ESTADO DE ALAGOAS

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
7ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DR. PAULO DE CASTRO SARMENTO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 2022

Componente Curricular: MATEMÁTICA Série/Turma: 7° ANO Sequência: 27.02 a 24.03

Docente: VANESSA FERREIRA Duração: 1 mês Regional: 7ª GERE/AL
Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
Competências

momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar
descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
Direito de Aprendizagem

(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta
numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam
Habilidades

operações com números inteiros.

D16 – Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

D19 – Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação,
Descritores

divisão e potenciação).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

- Sistema de numeração decimal;

- Ordens e Classes;
- Onde usamos os números naturais;
Conteúdo

- Arredondamentos;
- Sequência dos números naturais;
Antecessor e Sucessor;
- Reta numérica;
- Comparação dos números inteiros.
Atividade Motivadora
(Problematização)

https://wordwall.net/pt-br/community/sequ%C3%AAncias-num%C3%A9ricas
https://www.tudosaladeaula.com/2021/05/quiz-matematica-reta-numerica-6ano-7ano.html
https://wordwall.net/pt-br/community/maior-menor-e-igual-at%C3%A9-10-quiz

Ábaco e material dourado

Computador – Jogos Onlines: Tabuada, problemas matemáticos.

Televisão – Vídeos do You Tube
Recursos

Ábaco
Material dourado
Livro didático
 Etapa 1: (2 aulas)
DIAGNÓSTICO MATEMÁTICA – PROFESSORA VANESSA FERREIRA
ALUNO:______________________ TURMA:_______
1.
Desenvolvimento (Primeira semana)

2.
Observe, atentamente, os polígonos abaixo:

Qual dos polígonos é um paralelogramo? (É um paralelogramo o polígono)

(A) Triângulo (B) Hexágono (C) Trapézio (D) Retângulo
3.
Um consumidor precisava saber o comprimento aproximado de uma prateleira. Como não tinha instrumento de medida adequado, utiliz
ou o palmo de sua mão para medir. A medida aproximada do comprimento dessa prateleira, em centímetros, é:
a) 125. B) 100. C) 80. D)25.

4.
Todos os objetos estão cheios de água. O que contem, exatamente, 1 litro de água é:

(A) a caneca
(B) a jarra
(C) o garrafão
(D) o tambor
 5.Ummotorista completou o tanque do seu carro com 30 litros de álcool. Cada litro custou R$ 2,50.
O valor que o motorista gastou para completar o tanque do carro foi :
a) R$ 75,00.
b) R$ 32,50.
c) R$ 30,00.
d) R$ 12,00.
6. O gráfico apresenta a quantidade de pães vendidos em uma padaria, durante a semana. Questão 7
A diferença de pães vendidos entre os dias de maior e menor venda foi de:
a) 600.
b) 800.
c) 1400.
d) 2000.

Etapa 2: (1 aulas)
Manusear o material dourado, brincar e entender a relação entre Unidade, Dezena e Centena
Manusear o ábaco, brincar e entender a relação entre Unidade, Dezena e Centena

O ábaco é um objeto de madeira retangular com bastões na posição horizontal, eles representam as posições das casas decimais
(unidade, dezena, centena, milhar, unidades de milhar, dezenas de milhar, centenas de milhar, unidades de milhão), cada bastão é
composto por dez “bolinhas.
O Material Dourado é um material concreto de fácil manipulação e que auxilia o aluno a realizar operações básicas.
Desenvolvimento (Primeira semana)

Etapa 3: (02 aulas)

Sistema de numeração indo-arábico

Os números Indo-Arábicos formam o sistema de numeração decimal que usamos até os dias de hoje.
O nosso sistema de numeração nasceu em uma região conhecida como vale do rio Indo, atual Paquistão. Usando grupos de dez, os
hindus desenvolveram um sistema de numeração que estabelecia a ideia de posição. Nesse sistema, era usados símbolos diferentes para
representar as quantidades de 1 a 9. O símbolo para zero foi criado pelos hindus no século VI  e, inicialmente, era representado por um
ponto ou por um pequeno círculo.
A partir do século VIII, os árabes passaram a adotar o Sistema de Numeração Hindu, por ser prático e facilitar os cálculos. Quando
povoaram o norte da África e parte da Espanha, os árabes ocidentais introduziram os símbolos hindus, que deram origem aos símbolos
que conhecemos hoje, os símbolos indo-arábicos, e ao sistema de numeração conhecido como Sistema de Numeração Decimal, utilizado
até hoje.
A denominação indo-arábico deve-se ao fato de os símbolos e as regras que regem esse sistema terem sido criados pelos hindus e
aperfeiçoados e divulgados pelos árabes.
  Etapa 4: (02 aulas)
Sistema de numeração decimal.
Buscar de modo invertido o conhecimento prévio do aluno, em seguida trabalhar por meio do ábaco o significado e a transformação das
ordens Unidade, Dezena e Centena em suas devidas classes.
A classe de números (ou classe numérica) é formada por unidade, dezena e centena e é composta por até três algarismos (a última classe
pode não ter três algarismos).
A ordem de números começa da direita para a esquerda e representa a posição do algarismo que compõe o número.
Exemplo: 801.349.652
 O número  801.349.652 é formado por nove algarismos, divididos em três classes de números (se o número fosse maior, poderia estar
dividido em quatro classes ou mais). As classes são separadas com um ponto e cada classe é formada por unidade, dezena e centena.

Etapa 5: (01 aula)

Brincando com as ordens e as classes numéricas
Lendo números em extenso

Fazer disputa pra ver quem consegue representar os números com algarismos, material dourado, classificar, ordenar e ler.

 
Desenvolvimento (segunda semana)

Etapa 6: (02 aulas)

Compor e Decompor os Números Naturais;
Escrita dos números em extenso;
Como ler os números naturais.
Compor números nada mais é do formar números, organizar os algarismos em ordens. E decompor é escrever o valor posicional de cada
um desses algarismos. Vou explicar melhor.
Para compor o número 434 (quatrocentos e trinta e quatro) precisamos organizar esse número em um quadro de ordens, como vemos
abaixo. A posição de cada algarismo nesse quadro é que vai definir o seu valor. Os algarismos que estão na ordem das unidades terão
valor 1, os que estão na ordem das dezenas terão valor 10 e os que estão nas centenas terão valor 100. Chama-se isso de valor posicional.
Por isso que no número 434 o 4 que está na ordem das unidades tem um valor diferente do 4 que está na ordem das centenas.

No número acima decompomos assim: 434 = 400 + 30 + 4. Porque o valor posicional é o valor que cada um deles tem nessa organização. 
O número abaixo contém cinco ordens e fica assim: 25362 = Vinte e cinco mil trezentos e sessenta e dois.

Para facilitar sua decomposição copiamos o algarismo e acrescentamos zero nas outras ordens, exceto a unidade. Para decompor esse
número fazemos assim: 20000 + 5000 + 600 + 60 + 2.
Para compor um número posso organizar meus algarismos de diversas formas, sempre lembrando que na posição que eu colocá-los eles
terão um valor.

Composição: é a junção de dois ou mais elementos quando unidos ou subtraídos formam um só.
Observa:
18 + 5 = 10 +8 +5 = 23
25 - 3 = 20 + 5 - 3 = 20 + 2 = 22
1 dezena + 3 unidades = 10 + 3 = 13
Decomposição: um número natural podemos decompor em dois ou mais elementos que a constituem.
Observa:
38 = 30 + 8       127 = 100 + 20 + 7
43 = 40 +3        49 =   40 + 9
22 = 20 +2        35 =  30 +  5
 Etapa 7: (02 aulas)
Números naturais – uso dos números naturais no dia a dia.
Surgimento dos números naturais.
Contextualizando os números naturais.

Número é um símbolo para representar quantidades.

Os números têm influência marcante em nossa vida. Diariamente, desde a hora em que acordamos até a hora em que vamos dormir,
estamos sob o domínio dos números.
Acordamos numa determinada hora, tomamos uma determinada quantidade de café ou suco, comemos outra quantidade de pão,
torrada ou frutas; tomamos determinado ônibus, metrô, táxi ou dirigimos nosso próprio carro; utilizamos dinheiro, talão de cheques,
pagamos contas, telefonamos, enfim, realizamos uma série de atividades nas quais o número está presente.
Desenvolvimento (terceira semana)

Etapa 8: (01 aula)

Reta numérica

Discutir com a turma:

 Alguém já utilizou uma régua? Para que ela serve?
 Como os números estão dispostos?
 A distância entre um número e outro é a mesma?
 Que outros instrumentos os números estão dispostos em uma reta?
A reta numérica é, essencialmente, uma reta onde são marcados e ordenados todos os números naturais. Isso é feito de modo que
nenhum número natural seja utilizado duas vezes na reta ou que nenhum ponto da reta represente dois números naturais.
 Etapa 9: (02 aula)
Arredondamentos

Em muitas situações, não é necessário utilizarmos as medidas exatas ou um resultado exato, podemos usar o arredondamento.
Encontre o arredondamento dos números: 28, 32, 57 e 93 para a dezena mais próxima e represente-os na reta numérica.
Encontre o arredondamento dos números: 102, 158, 568, 1024 e 2365 para a centena mais próxima e represente-os na reta numérica.
Exercícios: 1) Arredonde os números na casa da dezena. a) 43 b) 57 c) 126 d) 725
2) Arredonde os números na casa da centena a) 423 b) 557 c) 1375 d) 5725
Desenvolvimento (Terceira e quarta semana)

3) Arredonde os números na casa da unidade de milhar a) 1423 b) 5785 c) 11375 d) 35100

Problema 1) Ernesto comprou uma televisão em 5 prestações de R$ 1.980,00. Arredonde o valor da prestação na casa da unidade de
milhar e depois calcule o valor aproximado que o Ernesto gastará para comprar a televisão.
Problema 2) Luísa foi à padaria comprar 5 pães de queijo que custava cada um o valor de R$ 2,10. Arredonde o valor do pão de queijo e
calcule quanto Luísa gastará.

Etapa 10: (02 aulas)

Antecessor e Sucessor
Números Consecutivos
Sequências numéricas
Conjunto dos números naturais sem o zero:  * = {1, 2, 3, 4, 5, 6...}
Conjunto dos números naturais pares = {0, 2, 4, 6, 8, 10...}
Conjunto dos números naturais ímpares = {1, 3, 5, 7, 9, 11...}
Conjunto dos números naturais primos = {2, 3, 5, 7, 11, 13...}
Ao estabelecer uma relação entre dois ou mais números, acabamos ordenando-os. Os números que compõem o conjunto dos números
naturais estão ordenados, e alguns termos podem ser utilizados para descrever essa ordem:
Antecessor:
Dizemos que o antecessor de um número é aquele que é imediatamente anterior a ele. Por exemplo, o número 3 é antecessor de 4; 2 é
antecessor de 3; 1 é antecessor de 2; 0 é antecessor de 1 e o 0 não possui um antecessor natural.
Sucessor:
Se o antecessor é o que vem antes, o sucessor de um número é aquele que vem imediatamente depois. Temos que 1 é sucessor de 0; 2 é
sucessor de 1; 3 é sucessor de 2; 4 é sucessor de 3 e assim por diante.
Consecutivos:
Dizemos que determinados números são consecutivos se não faltar nenhum número entre eles. Por exemplo: 1, 2 e 3 são
consecutivos, 4 e 5 são consecutivos e 11, 12, 13, 14, 15, 16 e 17 são consecutivos.
 Etapa 11: (01 aulas)
Antecessor e Sucessor
Números Consecutivos
Sequências numéricas
Jogos onlines – Computador
Alunos jogarão individualmente com ajuda de toda a turma com uso do computador e televisão
https://wordwall.net/pt-br/community/sequ%C3%AAncias-num%C3%A9ricas

Etapa 12: (02 aulas)

Comparações entre os números naturais.
Reta numérica
https://www.tudosaladeaula.com/2021/05/quiz-matematica-reta-numerica-6ano-7ano.html
https://wordwall.net/pt-br/community/maior-menor-e-igual-at%C3%A9-10-quiz

Vejamos algumas comparações entre alguns números naturais:

2 = 2 (dois igual a dois)
5 (cinco menor que sete)
1 > 0 (um maior que zero)
3 (três menor que oito)
10 > 5 (dez maior que cinco)
11 (onze menor que dezessete)
12 > 1 (doze maior que um)
Desenvolvimento (Quarta semana)

Participação e realização das atividades propostas.

Avaliação
Referências