunidade de contactar com o software. a) Qual a sua opinio acerca desta ferramenta? (ressalte aspectos como: facilidades e dificuldades de utilizao, apresentao grfica, se desperta ou no o interesse para a escrita...) b) Poria os alunos a trabalharem com ele durante as suas aulas? Fundamente a sua resposta. 4. Quando assistiu apresentao dos trabalhos realizados pelos alunos, achou que os resultados revelaram: autenticidade, autonomia, capacidade de expresso, imaginao?... Fundamente a sua resposta. 5. Teve a oportunidade de assistir interaco entre a(s) professora(s)/estagiria(s) e os alunos durante a utilizao do software. Como avalia as intervenes realizadas?

Anexo 1
Lista de alteraes sugeridas Substituir, no ecr inicial, a designao Guardar por Novo Utilizador; Inserir os comandos copiar, cortar e colar para as figuras; Existir caixa de texto com fundo transparente; Poder alterar as cores dos bonecos ou existir bonecos em branco para serem pintados; Reordenar os objectos (passar para trs, passar a frente, etc.); Agrupar as imagens; Ferramentas de desenho desenhar figuras geomtricas j preenchidas com uma cor; Poder apagar com o clique da borracha uma forma geomtrica que se tenha desenhado sobre um fundo (cenrio); Poder apagar com o clique da borracha o fundo de uma pgina; Fazer deslizar o boto central da barra de deslizamento das janelas de opes. Sugestes para os trabalhos de Matemtica Criar bonecos em forma de nmeros e outros smbolos matemticos, animados ou no, que possam ser pintados e redimensionados. O mesmo poderia existir para as letras e outros caracteres.

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Anexo 3
Listas de Verificao Resultados finais das escolas EB1/JI N. 39 e EB1 N. 36
Quadro 1 Desempenhos Quadro 3 Opinio das crianas sobre o projecto

Como fiz o meu trabalho

Senti facilidade em iniciar a actividade proposta Consegui ultrapassar as dificuldades Pedi a opinio do meu colega Aceitei as sugestes dadas pelo meu colega Conversei sobre outros assuntos durante o trabalho Perturbei o trabalho dos outros grupos Soube gerir o tempo que me foi dado Cumpri as regras do trabalho Colaborei com o meu colega Troquei ideias com o meu colega Aderi s actividades que me foram propostas Sim No Mais ou Menos 31 2 16 43 7 31 9 9 33 2 12 7 36 7 5 38 7 25 1 21 45 6 42 1 6 42 2 3 45 5

Opinio sobre o projecto

Senti-me motivado/a para escrever, ao utilizar o software Escrita Criativa Achei que o tempo para escrever o texto foi suficiente Achei que o tempo para ilustrar o texto foi suficiente Gostei mais de escrever do que de ilustrar o texto Gostei de trabalhar em grupo Gostei das actividades propostas Achei importante participar no projecto Gostei de participar no projecto Acho que importante poder usar o computador nas aulas Gostaria de utilizar outras vezes o software Escrita Criativa Sim No Mais ou Menos 42 2 5 29 32 27 46 48 46 47 35 47 6 7 12 1 1 7 2 15 11 10 4 2 3 2 8 1

Quadro 2 Utilizao de software

Utilizao do software escrita criativa

Utilizei o rato com facilidade Utilizei o teclado com facilidade Utilizei as ferramentas de desenho com facilidade Achei fcil abrir uma actividade Achei fcil guardar a actividade Achei fcil procurar as imagens nas suas categorias Achei fcil aumentar/diminuir e arrastar a caixa de texto Achei fcil aumentar/diminuir e pintar as letras do texto Havia imagens suficientes para ilustrar o texto Utilizei imagens que estavam de acordo com o meu texto Achei interessantes as imagens apresentadas Gostei das imagens apresentadas Sim No Mais ou Menos 45 1 4 35 1 14 41 2 7 40 2 7 41 1 7 44 6 19 4 26 30 41 34 45 47 3 2 3 6 6 12 5 2

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