Estudo teórico

MERGULHAR NOS
DADOS Uso de evidências na Educação
FORMADORA:
Maria do Socorro Nascimento
Ethan Mintz
Sara E. Fiarman
Tom Buffett.
 Roteiro de estudos

01 02 03

Protocolos PAIC Estudo teórico Mão na massa

Compreender os Identificando o
Análise dos
dados, agir problema
descritores por
município pedagogicamente. centrado no
aprendiz.
01 Protocolos PAIC

Análise dos resultados por município.

5 min
Para frente é que se anda…

Diante dessas informações, como podemos identificar o

problema centrado no aprendiz?
 Estudo teórico
02

Compreender os dados, agir .

pedagogicamente
Introdução

“Com os escores de teste em mãos [...] A pergunta para Eddie e outros

educadores neste momento no ciclo de melhoria seria: Você realmente sabe
que problema está tentando resolver?”. (pág 103 grifo nosso).

“Antes de se comprometer com um determinado curso de ação ou investir

tempo no desenvolvimento de possíveis soluções, é importante que você
compreenda plenamente o problema centrado no aprendiz [...] que seja
comum a muitos estudantes e que, se resolvido, ajudaria a atender seus
objetivos mais amplos”. (pág 104)
Vamos refletir…
Ao se deparar com o desafio de diminuir em 20% a quantidade alunos
no muito crítico em Língua Portuguesa, para quais dados poderíamos
nos voltar para tentar identificar o problema centrado no aprendiz?
Olhe cuidadosamente para uma única fonte de dados…

“Examinar as informações (de uma fonte de dados única) pode

aprofundar o entendimento dos docentes sobre o pensamento do aluno e
desafiar suas suposições sobre os estudantes, o que, por sua vez, pode
levá-los a aprimorar sua definição do problema centrado no aprendiz e
gerar novas perguntas” (pág 106 grifo nosso).

- FAZER AS PERGUNTAS CERTAS, AJUDAM A ENCONTRAR AS MELHORES

RESPOSTAS.
Escolhendo uma fonte de dados única como ponto de partida

“Mergulhar em uma fonte de dados única pode ajudar uma escola a passar por
pontos de estagnação [...]. Focar inicialmente em uma fonte de dados única diminui a
tendência comum de pular para soluções rápidas, torna o processo de análise de
dados gerenciável e oferece uma oportunidade para ir além das generalizações sobre
o problema centrado no aprendiz. A fonte de dados escolhida como ponto de partida
dependerá de suas perguntas e de seus contexto”. (pág. 107)
- Sendo assim… o que pode nos nortear para encontrarmos nosso caminho na
análise de dados?
Perguntas: “(...) que perguntas você tem sobre o aprendizado do aluno e quais
dados ajudarão a responder essas perguntas?”. (pág. 107)
Contexto: O contexto escolar, seu nível de proficiência nas avaliações externas, o
público que ela atende, por exemplo, pode determinar quais dados devem ser
analisados.
Entendendo como pensam os estudantes

“A resposta de um aluno sobre uma avaliação é apenas o produto final de seu

pensamento. Ao analisar os dados para identificar um problema centrado no aprendiz, é
fundamental olhar não apenas para o produto final do trabalho, mas para o caminho
que o aluno percorreu até chegar lá”. (pág 108)

- As operações mentais (presentes no SISEDU) nos ajudam a entender um pouco

desse caminho percorrido pelo discente.

“Investigar os processos de pensamento dos alunos ajuda a [...] identificar um

problema centrado no aprendiz que seja significativo. (pág. 109)

PERGUNTAS NORTEADORAS…
Entendendo como pensam os estudantes

“Os alunos têm alguma habilidade e conhecimento para construir, ou eles precisam ser
reensinados totalmente sobre uma determinada área de conteúdo? Os alunos não têm
habilidade e conhecimento de conteúdo, ou é a estrutura da própria avaliação que lhes
traz dificuldade?” (pág 109)

“O trabalho do professor, ao olhar de forma atenta para os dados disponíveis, é tentar

encontrar esse padrão lógico (lógica na forma como vão responder as perguntas e
fazer o seu trabalho) .” (pág 109 grifo nosso)

O debate deve ser baseado em evidências.

Desafiando suposições

“Começar com dados e basear a conversa na evidência dos dados mantém a

discussão focada no que vemos, e não no que acreditamos”. (pág 111)

“Os dados também podem ser usados para desafiar suposições”.. (pág 112)
Mergulhe em fontes de dados variadas

“Nenhuma fonte de dados isolada pode fornecer uma imagem completa das
habilidades dos alunos. [...] mergulhar em outras fontes ajudará a garantir que seu
corpo docente compartilhe as expectativas sobre o que os alunos devem saber e
serem capazes de fazer em uma variedade de contextos”. (pág 114)

Av. Externas Av. Bimestrais Infrequência

Triangulando informações

“Ao triangular suas descobertas usando várias fontes de dados [...] será possível
identificar seu problema com mais precisão e especificidade. Ao triangular as
fontes, pode ser útil passar por diferentes tipos de avaliações [...] e por
avaliações realizadas em diferentes intervalos [...] bem como procurar padrões e
inconsistências entre as respostas dos alunos às avaliações”. (pág 115)

“Uma rica fonte de dados são os próprios alunos”. (pág 115)

Desenvolvendo uma compreensão compartilhada dos
conhecimentos e habilidades que os estudantes precisam
“Ao mesmo tempo que você refina sua definição do problema centrado no aprendiz,
você também constrói um entendimento comum entre os professores sobre o
conhecimento e as habilidades que os alunos precisam ter”. (pág 117)

“à medida que você e seus colegas examinam várias fontes de dados, você desenvolve
uma compreensão mais rica do currículo e padrões externos, bem como padrões
internos compartilhados para o trabalho de alta qualidade”. (pág 118)

O TRABALHO DEVE SER COLABORATIVO DESDE A ANÁLISE DE DADOS,

IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA CENTRADO NO APRENDIZ, PLANEJAMENTO
ESTRATÉGICO PARA RESOLUÇÃO DO PROBLEMA ATÉ A EXECUÇÃO DAS AÇÕES.
Desenvolvendo linguagem comum
“[...] é importante desenvolver uma linguagem comum para descrever um problema
centrado no aprendiz”. (pág 120)

“Quando os professores não usam o tempo para apontar exatamente o que isso significa
ao discutir o problema centrado no aprendiz, seus resultados e ações
consequentemente serão inconsistentes na maioria das vezes, e potencialmente
imprecisos”. (pág 120)
Articulando o problema centrado no aprendiz

“[...] identificar um problema significativo para trabalhar é a força

motriz por trás de um forte processo de melhoria do ensino”. (pág 121)

“O problema centrado no aprendiz:

Está diretamente relacionado com a questão prioritária.
Baseia-se em várias formas de evidência encontradas ao
mergulhar em dados.
Está sob o controle da escola.
É uma afirmação sobre a aprendizagem do aluno, não uma
pergunta.
É específico e curto.” (pág 121)
03
Mão na massa

Identificando o problema centrado no

aprendiz
CREDE 20
 A C E
Ação, Avaliação e Ajustes Colaboração intencional Evidências

Analisem os dados entregues Observe também os

e registrem perguntas percentuais de acerto do
Reflitam e apontem quais
norteadoras que podem outras fontes de dados SPAECE (LP) 2022.2 e dos
ajudar a compreender o poderiam ser analisadas para Protocolos 2023.1 e levante
resultado apresentado. se chegar ao problema pontos de atenção que
centrado no aprendiz e o que ajudem na intervenção
elas podem mostrar. pedagógica.

Obs.: 10 minutos para a plenária.

O que um problema centrado no
aprendiz pode nos mostrar? Como
isso pode impactar na forma de
trabalho do professor?
 Para refletir
Valorizar as habilidades já consolidadas, usando-as como base
para o trabalho de recomposição.

Sempre levar em conta fatores externos, considerando o

também o desenvolvimento das competências
socioemocionais.

Compreender a dificuldade do aluno como uma necessidade a

ser atendida, não como um obstáculo para o trabalho.

Fazer da coleta de dados uma tarefa constante, que servirá de

farol para o alcance dos objetivos traçados.
Encerramento
.
Quando mudamos de perspectiva, a visão passa a
ser outra.
 Referências
BOUDETT, Kathryn Parker; CITY, Elizabeth
A.;MURNANE, Richard J. Data Wise. 1º Ed.,
Porto Alegre: Penso, 2019.