Compêndio de 1 . Série Do 2021: Ensino

COMPÊNDIO DE
SISTEMA
POSITIVO de ENSINO
1ª. SÉRIE DO
ENSINO
médio 2021
Matemática
e suas
tecnologias
Ciências da
Natureza e suas
tecnologias
Curitiba | 2021
Como fica o currículo do
Co
C
Novo E
No
N Ensino MMédio?
Mé
É composto de duas partes: Formação Geral Básica
e Itinerários Formativos, na seguinte proporção:
Formação
Geral Básica
Na Formação 60%
Geral Básica (FGB), os Máximo de
componentes curriculares 1.800 horas
3.0
0
estão organizados nas áreas do
0
conhecimento. Essa é a parte
do currículo que contempla as
habilidades e competências
previstas na BNCC (homologada
ho
em dezembro de 2018).
ras
Itinerários
Formativos
40%
Mínimo de
1. 200 horas
Os Itinerários
Formativos (IFs) aprofundam
e ampliam conteúdos da Formação
Geral Básica e são compostos de
unidades curriculares obrigatórias e
eletivas. O Projeto de vida está nos
Itinerários Formativos Integrados e
é obrigatório.
Currículo obrigatório (todos devem cursar): Essa é a parte do currículo que
cada escola pode formatar do jeito
Toda a FGB + Projeto de vida (IF integrado) que faça sentido para sua cultura
educacional, oferecendo aos
Carga horária mínima obrigatória: 1.000 horas por ano*
alunos a oportunidade de seguir
*Equivalente a 30 aulas semanais de 50 minutos ou 34 aulas semanais de 45 minutos. um caminho personalizado.
Como será o material didático da Formação Geral Básica (FGB)?
8 +
Estará organizado em
módulos de Livros integrados
8 módulos de Guia de estudos
Os temas da FGB foram organizados considerando a matriz

integrada da BNCC e, ainda, toda a matriz Enem.
Os Guias d
podem ser
como com
e estudo
da FGB, rev
ou autoestu
fortalecen
usados
plemento
isão
do,
do a
autonomia
do aluno.
Na proposta do Sistema Positivo de Ensino, fortalecemos
o trabalho da área de conhecimento e mantivemos todos os
componentes curriculares.
Como será o material didático dos Itinerários Formativos (IFs)?
ITINERÁRIO FORMATIVO POR ÁREA (IFA)

INTEGRADO (IFI)
Diversos focando as 4 áreas (LGG, MAT, CHS,
Será organizado em módulos avulsos CNT) – a partir de 2022
Ocupa cerca de 350 horas Organizados em 4 módulos integrados
(400 aulas de 50 minutos) Ocupa cerca de 850 horas
(1.040 aulas)
▶ Projeto de vida (6 módulos, 2 por série, obriga-
tório) – a partir de 2021
▶ Oficina de textos (6 módulos, 2 por série) – a
partir de 2021
▶ Núcleo de estudos – a partir de 2022

▶ Cultura digital – a partir de 2022
▶ Empreendedorismo– a partir de 2023
Que materiais didáticos serão utilizados em 2021? Caso a escola ainda
não tenha atualizado seu
Todas as escolas receberão 4 módulos de FGB (8 volumes) e 4
Projeto Político Pedagógico
módulos de Guia de estudos (4 volumes), que correspondem a 50%
na Secretaria de Educação,
de toda a FGB, e mais 4 módulos de Itinerário Formativo Integrado,
poderá fazê-lo durante o ano
em que serão ofertadas as unidades curriculares de Projeto de vida e
de 2021.
Oficina de textos.
Nesse caso, a escola
utilizará a nova coleção,
Módulo 1 porém a carga horária de
1.000 horas por ano, bem
como as aulas de Projeto de
Módulo 2
Vida e Oficina de Textos não
serão obrigatórias em 2021.
Módulo 3
Módulo 4 4 IFI
LGG + CHS 4 Guias 2 Projetos 2 Oficinas

MAT + CNT de estudo de vida de texto
Em 2021, teremos
mais temas de
Como fica a grade horária em 2021? estudo na 1ª. série?
Considerando a matriz com 30 aulas semanais. Na 1ª. série,
seriam 28 aulas FGB + 2 aulas IFI. Uma sugestão de distribuição das Sim, pois os alunos
aulas é a seguinte: trabalharão 50% do
currículo comum em 2021.
Esse cuidado promove uma
Matemática Matemática 4 transição mais tranquila para
Química 3 o Novo Ensino Médio, pois a
Ciências da FGB corresponde à parte do
Formação Geral Básica
Física 3 currículo em que o professor

Natureza
Biologia 3 está mais habituado.
Educação Física 1 A partir de 2022, a escola
poderá optar pelos temas
Língua Portuguesa 3
do Itinerário Formativo de
Linguagens Literatura 1 Área, combinando-os com
Arte 1
módulos da FGB.
Língua Inglesa 2
Filosofia 1
Ciências Humanas Sociologia 1

e Sociais Geografia 2
História 3
Projeto de vida 1
IF Integrado Oficina de textos 1
Total de aulas 30
M9
SISTEMA
POSITIVO de ENSINO
º
ENSINO
médio ƝƛƝƜ
Matemática
e suas
tecnologias
Ciências da
Natureza e suas
tecnologias
0-$/$ǣƝƛƝƜ
Programação de conteúdos
P
MATEMÁTICA
NOVO ENSINO MÉDIO - FGB - MATEMÁTICA
Título do Módulo Título do Capítulo Temas que compõem os capítulos
Noção de conjunto e conceitos fundamentais
Operações com conjuntos
C1. Conjuntos
Conjuntos numéricos
Intervalos
Conceito de função
Gráfico de uma função
C2. Funções Características de funções
Função composta
Função inversa
M1. ESTUDO DE FUNÇÕES
Conceito de função afim
Gráfico da função afim
C3. Função afim
Taxa de variação
Estudo do sinal da função afim
Conceito de função quadrática
Gráfico da função quadrática
C4. Função quadrática Zeros de uma função quadrática
Vértice da parábola
Inequações
Potenciação
Função exponencial
C5. Função exponencial
Equações exponenciais
Inequações exponenciais
Definição de logaritmo
M2. CONHECENDO OUTRAS Função logarítmica
C6. Função logarítmica
FUNÇÕES Equações logarítmicas
Inequações logarítmicas
Função definida por várias sentenças
Função modular
C7. Função modular
Equações modulares
Inequações modulares
Sequências
C8. Sequências I
Progressão aritmética (PA)
M3. SEQUÊNCIAS E C9. Sequências II Progressão geométrica (PG)

MATEMÁTICA FINANCEIRA Juros
Valor atual
C10. Matemática financeira
Taxas equivalentes
Sequência uniforme de capitais
Semelhança de triângulos
C11. Semelhança
Relações métricas no triângulo retângulo
Razões trigonométricas no triângulo retângulo
Lei dos senos
C12. Trigonometria
Lei dos cossenos
M4. GEOMETRIA PLANA E DE Área de um triângulo
POSIÇÃO
Polígonos
C13. Geometria plana
Áreas de figuras planas
Noções primitivas
C14. Geometria de posição Posições relativas
Projeção ortogonal e distância
Arcos e ângulos
C15. Trigonometria na
Circunferência trigonométrica
circunferência
Razões trigonométricas na circunferência
Funções periódicas
Função seno
C16. Funções trigonométricas
Função cosseno
Função tangente
Seno, cosseno e tangente da adição e da subtração de arcos
C17. Transformações e equações
Seno, cosseno e tangente de arcos duplos
trigonométricas
M5. TRIGONOMETRIA, Equações trigonométricas
MATRIZES, DETERMINANTES E Conceito de matriz
SISTEMAS Operações com matrizes
Matriz inversa
C18. Matrizes e determinantes
Determinante de uma matriz
Teorema de Laplace
Propriedades dos determinantes
Equação linear
Sistemas de equações lineares
C19. Sistemas lineares Regra de Cramer
Escalonamento de sistemas lineares
Discussão de sistemas lineares
Poliedros
Prisma
C20. Geometria espacial I Cilindro
Pirâmide
M6. GEOMETRIA ESPACIAL Cone
Tronco de pirâmide
Tronco de cone
C21. Geometria espacial II
Esfera
Inscrição e circunscrição de sólidos
Variáveis
Distribuição de frequências
C22. Estatística I Representações gráficas de dados
Medidas de tendência central
M7. ESTATÍSTICA
Medidas de dispersão
Dados agrupados em classes
C23. Estatística II
Histograma e polígono de frequências
Princípio fundamental da contagem
Fatorial
C24. Análise combinatória Permutações
Combinações simples
Arranjos simples
M8. ANÁLISE COMBINATÓRIA, Experimentos aleatórios
PROBABILIDADE E GEOMETRIA Espaço amostral e evento
C25. Probabilidade
ANALÍTICA Probabilidade
Probabilidade condicional
Plano cartesiano
Estudo da reta
C26. Geometria analítica
Estudo da circunferência
Cônicas
P
FÍSICA
NOVO ENSINO MÉDIO - FGB - FÍSICA
Método científico
Grandezas físicas e unidades de medida Algarismos
significativos e representação matemática
C1. Introdução à Física Introdução a vetores
Referencial, deslocamento e distância percorrida
Velocidade
Aceleração
Movimento retilíneo uniforme
M1. FÍSICA DO
Encontro de corpos no MRU
MOVIMENTO
Estudo gráfico do MRU
Movimento circular uniforme
Funções do movimento circular uniforme
C2. Cinemática
Relações entre grandezas lineares e escalares no MCU
e transmissão de movimento
Movimento retilíneo uniformemente variado
Encontro de corpos no MRUV e movimentos verticais
Movimentos bidimensionais
Principais forças e aplicações das leis de Newton
Força peso e Força normal
C3. Dinâmica
Força de tração e Força elástica
Força de atrito
M2. DINÂMICA E
ESTÁTICA Estática do ponto material
Momento de força
C4. Estática dos sólidos e trabalho de uma força Estática do corpo extenso
Trabalho de forças constantes e variáveis
Potência e rendimento
Energia cinética e potencial

Teoremas do trabalho e da energia
Energia mecânica
C5. Energia mecânica, impulso e quantidade de movimento Princípios conservativos
Quantidade de movimento
M3. ENERGIA Impulso
MECÂNICA E ENERGIA Colisões
TÉRMICA
Termometria
Equlíbrio térmico e Lei Zero da Termodinâmica
C6. Termometria, Dilatometria e Calorimetria Calorimetria
Calor sensível e latente
Princípios das trocas de calor
História da Termologia
Condução e convecção térmica
C7. Da história da Termologia às transformações gasosas
Irradiação térmica
M4. TERMODINÂMICA Transformações gasosas e trabalho de um gás
Primeira e Segunda Leis da Termodinâmica
C8. Termodinâmica e máquinas térmicas
Máquinas térmicas
Conceitos fundamentais da Ondulatória

C9. Fundamentos da Ondulatória Ondas
Fenômenos ondulatórios
M5. ONDULATÓRIA Óptica física
Fontes de luz e meios de propagação
C10. Óptica
Fenômenos ópticos
Reflexão e refração da luz
Princípios da elestrostática e processos de eletrização
Lei de Coulomb e campo elétrico
C11. Fundamentos da Eletricidade Energia potencial e potencial elétrico
Distribuição de cargas em condutores em equilíbrio
M6. ENERGIA ELÉTRICA Capacitores
E SUAS APLICAÇÕES
Corrente elétrica
Resistores e Lei de Ohm
C12. Fundamentos da Eletrodinâmica
Potência e energia elétrica
Geradores e receptores elétricos
Campo magnético
M7. C13. Magnetismo e Eletromagnetismo Força magnética
Indução eletromagnética
ELETROMAGNETISMO E
SOCIEDADE Matriz energética - geração de enegia
C14. Aplicações do Eletromagnetismo e Radiação
Radiação e aplicações
Introdução à Astronomia
C15. Introdução à Astronomia Teoria da Relatividade e Eclipse de 1919
Espectroscopia
M8. ASTRONOMIA Redshift e efeito doppler da luz
Teoria do Big Bang
C16. Da formação do Universo à evolução estelar
Evolução estelar e a origem dos elementos químicos
Buracos negros
P
QUÍMICA
NOVO ENSINO MÉDIO - FGB - QUÍMICA
Estados da matéria
C1. Matéria e suas características
Composição e propriedades da matéria Transformações da matéria
M1. MATÉRIA: Dalton e o modelo do átomo esférico
CARACTERÍSTICAS E Thomson e o modelo do átomo descontínuo
ESTRUTURA C2. Modelos atômicos e estrutura Rutherford e o modelo do átomo nuclear
da matéria Bohr e o modelo dos níveis de energia
Do átomo clássico ao modelo atômico quântico “básico” atual
Átomo e suas partículas
Representação dos elementos químicos/Organização dos elementos

C3. Tabela periódica
M2. TABELA PERIÓDICA, químicos/Classificação dos elementos químicos/Propriedades periódicas
LIGAÇÕES E INTERAÇÕES
QUÍMICAS C4. Ligações químicas e interações Ligações interatômicas/Geometria molecular/Polaridade/Forças
intermoleculares intermoleculares
Principais funções químicas orgânicas (hidrocarbonetos e seus derivados -

com foco também em cadeiais carbônicas , funções oxigenadas e funções
C5. Funções orgânicas
nitrogenadas). Em momentos específicos e de maneira simplificada serão
M3. FUNÇÕES QUÍMICAS apresentados conteúdos fundamentais de Isomeria e Reações orgânicas.
C6. Funções inorgânicas Principais funções químicas inorgânicas (ácidos, bases, sais e óxidos)
Massa atômica/Massa molecular/Quantidade de matéria/Massa molar e

constante de Avogadro/Volume molar e hipótese de Avogadro/Relações
C7. Grandezas químicas e aspectos
entre as grandezas químicas/ Lei de Lavoisier: a conservação da massa/
quantitativos
M4. REAÇÕES E RELAÇÕES Lei de Proust: a proporção entre as massas/Lei de Gay-Lussac: a proporção
ESTEQUIOMÉTRICAS entre os volumes
Representação de uma reação química/ Balanceamento das equações por
C8. Reações químicas e o cálculo
tentativa/ Principais reações químicas (inorgânicas e orgânicas)/ Reagente
estequiométrico
em excesso e reagente limitante/Pureza/ Rendimento
C9. Soluções e o cálculo das Classificação das dispersões/Concentrações de uma solução/Variação na

M5. SOLUÇÕES E concentrações concentração de uma solução
PROPRIEDADES
COLIGATIVAS C10. Propriedades coligativas
Propriedades de líquidos puros/Efeitos coligativos (Tonoscopia,
Ebulioscopia, Crioscopia e Osmose)
Reação química exotérmica e endotérmica/Equação termoquímica/Fatores

C11. Termoquímica
que alteram a variação de entalpia da reação/Casos especiais de entalpia
M6. TERMOQUÍMICA E
CINÉTICA QUÍMICA Velocidade de uma reação química (Teoria das colisões)/Fatores que
C12. Cinética química influenciam a velocidade de uma reação (Superfície de contato, Temperatura,
Pressão, Catalisador e Concentração)
C13. Equilíbrio químico Estado de equilíbrio e a constante de equilíbrio/Deslocamento de equilíbrio

M7. EQUILÍBRIO QUÍMICO
E IÔNICO
Equilíbrio iônico e o caráter ácido-base/Hidrólise salina/Produto de
C14. Equilíbrio iônico
solubilidade
C15. Pilhas e baterias Célula eletroquímica: pilhas e baterias

M8. ELETROQUÍMICA
C16. Eletrólise e aspectos
Eletrólise ígnea e aquosa/Aspectos quantitativos das reações eletroquímicas
quantitativos
P
BIOLOGIA
NOVO ENSINO MÉDIO - FGB - BIOLOGIA
Estudo da vida
C1. Biologia: a ciência dos seres vivos Fundamentos químicos da vida
Origem dos seres vivos
M1. BIOLOGIA: A CIÊNCIA
Estudo das células
DA VIDA
Membranas celulares
C2. Biologia das células
Citoplasma e organelas celulares
Núcleo celular
Metabolismo anabolismo, catabolismo e ATP
Fotossíntese e quimiossíntese
M2. METABOLISMO C3. Metabolismo energético e organização celular
Respiração celular
ENERGÉTICO E Histologia humana
INTRODUÇÃO À FISIOLOGIA
Sistema digestório
HUMANA
C4. Nutrição, respiração e circulação do corpo humano Sistema respiratório
Sistema cardiovascular
Sistema excretor
C5. Reprodução e regulação do corpo humano Sistema genital
M3. CORPO HUMANO: Sistema endócrino
REPRODUÇÃO, CONTROLE
Sistema nervoso
E PERCEPÇÃO
C6. Coordenação e sensações do corpo humano Sistema sensorial
Primeiros socorros
DNA e funcionamento dos genes
C7. Ação gênica e divisão celular Ciclo celular
Divisão celular
M4. GENÉTICA: A
Histórico celular
CONTINUIDADE DA VIDA
Leis da herança (1ª e 2ª)
C8. Genética e Biotecnologia
Outros tipos de herança
Genética na atualidade
Pensamento evolucionista
Seleção natural
C9. Evolução biológica das espécies
Teoria sintética da evolução
M5. EVOLUÇÃO BIOLÓGICA Evidências evolutivas
DAS ESPÉCIES
Evolução humana
C10. História evolutiva da diversidade biológica Biogeografia
Sistemática e filogenia
Classificação biológica
Vírus
C11. Biodiversidade de vírus, bactérias e protoctistas
M6. BIODIVERSIDADE E Reino Monera
ADAPTAÇÕES DOS SERES Reino Protoctista
VIVOS Reino Fungi
C12. Biodiversidade de fungos, plantas e animais Reino Plantae
Reino Animalia
Conceitos ecológicos
C13. Ecologia dos organismos Cadeias e teias alimentares
M7. ECOLOGIA: VIDA E Pirâmides ecológicas
AMBIENTE Interações ecológicas
C14. Ecologia e os ambientes da Terra Sucessão ecológica
Ambientes da Terra
Poluição do ar (ciclos biogeoquímicos)
C15. Ser humano e ambiente Poluição da água
Poluição do solo
M8. BIOLOGIA DA
Unidades de conservação
CONSERVAÇÃO
Sustentabilidade
C16. Conservação da natureza
Ecologia urbana
Legislação ambiental
P
MATEMÁTICA
NOVO ENSINO MÉDIO – IFA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
Componente Eixo(s)
Módulo Tema central Ementa
curricular relacionado(s)
O objetivo deste tema é estudar sobre o grave acidente que aconteceu
na usina nuclear de Chernobyl. Para isso, em um primeiro momento,
Tema 1. investigaremos o contexto histórico envolvendo esse desastre. Em Investigação
Acidente seguida, exploraremos o acontecimento a fim de trabalhar com conceitos científica, Mediação
nuclear de oriundos da Matemática, da Química e até da Geografia para que, por e intervenção
Chernobyl meio da análise de dados numéricos, como quantidade de pessoas sociocultural
afetadas, área atingida, entre outras informações, possamos entender as
1. Funções e
consequências causadas por esse acidente nuclear.
acontecimentos
Este tema tem por objetivo conhecer a história de algumas pandemias
históricos
que afetaram o mundo no decorrer dos anos, como a peste bubônica
Tema 2. e a gripe espanhola. Faremos um estudo matemático envolvendo Investigação
Matemática as funções exponenciais e a pandemia de Covid-19, que surgiu no científica, Mediação
e pandemias final do ano de 2019 e que é um tema bastante importante, já que faz e intervenção
históricas parte da vida dos alunos nos tempos atuais. Mostraremos também sociocultural
a importância da análise da chamada curva de crescimento, que
representa o gráfico da função envolvida.
As construções geométricas são fundamentais para a compreensão das
propriedades da Geometria e o estudo de funções. Este tema tem como
Tema 1. Uso objetivo instrumentalizar os alunos a utilizar softwares de Geometria
Investigação
de softwares dinâmica para construir figuras geométricas planas e gráficos de funções.
científica,
de Geometria As propriedades podem ser exploradas em sala de aula de modo mais
Processos criativos
dinâmica I eficiente com o uso da Geometria dinâmica, enfatizando os conceitos em
2. Geometria
vez dos procedimentos mecânicos utilizados para a construção de cada
dinâmica: o uso
gráfico ou figura.
de softwares
O uso de recursos auxiliares é de extrema importância no ensino da
para algumas
Geometria espacial. O objetivo deste tema é mostrar como é possível
investigações Tema 2. Uso utilizar softwares de Geometria dinâmica para construir figuras
Investigação
de softwares geométricas espaciais. As noções de Geometria espacial são mostradas
científica,
de Geometria de uma forma híbrida: os alunos podem construir os sólidos e as
MATEMÁTICA Processos criativos
dinâmica II figuras, além de calcular medidas, áreas e volumes. Dessa forma, os
recursos computacionais da Geometria dinâmica são apresentados aos
alunos para ajudá-los em seus estudos.
As matrizes são ferramentas importantes quando o assunto é criptografia. Investigação
Tema 1. O objetivo deste tema é trabalhar com os conceitos sobre matrizes
científica, Mediação
Criptografia e relacionados ao estudo da criptografia para que, em seguida, esse assunto
e intervenção
segurança na seja abordado. Como esse tema está relacionado com a questão da
3. A importância sociocultural,
internet segurança em meios digitais, estenderemos o trabalho envolvendo um
das matrizes assunto atual e de extrema importância: a segurança na internet. Empreendedorismo
e estudo dos Este tema aborda conteúdos matemáticos. Em relação aos números
números complexos, serão estudados os seguintes assuntos: conjunto
complexos e Tema 2. dos números complexos, operações com números complexos,
polinômios Números representação geométrica e forma trigonométrica de um número Investigação
complexos e complexo e operações com números complexos na forma científica
polinômios trigonométrica. Em relação aos polinômios, serão estudados os
seguintes assuntos: polinômios e função polinomial, operações com
polinômios, equações polinomiais ou algébricas.
Neste tema vamos trabalhar com a questão da manipulação de gráficos
pela mídia, assunto que já vem sendo estudado desde os Anos Finais do
Investigação
Tema 1. Ensino Fundamental. Com o intuito de mascarar informações, muitos
científica, Mediação
Gráficos e fake gráficos são elaborados de tal forma que sua leitura seja feita de maneira
e intervenção
4. Estatística news incorreta, induzindo a interpretações equivocadas. Podemos relacionar
essa problemática às fake news, trabalhando o assunto em conjunto com sociocultural
no cotidiano
e Binômio de a Língua Portuguesa.
Newton Tema 2.
Binômio de Este tema aborda um conteúdo matemático. Serão trabalhados os
Investigação
Newton e seguintes assuntos: binômio de Newton, distribuição binomial e
científica
distribuição triângulo de Pascal.
binomial
P
FÍSICA
NOVO ENSINO MÉDIO – IFA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
S TECNOLOGIAS
Componente Eixo(s)
Muitos conceitos da Física estão presentes
tes em nosso cotidiano:
as diversas formas de energia usadas por nossa sociedade, o
entendimento dos movimentos dos corpos, o processamento de
informações em um smartphone, enfim, são muitas situações
em que essa ciência é aplicada. Nesse módulo, o foco será uma Investigação
1. Experimentando:
grande área da Física: a Mecânica. Tomando como eixo condutor a científica,
Física Clássica na Mecânica
experimentação, serão trabalhados conteúdos variados dessa área, Processos
prática
proporcionando o aprofundamento de alguns tópicos por meio de criativos
situações concretas: movimentos bidimensionais (na construção
de catapultas), máquinas simples, hidrostática (experimentos de
flutuação e construção de prensas) e hidrodinâmica e dilatação
térmica.
Há inúmeras situações de nosso cotidiano em que utilizamos

diferentes tipos de ondas. Sejam as ondas do mar, de TV, micro-
2. Interagindo com -ondas, as sonoras, enfim, elas estão bem presentes em nossa Investigação
Ondulatória
as ondas vida. Nesse contexto, o módulo apresenta conteúdos como os científica
movimentos periódicos e o movimento harmônico simples, a
óptica geométrica em espelhos e lentes e os fenômenos acústicos.
FÍSICA Desde as primeiras experiências com a corrente elétrica e seu uso,
ocorreram grandes avanços tecnológicos que nos possibilitaram
o acesso a uma infinidade de equipamentos eletrônicos que
Investigação
impressionam pela utilidade. Quando olhamos para esses
científica,
3. Conectando com Circuitos dispositivos complexos, não podemos esquecer que eles têm
Mediação e
circuitos elétricos elétricos como base os conceitos de eletricidade vistos em sala de aula.
intervenção
Nesse sentido, o módulo contempla uma análise matemática mais
sociocultural
profunda e detalhada da associação de diferentes componentes
elétricos, explorando as diversas aplicações de circuitos em
equipamentos cotidianos e seus impactos na sociedade.
No ensino de Física, há um movimento crescente para a inserção

de conteúdos referentes à Física Moderna e Contemporânea.
Apresentar aos alunos a ciência como um processo de construção Investigação
4. Física Moderna Física humana e histórica lhes possibilita ter uma visão mais próxima do científica,
e aplicações na Moderna e fazer ciência. Nesse contexto, a proposta desse módulo é trabalhar Mediação e
sociedade Contemporânea assuntos como teoria da relatividade, dualidade onda-partícula, intervenção
efeito fotoelétrico, modelo padrão (física de partículas) e diversas sociocultural
aplicações desses conhecimentos em novas tecnologias e em
nosso cotidiano.
P
QUÍMICA
S TECNOLOGIAS
Componente Eixo(s)
O estudo desse módulo possibilita aos alunos conhecer
onhecer mais sobre
dois grandes feitos da Química: a criação do plástico e a descoberta da
radioatividade. Ambos são relativamente recentes na história da humanidade
e trouxeram inúmeros benefícios à sociedade. Contudo, quando mal
empregados, podem causar grandes impactos na natureza. Estamos Investigação
diante de um grave problema ambiental: o grande consumo de plásticos e científica,
1. Química:
Plástico/ a poluição gerada por seu descarte inadequado. Pensar o nosso dia a dia Processos
impactos
ambiente/ sem o uso de plásticos parece uma missão difícil, já que ele é usado em criativos,
ambientais
radioatividade muitas coisas, como fabricação de roupas e conservação de alimentos. Mediação e
e sociais
Nesse contexto, a proposta desse módulo é apresentar o papel da Química intervenção
no desenvolvimento de materiais que consigam atender às demandas sociocultural
da sociedade, mas que sejam degradados mais facilmente, diminuindo
o impacto na natureza. Do mesmo modo se dá a abordagem do tema
radioatividade, elencando seus benefícios, mas também seus possíveis
efeitos adversos e, até mesmo irreversíveis, quando mal empregada.
O módulo resgata a identificação das principais funções orgânicas

por meio das substâncias que constituem os diversos tipos de drogas
e medicamentos. Além da análise da estrutura dos compostos, são
trabalhados os aspectos químicos que as drogas e os medicamentos Investigação
podem provocar em nosso organismo. Questões psicológicas, sociais e científica,
2. Química: Funções químicas econômicas podem ser trabalhadas para tornar evidente aos adolescentes Processos
saúde e (principalmente que o uso de qualquer droga, bem como de medicamentos, em especial criativos,
bem-estar as orgânicas) a automedicação, causa malefícios para a saúde. Quanto à alimentação, Mediação e
um dos objetivos é desenvolver a capacidade de análise em relação à intervenção
qualidade dos alimentos que consumimos, tentando, sempre que possível, sociocultural
apresentar compostos que constituem determinado alimento ou que estão
QUÍMICA relacionados a ele, como é o caso do colesterol. Dessa maneira, será
possível resgatar as propriedades físicas e químicas das substâncias.
Não é difícil perceber que os conhecimentos químicos estão sendo cada
vez mais discutidos e relacionados a questões do cotidiano. Entre eles,
a química orgânica está atrelada a diferentes temáticas, como presença
nos alimentos, construção de asfaltos, produção de utensílios domésticos
de limpeza e materiais hospitalares. Tamanha a importância dessa área,
Investigação
o módulo tem como objetivo apresentar de maneira mais direcionada
3. Química científica,
Isomeria/Reações o conteúdo de isomeria e de reações orgânicas. A “nova” disposição
orgânica no Mediação e
orgânicas dos átomos dentro de uma molécula pode afetar as propriedades físicas
cotidiano intervenção
e químicas de determinada substância e, como resultado, trazer ou
sociocultural
não benefícios para a sociedade. Por exemplo, ao estudar conteúdos
como gordura trans e relacioná-los ao dia a dia, os alunos constroem
conhecimentos contextualizados acerca de um tema importante que faz
parte da realidade das pessoas, trazendo grandes contribuições para a
melhoria da qualidade de vida.
Para participar ativamente de seu aprendizado, é preciso que os
Fontes alunos entrem em contato com o conhecimento científico vinculado às
alternativas de questões sociais, ambientais e tecnológicas que afetam diretamente sua
energia/Produtos vida. Nesse contexto, esse módulo apresenta conteúdos relacionados Investigação
4. Química químicos usados ao desenvolvimento tecnológico, como fontes alternativas de energia, científica,
e avanços no cotidiano/ produtos químicos usados no cotidiano, armas químicas, tratamento Mediação e
tecnológicos Armas químicas/ de efluentes e lixo eletrônico. Espera-se, por meio de conhecimentos da intervenção
Lixo eletrônico/ Química, colaborar para a alfabetização científica dos alunos à medida sociocultural
Tratamento de que eles consigam perceber a aplicabilidade dos conceitos em seu dia
efluentes a dia e discutir pontos positivos e negativos dos principais avanços
tecnológicos que acompanham nossa sociedade.
P
BIOLOGIA
S TECNOLOGIAS
Componente Eixo(s)
O módulo é um convite para que os alunos sejam protagonistas de
sua aprendizagem. Por meio da investigação e análise de situações
variadas, os estudantes poderão se envolver de forma ativa na
resolução de problemas. Além disso, eles serão incentivados a Investigação
comunicar suas experiências e resultados, papel tão importante da científica,
1. Fazendo
Iniciação e divulgação científica. Processos
ciência: da
divulgação Conteúdo programático: criativos,
iniciação à
científica Mediação e
divulgação ▶ A ciência e o conhecimento (ciência como processo)
intervenção
▶ Método científico (diferentes etapas da realização de uma sociocultural
pesquisa)
▶ Divulgação científica (o que é, sua importância e formas de
colocá-la em prática)
O conhecimento sobre saúde, tanto individual quanto coletiva,
mostra-se cada vez mais necessário. Por isso, esse módulo propõe
o trabalho com a temática de uma forma abrangente, focando em
aspectos nutricionais, ambientais e mentais para a promoção de Investigação
Saúde uma vida mais saudável. Entendendo que informação e reflexão científica,
(nutrição/ são elementos essenciais para o cuidado com o corpo, o material Processos
2. Conversando
doenças/ promove essa ponte e oferece subsídios para os debates que visam criativos,
sobre saúde
programas de à construção de uma vida mais saudável para todos. Mediação e
saúde) Conteúdo programático: intervenção
sociocultural
▶ O que é saúde
▶ A dieta e os hábitos dos brasileiros
▶ Doenças e estratégias de saúde
O estudo dos seres vivos costuma despertar bastante curiosidade
BIOLOGIA nos alunos, por isso esse módulo apresenta uma ampliação sobre
essa temática. Com a abordagem das principais características
dos grupos de seres vivos, tanto aspectos morfológicos quanto os
comportamentais, o material possibilita que os alunos reflitam sobre a
Investigação
3. Biodiversidade: importância ecológica desses seres e nosso papel na conservação da
científica,
é preciso biodiversidade.
Seres vivos Mediação e
conhecer para Conteúdo programático: intervenção
cuidar ▶ Classificação dos seres vivos sociocultural
▶ vírus, bactérias, algas e protozoários
▶ Fungos e plantas
▶ Animais
▶ Conservação da biodiversidade
A Biotecnologia compreende um conjunto de técnicas em que são
aplicados conhecimentos de várias áreas, como genética, bioquímica,
biologia molecular e celular, microbiologia e bioinformática, para
produzir compostos químicos intracelulares (proteínas, enzimas) ou
extracelulares (antibióticos, vacinas), alimentos e bebidas, energia Investigação
(biogás, etanol), além de possibilitar a despoluição de efluentes. Nesse científica,
Bioquímica/
4. Biotecnologia: sentido, entendemos que esse módulo pode proporcionar aos alunos Processos
Biologia
o que ela tem a um trabalho multidisciplinar envolvendo os princípios fundamentais criativos,
molecular/
ver comigo? e aplicados de genética, biologia celular e molecular necessários à Mediação e
Biotecnologia
compreensão e aplicação das principais biotecnologias. intervenção
Conteúdo programático: sociocultural
▶ Química da vida (biomoléculas)
▶ Genética e biologia molecular na Biotecnologia
▶ Aplicações da Biotecnologia
Matemática e suas Tecnologias
©Shutterstock/Rainbow zoo
11 MATEMÁTICA
Pedro Araújo Graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Paraná, mestrado em Educação pela
Conjuntos
njuntos
mesma instituição e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Realizou estágio pós-
-doutoral no Institute of Education da University College London. Professor da Educação Básica e autor de materiais didáticos e de formação de
professores que ensinam Matemática.
Curitiba | 2021
©Fotoarena/Bridgeman Images
4 37
1. CONJUNTOS 2. FUNÇÕES
• Noção de conjunto e • Conceito de função
conceitos fundamentais • Gráfico de uma função
• Operações com conjuntos • Características de funções
• Conjuntos numéricos • Função composta
• Intervalos • Função inversa
MAT
iro
©Shutterstock/Alf Ribe
ck
©Shutterstock/Twsto
erry
©Shutterstock/Antonio Salav
73 101
3. FUNÇÃO AFIM 4. FUNÇÃO QUADRÁTICA

• Conceito de função afim • Conceito de função quadrática
• Gráfico da função afim • Gráfico da função quadrática
• Taxa de variação • Zeros de uma função quadrática
• Estudo do sinal da • Vértice da parábola
função afim • Inequações
©Shutterstock/Franzi
11
MAT
Co
Conjuntos
C
OBJETIVOS DO CAPÍTULO
▶ Compreender a linguagem de
conjuntos com a intenção de
comunicar ideias, soluções e
modelar situações do cotidiano e da
Matemática.
▶ Compreender e utilizar as operações
entre conjuntos representados de
diferentes maneiras para a resolução
de problemas.
▶ Classificar números em diferentes
conjuntos numéricos, percebendo
as características de cada conjunto
e as motivações históricas que os
originaram.
▶ Compreender o conceito e realizar
operações envolvendo intervalos
numéricos.
©Shutterstock/Franzi
C
Conjuntos
A Matemática por trás da teoria dos conjuntos está presente em nossas

vidas em várias atividades do cotidiano. Os conceitos relacionados a esse
assunto são de extrema importância para a compreensão de determinadas
teorias e fundamentais para o desenvolvimento de outros temas como as
funções, por exemplo.
Noção de conjunto e conceitos fundamentais

Com base na questão a seguir, discutiremos assuntos que você já
estudou, como algumas noções de conjuntos e operações entre eles.
Na sequência, trabalharemos com outras ferramentas fundamentais
para a resolução do problema proposto.
enem
Possíveis
respostas da
pesquisa
Numa escola com 1 200 alunos foi realizada uma pesquisa

sobre o conhecimento desses em duas línguas estrangeiras,
inglês e espanhol. Análise dos
dados
Nessa pesquisa constatou-se que 600 alunos falam inglês, 500
falam espanhol e 300 não falam qualquer um desses idiomas.
Escolhendo-se um aluno dessa escola ao acaso e sabendo-se Retomando um
que ele não fala inglês, qual a probabilidade de que esse aluno conceito de
probabilidade
fale espanhol?
1 5 1 5 5
a) b) c) d) e)
2 8 4 6 14
É isso que
você precisa
responder, mas
como?
Fo uwa
to do
P
s: l j
© atu
Sh ra
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ter ut
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ck ha
/P i
ath
do
/c
6 MAT MATEMÁTICA
MAT
Possíveis respostas da pesquisa
FALO APENAS
INGLÊS.
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Note q a
rstock/J
e s q u is FALO APENAS
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©Shutte
ode se ESPANHOL.
feita p i d a
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respon
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pelos a la de FALO AS
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dessa e aneiras
DUAS LÍNGUAS.
m
quatro ntes:
difere NÃO FALO
NENHUMA DAS DUAS
LÍNGUAS.
PROBABILIDADE...
©Shutterstock/Asier Romero
Análise dos dados
O enunciado do problema traz a seguinte passagem:

“Nessa pesquisa constatou-se que 600 alunos falam inglês, 500
falam espanhol e 300 não falam qualquer um desses idiomas.”
Se somarmos a quantidade de alunos que falam inglês, que falam
espanhol e que não falam qualquer um desses idiomas, obteríamos
600 + 500 + 300 = 1 400. Esse número ultrapassa a quantidade de
alunos que responderam à pesquisa.
Mas... por que será que isso acontece?
PROVAVELMENTE
O número obtido foi maior do que o número de alunos que
responderam à pesquisa porque mesmos alunos podem ter sido C ha
nce
considerados duas vezes na contagem. Há alunos que falam os dois ?
de?
idiomas e foram contados tanto no grupo dos alunos que falam inglês
bi l i da
ba
quanto no grupo dos que falam espanhol. É isso que está gerando o Pro
erro que percebemos anteriormente. Como vimos na análise anterior, 0 < P(A) < 1
há um grupo específico para os alunos que falam os dois idiomas.
P(A)
Retomando um conceito de probabilidade
Para responder a essa questão, você JÁ ESTUDEI ISSO...

precisará retomar um conceito de 1
probabilidade estudado em anos anteriores.
Lembrando —
que essa 1 6 5
A probabilidade de determinado evento A — —
relação é 2 14
acontecer é dada pela razão entre o número válida apen
de casos favoráveis e o número total de casos as
para evento
s 5
possíveis. Assim: equiprováv —
ou seja, qu
eis, 6
número de casos favoráveis e
P(A) têm a mes
número total de casos possíveis ma 5
probabilid
ade —
Essa razão, junto com os conteúdos que de acontec 8
er.
você estudará a partir de agora, é suficiente
para responder à questão proposta.
1. Conjuntos MAT 7
O que você precisa aprender neste capítulo
para resolver a questão
Situações como a apresentada anteriormente podem ser resolvidas

utilizando a ideia de conjuntos e algumas operações entre eles.
Entendemos como conjunto uma coleção ou um grupo qualquer de ob-

jetos. Os objetos que formam essa coleção são denominados elementos
do conjunto.
Podemos representar alguns conjuntos elencando seus elementos

entre chaves e separando-os por vírgula ou ponto e vírgula.
Considere cinco alunos que responderam à pesquisa:
Carolina Ribas, Bernardo Alves, Andressa Jobim, Fernando Gomes
e Janaína Batista. Vamos chamar de A o conjunto das letras iniciais
dos nomes desses alunos.
Representamos esse conjunto da seguinte maneira:
A = {CR, BA, AJ, FG, JB}
Se alterarmos a ordem em que indicamos as iniciais dos nomes, o
conjunto A será o mesmo.
Em um conjunto, a ordem em que os ele-

mentos são apresentados não importa.
E = {JB, FG, BA, AJ, CR}

Os conjuntos A e E são iguais, pois têm os mesmos elementos.
Indicamos essa igualdade da seguinte forma: A = E.
Dois conjuntos são iguais quando

têm os mesmos elementos.
Outras representações de um conjunto

Considere o conjunto A, formado pelos dez algarismos do sistema
decimal. Podemos representar o conjunto A de uma das seguintes
formas:
Por meio de uma propriedade:
Por meio de um diagrama: A = {x | x é um número natural
menor que 10}
A •8
•1 •2 O símbolo | sig-
•3 •6 •7 •5 nifica “tal que” ou
Pela apresentação dos elementos:
•9 •4 “de modo que”.
•0 A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
8 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
Relação de pertinência
Vamos considerar o conjunto A, descrito anteriormente.
A = {CR, BA, AJ, FG, JB}
Como as iniciais CR é um elemento do conjunto A, dizemos que o
elemento CR pertence ao conjunto A e indicamos por:
CR ∈ A
Por outro lado, como AM não são iniciais de um nome que está no
conjunto A, temos que AM não pertence ao conjunto A e indicamos
por:
AM ∉ A
Quando um elemento x satisfaz as propriedades que caracterizam

um conjunto A, dizemos que x pertence ao conjunto A e indicamos por
x ∈ A. Caso contrário, dizemos que o elemento x não pertence ao con-
junto A e indicamos por x ∉ A.
Relação de inclusão
Considere os seguintes conjuntos:
A = {CR, BA, AJ, FG, JB} B = {AJ, FG, JB}
Observe que todo elemento de B pertence a A. Nesse caso, A
dizemos que B está contido em A ou que B é subconjunto de A. B
No diagrama ao lado, podemos visualizar a relação entre esses dois
conjuntos.
De modo geral, enunciamos:
Dados dois conjuntos, A e B, dizemos que B é subconjunto de A se

todos os elementos de B pertencerem também a A.
Simbolicamente, indicamos por B ⊂ A e lemos “B está contido em A”.
Operações com conjuntos

f
kof
en
od
or
OPERAÇÕES COM /G
ck
sto
tter
CONJUNTOS? ©S h u
ISSO ESTÁ FICANDO

MUITO ESTRANHO...
Calma, não é nada disso!

Assim como podemos fazer
operações com números, é
er T
o Infini
ty possível fazer operações com
los
ck
/C conjuntos.
o
rst
tt e
©Shu
1. Conjuntoss MAT 9
União de conjuntos
Entre os alunos que foram entrevistados, considere o conjunto A
e outro conjunto C, que contém as iniciais dos nomes de outro grupo
pesquisado. Perceba que há elementos que estão contidos tanto em A
quanto em C.
A = {CR, BA, AJ, FG, JB} C = {AK, JC, PB, CR, BA, AJ}
O conjunto de todos os elementos que estão em A ou que estão em
C é dado pela união de A e C:
A ∪ C = {CR, BA, AJ, FG, JB, AK, JC, PB}
Observe como podemos representar a mesma ideia com um
diagrama:
A C
• AK
• CR
• FG
• BA • JC
• JB • AJ
• PB
Lemos: a u
nião
dos conjun
Dados dois conjuntos A e B, denominamos união (ou reunião) de A e B tos A e
B é o conju
o conjunto formado pelos elementos que pertencem a A ou a B. Indicamos nto dos
elementos
essa união por A ∪ B (lemos “A união B”). x tais
que x perte
A ∪ B = {x | x ∈ A ou x ∈ B} nce a A
ou x perten
ce a B.
Observe os diagramas a seguir. Em cada caso, está representada a

união A ∪ B dos conjuntos A e B, indicada com a cor vermelha. No
último esquema, como B ⊂ A, então A ∪ B = A.
A B A B A
B
Intersecção de conjuntos
Vamos retomar os dois conjuntos A e C, descritos anteriormente.
aa
hutterstock/Cosm
A = {CR, BA, AJ, FG, JB} C = {AK, JC, PB, CR, BA, AJ}
O conjunto de todos os elementos que estão em A e que estão em
C é dado pela intersecção de A e C:
Ilustraçoes: ©S
A ∩ C = {CR, BA, AJ}

Observe como podemos representar a mesma ideia com um
diagrama: Dados dois conjuntos A e B, de-
nominamos intersecção de A e B o
A C
conjunto formado pelos elementos
que pertencem a A e a B. Indicamos
• CR • AK
• FG essa intersecção por A ∩ B (lemos
• BA • JC
“A intersecção B”).
• JB • AJ
• PB
A ∩ B = {x | x ∈ A e x ∈ B}
10 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
Observe os diagramas a seguir.
A B A A B
B
A ∩ B é a região colorida Como B ⊂ A, então Quando os conjuntos não

de vermelho. A ∩ B = B. têm elementos em comum,
escrevemos A ∩ B = ∅ e
dizemos que os conjuntos A e
B são disjuntos.
O símbolo Diferença de conjuntos

Ø indica um
Além das operações de união e intersecção, podemos
conjunto v
azio, fazer a diferença entre dois conjuntos. Considere
ou seja, um
conjunto s novamente os conjuntos A e C, dados anteriormente.
em
elementos A = {CR, BA, AJ, FG, JB} C = {AK, JC, PB, CR, BA, AJ}
.
A diferença entre C e A é dada por:
a
ma
os
©Shutterstock/ C
C – A = {AK, JC, PB}
Observe como essa diferença é representada no diagrama:
A C
• CR • AK
• FG
• BA • JC
• JB • AJ
• PB
Agora, considere os diagramas a seguir.
A B A
B A B
Nesse caso, A – B é a região A – B é a região colorida de azul. Nessa situação, os conjuntos

colorida de azul, e B – A, de Como B ⊂ A, não há elementos não têm elementos em
vermelho. de B que pertençam apenas a B comum, ou seja, A ∩ B = Ø.
e, portanto, B – A = Ø. Desse modo, obtemos
Perceba que A – B ≠ B – A. A – B = A e B – A = B.
Isso significa que a diferença de
conjuntos não é comutativa.
Dados dois conjuntos A e B, denominamos diferença de A e B o conjunto formado

pelos elementos que pertencem a A e não pertencem a B. Indicamos essa diferença por A – B
(lemos “A menos B”).
A – B = {x | x ∈ A e x ∉ B}
1. Conjuntoss MAT 11
voltando à
questão
Escolhendo-se um aluno dessa escola ao acaso e sabendo-se
que ele não fala inglês, qual a probabilidade de que esse aluno
fale espanhol?
1 5 1 5 5
a) b) c) d) e)
2 8 4 6 14
Para resolver o problema, precisaremos retomar alguns assuntos

vistos nas páginas anteriores.
Para esse tipo de questão, é interessante elaborar um diagrama
como o indicado a seguir. Para a questão proposta, temos
os seguintes dados:
©Shutterstock/S-F
Esse diagra
ma é
chamado d
diagrama d e
e Venn.
Conjunto que represen-
ta os alunos que falam
espanhol
Conjunto que repre-

senta os alunos que
falam inglês
Conjunto que represen-

ta os alunos que falam
inglês e espanhol
Qual é a origem da língua

inglesa? Assim como maioria das línguas, o inglês
é a junção de diversos dialetos que ocupavam a atual
Grã-Bretanha. [...] Em 700 a.C., os povos celtas começaram
a ocupar as Ilhas Britânicas e, a partir desse momento, a
ocupação dos territórios foi passando de povo em povo, até
que finalmente as influências de outras culturas europeias
começaram a ter maior poder na Inglaterra.
QUAL É A ORIGEM da língua inglesa? Disponível em: <https://www.skill.

com.br/noticias/ingles/qual-e-a-origem-da-lingua-inglesa>. Acesso em: Na imagem, há dois dos maiores símbolos
6 abr. 2020. de Londres, capital da Inglaterra. Apesar
de cada vez menos presentes nas ruas
londrinas, os ônibus vermelhos de dois
andares são um marco cultural dessa
cidade. O Big Ben, por sua vez, é um sino
instalado no palácio do Parlamento inglês.
Essa denominação também foi estendida ao
relógio e à torre na qual ele se localiza.
12 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
©Shutterstock/Leonov.O
Precisamos inserir no diagrama os dados fornecidos no enunciado
do problema. Mas antes perceba que:
▶ O enunciado não fornece a quantidade de alunos que falam os
dois idiomas. Vamos chamar esse valor de x.
Na imagem, podemos ▶ Sabemos que 600 falam inglês. Contudo, nessa quantidade
observar o flamenco, também estão considerados os alunos que falam inglês e espanhol
que é um estilo de dança simultaneamente. Dessa forma, podemos assumir que 600 – x
e música tipicamente alunos falam apenas inglês. O mesmo vale para os que falam
espanhol. A dança apenas espanhol, que são 500 – x alunos.
flamenca tem influências
árabe, judaica e cigana. ▶ Temos que indicar também os alunos que não falam nenhum
desses idiomas. Podemos colocar esse número no canto inferior
direito, fora do diagrama.
Observe a seguir como tudo isso é feito.
A soma de todos os valores deve ser
1 200. Dessa forma:
500 − x
(600 – x) + x + (500 – x) + 300 = 1 200 x
600 − x
600 + 500 – x + 300 = 1 200
1 400 – x = 1 200 300
x = 200
Logo, 400 alunos falam apenas inglês, 300 falam apenas
espanhol, 200 falam as duas línguas e 300 não falam
nenhuma das línguas.
Dessa maneira, 1 200 – 400 – 200 = 600 alunos não
falam inglês. Como 300 falam espanhol, ao escolher um
aluno ao acaso sabendo que ele não fala inglês, a probabilidade
300 1
de ele falar espanhol é igual a .
600 2
Alternativa a.
De onde vem o espanhol? Muitos são os países que

falam espanhol, mas qual será o grande detentor das principais raízes
da língua espanhola?
espanhola Na verdade, essa língua tem origem no Latim
falado por grande parte
pa dos povos que constituem a Península Ibérica.
Posteriormente, recebeu
rec o nome de castelhano ou língua castelhana
devido à residência dos reis no reino de Castela. Atualmente, embora
esse nome ainda sejase usado por alguns povos, a constituição da Espanha
se refere ao idioma
idiom como “espanhol” com a tentativa de uniformização
da língua. [...]
No final do sséculo 15, diante das conquistas territoriais dos es-
panhóis, esse idioma foi se expandindo inevitavelmente por prati-
camente toda a América e, com isso, sofreu muitas atualizações e
modificaçõe
modificações.
MÜLLER, Ton. Onde nasceu a língua espanhola? Disponível em:

<https://verdademundial.com.br/2016/09/onde-nasceu-a-lingua-
espanhola/>. Acesso em: 6 abr. 2020.
e se não fosse
bem assim?
▶ Em uma outra escola, com 1 305 alunos, foi realizada uma pesquisa sobre o conhecimento de três
línguas estrangeiras: inglês, espanhol e alemão.
Nessa pesquisa, constatou-se que 600 alunos falam inglês, 500 falam espanhol, 50 falam alemão e
280 não falam qualquer um desses idiomas. Além disso, foi observado que 100 alunos falam inglês e
espanhol, 20 falam inglês e alemão e 10 falam espanhol e alemão.
Ao escolher um aluno dessa escola ao acaso, a probabilidade de que ele fale apenas espanhol e alemão é
a) igual a um terço da probabilidade de ele falar os três idiomas.
b) igual à metade da probabilidade de ele falar os três idiomas.
Xc) igual à probabilidade de ele falar os três idiomas.
d) igual ao dobro da probabilidade de ele falar os três idiomas.
e) igual ao triplo da probabilidade de ele falar os três idiomas.
Primeiramente, precisamos montar o diagrama com as
informações fornecidas no enunciado da questão. A diferença Inglês Espanhol
para o problema do Enem apresentado anteriormente é que
agora o diagrama conterá três conjuntos. Chamaremos de x 480 + x 100 − x 390 + x
a quantidade de alunos que falam as três línguas. Além disso,
perceba que: x
20 − x 10 − x
• 100 – x alunos falam apenas inglês e espanhol;
• 20 – x alunos falam apenas inglês e alemão; 20 + x
• 10 – x alunos falam apenas espanhol e alemão; Alemão 280
• 280 alunos não falam nenhum dos três idiomas.
Logo, a soma de todos os valores do diagrama deve ser igual a
Essas informações podem ser disponibilizadas da seguinte
1 305, que é a quantidade total de alunos da escola:
forma:
(480 + x) + (390 + x) + (20 + x) + (100 – x) + (20 – x) +
Inglês Espanhol + (10 – x) + x + 280 = 1 305
480 + 390 + 20 + 100 + 20 + 10 + 280 + x + x + x – x – x – x +
100 − x + x = 1 305
x 1 300 + x = 1 305
20 − x 10 − x x=5
Agora, vamos substituir o valor de x encontrado. Assim,
podemos fazer uma análise mais detalhada dos dados contidos
Alemão 280 no diagrama.
Agora, precisamos encontrar os valores que faltam para Inglês Espanhol

completar o diagrama. Falta encontrar o número de alunos
que falam apenas inglês, o número de alunos que falam 485 395
95
apenas espanhol e o número de alunos que falam apenas
alemão. 5
15 5
• Como o número total de alunos que falam inglês é 600,
retiramos as quantidades referentes aos alunos que falam,
além do inglês, pelo menos mais uma língua. Isso significa 25
que o número de alunos que falam apenas inglês é dado por: Alemão 280
600 – (100 – x) – x – (20 – x) = 480 + x – x + x = 480 + x
De acordo com o diagrama, podemos afirmar que:
• De maneira análoga, o número de alunos que falam apenas
• 485 alunos falam apenas inglês, 395 alunos falam apenas
espanhol é dado por:
espanhol e 25 alunos falam apenas alemão;
500 – (100 – x) – x – (10 – x) = 390 + x – x + x = 390 + x
• 95 alunos falam apenas inglês e espanhol, 15 alunos falam
• Usando novamente o mesmo raciocínio, o número de apenas inglês e alemão e 5 alunos falam apenas espanhol e
alunos que falam apenas alemão é dado por: alemão;
50 – (20 – x) – x – (10 – x) = 20 + x – x + x = 20 + x
• 5 alunos falam os três idiomas.
Sendo assim, podemos completar o diagrama da seguinte
Assim, ao escolher um aluno dessa escola ao acaso, a
forma:
probabilidade de que ele fale apenas espanhol e alemão é
igual à probabilidade de ele falar os três idiomas.
14 MAT MATEMÁTICA
Á
;)
aíí ;) | 1 | Gabaritos e comentários.
ve a
ollve
rreesso
MAT
1. Em um levantamento realizado com um grupo de 150 pessoas, constatou-se que 40 delas gostam de
filmes de aventura; 60, de ficção científica; e 15, dos dois gêneros. Nessas condições, determine
a) quantas pessoas gostam somente de filmes de c) quantas pessoas não gostam de nenhum desses dois
aventura; gêneros;
b) quantas pessoas gostam somente de filmes de ficção d) quantas pessoas gostam de pelo menos um dos dois
científica; gêneros.
Observe o diagrama:
a) 25 pessoas gostam somente de filmes de aventura.
A F
b) 45 pessoas gostam somente de filmes de ficção científica.
25 15 45 c) O número de pessoas que não gostam de nenhum desses dois gêneros é 150 – (25 + 15 + 45) = 150 – 85 = 65.
d) O número de pessoas que gostam de pelo menos um dos dois gêneros é 25 + 15 + 45 = 85.
40 − 15 60 − 15
2. Em uma pesquisa realizada com 2 000 pessoas, 60% delas afirmaram que consomem suco da empresa
A e 50% responderam que consomem suco da empresa B. Sabendo que 2% não consomem nenhum
desses sucos, determine a quantidade de pessoas que consomem os dois sucos.
Sendo x o percentual de pessoas que consomem os sucos das empresas A e B, temos:
(60% – x) + x + (50% – x) + 2% = 100% A B
x
60% x x 50% x 2% 100%
x 12%
12
12% de 2000 2000 240
100 2% 60% − x 50% − x
Logo, 240 pessoas consomem os dois sucos.
3. (UEPA) Uma pesquisa realizada com 1 000

pessoas, quanto ao tipo de equipamento 4. Um fabricante de cosméticos decide
com que acessam a Internet, constatou que: produzir três diferentes catálogos de seus produtos
▶ 150 pessoas utilizam celular e tablet; visando a públicos distintos. Como alguns produtos
▶ 200 pessoas utilizam computador portátil e tablet; estarão presentes em mais de um catálogo e ocupam
uma página inteira, ele resolve fazer uma contagem para
▶ 300 pessoas utilizam computador portátil e celular; diminuir os gastos com originais de impressão. Os
▶ 300 pessoas utilizam tablet; catálogos C1, C2 e C3 terão, respectivamente, 50, 45 e
▶ 600 pessoas utilizam computador portátil; 40 páginas. Comparando os projetos de cada catálogo,
▶ 650 pessoas utilizam celular; ele verifica que C1 e C2 terão 10 páginas em comum; C1
e C3 terão 6 páginas em comum; C2 e C3 terão 5 páginas
▶ 75 utilizam computador portátil, celular e tablet.
em comum, das quais 4 também estarão em C1.
Tomando por base os dados desta pesquisa, é correto
Efetuando os cálculos correspondentes, o fabricante
afirmar que o número de pessoas que acessam a
concluiu que, para a montagem dos três catálogos,
Internet, utilizando outros meios, é:
necessitará de um total de originais de impressão igual a:
a) 275. c) 175. Xe) 25.
a) 135. Xc) 118. e) 110.
b) 225. d) 75.
b) 126. d) 114.
Os dados do enunciado foram distribuídos no diagrama a seguir.
De acordo com os dados do problema, podemos construir o seguinte
A soma de todos os valores diagrama de Venn, no qual os conjuntos C1, C2, e C3 representam
Celular Tablet
distribuídos no diagrama é igual a os catálogos, e os valores numéricos indicam suas quantidades de
975. Isso significa que, dos 1 000 páginas.
275 75 25 entrevistados, 975 utilizam pelo
menos um dos três equipamentos C1 C2 Dessa forma, o número total de
75 originais de impressão necessário é
125 de acesso à internet.
225 38 + 6 + 34 + 2 + 4 + 1 + 33 = 118.
Supondo que as 1 000 pessoas 38 6 34
175 dessa pesquisa acessem a internet,
4
então 1 000 – 975 = 25 acessam a 2 1
internet utilizando outros meios.
Computador portátil
33
C3
5. (UEFS – BA) Em um grupo de 30 jovens, 2 já assistiram a todos os filmes X, Y e Z, e 10 ainda não viram
nenhum. Dos 14 que viram Y, 5 também assistiram a X, e 6 também viram Z. Ao todo, 11 jovens assistiram a X.
Com base nessas informações, é correto concluir que, nesse grupo,
a) Ninguém assistiu apenas a X. d) Nem todos os que assistiram a Z viram Y.
Xb) Ninguém assistiu apenas a Z. e) Todos os que assistiram a X também viram Z.
c) Alguém assistiu a Z, mas não viu Y.
Com base nas informações do enunciado e considerando o diagrama ao lado, concluímos que: X Y
5 – 2 = 3 assistiram apenas a Y e a X.
6 – 2 = 4 assistiram apenas a Y e a Z. a 3 5
14 – 2 – 3 – 4 = 5 assistiram apenas a Y. 2
Perceba que não interessa conhecer os valores de a e b. O importante é saber que, ao b 4 Nenhum
todo, 11 jovens assistiram a X. Dessa forma, 30 – 10 – 11 – 5 – 4 = 0 jovem assistiu
apenas a Z. 0 10
Portanto, ninguém assistiu apenas a Z. Z
6. Considere os seguintes conjuntos:
A = conjunto dos números naturais primos B = conjunto dos números naturais ímpares
Assinale V para afirmação verdadeira ou F para falsa. Depois, acompanhe a justificativa pela qual o último item é falso.
a) ( F ) 1 ∈ A f) ( F ) A ⊂ B
b) ( F ) 5 ∉ A g) ( F ) B ⊂ A O conjunto {1, 3, 5} não é elemento, mas
c) ( V ) {2, 3, 5} ⊂ A h) ( V ) 0 ∉ B um subconjunto de B. Portanto, seria corre-
to afirmar que {1, 3, 5} ⊂ B.
d) ( F ) 0 ∈ A i) ( V ) {2} ⊂ A
e) ( V ) 41 ∈ A j) ( F ) {1, 3, 5} ∈B
7. Escreva os conjuntos a seguir, que estão representados por

8. Escreva todos os possíveis conjuntos X que
uma propriedade.
satisfazem a seguinte condição:
a) A = {x | x é letra da palavra “exercício”}
A = {e, x, r, c, i, o} {11, 2,
{1, 3} ⊂ X ⊂ {0,
2, 3} {0,
0 1,
1, 2,
2, 3,
3, 4}
4}
b) B = {x | x é um número inteiro não negativo e x ≤ 3} Como o conjunto {1, 2, 3} é subconjunto do conjunto X, este
tem pelo menos os elementos 1, 2 e 3. Por outro lado, como
B = {0, 1, 2, 3} X é subconjunto do conjunto {0, 1, 2, 3, 4}, temos as seguintes
possibilidades com relação aos elementos 0 e 4:
c) C = {x | x é um número natural e x2 – x – 6 = 0} 0X e 4 X X {1, 2, 3}
0X e 4 X X {1, 2, 3, 4}
x2 – x – 6 = 0 ⇒ x = –2 ou x = 3
0X e 4 X X {0, 1, 2, 3}
Portanto, como x é um número natural, C = {3}.
0X e 4 X X {0, 1, 2, 3, 4}
Dessa maneira, os quatro conjuntos X indicados anteriormente
d) D = {x | x é um número inteiro e x2 = 16} satisfazem a condição indicada no enunciado.
x2 = 16 ⇒ x = 4 ou x = –4
Portanto, como ambos os valores encontrados são inteiros, D = {–4, 4}.
e) E = {x | x é um número natural e múltiplo de 2}

E = {0, 2, 4, 6, 8, 10, ...}
f) F = {x | x é um número natural e divisor de 21}

F = {1, 3, 7, 21}
16 MAT MATEMÁTICA
MÁÁ
9. Comentários sobre alguns itens: c) –1. d) 3 e 4 só no M; –8 e 8 só no P; –10, –9 e 1 só no N; –7 e 4 só no Q. h) –2, 6 e 10 pertencem exatamente a três
conjuntos. –1 pertence a quatro conjuntos.
MAT
9. De acordo com o diagrama, classifique cada afirmação em verdadeira (V) ou falsa (F).
a) ( V ) 5 pertence ao conjunto P.
N
b) ( V ) –2 pertence aos conjuntos P e Q.
M
c) ( V ) Existe um único número que pertence aos conjuntos M, N, 1
2 3
P e Q.
P
d) ( V ) Existem 9 números que pertencem a apenas um dos conjuntos. 5 6 7
Q 4
e) ( V ) O conjunto N tem 10 elementos. −1 −2
8
f) ( F ) Existem 12 números que pertencem pelo menos a dois 9 10
−3 −8
conjuntos.
g) ( F ) 6 pertence aos conjuntos M, N e Q, mas não pertence ao −4 −5 −6 −7
conjunto P.
−9 −10
h) ( V ) Existem 3 números que pertencem a exatamente três conjuntos.
10. Considere a seguinte definição: a) Encontre ((B) sabendo que B = {1, 2}.
De acordo com a definição, ((B) é o conjunto de todos os
subconjuntos de B, ou seja:
Dado um conjunto A, existe um conjunto formado por
((B) = {∅, {1}, {2}, {1, 2}}
todos os seus subconjuntos, denominado conjunto
das partes de A. Simbolicamente, indicamos o
conjunto das partes de A por ((A). b) É possível mostrar que o número de elementos
do conjunto das partes de um conjunto com n
elementos é 2n. Verifique a afirmação para os
Por exemplo, o conjunto das partes do conjunto conjuntos ((A) e ((B).
A = {3, 5, 7} é dado por: O conjunto A tem 3 elementos e ((A) tem 23 = 8 elementos.
((A) = {∅, {3}, {5}, {7}, {3, 5}, {3, 7}, {5, 7}, {3, 5, 7}} O conjunto B tem 2 elementos e ((B) tem 22 = 4 elementos.
Logo, a afirmação é verdadeira para os conjuntos ((A) e ((B).
11. Dados os conjuntos A = {1, 2, 3, 4}, B = {3, 4, 5, 6, 7} 12. Considere os seguintes conjuntos:
e C = {2, 4, 5, 7}, determine:
A = {x | x é diferente de zero, natural e múltiplo de 3}
a) A – B
A – B = {1, 2}
B = {x | x é diferente de zero, natural e múltiplo de 6}
b) B – A
B – A = {5, 6, 7}
C = {x | x é diferente de zero, natural e múltiplo de 15}
c) (A ∪ C) – B
(A ∪ C) – B = {1, 2, 3, 4, 5, 7} – {3, 4, 5, 6, 7} = {1, 2}
Determine o menor elemento do conjunto A ∩ B ∩ C.
Cada um dos conjuntos pode ser descrito como a seguir.
d) A ∩ C A = {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, ...}
A ∩ C = {2, 4} B = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, ...}
C = {15, 30, 45, 60, 75, 90, ...}
e) A ∪ B ∪ C Dessa forma, A ∩ B ∩ C = {30, 60, 90, ...}. O menor número desse
conjunto é 30. Como curiosidade, comente com os alunos que esse
A ∪ B ∪ C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} número é o mínimo múltiplo comum entre os números 3, 6 e 15.
f) A ∩ B ∩ C
A ∩ B ∩ C = {4}
13. Dado o conjunto Y = {–2, 0, 2, 3, 5, 7}, determine o conjunto X que satisfaz as seguintes condições:
X ∪ Y = {–2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} X ∩ Y = {–2, 2, 7}
Como X ∪ Y = {–2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}, então –1, 1, 4 e 6 são elementos de X, pois não são elementos de Y.
Como X ∩ Y = {–2, 2, 7}, concluímos que –2, 2 e 7 também são elementos de X.
Portanto, X = {–2, –1, 1, 2, 4, 6, 7}.
14. Considere os conjuntos P = {0, 1, 3, 4, x, y} a) ( V ) x + y = 16 (x = 7 e y = 9)

e Q = {–1, 0, 2, 5, x, 9}. Sabendo que b) ( V ) P – Q = {1, 3, 4}
P ∩ Q = {0, 7, 9}, verifique se cada c) ( V ) Q – P = {–1, 2, 5}
afirmação ao lado é verdadeira (V) ou d) ( F ) (y – x) ∈ P
falsa (F).
e) ( V ) P ∪ Q = {–1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9}
15. Represente nos diagramas os resultados das operações 16. Descreva a região pintada em cada diagrama por
com os conjuntos A, B e C. meio de uma operação com conjuntos.
a) (A ∩ B) ∪ (A ∩ C)
a) A B
A B
C
(A B C) (A
B
C)
b) (A – B) ∩ C
b) A B
A B
C
C
B (A C)
c) (A ∪ B) ∩ (A ∪ C)
c) A B
A B
C
(B C) A
C
18 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
17. Leia o texto a seguir para responder ao problema proposto.
LITERATURA E
MATEMÁTICA???
O QUE UMA COISA
TEM A VER
COM A OUTRA?
Muito a ver. Alguns escritores como o argentino

Jorge Luis Borges (1899-1986) e o italiano Italo
Calvino (1923-1985) se utilizaram de ideias
©Shutterstock/Luis Molinero
matemáticas em seus livros. Acompanhe um

trecho da obra Se um viajante numa noite de
inverno, de Italo Calvino.
– Ah, você está aí? os livros. Alguns objetos. É, obras: esculturas, qua-
É ele quem vê você, mas não se espanta. Essa dros, como quiser chamá-los. Já fiz até uma exposi-
naturalidade, que há pouco você desejava impor, ção. Fixo os livros com resina, assim eles ficam do
jeito que estiverem, fechados ou abertos. Ou então
agora não o alegra.
lhes dou formas, os esculpo, abro buracos por den-
– Ludmilla não está em casa – você diz, queren- tro. Os livros são ótimo material para ser trabalha-
do estabelecer uma precedência na informação e do, dá para fazer muitas coisas com eles.
mesmo na ocupação do território. – E Ludmilla? Ela concorda com isso?
– Eu sei – ele responde, indiferente. Vasculha ao – Meus trabalhos lhe agradam. Ela dá conse-
redor, maneja os livros. lhos. Os críticos dizem que o que faço é importan-
– Posso ajudá-lo? – você continua, como se qui- te. Em breve reunirei todas as minhas obras num
sesse provocá-lo. livro. Marcaram-me uma entrevista com o senhor
– Estou procurando um livro – diz Irnerio. Cavedagna. Um livro com fotos de todos os meus
livros. Quando esse livro for impresso, eu o usarei
– Pensei que você não lesse nunca. para fazer outra obra, muitas obras. Depois será fei-
– Não é para ler. É para fazer. Eu faço coisas com to outro livro, e assim por diante.
CALVINO, Italo. Se um viajante numa noite de inverno. Tradução de Nilson Moulin. São Paulo: Companhia das Letras, 1990.
Esse “estranho leitor”, que não lê mas faz esculturas com os

livros, se propõe a fazer um livro com a fotografia de todos os
croone
seus livros. Isso é possível?

©Shutterstock/Mi
Essa situação nos faz pensar em um paradoxo matemático. Existirá u

m
Discuta sobre a questão apresentada e o paradoxo matemático conjunto
contenh q ue
com o professor e os colegas. Façam uma relação com o que a todos o
vocês aprenderam sobre o conjunto das partes de um conjunto. conjunto s
s?
Apresentem argumentos, contra ou a favor de suas posições.
paradoxo: conceito que é ou parece contrário

ao comum; contrassenso, absurdo, disparate.
Agora, você pode fazer as atividades 34 a 46 da seção Foco no Enem.
Conjuntos Conjunto dos números
numéricos naturais ()
Os números naturais foram,
©Shutterstock/Angkrit
Nos anos escolares anteriores,
você começou o estudo dos provavelmente, os primeiros
conjuntos numéricos com os a surgir na Antiguidade. Isso
números naturais e, depois disso, ocorreu possivelmente pela
passou a estudar os números que necessidade que os humanos
pertencem a outros conjuntos tinham de contar e comparar
numéricos. quantidades, como ao
contabilizar o número de animais
Historicamente, diferentes
contidos em seu rebanho, por
tipos de números foram sendo
exemplo. As pedras eram muito
criados de acordo com a
utilizadas para essa contagem,
necessidade da humanidade e
em que cada risco feito
mais tarde foram classificados
representava, por exemplo, um
em conjuntos.
de seus animais.
Na Antiguidade, as pedras
não eram usadas apenas para
as contagens: as mais antigas
representações artísticas co-
nhecidas foram realizadas em
superfícies rochosas. Um dos
termos que denomina essas
representações é arte rupestre,
que se divide em dois tipos: pin-
turas rupestres, feitas com a uti-
lização de pigmentos, e gravuras
rupestres, gravadas com objetos
na própria superfície da rocha.
Ao lado, é possível observar
uma pintura rupestre retratando
animais. Ela está localizada na
Gruta de Lascaux, um dos sítios
de arte rupestre mais conheci-
dos do mundo.
©Shutterstock/Kues
20 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
O conjunto dos números naturais é infinito e representado por:
= {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}
O subconjunto do conjunto dos números naturais não nulos (sem

o zero) é representado por * = {1, 2, 3, 4, 5, ...} .
O asterisco (*) indica que o elemento 0 (zero) foi

suprimido do conjunto. Portanto, * = – {0}.
Podemos representar os
números naturais em uma reta.
Primeiro, marcamos um ponto e
atribuímos a ele o número zero
(origem). Depois, escolhemos
uma unidade de medida unitária
e marcamos, a partir do 0 e à sua
direita, uma, duas, três, quatro,
cinco, etc. unidades. Observe:
0 1 2 3 4 5
©Fotoarena/Bridgeman Images
1. Conjuntos MAT 21
Conjunto dos números inteiros (])
Com a evolução da humanidade, surgiram situações que levaram
à necessidade da ampliação dos conjuntos numéricos. Entre essas
necessidades, estava a de expressar valores menores do que zero.
Por exemplo, ao realizar a contabilidade, havia situações em que
as despesas superavam as receitas, implicando que o saldo de
determinado estabelecimento comercial ficasse negativo.
Diante desse e de outros contextos, foi preciso “criar” o conjunto
dos números inteiros.
O conjunto dos nú-

O conjunto dos números inteiros é infinito e representado por: meros inteiros é repre-
' = {..., –5, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, ...} sentado pela letra ',
provavelmente por ser
a letra inicial da palavra
Os números inteiros também podem ser representados na reta Zahl, que, em alemão,
numérica, como mostrado a seguir. significa número.
−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5
Números opostos ou simétricos

)
Como o conjunto dos números inteiros é formado pelos números

naturais e os respectivos opostos, é um subconjunto de '.
⊂'
Conjunto dos números racionais ()

Há aproximadamente
5 mil anos, quando o ser Acredita-se que o côvado era
humano necessitou representar baseado no comprimento do Côvado
quantidades menores que antebraço, da ponta do dedo

médio até o cotovelo, sendo
a unidade, foram “criados”
usado regularmente por
os números que, mais tarde, vários povos antigos, entre
seriam chamados de números eles os babilônios, egípcios e
fracionários. hebreus.
Naquela época, no Antigo
Egito, usavam-se cordas com CÔVADO. Disponível em: <https://www.
. Digital.
nós para medir as áreas de terra. dicio.com.br/covado-2/>. Acesso em:

Lima. 2020
A distância entre dois nós era 7 abr. 2020.

a unidade de medida, dado
em côvados. 1 côvado media
aproximadamente 66 cm.
22 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
No entanto, nem sempre a distância a ser medida resultava em
um número inteiro de côvados. Dessa maneira, foi preciso criar
metades de côvados, quartos de côvados e assim por diante. Ou seja,
foi necessário criar frações de unidades. Atualmente, essas e todas as
outras frações compõem o conjunto dos números racionais.
O conjunto dos números racionais é formado por todos os
p
números que podem ser escritos na forma , em que p ∈ ' e q ∈ '*.
q
p
= x | x = , p e q *
q
Da mesma forma que no conjunto dos números naturais, '* = ' – {0}.
Como um número racional é resultado

p
A RAZÃO NÃO do quociente entre dois números inteiros,
q
É DEFINIDA PARA q = 0, este pode ser um número inteiro, um
POIS UMA DIVISÃO POR
decimal finito ou, ainda, um decimal
ZERO NÃO FAZ SENTIDO.
infinito e periódico (dízima periódica).
©Shutterstock/Dean Drobot
Observe alguns exemplos.

2 5 2 1 0
▶ =2 ▶ = 2,5 ▶ = –0,4 ▶ = 0,111... ▶ =0
1 2 5 9 7
Sempre que escrevemos um número racional na forma fracionária com denominador 1, estamos
representando um número inteiro.
Como todo número inteiro é racional, ' é um subconjunto de , ou seja, ' ⊂ .
Mas vimos anteriormente que ⊂ '. Dessa forma, como ⊂ ' e ' ⊂ , podemos afirmar que:

⊂
Os números racionais também podem ser representados na reta numérica. Observe alguns números a
seguir.
0,111...
−2 −1 2 0 1 1,5 2 2,5
−
5
| 2 | Comentários e sugestão de encaminhamento.
Entre dois números racionais,

existem infinitos números racionais. AH, É? ENTRE 1 E 1,01
EXISTEM INFINITOS NÚMEROS
RACIONAIS? ATÉ PARECE!
Sim, e você pode perceber isso por meio de um exemplo. Os

números 1,001 e 1,0001 estão entre 1 e 1,01.
18. Usando a mesma ideia, escreva mais dois números que estão
entre 1 e 1,01 e apresente uma justificativa de que existem
infinitos números racionais entre esses dois números.
Seguindo a mesma lógica, os números 1,00001 e 1,000001 estão entre 1 e
1,01. A sequência 1,001; 1,0001; 1,00001; 1,000001 pode ser continuada
infinitamente e todos os números fornecidos estarão entre 1 e 1,01.
©Shutterstock/Prostock-Studio
Lima. 2020. Digital.

PARECE
INTERESSANTE!
ACHO QUE FUI AH, MAS ELES

ENGANADO. ME PAGAM.
AMANHÃ EU VOLTO!
NÃO É ACHO QUE ISSO NÃO

POSSÍVEL... VAI ACABAR NUNCA!
| 3 | Comentários.
De acordo com essa tirinha, independentemente do número de vezes que o

animal faça a tosa, seu pelo nunca será tosado completamente!
24 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
Conjunto dos números irracionais ()
No ano de 530 a.C., existia que tudo na natureza poderia pitagórica, já que esta acreditava
na Grécia Antiga uma sociedade ser explicado por meio dos que tudo dependia dos números
secreta, cujos membros ficaram números naturais e das relações naturais e das frações.
conhecidos como pitagóricos entre eles. A descoberta A descoberta ocorreu
em razão de o mestre dessa dos números não racionais, no campo da Geometria, na
sociedade ser o filósofo e denominados irracionais, foi, tentativa de determinar a medida
matemático Pitágoras de Samos. por um lado, magnífica e, por da diagonal de um quadrado de
Essa sociedade acreditava outro, perturbadora à filosofia lados unitários.
Pelo teorema de Pitágoras:

1 d
d2 = 12 + 12
d2 = 2
1
d= 2
d = 1,414213562373095... (dízima não periódica)
p
O número 2 = 1,414213562373095... não pode ser escrito na forma com p e q inteiros (q ≠ 0).
q
Portanto, 2 não é um número racional, sendo denominado irracional.
Outro importante número irracional é o número π (lemos “pi”), que é igual à razão r
entre o comprimento de uma circunferência e a medida de seu diâmetro.
É importante ressaltar que essas duas medidas nunca são simultaneamente números
racionais.
Sendo C o comprimento da circunferência e r a medida do raio, o número π é dado por:
C
π=
2r
π = 3,14159265358979... Esse valor sempre será o mesmo, inde-
pendentemente dos valores de C e de r.
Assim como os números racionais, os números irracionais podem

ser indicados na reta numérica. Alguns desses números podem ser
representados geometricamente com o auxílio de um compasso.
—
√3 —
√2
1
— —
−2 −1 0 1 √2 √3 2
Entre dois números racionais, existem infinitos números irracionais.

AH, NÃO...
Entre dois números irracionais, existem infinitos números. DE NOVO ESSA
HISTÓRIA?!
©Shutterstock/Prostock-Studio
Conjunto dos números reais () = !–
A união do conjunto dos números racionais e do conjunto
dos números irracionais resulta no conjunto dos números reais, )
representado por .
= ∪ ou = {x | x é racional ou x é irracional}
Ainda podemos escrever que = – .
De acordo com o diagrama ao lado e considerando o que você já
estudou, temos:
!
⊂ ∩=∅ ⊂'⊂⊂ ⊂
Os números reais preenchem toda a reta numérica, que também é

chamada de reta real. Observe alguns números reais representados na
reta real.
0,12345... π
— —
−2 −1 −0,6 0 1 √2 √3 2 3 4
UFA! ACHEI QUE ©Shutterstock/Vlue
ESSA HISTÓRIA NUNCA

aí ;))
resolve a | 4 | Gabaritos e comentários. MAIS IRIA ACABAR.
19. Represente no diagrama os números reais do

20. Toda dízima periódica é um número racional, pois pode
quadro a seguir.
ser escrita como uma fração de numerador e denominador
inteiros. Veja como obter a fração que gera uma dízima
–2,25 0,545454... periódica, denominada fração geratriz.
1+ 2 π–2 Vamos obter a fração geratriz da dízima 0,222...
2 3 0,123456789101112... Escrevemos a seguinte equação:
x = 0,222... (I)
1,010010001... + 1,101101110... 0
Como o período da dízima periódica simples apresenta
5 –1 apenas um algarismo (2), multiplicamos os dois membros
1 de (I) por 10:
–10 32 3–2
3 10x = 2,222... (II)
Subtraímos (I) de (II):
10x = 2, 222... (II)
= –
0,545454... x = 0, 222... (I)
1,010010001... + 1,101101110...
√2
— —
+ √3
10x x = 2, 222... 0, 222...
1 9x = 2
3 ' —
1 + √2 2
0,123456789101112...
x=
9
0
−2,25 — 2
√5 Portanto, 0, 222... .
32 9
Usando esse método, prove que 0,9999... = 1.
3−2 −1
−10 π−2 10x = 9, 999... (II)

x = 0, 999... (I)
10x x = 9, 999... 0, 999...
9x = 9
9
x= 1
9
Dessa forma, x = 1 e x = 0,999..., o que implica que 0,9999... = 1.
26 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
21. Determine as frações geratrizes das seguintes dízimas periódicas:
a) 3,888... c) 2,810810810... e) 0,1454545...
b) 7,020202... d) 42,34222...
É SEMPRE ASSIM...
ENSINAM O MAIS FÁCIL
E PEDEM O MAIS DIFÍCIL
DEPOIS... APOSTO QUE O
PROFESSOR VAI COBRAR O
PIOR NA PROVA. CALMA AÍ! DÊ UMA
OLHADA NAS DICAS
QUE VÊM AÍ!
Chayantorn Tongmorn
©Shutterstock/
Quando a dízima tem um período de dois dígitos, transformá-la em uma dízima periódica simples. Veja
como 0,131313..., igualamos a x e multiplicamos os o exemplo com a dízima 1,5777...
dois membros da igualdade por 100. O processo res- x = 1,5777... (I)
tante é parecido com o que vimos na atividade 20. Multiplicamos ambos os membros da igualdade
x = 0,131313... (I) (I) por 10 para transformá-la em um dízima periódica
100x = 13,131313... (II) simples:
10x = 15,777... (II)
Subtraímos (I) de (II):
Agora, multiplicamos os dois membros da igual-
100x = 13,131313... (II) dade (II) por 10 e subtraímos (II) de (III):

x = 0,131313... (I) 100x = 157, 777... (III)
100x x = 13,131313... 0,131313...
10x = 15, 777... (II)
99x = 13 100x 10x = 157, 777... 15, 777...
13 90x = 142
x=
99 142
x=
13 90
Portanto, 0,131313... = . 71
99 x
45
Quando a dízima é composta, ou seja, há uma par-
71
te periódica e uma parte não periódica, precisamos Portanto, 1, 5777... .
45
DIVIDI DOIS NÚMEROS
ÚMEROS
22. Carlos estava fazendo uma divisão entre dois números E O RESULTADO DEU MAIOR
positivos. Veja o que aconteceu. QUE O DIVIDENDO...
DO... ESSA
CALCULADORA COM M CERTEZA
Carlos está correto? Justifique sua resposta e apresente
ESTÁ ESTRAGADA!
GADA!
um exemplo.
Não necessariamente. Se o divisor for um número maior que 1, o quociente
sempre será um número menor que o dividendo. No entanto, se o divisor for
um número entre 0 e 1, o quociente sempre será maior que o dividendo. Por
exemplo, 2 dividido por 0,5 é igual a 4, que é maior que 2.
23. Julgue cada uma das afirmações a seguir e assinale V (verdadeira) ou F (falsa).
a) ( V ) A soma de dois números naturais é um número natural. ©Shutterstock/Dean Drobot
b) ( F ) A diferença entre dois números naturais é um número natural.

c) ( F ) A razão entre dois números inteiros não nulos é um número inteiro.
d) ( V ) A soma de dois números racionais é um número racional.
e) ( V ) O produto de dois números racionais é um número racional.
f) ( F ) A soma de dois números irracionais é sempre um número irracional.
g) ( V ) A soma de dois números irracionais pode ser um número racional.
h) ( F ) O produto de dois números irracionais é sempre um número irracional.
i) ( F ) O produto de dois números, um racional e outro irracional, é sempre um número irracional.
j) ( F ) A razão entre dois números irracionais distintos e diferentes de zero é um número irracional.
24. (UEPG – PR) Assinale o que for correto.

Em alguns
X(01) O número real representado por 0,5222... é um número racional.
concursos
(02) O quadrado de qualquer número irracional é um número racional. e
vestibulare
s,
X(04) Se m e n são números irracionais então m ⋅ n pode ser racional. as alternati
vas
a das questõ
(08) O número real 3 pode ser escrito sob a forma , onde a e b são inteiros e b ≠ 0. es
b são dadas
por número
(16) Toda raiz de uma equação algébrica do 2º. grau é um número real. s.
Nesse tipo
Somatório: 05 (01 + 04) Aproveite para relembrar o que são equações algébricas. de questão
,é
preciso faz
er
o somatóri
o
25. (UFPR) Uma das instruções de um exame vestibular afirmava que dos valore
s
cada teste que compunha a prova apresentava cinco alternativas, marcados.
das quais apenas uma era correta.
Passados alguns dias da prova, foi divulgado que um dos testes
havia sido anulado. O teste anulado apresentava as seguintes
alternativas:
a) x é um número natural.
b) x é um número inteiro.
c) x é um número racional.
d) x é um número irracional.
e) x é um número real.
Explique por que o teste foi anulado.
28 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
26. Uma das maneiras de demonstrar fatos matemáticos é o que chamamos de
redução ao absurdo. Esse método consiste em supor que uma afirmação é falsa,
o que conduz a uma contradição. Dessa forma, conclui-se que a suposição é
que é falsa, ou seja, que a afirmação é verdadeira.
ZEBRA COM PELE DE

ONÇA-PINTADA E AINDA
POR CIMA QUE FALA? ISSO
É UM ABSURDO!
©Shutterstock/Sidal
Você vai preencher as lacunas abaixo para chegar à conclusão de que 2 é um
número irracional.
Como vamos usar a técnica de redução ao absurdo, mesmo sabendo que não é
verdade, vamos supor que 2 é um número racional. Isso significa que existem
p p
números inteiros p e q, q ≠ 0, tais que 2
q
, sendo uma fração
irredutível (p e q primos entre si). q
p
Tomamos, então, 2 .
q
Elevando os dois membros ao quadrado, temos:
2
p p2
Dois números são primos ( 2 )2 2 2 p2 2q2

q q (I)
entre si quando seu único
divisor comum é a unidade. Todo número que pode ser escrito na forma 2m, com m inteiro, é par. Assim,
observe em (I) que p2 é par.
Se p2 é par, então p é par , pois, se p fosse ímpar , p2 também
seria ímpar . Assim, como p é par , p = 2n, com n inteiro.
Substituindo em (I), temos:
p2 = 2q2 ⇒ (2n)2 = 2q2 ⇒ 4n2 = 2q2 ⇒ q2 = 2n2 (II)
2
Em (II), observe que q é par. Consequentemente, q é par.
As conclusões de que p é par e de que q é par contradizem a hipótese de que a
p
fração é irredutível.
q
Como chegamos a um absurdo, o número 2 não pode ser racional, ou seja,
ele é irracional.
Agora, você pode fazer as atividades 47 e 48 da seção Foco no Enem.
| 5 | Comentários.
Intervalos
Há determinados períodos
em que certas regiões brasileiras
passam por períodos de seca.
Na foto, podemos observar um
reservatório vazio, em 2012, no
estado de São Paulo.
Vários fatores podem ser
©Shutterstock/Nelson Antoine
considerados como causas de
crises hídricas. Entre eles, estão
a falta de chuvas, falhas nos
investimentos do poder público
e o consumo irresponsável da Sistema de captação e tratamento de água no estado de São Paulo, em 2012
água.
As empresas de abastecimento mínimo mais R$ 1,02 para cada cúbicos consumidos acima de
costumam estabelecer o valor do um dos 2 metros cúbicos que 10 metros cúbicos.
metro cúbico de água consumida consumiu acima de 5 metros Você pode perceber que
em diferentes intervalos de cúbicos. há alguns valores de consumo
consumo. Observe a tabela que Para um consumo de que não estão devidamente
contém um dos tipos de tarifa 12 metros cúbicos, será pago o indicados na tabela. Por exemplo,
residencial para a cidade de valor mínimo mais R$ 1,02 para não há a indicação do valor
Curitiba (PR). cada um dos 5 metros cúbicos correspondente ao consumo de
De acordo com a tabela, consumidos relativos à segunda 5,5 metros cúbicos. Uma forma
uma residência que consumiu faixa de cobrança mais R$ 5,68 de evitarmos essa ausência é
7 metros cúbicos pagará o valor para cada um dos 2 metros utilizar a notação de intervalos.
Consumo Valor a ser pago (R$) Consumo (x metros cúbicos) Valor a ser pago (R$)
3 x≤5 32,95
Até 5 m 32,95
Acima de 5 m3 a 10 m3 1,02/m3 5 < x ≤ 10 1,02/m3
Acima de 10 m3 a 15 m3 5,68/m3 10 < x ≤ 15 5,68/m3
Acima de 15 m3 a 20 m3 5,71/m3 15 < x ≤ 20 5,71/m3
Acima de 20 m3 a 30 m3 5,75/m3 20 < x ≤ 30 5,75/m3
Acima de 30 m3 9,74/m3 x > 30 9,74/m3
Fonte: AGEPAR. Disponível em: <http://www.agepar.pr.gov.br/

arquivos/File/RESOLUCAO_HOMOLOGATORIA_N_006.pdf>. ike
03M O problema da escassez de
Acesso em: 7 abr. 2020. k1 0
/W
ck
ut
ter
sto água é de todos nós. Algumas
de nossas responsabilidades
Sh
©
27. De acordo com a tabela, qual será o valor são não desperdiçar esse recur-
pago se forem consumidos 19 metros so e cobrar do poder público in-
cúbicos de água em uma residência? vestimentos e tarifas justas.
Para os 5 primeiros metros cúbicos consumidos, o valor a ser pago
é R$ 32,95. Para o consumo referente aos próximos 5 m3, o valor Analise a sua conta de água.
cobrado será 5 · R$ 1,02. Para o consumo referente aos próximos Ela discrimina todos os valores
5 m3, o valor cobrado será 5 · R$ 5,68. Em relação ao consumo cobrados? Há uma taxa míni-
referente aos 4 m3 finais, o valor cobrado será 4 ⋅ R$ 5,71. Portanto, ma? Você acha que ela é justa
serão pagos 32,95 + 5 ⋅ 1,02 + 5 ⋅ 5,68 + 4 ⋅ 5,71 = R$ 89,29.
para sua família? E para aqueles
que têm menos condições que
você?
30 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
As faixas de consumo foram Representação
dadas usando uma representação Tipo do intervalo Representação algébrica
geométrica
algébrica de intervalos.
Subconjuntos do conjunto Intervalo aberto
a b
x \ | a x b a, b
dos números reais podem ser
representados utilizando a Intervalo fechado
a b
x \ | a x b a, b
notação de intervalos nas formas Intervalo fechado à
algébrica e geométrica. esquerda e aberto à x \ | a x b a, b
a b
Dados dois números reais a e direita
b, com a < b, temos, na tabela ao Intervalo aberto à
lado: esquerda e fechado à a b x \ | a x b a, b
direita
Observações:
Semirreta direita
aberta, com origem a a
x \ | x a a,
O símbolo ∞ representa a
Semirreta direita
ideia de infinito.
fechada, com origem a a
x \ | x ! a a,
Semirreta esquerda
aberta, com origem a a
x \ | x a , a
Os parênteses também
Semirreta esquerda
indicam um intervalo aber-
fechada, com origem a a
x \ | x a , a
to. Podemos, por exemplo,
representar o intervalo ]a, b] \ ,
Reta real
por (a, b].
Operações com intervalos

Da mesma forma que A
c) O conjunto A – B é
realizamos as operações com 0 3 formado pelos elementos
os conjuntos usando a notação B que pertencem ao
do diagrama de Venn, podemos −2 2 conjunto A e não
fazê-las com os intervalos. pertencem ao conjunto B.
A∪B
Considere os intervalos A e B, −2 3
dados por A = [0, 3] e A
0 3
B = [–2, 2[. Vamos determinar: Portanto, A ∪ B = [–2, 3].
a) A ∪ B b) O conjunto A ∩ B é B
−2 2
formado pelos elementos
b) A ∩ B
que pertencem ao conjunto A−B
c) A – B 2 3
A e ao conjunto B.
Inicialmente, vamos Observe que o número 2
representar os conjuntos A e B na A
0 3 pertence ao conjunto A e não
reta real. pertence ao conjunto B.
B
A −2 2 Portanto, A – B = [2, 3].
0 3
B A∩B
−2 2
0 2
a) Como A ∪ B é formado
Portanto, A ∩ B = [0, 2[.
pelos elementos que
pertencem ao conjunto A
ou ao conjunto B, temos:
olve
rreesso ;)
lve aí ;)
| 6 | Gabaritos e comentários.
28. Represente na reta real cada um dos conjuntos dados a seguir.
a) A = {x ∈ | –4 ≤ x < 1}
30. Dados A = {x ∈ | –3 ≤ x < 6} e
−4 1 B = {x ∈ | x > 1}, determine:
a) A ∪ B A ∪ B = {x ∈ | x ≥ –3}
b) B = (2, 7]
b) A ∩ B A ∩ B = {x ∈ | 1 < x < 6}
2 7
c) A – B A – B = {x ∈ | –3 ≤ x ≤ 1}
c) C = {x ∈ | x ≤ 2}
2 d) B – A B – A = {x ∈ | x ≥ 6}
d) D = ]–2, +∞[
−2
31. (CEFET – CE)
Define-se a
amplitude d do
intervalo [a, b] como sendo o
29. Descreva algebricamente cada um dos intervalos representados na reta número d = b – a, então a amplitude
real. de [–1, 7] ∩ [1, 9] ∩ [0, 8] é:
a) 4
a)
2 6 b) 5
{ x \ | 2 x 6 } ou ]2, 6] ou (2, 6] Xc) 6
d) 7
e) 8
b) [–1, 7] ∩ [1, 9] ∩ [0, 8] = [1, 7]
2 5 Portanto, d = 7 – 1 = 6.
{ x \ | 2 x 5 } ou [ 2, 5[ ou [ 2, 5)
32. Dois números a e b são tais que:
15 ≤ a ≤ 25 e 5 ≤ b ≤ 10
c) Determine os valores mínimo e
−1 máximo de cada um dos seguintes
{ x \ | x 1} ou ] , 1[ ou ( , 1) números:
a) a + b
b) a – b
d)
1 c) a ⋅ b
3 a
d)
1 1 1 b
x \ | x ! ou " , " ou " ,
3 3 3
32 MAT MATEMÁTICA
Á
MAT
33. Você já ouviu falar em algoritmo de programação? Pois é, embora pareça
ser coisa de pessoas muito ligadas em computação, todos nós construímos
algoritmos o tempo todo. Um algoritmo nada mais é do que uma sequência
finita de procedimentos que leva à solução de um problema. Se esses
algoritmos são escritos em uma linguagem computacional, temos os algoritmos
de programação.
No decorrer do Ensino Médio, construiremos algoritmos. Algumas vezes,
faremos isso por meio de esquemas ou fluxogramas, como nesta atividade.
Retome o procedimento para encontrar a fração geratriz de uma dízima periódica
simples e complete o algoritmo a seguir, em forma de esquema. EM13MAT315
Equação I
ter
Escreva a dízima
as
Pressm
em forma de equação
erstock/
igualando-a a x.
©Shutt
Multiplique ambos
os membros da equação por
Equação III,
em que não há um múltiplo de 10. Para identificar Equação II
mais dízima.
esse múltiplo, você deve descobrir
quantas casas decimais se devem
Subtraia a equação II
"andar" para que o período fique
da equação I. antes da vírgula.
Isole o x e reduza
a fração encontrada,
se possível.
Fração geratriz
encontrada.
Agora, você pode construir os próprios algoritmos. Mas é importante lembrar que você deve compreender por que o
algoritmo funciona. Por que não pensa em um problema envolvendo algoritmos e intervalos numéricos, já que resolveu
vários problemas envolvendo esse assunto?
organize
Neste capítulo, estudamos os as ideias
conjuntos e suas operações e os seguintes conjuntos numéricos:
naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais.
Para organizar o que aprendeu sobre conjuntos, pinte os
diagramas que representam as principais operações entre os
conjuntos A e B indicados abaixo.
A∪B A∩B
A B A B
A–B B–A
A B
A B
O esquema a seguir serve para auxiliar na classificação de um

número em relação aos conjuntos numéricos aos quais ele pertence.
Complete-o com as informações que faltam.
Número real
Pode ser escrito como uma

Não pode razão de dois números inteiros,
ser escrito com o denominador
como uma diferente de zero.
razão de dois
números Número racional
inteiros.
A parte decimal
Número irracional
é igual a zero.
Número inteiro
É um número
não negativo.
É um número
negativo.
Número natural
Número inteiro negativo
34 MAT MATEMÁTICA
Á
foco no | 7 | Gabaritos e comentários.
MAT
enem
Todas as atividades desta seção devem ser resolvidas no a) maior que 60 d) múltiplo de 7
caderno. b) menor que 50 e) ímpar
34. (UNIT – SE) Em uma creche com 42 crianças, Xc) múltiplo de 10
23 já tomaram uma vacina I, 28 já tomaram
39. (UNITINS – TO) Uma pesquisa realizada
outra vacina II e 9 ainda não tomaram
entre 3 400 alunos de uma escola revelou
nenhuma dessas vacinas.
que exatamente 17% praticam futebol, 22%
O número de crianças que já tomou ambas as vacinas é praticam basquete e 8% praticam basquete e futebol. A
igual a soma dos alunos que praticam futebol com os alunos que
a) 14 d) 21 não praticam nenhum dos dois esportes é:
b) 16 e) 23 a) 1 780 d) 2 460
Xc) 18 b) 1 045 Xe) 2 924
35. (UERR) Em uma turma do curso de idiomas c) 1 326
AKA existem 150 alunos, 60 gostam de 40. (IFPE) Em uma pesquisa de opinião realizada
Inglês e 40 de Espanhol. Sabendo que com 200 estudantes do IFPE a respeito da
30 gostam de Inglês e Espanhol, quantos não gostam preferência dos alunos quanto ao estilo
nem de Inglês e nem de Espanhol? musical, constatou-se que:
Xa) 80. d) 50. ▶ 85 estudantes gostam de Rock;
b) 70. e) N.D.A. ▶ 70 estudantes gostam de Forró;
c) 60. ▶ 65 estudantes gostam de Brega;
36. (PUC-Rio – RJ) Em uma pesquisa, ▶ 40 estudantes gostam de Rock e Forró;
constatou-se que, das 345 pessoas de um
▶ 20 estudantes gostam de Rock e Brega;
determinado local, 195 jogavam tênis, 105
jogavam tênis e vôlei, e 80 não jogavam nem vôlei nem ▶ 30 estudantes gostam de Forró e Brega;
tênis. Qual é o número de pessoas que jogavam vôlei e ▶ 10 estudantes gostam de Rock, Forró e Brega.
não jogavam tênis? Determine quantos estudantes não gostam de nenhum
Xa) 70 d) 180 desses três estilos musicais.
b) 75 e) 195 a) 140 Xd) 60
c) 105 b) 45 e) 25
37. (UNICAMP – SP) Sabe-se que, em c) 35
um grupo de 10 pessoas, o livro A 41. (FGV – RJ) Em uma pesquisa para estudar a
foi lido por 5 pessoas e o livro B foi incidência de três fatores de risco (A, B e C) para
lido por 4 pessoas. Podemos afirmar doenças cardíacas em homens, verificou-se que,
corretamente que, nesse grupo, do total da população investigada,
a) Pelo menos uma pessoa leu os dois livros. 15% da população apresentava apenas o fator A;
b) Nenhuma pessoa leu os dois livros. 15% da população apresentava apenas o fator B;
Xc) Pelo menos uma pessoa não leu nenhum dos dois 15% da população apresentava apenas o fator C;
livros.
10% da população apresentava apenas os fatores A e B;
d) Todas as pessoas leram pelo menos um dos dois
10% da população apresentava apenas os fatores A e C;
livros.
10% da população apresentava apenas os fatores B e C;
38. (ESPM – SP) Em uma aula de Matemática,
o professor propôs 2 problemas para serem em 5% da população os três fatores de risco ocorriam
resolvidos pela turma. 76% dos alunos simultaneamente.
resolveram o primeiro problema, 48% resolveram o segundo Da população investigada, entre aqueles que não
e 20% dos alunos não conseguiram resolver nenhum dos apresentavam o fator de risco A, a porcentagem dos que
dois. Se apenas 22 alunos resolveram os dois problemas, não apresentavam nenhum dos três fatores de risco é,
pode-se concluir que o número de alunos dessa classe é: aproximadamente,
a) 20%. d) 66%. 46. (UDESC) Em uma escola, uma pesquisa tinha por objetivo
b) 50%. Xe) 33%. classificar os seus 500 alunos etnicamente. Para isso, fez
uma primeira pesquisa em que classificou os alunos em
c) 25%.
três categorias: feminino ou masculino; olhos claros ou
42. (UNCISAL) Em um supermercado, uma marca escuros; loiros ou morenos. Sabendo-se que cada aluno
de chocolates realizou uma pesquisa sobre as foi incluído nas três categorias, os dados obtidos foram:
preferências de tipos de chocolate e concluiu 60% são do sexo feminino; 30% têm olhos claros e 55%
que: são morenos. Além disso, o número de alunos de olhos
I. 24 consumidores gostam de chocolate ao leite; escuros e do sexo masculino é igual ao total de alunos
II. 22 consumidores gostam de chocolate branco; de olhos claros, todos os alunos do sexo masculino de
olhos escuros são morenos, 50% dos alunos do sexo
III. 17 consumidores gostam de chocolate meio amargo;
masculino de olhos claros são loiros e 25 alunas do sexo
IV. 5 consumidores gostam de chocolate ao leite e de feminino têm olhos claros e são loiras.
chocolate meio amargo; Com base nesses dados, assinale a alternativa correta.
V. 4 consumidores gostam de chocolate meio amargo e de a) O número de alunas do sexo feminino e de olhos
chocolate branco. claros é menor que o número de alunas do sexo
Se não houve entrevistado que declarasse preferência feminino e morenas.
pelos chocolates ao leite e branco simultaneamente, qual Xb) O número de alunas do sexo feminino e loiras é igual
o número de consumidores consultados? ao número de alunos do sexo masculino.
a) 49 d) 58 c) As alunas do sexo feminino estão igualmente
b) 50 e) 72 distribuídas nas outras categorias.
Xc) 54 d) Não há nenhuma aluna do sexo feminino morena com
43. (UNIEVANGÉLICA – GO) Numa olhos claros.
pesquisa constatou-se que no Brasil e) O número de alunos do sexo masculino de olhos
50% dos jovens preferem cursos de claros e morenos é igual ao número de alunos do
graduação na área da saúde; 48%, sexo masculino de olhos escuros e loiros.
humanas; 45%, engenharias; 21%, saúde e humanas; 47. (CEFET – MG) No contexto dos números naturais e
22%, saúde e engenharias; 18%, humanas e engenharias. inteiros, afirma-se:
Se 9% dos jovens não prefere nenhuma das áreas citadas, I. Se a`, com a z 1 e seus únicos divisores positivos são
qual o percentual dos jovens que preferem as três áreas? 1 e o próprio a, então a é dito primo.
a) 10 Xc) 9 II. Se a` é ímpar, então o conjunto a, a 2, a 5
b) 18 d) 19 contém um múltiplo de 3.
44. (F. I. ANÁPOLIS – GO) Dados os III. Se a, b ] e mdc(a, b) z mmc(a, b) , então a z b.
conjuntos: A = {0, 1, 3, 5}, IV. Se a, b ` são ímpares, então
B = {1, 3, 5, 7} e C = {3, 8, 9}, o 3a + 2b é par.
conjunto M B (A C): Estão corretas apenas as afirmações
a) {1, 3, 5} d) {0, 8, 9} a) I e II. d) II e IV.
Xb) {7} e) {1, 5, 7} Xb) I e III. e) III e IV.
c) {7, 5, 8, 9} c) II e III.
45. (UFRR) Em relação aos conjuntos 48. (UFT – TO) No conjunto dos números
M2 {2, 4, 6, 8, 10, 12, ...} e reais \ a equação 4 x x 2
M4 {4, 8, 12, 16, 20, 24, ...}, dos admite:
múltiplos inteiros positivos de 2 e de 4, respectivamente, Xa) apenas uma solução
é correto afirmar que:
b) duas soluções
a) 64 M4 d) M4 M2
c) três soluções
b) M2 M4 Xe) M4
M2 M4
d) infinitas soluções
c) M4 M2
e) nenhuma solução
36 MAT MATEMÁTICA
Á
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
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D
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11 FÍSICA Física do
movimento
Marlon Soares Licenciatura em Física e mestrado em Nanotecnologia pela Universidade Federal do Paraná, professor, autor de coleção de livros
aprovada no PNLD e pesquisador na área de Educação com foco em ensino de Física e metodologias ativas de aprendizagem.
Guilherme Andre Dal Moro Graduação em Física pela Universidade Federal do Paraná, mestrado em Tecnologia e Sociedade
pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná, autor de coleções de sistemas de ensino e recursos educacionais digitais. Atualmente, é professor de Física no
Ensino Médio e em cursos de engenharia no Ensino Superior.
Rodolfo Patyk Licenciatura em Física pela Universidade Federal do Paraná, mestrado e doutorado em Engenharia Elétrica e Informática Industrial
pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná e autor de coleções de sistemas de ensino. Atualmente, é professor de Física em cursos de engenharia e de Física
no Ensino Superior.
Curitiba | 2021
O projeto gráfico atende aos objetivos da coleção de diversas formas. As ilustrações, os diagramas
e as figuras contribuem para a construção
ç correta dos conceitos e estimulam um envolvimento ativo
comm os temas de estudo. Sendo assim, fique atento aos seguintes ícones:
Coloração artificial Formas em proporção Fora de escala numérica
Coloração semelhante à natural Imagem microscópica Imagem ampliada
Fora de proporção Escala numérica Representação artística
©Shutterstock/Sky Antonio
14
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36
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Leo
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v
1. INTRODUÇÃO À FÍSICA
• Método científico
• Grandezas físicas e
unidades de medida
• Algarismos significativos e
representação matemática
81
©Shutterstock/Salienko Evgenii
56
FÍS
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43
2. CINEMÁTICA
• Introdução a vetores • Movimento retilíneo uniforme • Movimento retilíneo
• Referencial, deslocamento • Encontro de corpos no MRU uniformemente variado
e distância percorrida • Estudo gráfico do MU • Encontro de corpos no MRUV
• Velocidade • Movimento circular uniforme e movimentos verticais
• Aceleração • Relações entre grandezas • Movimentos bidimensionais
lineares e escalares no MCU
e transmissão de movimento
Imagens: ©Shutterstock/Natali Glado/Peshkova
1
FÍS
IIntrodução à Física
|1|
▶ Identificar as etapas do método

científico.
▶ Reconhecer as grandezas físicas e
suas unidades de medida.
▶ Expressar números em notação
científica.
▶ Investigar os princípios básicos da
Mecânica.
▶ Interpretar resultados e realizar
previsões de fenômenos,
reconhecendo os limites explicativos
das ciências.
▶ Construir questões, elaborar
hipóteses, previsões e estimativas sob
uma perspectiva científica.
▶ Interpretar textos de divulgação
científica que tratem de temas das
Ciências da Natureza.
▶ Avaliar os riscos envolvidos em
atividades cotidianas, aplicando
conhecimentos das Ciências da
Natureza.
IIntrodução à Física
A coisa mais bela que o homem pode experimentar é o

mistério. É esta a emoção fundamental que está na raiz de
toda a ciência e arte.
Albert Einstein
Ao longo do tempo, a Física

tem se mostrado essencial para
©Shutters
o avanço da tecnologia, pois é ock/ t
base de estudo nas mais diversas

Nac
iy
áreas. Para entendermos um

avu
z
pouco mais essas contribuições,

podemos pensar
nas grandes áreas
(ou campos) de
estudo da Física. FÍSICA
Termologia Ondulatória
Estuda aspectos ligados à Estuda as ondas mecânicas
Mecânica energia térmica. e eletromagnéticas e seus fenô-
menos.
©Shutterstock/Yevgeniy11
Estuda o movimento, bus-

cando entender suas causas e
©Shutterstock/Alexander Yakimov
efeitos.
©Shutterstock/Vadim Sadovski
O estudo da energia térmica permitiu

o desenvolvimento dos motores de
geladeira – explicado pelo campo da
Termodinâmica.
Compreender o movimento dos astros
é essencial para prever determinados
acontecimentos. Diversas informações são transmitidas pelas antenas
por meio de ondas eletromagnéticas.
6 CNT FÍSICA
©Shutterstock/Panos Karas
Por meio dessas áreas e Os primeiros estudos sobre
de outros campos da Física, a natureza e seus fenômenos
podemos entender diversos e comportamentos foram
FÍS
fenômenos naturais. Podemos realizados na Antiguidade e
entender por que um corpo flutua baseavam-se, sobretudo, na
ou afunda, por exemplo, ou por observação. Um importante
que o céu é azul. Dispositivos e passo para o desenvolvimento
processos que envolvem energias da ciência no Ocidente foi dado
nucleares, como as usinas pelos gregos e pelas sociedades
nucleares e o desenvolvimento helênicas. Por volta do século
da bomba atômica, só foram VII a.C., eles desenvolveram a
possíveis graças aos estudos da chamada Filosofia Natural e o
área de Física Nuclear. estudo racional do Cosmos. Os
Os conhecimentos da pensamentos dedutivo (do geral de Aristóteles, derivam-se
Física nos permitiram buscar para o particular) e indutivo (do várias ideias até hoje aceitas.
novos mundos, olhando para o particular para o geral) e a lógica E, ainda que algumas sejam
Universo em busca de planetas racional são os fundamentos da cientificamente questionáveis,
parecidos com a Terra, para, filosofia grega e são a base do elas fazem parte do senso
quem sabe um dia, podermos conhecimento de algumas áreas comum. Um exemplo é achar
viajar por diferentes galáxias e da ciência atual, como a Física, a que os corpos mais pesados caem
encontrar novas civilizações. Química e a Biologia. mais rapidamente que os corpos
Entre inúmeros filósofos mais leves; outro é pensar que só
Graças aos estudos da Física,
helênicos – como Pitágoras, há movimento se houver força.
fomos até a Lua e levamos
sondas até planetas vizinhos. Platão, Sócrates e Tales de
Cosmos: palavra derivada do grego
Por todo esse contexto, a Física Mileto –, Aristóteles (384-322 kósmos (ordem, organização), designa
é uma ciência essencial para a.C.) é reconhecido como um o Universo e todos os seus elementos
– a energia, a matéria, a luz, etc.
o desenvolvimento humano, dos principais pensadores
e é difícil pensar em algo no de sua época. Dos preceitos
nosso dia a dia que não esteja
relacionado com a Física. A era digital é o período iniciado na
segunda metade do século XX. Ela tem
Mas como a sociedade que como característica o uso de redes
conhecemos chegou a esse operadas por tecnologias digitais que
ponto, chamado por alguns de permitem gerar, processar e distribuir
a informação.
era digital?
DS Ilustras. 2020. Digital.

Óptica
Estuda o comportamento da luz. Eletricidade
Os estudos nessa área nos permitiram m Física Moderna e
©Shutterstock/Giovanni Zacchini
compreender como gerar energia e trans- s Contemporânea

portá-la a longas distâncias, tornando as Estuda fenômenos físicos des-
tecnologias digitais possíveis. critos após o fim do século XIX.
©Shutterstock/Deni Williams
©Shutterstock/Roman Zaiets
A energia elétrica é
obtida por meio da
A formação do arco-íris é explicada por um transformação de A operação de correção de problemas visuais
fenômeno óptico chamado de dispersão da outras formas de com laser é possível graças aos estudos da
luz branca. energia. Física Moderna e Contemporânea.
1. Introdução à Física CNT 7

| 2 | Aprofundamento sobre o tema.
Método científico
Método científico é um conjunto de processos e etapas pelos quais a
Para descobrir ou aprender ciência se desenvolve e o conhecimento científico é construído e continua-
algo, é comum a realização de mente testado.
uma série de testes. Por exemplo,
quando estamos conhecendo
o funcionamento de um novo Você se lembra de que Aristóteles, no século IV a.C., acreditava
dispositivo eletrônico, mesmo que os corpos mais pesados caíam mais rapidamente do que os
após a leitura do manual, corpos mais leves? Então... Galileu Galilei, no século XVI, contestou
experimentamos as funções e essa teoria com base na experimentação.
avaliamos os resultados obtidos. O quadro a seguir foi pintado por Giuseppe Bezzuoli em 1839
Após um grande conjunto de
– um bom tempo depois da morte de Galileu. Na pintura, está
experimentações, adquirimos
representada a dificuldade que a sociedade teve para aceitar as ideias
um conhecimento sobre o
de Galileu. O pintor ilustrou Galileu Galilei em Pisa, com um grupo
funcionamento do dispositivo.
de alunos, apresentando um experimento que demonstra que o
Uma importante etapa para tempo de queda não depende da massa. Perceba que uma pessoa
a construção da Ciência está está de costas para o experimento e prefere ler o livro de Aristóteles.
vinculada à experimentação. Além disso, Don Giovanni de Medici, com quem Galileu teve
Durante e logo após o desentendimentos, tem uma postura de descaso para o experimento.
Renascimento, já no século XVI,
a experimentação da natureza
passou a ser uma forma de
construção do conhecimento. O Galileu
italiano Galileu Galilei (1564-

1642) foi um dos pensadores
mais notórios que se apropriaram
da experiência enquanto método
de investigação. Ele realizou
diversos testes com modelos que
fossem, dentro de suas condições
tecnológicas, os mais fiéis à
realidade.
Galileu adotou o formalismo
matemático para representar
as grandezas e medidas que
obtinha e para construir modelos
que pudessem prever o que
aconteceria no experimento.
De modo objetivo, ele alterava Livro de Aristóteles
um parâmetro e analisava o
que ocorria com outro, o que
lhe permitia formular leis
gerais sobre o que estudava.
Esse processo constitui a base
do método científico e, por
consequência, da própria ciência.
leis: regras ou normas que genera-

lizam uma série de fenômenos ou
eventos que têm condições similares BEZZUOLI, Giuseppe. Galileu Galilei mostra a experiência da queda dos corpos para Don
ou que podem ser repetidos mediante
as mesmas condições.
Giovanni de Medici. 1839. 1 afresco, color. Museu de História Natural de Florença, Florença.
8 CNT FÍSICA
Í
A aplicação do método científico foi ampliada por um estudioso
contemporâneo de Galileu, o francês René Descartes (1596-1650),
Método
concebendo-o como método básico para todas as ciências. De científico
FÍFÍS
acordo com Descartes, as ciências e a realidade devem ser testadas e
Í
comprovadas com fundamentos lógicos, o que deu origem ao método
cartesiano, que apresenta os seguintes princípios:
▶ distinção da validade e da clareza do fenômeno real que se deseja PROBLEMATIZAÇÃO
analisar;
Definição do problema
▶ análise do fenômeno ou da realidade, reduzindo o grau de ou tema que devem ser
complexidade do sistema por meio de sua divisão em inúmeras investigados.
partes, que podem ser investigadas independentemente do todo;
▶ ordenação e sistematização das partes do sistema, iniciando pelas
parcelas de menor complexidade e ampliando o estudo para as
parcelas de maior complexidade; HIPÓTESES
▶ enumeração dos resultados e das conclusões obtidas com o

Levantamento de
objetivo de generalizar o estudo das partes para o todo.
informações sobre o
De maneira geral, temos as etapas descritas ao lado para a fenômeno.
realização do método científico.
©Fotoarena/Science Source/New York Public Library

Torre de Pisa
ANÁLISE
Grupo de alunos
Análise dos
resultados e
comparação com as
hipóteses.
Está de acordo com

as hipóteses? Não
Sim
D igital.
Don Giovanni de Medici. 20.
. 20
da
n
are
PRINCÍPIO –
ro M
Evand
TEORIA – LEI
Construção
do princípio,
da teoria
e/ou da lei.
As etapas descritas tratam de

umm método científico focado na
experimentação e na indução
(fazer uma conclusão geral com
base em casos particulares), mas
há outras maneiras de se fazer
ciência. Abordagens dedutivas,
Mais informações sobre o assunto podem ser obtidas no teóricas, de tentativa e erro e
artigo Sobre o ensino do método científico, mencionado mesmo descobertas casuais são
na orientação didática número 2. alguns exemplos.
1. Introdução à Físicaa CNT 9

resolve aí ;) EM13CNT205, EM13CNT301, EM13CNT303
1. (VUNESP – SP) Analise os itens a seguir: 3. (UEL – PR)

I. Levantamento de deduções;
“As experiências e erros do
II. Formulação de hipótese;
cientista consistem de hipóte-
III. Experimentos que podem ser realizados; ses. Ele as formula em palavras,
IV. Observação de um fato. e muitas vezes por escrito. Pode
Os itens listados são etapas simplificadas do método científico. Pode-se prever então tentar encontrar brechas em
que os passos lógicos desse método seriam: qualquer uma dessas hipóteses,
criticando-a experimentalmente,
a) I, II, III e IV. d) III, II, IV e I. ajudado por seus colegas cien-
b) I, IV, II e III. Xe) IV, II, I e III. tistas, que ficarão deleitados se
c) III, I, II e IV. puderem encontrar uma brecha
nela. Se a hipótese não suportar
essas críticas e esses testes pelo
2. No livro O Sistema Internacional de Unidades – SI, existe um breve histórico da menos tão bem quanto suas con-
unidade de comprimento, conforme citado a seguir. correntes, será eliminada”.
As unidades de comprimento utilizadas no passado – desde milhares de (POPPER, Karl. Conhecimento objetivo. Trad.
de Milton Amado. São Paulo: Edusp & Itatiaia,
anos antes da era cristã até mesmo os princípios do século XX – variáveis
1975. p. 226.)
de um lugar para o outro e de uma para outra época, tinham geralmente algo
em comum: baseavam-se quase sempre nas dimensões de partes do corpo Com base no texto e nos
humano, padronizadas pelos comprimentos de seu pé, polegar, palmo, bra- conhecimentos sobre ciência e
ço, mão, dedo, etc. método científico, é correto afirmar:
Xa) O método científico implica
ROZENBERG, Izrael M. O Sistema Internacional de Unidades – SI. 3. ed. São Paulo: Instituto Mauá de
a possibilidade constante de
Tecnologia, 2006.
refutações teóricas por meio de
Com base nesse texto e considerando também as etapas do método científico, experimentos cruciais.
faça o que se pede.
b) A crítica no meio científico
significa o fracasso do cientista
a) Que problema podemos que formulou hipóteses
c) Como você testaria a hipótese incorretas.
encontrar ao usar dimensões elaborada para esse problema?
de partes do corpo humano No exemplo dado, pessoas grandes e
c) O conflito de hipóteses
para padronizar medidas de pequenas teriam que realizar medidas de um científicas deve ser resolvido
comprimento? mesmo objeto utilizando o próprio palmo. por quem as formulou, sem
Os alunos devem mencionar que as ajuda de outros cientistas.
dimensões de partes do corpo diferem de
pessoa para pessoa. Por exemplo, as medidas d) O método crítico consiste
do palmo de duas pessoas diferentes não são em impedir que as hipóteses
iguais. científicas tenham brechas.
e) A atitude crítica é um empecilho
b) Elabore uma hipótese para esse para o progresso científico.
d) Como seria a análise do teste de
problema. sua hipótese? Agora, você pode
Pessoal. Por exemplo, pessoas No exemplo dado, as medidas realizadas por fazer as atividades 48
maiores apresentam palmos maiores; diferentes pessoas seriam analisadas para a 50 da seção Foco
consequentemente, sua medida seria verificar se são iguais ou diferentes. no Enem.
diferente daquela realizada por pessoas
menores.
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ck/P
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hutt ©S
10 CNT FÍSICA
Í
Grandezas físicas e unidades de medida
| 3 | Contextualização da importância da medição de grandezas físicas.
Sistema Internacional e
A Física é uma ciência pautada na teoria e na experimentação conversão de unidades
FÍS
e, por isso, a medição assume um papel fundamental para o seu Ao longo da história, a
desenvolvimento. Quando realizamos uma medida, estamos humanidade desenvolveu
estabelecendo uma comparação entre uma propriedade de um objeto diversas maneiras de medir o que
e um valor de referência. Por exemplo, o comprimento do quadro precisava. Inicialmente, foram
utilizado em sala pode ser comparado com o comprimento do seu criadas medidas relativas, e
livro. Desse modo, é possível obter a medida do comprimento do algumas delas perduram até hoje
quadro em relação ao comprimento do livro. Podem-se ainda utilizar – com as devidas modificações
inúmeros outros valores de referência, como o comprimento de e padronizações. Por exemplo,
canetas, da palma da mão, da largura do dedo, etc. o corpo humano era tomado
| 4 | Sugestão de atividade.
como referência para medidas
de comprimento. Com isso,
surgiram a polegada (≈2,54 cm),
com base no dedo polegar; o
pé (≈30,48 cm); e a milha, com
DS Ilustras.
2020. Digital.
base na distância de mil passos
(≈1 609,34 m); entre outros.
Polegada
Palmo
Medir um objeto é compará-lo com

uma medida-padrão.
Evandro
Marenda
Grandezas físicas
. 2020. Di
Em síntese, as propriedades físicas dos corpos e da própria
gital.
natureza que podem ser medidas – como comprimento, tempo,
Pé
massa, etc. – são denominadas grandezas físicas. Jarda
Grandeza é toda propriedade que pode ser medida e quantificada nume-

ricamente. Exemplos de grandezas são: deslocamento, velocidade, força,
temperatura, massa, energia, potência, etc.
Braça
Em Física, as grandezas são classificadas em fundamentais e Côvado
derivadas. Por um padrão estabelecido historicamente, as grandezas
fundamentais são as definidas por si só, sem serem expressas em
função de outras grandezas. São elas: comprimento, massa, tempo,
temperatura, corrente elétrica, quantidade de matéria e intensidade
luminosa.
As grandezas derivadas, por outro Unidade de
lado, são aquelas definidas em função das velocidade
Passo
grandezas fundamentais. A velocidade
média, por exemplo, é definida como a
razão entre o deslocamento de um objeto km/h
e o intervalo de tempo necessário para Cúbito
a realização desse deslocamento. Logo, Inicialmente, as medidas de

a velocidade média está em função das Unidade de Unidade de comprimento tinham como referência
grandezas comprimento e tempo. deslocamento tempo
as medidas do corpo.

Em virtude do comércio e das trocas de
mercadoria, a medida da massa também era
bastante utilizada. Inicialmente, a medida-
-padrão era o que o ser humano conseguiria
carregar ou o que um animal conseguiria
puxar. Posteriormente, passou a ser a
comparação com outras massas conhecidas.
UM P ESO ... , D UAS M E D IDAS?
©S
hu
EM13CNT301
tt e
r st
oc
k/R
ar
in
aR
4. Você consegue perceber os problemas com
d
ue
ng
ka
jor
essas medidas relativas a partes do corpo? n
Discuta com seus colegas sobre isso. Você já escutou a expressão “Um peso, duas
Oriente os alunos sobre a importância da padronização das medidas”? Normalmente, ela é aplicada em uma
unidades de medida. situação de injustiça ou desonestidade, mas sua
possível origem está no uso das diferentes unidades
No trecho a seguir, são relatadas situações reais de erros de medida que existem para uma mesma grandeza.
envolvendo o uso de unidades de medida.
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2014/05/140530_erros_ciencia_engenharia_rb
EM13CNT302, EM13CNT303
Os dez maiores erros de cálculo da
ciência e da engenharia 5. De que maneira os problemas
apresentados no texto poderiam
[...]
ter sido evitados? Você acha
Um satélite para monitorar o O planador de Gimli que atualmente ainda é possível
acontecer problemas como esses?
clima em Marte
Em 1983, um voo da companhia Air Por quê?
Feita para orbitar Marte como o Canada ficou sem combustível quando
primeiro satélite meteorológico inter- voava sobre o povoado de Gimli, na
planetário, a sonda desapareceu em província canadense de Manitoba. O
1999 porque a equipe da Nasa usou o Canadá havia adotado o sistema métrico
sistema anglo-saxão de unidades (que decimal em 1970, e o avião havia sido o
utiliza medidas como polegadas, milhas primeiro da empresa a usar as medidas
e galões) enquanto uma das empresas métricas.
contratadas usou o sistema decimal (ba- O indicador de combustível a bordo
seado no metro, no quilo e no litro). do avião não estava funcionando, por
O satélite de U$ 125 milhões se apro- isso a tripulação usou um tubo para me-
ximou demais de Marte quando tentava dir quanto combustível estavam colocan-
manobrar em direção à órbita do planeta, do durante o reabastecimento.
e acredita-se que ele tenha sido destruído O procedimento deu errado quando
ao entrar em contato com a atmosfera. as medidas de volume foram convertidas
Uma investigação determinou que a em medidas de peso e houve uma confu-
causa do desaparecimento foi um “erro são entre libras e quilos. O avião acabou
de conversão das unidades inglesas para decolando com a metade da quantidade
de combustível que deveria ter. | 5 | Encaminhamento de discussão.
as métricas” em uma parte do sistema de
computação que operava a sonda a partir Por sorte, o piloto foi capaz de ater- OS DEZ MAIORES erros de cálculo da ciência e
da Terra. rissar na pista de Gimli. da engenharia. Disponível em: <https://www.bbc.
[...] com/portuguese/noticias/2014/05/140530_erros_
ciencia_engenharia_rb>. Acesso em: 7 mar. 2020.
12 CNT FÍSICA
Í
Como vimos até agora, a variedade de sistemas de medidas e a
necessidade de conversão entre eles podiam causar grandes problemas Em seu documento de 2012, o
Inmetro, responsável pela versão em
dependendo do contexto. No início, havia quantidades expressivas de português do Sistema Internacional
FÍS
unidades não confiáveis e que não guardavam relações entre si. Ao de Unidades, mudou a grafia do
longo do tempo, buscou-se um aprimoramento por meio de padrões prefixo quilo para kilo e aboliu o uso
de acentos na junção de prefixos e
associados às medidas das grandezas físicas. Um marco histórico nomes de unidade. Assim, a sílaba
nessas definições foi o estabelecimento do Sistema Internacional de tônica de algumas unidades mudou,
Unidades (SI), oficializado em 1960, na 11ª. Conferência Geral de como é o caso das unidades kilometro
e milimetro, que ficaram com a sílaba
Pesos e Medidas.
tônica em “me” (pronunciada como
O SI é um acordo feito entre muitas nações com o objetivo de “mé”). Essa é uma mudança que
universalizar a linguagem de medidas, a fim de facilitar a comunicação deve ser adotada progressivamente,
mas que não elimina a utilização das
e a comercialização. Poucas nações ainda não adotam oficialmente o SI. formas anteriores. Por esse motivo,
Entre elas, podemos destacar EUA, Myanmar e Libéria. ainda são usadas as grafias antigas
neste material.
O SI estabelece unidades-padrão para as sete grandezas físicas
fundamentais. Evandro Marenda. 2020. Digital.
Quantidade de Intensidade
Tempo Corrente elétrica Temperatura Massa Comprimento
substância luminosa
segundo (s) mol (mol) ampere (A) kelvin (K) quilograma (kg) candela (cd) metro (m)
Dentre essas grandezas, três se destacam para o nosso estudo ao longo deste livro. Vamos conhecer um
pouco mais sobre elas.
▶ Comprimento: metro (m) – definido, modernamente, como o espaço percorrido pela luz no vácuo em
uma fração de 1/299 792 458 segundo.
O metro é a unidade de medida oficial do
comprimento, mas é bastante comum o uso
de seus múltiplos e submúltiplos, como o
centímetro (cm) e o milímetro (mm), que
aparecem nas réguas.
toloczko. 2020. Digital.
Existem vários múltiplos e submúltiplos do metro que são usados em muitas situações, a seguir são
apresentados alguns deles.
1
°1 decímetro (dm) metro (m)
1 decâmetro (dam) 10 metros (m) ° 10
° ° 1
Múltiplos ®1 hectômetro (hm) 100 metros (m) Submúltiplos ®1 centímetro (cm) metro (m)
°1 quilômetro (km) 1 000 metros (m) ° 100
¯ °1 milímetro (mm) 1
° metro (m)
¯ 1 000
Também é comum nos depararmos com unidades de comprimento fora do sistema métrico decimal.
Nesse caso, é importante conhecermos as relações entre elas e o metro para podermos realizar as
conversões necessárias. A tabela a seguir apresenta algumas dessas relações.
Unidade de 1 polegada
1 pé (1 ft) 1 jarda (1 yd) 1 légua 1 milha terrestre 1 milha náutica 1 ano-luz
medida (1 in)
Equivalência
0,0254 0,3048 0,9144 5 590 1 609,34 1 852 9,461 ⋅ 1015
em metros (m)

| 6 | Atividade e aprofundamento sobre a mudança do quilograma.
▶ Massa: quilograma (kg) – definido, modernamente, com base na 6. E as relações entre as unidades de
constante de Planck, uma das constantes fundamentais da Física. tempo podem continuar... Pensando
O quilograma foi a última unidade a ser redefinida com base em que um dia tem 24 horas, uma
uma constante física. Antes de 20 de maio de 2019, seu padrão era semana tem 7 dias, um mês tem em
um cilindro composto de platina (90%) e irídio (10%). torno de 30 dias, um ano tem em
torno de 365 dias, uma década tem
10 anos, um século tem 100 anos e
©Wikimedia Commons/Japs 88
assim por diante, calcule o valor de

A medida da massa é uma das todas essas unidades de medida em
medidas mais comuns no cotidiano.
segundos.
A calibração das balanças até 20 Um dia = 86 400 s; uma semana = 604 800 s; um
de maio de 2019 era realizada mês = 2 592 000 s; um ano = 31 536 000 s; uma
com base em um protótipo de 1 kg década = 315 360 000 s; um século = 3 153 600 000 s
guardado em uma câmara de vácuo. Para fazer a conversão de
unidades e suas correspondentes,
Importante: como os dados podemos pensar em dois
estão arredondados, temos um métodos principais: a regra de
erro na medida, o que pode ser
discutido com os alunos.
três simples e a multiplicação por
frações.
O quilograma corresponde a 1 000 gramas. Assim, podemos traçar
alguns múltiplos e submúltiplos para o grama, conforme o esquema a Regra de três simples
seguir.
Conhecendo a relação básica
1 decagrama (dag) 10 gramas (g) entre as unidades, traçamos essa
°
Múltiplos ®1 hectograma (hg) 100 gramas (g) relação para descobrir o valor
°1 quilograma (kg) 1 000 gramas (g) que precisamos. Por exemplo:
¯
5,5 polegadas equivalem a
1 quantos metros?
°1 decigrama (dg) grama (g)
° 10 Temos:
° 1 1 in ⎯ 0, 0254 m
Submúltiplos ®1 centigrama (cg) grama (g)
° 100 5, 5 in ⎯ x m
°1 miligrama (mg) 1
° grama (g) 5, 5 in ⋅ 0, 0254 m
¯ 1 000 x=
1 in
Uma unidade comum de medida de massa é a tonelada (t), na qual x = 0,1397 m
1 t = 1 000 kg. Outra delas é a libra (lb), na qual 1 lb ≈ 0,45 kg.
©S
hu
tte
Multiplicação por frações
rs t
oc
k/
▶ Tempo: segundo (s) – definido, modernamente, Temos, por exemplo, algumas
M
como equivalente a 9 192 631 770 transições de

ikh
relações de tempo:
ail
L
energia de um átomo de césio.

eo
no
v
1 min 60 s
1 e 1
A medida do tempo é algo que nos acompanha desde épocas muito
60 s 1 min
remotas, ajudando a humanidade a registrar a sua história. Note que as unidades são
importantes, pois 1/60 não é
O tempo também é uma grandeza física igual a 1, mas 1 min/60 s é igual
muito comum no cotidiano, e a sua marcação a 1. Assim, basta multiplicar
faz parte de nossa história. A seguir, são uma das frações no valor que
apresentadas algumas equivalências de desejamos converter. Exemplo
unidades de medida comuns. prático:
⎪⎧1 minuto (min) = 60 segundos (s) 37 min = ( 37 min ) ⋅ (1) =
Tempo ⎨
⎪⎩1 hora (h) = 60 minutos (min) = 3 600 segundos (s) ⎛ 60 s ⎞
(
= 37 min ⋅ ⎜ )
⎜ 1 min
⎟ = 2 220 s
⎟
⎝ ⎠
144 CNNNT FFÍFÍSICA
CCNT ÍSSIICA
CA
resolve aí ;) EM13CNT307
7. Em 1960, na 11ª. Conferência Geral de Pesos e Medidas (CGPM), realizada em

Paris, foi estabelecido o Sistema Internacional de Unidades de Medida (SI).
Qual é a importância de sua criação?
b) em imperial pint (pt)?
FÍS
A normatização de grandezas e unidades, estabelecendo um padrão comum para a maioria dos
países. A marca está em 75 fl oz. Então, fazendo
uma simples regra de três para converter
para imperial pint (pt), temos que:
33,8140 fl oz equivale a 1,7597 pt
75 fl oz equivale a x pt
8. A equivalência entre capacidade e volume é um antigo 33,8140 ∙ x = 75 ∙ 1,7597
motivo de discussão no Sistema Internacional de 33,8140 ∙ x = 131,9775
Unidades (SI). No entanto, para representar o volume x = 131,9775 / 33,8140
como a quantidade de espaço que um corpo ocupa no x = 3,9030 pt
espaço tridimensional, ou seja, a sua capacidade, há inúmeras unidades, com
seus respectivos fatores de conversão em relação uns aos outros. A tabela a
seguir apresenta alguns valores aproximados para algumas dessas unidades.
Unidades de medida de capacidade volumétrica
em relação a 1 litro c) em US liquid pint (liq pt)?
A marca está em 75 fl oz. Então, fazendo
Barril (Barrel) (bbl) 0,006 29 uma simples regra de três para converter
para US liquid pint (liq pt), temos que:
Xícara (cup) 4,2267
33,8140 fl oz equivale a 2,1134 liq pt
Fluid dram (fl dr) 270,5122 75 fl oz equivale a x liq pt
33,8140 ∙ x = 75 ∙ 2,1134
Onça líquida (fl oz) 33,8140 33,8140 ∙ x = 158,505
Imperial gallon (gal) 0,2199 x = 158,505 / 33,8140

x = 4,6875 liq pt
Imperial pint (pt) 1,7597
US liquid pint (liq pt) 2,1134
A figura ilustra um recipiente cuja unidade de d) em mL?

medida é a onça líquida (fl oz), comumente A marca está em 75 fl oz. Então, fazendo
utilizada nos países anglo-saxões. uma simples regra de três para converter
para mL, temos que:
33,8140 fl oz equivale a 1 L
75 fl oz equivale a x L
33,8140 ∙ x = 75
x = 75 / 33,8140
A quanto equivale, aproximadamente, o mesmo volume medido: x = 2,2180 L
Convertendo litro em mililitro, teremos:
1 L representa 1 000 mililitros. Assim,
a) em xícaras (c)? 2,2180 L = 2,2180 ∙ 1 000 = 2 218,0 mL
Resolução: Logo, 75 fl oz = 2 218 mL
A marca está em 75 fl oz. Então, fazendo uma simples regra de três para converter
para xícaras (cup), temos que:
33,8140 fl oz equivale a 4,2267 cup
75 fl oz equivale a x cup
33,8140 ∙ x = 75 ∙ 4,2267
33,8140 ∙ x = 317,0025
x = 317,0025 / 33,8140
x = 9,3749 cup

9. Em um cais de porto, um grande guindaste carrega e descarrega contêineres em navios, levando-os de um lado a outro
da doca, até que sejam empilhados em segurança. Nesse caso, o consumo energético é um dado importante. Para isso,
são realizadas medidas da força envolvida ao içar as cargas utilizando a unidade (kg · m)/s2, que são posteriormente
convertidas em (t · km)/h2 para a apresentação dos relatórios.
a) Identifique as grandezas fundamentais que compõem a força envolvida para içar os contêineres. Dica: observe as
unidades de medida.
As grandezas físicas descrevem relações entre as propriedades observadas em estudos físicos de fenômenos, corpos ou substâncias
de maneira qualitativa ou quantitativa, ou seja, são propriedades mensuráveis. Na situação descrita no porto, as grandezas físicas são:
comprimento – representado pelo metro (m) e pelo quilômetro (km); massa – representada pelo quilograma (kg) e pela tonelada (t); e tempo –
representado pelo segundo (s) e pela hora (h).
b) Utilizando o método da multiplicação por frações, faça a conversão de (kg · m)/s2 para (t · km)/h2.
O enunciado pede a conversão de (kg · m)/s2 para (t · km)/h2 utilizando Elevando 1 s ao quadrado (ou multiplicando s ∙ s), obtemos:
o método da multiplicação por frações. Assim, começamos pela
1h 1h 1 h2
grandeza de massa. Sabemos que 1 000 kg = 1 t. Então: s2 = s ⋅ s = ⋅ = .
3 600 s 3 600 s 12 960 000 s2
1t
1 kg Por fim, devemos substituir as quantidades acima convertidas:
1 000 kg
Assim, temos que:
(kg ⋅ m) = 0, 001 t ⋅ 0, 001 km = 0, 001⋅ 0, 001( t ⋅ km) ⋅ 12 960 000 =
s2 h2 1 h2
1 kg = 0,001 t.
12 960 000
Fazendo a conversão de metro em quilômetro, como 1 000 m = 1 km,
temos que: = 0, 001⋅ 0, 001⋅ 12 960 000 ⋅
( t ⋅ km) =
1 km h2
1m
1 000 m
.
= 0, 000 001⋅ 12 960 000 ⋅
( t ⋅ km ) =
h2
Dessa forma, 1 m = 0,001 km.
= 12, 96
( t ⋅ km)
Para a conversão do tempo, devemos utilizar a relação 1 h = 60 min = h2
3 600 s. Essa relação pode ser obtida por meio de uma regra de três
simples, a partir da hora e obtendo os segundos. Assim, temos que
12, 96
( t ⋅ km) é, então, o termo de conversão de (kg ⋅ m)/s2 para
3 600 s = 1 h. Logo, h2
1h (t ⋅ km)/h2.
1s .
3 600 s
10. Utilizando o Sistema Internacional (SI), certa grandeza física é medida em kg ∙ m2 ∙ s–1. Suponha que você esteja
realizando uma série de análises para a empresa onde trabalha. Se fosse necessário fazer uma conversão de
unidades a fim de adequar os resultados para facilitar a sua apresentação, qual seria o termo de conversão para a
unidade de g ∙ km2 ∙ min–1?
Conversão de kg em g: Assim, substituindo os valores, temos que:
1 kg = 1 000 g = 103 g 1 1
kg ∙ m2 ∙ s–1 = 1 000 g ∙ km2 ∙ min–1 =
1 000000 60
Conversão de km2 em m2:
1 km2 = 1 000 000 m2 = 106 m2 = 1 g ∙ km2 ∙ min–1
60 000
1
Logo, 1 m2 = km2 Logo:
1 000000
1 kg ∙ m2 ∙ s–1 = 1,667 ⋅ 10–5 g ∙ km2 ∙ min–1
Conversão de segundo para minuto:
Se 1 minuto equivale a 60 segundos, então:
1
1s = min Agora, você pode fazer as
60
atividades 51 e 53 da seção
Foco no Enem.
16 CNT FÍSICA
Í
Algarismos significativos e representação matemática
Uma das maneiras de estudar os fenômenos físicos é por meio do ato de medir. Podemos, por exemplo,
FÍS
medir o tempo decorrido entre dois eventos sucessivos, a velocidade de um móvel, a temperatura de um
corpo, a corrente elétrica de um circuito elétrico, etc.
Incerteza da medida
©Shutterstock/Science Photo
O ato de medir uma grandeza física consiste em comparar a
quantidade de vezes que uma medida-padrão cabe em outra medida.
O valor encontrado depende do aparelho e/ou método utilizado e,
por isso, tem precisão limitada. Essa precisão limitada é chamada de
incerteza da medida.
A incerteza da medida pode estar relacionada à limitação dos
aparelhos ou da pessoa que opera a medida e/ou, no caso de coisas
muito pequenas (mundo quântico), à própria limitação física. Por
exemplo, se você medir um objeto com uma trena várias vezes, notará
Em qualquer medida, sempre haverá
que ocorrerão pequenas diferenças entre essas medidas (dispersão de uma incerteza associada.
medidas).
©Shutterstock/Como
Os erros de medida podem ser:
▶ erros grosseiros, quando ocorrer descuido do operador ou defeito
no instrumento de medida;
▶ erros sistemáticos, quando ocorre um desvio nas medidas
sempre no mesmo sentido (em geral porque o aparelho não está
calibrado);
▶ erros aleatórios, quando o desvio das medidas é provocado por Toda régua apresenta um limite
variações aleatórias da própria medida. Em geral, são provocados para a precisão da medida.
por fatores não controlados.
Quando fazemos uma medida utilizando um aparelho, temos uma
11. Qual a diferença entre 10 e 10,0? quantidade de algarismos chamados de significativos. Os algarismos
Pense a respeito, discuta com significativos são compostos pelos algarismos precisos, aqueles que
seus colegas e registre suas consideramos exatos, e pelo primeiro algarismo duvidoso, aquele que
conclusões. EM13CNT205 estimamos. 11. A discussão deve ser encaminhada para o algarismo de incerteza. Em 10, a
incerteza está na casa das unidades e, em 10,0, a incerteza está na casa dos décimos.
Uma régua escolar, por exemplo, é um instrumento milimetrado
cuja menor divisão é igual a 1,0 mm (0,10 cm). A incerteza (σ) da
| 7 | Encaminhamento da atividade.
régua pode ser calculada por:
hands-on V
1
(menor precisão do instrumento analógico)
2
12. Você sabe usar sua régua
1
escolar? Todas as réguas escolares V 1,0 V 0,5 mm
são iguais? EM13CNT205 2
Para responder a essa pergunta, Observação:
Instrumentos
você precisará de duas réguas
digitais têm sua
escolares transparentes. menor precisão
Coloque uma régua sobre a na menor unidad
e
outra e observe a sobreposição de medida do
instrumento.
das linhas das medidas. Discuta toloczko. 2020. Digital.
com seus colegas o que é possível

visualizar e registre em seu caderno. O lápis mede 64,5 mm (6,45 cm), com um erro de 0,5 mm. Assim, 6 e
4 são os algarismos exatos e 5 é o algarismo duvidoso ou estimado.

A tabela a seguir apresenta alguns prefixos utilizados no SI que
Atenção! podem facilitar a escrita de um número em potência de dez.
A adição ou subtração de dois
números deve conter apenas um PREFIXOS DO SI
algarismo duvidoso.
Prefixo
Exemplo:
Nome Símbolo 10n Escala Equivalente numérico
5,24 m + 2,561 m = 7,80 m
iota Y 1024 Septilhão 1 000 000 000 000 000 000 000 000
O produto ou a divisão de dois
números não pode ser superior zeta Z 1021 Sextilhão 1 000 000 000 000 000 000 000
18
à sensibilidade de qualquer um exa E 10 Quintilhão 1 000 000 000 000 000 000
dos dois números. peta P 1015 Quatrilhão 1 000 000 000 000 000
Exemplo: tera T 1012 Trilhão 1 000 000 000 000
3,45 m · 5,6 m = 19,3 m2 giga G 109 Bilhão 1 000 000 000
mega M 106 Milhão 1 000 000
3
| 8 | Orientação aos alunos. quilo k 10 Mil 1 000
Notação científica hecto h 102 Cem 100
deca da 101 Dez 10
Algumas medidas podem
ser difíceis de representar. nenhum 100 Unidade 1
−1
A velocidade da luz, por deci d 10 Décimo 0,1
−2
exemplo, é de 299 792 458 m/s, centi c 10 Centésimo 0,01
mas a distância do Universo mili m 10−3 Milésimo 0,001
−6
observável é muitíssimo grande e micro μ 10 Milionésimo 0,000 001
representá-la em um número por nano n 10−9 Bilionésimo 0,000 000 001
extenso é um desafio. Por outro pico p 10 −12
Trilionésimo 0,000 000 000 001
lado, também temos situações femto f 10 −15
Quatrilionésimo 0,000 000 000 000 001
em que precisamos lidar com atto a 10−18 Quintilionésimo 0,000 000 000 000 000 001
objetos muitíssimo pequenos – −21
zepto z 10 Sextilionésimo 0,000 000 000 000 000 000 001
por exemplo, com o tamanho do
iocto y 10−24 Septilionésimo 0,000 000 000 000 000 000 000 001
raio de um átomo.
Nessas duas situações
Com base no uso da notação científica, podemos expressar, por
extremas, é útil termos uma
exemplo, o diâmetro do Universo observável como 8,8 · 1026 m e o
forma simplificada de representar
tamanho do raio do átomo de hidrogênio como 5,3 · 10–11 m.
esses números. Essa forma é
chamada de notação científica e
utiliza potências de dez.
Atenção!
A notação científica tem um
padrão de escrita de números ▶ Para realizar adição ou subtração de dois números em notação científi-
ca, eles devem estar com o mesmo expoente na potência de dez. Nessa
muito pequenos ou muito
situação, somamos ou subtraímos os fatores numéricos e repetimos a
grandes em potências de dez que potência.
consiste na seguinte forma:
Exemplo: 5,34 · 104 m – 2,56 · 104 m = 2,78 · 104 m
▶ No produto ou na divisão de dois números em notação científica, mul-
N · 10n tiplicamos ou dividimos o fator numérico e aplicamos as propriedades
de multiplicação e divisão de potências de mesma base.
Fator numérico, Termo exponencial,
olla wise
Exemplos:
que deve ser um com n sendo um
4,24 · 104 · 1,21 · 103 = (4,24 · 1,21) · 10(4 + 3) = 5,13 · 107
©Shutterstock/H
número entre 1 número inteiro

e 9,999... qualquer.
6, 6 ⋅ 102 ⎛ 6, 6 ⎞ ( 2 − 5)
=⎜ ⎟ ⋅ 10 = 2, 2 ⋅ 10−3
3, 0 ⋅ 105 ⎝ 3, 0 ⎠
18 CNT FÍSICA
Í
Ordem de grandeza
Enrico Fermi (1901-1954) foi um físico italiano naturalizado Registro fotográfico da primeira
estadunidense que participou de um dos projetos que marcou um
FÍS
explosão atômica, em 16 de julho de
triste episódio da nossa história: o desenvolvimento da bomba 1945 (teste Trinity). Fotografia tirada
atômica. nove segundos após a detonação da
Nomeado como Projeto Manhattan, bomba criada no Projeto Manhattan.
esse evento teve a participação de vários EM13CNT205
cientistas que trabalhavam com física | 9 | Encaminhamento de discussão
e sugestão de atividade.
nuclear. O resultado foi a tragédia dos
lançamentos de duas bombas sobre civis
nas cidades Hiroshima e Nagasaki, no
Japão, em agosto de 1945.
O teste Trinity, representado
na imagem, foi utilizado para
uma estimativa precisa feita
por Enrico Fermi acerca da
quantidade de quilotons da
bomba.
©Shutterstock/Everett Historical
Acesse o vídeo e
assista à filmagem de
Quiloton é uma unidade equivalente um teste de lançamento
em TNT, método de quantificação da de uma bomba atômica.
energia liberada em uma explosão.
Fermi estimou que Estimativas como essa Para esse número, temos:
o teste Trinity liberou são úteis quando não há
o valor de 10 quilotons instrumentos nem tempo para
OG (M) = 10n ⇔ N < 10 ≅ 3, 16
de energia na explosão. conseguir medidas de alta
Essa previsão ficou precisão. A partir de então, as OG (M) = 10n+1 ⇔ N > 10 ≅ 3, 16
próxima ao valor calculado, situações em que precisamos
de 20 quilotons. Para realizar fazer esses tipos de aproximação Por exemplo, arredondando a
a estimativa, Fermi picou uma passaram a ser chamadas de velocidade da luz e a escrevendo
folha de papel em pequenos problemas de Fermi. em notação científica, temos:
pedaços e os lançou para Para fazer tais estimativas, 3,0 · 108 m/s. Logo, a ordem de
cima ao sinal do primeiro podemos utilizar o que grandeza da velocidade da luz é
tremor da onda de choque. chamamos de ordem de grandeza de 108, pois 3,0 < 3,16. Já o raio
Os papéis foram levados (OG), que é o valor em potência do Universo observável, que é
pela onda de choque a uma mais próximo do valor exato que igual a 4,4 · 1026 m, tem ordem
distância de 2 metros do ponto procuramos. de grandeza de 1027, visto que
de lançamento. Utilizando os 4,4 > 3,16.
Seja um número M, em
conhecimentos sobre explosões
notação científica, dado por:
de TNT, Fermi concluiu que a
energia liberada pela bomba
para fazer aquele deslocamento M = N · 10n
seria o equivalente a dez mil
toneladas de TNT.
resolve aí ;)
EM13CNT205
13. Um engenheiro realizou certa medida, cujo valor apresentado foi de
3,752 ∙ 103 mm. Considerando a regra dos algarismos significativos, podemos
dizer que o instrumento que o engenheiro utilizou nessa medida apresenta a
menor divisão precisa na faixa do O instrumento apresenta incerteza sobre o último
algarismo. Como 3,752 ∙ 103 mm = 3 752 mm, então o
a) metro. d) micrômetro.valor medido apresenta
A medida de um objeto é igual 4 algarismos significativos.
a 0,003 27 m. Quantos algarismos Xb) centímetro. e) nanômetro. Assim, a escala com a menor
significativos existem nele e qual c) milímetro. divisão é de 10 mm, ou seja,
a sua representação em notação o centímetro.
científica? 14. Dados os números 32,4 e 8,01, se considerarmos apenas seus algarismos
Bem, em notação científica, significativos, qual é a soma desses números?
esse número deve ser represen- a) 40,41 c) 40,410 e) 40,0
tado assim:
Xb) 40,4 d) 40
A incerteza no número 8,01 está no algarismo 1, por isso consideramos a soma de 32,4 + 8,0,
–3 apesar de, no número 32,4, termos a incerteza no algarismo 4.
3,27 · 10 m
O resultado deverá conter três algarismos significativos, descartando as opções a, c e d.
A alternativa e é descartada porque o resultado em sua primeira casa decimal está errado,
Casa da menor Casa de
restando-nos apenas a alternativa b.
divisão precisa do incerteza
instrumento
15. Uma das constantes fundamentais da Física que é mais
relevante no estudo de fenômenos da Mecânica Quântica
Ele apresenta três algarismos é a constante de Planck. Seu valor é de aproximadamente
significativos: os algarismos 3, 2 6 582 119 ∙ 10–22 eV s, onde eV é a unidade de medida de energia (elétron-volt) e
e 7.
s é o segundo. Escreva esse número em notação científica.
Outros exemplos: Podemos reescrever o número 6 582 119 da seguinte maneira:
6 582 119 = 6,582 119 ∙ 1 000 000 = 6,582 119 ∙ 106
2
▶ 245 → 2,45 · 10 → três alga- Assim, substituindo no número original teremos:
rismos significativos. 6 582 119 ∙ 10–22 eV s = 6,582 119 ∙ 106 ∙ 10–22 eV s = 6,582 119 ∙ 106 – 22 eV s = 6,582 119 ∙ 10–16 eV s
Logo, 6 582 119 ∙ 10–22 eV s em notação científica será 6,582 119 ∙ 10–16 eV s.
▶ 235,66 → 2,3566 · 102 → cinco

algarismos significativos.
16. Vamos analisar o seguinte problema de estimativa:
considerando uma pessoa que viveu 85 anos, quantos
▶ 1,002 → 1,002 → quatro al- litros de água ela consumiu durante sua vida?
garismos significativos. Podemos começar estimando que, durante sua vida, a pessoa consumiu uma
quantidade de 2 litros de água por dia. Também devemos considerar que um
ano tem 365 dias. Dessa maneira, o tempo que essa pessoa viveu em dias foi:
365 dias
Para realizar essa estimativa, é necessário 85 anos ⋅ = 31025 dias
supor a quantidade de carros por pessoa na 1 ano
cidade, calcular a quantidade de carros com
base no número de habitantes da cidade e Dessa forma, estimamos que a pessoa ingeriu:
supor o tempo que um pneu leva para ser
trocado. 2, 0 litros
31025 dias ⋅ = 62 050 litros = 6, 2 ⋅ 105 litros
1 dia
Portanto, ela consumiu uma ordem de 106 litros de água durante sua vida.
Agora, estime a quantidade de pneus velhos de carros que são descartados por
ano em sua cidade.
20 CNT FÍSICA
Í
17. É possível formalizar e generalizar medições de distância entre dois pontos 19. (UFU – MG)
com o conceito geométrico chamado de métrica. Ao longo do tempo, a métrica Em 2014, um
precisou da criação de unidades de medida para o uso prático, como o metro, importante
a jarda, a polegada, etc. Uma das unidades utilizadas para medir distância em
FÍS
trabalho
Astronomia é o parsec, que no SI corresponde a 30 857 ∙ 1012 km. publicado revelou novos dados
Sabendo que 1 m (metro) equivale a 1,09361 yd (jarda), determine 1 parsec em sobre a estrutura em larga
metro e em jarda, respectivamente. escala do Universo, indicando
a) 3,0857 ∙ 1015 e 3,3745 ∙ 1015 que nossa galáxia faz parte de
um superaglomerado chamado
b) 3,0857 ∙ 1016 e 3,3745 ∙ 1016
Laniakea, com massa de cerca
c) 3,0857 ∙ 1017 e 3,3745 ∙ 1017 de 1017 estrelas como o Sol,
d) 3,0857 ∙ 1018 e 3,3745 ∙ 1018 que tem 2 ⋅ 1030 kg de massa,
19
Xe) 3,0857 ∙ 10 e 3,3745 ∙ 10
19 aproximadamente. Em 2015,
o Prêmio Nobel de Física foi
Podemos separar o problema em partes, resolvendo primeiro a potência de 10 do número concedido a cientistas que
30 857. Assim: descobriram uma das menores
30 857 = 3,0857 ∙ 10 000 = 3,0857 ∙ 104 massas, 4 ⋅ 10–33 g, a de um
Também temos que: neutrino, um tipo de partícula
1 km = 1 000 m = 103 m elementar.
Logo, teremos que:
Em ciência, uma maneira de
30 857 ∙ 1012 km = 3,0857 ∙ 1012 ∙ 104 ∙ 103 m = 3,0857 ∙ 1012 + 4 + 3 m = 3,0857 ∙ 1019 m
se trabalhar com valores muito
Convertendo para jardas, teremos:
grandes ou muito pequenos é a
1 m = 1,09361 yd
ordem de grandeza. Com base
3,0857 ∙ 1019 m = x yd
nas duas descobertas apontadas,
x = 3,3745 ∙ 1019 yd
quantas vezes a ordem de grandeza
da massa de Laniakea é maior do
18. Sabe-se que o som é uma onda mecânica que necessita de um meio material
que a de um neutrino?
para se propagar. Para a maioria dos seres humanos, a frequência de som 82
audível está na faixa entre 20 Hz e 20 000 Hz. Alguns animais detectam Xa) 10
frequências de aproximadamente 200 000 Hz. Quais são as ordens de grandeza b) 1079
relativas à razão entre a capacidade de audição máxima desses animais e os c) 1049
limites mínimo e máximo do ser humano, respectivamente?
4
d) 1062
Xa) 10 e 10
OG (Laniakea)
b) 103 e 102 OG (neutrino)
=
c) 105 e 1 OG (1017 ⋅ 2 ⋅ 1030 kg)

= =
d) 102 e 103 OG (4 ⋅ 10−33 g)
e) 10 e 104 OG (1017 ⋅ 2 ⋅ 1030 ⋅ 103 g)

=
OG (4 ⋅ 10−33 g)
Basta dividir o valor máximo pelos limites mínimo e máximo da audição humana. OG 2 ⋅ 1050 1050
−33
= −32 = 1082
Assim, teremos: OG 4 ⋅ 10 10
200000
10000 104 (para o limite mínimo)
20
200000
10 (para o limite máximo)
20000
Logo, as ordens de grandeza são 104 e 10, respectivamente.
Agora, você pode fazer as atividades 54 a 57

da seção Foco no Enem.

hands-on
Um dos principais métodos da Física passa pela caracterização e medição das propriedades
físicas. Essas propriedades denominam-se grandezas, pois quantificam e qualificam determinadas
características da natureza ou de objetos específicos.
Entretanto, as grandezas físicas não são propriedades que se manifestam isoladamente – elas
estabelecem diversas relações lógicas entre si. E essas relações podem ser expressas por funções
matemáticas.
Como grandezas físicas se relacionam na natureza?
Materiais 4. Inicie a marcação do tempo no ins-
▶ Proveta ou outro instrumento de medida de 200 mL tante em que o nível de água ultra-
passar a marcação de 2 000 mL.
▶ Caneta esferográfica
5. Anote, na tabela, o tempo que a água
▶ 2 garrafas de PET de 2 L (uma com um furo de 0,2 cm a 0,5 cm de leva para atingir cada marcação.
diâmetro na base e outra sem furo)
▶ Torneira de vazão constante RELAÇÃO ENTRE QUANTIDADE
▶ Cronômetro e papel milimetrado (opcional) DE ÁGUA E TEMPO
Quantidade de água
Como fazer Tempo (s)
na garrafa (mL)
Enchimento da garrafa
2 000
1. Utilizando a proveta, encha com água a garrafa sem furo, fazendo marcações
a) Os alunos devem encontrar uma 1 800
a cada 200 mL.
reta típica de função afim quando a
2. Esvazie a garrafa. 1 600
garrafa está enchendo e uma curva
3. Deixe um fino filete de água sair da torneira. típica de função exponencial quando 1 400
a garrafa está esvaziando.
4. Acione o cronômetro no exato momento em que a garrafa for posicionada 1 200
para encher. 1 000
5. Anote, na tabela, o tempo que a água leva para atingir cada marcação. 800
600
RELAÇÃO ENTRE QUANTIDADE DE ÁGUA E TEMPO
400
Quantidade de água na garrafa (mL) Tempo (s)
200
0
0
200
400
600 Conclusão
800 20. Com base em suas
1 000 observações, responda às
questões propostas.
1 200
a) Construa dois gráficos que
1 400 relacionem a quantidade de
©Shutterstock/Bipsun
1 600 água dentro de cada garrafa

1 800 (eixo y) e o intervalo de
tempo (eixo x).
2 000
b) Quais as grandezas físicas
que são relacionadas nos
Esvaziamento da garrafa gráficos? Tempo e vazão.
1. Utilize a garrafa sem furo para fazer as marcações na garrafa com furo. c) Os gráficos têm a mesma
2. Tampe o furo na base da garrafa com o dedo e encha-a até o gargalo. forma? Por quê?
3. Tire o dedo do furo e deixe o nível de água descer.
c) Não. Porque utilizamos uma vazão constante para encher a garrafa
22 CNT FÍSICA
Í com água, e o esvaziamento depende da pressão da água, que diminui à
medida que a quantidade de água na garrafa diminui.
Introdução a vetores
Considere que, ao medir sua temperatura num
FÍS
dia em que você está febril, você obtém um
valor de 38 °C. Observe que a medida
da temperatura é indicada somente
pelo valor numérico, associado a uma
unidade de medida – no caso, o grau
Celsius. Existem ainda inúmeras
outras grandezas em que somente
o valor e a unidade de medida 9,15 metros
são suficientes para defini-las
completamente, como massa,
tempo, volume, etc.
No entanto, existem
grandezas que requerem
outras informações para
uma definição completa.
Por exemplo, a posição atual l.
Digita
. 2020.
de uma pessoa que tinha sua DS Ilustras
posição inicial no centro de um
©Shutterstock/Darkplatypus
campo de futebol e caminhou
9,15 metros em linha reta só pode ser precisamente definida se
soubermos para qual direção e em qual sentido ela se movimentou.
Se, eventualmente, ela se deslocou na direção do gol, no sentido Grandezas escalares: são
do gol da esquerda, podemos afirmar que, naquele instante, ela grandezas definidas somente
caminhará para a posição indicada na imagem. pelo módulo, como tempo, mas-
sa, volume, área, temperatura,
Em Física, existem duas categorias de grandezas: as grandezas energia, etc.
escalares, que são completamente definidas apenas por um valor
Grandezas vetoriais: são
(módulo), normalmente associado a uma unidade de medida; e as grandezas definidas por mó-
grandezas vetoriais, que requerem também a definição da direção e dulo, direção e sentido, como
do sentido. deslocamento, velocidade, ace-
leração, força, etc.
Vetores
O nome "grandeza vetorial" vem do fato de ela ser representada
por vetores. Na Física clássica, uma maneira comum de entender os Acesse o OED para
saber mais sobre a
vetores é vê-los como segmentos orientados que têm três atributos: representação vetorial.
módulo, direção e sentido.
Direção
É determinada pela reta que passa pelo vetor,
isto é, é a reta-suporte do segmento que o
representa. Neste vetor, a direção é horizontal.
Sentido
É indicado pela ponta da seta. Para
cada direção, há sempre dois sentidos
possíveis, uma vez que a orientação
de um segmento de reta pode ser feita
Vetor | Seta composta por linha e ponta. para dois lados distintos. Neste vetor, o
Módulo
sentido é para a direita.
Indica o valor da medida (intensidade) de
uma grandeza vetorial. Essa intensidade,
representada graficamente, está relacionada
ao comprimento do segmento de reta.
Assim como as grandezas Decomposição de
escalares, as grandezas vetoriais
são representadas vetores y
simbolicamente por letras, como Observe as três imagens
G G
v para velocidade,
G a para a seguir, de um foguete, uma G
v foguete
aceleração e F para força. pessoa com um patinete e um
Observe que os símbolos das avião durante a decolagem.
grandezas vetoriais apresentam Com base nessas imagens, o que
uma pequena seta acima deles. A é possível dizer a respeito da
intenção dessa seta é indicar que direção do movimento de cada
a medida tem uma informação um deles?
vetorial e que, portanto, ela deve Os movimentos do foguete e da pessoa no
informar direção e sentido. Essa patinete ocorrem somente em uma direção: o
foguete tem velocidade na direção vertical e x
pequena seta acima do símbolo sentido para cima, e o patinete tem velocidade na
da grandeza não indica o sentido direção horizontal e sentido para a direita.
(do vetor) da medida: ela sempre
©Shutterstock/Tovsla
é horizontal para a direita.

O módulo, ou intensidade,
de uma grandeza vetorial pode y
ser indicado somente pela letra
– sem a seta acima dela. Isso G
vpatinete
ocorre quando não há interesse
ou necessidade de informar a x
direção e o sentido, mas somente
seu valor.
Além da representação
gráfica dos vetores, uma
©Shutterstock/Steve Photography
informação vetorial pode ser

representada algebricamente.
Nela, é preciso constar o vetor, o
módulo, a unidade, a direção e o y
G
sentido. Exemplo: v avião
x
G
v 100 m/s → falta a
orientação da direção
e do sentido do vetor
Por outro lado, durante sua decolagem, o avião
velocidade.
tem velocidade na vertical e na horizontal,
simultaneamente – ao mesmo tempo que sobe,
v 100 m/s na vai para a frente. ©Shutterstock/Jason And Bonnie Grower
horizontal para direita
Observe que o vetor velocidade do avião apresenta,
→ representação
simultaneamente, um “tamanho” horizontal – associado à velocidade
vetorial da velocidade.
com que o avião se movimenta para a frente – e um “tamanho”
v = 100 m/s → vertical – associado à velocidade com que o avião se movimenta
representação do para cima. Esses “tamanhos” são denominados componentes de um
módulo da velocidade. vetor. Nos outros casos, o vetor velocidade do foguete tem apenas
a componente vertical – porque somente está subindo – e o vetor
velocidade do patinete tem apenas a componente horizontal, pois está
se movimentando somente para a frente.
24 CNT FÍSICA
FÍ
A decomposição de vetores é a operação na qual podemos
determinar, por meio de um vetor de pelo menos duas dimensões, as
suas componentes. O mais comum é expressar as componentes nas
FÍS
direções horizontal e vertical.
Voltando à velocidade do avião, vamos chamar a componente
©Shutterstock/Masson
G
horizontal, no eixo x, de v x , e a componente vertical, no eixo y, de
G
v y . Para realizar a decomposição, basta cumprir as etapas a seguir.
1 Desenhar o vetor que será decomposto sobre o Observe, na ilustração, que o

G
plano cartesiano (já representado). vetor v representa a hipotenusa
de um triângulo retângulo e que
2 A partir da ponta desse vetor, desenhar uma linha G G
as componentes v x e v y repre-
tracejada paralela ao eixo y, até atingir o eixo
sentam os catetos. As compo-
horizontal; desenhar a componente que inicia na
nentes podem ser determinadas
origem do sistema de coordenadas x e termina na pelas relações trigonométricas
G
interseção da linha tracejada (vetor v x ). seno e cosseno.
3 A partir da ponta desse vetor, desenhar uma linha
tracejada paralela ao eixo x, até atingir o eixo
vertical; desenhar a componente que inicia na
origem do sistema de coordenadas y e termina na v
G vy vy (cateto oposto)
interseção da linha tracejada (vetor v y ).
x
vx (cateto adjacente)
y cateto oposto
= sen α
hipotenusa
vy
= sen α
v
3
v y = v ⋅ sen α
1 vy vavião
x cateto adjacente
2 = cos α
vx hipotenusa
vx
= cos α
v
v x = v ⋅ cos α
No caso do avião, suponha que ele tem, durante sua decolagem,

uma velocidade de 100 m/s e que forma um ângulo de 30° com a
horizontal. Os valores das componentes da velocidade do avião
podem ser obtidos da seguinte forma:
v y v avião sen D v x v avião cos D Logo, o avião está subindo
v y 100 sen 30º v x 100 cos 30º com velocidade de 50,0 m/s, ao
mesmo tempo que se movimen-
vy 100 0,500 vx 100 0,866 ta para a frente com velocidade
vy 50, 0 m/s vx 86, 6 m/s de 86,6 m/s.

y
Adição de vetores
b
A corrida de orientação é uma
prática esportiva na qual o
participante recebe informações a
sobre localizações e, com a ajuda
de um mapa e uma bússola, deve
encontrar determinados pontos. Nesse x
esporte, a ideia de vetores está por trás de
todos os deslocamentos. Por exemplo, se um A primeira etapa dessa
Em uma corrida de
©Shutterstock/Paya Mona
praticante realiza, a partir de sua posição soma consiste na determinação

orientação, é preciso saber
inicial, um deslocamento de 50 metros e, das componentes de cada
ler mapas e identificar
o melhor caminho para depois, outro deslocamento de 120 metros, um dos vetores. Nesse caso,
chegar a um check point. como podemos saber onde ele estará as componentes podem ser
localizado? expressas por:
A princípio, precisamos saber a direção e o sentido desses ax = a ⋅ cos α e ay = a ⋅ sen α
deslocamentos e então somar os vetores para obter a resposta. Mas bx = b ⋅ cos β e by = b ⋅ sen β
não basta simplesmente somar algebricamente os valores (50 + 120),
porque os deslocamentos do praticante da corrida de orientação y
podem ser realizados em várias direções.

Isso significa que, além das diferenças já mencionadas entre as by
grandezas escalares e vetoriais, existe outra importante distinção entre

elas que deve ser analisada: a forma como as operações matemáticas
ay
são aplicadas.
Quanto à adição, as grandezas escalares podem ser somadas
x
aritmeticamente, com somas e subtrações numéricas. Por outro bx ax
lado, quanto à soma e à subtração de vetores, considerando que Após a decomposição dos
eles têm direção e sentido, muitas vezes não podemos somá-los vetores, devemos somar as
aritmeticamente. Temos, então, que recorrer às regras da soma componentes que estão na
vetorial. mesma direção, calculando a
Quando os vetores estiverem todos em uma mesma direção, o componente resultante em cada
módulo do vetor resultante é determinado pela soma aritmética dos eixo do plano cartesiano. Assim:
módulos de cada vetor. Devemos lembrar que, se algum vetor estiver Rx = ax + bx
na mesma direção, mas no sentido oposto (para a esquerda ou para
Ry = ay + by
baixo), é preciso considerar o sinal negativo do vetor.
No exemplo a seguir, quatro vetores horizontais são somados.
Observe que a soma vetorial se torna uma soma aritmética. y
G a=8 G G G G G
a R = a+b+c+d
R
G b=4 R = 8 + 4 + (−6) + 3
b
G c = –6 R=9 Ry
c
G d=3
d x
R=9 Rx
G
R Por último, o vetor resultante
é determinado pelo cálculo de
Nem sempre os vetores somados estão na mesma direção. Pelo
seu módulo utilizando o teorema
contrário, é comum somar grandezas, como forças aplicadas em um
de Pitágoras:
corpo, em que os vetores estão em direções diferentes. Considere a
soma dos vetores a seguir. R 2 = R 2x + R 2y
26 CNT FÍSICA
Í
Soma gráfica: b b
regra do polígono c c
a a
A regra do polígono pode ser
FÍS
utilizada na adição de qualquer
número de vetores – além disso, R
os vetores somados podem
estar em qualquer direção. No b b
entanto, essa regra requer o

R
uso de escalas para a obtenção a a
do valor numérico e, por isso, c c
é mais utilizada como método

qualitativo.
Nessas duas somas, o vetor resultante érepresentado
Para sua aplicação, devemos
pelo segmento de reta indicado pela letra R , tal que:
posicionar os vetores de modo G G G G G G G
R = a + b + c = c + a + b.
que a origem do segundo vetor
coincida com a extremidade do
primeiro; a origem do terceiro Observações
coincida com a extremidade do ▶ Quando, em uma soma ▶ A expressão vetorial
segundo; e assim sucessivamente. G G G G
de vetores, a origem do a + b + c = S não deve ser
O vetor resultante ou vetor soma primeiro vetor coincidir com usada como uma expressão
é determinado ligando a origem a extremidade do último, a aritmética, visto que o
do primeiro vetor à extremidade soma vetorial será nula. resultado da soma aritmética
do último. daria 12 e, como podemos
G
Para exemplificar essa ver na figura, o vetor S tem
a
regra, considere um automóvel b
módulo menor que 12.
que tenha realizado três
b = 4 cm
deslocamentos em sua trajetória, c
representados pelos vetores a S=0
c = 3 cm
a = 5 cm
seguir.
S < 12 cm
a
Voltando ao exemplo da caminhada de orientação, suponha que os
dois deslocamentos sejam perpendiculares. Por exemplo, o praticante
b
caminhou 50 m para o oeste e depois 120 m para o norte. Pela soma
vetorial, cujo resultado pode ser obtido pelo teorema de Pitágoras,
c podemos determinar a que distância ele se encontra do ponto de
partida.
po
ppon
onto
on to de
de ch
chheegad
che egad
g da R 2 = R 2x + R 2y
R 2 = 502 + 1202
or R
s vetores, p 120
112
2200 m R 2 = 2500 + 14 400
A soma do g o no,
gra do polí
meio da re
pode ser re
aliz ad a
ppooon
pon nto
to de
de pa
paartti
par tid
idda R 2 = 16900
n d o co m qualquer 5500 m
come ça
e ser feita
em R = 16900
vetor e pod as d uas N
ória. N R = 130 m
ordem aleat sentadas, NO
O NE
NE
re
somas rep
slocamento
O L
o ve to r d e
é igual. SO
O SE
SE
resultante
S
©Shutterstock/Miks Mihails Ignats Jack Art. 2009. Digital.

resolve aí ;))
23. (UPE) Um robô
21. No salto de paraquedas, uma no formato
pessoa chega a atingir 240 km/h. Se b) de pequeno
F2 = 6 N F1 = 8 N
o ângulo de queda for de 60°, como veículo
o representado na figura, quais autônomo foi montado durante as
serão as velocidades de queda aulas de robótica, em uma escola.
vertical e horizontal da pessoa O objetivo do robô é conseguir
G G G completar a trajetória de um
nessa situação? (Dado: 3 17 , ) FR = F1 + F2
FR = 8 + (−6) hexágono regular ABCDEF, saindo
©Shutterstock/Germanskydiver
60° FR = 2 N horizontal para a direita do vértice A e atingindo o vértice F,

passando por todos os vértices sem
G usar a marcha ré. Para que a equipe
v de estudantes seja aprovada, eles
devem responder duas perguntas
do seu professor de Física, e o
robô deve utilizar as direções de
movimento mostradas na figura a
seguir:
1
v x = v ⋅ cos60° ⇒ v x = 240 ⋅
2
v x = 120 km/h
3
v y = v ⋅ sen 60°⇒ v y = 240 ⋅
2
v y = 204 km/h
c)
F2 = 6 N
Suponha que você é um participante
dessa equipe.
22. Em cada uma das situações, F1 = 8 N
determine a resultante das forças As perguntas do professor foram as
que agem sobre o corpo e indique seguintes:
sua direção e sentido. I. É possível fazer a trajetória completa
a) G G G sempre seguindo as direções
FR F1 F2
F1 = 8 N indicadas?
F2 = 6 N
FR2 82 62
II. Qual segmento identifica o
FR2 64 36
deslocamento resultante desse
G G G FR2 100
FR = F1 + F2 robô?
FR = 8 + 6 FR 100
Responda às perguntas e assinale a
FR = 14 N horizontal para a direita FR 10 N diagonal secundária para cima
alternativa correta.
a) I – Não; II –AF
b) I – Não; II – CB
c) I – Não; II –Nulo
d) I – Sim; II – FC
Xe) I – Sim; II – AF
Agora, você pode fazer as atividades

58 a 61 da seção Foco no Enem.
28 CNT FÍSICA
Í
Referencial, deslocamento e distância percorrida Considere a situação representada
na imagem a seguir, na qual o avião
A Terra gira em torno de si própria (rotação) com uma velocidade de cima está reabastecendo o avião
FÍS
aproximada de 1 700 km/h (perto da Linha do Equador) e gira em de baixo, um McDonnel Douglas F15,
torno do Sol (translação) com velocidade de cerca de 107 000 km/h. em pleno voo.
©Shutterstock/Chameleonseye
Então, como podemos dizer que estamos em repouso? Por que não
sentimos essa velocidade?
O fato de não sentirmos
os movimentos da Terra deu
ç para a teoria
sustentação
geocêntrica (Terra no centro do Avião abastecendo
Divo Padilha. 2019. 3D.

Si t
Sistema SSolar),
l de Aristóteles. outro durante o voo
Encontrar uma explicação para
Nessa situação, o McDonnel está
essa questão foi fundamental em repouso ou em movimento? Bem,
p
para a formulação daa teoria essa é mais uma situação em que
heliocêntrica (Sol no centro do fica evidente a necessidade de um
referencial para definir o estado de
Si
Sistema SSolar).
l Galileu resolveu movimento ou repouso de um corpo.
esse problema mostrando que Se considerarmos a Terra como
não sentimos o movimento referencial, o McDonnel está em mo-
da Terra porque estamos em vimento, pois está se deslocando em
relação a ela. No entanto, para poder
movimento com ela, apesar de,
ser reabastecido durante o voo, a
em relação a ela, podermos estar posição do McDonnel não pode variar
em repouso. em relação à posição do outro avião.
Portanto, adotando o outro avião
como referencial, podemos dizer que
o McDonnel, mesmo estando em voo,
hands-on está em repouso.
A afirmação de Galileu é fácil de confirmar, faça você mesmo! 27. Você consegue pensar em outras
Pegue um objeto qualquer, uma bolinha, por exemplo, e ande situações em que é possível definir
rapidamente com ela na mão, jogando-a verticalmente para cima que um corpo está em movimento
enquanto anda. em relação a um referencial e
em repouso em relação a outro?
24. O que acontece com a bolinha se você caminhar com velocidade constante? EM13CNT301
Os alunos devem perceber que a bolinha tem a mesma velocidade que eles. Por isso, se eles Existem várias situações possíveis. Por
caminharem numa velocidade constante, a bolinha subirá e descerá em uma linha reta. exemplo, considerando duas pessoas
dentro de um carro em movimento em
relação ao solo, uma está em repouso em
25. O que acontecerá com a bolinha se, depois de jogá-la, você aumentar a
relação à outra, mas está em movimento
velocidade do passo? em relação ao solo.
A bolinha não retorna para a mão da pessoa.
26. Por que isso acontece?

Porque a velocidade horizontal da bolinha e da pessoa é a mesma quando elas estão em As placas de
contato. Quando a bolinha é lançada para cima, ela mantém a velocidade horizontal.
quilometragem na beira
de uma estrada marcam
a posição que você
Referencial está em relação a um
determinado ponto (um
Com o argumento dado, Galileu nos mostrou que o movimento é referencial dado por
relativo, ou seja, apesar de toda a velocidade de rotação e translação uma divisa de estado
da Terra, podemos estar em repouso ou município, por
em relação à própria Terra. Em outros É com base em um referencial exemplo).
que definimos a posição, a tra-
termos, um movimento sempre precisa jetória e o estado de movimento
de um referencial para ser definido. ou de repouso de um corpo.
©Shutterstock/Montelucca

Deslocamento e distância percorrida Vamos resolver
No dia a dia, quando vamos de um lugar a outro, saímos de uma
posição inicial e chegamos a um destino. Nesse contexto, você pode
juntos esse
dizer que se deslocou x metros nessa trajetória ou que percorreu uma problema?
distância de x metros por ela, colocando o deslocamento e a distância
Em uma partida de tênis, um tenista
percorrida como sinônimos. desloca-se de um lado para o outro da
No entanto, no contexto da Física, essas duas grandezas são quadra. Ele vai do ponto A ao B, do B ao
C, do C ao D, do D ao C e, por fim, do C
diferentes, e podem ou não ter o mesmo valor dependendo da ao B. Curiosamente, todos esses pontos
situação. Considere uma situação hipotética de um turista na cidade estão sobre uma linha reta, como
de Brasília. Ele está na Biblioteca Nacional de Brasília Leonel de mostra a figura. Qual foi a distância
Moura Brizola e deseja conhecer o Ministério da Educação. Nessa percorrida e o deslocamento do tenista?
G

situação, o deslocamento vetorial ( ' s ) da biblioteca até o ministério
é uma linha direta ligando a posição inicial à posição final, ou seja,
uma linha da biblioteca ao ministério. De carro, a distância percorrida
(d) é a soma de todos os pequenos trajetos realizados.
A B C D
1,0 m 2,2 m 2,1 m
G Solução
's 708 m
280 Este problema fornece algumas infor-
m
mações às quais precisamos ficar atentos.
Primeiramente, são dados os valores dos
segmentos de reta. Para obtermos o valor
do espaço percorrido, precisamos somar
m
950
m os valores de cada segmento. Assim, até
230
o ponto B o tenista percorre 1,0 m; até o

ponto C, ele percorre 1,0 + 2,2 = 3,2 m; até
o ponto D, ele percorre 3,2 + 2,1 = 5,3 m;
voltando ao ponto C, ele percorreu
5,3 + 2,1 = 7,4 m; e retornando ao ponto
B, ele percorreu 7,4 + 2,2 = 9,6 m. Logo, a
distância percorrida é igual a 9,6 m.
No entanto, sabemos que, para o cálculo
G
Deslocamento vetorial ('s ): diferença entre as posições inicial e final do deslocamento percorrido, precisamos
apenas da posição final e da posição
da trajetória de um móvel, sem considerar sua trajetória. Dado por:
G G G inicial.
Δs = sfinal – sinicial Como o atleta partiu do ponto A e parou
G G G
Δs = s – s0 no ponto B, não há a necessidade de fazer
G o cálculo com os outros valores, mas
Exemplo ilustrado no mapa: 's = 708 m da biblioteca até o ministério. esses cálculos serão provados a seguir.
Distância percorrida (d): valor algébrico da distância medida na traje- Acompanhe.
tória de um móvel considerando todo o movimento executado, sempre em Deslocamento = Posição Final – Posição
valor absoluto. Exemplo ilustrado no mapa: Inicial
d = (950 m) + (230 m) + (280 m) ⇒ d = 1 460 m Δs = sB – sA
Δs = 1,0 – 0
Δs = 1,0 m de A para B
Fazendo os cálculos de quanto o tenista
A letra s é utilizada para andou e “desandou”, veremos que, do
Observação: Em
ponto A ao D, foram 5,3 m. Mas, do ponto
Física, usamos o representar a posição de um
D ao ponto C, ele retornou 2,1 m. Assim:
símbolo (delta) corpo por estar associada à
5,3 – 2,1 = 3,2 m
para denotar palavra space (espaço). Em
Física, espaço e posição têm o Do ponto C ao ponto B, ele retornou
variação. 2,2 m. Então:
mesmo significado.
3,2 – 2,2 = 1,0 m
Ou seja, o deslocamento foi como o
30 CNT FÍSICA
Í previsto: 1,0 m.
EM13CNT306
;)
solve aí ;)
rreesso
28. Assinale a alternativa correta. 30. Leia a composição de Edu Krieger e João Cavalcanti e faça
a) Se a posição de um corpo é o que se pede.
zero, então ele está parado na
Ponto de vista
FÍS
origem. a) Na letra da canção, o
b) Se a posição de um corpo é 1 Do ponto de vista da Terra quem gira é o Sol compositor menciona
negativa, então esse corpo estáá 2 Do ponto de vista da mãe todo filho é bonito várias vezes a expressão
se movendo contra a orientaçãoo 3 Do ponto de vista do ponto o círculo é infinito “ponto de vista”. A qual
da trajetória. 4 Do ponto de vista do cego sirene é farol
conceito da Física essa
Xc) O espaço fornece a posição do
expressão pode ser
5 Do ponto de vista do mar quem balança é a praia equivalente?
corpo em determinado instantee
6 Do ponto de vista da vida um dia é pouco a) Posição.
de tempo e não o sentido do
movimento. 7 Guardado no bolso do louco b) Espaço.
8 Há sempre um pedaço de Deus Xc) Referencial.
d) Se a posição de um móvel
9 Respeite meus pontos de vista
vale 35 metros, então ele se d) Deslocamento.
movimentou 35 metros. 10 Que eu respeito os teus
e) Trajetória.
e) No Sistema Internacional, a 11Às vezes o ponto de vista tem certa miopia, b) Qual é o referencial
unidade que indica o espaço é o 12 Pois enxerga diferente do que a gente gostaria adotado para os versos 1 e
quilômetro. 13 Não é preciso pôr lente nem óculos de grau 5?
14 Tampouco que exista somente c) Na terceira estrofe, temos
29. (IFCE) Sobre as definições um fragmento que destaca
15 Um ponto de vista igual
de movimento e repouso, é a coexistência de pontos
INCORRETO afirmar-se que: 16 O jeito é manter o respeito e ponto final de vista diferentes. Como
a) o sistema está em movimento KRIEGER, Edu; CAVALCANTI, João. Ponto de vista. In:
isso se aplica ao conceito
em relação ao Sol. CASUARINA. Trilhos – terra firme. Rio de Janeiro: Warner Music, de movimento e repouso
Xb) se um móvel está em 2011. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 10. de um corpo?
movimento em relação a um 31. (UFMS) Uma das leis sobre segurança no trânsito, principalmente para os
sistema de referência, então caminhões que transitam carregados com pedriscos, obriga que a carga
ele estará em movimento seja coberta com lona, para evitar a queda de pedras soltas pela traseira,
em relação a qualquer outro colocando em risco veículos que transitam atrás do caminhão. Considere que
referencial. um caminhão, carregado com essas pedras e sem a cobertura de lona, está
c) se um corpo A está em transitando em uma pista plana e horizontal e que, num certo instante, cai uma
repouso em relação a outro B, pedra da traseira do caminhão de uma altura h com relação ao solo. Considere
então o corpo B estará também que um observador em repouso, ao lado da pista, vê o caminhão
também em repouso em movimentando-se da direita para a esquerda no momento da queda da pedra.
relação a A. Assinale corretamente qual dos esboços abaixo
Agora, melhor
você pode fazerrepresenta a trajetória
as atividades 59 e 60
d) é possível um corpo A da pedra vista pelo observador. da seção Foco no estudo.
estar em movimento em Despreze efeitos de resistência do ar.
relação a dois outros corpos a) c) e)
B e C, e B estar em repouso em h
h h
relação a C.
e) é possível que um móvel esteja
em movimento em relação a um Solo Solo Solo
referencial e em repouso em b) Xd)
relação a outro. h
h Agora, você pode fazer as
atividades 62 a 64 da seção
30. b) Se considerarmos que “ponto de vista” Foco no Enem.
pode ser entendido como um sinônimo para Solo Solo
“referencial”, no verso 1, o referencial é a Terra e,
no verso 5, é o mar.
c) Um mesmo corpo pode estar em movimento estrofe: divisão geralmente usada em textos líricos, como poemas e letras de canção,
para um referencial e em repouso para outro para separar os versos em blocos. Cada estrofe é separada das demais por um espaço
referencial. Logo, não é necessário “colocar um pouco maior que o da entrelinha dos versos.
uma lente” para que todos enxerguem igual.
O importante é que as respostas sejam iguais
quando os referenciais adotados são iguais. 1. Introdução à Físicaa CNT 31
Velocidade A velocidade é uma grandeza
física bastante presente no
Considere as informações do cotidiano e que é inclusive
Código de Trânsito Brasileiro bastante discutida, conforme
dadas a seguir. você viu no Código Brasileiro
de Trânsito. Mas o que é a
tem a.
| 10 | Contextualização do velocidade e o que ela mede?
O
CÓDIGO DE TRÂNSIT Para respondermos a essa
BRASILEIRO IS DE
pergunta, vamos falar sobre
mobilidade urbana.
S NORMAS GERA
Capítulo III – DA CO ND UTA
CIRCULAÇÃO E
Art. 61
a permitida para a
via será indicada po
r
nicas e as
verdade
A velocidade máxim ter íst ica s téc
meio de sinalização
trâ ns
, obedecidas suas
ito .
ca rac
ou fake news?
condições de idade
mentadora, a veloc EM13CNT309
nã o ex ist ir sinalização regula O carro é o veículo
§ 1º. Onde
máxima será de: mais rápido para
:
I. nas vias urbanas trânsito rápido; se mover em uma
ta qu ilô me tro s po r hora, nas vias de grande cidade.
a) oiten vias arteriais;
tros por hora, nas
b) sessenta quilôme vias coletoras; Essa afirmação é
tros por hora, nas
c) quarenta quilôme s locais; verdadeira ou é uma
s por hora, nas via
d) trinta quilômetro fake news?
II. nas vias rurais:
pista dupla: Na tentativa de avaliar qual
a) nas rodovias de hora) para automóv
eis,
km /h (ce nto e de z quilômetros por é o meio de transporte mais
1. 110
icletas; eficiente nas cidades brasileiras,
camionetas e motoc para os demais veícu
los;
km /h (no ve nta qu ilômetros por hora) foi criado, em 2006, o Desafio
2. 90
3. (revogado); Intermodal. Nesse desafio, é
pista simples: se avaliado o tempo gasto para
b) nas rodovias de tomóveis, camioneta
m qu ilô me tro s por hora) para au
1. 100 km/h (ce se chegar ao destino final, o
motocicletas; ra os demais veícu
los; custo gerado e a emissão de
/h (no ve nta qu ilô metros por hora) pa
2. 90 km .
ilômetros por hora) gás carbônico. O comparativo
km/h (sessenta qu
c) nas estradas: 60 n. 13.28 1/1 6] ajuda a estimular a discussão
II foi dada pela Lei
[A redação do inciso sobre a eficiência sustentável
to Brasileiro.
st itu i o C ódiggoo de Trânsi . 2020.
23 de se te m bro de 1997 . In
50 3. ht m >. Ac essoo em: 8 mar para deslocamentos urbanos e
º 9.503, de is/l9
BRASIL. Lei n. .br/ccivil_03/le demonstrar que existem outras
em : <h ttp :// w ww.planalto.gov
Disponível opções além do automóvel.
Leia a matéria a seguir, sobre
o Desafio Intermodal realizado
hands-on | 11 | Encaminhamento
hamento de discussão.
em Belo Horizonte (MG) no dia
24 de setembro de 2019.
Após a leitura do trecho do Código de Trânsito
nsis to
to
Brasileiro, reúna-se com seus colegas e discutam
issccuuttam
am
sobre a necessidade desse tipo de lei.
Para iniciar a discussão, pense nas questões a seguir.
guiuirr..
32. Você acha que os limites de velocidade contribuem
bue
uem para
uem ppaara
ra
a manutenção de um trânsito mais seguro? Por orr quê?
quêuê?
33. Que iniciativas há em sua cidade para tornar o trânsito
trâ
r nssitto mais
maiss seguro?
ma segur
egur
eg urro?
oo?? Você
Voc
ocê
concorda com elas? Por quê?
34. O que você, como cidadão, pode fazer para contribuir
ntriribu
nt
ntri buiirr com
com
om a
segurança no trânsito?
32 CNT FÍSICA
Í
A atividade começou às O quadro a seguir apresenta o tempo que cada competidor de
18h30, na Praça da Liberdade, Belo Horizonte gastou para percorrer o trajeto indicado no texto e
na Região Centro-Sul de Belo sua emissão de CO2.
FÍS
EM13CNT303
Horizonte, e terminou na en-
trada da estação de metrô do
Minas Shopping, na Região RANKING DO TRANSPORTE
Nordeste, num trajeto de 8,4
©Shutterstock/Komkrit preechachanwate
Evandro Marenda. 2020. Digital.

Bicicleta
quilômetros. Dezessete pes- Bicicleta
17 min 35 s 0,00 compartilhada 46 min 23 s 0,50
atleta
soas participaram da ação. + metrô
O desafio é organizado pela Bicicleta

18 min 48 s 0,00
A pé +
46 min 27 s 0,50
urbana metrô
Associação de Ciclistas Urbanos
de Belo Horizonte (BH em Ciclo) Ônibus
e faz parte do calendário do Mês Motocicleta 20 min 36 s 1,06 convencional + 47 min 0 s 0,68
metrô
da Mobilidade. Na ocasião, vários
modais de transporte partem de Bicicleta
22 min 10 s 0,00 Uber/Cabify 49 min 52 s 2,93
urbana
um ponto a outro da cidade no
horário de pico. Os modais no
Bicicleta
desafio deste ano foram: a pé, 27 min 33 s 0,00 Bicicleta dobrável 50 min 5 s 0,00
elétrica
bicicleta fixa, bicicleta urbana,
elétrica, carro, moto, ônibus, me- Corrida 28 min 50 s 0,00
Ônibus
51 min 3 s 0,48
convencional
trô, bicicleta compartilhada mais
metrô, metrô, correndo, aplicati- A pé + sistema
vo de carro, táxi, carro particular, Táxi 35 min 45 s 0,50 1 h 4 min 0s 0,40
de transporte
entre outros [...].
Bicicleta
Em 2019, o desafio mostrou dobrável 39 min 53 s 0,50 A pé 1h 17 min 30 s 0,00
+ metrô
resultados semelhantes aos de
outros anos. De acordo com in- Modalidade Emissão de CO2 (kg)
Carro 40 min 20 s 2,93 Tempo
tegrante da BH em Ciclo, Marcos
Gomes, de 29 anos, a importân- Fontes: RICCI, Larissa. Desafio no trânsito: bicicleta
s é mais ágil do que carro em BH; veja teste.
cia da dinâmica é mostrar que Disponível em: <https://www.em.com.br/app/noticia/gerais/2019/09/24/interna_gerais,1087778/
existem várias formas de se des- desafio-no-transito-bicicleta-e-mais-agil-do-que-carro-em-bh-veja-te.shtml>. Acesso em: 17 mar.
locar pela cidade. “Hoje, a maioria 2020; CALCULADORA de CO2. Disponível em: <https://www.iniciativaverde.org.br/calculadora/index.
das pessoas se desloca de carro php>. Acesso em: 6 abr. 2020. Adaptação.
ou de ônibus, mas, gostaríamos
de mostrar que
q o transporte
p ativo 35. Co
Com
C om base
basee
ba
(caminhar e bicicleta) é impor- r
nnos
no os dados
dado
da dos do do
tante solução para o trânsito da 36. O que que podemos
qu ppoode
demmoos afirmar
aaffirrma
mar sobre
mar ssoobr
bre a
qquadro,
quad
qu uad
adrroo, qual
adro qquual
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cidade [...]”, disse. frffrase:
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ase:e: “O
“O carro
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rro é o veículo
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apresenta
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efic
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RICCI, Larissa. Desafio no trânsito: bicicleta grande
ggr raannddee cidade”?
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é mais ágil do que carro em BH; veja teste.
sustentável?
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tentá
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rresposta.
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esp
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Disponível em: <https://www.em.com.br/ rre
eesp
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resposta.
O carro não é o veículo mais rápido para a
app/noticia/gerais/2019/09/24/interna_ As bicicletas são mais eficientes porque
locomoção em grandes cidades. Além de ser
não emitem CO2 e realizaram os 8,4 km
gerais,1087778/desafio-no-transito-bicicleta-e- demorado, emite uma grande quantidade de
em menos tempo, isto é, elas foram mais
mais-agil-do-que-carro-em-bh-veja-te.shtml>. CO2.
rápidas.
Acesso em: 17 mar. 2020.
DS Ilustras. 2020. Digital.
11.. IIntrodução
ntntro
troroddu
duçã
ção à FíFFísica
ção ssiica
ca CNT 33
| 12 | Aprofundamento sobre o tema.
Rapidez média Velocidade média O OED a seguir pode ajudá-lo

A rapidez média (rm) é Em Física, a velocidade a calcular a velocidade média
de um veículo.
uma maneira bastante simples média é o vetor velocidade
de conceituar velocidade no média. Ele é obtido pela razão
cotidiano, pois é definida como entre o deslocamento vetorial e
a razão da distância percorrida determinado intervalo de tempo. Atenção!
(d) pelo intervalo de tempo ('t) É muito útil em movimentos Cuidado para nã
gasto para percorrê-la. retilíneos. o
confundir a gran
deza
G rapidez média co
m
d Distância G Δs Deslocamento
a velocidade es
rm = percorrida vm = em m (SI)
média. A rapide
calar
Δt em m (SI) Δt z média
vem do inglês av
Rapidez média Intervalo de Velocidade média Intervalo de erage
speed, e a veloci
em m/s (SI) tempo em s (SI) em m/s (SI) tempo em s (SI) dade
escalar média ve
m
do termo veloci
©Shutterstock/Yugan
Como vimos anteriormente, ty,

designando o m
a distância percorrida é o valor ódulo
da grandeza veto
algébrico da soma de todos os rial da
velocidade méd
deslocamentos que o corpo teve, ia.
sempre considerando o valor
absoluto. O intervalo de tempo
também nunca será negativo.
Dessa forma, a rapidez média de
um móvel é sempre positiva.
Pelas suas características, a
rapidez média é uma grandeza
que não necessita de um
sentido ou uma direção para
ser entendida, portanto, é uma O velocímetro mostra a velocidade instantânea
grandeza física estritamente do móvel – velocidade escalar média que
escalar. apresenta um intervalo de tempo infinitesimal.
Unidade de velocidade
Em unidades do SI, a unidade de medida da velocidade é o metro por segundo (m/s), mas é muito
usual, como você pode ver no velocímetro de um veículo, utilizarmos o quilômetro por hora (km/h). É
possível definirmos uma regra simples para transitar entre essas duas unidades de medida. Acompanhe a
seguir.
Considerando uma velocidade de 72 km/h, va- Assim, para passarmos um valor em km/h para m/s,
mos passá-la para unidades do SI. Sabemos que devemos dividir o valor por 3,6. Essa é uma relação
1 km = 1 000 m e 1 h = 3 600 s, assim: constante entre essas duas unidades, de maneira que,
se precisarmos passar um valor em m/s para km/h,
km 1 000 m 1 basta fazermos o processo contrário, ou seja, multipli-
1 = ⇒ 1 km/h = m/s
h 3 600 s 3, 6 carmos esse valor por 3,6. Exemplo:
15 m/s = (15 · 3,6) km/h = 54 km/h
Portanto: ÷ 3,6
km 1 km/h m/s
72 = 72 ⋅ m/s = 20 m/s
h 3, 6
× 3,6
34 CNT FÍSICA
Í
resolve aí ;) | 13 | Sugestão de encaminhamento.
40. Leia o texto a seguir a faça o que se
37. Imagine que você tenha que fazer 38. (UEMA) Para os jogos olímpicos pede.
uma viagem de 120 km entre duas que serão realizados no Brasil, em
FÍS
cidades. Calcule quanto tempo 2016, espera-se bater o recorde DER começa
(em minutos) você gastaria se na prova de nado borboleta em
estivesse em um carro com as piscina de 50 m, alcançada no a medir
seguintes velocidades: campeonato brasileiro, de 2012, velocidade
a) 80 km/h no Rio de Janeiro. Naquela média de
oportunidade, a prova foi realizada
vm =
Δs
⇒ 80 =
120
⇒ Δt =
120 em 22,76 segundos, quando César veículos entre
Δt Δt 80
Δt = 1, 5 h = 90 min
Cielo desenvolveu uma velocidade ‘pardais’ do DF
de, aproximadamente, 2,00 m/s. Medida é experimental e não
HTTP://tribunadonorte.com.br vai gerar multas. Objetivo é evitar
A velocidade empreendida pelo que motoristas freiem antes dos
atleta na prova corresponde, em radares e acelerem logo depois.
km/h, a
O Departamento de Estradas
a) 1,64 d) 11,38 e Rodagem do Distrito Federal
Xb) 7,20 e) 25,00 (DER-DF) começou a fiscalizar de
c) 8,00 forma experimental, nesta sexta-
-feira (10), a velocidade média
Para transformar de m/s para km/h de veículos que passam por três
b) 100 km/h basta multiplicar por 3,6: rodovias da capital. Segundo o
Δs 120 120 vm = 2,00 m/s = 7,20 km/h órgão, o objetivo da medida é evi-
vm = ⇒ 100 = ⇒ Δt =
Δt Δt 100 tar que motoristas freiem antes e
Δt = 1, 2 h = 72 min acelerem logo após passarem pe-
los “pardais”.
A determinação da velocidade
média é feita por radares, que
leem e identificam a placa do veí-
culo em dois pontos diferentes da
via. Com a análise do tempo e da
39. (IFCE) Um automóvel mantém distância percorrida entre os dois
uma velocidade escalar constante locais, é possível chegar à média.
de 54 km/h. Em uma hora e vinte
minutos, a distância percorrida pelo DER ccoome
DE
DER omeeça ça a medi
eeddirir veleloocciddad
a em mééddiia dee
c) 120 km/h automóvel, em km, foi vveeíccuullooss enttree ‘pard paarrddaaiis’s’ do D DFF. DDiispsponnív íve
vel
el em:
m
Xa) 72,0 d) 50,4 <<hhttttpstppss::////gg1.
1.gllob
obo.
o.ccoom//dff/dis /ddis
isttrrittoo--fe
federa
fede
ddeeraal//
Δs 120 120
vm = ⇒ 120 = ⇒ Δt = nootitici
ticciia/
a/2200199//0055//111//ddeerrr---ccoom
a/20 meecca-
mec ca-
a-aa--m meedi dir--
Δt Δt 120 b) 64,8 e) 43,2
vveeeloloocciidade
ddaade-m
de-m
de meddia
ia--dde- e-vveeicicuullos
os-eent n re
re--ppar
par
arda
arda
dais
is-ddo-
o-
Δt = 1, 0 h = 60 min
c) 57,6 ddfff.g
.gghthtml
ml>>.. Acceesssso eem m: 8 ma marr.. 202 020. 0.
vm = 54 km/h
20
1
4
O qquue vvooccêê acchhou ou da me meddiiddaa
med
Δt = 1 h 20 min = 1 + = h ttoom maada
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da peloeello D
DEER ccoonnffor
foorrm
mee
60 3 3
iinnfo forrm
maaddo na
mad na maattéérriaa? Que
Que titippoo
Qu
Δs Δs 4 ddee sitituauaççãão is isssoo poodde ev evititar
ar?
ar?
vm = ⇒ 54 = ⇒ Δs = 54 ⋅
Δt 4 3 Voccêê ach
Vo cha qu que a mu multta ppoor
3
Δs = 72 km vveeloocciida
dadede coonntrtrib
ibuuii paarra umum
trtrân
trânânssiittoo maiais sseegguuroo?
Agora, você pode fazer as
atividades 65 a 69 da seção
Foco no Enem.

Saiba mais sobre a
aceleração.
Aceleração
É comum que termos ou a velocidade de execução
usados na ciência tenham de algo. Essas palavras têm um
outros sentidos quando usados sentido semelhante quando
no cotidiano, mas há também são empregadas no domínio da
©Shutterstock/Alexandre Malta
alguns que são usados com Física.
uma conotação semelhante. Quando um móvel tem sua
Por exemplo, se uma pessoa Os aviões apresentam um
velocidade aumentada, dizemos
movimento acelerado até atingirem
está muito ansiosa ou agitada que ele teve uma aceleração. Já a velocidade de cruzeiro.
podemos dizer que ela está quando ele tem sua velocidade
muito “acelerada” e pedir-lhe que reduzida, dizemos que ele teve O avião acelera para chegar a
diminua o ritmo, “desacelere”. uma desaceleração. No entanto, determinada velocidade, bastante
Ou, em outro caso, quando é importante destacar que alta em comparação com as
estamos com pressa para chegar um móvel pode estar em alta velocidades que costumamos
a algum lugar, costumamos velocidade e não estar acelerado, observar nos veículos terrestres.
“acelerar” o passo. o que pode contrariar o senso Quando atinge a velocidade
Nos casos cotidianos, o comum. desejada, ele a mantém constante.
uso das palavras “acelerar” ou Podemos pensar, por Nesse caso, como o avião não
“desacelerar” tem conotação de exemplo, no movimento de um varia sua velocidade em relação
aumentar ou diminuir o ritmo avião em velocidade de cruzeiro. ao tempo, a aceleração é nula.
Aceleração da gravidade
Uma situação interessante de análise da aceleração é o lançamento de um objeto qualquer para cima.
Ao fazer isso, podemos notar que o objeto sobe com certa velocidade, que diminui gradativamente, até
parar (momentaneamente) e começar a cair, voltando às nossas mãos.
Nessa situação, o movimento de subida é desacelerado, visto que o objeto tem velocidade máxima
quando está saindo de nossas mãos. Por outro lado, o movimento de descida é acelerado, pois após
inverter o sentido de seu movimento o objeto começa a aumentar sua velocidade novamente.
A aceleração a que o objeto está sujeito quando lançado é a aceleração da gravidade, à qual também
todos os corpos na superfície da Terra estão sujeitos. Estudaremos essa aceleração
el ão de
d maneira mais
aprofundada mais adiante. Por ora, basta saber que ela existe e é responsável pela aceleração dos corpos
em movimento no ar. ©Shutterstock/Sky Antonio
Podemos aproveitar essa aceleração para aumentar a nossa

adrenalina, como fazem os atletas na prática de esportes
radicais, como no salto de paraquedas. Ao saltar de
uma grande altura, inicialmente somos acelerados
para baixo e percorremos distâncias cada
vez maiores para baixo, pois nossa
velocidade está aumentando.
Os paraquedistas estão
sob ação da aceleração da
gravidade.
36 CNT FÍSICA
Í
Aceleração média De acordo com a equação,
podemos dizer que a aceleração
Agora que conhecemos
média corresponde à variação da
algumas características
FÍS
aceleração instantânea ocorrida,
e contextos da grandeza
em média, por unidade de tempo.
aceleração, podemos definir
Quanto mais rapidamente variar a
a aceleração média como a
velocidade, maior será a aceleração
variação da velocidade em um
do corpo. Esse tipo de avaliação é
dado intervalo de tempo.
comum em propagandas de carros
G esportivos, em frases como: “Esse
G Δv Variação da
am = velocidade em carro vai de 0 a 100 km/hh em tantos
Δt m/s (SI)
segundos”. Quanto maioror a aceleração
Aceleração em Intervalo de do veículo, menor o tempo
mpo para ele
m/s2 (SI) tempo em s (SI) g Mirabo
ocidade. ©Shutterstock/Ole
atingir determinada velocidade.
hands-on | 14 | Encaminhamento de discussão.
Leia atentamente o texto a seguir.

(EM13CNT301)
Ferrari LaFerrari (0 a 96 km/h em 3 segundos) O Dodge Challenger SRT

A primeira Ferrari híbrida da história também é a mais potente: são
o 963 cv Demon é um dos carros com
maior aceleração em testes do
extraídos de um motor 6.3 V12 com 800 cv mais um motor elétrico assisti-
tipo 0 a 100 km/h.
do pelo sistema de recuperação de energia cinética (KERS), de 163 cv.
Porsche 911 Turbo S (0 a 96 km/h em 2,9 segundos)

41. Calcule a aceleração média dos
A versão mais radical do 911 (sem considerar os modelos GT3 e GT2)
três carros no arranque de 0 a
é movida por um motor 3.8 com dois turbocompressores e custa mais de
R$ 1 milhão no Brasil.
96 km/h.
Boatos afirmam que o cupê é um dos vários exemplos de superespor-
tivos que aceleram mais rápido do que o divulgado pela própria marca.
[...]
Dodge Challenger SRT Demon (0 a 96 km/h em 2,3 segundos)

O Demon nasceu para quebrar recordes. Além de ser o carro com mo-
tor V8 mais potente (851 cv) já produzido em série, a versão “endiabrada”
do Challenger Hellcat também clama ser o mais rápido no tempo de acele- 42. Qual tem a maior aceleração?
ração de 0 a 96 km/h, precisando de apenas 2,3 segundos.
Ultima Evolution Coupé (0 a 96 km/h em 2,3 segundos)

A Dodge diz que o Demon é o campeão de aceleração de 0 a 96 km/h.
43. Por que você acha que o teste
Mas pouca gente se lembra do Evolution Coupé. Produzido pela britânica
Ultima, o carro já realizava a prova nos mesmos 2,3 segundos muito antes
fala em 0 a 96 km/h, e não em 0
de o Demon ser lançado. a 100 km/h, como comentamos
anteriormente? EM13CNT301
Trata-se de um feito e tanto para uma empresa tão pequena com produ-
ção praticamente artesanal.
MATSUBARA, Vitor. Veja quais são os carros mais rápidos no teste de 0 a 100 km/h. Disponível
em: <https://quatrorodas.abril.com.br/noticias/descubra-quais-sao-os-carros-mais-rapidos-na-
aceleracao-de-0-a-100-kmh/>. Acesso em: 9 mar. 2020.

EM13CNT301
resolve aí ;))
44. Em uma revista de veículos, uma
matéria informa que o carro é capaz 46. (UESPI) Uma propaganda de um automóvel informa que, numa reta, ele
de, partindo do repouso, v0 = 0, vai de zero a 100 km/h em 10 segundos. Qual deve ser a sua aceleração,
atingir a velocidade de 108 km/h em supondo que ela seja constante?
2
3,0 segundos. Determine qual é a Xa) 36 000 km/h d) 146 000 km/h2
aceleração média desenvolvida pelo b) 64 000 km/h2 e) 164 000 km/h2
carro em metros por segundo. 2
c) 100 000 km/h
v0 = 0
v = 100 km/h
v = 108 km/h = 30 m/s
Δt = 10 s
Δt = 3 s
Δv v − v0 100 (km/h) − 0 km
Δv v − v0 30 − 0 am = ⇒ am = ⇒ am = ⇒ am = 10
am = ⇒ am = ⇒ am = Δt Δt 10 s h⋅s
Δt Δt 3
km km
am = 10 m/s2 am = 10 ⇒ am = 10 ⋅ 3 600 ⇒ am = 36 000 km/h2
1h h⋅h
h⋅ s ⋅
3 600 s
am = 36 000 km/h2
45. Quando um objeto é solto

próximo da superfície terrestre,
fica submetido a uma aceleração
constante de, aproximadamente,
10 m/s2. Essa aceleração
é denominada aceleração 47. (EFOMM) Um circuito muito veloz da Fórmula 1 é o GP de
gravitacional. Considere um corpo Monza, onde grande parte do circuito é percorrida com velocidade
que é solto do repouso (velocidade acima de 300 km/h. O campeão em 2018 dessa corrida foi Lewis
inicial zero) e, após um tempo Hamilton com sua Mercedes V6 Turbo Híbrido, levando em tempo total
de 2,8 segundos, atinge o solo. de 1 h 16 min 54 s, para percorrer as 53 voltas do circuito que tem 5,79 km
Desconsiderando a resistência do de extensão. A corrida é finalizada quando uma das duas situações ocorre
ar, qual é a velocidade com que antes: ou o número estipulado de voltas é alcançado, ou a duração da corrida
esse corpo atinge o solo? chega a 2 horas. Suponha que o regulamento seja alterado, e agora a corrida
v0 = 0 é finalizada apenas pelo tempo de prova. Considere ainda que Hamilton
am = 10 m/s2 tenha mantido a velocidade escalar média. Quantas voltas a mais o piloto
Δt = 2, 8 s completará até que a prova seja finalizada pelo tempo?
Δv v − v0 v −0 Xa) 29 b) 46 c) 55 d) 61 e) 70
am = ⇒ am = ⇒ 10 =
Δt Δt 2, 8 Calculando a velocidade média do piloto, temos:
v = 28 m/s 53 ⋅ 5, 79 km 306, 87 km
v= ⇒v= ⇒ v ≅ 0, 067 km s
1 h 16 min 54 s 4614 s
O tempo a mais de corrida será:
Δt = 2 h − 1 h 16 min 54 s ⇒ Δt = 7 200 s − 4 614 s ⇒ Δt = 2 586 s
A distância a mais percorrida é:

km
Δs = v ⋅ Δt ⇒ Δs = 0, 067 ⋅ 2 586 s ⇒ Δs ≅ 170 km
s
Logo, o número extra de voltas será de:
170 km
N= ≅ 29 voltas Essa atividade pode ser resolvida por regra de três simples.
5, 79 km
Agora, você pode fazer as atividades 70 a 75 da

seção Foco no Enem.
38 CNT FÍSICA
Í
foco no | 15 | Gabaritos. EM13CNT205, EM13CNT301, EM13CNT303, EM13CNT307
enem a) com a sala cheia de ar, os objetos chegam ao solo em

tempos distintos, pois a força de resistência do ar é a
FÍS
48. A lenda diz que, em um belo dia mesma nos objetos.
ensolarado, Newton estava relaxando sob uma macieira. b) caso a experiência fosse feita na Lua, com a sala sem
Pássaros gorjeavam em suas orelhas. Havia uma brisa ar, a ausência da força da gravidade impediria que os
gentil. Ele cochilou por alguns minutos. De repente, objetos caíssem do teto.
uma maçã caiu sobre a sua cabeça e ele acordou com Xc) os pesos dos objetos são constantes
um susto. Olhou para cima. “Com certeza um pássaro independentemente da quantidade de ar na sala.
ou um esquilo derrubou a maçã da árvore”, supôs. Mas d) o ar deve ser um elemento que reduz a força de
não havia pássaros ou esquilos na árvore por perto. Ele, gravidade sobre a pena.
então, pensou: “Apenas alguns minutos antes, a maçã Grandezas físicas e unidades de medidas
estava pendurada na árvore. Nenhuma força externa fez 51. (UNIFACEP – SP) Uma receita de bolo contém a
ela cair. Deve haver alguma força subjacente que causa a seguinte instrução: “Despeje 100 g da mistura em uma
queda das coisas para a Terra”. assadeira untada. Asse em forno preaquecido a 210 °C
The English Enlightenment, p. 1-3, apud MARTINS, R. A. A maçã de por 20 minutos”. Nesse trecho da receita, destacam-se,
Newton: história, lendas e tolices. In: SILVA, C. C. (Org.). Estudos de respectivamente, as seguintes grandezas físicas:
história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. a) massa, temperatura e velocidade.
São Paulo: Livraria da Física, 2006. p. 169 (adaptado).
b) massa, calor e velocidade.
Em contraponto a uma interpretação idealizada, o texto
c) peso, temperatura e tempo.
aponta para a seguinte dimensão fundamental da ciência
moderna: d) massa, calor e tempo.
a) Falsificação de teses. Xe) massa, temperatura e tempo.
b) Negação da observação.
Xc) Proposição de hipóteses.
52.
d) Contemplação da natureza.
(Gilberto Gil, 1984)
e) Universalização de conclusões.
Na eternidade
49. (UFSC) Ao examinar um fenômeno biológico, o cientista Eu quisera ter
sugere uma explicação para o seu mecanismo, baseando- Tantos anos-luz
-se na causa e no efeito observados. Esse procedimento: Quantos fosse precisar
X(01) faz parte do método científico. Pra cruzar o túnel
X(02) é denominado formulação de hipóteses. Do tempo do seu olhar
(04) deverá ser seguido de uma experimentação.
Gilberto Gil usa na letra da música a palavra
(08) deve ser precedido por uma conclusão. composta anos-luz. O sentido prático, em geral, não é
Dê como resposta a soma dos números das asserções obrigatoriamente o mesmo que na ciência. Na Física, um
corretas. ano-luz é uma medida que relaciona a velocidade da luz e
o tempo de um ano e que, portanto, se refere a
50. (CEFET – MG) Um vídeo que
circulou recentemente na internet a) tempo. d) velocidade.
mostrava um apresentador no b) aceleração. e) luminosidade.
interior de uma sala, realizando Xc) distância.
experimentos sobre a queda dos corpos.
Em um experimento, uma bola de boliche e uma pena de 53. (UECE) A aceleração da gravidade próximo à superfície
ave são presas no teto da sala e soltas simultaneamente. da Terra é, no Sistema Internacional de Unidades,
No primeiro teste, a sala estava cheia de ar e a bola aproximadamente 10 m/s2. Caso esse sistema passasse
de boliche chegou ao solo antes da pena da ave. No a usar como padrão de comprimento um valor dez vezes
segundo teste, o ar foi retirado da sala e ambos os objetos menor que o atual, esse valor da aceleração da gravidade
chegaram juntos ao solo. seria numericamente igual a
Sobre esse experimento, a hipótese correta é: a) 10. Xc) 100.
b) 1. d) 0,1.
Algarismos significativos Vetores
54. (EFOMM) Sultan Kosen, um turco de 31 anos que mede 58. (FGV – SP) São grandezas escalares:
2,51 metros, está no livro dos recordes como o homem a) tempo, deslocamento e força.
mais alto do mundo. A ordem de grandeza, em cm, da
b) força, velocidade e aceleração.
altura de Sultan é:
Xc) tempo, temperatura e volume.
a) 100 Xc) 10
2
e) 104
d) temperatura, velocidade e volume.
b) 101 d) 103
e) tempo, temperatura e deslocamento.
55. (UFC – CE) O Sistema Internacional de Unidades e
Medidas utiliza vários prefixos associados à unidade- 59. (UTFPR) Verifique quais são as grandezas escalares e
-base. Esses prefixos indicam os múltiplos decimais que vetoriais nas afirmações abaixo.
são maiores ou menores do que a unidade-base. ( 1) O deslocamento de um avião foi de 100 km, na
Assinale a alternativa que contém a representação direção Norte do Brasil.
numérica dos prefixos: micro, nano, deci, centi e mili, ( 2) A área da residência a ser construída é de 120,00 m2.
nessa mesma ordem de apresentação.
( 3) A força necessária para colocar uma caixa de 10 kg
a) 10–9, 10–12, 10–1, 10–2, 10–3 em uma prateleira é de 100 N.
b) 106, 10–9, 10, 102, 103 ( 4) A velocidade marcada no velocímetro de um
c) 10–6, 10–12, 10–1, 10–2, 10–3 automóvel é de 80 km/h.
d) 10–3, 10–12, 10–1, 10–2, 10–6 ( 5) Um jogo de futebol tem um tempo de duração de
–6 –9 –1 –2 –3 90 minutos.
Xe) 10 , 10 , 10 , 10 , 10
56. (IFCE) No passado, Pernambuco participou Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
ativamente da formação cultural, étnica, social a) Vetorial, vetorial, escalar, vetorial, escalar.
e, até mesmo, quantitativa da população b) Vetorial, escalar, escalar, vetorial, escalar.
brasileira. No Período Colonial, e com a chegada dos
c) Escalar, escalar, vetorial, vetorial, escalar.
portugueses à região, em 1501, o território foi explorado
por Gaspar de Lemos, que teria criado feitorias ao longo Xd) Vetorial, escalar, vetorial, vetorial, escalar.
da costa da colônia, possivelmente na atual localidade e) Escalar, escalar, vetorial, escalar, escalar.
de Igarassu. A partir daí, a população da província só
cresceu, porém, mesmo na época da ocupação holandesa 60. (UFMG) Uma pessoa sai para dar um passeio pela
(1630-1654), os colonos contavam entre 10 e 20 mil cidade, fazendo o seguinte percurso: sai de casa e anda
pessoas (não mencionamos aqui o grande quantitativo 2 quarteirões para o norte; dobra à esquerda andando
e mesmo pouco conhecido de indígenas que habitavam mais 2 quarteirões para oeste, virando, a seguir,
toda a província). Hoje, o Brasil possui cerca de novamente à esquerda e andando mais dois quarteirões
200 milhões de habitantes. para o sul. Sabendo que cada quarteirão mede 100 m, o
deslocamento da pessoa é:
Na Física, expressamos a ordem de grandeza como o
valor mais próximo de uma medida em potência de 10. a) 700 m para sudeste.
Em uma estimativa aproximada, podemos dizer que a Xb) 200 m para oeste.
ordem de grandeza do quantitativo de habitantes em c) 200 m para norte.
nosso país, na atualidade, e de colonos, no período d) 700 m em direções variadas.
holandês, são, respectivamente
e) 0 m.
a) 103 e 106. 8
Xc) 10 e 10 .
4
e) 1010 e 106.
b) 106 e 103. d) 108 e 105. 61. (MACKENZIE – SP)
57. (UPE) Em uma partida típica de futebol, um
jogador perde, em média, 3,0 litros de líquido
pelo suor. Sabendo que 1,0 mililitro equivale
ao volume de 10 gotas de suor, qual é a ordem de
grandeza do somatório de gotas que todos os jogadores
transpiraram em todos os 64 jogos da Copa do Mundo
2014, no Brasil? Considere que cada jogo contou com
22 atletas em campo, sem substituições.
a) 104 c) 106 Xe) 10
8
b) 105 d) 107
40 CNT FÍSICA
Í
Uma partícula move-se do ponto P1 ao P4 em três Com base nas informações apresentadas no texto, a
G G G velocidade média de deslocamento da lama, do local onde
deslocamentos vetoriais sucessivos a , b e d , como
G ocorreu o rompimento da barragem até atingir o mar, em
mostra a figura acima. O vetor c representa o vetor
G G G km/h, corresponde a:
FÍS
deslocamento resultante dos três vetores a , b e d .
G Xa) 1,6
Então o vetor deslocamento d é:
G G G G G G b) 2,1
(
Xa) c − a + b
G G G
) d) a − b + c
G G G c) 3,8
b) a b c e) c − a + b d) 4,6
G G G
c) ( a + c ) − b
Referencial, deslocamento e distância percorrida 66. Uma empresa de transportes precisa
62. (UNITAU – SP) Um móvel parte do km 50, indo até o
efetuar a entrega de uma encomenda o mais breve
km 60, de onde, mudando o sentido do movimento,
possível. Para tanto, a equipe de logística analisa o trajeto
vai até o km 32. A variação de espaço e a distância
desde a empresa até o local da entrega. Ela verifica que o
efetivamente percorrida são:
trajeto apresenta dois trechos de distâncias diferentes e
a) 28 km e 28 km d) −18 km e 18 km velocidades máximas permitidas diferentes. No primeiro
b) 18 km e 38 km e) 38 km e 18 km trecho, a velocidade máxima permitida é de 80 km/h e a
xc) −18 km e 38 km distância a ser percorrida é de 80 km. No segundo trecho,
cujo comprimento vale 60 km, a velocidade máxima
63. (URCA – CE) Considere as afirmações: permitida é 120 km/h.
X) Se um corpo A se move em relação a um corpo B então B Supondo que as condições de trânsito sejam favoráveis
se move em relação a A. para que o veículo da empresa ande continuamente
Y) A Terra se move em relação ao Sol. Portanto o Sol se na velocidade máxima permitida, qual será o tempo
move em relação à Terra. necessário, em horas, para a realização da entrega?
Podemos dizer que: a) 0,7 d) 2,0
a) X é verdadeira e Y é falsa. b) 1,4 e) 3,0
b) X e Y são, ambas, falsas. Xc) 1,5
c) X é falsa e Y é verdadeira. 67. (FUVEST – SP) Após chover na cidade de São Paulo, as
águas da chuva descerão o Rio Tietê até o Rio Paraná,
Xd) X e Y são ambas verdadeiras.
percorrendo cerca de 1 000 km. Sendo de 4 km/h a
e) Nada se pode afirmar sem a especificação do velocidade média das águas, o percurso mencionado será
referencial. cumprido pelas águas da chuva em aproximadamente:
64. (IFMT) Um menino anda lentamente em movimento a) 30 dias
retilíneo, efetuando as seguintes mudanças de direção: Xb) 10 dias
15 m para leste; 5 m para o sul; e 3 m para o oeste. c) 25 dias
Considerando essas informações, pode-se afirmar que o
d) 2 dias
módulo do vetor deslocamento é:
e) 4 dias
a) 23 m Xc) 13 m e) 14 m
68. (UNESP – SP) Ao passar pelo marco km 200
b) 12 m d) 17 m de uma rodovia, um motorista vê um anúncio
Velocidade
com a inscrição “abastecimento e restaurante
65. (UERJ) O rompimento da barragem
a 30 minutos”. Considerando que esse posto de serviços
de contenção de uma mineradora
se encontra no marco km 245 dessa rodovia, pode-se
em Mariana (MG) acarretou o
concluir que o anunciante prevê, para os carros que
derramamento de lama contendo resíduos poluentes no
trafegam nesse trecho, uma velocidade média, em km/h,
Rio Doce. Esses resíduos foram gerados na obtenção de
de:
um minério composto pelo metal de menor raio atômico
do grupo 8 da tabela de classificação periódica. A lama a) 80
levou 16 dias para atingir o mar, situado a 600 km do Xb) 90
local do acidente, deixando um rastro de destruição nesse c) 100
percurso. Caso alcance o arquipélago de Abrolhos, os d) 110
recifes de coral dessa região ficarão ameaçados.
e) 120
69. (ACAFE – SC) Em um bairro da 72. (UECE) Considere que um vagão de metrô sofre uma
grande Florianópolis foi realizada aceleração de 5 m/s2 durante a partida. Assuma que a
uma prova de minimaratona. aceleração da gravidade é 10 m/s2. Assim, é correto
Os organizadores pensaram em afirmar que, durante esse regime de deslocamento, a cada
fazer uma prova semelhante ao Ironman, porém, com segundo, a velocidade (em m/s) aumenta
dimensões reduzidas. O percurso da prova está mostrado Xa) 5. b) 10. c) 50. d) 2.
no mapa e as medidas são: 800 m do percurso da
natação, 4 000 m do percurso do ciclismo e 1 500 m do 73. (FMTM – MG) Um cientista, estudando a aceleração
percurso da corrida. A prova começou com 01 volta no média de três diferentes carros, obteve os seguintes
percurso da natação, em seguida 05 voltas no percurso resultados:
do ciclismo e, finalmente, 03 voltas no percurso da I. O carro I variou sua velocidade de v para 2v em um
corrida. (L = largada e C = chegada). intervalo de tempo igual a t;
Ciclismo Terra II. O carro II variou sua velocidade de v para 3v em um
intervalo de tempo igual a 2t;
III. O carro III variou sua velocidade de v para 5v em um
Corrid
a intervalo de tempo igual a 5t.
L/C Sendo, respectivamente, a1, a2 e a3 as acelerações dos
L carros I, II e III, pode-se afirmar que:
Natação
C a) a1 = a2 = a3 Xd) a1 = a2 > a3
Mar
b) a1 > a2 > a3 e) a1 = a2 < a3
Assim, a alternativa correta é:
c) a1 < a2 < a3
a) Todos os atletas que participaram da prova tiveram a
mesma velocidade escalar média. 74. (FAMERP – SP) Ao se aproximar de um aeroporto, um
avião se deslocava horizontalmente com velocidade
b) Na prova de corrida cada atleta realizou um
de 115 m/s. Ao tocar a pista, cinco minutos depois da
deslocamento de 4 500 metros.
aproximação, sua velocidade horizontal era 70 m/s. O
c) Se um atleta realizou a natação em 10 minutos, sua módulo da aceleração escalar média horizontal a que o
velocidade média foi de, aproximadamente, 1,3 m/s. avião ficou sujeito nesse trecho foi
xd) Na prova de ciclismo, o primeiro colocado realizou
a) 0,23 m/s2. d) 0,46 m/s2.
um espaço percorrido de 20 000 metros e um 2
Xb) 0,15 m/s . e) 0,75 m/s2.
deslocamento de 0 (zero) metros.
Aceleração c) 0,35 m/s2.
70. (CEFET – MG) Sobre os conceitos de referencial, posição, 75. (CEFET – RJ) Um dos membros mais famosos dos
velocidade e aceleração, fundamentais para o estudo dos Vingadores é Tony Stark, o Homem de Ferro. Apesar
movimentos em ciências, afirma-se, corretamente, que o de superinteligente, Tony Stark é uma pessoa comum
conceito de e torna-se um super-herói apenas por conta de uma
a) posição é associado ao local em uma trajetória e não poderosa armadura e de um fictício reator ARC preso
depende do referencial adotado. ao peito.
b) referencial é associado ao valor da velocidade e da Nas pernas e mãos da armadura do Homem de Ferro
aceleração do objeto em movimento. existem alguns jatos propulsores que, utilizando energia
c) velocidade está relacionado à mudança de posição e gerada pelo reator ARC, podem acelerá-lo do repouso até
não depende do referencial adotado. a velocidade de 450 km/h em 5 segundos.
Xd) aceleração está relacionado à mudança do valor da Sabendo que uma pessoa comum desmaia quando
velocidade medida em um dado referencial. submetida a acelerações acima de 5 g (cinco vezes a
71. (UTFPR) Um determinado veículo parte do repouso e aceleração da gravidade da Terra) e que g = 10 m/s2,
aumenta sua velocidade até 20,0 m/s em 6,0 s. Depois Tony Stark
disso, mantém os mesmos 20,0 m/s por mais 4,0 s. É a) desmaiaria com tal aceleração que é de exatos
correto afirmar que o módulo da aceleração média desse 90 m/s2.
veículo entre 0 e 10,0 s, em m/s2, e igual a: b) desmaiaria com tal aceleração que é de exatos
Xa) 2,0 c) 2,5 e) 3,3 50 m/s2.
2
Xc) suportaria tal aceleração que é de exatos 25 m/s .
b) 5,0 d) 4,0
d) suportaria tal aceleração que é de exatos 10 m/s2.
42 CNT FÍSICA
Í
da
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Ciências sua Tecnologias
a Natureza e suas
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11 QUÍMICA
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Matéria:
características e estrutura
Angela Cristina Raimondi Graduação em Química pela Universidade Federal do Paraná (UFPR),
Doutorado em Química pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Professora de Química no Ensino Médio e no Ensino Superior da rede privada de ensino.
Fabiana Hitomi Ono Ishiruji Graduação em Química pela Universidade Federal do Paraná (UFPR),
Mestrado em Química pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Professora de Ciências na rede privada de ensino.
Curitiba | 2021
e as figuras contribuem para a construção correta dos conceitos e estimulam um envolvimento ativo
com os temas de estudo. Sendo assim, fique atento aos seguintes ícones:
08
©Shutterstock/Mimagephotography
04
1. MATÉRIA E SUAS
CARACTERÍSTICAS
• Estados da matéria
• Composição e propriedades
da matéria
• Transformações da matéria
78
©Shutterstock/D-visions
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m clae
k /Wi
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QUÍ
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29
51
2. MODELOS ATÔMICOS E ESTRUTURA DA MATÉRIA

• Dalton e o modelo do átomo esférico • Do átomo clássico ao modelo
• Thomson e o modelo do átomo descontínuo atômico quântico “básico” atual
• Rutherford e o modelo do átomo nuclear • Átomo e suas partículas
• Bohr e o modelo dos níveis de energia
©Shutterstock/Lukasz pawel szczepanski
Matéria e
M
1
QUÍ
suas características
▶ Analisar as características macro e

microscópicas da matéria.
▶ Utilizar o conhecimento sobre as
propriedades físicas das substâncias.
▶ Avaliar a influência da temperatura
nas mudanças de estado da matéria.
▶ Identificar e analisar os métodos
eficientes de separação dos
componentes de uma mistura ou de
um sistema.
▶ Reconhecer as transformações físicas
e químicas em contextos variados.
▶ Compreender a simbologia básica
de representação das substâncias
na transposição dos fenômenos
observados para modelos teóricos e
equações químicas.
M
Matéria e
M
suas características
Em primeiro lugar, é preciso saber formular problemas. E, digam o que

disserem, na vida científica, os problemas não se formulam de modo
espontâneo. É justamente esse sentido do problema que caracteriza o
verdadeiro espírito científico. Para o espírito científico, todo conhecimento
é resposta a uma pergunta. Se não há pergunta, não pode haver
conhecimento científico. Nada é evidente. Nada é gratuito. Tudo é
construído.
Gaston Bachelard
Desgo
Ao se deparar com a palavra química, é comum que as sto.
20
20
.
pessoas façam associações com substâncias tóxicas, explosões,
Di
g it
al.
laboratórios, fórmulas complexas e cientistas usando jaleco. Esse
estereótipo é um reflexo do que vemos em produções destinadas
ao entretenimento, como filmes e séries, ou mesmo do que é
veiculado na mídia.
Desse modo, o que aparece para nós, muitas vezes, é apenas
o lado prejudicial da química ao ser humano e à natureza,
principalmente porque as substâncias químicas, quando
utilizadas incorretamente, por ganância ou ignorância, podem ocasionar ionar
graves acidentes, doenças, desequilíbrios ecológicos, mortalidade A Química é a ciência que estuda
dos seres vivos, etc. Além disso, ainda há o emprego para fins bélicos, um mundo invisível que consti-
como foi o caso das bombas atômicas lançadas sobre o Japão no fim da tui a matéria e a forma pela qual
Segunda Guerra Mundial. esta matéria interage. Assim,
Porém, ao longo do tempo, a Química vem contribuindo tudo aquilo que está ao nosso
redor, e é feito por matéria, é es-
significativamente para a solução de problemas sociais cada vez mais
tudado pela Química.
complexos e globais, como a busca por fontes alternativas de energia,
a diminuição de danos causados ao ambiente e a produção de novos
Mas, afinal, o que é matéria?
materiais, entre outros.
Sendo assim, os químicos trabalham com a matéria em seus
laboratórios – lugar de trabalho em busca de soluções para questões Matéria é o material físico do
que emerge
emergem
g m da p
ge própria
rópria sociedade, seja
s para desenvolver algo novo, Universo e pode ser definida
que proporcione
prop melhor qualidade de como tudo aquilo que tem mas-
sa e ocupa lugar no espaço..
off
vida, seja
se para aprimorar o que já existe.
nk
de
oro
Com importante influência nos

k/G
oc
rst
diversos setores, como tecnológico,

mais di O ar que você respira, seu
tte
hu
©S
farmacêutico, cosmético, alimentício

farmac corpo, as roupas que você
e têxtil
têxtil, pode-se dizer que essa ciência está usando e até mesmo este
está pr
presente em praticamente todos os livro podem ser citados como
produtos
produt utilizados no dia a dia. exemplos de matéria.
6 CNNTT QUÍM
CCNT QQUÍMICA
QU
UÍM
ÍMIC
ICA
A Química atua na produção de novos materiais para atender às demandas tecnológicas.
Estados da matéria Explique aos alunos que a ausência de matéria constitui o que chamamos de vácuo. Portanto, o
vácuo não é considerado matéria.
A matéria pode ser classificada de duas maneiras principais: de acordo com seu
estado físico (sólido, líquido e gasoso) e de acordo com sua composição (substância e mistura).
Vamos relembrar os principais estados físicos ou estados de agregação da matéria.
QUÍ
SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO
Não tem volume nem

forma definidos. Assume
o volume e a forma do
CARACTERÍSTICAS
MACROSCÓPICAS
recipiente que o contém.

Apresenta volume definido,
independentemente do
recipiente que o contém.
Não tem forma definida;
É rígido. Apresenta forma e
adquire a forma da parte do
volume definidos.
recipiente que ocupa.
tol
oc
z
ko
Esses estados
.20
20.
também podem
D
igital.
ser diferenciados
em nível
submicroscópico.
Praticamente sem for-

ças atrativas, há grande
liberdade de movimento
SUBMICROSCÓPICAS
entre as partículas, que

CARACTERÍSTICAS
Com partículas menos estão muito distantes umas

organizadas, há certa das outras e se deslocam
movimentação entre elas, em velocidade muito alta,
As partículas estão bem permitindo que desviem colidindo repentinamente
organizadas e têm pou- umas das outras. entre si e contra as paredes
Fotos: ©Shutterstock/Ck foto/Ljupco smokovski/Zuieva oleksandra
ca movimentação. Com do recipiente.

arranjos bem definidos,
elas podem oscilar apenas
superficialmente em suas UMA AMOSTRA DE MATÉRIA PODE
posições fixas. SER ENCONTRADA COMUMENTE NA
Desgosto.
FORMA SÓLIDA, LÍQUIDA OU GASOSA. 202 0
.D
igi
A DIFERENÇA ENTRE ESSES ESTADOS
tal
.
ESTÁ EM ALGUMAS PROPRIEDADES

OBSERVÁVEIS MAIS SIMPLES, COMO A
FORMA E O VOLUME.
1. MATÉRIA
É E SUAS CARACTERÍSTICAS
Í S CNT 7
Na ciência é Observe a representação Em situações muito extremas de
muito comum das moléculas de algumas temperatura e pressão, podemos
a utilização de substâncias. encontrar estados físicos da ma-
modelos para téria de comportamento bastante
peculiar – os estados exóticos.
representação do C
CO2
que é complexo de entender ou H2O A compreensão a fundo de
como a matéria se comporta nes-
visualizar, como as “unidades”
ses estados tem criado caminhos
formadoras da matéria. Para O2
Marcelo Bittencourt. 2020. Digital.
alternativos para a produção de no-
representar quimicamente a Representação das moléculas de água, gás vos materiais com características
água, por exemplo, usamos carbônico e gás oxigênio bastante diferentes. Vamos conhe-
esferas com tamanhos e cores cer alguns desses estados?
diferentes, que simbolizam os Para simbolizar os diferentes
elementos hidrogênio e oxigênio. elementos químicos, também SÓLIDO,
utilizamos, em geral, uma ou
Agora, imagine se o conteúdo
duas letras. A combinação
LÍQUIDO,
de uma garrafa cheia de água
fosse dividido em alíquotas
dessas letras e a indicação da GASOSO... e algo
quantidade de cada elemento mais? [...]
(partes) cada vez menores. Qual
seria o limite dessa divisão? Ou
(número subscrito à direita, Estados exóticos
conhecido como índice) [...]
seja, até que ponto seria possível
representam a fórmula
fracionar essa substância ▶ Plasma: Uma forma superaque-
molecular de uma substância. cida de gás na qual os núcleos
sem que ela perdesse as suas
De acordo com essa fórmula atômicos estão separados de
propriedades?
química, constatamos que seus elétrons, o que significa que
Esse limite é chamado de a molécula de água (H2O) é são capazes de gerar e serem
molécula. Essa é a menor formada pela combinação de afetados por campos elétricos e
porção de uma substância. dois hidrogênios e um oxigênio. magnéticos.
cos.
Uma substância corresponde à Para o gás carbônico (CO2), a
matéria que tem propriedades especí- proporção é de um carbono para
ficas e uma composição que não varia dois oxigênios. Já a molécula do
de amostra para amostra. Neste capí-
tulo, vamos estudar novamente esse gás oxigênio (O2) é composta do
assunto, porém, com mais detalhes. mesmo elemento químico –
dois oxigênios. Em outro m
| 1 | Outras conexões. omento,
| 2 | Sugestão de atividade. vamos estu
EM13CNT302 dar Desgosto. 2020. Digi
tal.
novamente
o sistema
de notação
utilizado
para a iden
tificação d
elementos os
químicos.
toloczko.
202
0. D
igi
tal
.
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utters
tock/M
imag
epho
togra
phy
8 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
▶ Condensado de Bose-Einstein: Mudanças de estado da A temperatura na qual, a uma
Apenas formado em temperaturas
próximas do zero absoluto, to- matéria e as temperaturas dada pressão, ocorre a mu-
dos os átomos come- dança de estado sólido para
zero absoluto:
çam a agir como uma corresponde
de fusão e ebulição líquido é denominada tem-
A matéria pode ser peratura de fusão (TF). Para
única partícula. à tempe-
QUÍ
ratura de encontrada em diferentes substâncias, essa tempera-
▶ Supercondutor: Um –273,15 °C, tura é fixa e constante e, por
estados. O oxigênio e o
estado alcançado também é co- isso, pode ser chamada de
nitrogênio são gases; a gasolina e
quando certos me- nhecido como ponto de fusão (PF).
zero kelvin. o etanol são líquidos; os metais,
tais são resfriados a
em geral, são sólidos.
baixas temperaturas,
permitindo a condução de eletri- Esses estados
cidade sem qualquer resistência. dependem das
▶ Superfluido: Um líquido resfriado a condições de
quase zero absoluto, sendo capaz temperatura
de fluir sem fricção e até mesmo e pressão em
subir pelas laterais de um recipien- que se encontra
te e escorrer pelo lado externo. o material.
Isso significa
▶ Matéria degenerada: Apenas en-
que mudanças de
contrada sob pressões extrema-
temperatura e de pressão
mente altas, alcançadas em anãs
brancas e estrelas de nêutrons,
do sistema podem resultar
dois tipos de estrelas mortas.
em uma mudança de
estado físico.
▶ Plasma de quark-glúon: Um
estado no qual os prótons e Por exemplo, ao
os nêutrons se dissolvem e se receber energia térmica
transformam nos quarks que os (calor), as partículas que
integram, capazes de se move- constituem o metal gálio
rem livremente entre partículas (Ga) vibram ao redor de
chamadas glúons que carregam suas posições bem definidas Metal gálio nos estados
a força forte. com maior intensidade e sólido e líquido
rapidez, devido ao aumento da
MANN, Adam. Confirmado: nova fase da matéria temperatura, até o rompimento
é sólida e líquida ao mesmo tempo. Disponível de sua estrutura. Nesse instante,
em: <https://www.nationalgeographicbrasil.com/
a forma bem organizada do
ciencia/2019/04/nova-fase-da-materia-estado- ©Sh
fisico-solido-liquido-gasoso-fisica-quimica- metal se desfaz, resultando numa utter
stoc
k/Igo
r kra
atomo-potassio>. Acesso em: 6 fev. 2020. mudança de estado – sólido para silov
| 3 | Saiba mais sobre os estados exóticos da líquido – denominada fusão. tol

oc
zk
o.
matéria.
20
20
.D
ig i
t al
t ol
oc
.
zk
o.
20
20
.D
ig i
t al
.
Modelo
representativo para
a molécula de água
(H2O)
1. MATÉRIA E SUAS CARACTERÍSTICASS CNT 9

Vamos diferenciar calor e está calor hoje! Porém, do ponto de Cientificamente, e de maneira sim-
vista da Física, o termo que deveria ser ples, podemos dizer que o calor é
temperatura? empregado nessa frase seria “tempe- energia térmica em trânsito em função
No cotidiano, é muito comum utilizar- ratura”: Como a temperatura está alta da diferença de temperatura entre cor-
mos as palavras “calor” e “tempera- hoje! pos, e a temperatura está relacionada à
tura” como se fossem sinônimas, por Afinal, qual a diferença entre calor e agitação térmica (energia cinética) das
exemplo, quando alguém diz: Como temperatura? partículas que constituem a matéria.
Se a energia térmica fosse estado sólido por um processo que tanto o aquecimento
retirada das partículas do metal definido como solidificação. (absorção de energia) quanto
gálio (Ga) no estado líquido, Cada substância apresenta o resfriamento (liberação de
pela diminuição de temperatura, uma temperatura de fusão energia) podem provocar
a vibração e a movimentação específica. A água, por exemplo, mudanças de estado da matéria.
das partículas diminuiriam e sob pressão de 1 atm, se funde O esquema a seguir apresenta
haveria uma maior aproximação a 0 °C. É nessa temperatura a indicação de aumento ou
entre elas, consequentemente, também que ocorre o processo diminuição da temperatura para as
um maior grau de organização. inverso, a solidificação. mudanças de estado dos materiais
Assim, o metal retornaria ao Portanto, podemos concluir e seus respectivos nomes.
Marcelo
Ma elo Bittencourt
Bittencourt. 2020. Digital.
Aumento de temperatura
Sublimação: é a passagem do estado sólido | 4 | Diferença entre vapor e gás.

diretamente para o estado gasoso, ou vice-versa.
Fotos:
Fusão: passagem do estado sólido para Vaporização: passagem do estado líquido © S hu
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o líquido. para o gasoso. ck
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ubais/ Olegdor
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SÓLIDO LÍQUIDO
GASOSO
Solidificação: passagem do Condensação/Liquefação: passagem do

estado líquido para o sólido, estado gasoso para o estado líquido,
processo contrário ao da fusão. processo contrário ao da vaporização.
Sublimação: é a passagem do estado gasoso

diretamente para o estado sólido, ou vice-versa.
A água no
Redução de temperatura estado gasoso é
invisível. Quando
fervida, podemos
observar uma
névoa, que
O termo “condensação” é utilizado quando uma substância no são gotículas
estado de vapor passa para o estado líquido, enquanto o termo formadas pela
condensação do
“liquefação” corresponde à passagem de um gás para o estado líquido.
do. seu vapor.
10 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Dependendo da temperatura a que o sistema é submetido, a
vaporização pode ser chamada de evaporação ou ebulição. Apesar A temperatura na qual, a uma
de ambos os termos corresponderem à passagem do estado líquido dada pressão, ocorre a mudança
do estado líquido para o gasoso
para o gasoso, há uma diferença fundamental entre eles. A ebulição
é denominada temperatura de
ocorre quando a substância é submetida a uma fonte de calor e atinge
ebulição (TE). Para substân-
a temperatura de mudança de estado. Por exemplo, quando a água
QUÍ
cias, essa temperatura é fixa e
é fervida. Já a evaporação ocorre em temperaturas inferiores sem a constante e, por isso, pode ser
necessidade de uma fonte de calor. A água de um lago, por exemplo, chamada de ponto de ebuli-
está em constante processo de evaporação, mesmo à temperatura ção (PE).
ambiente.
Conhecendo os valores dos pontos de fusão e de ebulição, ao nível
do mar (p = 1 atm), de uma substância, podemos prever o seu estado O mercúrio (Hg) é frequente-
físico em determinadas temperaturas. Observe os dados da tabela a mente citado como o único metal
seguir. líquido à temperatura ambiente.
Mas os metais gálio (Ga) e césio
(Cs) também são líquidos em dias
Substância Ponto de fusão Ponto de ebulição mais quentes. O gálio se funde a
29,76 °C e o césio a 28,5 °C.
Etanol –114,14 °C 78,29 °C
Por isso, o gálio iria literalmen-
Água pura 0 °C 100 °C
te derreter na palma de sua mão.
Gálio 29,76 °C 2 204 °C O calor da nossa mão, em razão
da nossa temperatura corporal
Fonte: LIDE, David R. Handbook of Chemistry and Physics. 84. Ed. Boca Raton, Florida: CRC Press, (aproximadamente 37,5 °C), fun-
2003. diria facilmente o metal.
A partir da análise dos dados apresentados na tabela, podemos Apesar de ser uma experiência
concluir que, à temperatura ambiente (25 °C), apenas o gálio está no que muitos provavelmente teriam
estado sólido. Isso porque essa temperatura está abaixo do ponto de interesse, já que esse metal não é
tóxico, é aconselhável manuseá-
fusão (29,76 °C) e de ebulição da substância.
-lo com uma luva, pois ele pode
A água pura e o etanol, a 25 °C, são líquidos, pois esse valor está manchar a pele.
acima da temperatura de fusão e abaixo da temperatura
de ebulição de cada uma dessas substâncias.
É comum as pessoas pensarem que a
temperatura de ebulição da água é sempre igual e
constante a 100 °C. Na verdade, esse valor refere-
-se à água pura ao nível do mar, em que a pressão
©Shutterstock/E_rik
atmosférica é de 1 atm.
Devido ao baixíssi-
mo ponto de fusão do
Devido ao seu baixo ponto de
etanol (–114,14 °C), A pressão atmosférica
fusão, o gálio se liquefaz com
também definido como corresponde à força que
muita facilidade. Sendo também
ponto de congelamento, a atmosfera exerce sobre
simples se solidificar novamen-
bebidas com teor alcoó- a superfície do planeta.
te. Por isso, suas aplicações
lico entre 40% e 50% Ou seja, é a pressão
na tecnologia se tornam muito
permanecem no estado exercida pela camada de
dinâmicas e maleáveis.
líquido até mesmo den- gases em determinado
Quando o gálio é misturado tro do freezer, em que a ponto da Terra. Por isso,
ao arsênio, forma-se o arsenieto temperatura média é de seu valor varia de acordo
de gálio (GaAs), substância –20 °C. com a altitude local. Ao
utilizada para a produção de se-
nível do mar, essa pres- Cuidado!
micondutores de alta qualidade. EM13CNT301 Não é
são corresponde a uma
Assim, pode existir gálio dentro recomendável
atmosfera (1 atm).
do seu computador, do seu manusear
smartphone e de vários outros | 5 | Definição do termo “puro”.
o”. produtos químicos,
pois podem causar
eletrônicos.
danos à saúde.

D O
Mas será que existe água pura
TA TET
VIS N
Agora, pense em altitudes elevadas – locais de
MOVERES
na natureza?
menor pressão atmosférica –, seria mais fácil ou
No sentido rigoroso do termo,
mais difícil superar a pressão exercida pelo ar?
a resposta é não. A água nunca é
encontrada completamente pura
na natureza, isto é, sem outras
Se você respondeu que seria mais fácil,
acertou! Quando se diminui a pressão do
E
substâncias. ar sobre o líquido, a quantidade de energia
necessária para que ocorra o escape das
A água que bebemos, por
moléculas de água é menor, o que se traduz
exemplo, não é pura. Apesar de ser
em uma temperatura de ebulição menor que
chamada popularmente de água
100 °C.
pura, a água potável apresenta sais
minerais dissolvidos. No Monte Everest – que está a 8 848 m
Então o que é água pura? acima do nível do mar –, por exemplo,
o ponto de ebulição da água
Quimicamente, a água pura é pura é de 71 °C.
aquela formada exclusivamente
pelos elementos hidrogênio
e oxigênio. É a água isenta
de qualquer outra substância
química e, por esse motivo, não
é recomendada para consumo.
Também chamada de água
destilada, a água pura é obtida
em laboratórios por meio de
equipamentos específicos, que
retiram todas as substâncias
inicialmente presentes na água de
origem – água potável com sais Para retirar os sais mi-
nerais dissolvidos na água,
minerais dissolvidos. utiliza-se um processo
E por que em locais sob pressão chamado destilação.
atmosférica diferente da do
nível do mar a água pura ferve à
temperatura diferente de 100 °C?
Para responder a essa pergunta,
vamos tentar entender o que
ocorre com as moléculas de água e
Divo Padilha. 2011. Digital.
com as moléculas de ar durante o

aquecimento do líquido.
Ao aquecer a água, suas
moléculas começam a vibrar e a
se movimentar para escapar da
superfície e passar para o estado
gasoso. Contudo, as moléculas
de ar exercem uma pressão no
sentido contrário, impedindo que
ocorra a vaporização. A situação
muda à temperatura de 100 °C,
quando as moléculas de água Um líquido entra em ebulição
apresentam energia cinética no instante em que sua
suficiente para escaparem, pressão de vapor se iguala à
pressão atmosférica.
apesar da pressão de 1 atm
exercida pelo ar.
©Shutterstock/Daniel prudek
12 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Apesar de ocorrerem
À medida que a altitude au- alterações nas características
menta, a pressão atmosférica macroscópicas (volume
diminui e, consequentemente,
e forma) e microscópicas
a temperatura de ebulição de
(organização e movimentação
um líquido puro também dimi-
das partículas) da matéria
QUÍ
nui. Isso ocorre, pois, para que
um líquido entre em ebulição, a numa mudança de estado
pressão de vapor das bolhas for- físico, não há modificação
Panela de pressão
madas no processo de aqueci- na sua composição química. ©Shutterstock/Gcafotografia
mento do líquido deve ser igual Por exemplo, quando a água no estado líquido é resfriada a 0 °C,
ou maior à pressão atmosférica transforma-se em gelo, isto é, água no estado sólido. Porém,
externa. tanto num estado quanto no outro, a água, cuja fórmula química
é H2O, continua sendo constituída pelos elementos hidrogênio
Por outro lado, quando se (H) e oxigênio (O) numa proporção de 2 para 1, respectivamente.
aumenta a pressão do ar sobre O mesmo ocorre quando a água é colocada para ferver, o vapor
um líquido, como a água, as resultante continua sendo água e os elementos que formam a
moléculas necessitam de maior substância são os mesmos e estão na mesma quantidade. Assim,
energia cinética para vencer a podemos dizer que a sua composição química continua a mesma e
pressão externa. Nesse caso, a que ocorreu uma transformação física.
temperatura de ebulição será
maior que 100 °C. É o que ocorre Você já percebeu que as substâncias no estado gasoso são chamadas
com a panela de pressão. Devido ora de gás, ora de vapor?
ao seu sistema de vedação, a Afinal, qual a diferença entre esses termos?
pressão interna chega a valores na Se a substância, após receber calor, passa do estado sólido ou líquido
ordem de 1,4 atm, o que faz com para o estado gasoso, é denominada vapor. Por exemplo, o iodo, ao subli-
que a água entre em ebulição a mar, passa diretamente para o estado gasoso e por isso é chamado de vapor
120 °C. Com a temperatura mais de iodo. O mesmo ocorre com a água líquida quando se transforma em
alta, o processo de cozimento dos vapor-d’água. Em contrapartida, se a substância já se encontra no estado
alimentos é acelerado e ocorre em gasoso na temperatura ambiente, recebe o nome de gás. O gás oxigênio
menos tempo do que nas panelas (O2) e o gás carbônico (CO2) são exemplos do uso correto dessa palavra.
a.
convencionais.
Composição e propriedades da matéria

A maior parte da matéria que encontramos ao nosso redor,
como o ar atmosférico (estado gasoso), a água que tomamos
(estado líquido) ou uma latinha de alumínio (estado sólido), não é
quimicamente pura. Ou seja, é formada por substâncias diferentes.
Podemos dizer então que, de acordo com sua composição, a
matéria pode ser classificada como substância ou mistura.
©Shutterstock/Pigdevil photo
Emborara pareça ser

©Shutterstock/Maxpetrov
formada
ada por um único
composto,
posto, a água que
tomamos
mos apresenta
rsas substâncias em
diversas
sua composição.
O alumínio é o principal
ant
en bry
metal utilizado na
/ en
O ar atmosférico é composto, principalmente, confecção de latinhas,

ck/B
ttersto
pelos gases oxigênio e nitrogênio. como as de refrigerante.

©Shu
1. MATÉRIA E SUAS CARACTERÍSTICAS CNT 13

Uma substância corresponde Massa
à matéria que tem propriedades
A massa, simplificadamente, é a medida usada para quantificar
específicas e uma composição
determinada porção da matéria, sendo representada por valores
que não varia de amostra
numéricos. O instrumento utilizado para a medida de massa é a balança.
para amostra. Já a mistura é a
combinação de duas ou mais
substâncias, em que cada uma
delas mantém sua identidade A necessidade de medir é mui- nome ao sistema, o litro e o quilo-
química, e, consequentemente, to antiga e remonta à origem das grama (posteriormente, esse siste-
suas propriedades. civilizações. Por longo tempo cada ma seria substituído pelo Sistema
país, cada região, teve seu próprio Internacional de Unidades – SI).
sistema de medidas. Essas unida-
[...]
des de medidas, entretanto, eram
geralmente arbitrárias e imprecisas, Muitos países adotaram o sis-
Mas o que são e
quais são essas como por exemplo, aquelas basea- tema métrico, inclusive o Brasil,
propriedades? das no corpo humano: palmo, pé, aderindo à Convenção do Metro.
polegada, braça, côvado. Entretanto, apesar das qualida-
Isso criava muitos problemas des inegáveis do Sistema Métrico
para o comércio, porque as pessoas Decimal – simplicidade, coerência e
Toda substância tem um de uma região não estavam familia- harmonia – não foi possível torná-lo
rizadas com o sistema de medir das universal. Além disso, o desenvolvi-
conjunto único de propriedades
outras regiões, e também porque mento científico e tecnológico pas-
– características que permitem os padrões adotados eram, muitas
reconhecer uma substância e sou a exigir medições cada vez mais
vezes, subjetivos. As quantidades
diferenciá-la de outras. precisas e diversificadas. Em 1960,
eram expressas em unidades de
o Sistema Métrico Decimal foi subs-
As propriedades da matéria medir pouco confiáveis, diferentes
umas das outras e que não tinham tituído pelo Sistema Internacional
podem ser classificadas
correspondência entre si. de Unidades – SI mais complexo e
como físicas ou químicas.
A necessidade de converter uma sofisticado que o anterior.
As propriedades físicas de
uma substância podem ser medida em outra era tão importante O Sistema Internacional de
verificadas sem alterar sua quanto a necessidade de converter Unidades – SI
uma moeda em outra. Na verdade, O Sistema Internacional de
identidade ou composição, como
em muitos países, inclusive no Brasil Unidades – SI foi sancionado em
as temperaturas de fusão e de dos tempos do Império, a instituição
ebulição. Já as propriedades 1960 pela Conferência Geral de
que cuidava da moeda também cui-
químicas descrevem como Pesos e Medidas e constitui a ex-
dava do sistema de medidas.
uma substância pode alterar pressão moderna e atualizada do
O Sistema Métrico Decimal
ou reagir para formar outra(s) antigo Sistema Métrico Decimal,
Em 1789, numa tentativa de re- ampliado de modo a abranger os
substância(s). Uma propriedade solver esse problema, o Governo
química comum é a combustão diversos tipos de grandezas físicas,
Republicano Francês pediu à
– capacidade de reagir com o gás compreendendo não somente as
Academia de Ciência da França que
oxigênio e liberar energia. criasse um sistema de medidas ba- medições que ordinariamente inte-
seado numa “constante natural”, ressam ao comércio e à indústria
Neste momento, vamos
ou seja, não arbitrária. Assim foi (domínio da metrologia legal), mas
estudar outra propriedade
criado o Sistema Métrico Decimal, estendendo-se completamente a
física – a densidade, porém,
constituído inicialmente de três tudo o que diz respeito à ciência da
primeiramente, é necessário unidades básicas: o metro, que deu medição.
rever duas medidas importantes
que estão associadas a ela – a SISTEMA Internacional de Unidades – SI. Disponível em: <http://www.ipem.
massa e o volume. sp.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=346&Itemid=367>.
Acesso em: 4 fev. 2020.
14 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Quando um número para quantificar os resíduos
©Shutterstock/I viewfinder
representa uma medida gerados diariamente em grandes
quantitativa, a unidade de centros urbanos, utiliza-se a
grandeza deve ser especificada. tonelada (t), que corresponde
No Sistema Internacional de a 1 000 kg. Por outro lado,
Unidades (SI), a unidade-padrão para indicar a quantidade do
QUÍ
para massa é o quilograma princípio ativo nas embalagens
(kg), que equivale a 1 000 g. de medicamentos, a unidade
Entretanto, não são em todas empregada é o miligrama (mg),
as situações que essa unidade é que equivale à milésima parte
a mais adequada. Por exemplo, de 1 g.
A tonelada é a unidade
empregada para mensurar os
resíduos gerados nas cidades.
Nas embalagens de medicamentos,

o miligrama é utilizado para
quantificar um princípio ativo.
©Shutterstock/Anut21ng photo
Com base nos exemplos

1 tonelada (t) = 1 000 kg
citados anteriormente, podemoss
perceber que existem relações 1 kg = 1 000 g
entre as unidades de medida para 1 g = 1 000 mg
massa.
Volume
O volume é a medida usada para quantificar o espaço ocupado
por uma porção de matéria. Uma maneira de
determinar o seu valor, para sólidos regulares, como Joel Mozart. 2020
. Digital.
cubo, esfera e cilindro, é por meio de fórmulas
matemáticas. Outra opção é utilizar o princípio de
Arquimedes, muito comum para medir o volume de
um objeto que não apresenta forma regular. Observe o
exemplo na próxima página.
Arquimedes foi um físico, mate- Ao encher sua banheira, Arquimedeses

tão O “achado” de Arquimedes
mático e inventor italiano. Segundo percebeu que conforme mergu-
feliz com
registros históricos, entre os seus lhava, uma quantidade de água era
essa descoberta que saiu
feitos, o mais famoso foi quando deslocada. O volume de líquido que
nu gritando pela cidade: “Eureka!
descobriu um método para medir o transbordou representava o espaço
Eureka!”, que significa “Achei!
volume de sólidos irregulares. ocupado pela parte do seu corpo, que
Achei!”.
Isso aconteceu durante o banho. havia submergido. O cientista ficou

Para determinar o volume de A unidade básica de volume

um sólido irregular por meio do no SI é o metro cúbico (m3).
princípio de Arquimedes, basta Porém, seus submúltiplos
colocar água em um recipiente – dm3 e cm3 – são usados
graduado, como uma proveta, até frequentemente. O litro
um volume determinado e, na (L) e o mililitro (mL), que
sequência, acrescentar o objeto. correspondem a outras medidas
Ao comparar o nível do de capacidade, também são
líquido antes e depois da adição bastante utilizados.
do objeto que está submergido,
obtém-se o seu volume.
Determinação do volu
volume de um sólido

de forma não regular utilizando
u o
princípio de Arquimedes
Arquimed
As relações entre essas

unidades são:
1 m3 = 1 000 L
1 dm3 = 1 L
1 L = 1 000 mL
1 mL = 1 cm3
Representação do
volume de um cubo
Qualquer sólido geomé-

| 6 | Sugestão de experimento.
trico é um objeto tridimen-
Outra grandeza utilizada para medir objetos em três dimensões é a sional, logo, ocupa lugar no
capacidade, que, como definição geral, é o volume que contém certo recipiente. espaço e tem um volume,
que representa a quantidade
Por isso, para a sua quantificação, podem ser utilizados utensílios domésticos de “espaço” que o objeto
e vidrarias de laboratório. A principal unidade de medida é o litro (L) e seus ocupa.
submúltiplos, como o mililitro (mL).
Quando falamos de capacidade, geralmente estamos nos referindo àquilo que determinado recipiente
consegue transportar e, por isso, normalmente é usada para medida de líquidos. A quantidade de líquido
que uma garrafa, por exemplo, consegue transportar é indicação da sua capacidade. Dessa maneira, pode-
-se dizer que a quantidade de líquido dentro do recipiente é igual ao seu volume interno.
16 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Densidade
As propriedades gerais da matéria
A relação entre as propriedades gerais massa e volume é não são exclusivas e podem ser
conhecida como densidade, uma propriedade física específica da as mesmas em vários materiais;
matéria e exclusiva de cada material, o que permite ser usada para portanto, não podem ser utilizadas
como critério de identificação de
identificar e diferenciar substâncias. Por exemplo, em condições
uma substância. Por exemplo, se
QUÍ
normais de temperatura, a água é o único líquido puro e incolor com medirmos a massa de determinada
densidade igual a 1,0 g/cm3. amostra e encontrarmos 100 g, esse
valor não servirá para identificar
Nas mesmas condições de temperatura e pressão, a densidade de a matéria correspondente. Afinal,
um material (ou de uma substância) pode ser calculada pela razão qualquer matéria tem massa e pode
entre a sua massa e o seu volume. Por isso, matematicamente, é apresentar a medida de 100 g.
representada pela expressão:
m Grandeza é tudo aquilo que pode

d
V ser medido. O padrão escolhido para
medir uma grandeza corresponde à
unidade física.
Por ser uma propriedade específica que expressa uma relação
entre medidas, a densidade é considerada uma grandeza que, em
geral, para sólidos e líquidos é indicada em unidades de gramas por
Densidade é uma grandeza que
centímetro cúbico (g/cm3) ou gramas por mililitro (g/mL). Porém, no expressa quanto de massa há por
SI, a unidade de medida para a densidade é o kg/m3. unidade de volume de determinado
material.
Vamos descobrir como identificar um material por meio do valor
da densidade?
1. Um aluno encontrou um sólido de formato irregular de um material

desconhecido. Curioso para identificar sua composição, consultou, em seu
livro de Química, a tabela de densidade de alguns materiais.
Material Densidade
Alumínio 2,7 g/cm3

Chumbo 11,3 g/cm3
Prata 10,5 g/cm3
Estanho 7,3 g/cm3
Zinco 7,1 g/cm3
Fonte: LIDE, David R. Handbook of Chemistry and
Physics. 84. ed. Boca Raton, Florida: CRC Press, 2003.
No entanto, para identificar a composição do objeto, era necessárioo

determinar a sua densidade. Para isso, com auxílio de uma balança, aa,,
o aluno descobriu que a massa do sólido correspondia a 36,5 g. Para ara
ar
determinar o seu volume, recordou o conteúdo estudado na última aula.aauulaa.
“Se o sólido apresentar forma geométrica bem definida, pode-se determinar
etteerrm
eter miinaar
seu volume por meio de fórmulas matemáticas. Porém, se o sólidoo apresentar
apreesent
ap sseent
ntaarr s toc
k/S
ofi
av
formato irregular, o volume pode ser determinado pelo princípio dee

r
ut t e h
©S
Arquimedes.”

Assim, o aluno adicionou água a
uma proveta de laboratório até um
volume determinado. Em seguida,
mergulhou cuidadosamente o sólido
de formato irregular e verificou
o novo volume. Com a diferença
entre os volumes final e inicial, ele
determinou o volume do sólido.
Calculando a densidade, foi
possível concluir que o sólido era
de estanho . toloczko. 2020. Digital.
Vfinal = Vinicial + Vsólido m
d
105 = 100 + Vsólido V
Vsólido = 5 mL 36, 5
d
5
d 7, 3 g / mL (estanho)
Calculando a densidade, também é possível verificar se houve A densidade também é

alguma adulteração em determinados produtos, como leite, gasolina e utilizada para entender por que
etanol combustível. os materiais flutuam ou afundam
De acordo com as especificações da Agência Nacional em determinado líquido, quando
de Petróleo (ANP), o etanol vendido nos postos de não se misturam a ele. Ou seja,
abastecimento deve apresentar, a 20 °C, densidade quando não há uma mistura
entre 0,8075 g/mL (93,8 °INPM) e 0,8110 g/mL homogênea. Observe o sistema
(92,6 °INPM). Esses valores podem ser analisados por formado por chumbo, água
meio de um dispositivo transparente, que se encontra líquida, gelo e óleo. Por que o
ao lado da bomba de combustível, conhecido como densímetro óleo flutua e o chumbo afunda?
termocompensado. Quando em operação, o densímetro permanece
flutuando por onde o etanol
©Fotoarena/Fe Reis
circula. Com o valor indicado óleo

pelo densímetro, é possível gelo
concluir se a densidade está
dentro ou fora do padrão,
comprovando ou não a água líquida
adulteração do combustível. Da
próxima vez que passar por um chumbo
posto de combustíveis, repare
no densímetro acoplado às ©Shutterstock/Historiasperiodicas
bombas e verifique se o valor Sistema formado

por óleo, gelo, água
medido está dentro do intervalo
líquida e chumbo
estabelecido pela ANP.
As instruções ao consumidor sobre como Sistema: porção limitada do Universo
interpretar a posição do densímetro estão a ser analisada ou estudada. Quando
indicadas junto ao dispositivo que fica ao há troca de energia e/ou matéria com
lado da bomba de combustível. o ambiente, o sistema é classificado
como aberto. Se for hermeticamente
isolado, é categorizado como fechado.
18 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Para responder às perguntas, vamos analisar a densidade desses
materiais.
©Shutt ©Shutt ©Shut ©Shutt
er s e rst ters er s
toc oc t oc toc
k/ k/ k/ k/
Na
St
Sa
Ro
on
n ti
yp
be
e3 6
on g
rat
rt_
prae
s
s tu d io
knokkaew
QUÍ
Óleo Gelo Água líquida Chumbo materiais
3 3 3 3
0,90 g/cm 0,92 g/cm 1,00 g/cm 11,30 g/cm densidade
Ao comparar os valores das No entanto, com a água

densidades, podemos constatar ocorre exatamente o contrário. Um material afunda em ou-
que o chumbo apresenta a maior À medida que a água no estado tro se a sua densidade for maior,
ou seja, se ele for mais denso.
massa (11,30 g) em um 1 cm3. Já o líquido vai congelando, as
Caso contrário, ele flutua.
óleo, nesse mesmo volume, contém moléculas se aproximam e
apenas 0,90 g. Assim, o chumbo, formam mais ligações . 20
20.
Digita
l.
zko
por ser mais denso, afunda; e o entre elas, adquirindo to
lo c
óleo, por ser menos denso, flutua. uma organização

Agora, por que o gelo hexagonal
apresenta densidade menor que específica com
a água líquida? espaços vazios.
Em geral, quando uma Esses espaços
substância está no estado sólido, fazem com que
sua densidade é maior que no ocorra a expansão
estado líquido. Isso ocorre porque da água, ou seja,
no estado sólido as moléculas uma determinada Interações entre as
estão mais próximas umas das massa de gelo ocupa moléculas de água
outras e, com isso, seu volume maior volume que a mesma
diminui. Desse modo, como não massa de água líquida e,
há variação de massa, o valor da consequentemente, ©Shutterstock/Piyato
densidade é maior. sua densidade diminui.
Essa característica peculiar garantindo a sobrevivência da
Quando líquida e em tempera- da água evita que lagos e mares vida animal e vegetal.
tura ambiente (cerca de 20 °C), a congelem completamente e
densidade da água é aproxima-
Se a água no estado sólido
permite a existência de vida fosse mais densa do que no
damente igual a 0,99 g/cm3. O
aquática em lugares com estado líquido, o gelo formado na
valor máximo da densidade é
atingido em 4 °C e corresponde invernos bem rigorosos. Como o superfície afundaria e a água do
a 1,000 g/cm3. Porém, quando gelo tem uma densidade menor, lago congelaria completamente.
passa para o estado sólido, com ele flutua e cobre a superfície da Além disso, na época de calor,
temperatura de 0 °C ou inferior, água de um lago, por exemplo. após o inverno rigoroso, o gelo
sua densidade diminui para cer- Dessa maneira, o gelo atua como que descesse para o fundo do
ca de 0,92 g/cm3. Assim, por ser um isolante térmico natural, o lago não derreteria facilmente.
menos denso, o gelo flutua so- que permite que a água abaixo Com isso, a maior parte da vida
bre a água líquida. permaneça na fase líquida, aquática não sobreviveria.
| 7 | Saiba mais sobre o comportamento da densidade da água. Fotos: ©Shutterstock/Ivan volchek/Serebryantseva

| 8 | Gabaritos
reesolve aí ;))
2. A matéria se encontra, principalmente, nos estados sólido, liquido e
gasoso. Esses estados diferenciam-se por características macroscópicas e
microscópicas. Leia os trechos a seguir e complete com o termo adequado 5. Um estudante percebeu que, ao
para cada estado físico descrito. deixar por algumas horas no
a) O estado sólido apresenta forma e volume fixos (fixos/ refrigerador uma garrafa de água e
variáveis). depois colocá-la do lado de fora, à
temperatura ambiente, gotículas de
b) Para o estado líquido, a forma é variável (fixa/variável) e o
água começaram a aparecer na parte
volume é fixo (fixo/variável).
externa da garrafa. Intrigado com
c) Como no estado gasoso não há praticamente forças atrativas entre as a sua observação, resolveu propor
partículas, podemos afirmar que ocorre um maior (menor/ algumas explicações para esse fato:
maior) distanciamento entre elas se comparadas às partículas em outros
I. As gotículas de água se formaram
estados físicos.
do lado externo da garrafa devido
à porosidade do material de
3. O aquecimento global, uma consequência das alterações climáticas ocorridas que é feita, o qual permite a
no planeta, é um tema em constante discussão, principalmente porque há vários passagem da água de dentro
fenômenos que estão se intensificando por esse processo, como o ciclo da para fora da garrafa.
água. Sabendo que no ciclo hidrológico é possível ocorrer várias mudanças II. A umidade, presente no ar
de estado físico, analise as imagens a seguir e identifique o nome da mudança atmosférico, ao entrar em
correspondente. contato com a superfície
externa da garrafa, que
©Shutterstock/Atiger
©Shutterstock/Russieseo
a) b)
está a uma temperatura
menor, condensa e gera
as gotículas de água do
lado de fora da garrafa.
III. A formação das gotículas
O sol aquece a água dos O excesso de vapor-d’água presente nas de água na parte externa
lagos, rios e mares. nuvens as tornam grandes e pesadas, da garrafa ocorreu pois
fazendo com que caiam sob forma de chuva. a água ferveu.
É correto afirmar que:
Vaporização (Evaporação) Condensação
a) Somente a
4. afirmativa I é
verdadeira.
Xb) Somente a
afirmativa II é
verdadeira.
c) Somente a afirmativa
III é verdadeira.
d) As afirmativas I e II
©2003 Pat Brady/Dist by Andrews McMeel Syndication for UFS
são verdadeiras.
O humor presente na tirinha está relacionado com as mudanças de estado da
e) As afirmativas II e III
matéria ocorridas com o boneco de neve.
são verdadeiras.
xxels
ed pixels
pixe
ixe
a) Quais foram essas mudanças?

©Shutterstock/Inked kked
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ix
Fusão, vaporização e condensação.

Shutte
©Shu tt sto
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k/I
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stoc
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b) Por que as mudanças de estado físico são classificadas como

©Sh
©S
©
transformações físicas?
Porque não há alteração na composição química da matéria. Na tirinha, por exemplo,
a água é sempre água. O que muda é o seu estado físico – pode ser sólida, líquida ou
vapor-d’água.
20 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
6. Com os valores das propriedades específicas da matéria, podemos prever o seu b) Entre o algodão e o chumbo,
estado físico, comparar se sua relação massa/volume é menor ou maior que qual ocupa maior volume?
outra substância, etc. O algodão ocupa maior volume.
Considerando os dados da tabela a seguir, leia cada uma das alternativas e
assinale a correta.
c) E qual é o mais denso? Por
QUÍ
Temperatura de Temperatura de Densidade
fusão (°C) ebulição (°C) (g/cm3) quê?
Por apresentarem a mesma massa
Água 0 100 0,9970 (1 kg) em volumes diferentes, o
chumbo é mais denso que o algodão.
Etanol –114,14 78,29 0,7893
Acetona –94,7 56,05 0,7845
Naftaleno 80,26 217,9 1,0253 9. Um dono de antiquário comprou
uma peça de prata, datada de 1810.
LIDE, David R. Handbook of Chemistry and Physics. 86. Ed. Boca Raton, Florida: CRC Press, 2006. Após algumas semanas, quando a
a) À temperatura de 80 °C, todas as substâncias estão no estado gasoso. peça adquiriu uma cor diferente de
outros objetos de prata expostos
b) Em comparação com as demais substâncias, as partículas de etanol em sua loja, ele desconfiou da
precisam de menos energia para passar do estado líquido para o gasoso. pureza da composição do material.
Xc) Ao adicionar naftaleno, conhecido popularmente como naftalina, num Para testar se o objeto adquirido
recipiente contendo água, observa-se que esse material afunda no líquido. era realmente de prata, fez o
d) À temperatura de 20 °C, apenas a água encontra-se no estado sólido. seguinte experimento: determinou
e) O processo de fusão da acetona precisa de menos energia para acontecer a massa da peça em uma balança e
que nas demais substâncias. registrou o valor de 25,47 gramas.
Em seguida, mergulhou a peça
7. Em locais com diferentes altitudes, a temperatura de ebulição da água pura em um tubo de vidro graduado,
assume valores inferiores ou superiores a 100 °C. Sobre esse assunto, analise preenchido até a metade com água,
as alternativas e marque as corretas. e descobriu que o volume da peça
era de 2,70 cm3. Para confirmar se a
Xa) Em capitais como Rio Branco (AC), Teresina (PI), Goiânia (GO), Belo
composição do material era mesmo
Horizonte (MG) e Porto Alegre (RS), localizadas acima do nível do mar, a
de prata, pesquisou a densidade
água entra em ebulição em temperaturas inferiores a 100 °C.
desse metal e anotou o seu valor,
Xb) Ao nível do mar, a temperatura de ebulição da água é constante e igual a
10,49 g/cm3, para fazer os cálculos.
100 °C.
E aí? Você sabe dizer se o objeto
Xc) No Monte Everest, na cordilheira do Himalaia, na Ásia, a temperatura de
adquirido pelo vendedor de
ebulição da água é inferior a 100 °C. antiguidades é realmente feito de
Xd) Nas margens do mar Cáspio, local com altitude 28 metros abaixo do nível prata pura? Justifique sua resposta.
do mar, a água ferve a uma temperatura maior que 100 °C. A peça não é de prata pura, pois a
densidade do objeto não corresponde ao
8. Ao comparar 1 kg de algodão com valor da densidade do metal.
1 kg de chumbo, questionamentos d
m
como estes são comuns: V
25, 47
– Qual tem maior massa? d
2, 70
– Qual ocupa maior volume? d 9, 43 g / cm3
E você? Saberia responder a estas
questões?
a) Um quilo de algodão ou um
quilo de chumbo, qual tem Agora, você pode fazer
maior massa? as atividades 38 a 41 da
A massa é a mesma, pois seção Foco no Enem.
toloczko. 202 . Digital.
corresponde a 1 kg. 0

11
Dependendo da composição química da matéria, os valores
das propriedades físicas, como temperatura de fusão e de ebulição,
podem ser constantes ou variáveis. E isso garante uma maior precisão
na identificação ou diferenciação de sistemas.
Relembre os alunos de que sistema é a porção limitada do Universo a ser analisada ou estudada.
Adicione água no
béquer até ¾ do
Sistemas: substância e mistura seu volume.
Béquer
Água
2
hands-on
EM13CNT306
Devido ao uso
de fogo, este
experimento será
demonstrativo e
realizado pelo seu
Fique atento à
demonstração e faça
todas as anotações
necessárias para
sistematizar o conteúdo
que está sendo
2
Coloque o béquer
sobre a tela de
amianto no tripé.
professor. trabalhado.
Tripé
Tela de amianto
Vamos observar o que acontece quando aquecemos a água no estado líquido?
Termômetro
Mas, primeiramente, com todo o conteúdo que você aprendeu até esse momento, Suporte universal com garra
3
responda às seguintes questões. Para isso, considere que a água é pura.
3
10. A qual temperatura a água entra em ebulição?
11. Após atingir a ebulição, o que você acha que vai acontecer com essa
temperatura? Vai continuar subindo? Vai permanecer constante? Vai
diminuir? 10. Resposta esperada: Depende da pressão local. Ao nível do
Prenda o
Agora, vamos lá! mar (p = 1 atm), a água pura ferve à temperatura de 100 °C; em
locais de altitudes maiores, a temperaturas inferiores a 100 °C. termômetro
Para acompanhar a realização do experimento, observe as etapas que serão com a garra
desenvolvidas pelo seu professor e registre, quando necessário, o que for na haste do
solicitado. 11. Resposta esperada: Para substâncias, como a água pura, a temperatura de suporte universal,
ebulição permanece constante; por isso, é também chamada de ponto de ebulição. de tal forma que seu
bulbo fique imerso na
água e não encoste no béquer.
Muita atenção! Anote as temperaturas indicadas na leitura do termômetro a cada
30 segundos.
Tempo (s) Temperatura (°C) Tempo (s) Temperatura (°C) Tempo (s) Temperatura (°C)
0 210 420
30 240 450
60 270 480
90 300 510
120 330 540
150 360 570
180 390 600
©Shutterstock/Piotr debowski
22 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Vamos refletir? EM13CNT305
12. As respostas dadas por você no início desta atividade estão de acordo com o
que foi constatado no experimento?
44
13. Com os valores das temperaturas obtidas experimentalmente, você consegue
QUÍ
afirmar que a água utilizada era pura?
14. No papel milimetrado a seguir, indique os pontos dos dados obtidos no
experimento e desenhe um gráfico da variação da temperatura em função do
tempo.
Observe
a temperatura
inicial da água.
Ei, fique atento! Anote o valor da temperatura

inicial da água.
Tinicial =
Bico de
Bunsen
Acenda
5
5
cuidadosamente
a chama do bico de
Bunsen e controle o fogo.
15. A curva do gráfico desenhado apresentou algum trecho horizontal?
6
Observe o aquecimento (até a ebulição) e
faça a leitura da temperatura indicada no
termômetro a cada 30 segundos. Anote os
valores na tabela.
7
Após o início da ebulição, faça mais seis leituras
da temperatura e registre esses valores também.

Durante o aquecimento da água, no
experimento anterior, você construiu um
gráfico da variação da temperatura em
função do tempo, chamado de curva de
aquecimento.
O aspecto geral das curvas de aquecimento
para materiais puros, como uma substância,
apresenta patamares (trechos na horizontal)
que indicam temperatura constante durante
determinada mudança de estado físico.
Observe, por exemplo, o gráfico para a água

pura durante a ebulição.
Em sistemas constituídos por uma única

substância, a temperatura permanece constante
durante todo o processo de mudança de estado.
Agora, relembre. Foi um gráfico

parecido com esse que você desenhou na Água destilada: água pura
obtida em laboratórios
atividade do experimento anterior? Por por meio de aparelhos
quê? específicos, em que se re-
tiram todas as substâncias
Lembre-se de que a água que temos à inicialmente presentes na
disposição não é pura. Ou seja, não é água água de origem.
destilada.
Se a água utilizada no experimento
fosse pura, a temperatura de ebulição, conforme estudamos
anteriormente, seria fixa e constante. Sabemos também
que o valor dessa temperatura seria 100 °C a 1 atm e
menor que 100 °C em locais acima do nível do mar.
Podemos concluir, então, que a água utilizada
no experimento não é pura.
De
sg
os
PR ERV FA CE
to
O
.
BS RR
O
20
VA OU E Á TO
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GA
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©Shutterstock/Mariyana m
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S
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ad
tolocz
15
k o. 2020.
a
Digital.
s ur
p
e
e
p
os
24 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Re
.
Embora pareça ser
organize
formada por um único as ideias
composto, a água mineral 16. Os gráficos a seguir representam a curva de aquecimento, sob pressão
contém diversas substâncias de 1 atm, de uma amostra de gelo (proveniente da água destilada) e de
químicas. Portanto, a água que uma amostra de água com sal (inicialmente no estado sólido), durante
bebemos, tanto mineral como as mudanças de estado físico. Identifique qual gráfico representa cada
QUÍ
de torneira, é uma mistura. uma dessas amostras e justifique sua resposta.
Do mesmo modo, a água da
chuva e do mar também são
misturas.
Quando temos uma
mistura, a temperatura
geralmente varia durante as
mudanças de estado. Por isso,
nos gráficos que representam
a curva de aquecimento de
misturas observamos um
intervalo de temperatura em Curva de aquecimento da amostra de gelo, proveniente da água
que ocorre a fusão e outro destilada (substância), pois as temperaturas de fusão e de ebulição
intervalo de temperatura são constantes.
em que acontece a ebulição.
Assim, diferentemente das
substâncias, as temperaturas
de fusão e de ebulição das
misturas não são constantes.
Como resultado, não há
formação dos patamares
definidos. Isso ocorre porque
nas misturas a composição
química não é fixa, isto é,
está presente mais de uma
Curva de aquecimento da amostra de água com sal (mistura), pois as
substância química. temperaturas de fusão e de ebulição não são constantes.
Existem algumas misturas

que se comportam como
substâncias durante a fusão ou a
ebulição. Uma liga metálica de
bronze (mistura dos metais cobre
e estanho) apresenta uma curva
de aquecimento semelhante ao
gráfico ao lado.
Uma liga metálica é um material que

contém mais de um elemento, em geral,
metálico. A fusão de metais é de grande
importância em diversos segmentos,
pois é uma maneira de modificar as
propriedades dos elementos metálicos
puros. Curva de aquecimento de uma mistura eutética

Com base na análise do gráfico anterior, percebemos que
naquele tipo de mistura a temperatura permanece constante
durante a fusão. Porém, na passagem do estado líquido para o de
vapor, há uma variação de temperatura, identificada por ΔT. Essa
mistura especial é chamada de eutética.
| 9 | Encaminhamento para a pesquisa.
Em geral, as misturas
Constantemente cientistas vêm testando milhares de combinações de eutéticas e azeotrópicas
elementos químicos com o intuito de descobrir novas ligas metálicas que apresentam uma característica
possam melhorar características como resistência e leveza. comum: aspecto visual uniforme.
Mas, você sabe Ou seja, uma única fase. Assim,
▶ como os especialistas manipulam a combinação de elementos quími- não é possível diferenciar os seus
cos para obtenção de ligas? componentes.
▶ quais são as potencialidades de aplicação dessas misturas?
▶ o que há de inovação na tecnologia com a descoberta de novas ligas Fase: é cada parte uniforme que
metálicas? compõe uma mistura.
Pesquise na internet a resposta para essas perguntas.

Comente com os alunos que esse conteúdo
já foi estudado nos Anos Iniciais e Finais do
Ensino Fundamental.
Entretanto, existem misturas que apresentam um comportamento
oposto ao das eutéticas. Ou seja, durante a passagem do estado sólido
para o líquido ocorre variação de temperatura e durante a ebulição, o
VOCÊ SE
valor é constante. Essas misturas são chamadas de azeotrópicas.
organize LEMBRA DO
as ideias
NOME DESSE
17. Um exemplo clássico de mistura azeotrópica é o etanol vendido nos
postos de combustíveis, cuja composição apresenta 96 mL de álcool TIPO DE
para 4 mL de água. Com base no que você estudou, construa um gráfico
MISTURA?
©Shutterstock/Vichizh/Darya sarakouskaya
para representar a curva de aquecimento dessa mistura, que apresenta
temperatura de ebulição igual a 78,1 °C, identificando os estados da
matéria e suas mudanças. EM13CNT302
COMO ERA MESMO O NOME
DESSA MISTURA?
26 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í JÁ VI ISSO EM ALGUM LUGAR...
Quando duas ou mais subs- Todos os exemplos
tâncias estão reunidas e apre- de sistemas citados
sentam apenas uma fase, tem-se anteriormente são chamados
uma mistura homogênea. de misturas homogêneas,
pois, independentemente das
proporções entre as substâncias
QUÍ
Portanto, o etanol
combustível (mistura presentes, seus componentes
azeotrópica) e o bronze são misturados completamente.
(mistura eutética) são O etanol combustível (álcool
classificados também hidratado), por exemplo,
como misturas sempre apresentará uma única
homogêneas. fase mesmo que se altere a
os
illion phot
quantidade de água e de álcool
Etanol combustível
em sua composição.
rstock/B
Porém, há misturas que
©Shutte
são homogêneas somente até
determinada proporção entre
suas substâncias. Quando há
Quando adicionado
esse limite em que pode haver a um copo com
separação de fases, podemos ter água, o açúcar pode
misturas formando um sistema ou não se dissolver
homogêneo ou heterogêneo. completamente.
©Shutterstock/Smereka
É o que ocorre com o açúcar

dissolvido em água.
A propriedade que define se as A água é considerada

substâncias se dissolvem ou não em certa um solvente univer-
quantidade de outra substância, em geral a sal, pois tem a capaci-
dade de dissolver muito
água, é chamada de solubilidade.
bem diversas substân-
A solubilidade é a quantidade cias. Além de materiais
máxima que uma substância é capaz de sólidos, como o açúcar,
©Shutterstock/Wichits
a água dissolve também

se dissolver em certa quantidade de um materiais líquidos, por
solvente específico, normalmente a água, a exemplo, o álcool, e
determinada temperatura. materiais gasosos, como
Bronze (liga metálica) o gás oxigênio.
Se a quantidade de açúcar adicionado
O ar atmosférico se dissolver completamente na água, não
(isento de partículas sendo possível distinguir o que é água e o
sólidas, como poeira), que é açúcar (nem mesmo com um microscópio), temos uma mistura
composto das substâncias homogênea – também chamada de solução – e o sistema formado é
gasosas nitrogênio (78%), classificado em homogêneo. Porém, se essa quantidade de açúcar for
oxigênio (21%) e outras superior a sua solubilidade em água, a determinada temperatura, o
em menores quantidades, é sólido não se dissolverá completamente, e o excesso se depositará no
outro exemplo de mistura fundo do copo, formando um sistema heterogêneo.
homogênea.
O conteúdo Estudo das soluções será aprofundado em outro
©Shutterstock/Mexrix
momento. O objetivo aqui é trabalhar o conteúdo Classificação da

matéria para que os alunos sejam capazes de classificar as misturas e
os sistemas em homogêneos ou heterogêneos.

| 10 | Sugestão de experimento. ©Shutterstock/Visual generation
©Shutter
tock s
Outro exemplo de mistura Nem todas as misturas podem ser /Jo
se
lui
homogênea é a água do mar. classificadas de acordo com o seu
sc
alv
o
Apesar de saber que contém aspecto visual, pois, às vezes, o que
sais, seu aspecto visual é parece homogêneo a olho nu pode não
uniforme e não conseguimos ser classificado dessa forma quando
diferenciar seus componentes; observado em um microscópio.
portanto, é classificada como Por exemplo, o leite e o sangue,
um sistema homogêneo. Já no aparentemente, apresentam aspecto Amostra de sangue observada
Mar Morto – que não é um uniforme, mas quando observados ao pelo microscópio óptico
mar, e sim um lago – é possível microscópio óptico é possível distinguir mais ©Fotoare
na/A
observar bancos de sais fases, portanto, são misturas heterogêneas. la m
y
próximos à costa. Isso ocorre Outro caso que exige atenção é a

devido ao excesso de sal que análise de um sistema formado por água
não se dissolveu no lago. Nesse destilada (pura) nos estados líquido e
caso, o sistema é classificado sólido (gelo).
como heterogêneo.
Em geral, um sistema formado por
uma única substância é classificado em
homogêneo. Porém, em alguns casos, Amostra de leite observada
como esse em que a mesma substância se pelo microscópio óptico
encontra em estados físicos diferentes, portanto,
há mais de uma fase, o sistema é classificado como
heterogêneo. Mas não podemos dizer que é uma
©Shutterstock/Nickolayv
mistura heterogênea, percebe a diferença?
Como você acha que esse sistema pode ser
©Shutterstock/Janjira lakjit
classificado?
O Mar Morto situa-se no Oriente ▶ Como substância ou mistura?
Médio, banhando Jordânia, Israel e
▶ Homogêneo ou heterogêneo?
Cisjordânia.
Deixe os alunos à vontade para imaginar, por exemplo, se a água líquida e sólida é ou não pura. O importante é a troca de ideias entre eles e que
percebam que, independentemente se é uma substância (caso considerem a água pura) ou uma mistura, o sistema é heterogêneo.
Ressalte aos alunos que o conceito de sistema engloba tanto a classificação de substância como de mistura.
organize
as ideias Sistema Matéria Mistura Tudo que tem massa e
ocupa lugar no espaço
18. Até aqui estudamos vários Substância Heterogêneo 1 fase
conceitos envolvidos na Propriedades específicas
classificação da matéria; entre 2 ou mais fases Homogêneo constantes
eles, o de que um sistema pode é Tudo que tem massa e
Matéria
ser formado por uma substância ocupa lugar no espaço
ou uma mistura e que pode ser Pode ser classificada como
Propriedades
classificado em homogêneo ou específicas apresenta Substância Mistura
heterogêneo. Com as palavras- constantes
-chave indicadas a seguir, organize Sistema
um esquema que sintetize essas se apresentar
informações. Para isso, utilize
1 fase 2 ou mais fases
palavras conectoras adequadas.
é classificado como é classificado como
Homogêneo Heterogêneo
28 CNT QUÍMICA
Separação de misturas
Em 2019, o litoral do Nordeste brasileiro foi assolado pelo
aparecimento de grandes quantidades de um óleo escuro e de consistência
sólida, que mais tarde foi reconhecido como petróleo cru. Inicialmente, as
circunstâncias exatas desse vazamento não estavam claras.
Áreas atingidas por petróleo no Nordeste
QUÍ
Fonte: IBAMA. Localidades atingidas. Disponível em: <http://www.ibama.gov.br/phocadownload/ Ivan Rodrigo Leonardi
notas/2019/2019-09-29_LOCALIDADES_AFETADAS_sem_OBS_geral.pdf>. Acesso em: 4 mar.

2020. Adaptação.
https://sustentabilidade.estadao.com.br/noticias/geral,entenda-o-vazamento-de-...
Um vazamento de petróleo se espalha pelos nove Estados do Nordeste e chega ao

litoral do Rio de Janeiro e do Espírito Santo, no Sudeste. O poluente foi identificado em A morte de animais
marinhos ameaçados
uma vasta área da costa brasileira. O governo federal afirma que análises já apontaram
Fotos: ©Glowimages/AP Photo/Eraldo Peres; ©Shutterstock/Fluke Samed/Fotohunter/Picsfive/Wim claes
de extinção é uma
ser petróleo cru, de origem desconhecida e de tipo não produzido no Brasil.
das consequências do
derramamento de petróleo
CORDEIRO, Felipe. Entenda o vazamento de petróleo nas praias do Nordeste e do Sudeste. Disponível no mar.
em: <https://sustentabilidade.estadao.com.br/noticias/geral,entenda-o-vazamento-de-petroleo-em-
praias-do-nordeste,70003026922>. Acesso em: 28 fev. 2020.
Em geral, o derramamento de petróleo nos oceanos é causado
por vazamentos nas plataformas de petróleo, rompimento de
tubulações, defeitos nos navios-petroleiros e lançamento, no
mar, de água utilizada para lavar reservatórios onde o petróleo
é armazenado. Independentemente da origem, a gravidade desse
incidente para o ambiente é intensa, desencadeando uma série de
prejuízos no ecossistema e causando alterações físicas e químicas no
ambiente. Além, é claro, de prejudicar a vida existente naquele local.
O derramamento de petróleo pode também chegar às praias e causar a
morte de aves marinhas, mamíferos, moluscos, algas e outros organismos. 1. MATÉRIA E SUAS CARACTERÍSTICAS CNT 29
A retirada de petróleo das Apesar de inusitado, segundo
áreas atingidas nem sempre é John Whitfield, no artigo How
fácil e exige ação rápida e eficaz to clean a beach, publicado pela
©Shutterstock/Vh-studio
das equipes de limpeza para que revista Nature, “pessoas com
o impacto ambiental do acidente pás e peneiras são as únicas
seja menor. Uma das primeiras ferramentas sensíveis o suficiente
Coleta de materiais descartados
ações realizadas para conter a para remover o óleo enquanto
incorretamente na praia
mancha de óleo no mar e evitar protegem o solo e os organismos
o seu espalhamento é utilizar ao redor”. Catação
barreiras de contenção. Após Esse processo, em que se A catação, seja manual ou
a recuperação da área, ao final coloca literalmente as mãos para com a ajuda de ferramentas,
do processo, o óleo recolhido é separar um material de outro, é como pinças ou garras, é,
separado da água ou da areia e, conhecido como catação – um em geral, indicada para
depois de processado, pode até dos métodos de separação de separar misturas de sólidos
ser usado novamente. misturas. de diferentes tamanhos. No
No entanto, se o óleo não Além dessa técnica, há dia a dia, a catação é bastante
for barrado no mar a tempo e outros métodos que podem executada na seleção de
chegar às praias, rios e mangues, ser utilizados para separar os alimentos antes da preparação,
o que se faz, normalmente, é uma componentes de um sistema. na coleta de materiais
limpeza manual mesmo. Lógico Para saber qual método é melhor descartados indevidamente, na
que é importante considerar o para determinada situação, separação de resíduos sólidos
uso de todos os equipamentos alguns questionamentos são por categorias nas usinas de
de proteção necessários, como importantes: reciclagem, entre outros.
botas, luvas de PVC, calça,
camisa de manga comprida e
máscara, já que o material é ▶ Que tipo de sistema está sendo analisado?
tóxico. ▶ Quais são as características de cada componente da mistura
a ser separada?
▶ Quais propriedades físicas e químicas podem ser
Ao chegar à praia, o óleo pode contaminar exploradas para separar os componentes dessa mistura?
extensas faixas de areia e afetar todo o setor ▶ Se for necessário usar mais de um método de separação,
turístico de uma região, acarretando grandes
quais seriam e qual a melhor sequência?
prejuízos econômicos.
|11| Direcionamento sobre os Enfatize que a reciclagem de resíduos é
questionamentos do texto. importante para a sustentabilidade dos processos
EM13CNT101 de produção de bens de consumo e será tratada
com mais atenção ao longo deste capítulo. ©Shutterstock/Thongchai siriporn
30 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Para responder às questões anteriores, é necessário,
primeiramente, conhecer os processos que permitem
a separação de materiais. Vamos relembrar outros
métodos de separação?
Sim, você já estudou isso em anos anteriores.
QUÍ
Muitos desses processos, apesar de aparentemente
rudimentares, têm aplicações em diversas áreas, por HÃ? MÉTODOS DE
exemplo, na colheita de alimentos, como arroz e café,
©S
SEPARAÇÃO?
hu
tte
na construção civil, na mineração de ouro, etc.
rst
o
ck/
Ma
ry
Sw
ift
A ventilação é uma técnica frequentemente utilizada na colheita do A levigação é um processo amplamente
café, em que os grãos são separados das folhas e de outras impurezas utilizado para a extração de ouro em garimpos.
por meio de uma corrente de ar. ©Shutterstock/Grandpa
©Shutterstock/Jair ferreira belafacce ©Shutterstock/Viacheslav life studio

A peneiração é um método muito utilizado na
construção civil para separar a areia grossa da fina.
E aí? Recordou-se das técnicas de separação apresentadas nas imaageenss? an

de
Dv
ck/
Observe que tanto a ventilação quanto a levigação dependem da den nsid
nsid
dadde dos
do
d os tt ers
to
hu
©S
materiais. Já a peneiração e a catação são métodos que separam os co
omp ponnen
entees
por diferentes tamanhos. Máquina com
Há outros métodos que estão relacionados a outras propriedades,, coomo
mo o eletroímã
para separar
magnetismo e a solubilidade.
detritos
metálicos em
depósitos de
A aplicação da separação magnética talvez não seja uma técnica lixo
tão familiar em nosso cotidiano. Mas é um
método utilizado para separar um ou mais As propriedades mag-
néticas são caracterizadas
componentes de uma mistura heterogênea
pela capacidade de atração
formada por sólidos, em que pelo menos um e repulsão entre materiais,
deve apresentar propriedades magnéticas. devido ao magnetismo.
Essa técnica é muito comum na indústria
metalúrgica, que realiza a triagem de sucata para reciclar materiais
metálicos presentes no lixo.
| 12 | Saiba mais sobre o magnetismo.

Dissolução fracionada Extração por solvente Filtração

Quando um dos De modo semelhante Além de ser um dos
componentes de uma à dissolução fracionada, métodos utilizados para
mistura sólido-sólido é nesse método também é o preparo do cafezinho, a
solúvel em determinado utilizado um líquido. Porém, filtração é uma técnica muito
líquido, é possível realizar a nesse caso, o solvente tem comum em laboratórios. O
dissolução fracionada. Ou a função de extrair um dos método consiste em separar
seja, a dissolução de parte componentes da mistura. a fase sólida da líquida – em
da mistura. Essa técnica é O preparo do tradicional geral, obtida anteriormente
utilizada, por exemplo, para cafezinho brasileiro utiliza, por dissolução fracionada ou
separar o sal comum da areia. na primeira parte do por extração por solvente –
Por ser solúvel em água, o sal processo, essa técnica de por meio de um filtro com
é dissolvido e a areia não. separação. Ao adicionar papel-filtro. A malha de poros
água quente ao pó, os do papel permite que apenas o
Fotos: ©P. Imagens/Pith
componentes solúveis do café líquido (filtrado) seja coletado,

são extraídos e a borra (pó deixando a fase sólida
do café) fica retida no papel- (resíduo) no filtro.
sal -filtro por outro processo de As montagens mais comuns
areia separação, a filtração. em laboratório são a filtração
simples e a filtração a vácuo.
©Shutterstock/Victor hugo silva

Enquanto a filtração
simples é semelhante àquela
usada no preparo do café
coado, em que o líquido
escoa pela ação da força da
gravidade; na filtração a vácuo,
+ água
é necessária a ação de uma
pressão para arrastar o líquido
e tornar o processo mais
©Shutterstock/Rattiya thongdumhyu
rápido. Diversos processos da
indústria química, alimentícia,
de saneamento e de outros
setores utilizam, em alguma de
©Shutterstock/Victor hugo silva
suas etapas, a filtração.
MISTURA!
Filtração simples
água + sal
Além da extração por solvente, a preparação
do tradicional cafezinho também envolve a
areia filtração.
Coment
C
Com
omen e com m os o alul nos
no qquue,, casso seja
seja
Dissolução fracionada ne ess
nec s áriárioo sepa
sepa
epararrar
ar os co compo
mponen
mpo nentes
nen tes da
m tur
mis tura líquíquida
quida
iddaa ho
homog
mogêne
mo
mog êneaa resu
êne es lta
ltante
tante
ntee, é
Explique aos alunos que para separar a solução salina precis
pre
recisso util
util
tiliza
izarr outr
iza outr
tros
oss método
mété odo
odoss de
de sep
sepa
paraçção.
o.
(água e sal) da areia, utiliza-se a decantação. Depois, É muit
muito
uitito comu
comu
omum m util
util
tiliza
i iza
izarr méto
méto
étodos
dos coc mbi
mbinad
nados
nad oss
por evaporação, recupera-se o sal. Esses dois par
ara sepa
sepa
epararra oss co
ra
rar compo ponen
nen
entes
tes
es de um
umaa
32 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í métodos de separação serão Filtração a vácuo
mistur
mis tura.
tu
tur a..
revistos na sequência do ©Shutterstock/Agritech
conteúdo.
Decantação Centrifugação
A mistura de água, sal e areia, obtida pela Nem sempre a
dissolução fracionada, pode ser separada por sedimentação dos materiais
©P. Imagens/Pith
decantação. Como a areia não se dissolve em sólidos suspensos em um
água, basta deixar o sistema em repouso até a meio líquido ocorre no
QUÍ
deposição completa no fundo do recipiente – esse tempo adequado. Para
Sedimentação
processo é chamado de sedimentação. Assim, pela acelerar esse processo, são
ação da gravidade terrestre, o material mais denso (no caso, a areia) utilizados aparelhos de
se deposita abaixo do material menos denso (mistura de água e sal). centrifugação, que, por
Em seguida, por escoamento cuidadoso, a fase líquida é meio de uma rotação em
transferida para outro recipiente. Portanto, podemos dizer que alta velocidade, atua sobre
a decantação é um processo físico natural, que permite separar o sistema e faz com que o
materiais que têm densidades diferentes e não são miscíveis, ou componente em suspensão
seja, não se misturam. As seja depositado mais
©Shutterstock/Rattiya thongdumhyu
Funil de rapidamente no fundo do
propriedades exploradas nesta
decantação
combinação de procedimentos recipiente.
são as diferenças de
©Shutterstock/Biggunsband
solubilidade e de densidade
entre os componentes.
Em laboratório, a
decantação é usada
principalmente para separar
líquidos imiscíveis. Para isso,
utiliza-se o funil de decantação,
em que o líquido mais denso As máquinas de lavar domésticas apresentam
fica na parte inferior e é a função centrifugar para drenar o excesso de
separado pela abertura da água das roupas durante o ciclo de lavagem.
©Shutterstock/Okrasiuk
torneira, por onde é escoado
para outro recipiente.
O processo de decantação é empregado, por exemplo, em uma das vá-

rias etapas do tratamento de água. Em tanques de decantação, os materiais
sólidos mais densos se sedimentam, e a água é retirada para ser enviada à
próxima etapa do tratamento.
©Shutterstock/Joa souza
A centrifugação é muito utilizada em

laboratórios de análises clínicas.
Até aqui, recordamos

algumas técnicas que podem
ser empregadas, isoladamente
©Shutterstock/Visual generation
ou combinadas, para separar

os componentes de misturas
heterogêneas. Mas você
se lembra quais eram os
métodos para
separar misturas
homogêneas?

Como as misturas homogêneas apresentam uma única
fase, não é possível visualizar os diferentes materiais
que compõem o sistema, e os métodos de separação são
mais complexos. Vamos relembrar, a seguir, os principais
processos para separar os componentes desse tipo de mistura.
Evaporação Esse processo ocorre nas salinas, a água evapora gradualmente, e

A evaporação é o método locais em que grandes tanques os sais que estavam dissolvidos
mais simples para separar uma rasos, preenchidos com a água permanecem nos tanques. Com a
mistura homogênea sólido- do mar, ficam expostos à luz purificação e o refino desses sais,
-líquido, como a água do mar. solar e à ação dos ventos. Assim, obtém-se o sal de cozinha.
Destilação simples Ao ferver, os vapores do como a água do mar. Nesse

solvente passam pelo interior do exemplo, à pressão de 1 atm, a
Ao contrário da evaporação, condensador, que é resfriado por água ferve próximo de 100 °C,
em que o componente líquido água corrente. Em contato com e os sais sólidos sequer se
é perdido no processo e se as paredes frias do condensador, fundem a essa temperatura.
obtém somente o(s) sólido(s),
o vapor se transforma em líquido A água obtida desse processo,
inicialmente dissolvido(s); na
novamente e é recolhido em diferentemente da água do mar, é
destilação simples, há interesse
outro recipiente. constituída apenas por água, ou
também na recuperação do
solvente. seja, uma única substância. Por
A destilação simples
isso, é chamada de água pura ou
Nessa técnica, muito utilizada é indicada para misturas
água destilada.
em laboratórios, a mistura homogêneas, nas quais a
líquida é aquecida até chegar à temperatura de ebulição dos
ebulição. componentes é bem distinta,
Torres de fracionamento do petróleo Destilação fracionada

Destilação
fracionada
A destilação
fracionada também se
baseia nas temperaturas
de ebulição dos
componentes de
uma mistura, porém,
normalmente é usada
para separar misturas
formadas por líquidos
miscíveis, isto é, líquidos
que se misturam.
©Shutterstock/Differr ©Shutterstock/Valentsova
34 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
QUÍ
©Shutterstock/Caio pederneiras
Em países tropicais, como
o Brasil, a técnica de
evaporação é utilizada para a
obtenção de sais.
Destilação simples
AH... AGORA VOCÊ ENTENDEU

NTENDEU
O PORQUÊ DESSE NOME ME ÁGUA
DESTILADA!
NÃO É PORQUE ESTÁ "DESTILADO"
DESTILADO"
E NÃO DO OUTRO, CERTO?!
Zyabich/Darya sarakouskaya
Fotos: ©Shutterstock/
Com o aquecimento, maior será o grau de pureza dos

O etanol (álcool
os vapores do líquido mais líquidos coletados. combustível) obtido da
volátil passam pela coluna A indústria petroquímica fermentação de vegetais,
de fracionamento até serem utiliza esse processo para fracionar como a cana-
resfriados pelo condensador e o petróleo nos seus diversos -de-açúcar, milho,
recolhidos em outro recipiente. beterraba, batata, trigo e mandioca,
componentes, como gás liquefeito também é destilado. A fermentação
Conforme as temperaturas de petróleo, gasolina, querosene, dura diversas horas e como resultado
de ebulição de cada componente óleo diesel, entre outros. produz o vinho, chamado também de
vão sendo atingidas (isso é Nas refinarias de petróleo, vinho fermentado, que contém cerca
verificado com auxílio de é possível visualizar colunas de 10% de etanol. Para separar o
um termômetro), é possível etanol misturado do vinho fermentado,
de destilação com diferentes o líquido é colocado em colunas
recolher os demais líquidos alturas, que estão relacionadas de destilação, onde é aquecido até
separadamente. E quanto a diferentes temperaturas. evaporar e, consequentemente,
maior for a diferença entre as Assim, em cada parte da se separar do vinho. Esse álcool
temperaturas de ebulição dos coluna, ocorre a destilação destilado é o etanol hidratado (etanol
líquidos presentes na mistura, de uma das frações. combustível), com cerca de 96% de
grau alcoólico

Provavelmente, uma
ÁGUA TRATADA: ALIOSO
AIS V
das aplicações mais
importantes dos métodos
E M CADA VEZ M
de separação de misturas
para a sustentabilidade
UM B
é a produção de água
potável. | 14 | Água de reúso.
EM13CNT302
GOTO TRATADO
CAPTAÇÃO DO ES
O esgoto tratado é matéria-prima
para a água de reúso. Ele é recolhido
por decantadores e encaminhado
para tratamento adequado.
FILTRO
TROS
S DE DISCO
DISC
O esgoto tratado é levado para ra

os filtros de disco a fim de reter os
sólidos maiores.
DESINFECÇÃO
Nesta etapa, o efluente passa por

desinfecção com aplicação de dióxido
de cloro (CℓO2), que tem excelentes
propriedades bactericidas.
OSMOSE REVERSA
Por fim, na última etapa do tratamento em
si, é feita a osmose reversa. Este processo
consiste em baixar a salinidade da água
para prolongar a vida útil dos equipamentos
industriais.
36 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
QUÍ
TANQUE BIOLÓ
GICO
O líquido filtrado na etapa anterior é enviado

para o tanque biológico, onde micro-organis-
mos agem para remover a matéria orgânica.
ULTRAFILTRAÇÃO
Ao atravessar as membranas de ultrafiltração,

as bactérias e os sólidos com tamanho inferior a
0,05 mícron (0,00005 mm) são eliminados.
Obs.: Para termos uma ideia, um fio de cabelo tem espes-
sura de até 90 micra. Micra é o plural de mícron.
Comente com os alunos que, com o sistema de

tratamento água de reúso, é possível reaproveitar a
água em várias atividades cotidianas, como lavagem
de pisos, veículos. Em geral, a água de reúso é
bastante indicada para empreendimentos com alta
rotatividade de pessoas e que necessitam de muita TANQUES DE RESERVAÇÃO
água, como hotéis, indústrias, mineradoras, entre
outros.
O sistema de tratamento água de reúso Após passar por todas as etapas, a água de
só não é indicado para consumo reúso é armazenada em tanques cobertos com
humano ou de animais. capacidade total para 70 milhões de litros.
Fonte: SABESP. Água de

reúso. Disponível em:
<http://site.sabesp.com.
br/uploads/file/noticias/
agua_reuso_grande.jpg>.
Acesso em: 24 jun. 2020.
BEAMENTO
ESTAÇÃO DE BOM
Pronta para ser usada, a água de
reúso é bombeada para os locais em
que será reutilizada.
Possuir sistema de tratamento água de reúso é benéfico também para a saúde

financeira das empresas, que podem ter uma economia de até 90% na água
utilizada, impactando no valor gasto com a conta de água.
olve
rreesso ;)
lve aí ;)
| 15 | Gabaritos.
19. (CEFET – MG) Um estudante recebeu uma amostra de água pura, sob pressão de 1 atm, inicialmente a 50 °C. A amostra
foi submetida ao resfriamento até alcançar 0 °C, permanecendo por alguns minutos, nessa temperatura. Posteriormente, foi
aquecida e mantida a 100 °C.
Considerando-se que as temperaturas de fusão e ebulição da água pura, a 1 atm, são, respectivamente, 0 e 100 °C, o
gráfico da temperatura em função do tempo que esboça essa transformação é:
a) Xb) c) d)
20. (UFJF – MG) A solda macia (ou solda branca) é uma solda comum à base de uma liga de estanho e chumbo em variadas
proporções. Na eletroeletrônica, as soldas são mais usadas em forma de fios, com a liga estanho/chumbo de proporção
60/40, a qual possui ponto de fusão igual a 183 °C. Analisando o gráfico abaixo, que mostra o comportamento térmico
dessa solda, assinale a afirmativa CORRETA:
a) A solda é constituída por substâncias com impurezas e com temperatura de
ebulição constante.
b) O fenômeno que ocorre na região B é a solidificação, e há três fases em equilíbrio.
Xc) A solda é constituída por uma mistura eutética, pois funde em temperatura
constante.
d) A solda é constituída por uma mistura azeotrópica, pois funde em temperatura
constante.
e) Na região D da curva, coexistem as fases líquida e gasosa, e a temperatura
permanece constante.
21. 22. Durante uma aula experimental de
Química, o professor pediu aos
Segundo levantamentos da ONU, a água contaminada por arsênio (As) alunos que classificassem um
mata milhares de pessoas por ano em Bangladesh. Na década de 1970, o sistema contendo água destilada
governo perfurou milhões de poços artesianos com o intuito de fornecer em dois estados físicos, sólido e
água de qualidade para a população rural. Entretanto, não considerou que líquido. As seguintes proposições
rochas presentes no local continham minerais com arsênio, levando à con-
foram formuladas pelos alunos:
taminação do lençol freático. Ao se dissolver em meio aquoso, essa espécie
química contaminou milhões de pessoas pelo consumo direto da água e pela I. Essa mistura é classificada como
irrigação de plantações. Quando presente no organismo humano, o arsênio heterogênea por apresentar duas
pode gerar câncer de pele, bexiga e fígado, além de problemas cardíacos. A fases distintas.
Organização Mundial da Saúde (OMS) classifica a contaminação da água em II. Essa substância apresenta duas
Bangladesh como o maior caso de envenenamento em massa da história. fases; portanto, é classificada como
um sistema heterogêneo.
Com base nas informações do texto, responda às questões a seguir. III. Nesse caso, o sistema é classificado
a) No trecho do texto “Ao se dissolver em meio aquoso”, há a indicação como homogêneo por se tratar de
de formação de quantas fases? Nesse caso, a mistura formada pode ser água pura.
classificada como homogênea ou heterogênea? É correto afirmar que:
Se ocorre dissolução, há apenas 1 fase e a mistura é classificada como homogênea. a) Somente a afirmativa I é
verdadeira.
b) Com o objetivo de tornar a água potável, a ONU distribuiu kits à população Xb) Somente a afirmativa II é
de Bangladesh contendo sais de ferro, para causar a precipitação do arsênio verdadeira.
sob a forma de um sólido "gelatinoso". Ao analisar esse sistema, podemos c) Somente a afirmativa III é
classificá-lo como homogêneo ou heterogêneo? Qual seria o método de verdadeira.
separação mais adequado para retirar o sólido formado da água? d) As afirmativas I e II são
O sistema é classificado como heterogêneo e o método de separação mais adequado é verdadeiras.
a filtração.
e) As afirmativas II e III são
verdadeiras.
38 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
23.
27. (UPF – RS) A natureza apresenta
Um grupo de pesquisadores da Universidade Federal do Rio de Janeiro grande diversidade de materiais. É
(UFRJ) desenvolveu um método alternativo para retirar petróleo da água
preciso analisar a composição e as
do mar em situações de acidentes ambientais. Utilizando materiais reno-
propriedades desses materiais para
váveis e de baixo custo, a técnica aplica um biopolímero produzido a partir
que eles possam ser utilizados ou
do Líquido da Castanha de Caju (LCC). A composição molecular do LCC é
transformados nos mais diversos
QUÍ
similar à do petróleo, permitindo que haja uma boa interação entre o plástico
e o óleo negro, formando agregados. O grupo pretende testar também outro objetos.
bioplástico, desta vez reaproveitando um subproduto da obtenção de biodie- Tendo por base o enunciado e o
sel de óleo de mamona. Para retirar os agregados da água, os pesquisadores contexto relacionado à temática em
misturam ao LCC nanopartículas magnéticas, chamadas de maghemitas. questão, analise as afirmações que
seguem e marque as verdadeiras.
Com base nas informações do texto apresentado, é possível concluir que a
eficiência da estratégia proposta pelos pesquisadores, no que diz respeito à a) ( ) Uma mistura eutética é
remoção do petróleo da água, deve-se aquela que se comporta
como substância pura
a) ao fato de utilizar materiais de baixo custo. durante a ebulição, ou seja,
b) à transformação do petróleo em bioplástico. apresenta temperatura de
Xc) à geração de um material que pode ser extraído do meio com o auxílio de ímãs. ebulição constante.
d) à conversão do petróleo em um subproduto do biodiesel do óleo de b) ( ) O ar atmosférico seco e
mamona. filtrado se constitui como
e) ao uso de materiais renováveis, o que significa que transformam o petróleo uma mistura homogênea,
em um biomaterial sustentável. formada, principalmente,
por nitrogênio e oxigênio.
24. (UFRGS – RS) O chimarrão, ou mate, é uma bebida característica da cultura
gaúcha e compreende uma cuia, uma bomba, erva-mate moída e água a c) ( ) Ligas metálicas são misturas
aproximadamente 70 °C. A obtenção da bebida, ao colocar água quente na homogêneas, também
erva-mate, consiste em um processo de classificadas como soluções.
Xa) extração. c) filtração. e) absorção. d) ( ) A decantação é um processo
de separação de uma
b) decantação. d) purificação.
mistura do tipo líquido-
líquido ou sólido-líquido.
25. A técnica da destilação permite separar os componentes de Ela se baseia na diferença
misturas para diversos fins, como o isolamento de princípios de densidade e solubilidade
ativos de plantas, a purificação de substâncias na indústria, entre seus componentes.
a produção de água livre de impurezas – para uso em laboratórios –, e) ( ) A destilação fracionada
fracionamento do petróleo, entre outros. Essa técnica explora diferenças entre é um processo aplicado
a) a taxa de sedimentação dos componentes. exclusivamente para separar
Xb) a temperatura de ebulição dos componentes. componentes de uma mistura
c) a temperatura de fusão dos componentes. heterogênea contendo dois ou
mais líquidos que apresentam
d) o tamanho das partículas dos componentes. temperaturas de ebulição
e) a densidade dos componentes. próximas.
26. Desastres ambientais envolvendo derramamento de petróleo A sequência correta de
ou de seus derivados no mar têm ocorrido em diversos preenchimento dos parênteses, de
lugares do mundo ao longo dos anos. Assinale a alternativa cima para baixo, é
que indica corretamente a classificação da mistura formada Xa) F – V – V – V – F.
entre o petróleo e a água do mar e o método mais comum de separação
utilizado em laboratório para esse tipo de mistura. b) V – F – V – F – F
a) homogênea e filtração. d) homogênea e destilação. c) V – V – F – F – F.
b) heterogênea e sublimação. Xe) heterogênea e decantação.
d) F – F – V – F – F.
c) homogênea e peneiração. e) F – V – F – V – V.
É relativamente comum encontrarmos a expressão “substância pura” Agora, você pode fazer as atividades 42 a 48
em alguns materiais didáticos e questões de vestibular. Na verdade, da seção Foco no Enem.
isso é caracterizado como redundância, ou seja, é basicamente um vício
de linguagem na área científica. O termo correto é apenas “substância”. 1. MATÉRIA E SUAS CARACTERÍSTICASS CNT 39
Transformações
da matéria
As transformações da matéria
ocorrem em todos os âmbitos do
Universo, desde o surgimento
dos planetas até a formação de
uma única célula animal.
Os estudos sobre esse tema
evoluíram ao longo do tempo,
imersos na constante ação
humana sobre o mundo físico.
Essa ação pode ocorrer por meio
de transformações que alteram
a composição da matéria,
chamadas de transformações Ilustração da
químicas, e também por meio de célula humana
transformações em que não há (animal) sob
microscópio
©
hu
S
formação de novas substâncias, tte

rst
ock
/Vip
as transformações físicas. m an
| 16 | Sugestão de abordagem.
Transformações físicas Você sabia que uma

latinha de alumínio (tipo
Sabemos muito bem que Portanto, podemos dizer que
quando a água pura líquida é ocorreu uma transformação de refrigerante) retorna às
resfriada a 0 °C, transforma- física. mãos do consumidor em
-se em gelo. Porém, tanto num Mas não é só com a apenas 30 dias após o seu
estado quanto no outro, a água, água que ocorre esse tipo
cuja fórmula química é H2O,
descarte? Você sabe qual
de transformação. Aliás, a
continua sendo constituída pelos todo instante ocorrem várias
o nome desse processo em
elementos hidrogênio (H) e transformações a nossa volta, que a matéria-prima pode
oxigênio (O) numa proporção tanto químicas como físicas. ser reaproveitada infinitas
de 2 para 1, respectivamente.
Outro exemplo de vezes?
O mesmo ocorre quando
transformação física são as
colocada para ferver. O vapor Sim, esse processo é a
latinhas de alumínio quando
resultante continua sendo água
e os elementos que formam a
amassadas. Ao compararmos RECICLAGEM!
o estado inicial de uma lata
substância são os mesmos e estão
normal com o estado final,
na mesma quantidade – H2O.
amassada, verificamos que
©Shutterstock/Heromen30
Apesar de ocorrer ocorreu mudança somente na

alterações nas características sua forma física, sem alteração
macroscópicas (volume e forma) na sua composição. Ou seja, a
e microscópicas (organização e lata continua sendo uma
movimentação das partículas) liga cuja composição
da matéria, numa mudança de contém alumínio.
estado não há modificação na
sua composição química.
40 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
©Shutterstock/Roman samokhin
©Shutterstock/Don white - art dreamer
As latinhas de alumínio têm muita importância na
reciclagem para diminuir os impactos do consumo e
da geração de lixo. Apesar disso não ser novidade para
ninguém, pesquisas indicam que serviços de coleta
seletiva são oferecidos em menos de 20% dos municípios
brasileiros.
QUÍ
Nesse cenário, as cooperativas de catadores têm
uma função importantíssima – a coleta do lixo reciclável –, e um dos
materiais mais procurados por eles, em razão dos valores oferecidos
por essas cooperativas, é a latinha de alumínio.
Enquanto as lati-
nhas chegam a valer
R$ 3 700,00 por https://bhrecicla.com.br/blog/tudo-sobre-reciclagem-alum%C3%ADnio/
tonelada (ou R$ 3,70
por quilo), a tonelada
de garrafa de PET,
A razão do sucesso na reciclagem
segundo material de
maior valor, rende no
máximo R$ 1 780,00 A conversa sobre reciclagem e outras Brasil a índices mais altos de reciclagem
ou R$ 1,78 por quilo. medidas sustentáveis sempre direciona porque conta com a colaboração da so-
para dificuldades envolvendo a falta de ciedade e com o trabalho dos catadores.
conscientização, logística, incentivos Sem forçar a memória, é provável
Universo
governamentais e participação ativa de que você se lembre de ao menos uma
todos os agentes. ocasião em que você ou alguém próximo
RECICLAGEM
DO ALUMÍNIO
Por isso, é interessante destacar que resolveu colocar as latinhas da festa em

o processo de reciclagem de alumínio no um lixo separado, para facilitar a vida do
país é tão bem-sucedido porque encon- catador. Ou, ainda, em como a aborda-
trou meios de escapar dessa sina e criar gem desses trabalhadores é frequente em
um círculo virtuoso. eventos públicos e praias, por exemplo.
[...] a própria indústria do metal per- Em outras palavras, há um conjunto
cebeu, desde o início, a importância de de fatores que contribuem para o suces-
reinserir o material na cadeia produtiva. so na reciclagem. Inclusive o seu valor
E isso, claro, funcionou como um impor- visto que, em comparação com materiais
tante propulsor para a reciclagem. como o vidro, o alumínio é financeira-
Mas o processo segue levando o mente mais atraente para os envolvidos.
TUDO sobre reciclagem: alumínio. Disponível em: <https://bhrecicla.com.br/blog/tudo-sobre-

reciclagem-alum%C3%ADnio/>. Acesso em: 6 mar. 2020. EM13CNT307 gital.
. Di
20
20
.
zk o
toloc

Transformações químicas | 18 | Sugestão de experimento.
Um bom exemplo de transformação química é a
degradação dos restos de alimentos. A cor,, o odor e
a aparência dos
A proposta do infográfico é chamar a atenção dos alunos
resíduos de comida quanto ao desperdício de alimentos no país. E, dessa maneira,
que vão para o lixo trabalhar com a conscientização e transformação social pelo
são evidências que uso mais
racional dos
podem nos indicar alimentos.
a ocorrência de
uma transformação
Você sabia
química, também
conhecida como
reação química.
A liberação de luz e/ou calor e de gás
Por falar em também é sinal de que está ocorrendo
resíduos de comida uma reação.
que vão para o lixo,
você sabia que mais
de 20 milhões de
brasileiros poderiam
ser alimentados com
comidas desperdiça-
das no país?
Ao longo
da evolução do
conhecimento
químico, os cientistas
que 30% do total de
não se contentaram alimentos produzidos
apenas em observar as
mudanças ocorridas
mundialmente vai parar
nos materiais, fossem no lixo? O desperdício de alimentos tam-
elas naturais ou bém impacta negativamente o meio
provocadas pela Enquanto isso ambiente já que, quando vira lixo,
interferência humana, eles geram emissões desnecessá-
▶ NO MUNDO: são 795 milhões de pessoas
eles precisavam rias de metano (CH4) na atmosfera.
que passam fome!
entender mais a fundo ▶ NO BRASIL: são 15 milhões de pessoas | 19 | Sugestão de abordagem.
essas transformações. que passam fome! Representações de uma
Essa curiosidade Por ano reação química
levou a propostas de
▶ NO MUNDO: 1,6 bilhão de toneladas de ali- Além de métodos
modelos teóricos para mentos são jogados fora!
ajudar a compreender investigativos, modelos e
▶ NO BRASIL: 14 milhões de toneladas de teorias, a Química apresenta
o que poderia estar
alimentos são desperdiçados! uma linguagem própria, em
ocorrendo na estrutura
microscópica da que utiliza símbolos e regras.
matéria. NO BRASIL É com essa linguagem que
15 milhões de pessoas não podemos representar uma
Fotos: ©Shutterstock/Nito/Wonlopcolors
A construção de mode- têm o que comer. reação química.

los teóricos é necessária, 14 milhões de toneladas de
pois a escala em que as A melhor compreensão das
partículas (átomos) inte-
alimentos são desperdiçados.
reações químicas em níveis atômi-
ragem
age paparaa formar novas
substâncias (moléculas cos e moleculares permitiu melho-
ou íons) é m
muito pequena. É PRECISO REFAZER rar muito as chances de projetar
novas substâncias e otimizar os
ESSA CONTA! processos químicos.
42 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
QUÍ
INSPIRAR
Se você observar com atenção a sua volta, ou até mesmo
no seu próprio corpo, perceberá que várias transformações es
químicas ocorrem a todo momento. Algumas são invisíveis, eis,
porém perceptíveis, como a respiração. A composição daa
mistura gasosa que inspiramos é diferente daquela que
expiramos.
EXPIRAR
©Shutterstock/Dromp
Outras transformações são bem mais

evidentes, como o amadurecimento de frutas,
a preparação de alimentos cozidos, assados e
tostados, a formação da ferrugem em objetos
A seta indica de ferro, a queima de combustíveis, enfim, a
a orientação da lista de exemplos é longa.
Fotos: ©Shutterstock/ Andrey armyagov/Denis torkhov/Gajus/Jag_cz/Sp shutter; ©Fotoarena/Alamy
reação química.
Uma maneira simples de Nas equações químicas, as No lado dos reagentes, esse
representar uma reação é por substâncias iniciais, chamadas sinal indica que as substâncias
meio de algo muito parecido de reagentes, são indicadas devem estar em contato para
com o que você já estudou em à esquerda de uma seta, e as que a reação ocorra. No lado
Matemática. Nas equações substâncias finais (formadas dos produtos, indica que as
matemáticas, quando se utiliza durante a reação), chamadas substâncias são formadas
o sinal de igualdade (=), sabe- de produtos, são registradas à separadamente.
-se que, em ambos os lados do direita da seta.
sinal, embora se tenha números Na representação das
e/ou letras diferentes, há um reações químicas, também são
único resultado, ou seja, uma Reagente(s) → Produto(s) especificados os estados da
igualdade. Na Química, essa matéria em que cada substância
representação simbólica é se encontra – (s) para sólido, (ℓ)
chamada de equação química, Caso haja mais para líquido, (g) para gasoso e
e a igualdade é estabelecida pela de uma substância (aq) para substâncias dissolvidas
quantidade de cada elemento como reagente ou em água, ou seja, soluções
(número subscrito de uma como produto, aquosas –, colocando essass
fórmula) presente em cada utiliza-se o sinal de adição (+) letras ao lado das fórmulass das
substância. entre uma substância e outra. substâncias.
Comente com os alunos que esse conteúdo já foi estudado nos
Anos Finais do Ensino Fundamental. 1. MATÉRIA E SUAS CARACTERÍSTICASS CNT 43
organize
as ideias
Vamos exercitar a representação de uma reação química por meio de uma equação, com a
utilização das fórmulas de algumas substâncias. São elas:
CH4(g) O2(g) CO2(g) H2O(ℓ)
28. Sabendo que na queima 30. De acordo com a resposta fornecida na atividade anterior, verifique se a
completa do gás metano quantidade de cada elemento (número subscrito do elemento na fórmula)
(CH4) há formação de gás presente em um lado da equação química permaneceu o mesmo do outro
carbônico (CO2) e água (H2O), lado. Para essa análise, indique essa quantidade no quadro a seguir.
indique os reagentes e os
produtos dessa reação.
Reagentes: metano (CH4) e oxigênio (O2) Elemento químico Número inicial Número final
Produtos: gás carbônico (CO2) e água Carbono 1 1
(H2O)
Hidrogênio 4 2
Oxigênio 2 3
29. Represente, por meio de uma
equação química, a reação
entre os reagentes com a
31. A quantidade de elementos registrada no quadro acima permaneceu a mesma?
formação dos produtos obtidos
Não. A quantidade de elementos no sistema inicial não é igual à quantidade de elementos no
pela queima completa do sistema final.
combustível.
CH4 + O2 → CO2 + H2O
A queima (ou combustão) completa

ocorre quando existe gás oxigênio (O2) su-
ficiente para consumir todo o combustível.
O que fazer então para ter uma igualdade entre essas quantidades?
Para igualar a quantidade de cada elemento químico em ambos os lados, é necessário fazer o
balanceamento da equação. Para isso, escolhemos um elemento de cada vez.
Esse ajuste pode ser realizado de diversas maneiras. Porém, para facilitar a compreensão desse
processo, nesse primeiro momento, vamos utilizar as fórmulas químicas
com o modelo de esferas. Observe o exemplo. Nas últimas décadas, intensificou-
-se a necessidade do desenvolvimen-
O metano (CH4) – gás incolor e inodoro – é uma substância to de novas tecnologias voltadas para
a produção de energia de forma limpa
obtida na natureza durante a decomposição anaeróbica de matéria e sustentável. Um exemplo é a utiliza-
orgânica, provocada por micro-organismos. A combustão completa ção de biodigestores, no processo de
desse gás produz gás carbônico (CO2) e água (H2O), e pode ser fermentação anaeróbica e na decom-
posição da matéria orgânica, para a
representada pela equação química não balanceada a seguir: produção do biogás, cuja composição
CH4 + O2 → CO2 + H2O apresenta o gás metano.
Essa equação também pode ser representada pelo modelo de esferas.
+ → +
44 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Observe que os hidrogênios que formam o metano, junto com
carbono, são os mesmos que formam a água, após a queima. Porém,
A molécula é a menor
há 4 hidrogênios iniciais e somente 2 finais. Como a quantidade porção de uma substância.
inicial tem que ser igual à quantidade final, significa que precisamos
de mais uma molécula de água.
QUÍ
+ → +
No entanto, com o acréscimo dessa molécula de água, para ajustar

a quantidade de hidrogênios, a quantidade de oxigênios (também
presente na molécula de água) foi alterada. Observe, porém, que o gás
carbônico (outro produto da reação) também apresenta 2 oxigênios.
Desse modo, há 4 oxigênios após a seta – nos produtos da reação.
Como fazer para Basta acres-

ter essa mesma ce
centar mais uma
quantidade no lado molécula de gás
m
dos reagentes? oxigênio!
ox
De
sg
os
to.
20
20
.D
igi
tal
.
+ → +
Por fim, precisamos confirmar se o elemento carbono está na

quantidade correta.
Comumente, essa reação é representada da seguinte maneira:
Os coeficientes estequiomé-
CH4 + 2 O2 → CO2 + 2 H2O tricos de uma reação balanceada
O número inteiro 2 indicado na frente das fórmulas do devem ser, necessariamente, os
gás oxigênio (O2) e da água (H2O) é chamado de coeficiente menores números inteiros.s.
estequiométrico.
Comente com os alunos que uma sugestão para iniciar o balanceamento é atribuir o coeficiente EM13CNT302
1 para a substância que apresenta o maior número de elementos, no caso, o metano. Com base
nesse coeficiente, acertamos o das outras substâncias. 1. MATÉRIA E SUAS CARACTERÍSTICASS CNT 45
resolve aí ;) | 20 | Gabaritos.
32. Com relação às transformações químicas e físicas, associe as colunas. 33. (Colégio Naval – RJ) Considere os
1. Transformação química ( 1 ) Queima de gás em um fogão. seguintes processos:
2. Transformação física ( 2 ) Colisão entre carros. I. Atração do ferro pelo ímã.
( 2 ) Obtenção de sais pela II. Combustão da gasolina.
evaporação da água do mar. III. Desaparecimento de bolinhas de
( 1 ) Aquecimento de um alimento. naftalina.
( 2 ) Dissolução do açúcar na água. IV. Enferrujamento de um prego.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. São processos químicos somente
a) 1 – 2 – 1 – 2 – 1 d) 1 – 1 – 2 – 1 – 2 a) I e II. Xd) II e IV.
Xb) 1 – 2 – 2 – 1 – 2 e) 2 – 1 – 2 – 1 – 1 b) I e III. e) III e IV.

c) 2 – 1 – 1 – 2 – 1 c) II e III.
34. (IFSC) As reações químicas costumam ocorrer acompanhadas de alguns efeitos que podem dar a dica de que elas estão
ocorrendo.
Assinale a alternativa em que a imagem NÃO apresenta uma reação química.
a) b) c) d) Xe)
(Corrosão)
(Queimar uma vela) (Fumaça da chaminé (Acendimento do
fogão) (Filtração)
da indústria)
36. (CEFET – MG) Fenômenos químicos são aqueles que envolvem rearranjos
35. (PUC-Campinas – SP) dos átomos e, assim, formação de novas substâncias. Algumas vezes esses
Uma revista traz a fenômenos são acompanhados de evidências experimentais, ou seja, alterações
seguinte informação científica: macroscópicas que podem dar indícios de transformações. Contudo deve-se
O gás carbônico no estado sólido tomar cuidado, pois são apenas indícios.
é também conhecido como Um exemplo cotidiano de alteração macroscópica química é
“gelo seco”. Ao ser colocado na a) a formação da cor verde após a mistura de tinta azul com tinta amarela.
temperatura ambiente, ele sofre um
b) o surgimento da cor vermelha em uma chapa de ferro ao ser aquecida.
fenômeno chamado sublimação, ou
seja, passa diretamente do estado c) a formação de bolhas após adição de açúcar a um copo de refrigerante.
sólido para o estado gasoso. Xd) o surgimento da cor caramelo em panela contendo açúcar ao ser aquecido.
É correto afirmar que a sublimação

37. (UFPR) O desenho abaixo ilustra como ocorre uma transformação química em
é um fenômeno
que a espécie A (esferas cinzas) reage com a espécie B (esferas pretas), de
a) químico, uma vez que o gás modo a formar uma nova substância.
carbônico se transforma em
água.
b) físico, uma vez que ocorreu
transformação de substância.
Xc) físico, uma vez que não ocorreu
Qual é a equação química que descreve de maneira correta a reação que está
d) químico, uma vez que ocorreu esquematizada no desenho?
Xa) A2 + B → A2B d) A + B2 → AB2
e) químico, uma vez que não
b) A2 + 4 B → 2 AB2 e) A4 + B4 → 4 AB
ocorreu transformação de
substância. c) 2 A + B4 → 2 AB2
Agora, você pode fazer as atividades 49 a 53 da seção Foco no Enem.
46 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Desgosto. 2020. Digital.
| 21 | Gabaritos. foco no
enem
38. (CEFET – MG) A água é encontrada na natureza em Baseando-se na análise dos experimentos e no seu
vários estados físicos e a sequência de transformações conhecimento sobre as propriedades dos materiais,
sofridas pela mesma é denominada ciclo da água. A figura julgue as afirmativas abaixo como verdadeiras (V) ou
QUÍ
seguinte representa duas etapas desse ciclo: falsas (F).
( F ) A temperatura de fusão do material B foi maior no
experimento 2 do que no 1.
( V ) O material A aquece mais rapidamente que o
material C.
( F ) Os três materiais são substâncias puras.
( V ) A mistura de B e C, a 25 °C, pode ser separada,
utilizando funil de decantação.
( V ) O material B possui maior temperatura de fusão
que o material C.
A sequência correta é:
As etapas do ciclo da água, representadas na figura pelas Xa) (F), (V), (F), (V), (V). c) (V), (F), (V), (F), (F).
setas, são chamadas de: b) (F), (V), (V), (V), (F). d) (V), (F), (F), (F), (V).
a) calefação e liquefação. 40. (UFJF – MG) Um estudante propôs a
b) ebulição e re-sublimação. separação dos plásticos descartados
c) vaporização e sublimação. em sua escola para reciclagem.
Para isso, ele recolheu embalagens
Xd) evaporação e condensação.
de biscoitos, copos descartáveis e garrafas de
39. (CEFET – MG) Considere três materiais A, B e C que, refrigerante. Para fazer a identificação do tipo de
na temperatura de 25 °C, são líquidos e imiscíveis plástico presente no material recolhido, ele fez o
entre si. Cada um deles passou, em separado, por dois seguinte experimento: colocou pedaços de 1 cm2
experimentos para construção de curvas de aquecimento, plástico em dois béqueres – no primeiro havia 200 g
conforme detalhado a seguir. de água, cuja densidade é 1,00 g/cm3 e, no segundo,
Experimento 1: A, B e C, inicialmente no estado sólido, 200 g de uma solução aquosa de cloreto de sódio
foram submetidos, isoladamente, ao aquecimento (NaCℓ), cuja densidade é 1,14 g/cm3. Ele obteve os
gradual, partindo da mesma temperatura e condição de seguintes resultados
pressão.
As curvas obtidas nesse experimento estão representadas
no gráfico abaixo.
Sabendo que os tipos de plástico contidos nestas

amostras podem ser polipropileno (PP, d = 0,9 g/cm3),
poliestireno (PS, d = 1,05 g/cm3) ou politereftalato
de etileno (PET, d = 1,35 g/cm3), assinale a afirmativa
correta:
a) A embalagem de biscoito é feita de PS.
b) O PS flutua na água.
Experimento 2: as condições iniciais do Experimento 1
foram mantidas, porém, aumentando-se em três vezes o c) A garrafa de refrigerante é feita de PS.
volume do material B em relação ao que foi utilizado. De d) O PP afunda na água.
novo, os três materiais foram aquecidos gradualmente. Xe) O copo descartável é feito de PS.

41. (FUVEST – SP) Uma amostra sólida, sem cavidades 43. (UEFS – BA) Considere uma amostra sólida que
ou poros, poderia ser constituída por um dos seguintes apresenta ponto de fusão constante e coloração amarela
materiais metálicos: alumínio, bronze, chumbo, ferro ou uniforme. Dissolve somente parte do sólido com adição
titânio. Para identificá‐la, utilizou‐se uma balança, um de água e após fundir totalmente, com aquecimento
recipiente de volume constante e água. Efetuaram‐se as contínuo, entra em ebulição com temperatura variável.
seguintes operações: 1) pesou‐se a amostra; 2) pesou‐se Com base nessa informação, é correto afirmar que essa
o recipiente completamente cheio de água; 3) colocou‐se amostra
a amostra no recipiente vazio, completando o seu volume
a) é uma substância pura.
com água e determinou‐se a massa desse conjunto. Os
resultados obtidos foram os seguintes: b) é uma substância composta.
Xc) é uma mistura homogênea.
d) é uma substância pouco solúvel em água.
e) ao entrar em ebulição, ocorreu a sublimação da
substância.
44. (UFJF – MG) Uma mistura
de NaCℓ dissolvido em água Fase A
e azeite, após ser agitada,
foi colocada em um funil Fase B
de extração, como mostra a
figura abaixo. Considerando
Dadas as densidades da água e dos metais, pode-se
a densidade do azeite a 25 °C
concluir que a amostra desconhecida é constituída de:
0,889 g mL–1 e da solução
a) alumínio. aquosa de NaCℓ 1,0 g mL–1
Xb) bronze. Note e anote analise as afirmativas abaixo e
Densidades (g/cm3): marque a opção CORRETA:
c) chumbo.
água = 1,0; alumínio = 2,7; bronze = 8,8;
d) ferro. chumbo = 11,3; ferro = 7,9; titânio = 4,5. a) Trata-se de um sistema
e) titânio. heterogêneo com duas fases e dois componentes.
42. (UERJ) Utilize as informações a seguir para responder à b) A fase A é a fase que possui maior densidade.
questão. c) A fase A é a solução aquosa de NaCℓ.
d) O azeite é mais denso que a solução aquosa de NaCℓ.
Novas tecnologias de embalagens visam a aumentar
Xe) Há dois componentes na fase B.
o prazo de validade dos alimentos, reduzindo sua de-
terioração e mantendo a qualidade do produto comer-
cializado. Essas embalagens podem ser classificadas 45. Na perfuração de uma jazida
em Embalagens de Atmosfera Modificada Tradicionais petrolífera, a pressão dos gases faz com que o petróleo
(MAP) e Embalagens de Atmosfera Modificada em jorre. Ao se reduzir a pressão, o petróleo bruto para de
Equilíbrio (EMAP). As MAP são embalagens fechadas jorrar e tem de ser bombeado. No entanto, junto com
que podem utilizar em seu interior tanto gases como o petróleo também se encontram componentes mais
He, Ne, Ar e Kr quanto composições de CO2 e O2 em densos, tais como água salgada, areia e argila, que devem
proporções adequadas. As EMAP também podem uti- ser removidos na primeira etapa do beneficiamento do
lizar uma atmosfera modificada formada por CO2 e O2 petróleo. A primeira etapa desse beneficiamento é a:
e apresentam microperfurações na sua superfície, con-
Xa) decantação. d) floculação.
forme ilustrado abaixo.
b) evaporação. e) filtração.
c) destilação.
Se você não se lembra, uma substância é

Dentre os gases citados no texto, aquele que corresponde considerada composta quando sua fórmula apre-
a uma substância composta é simbolizado por: senta mais de um elemento químico. No próximo
capítulo, recordaremos melhor essa classificação.
a) Kr b) O2 c) He Xd) CO2
48 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
46. (UFJF – MG) Considere uma mistura heterogênea Considerando-se essas informações, é correto afirmar
constituída de acetona, água, sal de cozinha, areia, que as técnicas de separação empregadas em 1, 2 e 3
limalha de ferro e óleo. Essa mistura foi submetida ao são, respectivamente,
seguinte esquema de separação: a) centrifugação, destilação fracionada e recristalização
Mistura Heterogênea fracionada.
Operação 1
QUÍ
b) filtração, destilação simples e decantação.
Limalha de Ferro Água, sal, areia,
acetona, óleo c) decantação, flotação e fusão fracionada.
Operação 2
d) filtração, decantação e destilação simples.
Água, sal, Areia
acetona, óleo
Xe) decantação, destilação simples e sublimação.
Operação 3
Óleo Água, sal, acetona 48.

Operação 4
Em Bangladesh, mais da metade dos poços artesia-
Água, sal Acetona
Operação 5
nos cuja água serve à população local está contaminada
com arsênio proveniente de minerais naturais e de pes-
Água Sal ticidas. O arsênio apresenta efeitos tóxicos cumulativos.
Com relação às técnicas usadas nas operações 1 a 5, A ONU desenvolveu um kit para tratamento dessa água a
assinale a alternativa que contém a sequência correta fim de torná-la segura para o consumo humano. O prin-
utilizada na separação dos diferentes componentes da cípio desse kit é a remoção do arsênio por meio de uma
mistura: reação de precipitação com sais de ferro(III) que origina
a) Separação magnética, filtração, decantação, destilação um sólido volumoso de textura gelatinosa.
simples e destilação fracionada. Disponível em: http://tc.iaea.org. Acesso em: 11 dez. 2012 (adaptado).
b) Levigação, decantação, destilação simples, filtração e Com o uso desse kit, a população local pode remover o
destilação fracionada. elemento tóxico por meio de
c) Separação magnética, filtração, destilação fracionada, a) Fervura d) Destilação
decantação e destilação simples.
Xb) Filtração e) Evaporação
d) Levigação, filtração, dissolução, destilação simples e
c) Calcinação
decantação.
49. (UTFPR)
Xe) Separação magnética, filtração, decantação, destilação
fracionada e destilação simples. Cíntia acordou de manhã e escovou os dentes man-
47. (UEFS – BA) Normalmente as substâncias são obtidas tendo a torneira aberta. Ligou o chuveiro para esquen-
em mistura, seja na natureza, seja em laboratórios como tar a água, pois queria tomar um banho quente. Após o
produtos de reações químicas. Na maioria das vezes, é banho, penteou o cabelo. Não conseguiu pentear bem
necessário separar os componentes de uma mistura para porque o espelho estava embaçado. Saiu do banhei-
que possam ser utilizados. Para a separação, recorre-se a ro deixando a luz acesa e foi para a cozinha. Acendeu
técnicas baseadas em diferenças de propriedades entre os o fogão a gás. A queima do gás forneceu energia para
componentes da mistura. O esquema mostra as etapas de a fervura da água. Fez o café. Colocou açúcar no café
separação de uma mistura. com leite e pôs uma fatia de pão na torradeira – mas
o pão queimou. Tomou, então, só café com leite e saiu
correndo para trabalhar.
Adaptado de: Gewandsznajder, F. Ciências - Matéria e Energia. 8a série. São

Paulo. Ed. Ática. 2006. p 27.
No texto, em negrito, estão indicadas transformações
físicas e transformações químicas. Destas transformações,
o número de transformações químicas é igual a:
a) 1 d) 4
Xb) 2 e) 5
c) 3

50. (UNICAMP – SP) Com a crise hídrica de 52. (FUVEST – SP) Considere as figuras pelas quais são
2015 no Brasil, foi necessário ligar as representados diferentes sistemas contendo determinadas
usinas termoelétricas para a geração de substâncias químicas. Nas figuras, cada círculo
eletricidade, medida que fez elevar o custo da energia representa um átomo, e círculos de tamanhos diferentes
para os brasileiros. O governo passou então a adotar representam elementos químicos diferentes.
bandeiras de cores diferentes na conta de luz para alertar 1 2 3 4 5 6
a população. A bandeira vermelha indicaria que a energia
estaria mais cara. O esquema a seguir representa um
determinado tipo de usina termoelétrica.
A respeito dessas representações, é correto afirmar que os

sistemas
a) 3, 4 e 5 representam misturas.
b) 1, 2 e 5 representam substâncias puras.
Xc) 2 e 5 representam, respectivamente, uma substância
molecular e uma mistura de gases nobres.
Conforme o esquema apresentado, no funcionamento da
d) 6 e 4 representam,
usina há Lembre-se
respectivamente, uma
a) duas transformações químicas, uma transformação de que os gases
substância molecular gasosa e nobres são encon-
física e não mais que três tipos de energia. uma substância simples. trados de modo
b) uma transformação química, uma transformação física e) 1 e 5 representam substâncias isolado na natureza
e não mais que dois tipos de energia. e dificilmente se
simples puras. combinam com
c) duas transformações químicas, duas transformações 53. (UTFPR) As pesquisas científicas outros elementos.
físicas e pelo menos dois tipos de energia. têm mostrado que a existência de
Xd) uma transformação química, duas transformações outras formas de vida fora da terra passa pela busca de
físicas e pelo menos três tipos de energia. substâncias químicas que possam suportar esta hipótese.
51. (UTFPR) O aumento populacional frequentemente é Até o momento já foram divulgadas notícias sobre a
associado ao estudo do ciclo do nitrogênio, o qual está existência, em Europa, uma das 4 luas de Júpiter, de água
associado com o aumento da produtividade agrícola. (H2O), uma mistura de compostos formadas pela presença
Algumas etapas do ciclo do nitrogênio são representadas de oxigênio (O), enxofre ionizado (S) e gelo, além da
abaixo: suspeita de substâncias que poderiam ser formadas
Etapa 1: N2 + 3 H2 → 2 NH3 por cloro (Cℓ) e sais de carbonato (CO32–); no cometa
Lovejoy foi noticiada a existência de etanol (CH3CH2OH)
Etapa 2: 2 NH3 + 3 O2 → 2 HNO2 + 2 H2O + energia
e um glicoaldeído de açúcar (OHCH2CHO); na atmosfera
Etapa 3: 2 HNO2 + O2 → 2 HNO3 + energia do planeta Marte noticiou-se a existência de vapor d’água
Etapa 4: 5 C6H12O6 + 24 HNO3 → 30 CO2 + 42 H2O + 12 (H2O), e dos gases, nitrogênio (N2), monóxido de carbono
N2 + energia (CO), óxido nítrico (NO), metano (CH4) e gás carbônico
Assinale a alternativa correta a respeito das etapas. (CO2), entre outros.
Xa) Na etapa 1 os reagentes são representados por Sobre as substâncias químicas citadas no enunciado,
substâncias simples, e o produto por uma substância assinale a alternativa correta.
composta. a) Em Marte as substâncias citadas são todas
b) Na etapa 2 ocorre a formação de duas substâncias compostas.
simples. b) O etanol e o glicoaldeído de açúcar apresentam a
c) Na etapa 3, considerando reagentes e produtos, estão mesma quantidade de átomos.
representadas 4 moléculas diferentes. c) O gás carbônico representa uma mistura homogênea
d) Na etapa 4 é formada apenas uma substância de carbono e oxigênio.
encontrada naturalmente no estado gasoso no d) As substâncias simples citadas no texto
ambiente. compreendem N2, O2, S8, Cℓ2 e H2O.
e) Considerando todas as etapas, são apresentadas as Xe) Em Europa atribui-se a existência de pelo menos 5
fórmulas de 15 substâncias diferentes. elementos químicos H, Cℓ, S, C e O.
50 CNT QUÍM
QUÍMICA
Í
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
11 BIOLOGIA Biologia:
a ciência da vida
Jaiane de Moraes Boton Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM),
mestrado e doutorado em Educação em Ciências pelo Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, da UFSM.
©Shutterstock/
Ondrej prosicky
Curitiba | 2021
e as figuras contribuem para a construção correta dos conceitos e estimulam um envolvimento ativo
com os temas de estudo. Assim, fique atento aos seguintes ícones:
18
04
©Shutterstock/Pressmaster
BIO
49
43
1. BIOLOGIA: A CIÊNCIA 2. BIOLOGIA DAS CÉLULAS

DOS SERES VIVOS • Estudo das células
• Estudo da vida • Membranas celulares
• Fundamentos químicos da vida • Citoplasma e organelas celulares
• Origem dos seres vivos • Núcleo celular
©Shutterstock/Nobeastsofierce
Biologia: a ciência
Bi
B
dos seres vivos 1
BIO
▶ Compreender a importância da
Biologia na atualidade e no cotidiano.
▶ Analisar as diversas formas de
manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização.
▶ Caracterizar os seres vivos.
▶ Reconhecer as funções e a
importância dos compostos químicos
que constituem os seres vivos.
▶ Compreender as diferentes ideias
sobre a origem do Universo, da Terra
e dos seres vivos.
▶ Comparar as diversas explicações
sobre o surgimento e a evolução
da vida, da Terra e do Universo
com as teorias científicas aceitas na
atualidade.
Biologia: a ciência
B
dos seres vivos
Um exército de biólogos estuda presentemente a estrutura e organização da matéria viva, enquanto um número
não menor de físicos e químicos revela cada dia propriedades novas das coisas não vivas. Tal como duas equipes
de trabalhadores perfurando as duas extremidades de um mesmo túnel, ambos trabalham visando um mesmo fim.
Esse trabalho já está avançado e muito, muito em breve cairão as últimas barreiras entre o vivo e o não vivo sob o
ataque do trabalho perseverante e do pensamento científico poderoso.
Alexander Ivanovich Oparin
Estudo da vida estudo dos seres vivos, esperamos

encontrar uma resposta
Os biólogos são pro-
fissionais que se dedicam
Chris Borges.
2020. Digital.
Na imensidão incontestável. Todavia, não é isso ao conhecimento dos seres

vivos. A profissão de biólogo tem como
do fundo do mar, o que acontece. Frequentemente,
símbolo um círculo com a ideia de ori-
uma esponja como os biólogos sentem-se incapazes gem da vida representada por um esper-
a representada nesta imagem e incomodados de assumir uma matozoide fecundando um óvulo. Além
definição. Além disso, muitos disso, as folhas representam o estudo
poderia ser facilmente confundida da natureza e o DNA é uma referência ao
com uma pedra, você não acha? deles reconhecem que a vida material genético dos seres vivos.
Mas qual é a diferença entre esse não se define, sendo possível
organismo e uma pedra? Por que estudar, investigar
a descrição e a classificação
Chris Borges.
2020. Digital.
assumimos que a esponja é um e compreender os

dos seres vivos por meio da
ser vivo e a rocha não? corpos nos quais a
observação e análise de suas
Na tentativa de determinarmos vida se apresenta –
características. O avanço
ou, até mesmo, aproximarmos os seres vivos.
| 1 | Sugestão de encaminhamento científico e tecnológico conduziu
os seres vivos e os elementos do conteúdo. à busca por informação e
não vivos, deparamo-nos com O que você espera estudar explicação das pesquisas
uma questão muito difícil: O que biológicas por outros caminhos,
é, afinal, a vida? E tendo uma
em Biologia?
ampliando os estudos referentes
área do conhecimento científico Inicialmente, os estudos de a questões econômicas, políticas,
voltada especificamente ao Biologia eram voltados para sociais e ambientais, cada vez
©Shutterstock/Oksana maksymova
A Xestospongia muta, também conhecida como mais presentes no cotidiano.

sequoia-do-recife, é uma das maiores espécies Dessa forma, a principal atividade
de esponjas encontradas no fundo do mar e vive da Biologia é formular perguntas
associada aos recifes de corais. sobre a natureza da vida e buscar
as respostas para essas questões
que afetam nossa vida com base
no conhecimento científico.
E, então, o que
Confira um vídeo você espera estudar
que mostra a
em Biologia?
Xestospongia muta.
| 2 | Orientação sobre a
Biologia no Ensino Médio.
6 CNT BIOLOGIA
©Shutterstock/Vipman
©Shutterstock/
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Ondrej prosicky ue v com
ivem Você consegue imaginar quão
.
amplo e diverso é o conhecimento a
respeito dos seres vivos? Para analisar e
ccompreender as inúmeras informações sobre os Biologia Molecular:
organismos, são necessárias diferentes áreas de
or estuda a base molecular
estudo, como a Micologia (que estuda os fungos), a
est das atividadess celulares.
celu
Entomologia (que estuda os insetos), a Histologia (que
Ento
estuda os tecidos que desempenham funções
Zoologia: estuda específicas no organismo) e a Taxonomia ri vfx
k/Chia
os animais. (que estuda a classificação dos seres vivos ©Shutt
erstoc
ccom base em critérios morfológicos,

bioquímicos, anatômicos e mole- Gen
culares, os quais indicam maior ou que ética:
koma
mire menor grau de parentesco). das env estu
to ck/Ne car olve da o
©Shutt
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acte m a s as
r t p
| 3 | Orientação sobre as sua ísticas ransm ectos
áreas de estudo da Biologia. s va h is
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da a . Evo riaç eredit são
estu s luç ões ária
se
ca: alga gra ão: .
otâni e as sof dativas estuda
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2. Citoplasmas, organelas celuares e núcleoss CNT 7

| 4 | Sugestão de encaminhamento do conteúdo.
Níveis de organização Biosfera Você consegue imaginar a infini-

biológica dade de ambientes que a Terra abriga ao observar
Os diferentes níveis uma imagem de nosso planeta visto do espaço? A
de organização biológica Terra apresenta uma enorme diversidade de am-
bientes nos quais os seres vivos habitam, e todos
compreendem o enorme intervalo
eesses ambientes juntos
entre a escala global de toda a formam a Biosfera. Va-
biosfera até a escala microscópica mos nos aproximar da
das células que superfície para observar
©Shutterstock/Naum
compõem os seres um desses ambientes?
vivos. Vamos conhecer
melhor cada um
desses níveis? Confira a animação sobre os ©Shutterstock/Xtock
níveis de organização biológica.
| 5 | Informação complementar sobre as hemácias das aves.
Células Ao observarmos o sangue do
tuiuiú ao microscópio, encontramos imersos no
Ecossistemas Chegando mais perto plasma os elementos figurados (eritrócitos, leu-
da superfície da Terra, podemos perceber que cócitos e plaquetas). Os eritrócitos, também chamados de
existem diferentes ecossistemas. Cada ecos- hemácias, são células responsáveis pelo transporte dos
sistema é formado por um conjunto de seres gases da respiração. As
vivos e fatores específicos com os quais a vida células são a unidade
interage, como gases atmosféricos, água, solo, básica estrutural e fun-
te
temperatura e luz. Que tal cional da vida.
aanalisarmos o Pantanal
ccomo exemplo de ecos-
sistema?
©Shutterstock/Godoije
©Shutterstock/Luc
as leuzinger Organelas Se olharmos com
atenção para o interior de uma célula,
podemos identificar componentes fun-
cionais chamados de organelas celulares. A maioria des-
Comunidades O Pantanal abriga di- sas organelas, como o complexo golgiense, é visível ao
versos tipos de plantas, animais, fungos e demais microscópio eletrôni-
seres vivos. O conjunto de todas as formas de co. Uma das funções
vida que habitam determinado ecossistema em do complexo golgien-
uma mesma época recebe o nome de comuni- se é a secreção de
dade biológica. Vamos substâncias.
estudar um exemplo
de organismo que ha-
bita esse ambiente?
eryna kon
©Shutterstock/Kat
Populações Se considerarmos todos

os indivíduos da espécie de tuiuiú que vivem no
©Shutterstock/Henrique drobnievski
Pantanal, temos uma população. As populações
de todos os seres
vivos que habitam o
Pantanal formam a
comunidade biológica
desse ecossistema.
8 CNT BIOLO
BIOLOGIA
©Pulsar Imagens/Ce
sar Diniz
©Shutterstock/Savvapanf photo
Te c i do s
O coração é
formado por di-
versos tipos de
tecidos, que são con-
BIO
©Shutterstock/Graphicsrf
©Shutterstock/Kateryna kon
juntos de células que
se organizam para realizar determinada função. Vamos
considerar o sangue como exemplo de tecido. Ele é
formado por diferentes tipos celulares e é responsável,
entre outras funções, pelo transporte de substâncias no
organismo.
Órgãos O trans-
ans-
porte de nutrientes
ntes
e oxigênio pelo or-
Átomos A hemoglobina é uma ganismo do tuiuiúú é possível
proteína rica em ferro (átomo que pode somente com a cooperação de todas as estruturas que
ser representado por uma esfera). Por compõem o sistema cardiovascular, como o coração.
esse motivo, a coloração dos eritrócitos Esse órgão é responsável por impulsionar o sangue para
e, consequentemente, do sangue é todas as células do corpo do tuiuiú. Agora, vamos anali-
avermelhada. O átomo de ferro sar o coração dessa ave e como ele é formado?
liga-se ao gás oxigênio para ser
transportado aos diferentes teci-
dos do corpo.
©Shutterstock/Kolonko
Sistemas
S O organismo do
2. Digital.
tu
tuiuiú é formado por diversos sis-
Moléculas
culas
lha. 2020
Diferentemente da tem
temas, que desempenham funções
maioria das célu
células, os eritrócitos não esp
específicas em seu corpo. O sistema
Divo Padi
apresentam muitas organelas em seu inte- cardiovascular, por exemplo, é respon-

cardiov
rior, porém são ricos em hemoglobina sável pela
p circulação do sangue por todo
(proteína formada por diversas o organismo
organ da ave.
moléculas que atua no transporte
dos gase
gases respiratórios). Cada
molécula pode ser constituída
de diverso
diversos átomos. Chris Borges. 2020. Digital.
Organismos
Org Se considerarmos apenas 1. Analise as
©Shutterstock/Raimundo79
um indivíduo da população de tuiuiús, estare- diversas formas
mos diante de um organismo, que interage com de manifestação
os outros indivíduos de sua população e com da vida em seus
oos fatores não vivos diferentes níveis de organização
ddo ambiente. Agora, e discuta com o professor e os
vamos deixar de lado colegas sobre as condições
ões
es
a parte do ambiente ambientais favoráveis e oss fatores
fat
atoorres
es
e nos concentrar no limitantes a ela. EM13CNT202
202
corpo dessa ave que é | 6 | Sugestão de encaminhamento.
símbolo do Pantanal.
1. BIOLOGIA: A CIÊNCIA DOS SERES VIVOSS CNT 9
ra
©Shutterstock/Sergio de araujo perei
Chris Borges. 2020. Digital.
Mas, afinal, o que é
a vida?
Se reconhecemos a vida
como algo presente nos seres
vivos, podemos identificar as
Citoplasma
características e as atividades Organelas
que os organismos realizam para celulares
definirmos o que consideramos
como fator vivo (biótico) e o que
o diferencia do fator não vivo
(abiótico). Vamos relembrar cada
uma dessas propriedades? Núcleo
©Shutterstock/Mopic
Os seres vivos são formados por células
A célula é a unidade biológica dos
seres vivos. Ela é responsável
á l por
controlar
t l as atividades metabólicas
que ocorrem em seu interior
e pode apresentar autonomia
reprodutiva, ou seja, ser capaz de Veja uma célula vegetal Membrana
originar novas células. em realidade aumentada. celular
| 7 | Sugestão de abordagem.
2. Podemos caracterizar os seres vivos quanto ao número de Parede celular
células que apresentam e de acordo com a organização de sua
estrutura celular.
Escreva
Es
scr
crev
evaa o significado
sign
sig ifific
gn iccado
icad
ado de
ad de cada
cad
ada termo
tteerm
mo para
paara
pa raa relembrar.
rel
eleem
mbra
braarrr..
br
a) U
Unicelular:
Un
niicceelluullarr: c) PPr
Procarionte:
rooccaarrio
ionttee::
Organismo formado por apenas uma Organismo constituído por células
célula, a qual executa todas as atividades procarióticas, em que o material Os seres vivos apresentam
metabólicas que possibilitam sua genético não se encontra envolvido por
sobrevivência, incluindo sua reprodução. membrana nuclear. Exemplo: bactérias. metabolismo
Exemplos: bactérias, cianobactérias, O conjunto das
protozoários, diversas algas e alguns
fungos. inúmeras reações químicas
que ocorrem no interior
das células denomina-se
metabolismo. Por meio
dele, as células produzem
e degradam substâncias,
b) Mu
Multicelular:
M ltltiiccel
eluullar
a: d) Eu
EEucarionte:
uccaariionntee:
uca liberando ou não energia.
Organismo formado por várias células Organismo constituído por células As vias metabólicas
agrupadas ou não em tecidos. Exemplos: eucarióticas, que apresentam o material
plantas, animais e alguns fungos. genético protegido por membrana podem produzir substâncias
e
blu
nuclear. Exemplos: protoctistas, plantas, a partir de outras mais

re_
u
fungos e animais.
ult
p (reações de
simples
k/C
oc
rst
anabolismo) ou degradar
tte
hu
©S
lé l complexas em
moléculas
tras mais simples
outras sim (reações
catabolismo)
de catabolismo).
10 CNT BIOLO
BIOLOGIA
Os seres vivos reagem e Os seres vivos se reproduzem
podem se movimentar Os seres vivos se reproduzem, garantindo, assim, a
Os seres vivos percebem perpetuação de sua espécie. A reprodução pode serr assexuada,
o ambiente e podem reagir quando os indivíduos gerados são cópias genéticas d de seu
aos estímulos, por meio da progenitor, não apresentando variabilidade genética – são
movimentação, em situações denominados clones. Ocorre em organismos unicelulares, como
como fuga de predadores bactérias e protozoários, e multicelulares, como as plantas.
BIO
e caça. As plantas, por A reprodução também pode ser sexuada, com a p rticipação
participação
exemplo, reagem a alterações de células denominadas gametas. A união iã dos dos
de luminosidade, que podem nttes
gametas de dois indivíduos diferentes m
as
te
r
ss
interferir em seu processo de origina um novo indivíduo com m oc
k/
Pr
e
st
er
crescimento. variabilidade genética. Sh
u t t
©
Library
©Fotoarena/Science Photo
Bactéria se reproduzindo de Os gametas feminino e masculino são
forma assexuada. Micrografia células responsáveis pela reprodução
eletrônica de transmissão, sexuada. Micrografia eletrônica de
colorida artificialmente, com transmissão, colorida artificialmente,
aumento de 17 500x. com aumento de 500x.
Os seres vivos apresentam variabilidade genética e evoluem

A transmissão de características de uma geração para outra
denomina-se hereditariedade ou herança genética. Os filhos
herdam dos pais o material genético (DNA) com as características
de sua espécie, porém apresentam diferenças que se estabelecem
na combinação dos genes de seus pais, o que determina a
variabilidade genética entre os indivíduos.
No decorrer do tempo, os seres vivos sofrem modificações em
seu material genético resultantes da evolução, podendo adquirir
características que proporcionam uma melhor adaptação ao
ambiente em que vivem. | 8 | Orientação sobre a evolução das espécies.
33. E o agente causador da covid-19?

easpb
Ele é um ser vivo ou não?

©Shutterstock/F
Com base nas

propriedades dos
seres vivos que você
estudou, faça uma
pesquisa sobre os
vírus procurando responder se
esses micro-organismos são seres
vivos ou não.
| 9 | Sugestão de encaminhamento
da atividade. EM13CNT202

resolve aí ;)
EM13CNT202
4. Existem diversos níveis hierárquicos de organização entre os seres vivos, os 7. (UEL – PR) Considere as frases
quais vão desde a escala microscópica das células até a escala global de toda a seguir.
a biosfera. Sobre os níveis de organização biológica, associe as duas colunas I. Atualmente, Rattus norvegicus
relacionando os conceitos a seus respectivos significados. ocorre em todos os continentes.
( A ) Átomo ( J ) Organismos de diferentes espécies que habitam o II. As ratazanas de uma cidade vivem
( B ) Molécula mesmo local. principalmente na rede de esgotos e
( C ) Organela ( C ) Estrutura presente no interior de uma célula. nos depósitos de lixo.
( D ) Célula ( G ) Conjunto de órgãos que atuam desempenhando III. Um rato branco é submetido a
determinada função. um experimento de fisiologia
( E ) Tecido
( L ) Todos os ambientes da Terra nos quais os seres em laboratório.
( F ) Órgão
vivos habitam. As frases nas quais
( G ) Sistema se mencionam,
( F ) Estrutura formada por um ou mais tecidos. Lembre-se de
( H ) Organismo respectivamente, que a espécie
( H ) Qualquer indivíduo de uma espécie. biológica é uma
( I ) População um indivíduo, uma
( K ) Conjunto dos seres vivos e dos fatores ambientais. espécie e uma unidade básica de
( J ) Comunidade classificação, ou
( B ) Estrutura química composta de dois ou mais átomos. população são: seja, os indivíduos
( K ) Ecossistema
( D ) Unidade básica funcional da vida. a) I, II e III. de uma mesma
( L ) Biosfera espécie podem
( I ) Grupo de indivíduos de uma mesma espécie que vive b) I, III e II. cruzar livremente
numa mesma área em determinada época. c) II, III e I. na natureza, ge-
( E ) Conjunto de células que se organizam para rando descenden-
Xd) III, I e II. tes férteis.
desempenhar uma função.
e) III, II e I.
( A ) Unidade básica das moléculas.
5. (UFPA) Em relação aos níveis de organização de um ser vivo, a alternativa que 8. Leia o texto e responda às questões.
contém os termos que substituem adequadamente os números 1, 2, 3 e 4,
sendo Desde a origem da vida, todos
os seres vivos têm estado ligados,
Célula → (1) → (2) → Sistema → (3) → (4) → Comunidade, é direta ou indiretamente, conforme
a) 1 – tecido, 2 – órgão, 3 – corpo, 4 – espécie. seus corpos e populações vão
b) 1 – órgão, 2 – tecido, 3 – organismo, 4 – ecossistema. crescendo. As interações ocorrem
conforme os organismos se ligam
Xc) 1 – tecido, 2 – órgão, 3 – organismo, 4 – população.
pela água e pelo ar. […] No en-
d) 1 – organela, 2 – tecido, 3 – corpo, 4 – população. tanto, é a soma dessas interações
e) 1 – organela, 2 – órgão, 3 – tecido, 4 – órgão. incontáveis que produz o mais
amplo nível da vida: a biosfera
6. (FACIG – MG) Analise as alternativas a seguir. azul, com toda a coerência [hie-
rárquica] e a misteriosa gran-
I. Organismo.
deza de sua evolução a partir do
II. Sistemas. Cosmo sombrio.
III. Moléculas.
MARGULIS, Lynn; SAGAN, Dorian. O que é
IV. Átomos. vida? Rio de Janeiro: Zahar, 2002. p. 33.
V. Tecidos.
a) O texto trata das interações
VI. Órgãos.
entre os seres vivos na
VII. Células. formação da biosfera. Qual é a
A alternativa que indica corretamente a sequência lógica dos níveis de relação da Biologia no estudo
organização dos seres vivos é: dessas interações?
Os seres vivos e as relações que
a) III, IV, VI, VII, V, I, II. estabelecem entre si e com o
Xb) IV, III, VII, V, VI, II, I. ambiente em que vivem são objetos
de estudo da Biologia.
c) III, IV, VII, VI, V, I, II.
d) VII, III, IV, V, I, II, VI.
12 CNT BIOLO
BIOLOGIA
b) Grife, no texto, o mais alto nível de organização biológica. Depois, organize 12. As vias metabólicas iniciam-se
um esquema com os demais níveis a partir dele. com uma molécula específica, que
Biosfera → ecossistema → comunidade → população → organismo → sistema → é modificada por meio de reações
órgão → tecido → célula → organela → molécula → átomo. químicas resultando em outra
molécula. Além da transformação
da matéria, as reações químicas
envolvem liberação ou consumo
de energia. Explique quando uma
BIO
via metabólica é de catabolismo e
c) Relacione as áreas da Biologia que estão envolvidas no estudo das quando é de anabolismo.
interações estabelecidas pelos seres vivos. Nas reações de anabolismo, moléculas
Taxonomia, Evolução e Ecologia são exemplos de áreas da Biologia que podem explorar complexas são produzidas a partir de
as interações dos seres vivos em seus estudos. moléculas simples, e, nas reações de
catabolismo, moléculas complexas são
degradadas em outras mais simples.
9. A célula é a unidade funcional básica dos seres vivos. Explique a relação dessa
estrutura com o metabolismo.
As reações químicas que constituem o metabolismo dos organismos ocorrem no
interior das células. Todas as funções de um ser vivo são desencadeadas por meio do
metabolismo celular.
10. Todos os seres vivos (exceto os vírus) são formados por células. De acordo
com a estrutura das células que os compõem, os organismos podem ser 13. Considerando a variabilidade
classificados em eucariontes ou procariontes. Sobre esse assunto, assinale a genética, qual é a vantagem da
alternativa correta. reprodução sexuada?
a) Os protozoários e as bactérias apresentam células eucarióticas. Na reprodução sexuada, os organismos
gerados são diferentes de seus pais, pois
Xb) Os fungos (bolores e leveduras) apresentam células eucarióticas. ocorre variabilidade genética. Organismos
diferentes podem apresentar diferentes
c) Os fungos e as bactérias apresentam células procarióticas. adaptações ao ambiente em que vivem.
d) As bactérias e as algas apresentam células eucarióticas.
e) As bactérias e os protozoários apresentam células procarióticas.
11. Leia a tirinha a seguir.

©Niquel Nausea/Fernando Gonsales
GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. [S.l.: s.n., 20--].

O combate a agentes infecciosos no corpo humano eleva a temperatura
corporal. No caso da tirinha, podemos afirmar que o fato de as bactérias
serem resistentes a altas temperaturas é determinante para sua sobrevivência?
Justifique sua resposta.
Sim, pois os indivíduos adaptados à temperatura elevada apresentam mais chances de Agora, você pode fazer as atividades
sobreviver, reproduzir-se e gerar descendentes. 39 a 43 da seção Foco no Enem.

Fundamentos químicos da vida
Fu
Os seres vivos são constituídos por diversos tipos de átomos, que
se ccombinam para formar diferentes moléculas.
A partir de agora, vamos estudar a composição química dos
org
organismos e identificar as substâncias que são fundamentais para
a re
realização das atividades celulares, formando a base da vida. Essas
sub
substâncias são constituídas de elementos químicos, tais como:
car
carbono (C), hidrogênio (H), oxigênio (O), nitrogênio (N), sódio
(Na
(Na), potássio (K), magnésio (Mg), fósforo (P), cloro (Cℓ) e ferro (Fe).
Água | 10 | Sugestão de encaminhamento sobre a importância da água.

Ág
©Shutterstock/Mega pixel
É a substância presente em maior quantidade em quase todas as célu-

las e organismos, pois constitui um meio necessário para a ocorrência das
reações químicas celulares. A água é fundamental para a sobrevivência
dos seres vivos e, por esse motivo, a presença de água líquida na Terra
está intimamente ligada à existência de vida em nosso planeta.
©Shutterstock/
©Sh
Lightspring
A estrutura da molécula de
água é bastante simples, sendo
formada por um oxigênio e dois
hidrogênios. Essa estrutura faz
com que a água apresente pro-
priedades que a tornam essen-
cial para o metabolismo dos
seres vivos.
Funções biológicas da água

▶ É solvente para inúmeras substâncias, como sais minerais, proteínas,
hormônios e carboidratos, desempenhando uma importante função no
transporte de substâncias nos seres vivos.
▶ Possibilita as reações de hidrólise que ocorrem, por exemplo, no pro-
Hidrólise é a quebra cesso digestivo.
das ligações químicas
das moléculas na presen- ▶ Participa do transporte de substâncias através das membranas celula-
ça dde áágua. res, auxiliando na passagem de diversos íons e micromoléculas.
▶ Apresenta função termorreguladora, pois auxilia no controle da tempe-
ratura corporal de animais e plantas e estabiliza as reações químicas
que neles ocorrem.
▶ Atua como substância amortecedora de impactos nas áreas sensíveis
do corpo, como encéfalo, olhos e medula espinal.
14 CNT BIOLO
BIOLOGIA
A proporção de água em um Nós, seres humanos, e os
ser vivo varia de acordo com a: demais animais obtemos água
▶ espécie – no corpo huma- por ingestão direta e por meio
no
no, a pproporção de água é do consumo de alimentos. Nas
de aproximadamente 70% plantas, a absorção de água De quanta água o corpo
da massa corpórea; nas ocorre por meio das raízes. A humano precisa?
águas-vivas, esse percentual diminuição da quantidade de
água no corpo dos seres vivos
BIO
é dde cerca dde 97%.
pode provocar desidratação,
GUA
▶ idade da célula – o percentual
BEBER Á
ocasionada não somente pela
dee ág
águaa é ma
maior nas células
,
PINHAS
perda de água, mas também de
EVITA ES O ROSTO
E
embrionárias; à medida que
sais minerais. Se não houver re-
envelhecemos, a proporção
N C H A S D
.
TIRA MA C A B E LO
posição, dependendo da quan-
de água diminui em nosso
E L E E O
tidade perdida, podem ocorrer
AP
HIDRATA
corpo
corpo.
graves problemas no organis-
▶ atividade celular – as células mo, como falência de funções
nervosas apresentam maior vitais e morte.
atividade e, por isso, têm en-
tre 80% e 85% de água.
©Shutterstock/Ck foto
No corpo humano, um dos problemas decorrentes da
desidratação é a deficiência da atividade dos rins. A per-
da de 20% de água é grave e geralmente acontece nos
distúrbios entéricos (intestinais), que provocam intensas
diarreias. Esses distúrbios são comuns após a ingestão
de determinados micro-organismos presentes na água
ou em alimentos contaminados e/ou mal higienizados.
Por isso, para manter a saúde e a eficiência do corpo,
beba água.
go cervo
stock/Die
©Shutter
hands-on
14. Você sabia que a perda diária de água em uma pessoa adulta sob circunstâncias normais é de
aproximadamente 2,5 L? Dessa quantidade, 1,5 L ocorre pela urina; 200 mL, pela expiração pulmonar; 700 mL,
pela transpiração; e 100 mL, na composição das fezes. Vamos transformar essas informações em um gráfico?
Para isso, escolha o tipo de gráfico mais adequado à situação descrita e mãos à obra.
| 11 | Sugestão de encaminhamento da seção.
EM13CNT301
11. BIOLOGIA: A CIÊNCIA

Ê DOS SERES VIVOSS CNT 15
| 12 | Sugestão de abordagem sobre os compostos químicos.
Carboidratos
Os carboidratos, também conhecidos comocom
glicídios, são os principaiss compostos energéticos,
constituindo-se em um dos ““combustíveis”
b tí i ”
celulares fundamentais. Em virtude do sabor
adocicado de alguns carboidratos, esses compostos
são popularmente chamados de açúcares.
A maior parte da energia necessária para as
atividades desempenhadas pelos seres vivos provém
dos carboidratos, particularmente da glicose. Nos
vegetais, o armazenamento de carboidratos ocorre
na forma de amido e, nos animais, na forma de
glicogênio.
Entretanto, nem todos os carboidratos têm
função energética. A celulose e a quitina, por
exemplo, atuam como componentes estruturais das
plantas e dos insetos e fungos, respectivamente. Os
carboidratos também são componentes essenciais
dos ácidos nucleicos, conforme estudaremos
posteriormente.
| 13 | Sugestão de encaminhamento sobre as fibras.
Lipídios
Os lipídios (do grego lipo, gordura) constituem
um grande grupo de compostos orgânicos
que apresentam em comum a característica de
insolubilidade em água e solubilidade em solventes
orgânicos, como o álcool. Os carotenoides, as ceras,
os triglicerídeos (óleos e gorduras), os fosfolipídios
e os esteroides são exemplos de lipídios.
p
Os lipídios atuam como reserva energética d de
diversos organismos, são componentes t estruturais
t t
das membranas celulares, agem como isolantes
térmico e elétrico e podem apresentar função
hormonal. Além disso, as gorduras possibilitam que
a energia seja armazenada em menos da metade da
massa corporal que seria necessária para armazenar
a mesma quantidade de energia em carboidratos.
Você sabia que óleos e gorduras apresentam estruturas

químicas diferentes? Os óleos vegetais são líquidos à tempe-
ratura de 20 °C, sendo recomendados para a preparação de
alimentos. As gorduras (encontradas em produtos de origem
animal) são sólidas e podem provocar a obstrução de vasos
sanguíneos.
| 14 | Considerações sobre a abordagem do colesterol.

16 CNT BIOLO
BIOLOGIA
Proteínas Enzimas
São macromoléculas formadas pela união de várias estruturas As enzimas são, em sua
menores, denominadas aminoácidos, que: maioria, proteínas que aceleram
| 15 | Sugestão de abordagem do conteúdo. as reações químicas, atuando
como catalisadores biológicos.
▶ mantêm a estrutura dos organismos, principalmente no que diz res- Na presença das enzimas, as
peito à sua construção; reações ocorrem de forma mais
▶ participam da formação de tecidos e da constituição de membranas rápida consumindo menos
BIO
celulares e dos envoltórios virais; energia, o que possibilita à
▶ auxiliam na contração muscular, como a actina e a miosina; célula metabolismo dinâmico e
▶ são utilizadas pelas células como fonte alternativa de energia após se- equilíbrio energético.
rem hidrolisadas (degradadas);
Energia
▶ apresentam ação hormonal, pois atuam no equilíbrio das funções
orgânicas, como o hormônio de crescimento (GH) e o hormônio da
glândula tireóidea (tiroxina); Energia de ativação
(reação não catalisada)
▶ possibilitam a defesa imunitária do organismo, sobretudo a dos verte-
brados, que ocorre principalmente pela produção de anticorpos – pro-
Energia de ativação
teínas que protegem o corpo contra a atividade de micro-organismos (reação catalisada)
(vírus, bactérias, protozoários) causadores de doenças;
▶ apresentam ação enzimática, atuando como catalisadores biológicos, Reagentes
pois aumentam a velocidade das reações químicas que ocorrem nas Produtos
células. Sentido da reação
Em uma reação química, as enzimas atuam

conduzindo os reagentes por um atalho
energético. O gráfico mostra uma reação não
catalisada por enzimas (linha vermelha) e
uma reação catalisada (linha azul).

Sais minerais e vitaminas
Essenciais ao metabolismo, os sais minerais e
as vitaminas atuam como nutrientes reguladores
das principais reações químicas que ocorrem no
organismo.
Sais minerais
Os sais minerais geralmente são encontrados
sob a forma iônica nos fluidos corporais, mas
também estão presentes na composição química
de enzimas e hormônios e na estrutura das células.
Embora representem uma pequena parte da
composição química celular (aproximadamente
1%), alguns são fundamentais às diferentes
formas de vida, como o ferro. Outros, porém,
são necessários apenas para algumas espécies,
podendo desempenhar
diferentes funções.
Chris Borges.
2020. Digital.
Conheça a função de alguns

elementos químicos presentes nos
sais minerais.
O cálcio atua na formação dos ossos e dentes,

na coagulação
l do sangue e na contração muscular.
Sua carência pode causar deformações nos ossos,
osteoporose, dentes enfraquecidos, problemas na
coagulação do sangue, cãibras e espasmos mus-
culares.
Por isso, na hora de se alimentar, lembre-se de
ingerir queijo, leite, cereais integrais, vegetais de fo-
lhas verde-escuras (como a couve e o espinafre),
feijão, lentilha, amendoim, castanha-do-pará e cas-
ca de ovo, pois esses alimentos são ricos em cálcio.
O fósforo
fósforo, em combinação com o cálcio, atua na
formaçãoã dos
d ossos e dentes, é indispensável na
formação dos ácidos nucleicos e das moléculas de
ATP e entra na constituição das membranas celu-
lares. Sua carência causa musculatura atrofiada e
aumenta a possibilidade de fraturas ósseas.
Carnes, ovos, feijão, queijo e cereais integrais
são alimentos ricos em fósforo.
| 16 | Orienta
Orientação
ação sobre a carência de sais minerais.
18 CNT BIOLO
BIOLOGIA
OGIA
©Shutterstock/Pressmaster
O ferro é indispensável na formação da hemoglobina, proteína presente
nas hemácias cuja função principal é o transporte de gases no sangue.
Sua carência pode causar anemia ferropriva, caracterizada por fraqueza
e palidez.
Na falta de ferro, é recomendável ingerir fígado, vegetais de folhas ver-
de-escuras, feijão, beterraba, gema de ovo, soja e amendoim.
BIO
O iodo é responsável pela síntese dos hormônios da glândula tireóidea.
Sua carência causa o hipotireoidismo, cujos sintomas principais são can-
saço, depressão, sonolência e reflexos mais vagarosos.
Obtemos iodo quando ingerimos sal iodado de cozinha, algas, peixes,
mariscos, crustáceos, cebola, alho, agrião e alcachofra.
O magnésio atua no relaxamento muscular e na formação dos ossos e

dentes. Sua carência causa extrema sensibilidade ao frio e ao calor.
Esse elemento é encontrado na composição dos seguintes alimentos:
algas, espinafre, frutos cítricos e gema de ovo.
O sódio e o potássio determinam a passagem de impulsos nervosos,

a contração muscular e o equilíbrio hídrico da célula. A carência desses
elementos provoca distúrbios do sistema nervoso e diminuição da ativi-
dade muscular.
Esses dois elementos podem ser encontrados em alimentos como
banana, tomate, arroz integral, frutos cítricos, carnes, espinafre e sal de
cozinha.
O cloro atua no equilíbrio hídrico da célula. Sua carência desregula o

balanceamento de água na célula.
Sal de cozinha, peixes e frutos do mar apresentam cloro em sua
composição.
O flúor atua na formação óssea e dentária e sua falta

provoca cáries dentárias.
Ele está presente na água fluoretada e em ali-
mentos como agrião, aveia, brócolis, alho, cebola, Confira a "receita" para
couve-flor e trigo integral. elaborar um ser humano.

| 17 | Sugestão de abordagem
Vitaminas sobre as vitaminas.
As vitaminas estão presentes nos alimentos e, assim
ssim como
os sais minerais, são necessárias em quantidades mínimas,
possibilitando o crescimento, a conservação e a multiplicação
ultiplicação das
células. Por esse motivo, são indispensáveis ao bom
m desempenho das
funções vitais.
As doenças resultantes da carência de determinada vitamina
denominam-se hipovitaminoses e podem ser indicativas de
problemas nutricionais.
A vitamina A (retinol) tem como função proteger os epitélios e atuar

na saúde da visão. Sua carência deixa a pele áspera e seca e o organismo
mais suscetível a infecções, além de causar hemeralopia (cegueira notur-
na) e xeroftalmia (córnea ressecada).
Essa vitamina é absorvida quando ingerimos tomate, cenoura, mamão,
batata-doce, gema de ovo, laticínios e fígado.
A vitamina D (calciferol) auxilia na absorção de cálcio e fósforo para os

ossos. Sua carência causa raquitismo, distúrbio que provoca fraqueza e
deformação óssea.
Sintetizamos essa vitamina quando nos expomos à luz solar.
A vitamina E (tocoferol) protege as células contra a oxidação e os radi-

cais livres. Sua falta causa anemia e lesões musculares e nervosas.
Essa vitamina é absorvida quando nos alimentamos de cereais, vege-
tais verdes, legumes, óleos vegetais, laticínios, gema de ovo e amendoim.
As vitaminas podem ser A vitamina K (quinona) auxilia na coagulação do sangue. Sua deficiên-
classificadas, de acordo com a cia causa hemorragias e retardo na coagulação sanguínea.
solubilidade, em hidrossolúveis É absorvida quando ingerimos fígado, carnes, frutas, hortaliças e chá.
(solúveis em água) e lipossolú- Além disso, pode ser sintetizada em nosso intestino por bactérias.
veis (solúveis em lipídios).
▶ Hidrossolúveis: vitamina C e
as do complexo B. Pelo fato
A vitamina B1 (tiamina) atua na respiração celular, auxiliando no metabo-
de se dissolverem em água,
lismo de carboidratos e lipídios. Sua carência causa beribéri (polineurite),
o excesso que as células não
paralisia e atrofia muscular.
aproveitam é eliminado com
a urina. Essa vitamina é absorvida quando nos alimentamos de cereais integrais
ou enriquecidos, frutas, fígado, carnes, legumes e gema de ovo.
▶ Lipossolúveis: vitaminas A,
D, E e K. Como se dissol-
vem em lipídios, podem se
acumular por mais tempo no A vitamina B2 (riboflavina) atua na respiração celular e na produção de
organismo. hemácias. Sua carência provoca queilose (rachadura na boca), lesões na
pele e alterações no sistema nervoso.
É absorvida quando ingerimos cereais integrais ou enriquecidos, bana-
polineurite: inflamação na, verduras, folhas verdes e carnes (fígado).
dos nervos.
20 CNT BIOLOGIA
| 18 | Sugestão de atividades.
A vitamina B3 (niacina ou PP) atua na respiração celular, é importante

para as células epidérmicas, o sistema nervoso e o trato digestório e man-
organize
tém o tônus muscular. Sua falta causa pelagra (lesões na pele), diarreia e as ideias
distúrbios nervosos.
15. Os elementos

Levedo de cerveja, carnes, fígado, ovos e laticínios são alimentos que
apresentam vitamina B3 em sua composição. presentes nos
compostos
químicos podem
BIO
ser classificados
A vitamina B6 (piridoxina) atua no metabolismo de proteínas e no sis- em orgânicos e inorgânicos.
tema nervoso. Sua deficiência é responsável por lesões na pele e nervos, Pesquise a diferença entre
contrações musculares involuntárias e anemia. as substâncias orgânicas e
É absorvida quando nos alimentamos de cereais integrais, banana, ver- as inorgânicas e registre as
duras, carnes, fígado, ovos e laticínios. informações obtidas no espaço
a seguir. Depois, classifique as
substâncias que você estudou
neste capítulo.
A vitamina B9 (ácido fólico) atua Consideradas os principais
na formação do tubo neural duran- constituintes dos seres vivos, as
te o desenvolvimento embrionário. substâncias orgânicas são formadas
por conjuntos de átomos de carbono
Sua carência causa anemia em ges- (cadeias carbônicas), originando
tantes e má-formação fetal, incluin- moléculas grandes e complexas.
do anencefalia. Carboidratos, lipídios, proteínas,
vitaminas e ácidos nucleicos são
Laranja, nozes, legumes e ce-
Divo Padilha. 2020. Digital
classes de compostos orgânicos

reais integrais são alimentos que imprescindíveis para os organismos.
apresentam essa vitamina em sua As substâncias inorgânicas não
composição. apresentam carbono em sua
estrutura e podem ser encontradas
na estrutura da crosta terrestre e na
composição da atmosfera. A água
e os sais minerais são exemplos de
A vitamina B12 (cianocobalamina) é responsável substâncias inorgânicas.
pela formação de hemácias e pelo metabolismo dos
ácidos nucleicos. Sua carência causa anemia e lesões
nos nervos.
É absorvida quando ingerimos carnes, fígado, ovos
e laticínios. Além disso, pode ser sintetizada em nosso
intestino por bactérias.
A vitamina C (ácido ascórbico) atua na síntese de

colágeno, na proteção contra radicais livres e na esti-
mulação do sistema imunológico. Sua deficiência cau-
sa escorbuto, cujos sintomas são sangramento da pele
e das gengivas, e baixa imunidade.
Essa vitamina é absorvida quando nos alimentamos
de frutos cítricos (laranja, limão, acerola), couve, repo-
lho, pimentão, brócolis e hortaliças.

Ácidos nucleicos
Moléculas de caráter ácido
(como o próprio nome diz),
os ácidos nucleicos foram
reconhecidos primeiramente
no interior do núcleo celular. a imagem de uma molécula de
Essas substâncias orgânicas DNA renderizada em raios X
controlam os processos vitais dos poderia ser a estrutura do que
são feitos os genes. Francis Crick fundamental para a descoberta
seres vivos e são responsáveis
tinha 35 anos quando encontrou da estrutura do DNA, porém ela
pela determinação das
Watson na Universidade de faleceu em 1958, antes de o trio
características hereditárias dos
Cambridge, na Inglaterra, e de cientistas – Watson, Crick
indivíduos. Os ácidos nucleicos
começaram a pesquisar juntos. e Wilkins – receber o Prêmio
podem ser de dois tipos: ácido
Nobel de Medicina e Fisiologia,
desoxirribonucleico (DNA) e Mais tarde, Maurice Wilkins,
em 1962.
ácido ribonucleico (RNA). um colega da dupla que também
Em 1953, a estrutura do DNA, realizava pesquisas nessa área,
Nucleotídeos
denominada “segredo da vida”, mostrou a Watson outra imagem
da molécula produzida pela Os ácidos nucleicos são
foi anunciada pelos cientistas
doutora Rosalind Franklin, que, constituídos por cadeias de
James Watson e Francis Crick.
unidades menores (monômeros)
Watson, com 23 anos na época, na época, produzia as melhores
denominadas nucleotídeos.
havia assistido a uma conferência fotos de DNA em raios X. A
Cada nucleotídeo, por sua
em Nápoles, na Itália, em que participação de Franklin foi
| 19 | Encaminhamento sobre a molécula de DNA.
vez, é formado por três
componentes: um grupo fosfato,
uma base nitrogenada e uma
pentose (monossacarídeo com
cinco carbonos). A ribose é a
pentose exclusiva do RNA; e a
desoxirribose, do DNA.
As bases nitrogenadas são
adenina (A), guanina (G),
citosina (C), timina (T – exclusiva
©Shutterstock/Roseed abbas
do DNA) e uracila (U – exclusiva

do RNA). A adenina e a guanina
apresentam um duplo anel
de átomos de carbono e são
chamadas de bases púricas. A
citosina, a timina
i e a uracila
originam-se de outro composto

com um único anel de
carbono e são chamadas de
bases pirimídicas.
22 CNT BIOLO
BIOLOGIA
BIO
As bases nitrogenadas
Veja a estrutura
ficam dispostas frente a frente,
química dos
formando pares (pareamento de seres vivos.
bases), e as interações químicas Base
entre elas são ligações de nitrogenada
hidrogênio. A adenina forma par
com a timina (no DNA) ou com
Pentose
a uracila (no RNA) por meio
de duas ligações de hidrogênio,
e a citosina realiza pareamento Grupo fosfato
com a guanina por meio de três

Esquema da estrutura de um nucleotídeo
ligações de hidrogênio.
©Shutterstock/Grayjay
Estrutura do DNA
Saiba mais
O DNA apresenta uma estrutura composta sobre o DNA. E o RNA? Diferentemente
de dois longos filamentos de nucleotídeos que do DNA, o RNA é constituído por
se ligam formando uma dupla-hélice, na qual as apenas um filamento de nucleo-
duas cadeias se enrolam em um eixo imaginário, como uma espiral. tídeos. Além disso, a base nitro-
Por isso, dizemos que o DNA se assemelha a uma escada de cordas genada exclusiva é a uracila (U)
retorcidas, em que os “corrimões” representam o conjunto de fosfatos e a pentose é a ribose. Existem
e pentoses (desoxirriboses) e os “degraus” são formados por um par três tipos de RNA: ribossômico
de bases nitrogenadas, que se liga às moléculas de pentoses. (RNAr), mensageiro (RNAm) e
transportador (RNAt). De acor-
O pareamento de bases é um dos aspectos mais importantes da do com estudos recentes sobre
estrutura do DNA, pois as sequências de bases da dupla-hélice são a origem das primeiras formas
complementares. A quantidade de bases púricas é igual à de bases de vida, o RNA provavelmente
pirimídicas, ou seja, há sempre o mesmo número de adeninas e foi a primeira macromolécula
timinas, assim como existe correlação entre as citosinas e as guaninas. que surgiu durante o transcurso
Essa relação do pareamento de bases nitrogenadas tem implicações da evolução.
fundamentais no mecanismo de replicação (duplicação) do DNA.
l.
dil
ha
. 20
20.
Dig
ita
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G
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https://canaltech.com.br/internet/mulheres-historicas-rosalind-franklin-a-injusticada...
Mulheres históricas:
Rosalind Franklin, a
injustiçada “mãe do DNA”
Pioneira nas pesquisas de biologia e conspirar contra a cientista junto a ou-

molecular, a biofísica britânica Rosalind tros profissionais da área.
Franklin ficou conhecida no meio cien- [...]
tífico por seu trabalho sobre a difração Seu último trabalho foi publicado
dos raios X, além de ter descoberto o forem 1958, sobre as estruturas do car-
mato helicoidal do DNA e ganhar o título vão, e Rosalind Franklin acabou mor-
póstumo de “mãe do DNA”. rendo jovem, aos 37 anos, por conta
[...] A cientista começou a aplicar do câncer descoberto tardiamente.
seus estudos com difração do raio X para [...]
determinar a estrutura da molécula do
Contudo, as cartas trocadas pelo
DNA. Suas observações e anotações per-
trio mostram que eles tinham plena
mitiram aos bioquímicos James Dewey
consciência de que não teriam consegui-
Watson e Francis Crick, juntamente de
do essa façanha profissional sem o tra-
seu chefe Wilkins, confirmar a dupla es-
balho de Rosalind. Somente a partir dos
trutura da molécula do DNA, o que ren- 16. O texto aborda a importância dos
anos 1960 que ela passou a ser reconhe-
deu ao trio o prêmio Nobel de Fisiologia estudos de Rosalind Franklin para
cida pela comunidade científica como
ou Medicina em 1962. autora das imagens que permitiram a a descoberta da estrutura do DNA.
Exatamente: Rosalind conduziu o observação da dupla-hélice e, no ano Contudo, seu nome não levou os
estudo que permitiu a observação do 2000, o próprio Watson acabou citando o créditos pela descoberta, somente o
formato helicoidal do DNA, mas seu nome de Franklin como tendo papel fun- dos três pesquisadores homens.
nome não levou os créditos pela desco- damental para sua descoberta. Segundo Para você, o que é necessário
berta. Por isso, a cientista é tida como ele, a cientista só não soube interpretar fazer para que as mulheres tenham
uma das mulheres mais injustiçadas seus próprios dados, e Rosalind Franklin igualdade de oportunidades dentro
da ciência moderna e, nessa época, foi acabou ficando conhecida como a “dama
da ciência e da sociedade?
vítima de ofensas diversas por parte de sombria” da descoberta da dupla-hélice | 20 | Sugestão de encaminhamento
Wilkins, que chegou a chamá-la de bruxa do DNA. [...] da atividade.
EM13CNT305
GNIPPER, Patrícia. Mulheres históricas: Rosalind Franklin, a injustiçada “mãe do
DNA”. Disponível
Dispon em: <https://canaltech.com.br/internet/mulheres-historicas-
rosalind-franklin-a-injusticada-mae-do-dna-78101/>.
rosalind-frank Acesso em: 12 nov. 2019.
24 CNT BIOLO
BIOLOGIA
reesolve aí ;)) 21. Leia a tabela nutricional de um macarrão instantâneo.
17. Sabendo que a água é a substância mais abundante nos
INFORMAÇÃO NUTRICIONAL
seres vivos, liste pelo menos três funções que justifiquem
sua importância para os organismos. Porção de 85 g (1 prato raso)
A água funciona como solvente para diversas substâncias, 80 g de macarrão + 5 g de tempero
facilitando o transporte delas; atua na termorregulação,
auxiliando no controle da temperatura dos organismos
Quantidade por porção % VD
ectotérmicos; possibilita as reações de hidrólise, atuando como
BIO
Valor energético 363 kcal = 1,525 kJ 18%
reagente nas reações químicas; e facilita o amortecimento de
choques mecânicos. Carboidratos 49 g 13%
18. (UFN – RS) A água é fundamental para a produção Proteínas 8g 11%

da energia que a maioria dos seres vivos necessita Gorduras totais 15 g 27%
para manter seu metabolismo, crescer e se reproduzir.
Essa energia é proveniente da degradação de Gorduras saturadas 7g 32%
moléculas , que Gorduras trans 8g 0%
foram produzidas por seres autotróficos, a partir
de moléculas , Fibra alimentar 2g 8%
em um processo que converte a energia Sódio 2,147 mg 90%
em energia .
Assinale a alternativa que completa, corretamente, as lacunas a) Quais são os compostos orgânicos presentes
do texto. nesse alimento?
Carboidratos, proteínas, gorduras e fibra.
a) orgânicas – inorgânicas – luminosa – térmica
b) inorgânicas – orgânicas – luminosa – química
c) inorgânicas – orgânicas – química – luminosa
b) Esse alimento é classificado como energético?
Xd) orgânicas – inorgânicas – luminosa – química
Por quê?
e) orgânicas – inorgânicas – térmica – luminosa Sim, porque ele é rico em componentes que fornecem
energia (carboidratos e lipídios).
Esse processo é a fotossíntese e você estudou a respeito
dele em anos anteriores. Vamos relembrar a equação quími-
ca que representa a fotossíntese?
Energia
Gás carbônico + água glicose + gás oxigênio + água
22. Quando um miócito (fibra muscular) é estimulado,
a primeira modificação marcante é um grande e
19. (FUVEST – SP) Alimentos de origem vegetal e animal fornecem rápido aumento de íons (X) no citoplasma. Esses
nutrientes utilizados pelo nosso organismo para a obtenção íons também são necessários para os processos de
de energia e para a síntese de moléculas. Após determinada coagulação do sangue e calcificação óssea. Como
refeição, completadas a digestão e a absorção, o nutriente se chama o íon (X) e em que tipo de alimento ele
majoritariamente absorvido foi a glicose. Considerando as é encontrado?
alternativas abaixo, é correto afirmar que essa refeição estava O cálcio está diretamente relacionado às funções de
constituída de contração muscular, coagulação do sangue e calcificação
óssea. Ele pode ser encontrado na casca do ovo, nos
a) contrafilé na brasa. d) frango assado. derivados de leite, em algas marinhas e na castanha-do-pará.
b) camarão na chapa. Xe) arroz e feijão.
c) ovo frito.
20. Diferentemente do que muitas pessoas pensam, as gorduras

desempenham importantes funções no organismo. Descreva
as funções biológicas dos lipídios e explique por que é mais
vantajoso armazenar energia em moléculas lipídicas.
Os lipídios funcionam como reserva energética de diversos organismos,
atuam como componentes estruturais e isolantes térmicos e apresentam
função hormonal. Quando comparadas às moléculas de carboidratos, as
moléculas lipídicas são capazes de armazenar uma quantidade maior de
energia. 1. BIOLOGIA: A CIÊNCIA DOS SERES VIVOSS CNT 25
23. Em determinada cidade, profissionais da saúde detectaram 26. O DNA é uma dupla-hélice
muitos casos de anemia e bócio (inchaço da glândula formada pelo pareamento
tireóidea) relacionados, principalmente, à carência de sais minerais na complementar de bases
alimentação. Para tentar reverter essa situação, algumas medidas foram sugeridas: nitrogenadas.
I. distribuir leite e derivados à população afetada; a) Explique o significado das
II. adicionar flúor à água que abastece a cidade; expressões destacadas no
enunciado.
III. recomendar o uso de sal iodado na preparação dos alimentos;
A molécula de DNA é constituída
IV. incentivar a população a utilizar panelas de ferro na preparação dos alimentos; de dois longos filamentos que se
ligam, formando uma dupla-hélice, e
V. incrementar o consumo de frutas e verduras. se enrolam em um eixo imaginário,
a) Quais das medidas trariam benefícios à população no combate à anemia? como uma espiral. O pareamento das
bases nitrogenadas é complementar,
Justifique sua resposta.
pois a adenina sempre se liga à
A medida IV, pois preparar alimentos em panelas de ferro aumenta a oferta de íons timina e a citosina, à guanina.
ferro, elemento básico para a síntese da hemoglobina e, consequentemente, para Assim, ao reconhecer a sequência
a produção de hemácias. O aumento do consumo de frutas e verduras (medida V) de bases de uma das fitas, é possível
também pode trazer benefícios nesse caso. identificar a outra (a complementar).
b) Qual das medidas poderia reduzir os casos de bócio? Por quê?

Para diminuir os casos de bócio, recomenda-se a ingestão de sal iodado (medida III),
pois o iodo é utilizado na produção dos hormônios da glândula tireóidea. b) O pareamento entre as bases
complementares das duas fitas
ocorre por meio de
( ) pontes dissulfeto.
( ) ligação peptídica.
24. As vitaminas são compostos 25. (UFSM – RS) Numere a 2.ª coluna
( X ) ligações de hidrogênio.
orgânicos que participam de de acordo com a 1.ª.
diversos processos importantes no Coluna 1 27. Escreva as funções desempenhadas
corpo humano.
( 1 ) DNA pelos diferentes compostos químicos
a) Classifique as vitaminas encontrados nos seres vivos.
( 2 ) RNA
em lipossolúveis (L) e
Coluna 2 a) Água:
hidrossolúveis (H). Termorreguladora, amortecedora
( L ) Vitamina A ( 1 ) Dupla-hélice de impactos e transporte de
substâncias.
( L ) Vitamina D ( 2 ) Ribose
( 2 ) Fita única ou simples b) Carboidratos:
( H ) Vitaminas do complexo B Energética, estrutural e genética.
( L ) Vitamina E ( 1 ) Desoxirribose
( H ) Vitamina C ( 1 ) Bases nitrogenadas: adenina,
guanina, citosina, timina c) Lipídios:
( L ) Vitamina K Energética, isolante térmico e
( 2 ) Bases nitrogenadas: adenina, elétrico, estrutural e hormonal.
b) Alguns distúrbios podem estar
guanina, citosina, uracila
relacionados à carência de d) Proteínas:
vitaminas. Associe os distúrbios A sequência correta é:
Estrutural (plástica), hormonal,
listados a seguir à respectiva a) 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 1 imunitária, enzimática e energética.
vitamina faltante, escrevendo a b) 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2
letra correspondente. e) Sais minerais:
Xc) 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 Reguladora de diversas reações
( K ) Hemorragias recorrentes d) 2 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 químicas.
( A ) Problemas de visão e) 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1
( E ) Lesões musculares f) Vitaminas:
Reguladora de diversas reações
( D ) Enfraquecimento de ossos químicas.
( C ) Problemas no sistema
imunológico g) Ácidos nucleicos:
Genética.
( B ) Problemas de metabolismo
Agora, você pode fazer as atividades 44 a 50
26 CNT BIOLO
BIOLOGIA da seção Foco no Enem.
Origem dos seres vivos Representação esquemática
da expansão do Universo
A origem da vida certamente até o momento presente
é uma das questões que há
bastante tempo causa inquietação
©Shutterstock/Shooarts
ao ser humano. E, na atualidade,
os modelos científicos para
explicar a origem dos seres
BIO
vivos ainda compreendem
diversas hipóteses que envolvem
estudos de Biologia, Astronomia
e Geologia.
Nesse sentido, para
compreendermos a origem dos
seres vivos, precisamos entender Atualmente, o
que a história da origem do Universo continua se
expandindo.
Universo, da Terra – único
planeta do Sistema Solar em
que há existência comprovada
de vida – e dos seres vivos está
entrelaçada e, por isso, existem
muitas maneiras de explicá-la. Quase 10 milhões de
anos após o Big Bang,
ocorreu a formação do
Sistema Solar.
Origem e expansão
do Universo EM103CNT209
O surgimento
do Universo
também é uma Estrelas e galáxias
começaram a
questão que intriga se formar.
a humanidade.
Muitas são as teorias propostas
Nuvens de
para explicar a origem e a gases formaram
expansão do Universo, porém aglomerados
de matéria.
a mais aceita pela comunidade
científica é a que fundamenta a
Após o Big Bang, a
formação do Universo a partir de matéria se espalhou e
grande expansão, o
uma grand o Universo começou a
se expandir.
Big Bang. | 21 | Orientação sobre como
funciona a pesquisa científica.
As ondas do Big Bang Particularmente interessante para

os cosmólogos foi a descoberta feita pelo satélite norte-americano Cobe
(Cosmic Backgorund Explorer, ou “Explorador do Fundo Cósmico”), lança-
do em 1989. Varrendo todo o céu em comprimento de micro-ondas, o Cobe
encontrou pequenas variações (oscilações) na radiação de fundo deixada
pelo Big Bang – a gigantesca explosão que criou o Universo. [...]
KERROD, Robin. Fique por dentro da Astronomia. São Paulo: Cosac Naify, 2001.

Esse modelo discute grande expansão, formou-se uma 4,6 bilhões de anos, tendo se
a passagem de um mistura desorganizada de energia formado na mesma época dos
Universo dominado e partículas em movimento. demais planetas.
pela energia para um As partículas elementares Provavelmente, uma
Universo dominado pela matéria. começaram a se unir, pequena massa de temperatura
Vamos entender isso melhor? constituindo os primeiros muito alta, resultante da
Com o crescente aumento da elementos químicos, que, nuvem de poeira e gás,
temperatura e da densidade da posteriormente, vieram a formar foi aumentando, pois suas
matéria, há cerca de 14 bilhões gases e poeira. Com o tempo, a forças gravitacionais atraíam
de anos, aconteceu uma “grande atração entre os corpos fez com partículas, dando origem ao
explosão” (em inglês, big bang) que nuvens de poeira e gás se planeta Terra. Posteriormente,
que desencadeou a expansão do transformassem nas primeiras nosso planeta passou por
Universo, ou seja, toda aquela estrelas, as quais formaram as um resfriamento, e a crosta
matéria que estava concentrada primeiras galáxias. terrestre se solidificou
em um único ponto começou a lentamente, exceto nas regiões
se espalhar pelo espaço. Após a Formação da Terra com erupções vulcânicas, que
As nuvens de poeira e gás derramavam lava na superfície.
Não confunda! O termo “explosão” se condensaram e, pela força Nessa época, possivelmente
não retrata o fenômeno ocorrido, mas ocorriam chuvas torrenciais,
sim a expansão repentina.
de rotação, formaram grandes
discos. Essa reorganização responsáveis pela formação de
da matéria possivelmente reservatórios de água. Durante
Confira uma
deu origem ao Sistema Solar. o resfriamento da Terra, houve
animação sobre
o Big Bang. Segundo evidências científicas, liberação de gases e vapores,
a Terra tem aproximadamente que deram origem à atmosfera.
Representação esquemática das condições

em que a Terra teria se formado, com material
vulcânico incandescente envolvendo a
superfície terrestre. A imagem mostra a Lua
ao fundo.
28 CNT BIOLO
BIOLOGIA
Como surgiram os
seres vivos?
Vários foram os
pesquisadores que
buscaram explicar
o surgimento dos
seres vivos. Por
Século XV
Em meados do século XV, conhecia-se o processo
BIO
isso, é importante considerarmos de reprodução de muitos animais, mas a explicação
o contexto histórico e a sobre o surgimento de alguns seres vivos, como
formação pessoal de cada larvas de moscas na carne e vermes intestinais, era
um desses idealizadores, bem um importante tema de debate. Pensava-se que eles
como analisarmos algumas poderiam surgir não apenas pelo processo reprodutivo,
mas também que eram formados espontaneamente, ou
ideias formuladas, para
seja, pela geração espontânea.
compreendermos a origem da
vida na Terra.
1668
timeline
O médico italiano Francesco Redi (1626-1697) foi um dos que realizaram experimentos para discutir a origem
de alguns seres vivos, sobretudo daqueles que surgiam em animais mortos (geração espontânea) e que ele
chamou de vermes. Durante seus estudos, Redi observou que esses “vermes” se transformavam em diversos
tipos de moscas.
A primeira etapa dos experimen-

tos de Francesco Redi consistia em
colocar algumas larvas (vermes)
dentro de um frasco de vidro e
Ilustrações: Divo Padilha. 2010. 3D.

tampá-lo. Depois de algum tem-
po, ele verificou que essas larvas
ficavam imóveis e protegidas por
rígidas cascas, que se rompiam e
liberavam as moscas. Então, Redi
concluiu que as moscas eram pro-
venientes de tais larvas. Mas qual
era a origem das larvas?
Em uma segunda etapa, Redi

colocou pedaços de carne em re-
cipientes separados, alguns foram
fechados com gaze e outros perma-
neceram abertos. Se as larvas sur-
giam espontaneamente, deveriam
aparecer em todos os recipientes.
Por meio desse experimento,
Redi propôs que as larvas não sur-
giam espontaneamente da carne,
mas eram originadas de outros
seres vivos. Contudo, ele não tinha
como objetivo refutar a geração es-
pontânea, pois concordava com a
ideia de que os vermes intestinais
eram gerados de forma espontânea.

1748
O inglês John Needham (1713-1781) publicou
uma obra com a descrição de uma série de
experimentos favoráveis à geração espontânea.
O principal deles foi realizado com vários
recipientes contendo caldo nutritivo de carne
aquecido fechados, impedindo, assim, a
entrada de ar. Alguns dias depois, Needham 1809
A origem dos seres vivos continuou sendo tema
examinou o conteúdo dos recipientes ao
de debate e objeto de estudo no século XIX. Nessa
microscópio e verificou que continham diversos
mesma época, surgiram as primeiras teorias
micro-organismos. Com esses resultados,
sobre a evolução dos seres vivos, que passaram a
considerou que a geração espontânea de
influenciar a interpretação e a discussão a respeito
micro-organismos poderia ser comprovada.
do tema.
1674
O pesquisador Anton van Leeuwenhoek 1770
(1632-1723) aperfeiçoou a microscopia e começou O biólogo e padre italiano Lazzaro Spallanzani (1729-1799) repetiu
a identificar bactérias, protozoários e leveduras cuidadosamente os experimentos realizados por Needham, porém, em vez de
(fungos unicelulares) presentes na água da chuva, aquecer o caldo nutritivo, submeteu-o à fervura durante uma hora. Depois de
nos lagos e em diversas regiões do corpo humano. algum tempo, Spallanzani verificou que o caldo nutritivo se mantinha estéril, ou
Seus estudos argumentavam a favor da geração seja, sem micro-organismos. Assim, alegou que Needham não tinha aquecido
espontânea, pois muitos pesquisadores da época suficientemente o caldo, possibilitando que os organismos sobrevivessem no
admitiam que os organismos microscópicos eram interior dos recipientes. Needham rebateu as críticas argumentando que a fervura
gerados do “princípio ativo” que originava a havia destruído o “princípio ativo” da vida, inibindo a formação dos seres vivos.
vida. Entretanto, Leeuwenhoek não se preocupou Spallanzani fez novos experimentos e manteve suas conclusões de que o caldo não
em determinar a origem dos seres vivos que tinha sido suficientemente aquecido.
observava e descrevia.
Leeuwenhoek realizou a observação

©Fotoarena/Science Source
de micro-organismos por meio de

um sistema de microscopia.
30 CNT BIOLO
BIOLOGIA
Em seu experimento, Pasteur preparou um caldo de carne e
1860
O cientista Louis Pasteur (1822-1895),
submeteu-o a um rápido aquecimento até a fervura e, em seguida,
ao resfriamento brusco. Alguns dias depois, percebeu que haviam
estimulado por um prêmio oferecido pela micro-organismos nos frascos deixados abertos durante o res-
Academia Francesa de Ciências a quem friamento. Entretanto, nos recipientes que tinham sido fechados
apresentasse o melhor trabalho sobre a logo após a fervura, não foram encontrados vestígios de micro-
origem dos micro-organismos e a geração -organismos vivos.
espontânea, realizou vários experimentos Pasteur, então, quebrou o gargalo de alguns recipientes que foram manti-
BIO
com base nas ideias de Spallanzani. Como dos fechados, permitindo a entrada de ar. O líquido encheu-se de micro-or-
refutava a geração espontânea, Pasteur ganismos, comprovando que, apesar de ter sido fervido, ainda apresentava
buscou demonstrar que o ar, a água, o solo capacidade de manter vida. Com esses resultados, Pasteur sugeriu que os mi-
e os objetos de modo geral eram facilmente cro-organismos poderiam surgir somente de outros seres vivos preexistentes.
contaminados por micro-organismos, como
Apesar de construir um argumento contra a geração espontânea, o experi-
bactérias e fungos (leveduras).
mento de Pasteur não comprovou que ela não existia, e as pesquisas favoráveis
a essa forma de interpretar o surgimento dos seres vivos continuaram.

| 22 | Sugestão de encaminhamento sobre O líquido nutritivo foi
os experimentos de Louis Pasteur. colocado no interior
de um frasco com
gargalo longo. Líquido
contaminado
O líquido contido
no frasco foi O gargalo do frasco foi
submetido à quebrado,
fervura. verificando-se, assim,
o surgimento de seres
microscópicos após
Após o aquecimento, o gargalo do algum tempo.

frasco foi esticado, formando um
tubo curvo e fino.
Entrada de ar
Líquido
estéril
As impurezas
ficaram retidas Pasteur observou que a
O fervimento esterilidade do líquido se
no gargalo.
esterilizou o líquido. mantinha mesmo depois
de muito tempo.
Após o fervimento, o líquido foi resfriado.
Em seguida, o ar entrou no frasco.
Representação esquemática
do experimento de Pasteur
| 23 | Orientação sobre o método
científico e sugestão de atividades.
Abiogênese × biogênese Abiogênese é o surgimento de

seres vivos a partir de matéria bruta e biogênese é o surgimento de seres
vivos a partir de matéria viva, ou seja, de outros seres vivos. Embora apa-
reçam com frequência nos estudos sobre a origem da vida, esses termos
não eram utilizados na época dos debates e experimentos sobre o tema.ma.

Representação esquemática da entrada
de meteoroides na atmosfera terrestre
©Shutterstock/Vadim sadovski
Terra
Te err
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podem
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dem ter
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maan
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seu
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caiss do
cais do Cosmo.
Cosm
Co smo
mo. o. B
Bactérias
acté
ac
acté
térias
riass o
ri ouu desenvolvimento
d
deese
senv
env
nvollviimento naa TTerra.
e raa.
er
| 25 | Sugestão
Sugest
Sug estão
es
est ão de enc
encaminhamento
encami
aminha
ami nhamen
nha
hamen
mento
meento
eesporos
esspo
poros
ro
os bact
ba
b
bacterianos
act
cter
e ia
er ian
iano
noo
oss vi
vind
vindos
ndos d
nd doo sobre
so
sob
o ree a Astrobiologia/Exobiologia.
Astr
strobi
obi
obb olo
ologia
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ia/Ex
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logia
logia
gia..
E ccomo
omo ssurgiu
urgiu o pprimeiro
rimeiro eespaço
es
spa
paço
aço
ço teriam sido siidoo transportados
traanspo
nspo
ns port rtad
rttad
a os o EEvolução
volução química
química
sser
er vvivo
ivo nnaa TTerra?
erra? em fragmentos
fragm
ragm
ra gmen ento
toss de m
to meteoritos
eteo
et eori
riito
toss e Fundamentada
Fu ndamen
d enentatada
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Além das discussões referentes poeira eespacial
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a é a superfície
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modificações
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ficações químicas das
ao surgimento dos seres vivovivos
voss terrestre,
terrestr
te tre,
e, o
onde
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volu
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tro
o questionamento
ques
questi
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amen nto passou
passo
souu se d esen
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volv
desenvolver.lver
er.. comb
combinações
mbininaçõe
õess entree os elementos
eleme
mentoss
a intrigar os cientistas: Qual a Mas como será químicos que constituíam o
origem do primeiro ser vivo na que a vida surgiu cenário da Terra primitiva.
Terra? As hipóteses científicas nesse planeta de Chris Borges. Essa hipótese foi sugerida
2020. Digital.
mais conhecidas a respeito da origem? pelo biólogo britânico John
origem do primeiro ser vivo na Atualmente, existe a Haldane (1892-1964) e
Terra propõem diferentes linhas moderna panspermia, uma aperfeiçoada pelo bioquímico
de pensamento científico. hipótese defendida pelo russo Aleksandr Oparin
astrônomo britânico Fred Hoyle (1894-1980), em meados da
Panspermia cósmica (1915-2001) e por Nalin Chandra década de 1920. Segundo
Proposta em 1903 e tendo Wickramasinghe (1939-), um eles, há cerca de 4 bilhões de
como defensores o físico astrobiólogo nascido no Sri anos, ocorriam constantes
irlandês William Thompson Lanka. De acordo com eles, os erupções vulcânicas na
(1824-1907) e o químico sueco “esporos de vida” fazem parte Terra que liberavam grande
Svante Arrhenius (1859-1927), das nuvens interestelares e quantidade de gases, como
a panspermia cósmica sugere chegam aos planetas abrigados metano (CH4), amônia (NH3),
que os primeiros seres vivos da nos núcleos de cometas. Esses
| 24 | Vida em Marte. esporos já teriam um material
As altas temperaturas e as atividades

vulcânicas caracterizavam a Terra primitiva de
cerca de 4 bilhões de anos atrás.
32 CNT BIOLO
BIOLOGIA
gás hidrogênio (H2) e Em 1936, com a publicação
vapor-d’água (H2O), de seu livro A origem da vida,
os quais constituíam a Aleksandr Oparin mudou o
atmosfera primitiva. destino das pesquisas sobre
Nessa época, o gás a origem da vida na Terra ao
oxigênio (O2) era escasso reforçar a necessidade da matéria
e não existia a camada de orgânica para a formação do
ozônio (O3), cuja função é reter primeiro ser vivo. Essa visão,
BIO
a radiação ultravioleta do Sol. proposta na teoria da evolução
Em consequência disso, essas química, deu uma nova dimensão
radiações atingiam diretamente a ao conhecimento científico.
crosta terrestre, fazendo com que A ideia de Oparin apoiava-se
as temperaturas fossem muito na formação de moléculas mais
elevadas. Além das radiações complexas, como proteínas e
solares, descargas elétricas ácidos nucleicos, a partir do
provenientes de tempestades aproveitamento de átomos de
chegavam à superfície terrestre, e carbono presentes em compostos
nosso planeta provavelmente era mais simples. A energia
bombardeado por meteoroides. necessária para que essas reações
Com a temperatura do ocorressem era proveniente das
planeta elevada, o vapor-d’água radiações ultravioleta e cósmicas
expelido pelas atividades e das descargas elétricas.
vulcânicas se condensava, Nos mares primitivos (na
originando as chuvas. Ao época em que ainda eram uma
encontrar a superfície, a água espécie de lama, denominada
das chuvas evaporava novamente “sopa primitiva”), ocorreu, de
e o processo se repetia. forma muito lenta, a formação
À medida que a superfície de agregados moleculares
terrestre se resfriava, a água gelatinosos envolvidos por
foi se acumulando e passou a moléculas de água. Esses
formar a massa líquida existente agregados moleculares,
nos oceanos. denominados coacervados
O biólogo inglês Thomas (do latim coacervare,
Huxley (1825-1895) foi um dos amontoar), ainda não
pioneiros entre os cientistas eram células.
a defender a ideia de que, em
condições tão inóspitas, o
primeiro ser vivo teria sua
origem em uma gradual
©Wik ns
Comm
evolução molecular.
imedia
o
Aleksandr Oparin e a capa de

seu livro A origem da vida ©Fotoarena/Science
Photo Library
Divo Pa
Padilha
Padilha
haa. 2020.
2020.
20. Digi
20 Digital.
tal

Com o tempo, os coacervados No meio aquoso, as células da radiação ultravioleta
incorporaram novas moléculas primitivas se individualizaram do Sol, que era intensa na
orgânicas, tornando-se mais como sistemas moleculares atmosfera primitiva.
complexos. Posteriormente, em que a água é o principal As contínuas modificações
formou-se uma membrana que constituinte para a realização de do ambiente possibilitaram
passou a delimitar todo esse suas atividades. O meio aquoso a proliferação da vida nos
material orgânico produzido nas forneceu melhores condições ambientes aquáticos e, mais
reações químicas, ocorrendo a para o surgimento de um ser tarde, sua expansão para o
formação das primeiras células. vivo, pois dificultava a passagem ambiente terrestre.
Os coacervados eram aglomerados

de moléculas orgânicas circundadas
por moléculas de água.
| 26 | Considerações sobre os experimentos de Miller-Urey. Divo Padilha. 2020. Digital.
Experimento de Miller-Urey O experimento de

No início da década de 1950, os químicos Stanley Miller-Urey foi publicado na
Miller (1930-2007) e Harold Urey (1893-1981) revista Science, em 15 de maio
desenvolveram um aparelho para simular as condições de 1953, e passou a ser um marco
da atmosfera e dos oceanos primitivos. Antes disso, na concepção sobre a origem da
no século XIX, Friedrich Woehler (1800-1882) já vida na Terra. No experimento,
havia sintetizado artificialmente ureia, um composto orgânico, sem a Miller e Urey assumiram as
participação de seres vivos. ideias de Oparin e Haldane e
consideraram que a simulação da
Terra primitiva deveria:
Saída do
excesso
▶ ter uma atmosfera rica em
de vapor 3. Os gases foram
hidrogênio e sem oxigênio;
2. Outro balão armazenava
submetidos a ▶ fazer com que a atmosfera
o vapor, além de outros
descargas elétricas,
gases, como amônia,
como se fossem
entrasse em contato com água
hidrogênio e metano. líquida, representando os
relâmpagos.
Vapor-d’água mares primitivos;
Condensação Água quente ▶ manter a mistura obtida a
uma temperatura abaixo de
1. Um balão de vidro com água foi 100 °C;
aquecido para simular a formação Água fria
dos oceanos e formar o vapor. ▶ simular relâmpagos por meio
4. Depois de algum tempo, as de faíscas elétricas.
reações químicas possibilitaram
a formação de moléculas
orgânicas fundamentais à
constituição das proteínas dos
seres vivos: os aminoácidos.
Representação esquemática do aparelho desenvolvido por Millerer e

Urey para simular as possíveis condições da atmosfera primitiva
va
34 CNT BIOLO
BIOLOGIA
Em 1957, com base de moléculas orgânicas. Ele semelhantes às proteínas
no experimento de aqueceu de forma prolongada encontradas na matéria viva.
Miller-Urey, o cientista uma mistura de aminoácidos Os resultados obtidos por
estadunidense Sidney e, após um lento resfriamento, Miller-Urey e Fox reforçam a
Fox (1912-1998) observou a formação de ideia inicial de Oparin sobre a
realizou um experimento para moléculas mais complexas. possibilidade de a vida ter se
testar a hipótese da formação Esses novos compostos eram originado da evolução química.
BIO
Representação esquemática da possível
sucessão de eventos que possibilitaram
o aparecimento da primeira célula viva
Chris Borges.
2020. Digital.
Controvérsias sobre a composição da at- 28. Com base no que
mosfera primitiva Na atualidade, muitos estudiosos consi- você estudou sobre
deram que a atmosfera primitiva provavelmente não era rica em metano, a composição da
mas em dióxido de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO), nitrogê- atmosfera primitiva, analise e discuta
nio (N2), hidrogênio (H2) e vapor-d’água (H2O), pois os vapores dos vul- com o professor e os colegas
cões contêm esses componentes. No entanto, existe um consenso entre sobre as condições necessárias ao
os pesquisadores sobre a escassez de oxigênio (O2). Cientistas da Agência surgimento da vida na Terra e as
Espacial Norte-Americana (Nasa) utilizaram esses gases na presença de possibilidades de manutenção da
pequeníssimas quantidades de oxigênio e também obtiveram moléculas vida em nosso planeta. EM13CNT209
| 27 | Encaminhamento da atividade.
orgânicas semelhantes aos aminoácidos.
Processos nutritivos do Hipótese heterotrófica na atmosfera primitiva. Os

Os seres heterótrofos são organismos realizavam processos
primeiro ser vivo aqueles que não sintetizam bioquímicos relativamente
Diante de todos esses matéria orgânica a partir de simples, como a fermentação,
questionamentos sobre a origem matéria inorgânica. Desse modo, possibilitando a realização de
da vida, outra dúvida surgiu: a hipótese heterotrófica propõe suas atividades. Durante muito
Como os primeiros seres vivos que as primeiras formas de vida tempo, esses organismos se
conseguiram obter e degradar o seriam incapazes de produzir multiplicaram de forma intensa,
alimento para sua sobrevivência? as moléculas orgânicas de e a concentração de dióxido
Assim, duas hipóteses são que precisavam. de carbono (CO2) aumentou
discutidas para tentar elucidar
O processo de produção consideravelmente. Com isso,
essa questão.
energética
en dos primeiros seres a quantidade de alimento
vivos
vi deveria ser anaeróbio, disponível no ambiente foi
pois
p não existia oxigênio livre drasticamente reduzida.
Nessa época, as mutações possivelmente originaram organismos
aptos a realizar fotossíntese, processo em que a luz solar (energia
luminosa) é utilizada para sintetizar moléculas orgânicas para
a nutrição. Com o surgimento dos seres fotossintetizantes, que
utilizavam água e dióxido de carbono e liberavam oxigênio na
atmosfera, a quantidade desse gás começou a aumentar. Após milhões
©Shutterstock/Roman sigaev
de anos de evolução, surgiram as primeiras células que realizavam

respiração aeróbia.
A hipótese heterotrófica sugere a seguinte sequência de processos:
Níveis de oxigênio na atmosfera (%)
20
Início do
acúmulo de
oxigênio
10
Tempo (em
bilhões de
0 1 2 3 4
anos)
}
}
}}
}
}
}
Primeiros
Primeiras Primeiras liberações Disseminação vertebrados
Formação células de oxigênio da respiração Dias
da Terra vivas por processos aeróbia Primeiras plantas atuais
fotossintéticos e animais
envolvendo a quebra Origem
Formação dos Primeiras células multicelulares
da água das células
oceanos e fotossintetizantes
eucarióticas
continentes
fotossintetizantes
Representação gráfica da sequência de processos que contribuíram

para o aumento do oxigênio terrestre pela hipótese heterotrófica
Os assuntos sobre fotossíntese e quimiossíntese serão abordados

posteriormente em outro módulo. organize
Hipótese autotrófica ambientes inóspitos da crosta
as ideias
Essa hipótese baseia-se na terrestre (como algumas
ideia de que as primeiras células bactérias e arqueas). 29. Analise e discuta com o professor
formadas já teriam capacidade Considera-se, porém, que os e os colegas as teorias e os
de sintetizar moléculas orgânicas primeiros organismos autótrofos modelos propostos em diferentes
para sua nutrição, sendo, realizavam quimiossíntese para épocas para explicar o surgimento
portanto, autótrofas. produzir matéria orgânica, isto é, e a evolução da vida, da Terra
e do Universo, comparando-os
Os organismos autótrofos utilizavam a energia proveniente
com as teorias científicas aceitas
podem ser fotossintetizantes, de reações químicas com
na atualidade. Em seguida,
utilizam a energia da luz solar compostos inorgânicos (à base elabore um mapa conceitual ou
para a síntese de alimento de ferro, enxofre ou hidrogênio) um resumo contemplando os
(como plantas e algas), ou para produzir moléculas principais tópicos sobre a origem
quimiossintetizantes, obtêm orgânicas. Com essa energia, é do Universo, da Terra e dos seres
energia a partir de componentes possível transformar o dióxido vivos que você estudou neste
inorgânicos presentes em de carbono e a água em glicose. capítulo. | 28 | Sugestão de
encaminhamento da atividade.
36 CNT BIOLO
BIOLOGIA EM13CNT201
32. (UEPA) Leia o texto para responder à questão.
Foi notificado num artigo publicado pela revista científica britânica Nature
Geoscience que os impactos de meteoritos nos oceanos da Terra podem ter
sido os causadores da formação de complexas moléculas orgânicas que
mais tarde originaram a vida em nosso planeta. Quanto a isso, uma pesqui-
sadora da Universidade de Tohoku, no Japão, explica que os impactos desses
corpos sobre os mares primitivos, muito frequentes na época, podem ter
resolve aí ;) gerado algumas das complexas moléculas orgânicas necessárias para a vida.
BIO
EM13CNT209 Texto modificado: Meteoritos contribuíram para origem da vida na Terra, diz estudo. <http://www1.
30. (UEMS) Das folha.uol.com.br/ folha/ciencia/ult306u476314.shtml>. Acesso: 31/08/2012.
teorias sobre
a origem do Quanto ao assunto abordado no texto, relacione a 1.ª coluna com a 2.ª coluna.
Universo, qual tem maior aceitação ( 1 ) Abiogênese ( 3 ) Realizou experimentos para derrubar a abiogênese,
no meio científico? ( 2 ) Panspermia observando larvas de moscas em cadáveres.
a) Teoria da criação divina ( 3 ) Francesco Redi ( 5 ) A vida surgiu por obra de um ser divino.
b) Teoria do caos ( 4 ) Biogênese ( 1 ) A vida se origina da matéria bruta.
Xc) Teoria do Big Bang ( 5 ) Criacionismo ( 6 ) Surgimento de moléculas orgânicas na atmosfera
d) Teoria da conservação primitiva e dos coacervados nos oceanos primitivos.
( 6 ) Oparin e Haldane
das massas ( 4 ) Os seres vivos originam-se de outros seres vivos
e) Teoria de gaia preexistentes.
( 2 ) A vida teve origem extraterrestre.
31. (FGV – SP) Na difícil A sequência correta de cima para baixo é:
busca pela explicação a) 3, 5, 6, 2, 4, 1 d) 6, 5, 3, 2, 4, 1
científica sobre a origem b) 6, 3, 1, 5, 4, 2 e) 3, 1, 6, 2, 4, 5
da vida no planeta Terra, uma das Xc) 3, 5, 1, 6, 4, 2
etapas consideradas essenciais é
o surgimento de aglomerados de 33. Explique a origem da vida pela hipótese da panspermia cósmica.
proteínas, os coacervados, capazes Essa hipótese propõe que os primeiros seres vivos chegaram à Terra, provenientes de outros
de isolar um meio interno do locais do Cosmo, em fragmentos de meteoritos e poeira espacial.
ambiente externo, permitindo que
reações bioquímicas ocorressem
dentro dessas estruturas de forma
diferenciada do meio externo. 34. Sobre a hipótese da evolução química, responda às questões.
Tal hipótese, envolvendo essa etapa, a) Quais eram as possíveis condições da atmosfera primitiva e quais gases
estariam presentes em sua composição?
a) contesta o princípio da
A atmosfera primitiva apresentava inúmeras descargas elétricas em razão de constantes
abiogênese sobre a evolução tempestades e era composta de metano (CH4), amônia (NH3), gás hidrogênio (H2) e
bioquímica de moléculas vapor-d’água (H2O).
orgânicas.
b) reforça a ideia comprovada de que
b) Quais compostos químicos se originaram a partir dos gases e das
todo ser vivo se origina de outro.
condições da atmosfera primitiva?
Xc) considera como espontâneo o Moléculas mais complexas, como aminoácidos, proteínas e ácidos nucleicos,
processo de surgimento da vida originaram-se a partir de compostos mais simples (metano, amônia, hidrogênio e água).
no planeta.
d) sugere que os primeiros seres
vivos se multiplicavam como os c) Por qual motivo sugere-se que a vida teve início no meio aquático?
vírus atuais. Como a água dificulta a passagem da radiação ultravioleta do Sol, muito intensa na
atmosfera primitiva, o meio aquoso forneceu melhores condições para o surgimento de
e) questiona a teoria criacionista, um ser vivo. Além disso, o oxigênio era escasso e não existia a camada de ozônio, que
assim como a evolucionista retém a radiação ultravioleta.
lamarckista.

35. (UFSJ – MG) O aparecimento de animais vermiformes em carne durante o 37. A extinção dos seres autótrofos
processo de decomposição pode ser observado frequentemente. Em 1668, poderia ocasionar a extinção dos
Francesco Redi realizou um experimento para tentar elucidar o fenômeno citado. organismos heterótrofos? Justifique
O experimento, de forma simplificada, consistiu em dois frascos de vidro, onde, sua resposta.
em ambos, Redi colocou pedaços de carne. Um dos frascos foi fechado com Sim, pois os organismos heterótrofos não
gaze e o outro mantido aberto, conforme a figura a seguir. Depois de vários produzem seu próprio alimento, sendo
dependentes da conversão de energia
dias, Redi encontrou os animais vermiformes. realizada pelos organismos autótrofos.
38. A primeira forma de vida na

Com relação ao experimento, analise as afirmativas abaixo. Terra originou-se em condições
I. A gaze no frasco B impede a entrada de insetos, mas não impede a entrada de completamente diferentes das
micro-organismos. atuais. Sobre essas condições e os
II. Os vermes são formas larvais das moscas e por isso só apareceram no frasco A. experimentos de Miller, Urey e Fox,
III. O frasco A controla experimentalmente o frasco B. responda às questões.
IV. Redi não padronizou a quantidade de carne nos frascos. Com isso, o a) Por que se presume que a
experimento é inconclusivo. radiação ultravioleta que atingia
a superfície terrestre era muito
V. Toda matéria em estado de decomposição produz naturalmente seus vermes.
intensa?
Por isso, os vermes foram observados nos dois frascos. Porque não existia a camada de
VI. Os vermes aparecem nos dois frascos, porém aparecem primeiro no frasco A e ozônio.
vários dias depois no frasco B.
De acordo com essa análise, estão corretas apenas as alternativas
a) IV, V e VI b) Quais foram os resultados
b) I, V e VI obtidos nos experimentos de
Miller, Urey e Fox?
c) II, III e IV
Miller, Urey e Fox obtiveram
Xd) I, II e III moléculas orgânicas simples
(aminoácidos). Com base nesse
resultado, Fox promoveu o
36. Considerando que os primeiros organismos autótrofos realizavam aquecimento prolongado da mistura
quimiossíntese, responda às questões. que continha aminoácidos e, durante
o resfriamento, obteve moléculas
a) Explique como ocorre o processo de quimiossíntese. orgânicas mais complexas.
Na quimiossíntese, os organismos utilizam a energia de compostos inorgânicos (ferro,
enxofre ou hidrogênio) para obter energia.
c) Qual era a implicação da

intensa radiação ultravioleta do
b) Qual é a diferença entre fotossíntese e quimiossíntese?
Sol na Terra primitiva para os
Na fotossíntese, a fonte de energia é a luz solar, e, na quimiossíntese, a energia é obtida
por meio de reações com compostos à base de ferro, enxofre e hidrogênio. organismos vivos?
A intensa radiação provocava altas
taxas de mutação no material
genético.
Agora, você pode fazer as atividades 51

a 56 da seção Foco no Enem.
38 CNT BIOLO
BIOLOGIA
foco no
enem EM13CNT201, EM13CNT202, EM13CNT209
39. (UNESP – SP) A sequência indica os crescentes níveis processo do desaparecimento ou do surgimento de
de organização biológica: célula → I → II → III → novas espécies devido à variabilidade genética. Esse
população → IV → V → biosfera. Os níveis I, III e IV processo é muito rápido e pode levar poucos dias, por
correspondem, respectivamente, à isso é fácil de acompanhar o processo de evolução.
a) órgão, organismo e comunidade. e) A propriedade do ser vivo de manter relativamente
Xb) tecido, organismo e comunidade. constante seu meio interno é chamado de permanase.
BIO
O ser vivo muda sua composição química e suas
c) órgão, tecido e ecossistema.
características físicas a todo o momento.
d) tecido, órgão e bioma.
42. (FEI – SP) Sabe-se que os diferentes grupos de seres vivos
e) tecido, comunidade e ecossistema. apresentam características que possibilitam diferenciá-los
40. (UCB – DF) A vida se organiza em diversos níveis uns dos outros. Assinale uma diferença fundamental entre
hierárquicos. Com relação a esse assunto, assinale a bactérias e fungos e uma entre bactérias e vírus.
resposta correta. Xa) Bactérias são procariontes, fungos são eucariontes.
a) Um conjunto de indivíduos de diferentes espécies Bactérias são unicelulares, vírus são acelulares.
que coexistem em determinada região constitui b) Bactérias são eucariontes, fungos são procariontes.
uma população. Bactérias são pluricelulares, vírus são celulares.
b) O carbono (C), o hidrogênio (H) e o oxigênio (O) c) Bactérias são eucariontes, fungos são acelulares.
são moléculas existentes na natureza. Bactérias são unicelulares, vírus são eucariontes.
Xc) O ecossistema é formado pela interação da d) Bactérias são procariontes, fungos são acelulares.
biocenose e do biótipo. Bactérias são eucariontes, fungos são procariontes.
d) Um aglomerado de células especializadas forma e) Bactérias são eucariontes, fungos são acelulares.
um conjunto funcional de órgãos. Bactérias são pluricelulares, vírus são pluricelulares.
e) Organismos multicelulares são constituídos por
uma só célula. 43. Embora seja um conceito
41. (IFSC) Em relação às características dos fundamental para a Biologia, o termo “evolução” pode
seres vivos, assinale a alternativa correta. adquirir significados diferentes no senso comum. A ideia
a) Há dois tipos fundamentais de reprodução: assexuada de que a espécie humana é o ápice do processo evolutivo
ou sexuada. Na reprodução sexuada ou gâmica, um é amplamente difundida, mas não é compartilhada por
organismo se divide em duas ou mais partes, as muitos cientistas. Para esses cientistas, a compreensão
quais formarão novos organismos. Na reprodução do processo citado baseia-se na ideia de que os seres
assexuada ou agâmica, acontece a formação de vivos, ao longo do tempo, passam por:
células especiais denominadas gametas. É necessário Xa) modificação de características.
que o gameta masculino se una ao gameta feminino b) incremento do tamanho corporal.
para acontecer a formação de um novo organismo.
c) complexificação dos seus sistemas.
Xb) Os seres vivos são formados por compostos
d) melhoria de processos e estruturas.
orgânicos e inorgânicos. Os compostos orgânicos
apresentam sempre o elemento químico carbono e e) especialização para uma determinada finalidade.
são as proteínas, carboidratos, lipídios, vitaminas e
ácidos nucleicos. Os compostos inorgânicos são a 44. Durante a aula, um professor
água e os sais minerais. apresentou uma pesquisa nacional que mostrava que o
c) As plantas possuem sistema nervoso, por consumo de sódio pelos adolescentes brasileiros é superior
isso têm respostas elaboradas como as dos ao determinado pela Organização Mundial da Saúde. O
animais, podendo reagir com movimentos, professor, então, destacou que esse hábito deve ser evitado.
como ocorre com a dormideira ou sensitiva, que A doença associada a esse hábito é a
se fecha quando é tocada, ou ainda apresentar a) obesidade.
um fenômeno conhecido como fototropismo
(crescimento da planta orientado pela luz). b) osteoporose.
d) Uma característica comum a todos os seres vivos, c) diabetes tipo II.
segundo as teorias evolucionistas, é a capacidade Xd) hipertensão arterial.
de evolução. A evolução dos seres vivos é o e) hipercolesterolemia.
45. (UFRGS – RS) Os quatro tipos de A sequência correta de cima para baixo é:
macromoléculas biológicas estão presentes, a) 4 1 5 2 6 3
aproximadamente, nas mesmas proporções, em todos
b) 5 6 1 2 4 3
os organismos vivos. Sobre essas macromoléculas,
assinale a alternativa correta. c) 6 3 1 5 2 4
Xd) 4 1 2 5 6 3
a) As vitaminas são triglicerídeos sintetizados no
fígado e podem funcionar como coenzimas. e) 5 2 1 4 3 6
b) Os polissacarídeos, como a frutose e o glicogênio, 47. (UERN) Toda alimentação apresenta vitaminas
são respectivamente compostos armazenadores de que estimulam a atividade enzimática das
energia em plantas e animais. células, contribuindo para um bom funcionamento
orgânico. Podem ser encontradas em vegetais e em
Xc) As proteínas têm, entre as suas funções, o suporte
alguns micro-organismos. Elas se distinguem das
estrutural, a catálise e a defesa dos organismos.
demais substâncias porque não são fonte de energia e
d) Os ácidos nucleicos são polímeros de não apresentam papel estrutural na célula. Com base no
nucleotídeos, caracterizados pela presença de trecho anterior, assinale a afirmativa correta.
hexoses.
a) A vitamina E auxilia na coagulação do sangue,
e) Os carboidratos, assim como os ácidos nucleicos, podendo ser encontrada em frutas, carnes e
podem funcionar como material hereditário. hortaliças.
46. (UNIPAC – MG) Em nossa dieta, a ingestão de b) Pessoas com lesões nos nervos, músculos e pele
alimentos ricos em minerais e vitaminas deve ser uma necessitam ingerir alimentos ricos em ácido fólico,
preocupação constante, uma vez que tais nutrientes tais como frutas, amendoim e feijão.
participam de uma série de processos metabólicos
Xc) Carnes, fígado, ovos e laticínios são fontes de
indispensáveis à sobrevivência celular.
vitamina B12, importantes na formação de hemácias e
Na coluna 1, listamos alguns minerais e vitaminas, no metabolismo dos ácidos nucleicos.
enquanto na coluna 2 listamos algumas importantes
atividades celulares dependentes desses nutrientes. d) A vitamina D, encontrada em óleo de peixe, fígado
Relacione-as. e gema de ovo, tem a função de proteger parte das
células contra a oxidação e os radicais livres.
Coluna 1 Coluna 2
( 1 ) Ferro ( 4 ) Auxilia na absorção 48. (UEPA) Os seres vivos têm uma composição química
de sais de cálcio no extremamente complexa formada por grande variedade
( 2 ) Enxofre de substâncias orgânicas e inorgânicas que executam
intestino.
( 3 ) Iodo diversas funções no organismo. Com relação a essas
( 1 ) Entra na composição da substâncias e a suas funções, pode-se afirmar que:
( 4 ) Vitamina D
hemoglobina, importante
( 5 ) Vitamina B3 no transporte do gás O2. I. O glicogênio e o amido representam fonte de reserva de
( 6 ) Vitamina K glicose para os animais.
( 2 ) Integrante da composição
de certos aminoácidos II. Os lipídios, juntamente com as proteínas, colaboram na
como a metionina e a formação da membrana plasmática.
cisteína. III. Os íons potássio e sódio são importantes para a
( 5 ) Integrante de coenzimas transmissão do impulso nervoso.
relacionadas à respiração IV. As proteínas, componentes estruturais do organismo, são
celular e auxilia na formadas por aminoácidos.
manutenção do tônus
muscular. Estão corretas:
( 6 ) Participa do mecanismo a) apenas I.
de coagulação sanguínea. b) apenas I e IV.
( 3 ) Integrante do hormônio c) apenas II e III.
tiroxina, relacionado
com o controle do Xd) apenas II, III e IV.
metabolismo celular. e) todas estão corretas.
40 CNT BIOLO
BIOLOGIA
49. (UDESC) Dezenas de milhões de átomos de elementos Essa teoria começou a ser refutada pelos cientistas ainda
químicos unem-se e formam os diferentes compostos no século XVII, a partir dos estudos de Redi e Pasteur,
orgânicos que constituem os seres vivos. Proteínas, que mostraram experimentalmente que
glicídios e ácidos nucleicos são exemplos destes a) seres vivos podem ser criados em laboratório.
compostos orgânicos. Em relação a estes compostos, b) a vida se originou no planeta a partir de micro-
analise as proposições. -organismos.
I. Proteínas são compostos orgânicos constituídos por Xc) o ser vivo é oriundo da reprodução de outro ser vivo
carbono, hidrogênio e oxigênio. preexistente.
BIO
II. O nitrogênio é um elemento comum tanto às proteínas d) seres vermiformes e micro-organismos são
quanto aos ácidos nucleicos. evolutivamente aparentados.
III. Um elemento fundamental na composição de glicídios, e) vermes e micro-organismos são gerados pela matéria
como a glicose e a frutose, é o nitrogênio. existente nos cadáveres e nos caldos nutritivos,
IV. Algumas proteínas podem apresentar em sua respectivamente.
composição metais, a exemplo, o ferro ou o magnésio. 52. (UECE) Acontecimentos históricos refletem
a) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. apoios ou contestações relacionadas a
b) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. disputas entre as teorias da abiogênese e
c) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. da biogênese. No que concerne a esse assunto, associe
o nome do autor ao experimento ou à teoria a seguir,
d) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. numerando a segunda coluna de acordo com a primeira.
Xe) Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. ( 1 ) Redi ( 2 ) Efetuou a esterilização de caldos
50. (PUCPR) Os ácidos nucleicos são moléculas formadas ( 2 ) Spallanzani nutritivos, fechando-os hermeticamente
pelo encadeamento de um grande número de unidades nos frascos que os continham. Foi o
( 3 ) Needham
chamadas nucleotídeos. Cada nucleotídeo é formado precursor dos enlatados.
por uma base nitrogenada, uma pentose e um radical ( 4 ) Pasteur
( 4 ) Elaborou experimento, alongando os
fosfato. Em relação às substâncias químicas que ( 5 ) Oparin gargalos dos frascos que continham
formam os nucleotídeos, considere as assertivas: os caldos nutritivos, os quais ficaram
I. Existem cinco tipos principais de bases nitrogenadas: parecendo pescoço de cisne. Provou
adenina (A), guanina (G), citosina (C), timina (T) e definitivamente a impossibilidade da
uracila (U). geração espontânea.
II. A adenina e a guanina são bases pirimídicas por ( 5 ) Defendeu a teoria da origem da vida de
possuírem em comum um anel da substância forma espontânea nos mares primitivos.
conhecida como pirimidina. ( 1 ) Por meio de experimento com frascos
III. O açúcar presente nos ácidos nucleicos pode ser a contendo carne, cobertos com material
ribose ou a desoxirribose. do tipo gaze, para impedir o acesso de
IV. O RNA aparece associado à proteína nos cromossomos, moscas, e com frascos não cobertos que
possuindo filamento de nucleotídeos duplo. permitiam acesso livre desses insetos à
carne, provou que larvas de moscas não
Assinale a alternativa correta. se originavam espontaneamente.
a) Apenas I está correta. ( 3 ) Defendeu a teoria da geração
b) Apenas II e IV estão corretas. espontânea. Seus experimentos não
Xc) Apenas I e III estão corretas. se cercavam dos devidos cuidados de
d) Todas estão corretas. acesso a micro-organismos, os quais
cresciam nas infusões preparadas e
e) Todas estão incorretas.
aquecidas; segundo ele, os germes
apareciam por geração espontânea.
51. Em certos locais, larvas de Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
moscas, criadas em arroz cozido, são utilizadas Xa) 2, 4, 5, 1, 3.
como iscas para pesca. Alguns criadores, no entanto,
b) 4, 3, 2, 5, 1.
acreditam que essas larvas surgem espontaneamente
do arroz cozido, tal como preconizado pela teoria da c) 3, 1, 4, 5, 2.
geração espontânea. d) 5, 4, 3, 2, 1.

53. (UNIFAL – MG) Do início da vida na Terra até o II. as grandes florestas poderiam ter existido há
aparecimento dos seres vivos atuais, aconteceram aproximadamente 3,5 bilhões de anos.
vários eventos, como por exemplo: III. o ser humano poderia existir há aproximadamente
I. formação das primeiras células; 2,5 bilhões de anos.
II. formação de moléculas orgânicas complexas; É correto o que se afirma em
III. aparecimento de organismos capazes de produzir
Xa) I, apenas.
alimentos pela fotossíntese;
IV. surgimento dos primeiros organismos aeróbicos. b) II, apenas.
Marque a alternativa que indica a ordem mais aceita, c) I e II, apenas.
atualmente, para o acontecimento desses eventos. d) II e III, apenas.
a) I – II – IV – III e) I, II e III.
b) II – III – IV – I
56. (UESPI) O planeta abriga uma imensa
c) I – IV – III – II diversidade biológica, cuja origem
Xd) II – I – III – IV possivelmente ocorreu em lagos e oceanos
54. (UNICAMP – SP) Na Antiguidade, alguns cientistas na Terra primitiva. Considerando que a formação de
e pensadores famosos tinham um conceito curioso coacervados, ilustrada abaixo, poderia fornecer uma
sobre a origem da vida e em alguns casos existiam até explicação para o surgimento da vida, há bilhões de anos
receitas para reproduzir esse processo. Os experimentos atrás, analise as afirmativas abaixo.
de Pasteur foram importantes para a mudança dos
conceitos e hipóteses alternativas para o surgimento da
vida. Evidências sobre a origem da vida sugerem que
Xa) a composição química da atmosfera influenciou o
surgimento da vida.
b) os coacervados deram origem às moléculas
orgânicas.
c) a teoria da abiogênese foi provada pelos
experimentos de Pasteur.
d) o vitalismo é uma das bases da biogênese.
( 1 ) Caso houvesse disponibilidade de metano, amônia,
55. As áreas numeradas no gráfico hidrogênio e água na atmosfera da Terra primitiva, tais
mostram a composição em volume, aproximada, dos compostos seriam prováveis fontes de aminoácidos
gases na atmosfera terrestre, desde a sua formação até necessários à formação de coacervados.
os dias atuais.
( 2 ) Os coacervados eram células eucariontes primitivas
envoltas por uma película de água e com funções básicas
intracelulares, como absorção e excreção.
( 3 ) Nos coacervados, as reações químicas eram promovidas
com energia de ativação fornecida pela radiação solar e
pelas descargas elétricas.
Está(ão) correta(s) apenas:
a) 1 e 2
Adaptado de The Random House Encyclopedias, 3rd ed., 1990.
Xb) 1e3
Considerando apenas a composição atmosférica,
c) 1
isolando outros fatores, pode-se afirmar que:
I. não podem ser detectados fósseis de seres aeróbicos d) 2
anteriores a 2,9 bilhões de anos. e) 2 e 3
42 CNT BIOLO
BIOLOGIA

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e) E = {x | x é um número natural e múltiplo de 2}

f) F = {x | x é um número natural e divisor de 21}

X ∪ Y = {–2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} X ∩ Y = {–2, 2, 7}

14. Considere os conjuntos P = {0, 1, 3, 4, x, y} a) ( V ) x + y = 16 (x = 7 e y = 9)

Conjunto dos números racionais ()