OBJECTIVO INSTRUTIVO AULA 2

Compreender o modelo
pedagógico (componentes e
leis) que representa o PEA
estruturado a partir de um
enfoque de sistema
 ACLARAÇÃO
• A seguir realiza-se um estudo mais aprofundado
do PEA, pois proceder-se-á à descrição de
cada componente e das relações essenciais ou
leis que descrevem o comportamento do
sistema.
• Os componentes do processo de ensino-
aprendizagem denominam-se também
categorias da Didáctica e são os seguintes:
problema, objecto, objectivo, conteúdo, método,
meios, forma e avaliação.
 OBJECTIVO EDUCATIVO

Sentir a necessidade de
compreender as componentes e leis
da Didactica para desenvolver um
PEA utilizando a Ciência de Ensinar.
 OBJECTIVO FORMATIVO
Compreender o modelo pedagógico
(componentes e leis) que representa o
PEA estruturado a partir de um enfoque
de sistema de maneira que como
resultado se obtenha um PEA cientifico
(utilizando a Ciência de Ensinar) que
consiga instruir e educar .
 BIBLIOGRAFIA
• Aplicação da Didáctica no Ensino
Superior:Recomendações úteis.
• Felipe Silva Miranda e Hilda Ruiz
Echevarría
• Capítulo II- Paginas 33 a 63
 OBJECTIVOS
Para que ?

AVALIAÇÃO CONTEÚDOS
Resultados? O que ?

MÉTODOS
FORMAS PROBLEMA NO OBJECTO Como ?
Onde e Quando ? DE ESTUDO
Por que Aprender?

MEIOS
Com que?
PRIMERA RELAÇÃO ESSENCIAL

SOCIEDADE ESCOLA
(problema) (objecto)
(Formar as novas gerações de ( Cria-se para satisfazer
acordo com os interesses e as necessidades sociais)
necessidades sociais)

OS OBJECTIVOS
DO PEA
(Expressa as necessidades sociais numa linguagem
pedagógica).

TRIADA PROBLEMA - OBJECTO -

OBJECTIVO
SEGUNDA RELAÇÃO ESSENCIAL:
EDUCAÇÃO A TRAVES DA INSTRUÇÃO

0bjectivo

Conteúdo Método

Determina a lógica interna do PEA

ESQUEMA DO MODELO DO PDE
(1ra LEI)
Sociedade Universidade

CONTEÚDO
OBJECTIVO 2DA LEI

MÉTODO
(Meios, Formas)

RESULTADO
 GUIA PARA O ESTUDO

 O que é a Pedagogia?
 O que é a Didáctica?
 O que é o Processo de Ensino Aprendizagem (PEA)?
 Quem dirige o PEA da disciplina?
 Quem participa no PEA do Curso?
 Qual é o significado de aprendizagem?
 Quais são os pilares da Educação para o Século XXI?
 Quais são as componentes do PEA?
 Quais são as leis da Didáctica?
 PROBLEMA
• É o componente que expressa a
necessidade social
• Constitui a situação presente no objecto de
estudo e que requer a acção de um sujeito
para a sua transformação, para satisfazer a
necessidade e cumprir o objectivo.
• Há uma relação entre o problema e o
objectivo, pois alcançar o objectivo implica
transformar o objecto e satisfazer a
necessidade, ou seja, resolver o problema.
EXEMPLOS DE PROBLEMAS, OBJECTOS E
DISCIPLINAS
PROBLEMA OBJECTO Disciplina
(Necessidade da (Universidade) (PEA em que
Sociedade) que se Parte da realidade resolvese o
apresenta no PEA portadora do problema problema )
Operação e manutenção Produções químicas Produções Químicas
das produções químicas

Utilização da ciência de Processo de ensino Didáctica

ensinar no PEA aprendizagem

Calculação de quanto é o
valor de qualquer O Património Contabilidade
património com
informações fidedignas
 OBJECTO

• O objecto é a parte da realidade portadora dos problemas

que se apresentam no PEA.
• Vincula a necessidade social (o problema) ao resultado
esperado (o objectivo).
• O objecto representa aquela parte da realidade onde se
manifestam os problemas relacionados com situações do
sector produtivo e dos serviços que podem ser resolvidos
por determinado tipo de pessoal, cumprindo assim os
objectivos.
 PROBLEMA-OBJECTO -OBJECTIVO

• Problema: Necessidade de ensino de

ciências utilizando a ciência de ensinar
• Objecto: Processo de Ensino
Aprendizagem
• Objectivo do Formador : Formar em
Didáctica aos docentes
• Objectivo de aprendizagem: Desenvolver o
PEA com a utilização das componentes do
PEA e leis da Didáctica.
OBJECTIVOS DA DISCIPLINA

Sabes formular os objectivos

gerais da disciplina?
CLASIFICAÇÃO DOS OBJECTIVOS
De acordo com a sua função

EDUCATIVOS INSTRUTIVOS

Formação de sentimentos Formação de capacidades,

convicções hábitos e habilidades

O educativo consegue-se através do instrutivo

 OBJECTIVO INSTRUTIVO

• São as finalidades ou aspirações que se

pretendem alcançar no PEA para conseguir
as transformações desejadas nos estudantes
(Para que se ensina e aprende?).
• encaminha-se para a formação de
capacidades e habilidades nos estudantes
que estão sempre associadas a um conjunto
de conhecimentos.
 O Objectivo e suas Funções

Função Reitora
Função Orientadora ou Guia
Função Valorativa
 FUNÇÃO REITORA

influencia o comportamento das

restantes componentes: conteúdo,
método, meios, formas e avaliação
 FUNÇÃO GUIA

Guia ou orienta a actividade de docentes e

estudantes, porque especificam o fim ou o
que atingir, guia a estrutura do processo
para alcançar o objectivo e até que nível
chegar no desenvolvimento previsto
 FUNÇÃO VALORATIVA
Constitui um critério de avaliação da
efectividade ou qualidade do processo, já
que permite avaliar as acções atingidas na:
na formação dos estudantes;
na actividade pessoal do professor;

na programação previamente planificada

no seu processo de realização;
e comparar as diferenças alcançadas entre
o nível de entrada e saída dos estudantes
Níveis em que se determinam e
formulam os objectivos do PEA

Necessidades da Sociedade
 Ideal de homem que se aspira a formar
 Objectivos gerais da educação no país
 Objectivos de cada nível de ensino
 Níveis em que se determinan e
formulan os objectivos do PEA

Objectivos de cada ano

 Objectivos de cada disciplina
 Objectivos de cada tema
 Objectivos de cada aula
 Objectivo de cada tarefa
FORMULAÇÃO DOS OBJECTIVOS
INSTRUTIVOS. ESTRUTURA
1-Conteúdos :
• Habilidade Integradora
• Conhecimentos
2-Condicões pelas quais o estudante adquire o conteúdo
• Nível de assimilação
• Nível de Profundidade
• Nível de sistematização
 Outras Considerações

Compreensíveis
Alcançáveis
Mesuraveis
Expressa-se em termos de
aprendizagem
EXEMPLOS DE OBJECTIVOS
INSTRUTIVOS
• Aplicar os princípios básicos de trabalho de
investigação para a resolução de diferentes tarefas.
• Compreender as manifestações espirituais expressas
nas obras artísticas e literárias da cultura universal.
• Resolver problemas em que estão presentes
operações com logaritmos exponenciais
FORMULAÇÃO DOS OBJECTIVOS EDUCATIVOS.

• Estão direcionados para alcançar

transformações na personalidade do
estudante, como por exemplo o
desenvolvimento de sentimentos e
convicções.
• filosófico, político-ideológico, ético,
estético, de desenvolvimento das
capacidades cognoscitivas, da formação
permanente e da preparação física.
 CARACTERISTICAS
• É necessário destacar que o objectivo
educativo é mais geral do que o
instrutivo e por isso constitui um
resultado que se alcança a mais longo
prazo.
• Além disso, sobre um mesmo aspecto
educativo podem influir múltiplos
conteúdos de diferentes disciplinas.
EXEMPLOS DE OBJECTIVOS EDUCATIVOS

• Ver a ciência como forma de transformar

a natureza.
• Possuir espírito de observação e a
capacidade de organizar os estudos
• Alcançar sentimentos de ajudar os outros
e de trabalhar em grupo para o bem
comum.
• Nutrir amor pela natureza e fazer o
possível para a conservação desta.
EXEMPLOS DE OBJECTIVOS EDUCATIVOS

• Mostrar responsabilidade e honestidade

no trabalho profissional.
• Mostrar hábitos de organização
pessoal, responsabilidade, disciplina
ante as tarefas.
• Sentir a necessidade de ter hábitos de
auto-preparação como a via essencial
para resolver de forma independente os
problemas que se apresentam nas
cadeiras.
OBJECTIVOS FORMATIVOS
• La función primordial de la educación es formar, no
solamente instruir, se procura formar
intelectualmente, profesionalmente y ofrecer al
alumno una formación humana y social, profissional.
• Este tipo de objetivos implica desarrollar en los
alumnos la inquietud por aprender y conocer nuevos
aspectos de la disciplina.
• Desarrollar una actitud crítica ante la realidad,
coherente en sus planteamientos y de su juicio
propio, de respeto consigo mismo y a sus
compañeros y de cooperación.
 EXEMPLOS DE OBJECTIVOS FORMATIVOS

• Desenvolver o processo de ensino aprendizagem (PEA) sobre as bases das leis

e categorias da Didáctica de maneira que se consiga melhores resultados na
educação a partir da instrução dos estudantes.
• Reflectir sobre o papel da Avaliação da Aprendizagem no Processo de Ensino
Aprendizagem (PEA) para que no futuro contribua a formação integral dos
estudantes (instruídos e educado) de forma justa e científica
• Desenhar (Planificar e Organizar) o Processo de Ensino Aprendizagem do curso
utilizando as Normas Curriculares Gerais de Angola de forma científica, para
que exista uma formação integral dos estudantes (instruídos e educados), na
solução dos problemas da sociedade com eficiência e efectividade.
• Compreender cientificamente o processo de desenho curricular no PEA
permitindo que a formação dos estudantes contribua no futuro a solução dos
problemas da sociedade com eficiência e eficácia.
• Compreender os Princípios das NCG e os Indicadores Curriculares nas etapas
do Desenho Curricular de um Curso permitindo que a formação dos
estudantes contribua a construção do PEA do curso com eficiência e eficácia
 COMPONENTES DO
CONTEÚDO
Conhecimentos

HABILIDADES
Conteúdo

Valores
 O CONTEÚDO DO PEA

É aquela parte do saber humano

(ramo do saber ou ciência) que deve
ser objecto de aprendizagem dos
estudantes para alcançar o objectivo e
resolver o problema.
 CONHECIMENTOS (SABER)

• Devem reflectir o objecto de estudo.

• Os elementos que conformam são: os
factos, fenómenos, processos, princípios,
leis e teorias que explicam o objecto de
estudo.
 EXEMPLOS DE CONHECIMENTOS

• os princípios básicos de trabalho de

investigação.
• operações com logaritmos
exponenciais.
• fenómenos que caracterizam uma lei.
 SISTEMA DE CONHECIMENTOS
Tema I –A execução do PEA
• A Didáctica. O objecto da Didáctica e sua
relação com outras ciências. O processo de
ensino aprendizagem (PEA) ou processo
docente-educativo. (PDE) Caracterização e
Componentes do PEA. Leis e princípios
didácticos do PEA. A aula: sua estrutura,
organização. Tipos de aulas. Avaliação de
Aprendizagem
 HABILIDADES (SABER FAZER)

• É a forma como o estudante se

relaciona com o objecto de estudo.
• É a acção dominada pelo estudante
que satisfaça um objectivo.
• Que fazer com os conhecimentos?
 EXEMPLO DE HABILIDADES
• Resolver problemas
• Ler materiais
• Aplicar as técnicas
• Caracterizar as doenças
• Construir modelos matemáticos
• Registar as principais operações financeiras
•
 SISTEMA DE HABILIDADES
Tema I
• Identificar as componentes do PDE ou PEA
• Aplicar as leis da Didáctica no PEA.
• Desenhar e executar aulas.
• Desenvolver trabalho em Grupo
• Avaliar Aprendizagem

Tema II
• Diagnosticar e Avaliar planos de curso

Tema III
• Gerir ou administrar o processo de ensino/ aprendizagem
(PEA)
 VALORES (SABER SER)

• É a expressão da significação que tem o

objecto de estudo para o sujeito.
• São as qualidades da personalidade.
• Expressam-se de forma geral nos objectivos
educativos
 EXEMPLOS DE VALORES
• responsabilidade e disciplina tendo em
conta as tarefas que desenvolve.
• honestidade no trabalho profissional
• amor pela natureza
• Ser um Educador
• Proceder com humildade
 O MÉTODO DO PDE
(CARACTERÍSTICAS)

• É o modo mediante pelo qual os

estudantes vão integrando o conteúdo
na execução do PDE, com o propósito
de cumprir os objectivos;

• O método desenvolve-se com uma

intenção educativa e instrutiva;
 O MÉTODO DO PDE
(CARACTERÍSTICAS)
• É o Método, a comunicação professor - estudante e
destes entre si,

• É a via para alcançar a motivação dos mesmos e aí

desenvolver conscientemente as actividades de
aprendizagem que lhes permitam apropriar-se do
conteúdo e cumprir o objectivo

• Os métodos que se utilizam devem contribuir para o

desenvolvimento da independência cognoscível dos
estudantes mediante o trabalho independente;
 CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS

• Fontes de aquisição dos

conhecimentos;

• Actividade Docente – Estudante;

• Carácter da actividade cognoscível

 FONTES DE AQUISIÇÃO DE
CONHECIMENTOS
• Oral (narrativo , conversação);

• Trabalho com o livro de texto;

• Métodos Intuitivos;

• Métodos Práticos;
ACTIVIDADE DOCENTE ESTUDANTE

• Método Expositivo

• Método de elaboração conjunta

• Método de Trabalho
Independente
 CARÁCTER DA ACTIVIDADE
COGNITIVA

• Exposição Problemática

• Método de Procura Parcial

 CONDIÇÕES
CIÊNCIA METERÍAIS E DE
TEMPO DO
PDE

MÉTODO
ESTUDANTES

OBJECTIVO
PROFESSOR
 DINAMICO
EDUCAR

MÉTODO NEGOCIADO
COM
(Como Ensinar?)
OS
Como Aprender? ESTUDANTES

PARTICIPATIVO
INSTRUIR
 OS MEIOS DO PDE
COM QUE ?

• São os materiais utilizados no

PEA para que os estudantes
possam, de uma maneira mais
eficiente e eficaz, apropriarem-se
do conteúdo e alcançar o
objectivo.
• Constituem o suporte material
dos métodos
 CARACTERÍSTICA DOS MEIOS

• Permite mais informação ao mesmo tempo e alcança-

se um ensino mais activo;
• Permite raciocinar esforço de professores e
estudantes;
• Facilita a comunicação entre o professor e o
estudante;
• Contribuem a ficar mecanismos de orientação e
retenção
• Ajudam a estabelecer vínculos entre os níveis
sensorial e racional do conhecimento
 RESULTADO DA EXPERIÊNCIA

Um mesmo conceito aprendido por diferentes vias,

verificou-se que ao cabo de três dias, os estudantes
podiam recordar:

10 % do que tinham lido

20 % do que tinham escutado
30 % do que tinham visto
50 % do que tinham visto e escrito
70 % do que puderam discutir
90 % do que explicámos e depois realizaram
praticamente
 AS FORMAS ORGANIZATIVAS
(ONDE E QUANDO?)

Encarrega-se dos aspectos

organizativos mais externos do
PEA:
• Organização Espacial Docente
Estudante (tutorial, em grupo..)
• Organização Temporal (Por
jornadas diurnas ou nocturnas , por
períodos académicos, presencial ou
a distância)
FORMA EM QUE ORGANIZA-SE O PEA NA VIDA
Nível de Forma de organização Tipo de forma organizativa
aproximação à
vida
Académico Aula Aula teórica Aula prática
Seminário Prática de
laboratório Outros
Laboral Prática pré-profissional Tipos de práticas pré-
profissionais, em consonância
com a profissão.

Investigativo Trabalho investigativo dos Trabalho ou projecto de

estudantes curso. Tese ou dissertação
.Trabalho investigativo
extracurricular
 A AULA

• É uma das formas do PEA que tem um carácter

académico, ou seja, que se desenvolve
essencialmente na instituição.
• Tem como objectivo a assimilação dos
conhecimentos necessários por parte dos
estudantes (aula teórica) para que possam
utilizá-los na resolução de problemas
profissionais (aula prática). Em geral aquisição
de conhecimentos, desenvolvimento de
habilidades e formação de valores e interesses
cognitivos e profissionais.
 A AULA TEÓRICA

têm como finalidade levar os estudantes a

compreender os fundamentos científicos e
teóricos de uma determinada disciplina, seguindo
uma sequência lógica e pedagógica, utilizando os
métodos e meios mais apropriados e mantendo,
segundo as possibilidades, a comunicação com
os estudantes.
 AULA PRÁTICA

têm como objectivo que os estudantes dominem

na pratica os métodos e as técnicas de trabalho
da disciplina, desenvolvendo habilidades e
hábitos necessários que lhes permita resolver
tarefas profissionais.
 SEMINÁRIO
• é o tipo de aula que tem como principal
objectivo aprofundar o conhecimento de um
tema científico ou de um aspecto complexo do
mesmo.
• Geralmente, está associado ao conteúdo das
aulas teóricas. Realiza-se de preferência em
pequenos grupos
 A PRÁTICA DE LABORATÓRIO

• constitui o tipo de aula que contribui para que os estudantes

fixem e aprofundem, através da experiência, os fundamentos
teóricos da disciplina;
• e para que se apropriem dos métodos e técnicas próprios da
actividade de investigação com a ajuda de meios e
instrumentos especializados.
• Este género de aula permite ainda que os estudantes
desenvolvam a sua capacidade de iniciativa e a autonomia nas
decisões a tomar.
 RELAÇÃO AULA TEORICA E AULA PRATICA
• Para a comprensão dos fundamentos
teóricos é necessario que a teoria seja
dirigida há sua aplicação em um problema
concreto da prática de modo que o
estudante perceba com claridade sua
utilização e desta forma preparar-lho para
a Aula Prática
• Sendo assim, ainda que a aula seja teórica
nos seus ojectivo devem estar presentes a
compreensão das habilidades que
permitem o estudante iniciar a resolução
do problema da sociedade.
HABILIDADES DAS AULAS TEÓRICAS PARA A
PREPARAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS.

• Familiarizar-se com;
• Compreender que ou como
 EXEMPLOS DE HABILIDADES DAS AULAS PRÁTICAS:

• Analisar:
• Comparar:
• Determinar o esencial:
• Caracterisar:
• Identificar
• Descrever
• Determinar
• Compreender
 ANALISAR:

• Determinar os limites do objecto a analizar.

• Determinar os criterios de descomposição do objecto.
• Delimitar as partes do objecto.
• Estudar cada parte delimitada em elementos

• Resumo-Descomposição mental do objeto de estudo en suas partes

integrantes, com o objectivo de mostrar sua composição e estrutura
em elementos mais simples
EXEMPLO DE APLICAÇÃO DE HABILIDADES .
ANALISAR UM OBJECTO: UM DOCENTE

• Precisar como ele é como docente

• Em sua relação com os discentes
• O que ele faz como docente nessse sentido
• Estudar todo seu comportamento na sua comunicação com os discentes.
 COMPARAR:

Determinar os objectos de comparação.

Determinar as línhas e parámetros de comparação.
Determinar as diferenças e semelhanças entre os
objectos para cada línha de comprenção.
Elaborar conclusões sobre de cada línha. (Síntesis
parcial).
Elaborar conclusões sobre cada objecto de comparação
(síntesis parcial)
Elaborar conclusões gerais.
COMPARAR
• Comparar com outro docente Docente 2
• Em sua relação com os discentes
• Determinar os comportamentos de cada um deles na sua
relação com os discentes
• Docente 1 atende de foma mais individual os discentes e
Docente 2 atende mais de uma forma agrupada
DETERMINAR O ESENCIAL:

• Analizar o objecto de estudo.

• Comparar entre as partes do objecto.
• Descubrir o essencial o estavel do objecto.
• Mostrar os nexos entre os elementos essenciais.
APLICAÇÃO DE :DETERMINAR O ESENCIAL:

Ambos deveriam trabalhar equilibradamente tanto

com os grupos como de forma individual.
 CARACTERISAR:

• Analizar o objecto.
• Determinar o essencial do objecto.
• Comparar com outros objectos de seu tipo e outros tipos.
• Seleccionar os elementos que o tipifican e distinguem dos
demáis objetos.

• Resumo-Determinar os elementos essenciais do objeto de

estudo que permitem diferenciar-lho dos demáis.
 APLICAÇÃO DE :CARACTERISAR:

• Precisar como ele é como docente

• Em sua relação com os discentes
• Docente 1 atende de foma mais individual os
discentes e Docente 2 atende mais de uma forma
agrupal
• Ambos docentes conhecem os nomes de seus
dicentes e conseguem avaliar de forma individual
IDENTIFICAR

• Analisar o objecto.
• Caracterisar o objeto.
• Estabelecer a relação do objecto com um
facto, conceito ou lei dos conhecidos.
APLICAÇÃO DE IDENTIFICAR
• Precisar como ele é como docente
• Docente 1 atende de foma mais individual os
discentes e Docente 2 atende mais de uma
forma agrupada;
• Docente 1 cumpriu com o principio de dar
atenção das diferencias individuais dentro do
carácter colectivo do PE;
 ANALISAR:

• Determinar os limites do objecto a analizar.

• Determinar os criterios de descomposição do objecto.
• Delimitar as partes do objecto.
• Estudar cada parte delimitada em elementos

• Resumo-Descomposição mental do objeto de estudo en

suas partes integrantes, com o objectivo de mostrar sua
composição e estrutura em elementos mais simples
OBJECTO: ANALISAR COMO OBJECTIVO DA AULA

• Precisar o objecto do tema que se vai desenvolver na aula

“Febre Amarela”
• Precisar a relaçáo dos objectivos do tema com os objectivos da
disciplina. Por exemplo, a Disciplina pode ser “Saúde Pública”.
E os objectivos da disciplina podem ser a Prevenir as doenças
em Angola. e os objectivo do Tema devem ser “prevenir a febre
amarela”
• As partes do objecto podem ser as causas, as consequencias
e a prevenção
• O docente deve determinar o que vai a desenvolver na aula
OBJECTO: ANALISAR COMO OBJECTIVO DA AULA
PRÁTICA
• Ex-escolhido: as causas
• O objectivo especifico instrutivo da aula teórica vai
ser “Familiarizar-se com analisar as prinicipais
causas da febre amarela”.
• Objectivo especifico educativo Sentir a importancia
de analisar as principais causas da febre amarela.
 O RESULTADO

• Caracteriza o estado final do PDE em qualquer nível

organizativo;

• Está directamente vinculado ao objectivo e também,

ao resto dos componentes do PDE;

• É a categoria que sintetiza o processo de avaliação e

permite elaborar um juízo sobre a eficácia e eficiência
alcançada no PDE
ESQUEMA DO MODELO DO PDE
(1ra LEI)
Sociedade Universidade

CONTEÚDO
OBJECTIVO 2DA LEI

MÉTODO
(Meios, Formas)

RESULTADO
 BIBLIOGRAFIA
• Aplicação da Didáctica no Ensino
Superior:Recomendações úteis.
• Felipe Silva Miranda e Hilda Ruiz
Echevarría
• Capítulo II- Paginas 33 a 63
 GUIA DE ESTUDO
• O que é a Instrução?
• O que é a Educação?
• Porque é importante a educação dum estudante
universitário?
• Como é que se educa ao estudante Universitário?
• Porque o PEA tem que funcionar como um sistema?
 GUIA DE ESTUDO
• Porque uma disciplina é um PEA?
• Qual é a categoria Reitora do PEA?
• Como se classificam os objectivos atendendo a sua
função?
• Qual é a estrutura para escrever um objectivo?
• Quais são as características que deve ter um
objectivo?
GUIA DE ESTUDO
• Que é o Conteúdo do PDE?
• Quais são os componentes do Conteúdo?
• Que Métodos de Ensino conhece?
• De que elementos dependem o Método de ensino
aprendizagem?
• O que são Formas de Organização do PDE?