7ano Professor 1semestre 2019

CIÊNCIAS – 7.
° ANO
0
1.° BIMESTRE
1.° SEMESTRE
MARCELO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
TALMA ROMERO SUANE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA

SUBSECRETARIA DE ENSINO
ISAURA FERNANDES BARRETO

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
REGINA STHELA PEDROSO PASCHOA

GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL II
HAYDEE LIMA DA COSTA

MARCIA LUZ BASTOS
ORGANIZAÇÃO DE CIÊNCIAS
WAGNER MEDEIROS
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
ANDREIA FERREIRA EDUARDO DA COSTA

SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
VAGNER LÚCIO DE LIMA
REVISÃO - CIÊNCIAS
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR

ORGANIZAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
RITA SIMONE PEREIRA RAMOS

ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊA

GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO - LÍNGUA PORTUGUESA
EDIGRÁFICA
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
SILVIA MARIA SOARES COUTO
ORGANIZAÇÃO DE MATEMÁTICA MIGUEL PAIXÃO
SUPERVISÃO GRÁFICA
CLEBER RANGEL DO NASCIMENTO
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2976-2301 / 2976-2302
FRANCISCO RODRIGUES DE OLIVEIRA subesme@rioeduca.net
NELSON GARCEZ LOURENÇO materialcarioca@rioeduca.net
VAGNER LÚCIO DE LIMA
REVISÃO - MATEMÁTICA
1.° SEMESTRE
Prezado Aluno, Prezada Aluna,

Sejam bem-vindos(as) ao ano letivo de 2019!
Esse material foi preparado com cuidado e carinho para apoiar seus
estudos. Desejo que você o utilize com responsabilidade, empenho e prazer.
A cada página lida, cada tarefa realizada, pense que você estará mais
próximo de novas conquistas. E, assim, consequentemente, colherá os frutos
de sua dedicação.
Nosso ano será de muito trabalho. Estamos comprometidos com a oferta

de uma educação pública de qualidade. Esse é o nosso compromisso. Para
isso, você está recebendo o Volume I do Material Didático Carioca, composto
por atividades integradas, contemplando as diversas disciplinas que
compõem o nosso currículo.
É importante que você também se comprometa a cuidar desse material,

realizando as atividades com capricho e zelando pela organização. Ao longo
do primeiro semestre de 2019, você já perceberá as vantagens da dedicação
investida. Conte com o apoio do seu professor ou da sua professora.
A educação carioca, a partir desse momento, estabelece novos rumos

voltados para o progresso de toda a população. Aproveite bem esse material
e seja mais uma história de sucesso em nossa Rede!
Com carinho,
TALMA ROMERO SUANE

Secretária Municipal de Educação
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
CIÊNCIAS – 7.° ANO
SERES VIVOS 6
CÉLULA EUCARIONTE 7
CÉLULA PROCARIONTE 8
OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO 10
OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM 11
OS SERES VIVOS NECESSITAM DE ENERGIA 13
DE ONDE SURGIU A VIDA? 14
QUANTOS SOMOS? A BIODIVERSIDADE 17
OS SERES VIVOS EVOLUEM 19
CLASSIFICANDO OBJETOS... 20
CLASSIFICANDO OS SERES VIVOS... 22
OS SERES MICROSCÓPICOS 25
5
SERES VIVOS: QUEM SÃO? COMO SÃO? 1.° BIMESTRE
Olá!
Professor(a), Seja bem-vindo ao 7.º Ano!
sugerimos que, ao Vamos conhecer um pouco mais os seres vivos. Para isso, precisamos,
iniciar o estudo dos
seres vivos e suas de início, diferenciá-los dos elementos não vivos.
características, Vamos experimentar olhar pela janela, olhar ao nosso redor. Poderemos

converse com os ver seres humanos e outros animais, poderemos encontrar plantas, rochas,
estudantes sobre o rios, lagoas...
que já conhecem a
respeito do tema.
Tratam-se de SERES VIVOS e de ELEMENTOS NÃO VIVOS ou
Converse, também, OBJETOS INANIMADOS.
sobre elementos não Que tal organizá-los nesta tabela? Você pode acrescentar outros de sua
vivos. Acesse, se escolha:
desejar, o site
http://portaldoprofe
ssor.mec.gov.br/fich SERES VIVOS ELEMENTOS NÃO
aTecnicaAula.html?a VIVOS
ula=10548
Sugerimos, também, A natureza é composta de diversos elementos

que solicite aos
que podem ser divididos em dois grupos:
estudantes materiais
como recortes de • Um grupo apresenta ciclo vital, movimento,
revistas e jornais, respiração, alimentação, reprodução e
com imagens de algumas outras características. É o grupo dos
seres vivos e de
SERES VIVOS.
elementos não vivos,
para a montagem de • O outro grupo, que não apresenta nenhuma
um mural. dessas características, é chamado de grupo
dos ELEMENTOS NÃO VIVOS ou de
Os estudantes
OBJETOS INANIMADOS.
poderão realizar
entrevistas com
colegas de outros
anos de escolaridade
sobre o que Procure, no dicionário, o significado da
consideram ser vivo palavra inanimados e escreva aqui:
ou elemento não ____________________________________
vivo objetos ____________________________________
inaminados).
____________________________________
____________________________________
Compare a sua lista às de seus colegas e veja se são semelhantes.

Há certas características diferenciadas nos seres vivos e nos elementos não vivos?
Converse com seus colegas e com seu(sua) Professor(a).
educacao.uol.com.br/.
De acordo com o que você leu, quais são as

características apresentadas pelos seres vivos?
_______________________________________
Ciclo vital, movimento, respiração,
_______________________________________
alimentação, reprodução etc.
_______________________________________
6
1.° BIMESTRE
CÉLULA EUCARIONTE
Todo ser vivo é formado por uma ou mais estruturas microscópicas chamadas CÉLULAS.
As células são consideradas unidades da vida, pois são capazes de realizar todas as
funções necessárias à sobrevivência dos seres vivos.
Os seres vivos formados por uma única célula são chamados de UNICELULARES. Já os
formados por muitas células são conhecidos como PLURICELULARES ou MULTICELULARES.

Todas as células são formadas por três partes básicas: citoplasma, membrana celular e
material genético (DNA).
Observe: UNI (prefixo latino – um): unicelular.
PLURI (prefixo latino – muito, vários): pluricelular.
Nesta imagem, estão apresentadas as principais estruturas de uma célula denominada

EUCARIONTE.
MEMBRANA CELULAR
2
CITOPLASMA Envolve a célula e é
É o meio gelatinoso responsável pela interação
no qual ocorrem as da célula com o ambiente.

1
cursa.ihmc.us
reações químicas
que mantêm os
seres vivos.
AS ORGANELAS
3 MATERIAL GENÉTICO (DNA)
NA CÉLULA EUCARIONTE
Contém todas as informações sobre as
Podemos perceber que essa célula apresenta
características do ser vivo e sobre o várias ORGANELAS no citoplasma.
funcionamento de seu organismo. Por
Elas são responsáveis por realizar diversas
exemplo: no nosso corpo, no material funções na célula.
genético de cada célula, encontramos As diferentes ORGANELAS existentes em
informações como a cor dos olhos e a cor uma célula eucarionte recebem nomes
diversos:
dos cabelos.
- mitocôndria, complexo golgiense,
centríolo, ribossomos, lisossomos, retículo
endoplasmático liso e retículo endoplasmático
rugoso.
Como vimos, todas as células apresentam citoplasma, membrana celular e material

genético (DNA).
Mas nem todas as células possuem NÚCLEO.
A célula EUCARIONTE é um tipo de célula que POSSUI NÚCLEO.
Na célula EUCARIONTE, é dentro do NÚCLEO que está organizado o material genético
7 (DNA).
CÉLULA PROCARIONTE 1.° BIMESTRE
Professor(a), a FIOCRUZ tem uma série de fascículos denominados “Com ciência na escola”, que se dispõe a auxiliar técnica e cientificamente o
desenvolvimento de experimentos participativos em salas e laboratórios nas escolas.
No link apresentado abaixo, a proposta é esquematizar ou modelar células, a partir de imagens reais de microscopia:
http://www.fiocruz.br/ioc/media/comciencia_03.pdf

Também indicamos outro material de referência da UFMS/CPCS sobre Biologia Celular – células procariontes, eucariontes (animal e vegetal):
http://cpcs.sites.ufms.br/files/2013/04/Aula-02_Biologia_celular.pdf
Observe, agora, a representação de uma célula que NÃO POSSUI NÚCLEO. Este tipo de célula é
chamada de PROCARIONTE.
Você deve ter percebido que, como toda célula, a célula procarionte apresenta, também, a estrutura
básica: citoplasma, membrana celular e material genético (DNA).
ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.br
Observe que a célula
PROCARIONTE é muito simples.
Como ela não possui núcleo, o
material genético (DNA) está
espalhado por todo o citoplasma.
A célula PROCARIONTE apresenta apenas um tipo de organela: o ribossomo.

Podemos observar, na célula PROCARIONTE, além da estrutura básica (citoplasma, membrana celular
e material genético – DNA), a parede celular, que dá proteção e sustentação à célula, e o flagelo, que é
uma estrutura locomotora (de movimento).
1- É hora de uma ajuda indispensável: o dicionário! Procure o significado da palavra CÉLULA e registre aqui.
CÉLULA:
Cada uma das unidades microscópicas de protoplasmas que integram o corpo da grande maioria dos
_________________________________________________________________________________________
seres vivos. É a unidade fundamental da matéria viva.
_________________________________________________________________________________________
(Dicionário Michaelis UOL online)
_________________________________________________________________________________________
Assista ao vídeo “Células vivas (viagem à célula)’’

e descubra um pouco mais sobre essas estruturas fundamentais à vida:
br.freepik.com/vetores-gratis/
https://www.youtube.com/watch?v=FULh4hXgEAk
2- Complete as frases, de acordo com as palavras COMO PODEMOS OBSERVAR AS CÉLULAS?

do retângulo:
Instrumentos óticos desempenham um
papel importante em nossos estudos. Uma
EUCARIONTE – MEMBRANA CELULAR – MATERIAL GENÉTICO
lupa, um microscópio ou um telescópio
são exemplos de instrumentos óticos.
eucarionte
a) A célula ___________________ apresenta um núcleo.
Adaptado de http://efisica.if.usp.br/otica/basico/instrumentos/intro/
b) A __________________________
membrana celular está presente tanto
na célula eucarionte quanto na procarionte.
material genético
c) O ________________________________ está presente MICROSCÓPIO
em todas as células. LUPA 8
1.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO
“Para funcionar, todo ser vivo consome energia. Mesmo quando se está parado ou dormindo,
gasta-se energia: o nosso organismo não pode parar. A fonte de toda a energia de que os seres
vivos necessitam encontra-se nos alimentos. Logo, todo ser vivo precisa se alimentar
para poder funcionar”.
Adaptado de http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/documentos/md/ef/ciencias/2010-08/md-ef-ci-21.pdf
Além de fornecer energia, os alimentos também fornecem material para o crescimento dos
seres vivos e para a manutenção de seu corpo.
Em sua relação com o ambiente, na busca dos alimentos que lhes fornecem energia, os seres
vivos podem ser classificados em dois grupos: o grupo dos que produzem seu próprio alimento
e o grupo dos que não têm essa capacidade.
COMO O SER VIVO OBTÉM SEU ALIMENTO
O ser vivo que produz o seu próprio O ser vivo que não produz seu próprio
alimento é chamado de AUTOTRÓFICO. alimento é chamado de HETEROTRÓFICO.
Os seres humanos são

Luz do Sol exemplos de seres vivos
As plantas, as algas e HETEROTRÓFICOS,
algumas bactérias são pois não são capazes de
escolakids.uol.com.br/
exemplos de seres produzir seu próprio

AUTOTRÓFICOS, pois alimento. Por isso, se
produzem seu próprio alimentam de outros
alimento. seres vivos, como
gastro.com.br/
animais e vegetais.
Na próxima página, você

ctaceebjamariadeonlira.seed.
saberá como os seres vivos

AUTOTRÓFICOS produzem
pr.gov.br
seu alimento.
A palavra autotrófico vem do grego autos: próprio (si mesmo) + trophos: alimentos.
Ela se refere ao ser que se nutre por si mesmo.
A palavra heterotrófico vem do grego: heteros: outro e trophos: alimentos. Ela se
refere ao ser que se alimenta de outros organismos.
(Adaptado de http://etmologia.com.br)
Você sabe o significado de autônomo? De heterogêneo e de heterônimo? Converse com os

seus colegas e com o seu/sua Professor(a).
9
1.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO
Bem… Para produzir seu alimento, as plantas, as algas e algumas bactérias realizam um
processo chamado de FOTOSSÍNTESE. Nesse processo, as plantas absorvem a luz e, com essa
energia, transformam substâncias bem simples, como a água, os sais minerais e o gás carbônico
em um tipo de açúcar denominado glicose e liberam o gás oxigênio.

As plantas utilizam a glicose como parte de seu alimento. Os seres que realizam a fotossíntese
possuem uma substância chamada clorofila, que dá a cor verde às plantas. Por essa razão, são
chamados de seres clorofilados. Observe: clorofila – clorofilados.
Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos.

Toda experimentação deve contar com a participação

de seu(sua) Professor(a) ou de outro adulto.
Verificando a presença de amido nas

folhas
MATERIAIS
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/5
http://interna.coceducacao.com.br/ebook/pages/3043.htm
• folhas de vegetais
• álcool
• pote de vidro
• tintura de iodo (lugol)
• prato
PROCEDIMENTOS
• Coloque as folhas verdes imersas no
álcool, por alguns dias, até perderem a
cor.
• Depois, coloque-as no prato, seque-

as bem e pingue, sobre elas, gotas de
iodo.
• Se a coloração se tornar escura,

indicará a presença de amido (alimento
dos vegetais).
Assista a uma videoaula sobre FOTOSSÍNTESE:

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15053
10
1.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM
Professor(a),
sugerimos
É através da reprodução que os seres vivos geram seus descendentes.
conversar com os
alunos sobre a
época em que se É dessa forma que as espécies não entram em extinção.

acreditava que os
seres vivos
poderiam surgir da
matéria inanimada.
A forma mais simples de reprodução é a ASSEXUADA.
Saiba mais no site
INVIVO da FIOCRUZ:
http://www.invivo.f Nela, um ser vivo dá origem a outros seres vivos idênticos a ele, ou seja,
iocruz.br/cgi/cgilua.
exe/sys/start.htm?i com o mesmo material genético.
nfoid=1025&sid=9
ALGUNS TIPOS DE REPRODUÇÃO ASSEXUADA
Por FRAGMENTAÇÃO Por BIPARTIÇÃO Por BROTAMENTO

www.sobiologia.com.br/conteudos/
escolakids.uol.com.br/
www.pinterest.com/
ESPONJA
PLANÁRIA BACTÉRIA
(UM TIPO DE ANIMAL)
A reprodução A reprodução assexuada por Alguns seres vivos

assexuada por BIPARTIÇÃO ocorre entre pluricelulares, como as
FRAGMENTAÇÃO microrganismos como esponjas, as hidras e
ocorre em animais as amebas e bactérias. algumas plantas, também
como a planária e a É uma reprodução muito rápida, se reproduzem
estrela-do-mar. através da qual a célula se divide em assexuadamente,
duas outras iguais a ela. pelo processo de
Observe: bi – dois. Daí, bipartição = BROTAMENTO.
ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.br
duas partes.
Em cada exemplo de REPRODUÇÃO ASSEXUADA, percebemos um ser vivo

dando origem a dois ou mais seres vivos iguais a ele, ou seja, com o mesmo
11 material genético (DNA).
1.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM
Já sabemos que nem todos os seres vivos se reproduzem
dicasdeciencias.com
da mesma forma.

Alguns seres vivos apresentam um tipo de reprodução
denominada SEXUADA.
Na reprodução sexuada, são produzidas células chamadas GAMETAS

gametas, que carregam parte do material genético (DNA).
Nesse tipo de reprodução, os gametas feminino e
sabedoriaglobal.com.br
masculino se unem e dão origem a um novo indivíduo.
Os descendentes não são idênticos aos seus

antecessores, pois herdam características tanto do “pai”
COELHOS
(gameta masculino) quanto da “mãe” (gameta feminino).
freepik.com.br
A REPRODUÇÃO é uma etapa do ciclo de vida.
PESSOAS
CICLO DE VIDA é o conjunto de transformações pelas quais os seres vivos podem passar, do
nascimento até a morte. O ciclo de vida de um ser vivo se constitui em nascer, crescer,
amadurecer, reproduzir-se, envelhecer e morrer.
Alguns seres vivos que realizam a reprodução SEXUADA passam, também, por um
processo chamado METAMORFOSE. A metamorfose apresenta fases diferentes, que vão do
ovo até a fase adulta. É o que ocorre, por exemplo, com borboletas, sapos e mosquitos.
formacao.cancaonova.com/
escola.britannica.co
m.br
BORBOLETAS SAPOS MOSQUITOS

12
1.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS NECESSITAM DE ENERGIA
Como já sabemos, todos os seres vivos precisam de ENERGIA para viver. Para produzir essa
ENERGIA, necessitam de alimento – que pode ou não ser produzido pelo próprio ser vivo.
Para obter ENERGIA a partir dos alimentos, alguns seres vivos realizam um processo
chamado de RESPIRAÇÃO CELULAR.
brasilescola.uol.com.br/
A RESPIRAÇÃO CELULAR ocorre
numa ORGANELA da célula eucarionte.
Essa ORGANELA é chamada de
MITOCÔNDRIA e utiliza a glicose e o
gás oxigênio.
MITOCÔNDRIA
Os seres vivos desenvolveram diferentes formas de capturar o gás oxigênio do

ambiente. Conheça algumas:
PELA PELE
PELAS TRAQUEIAS
MINHOCA INSETOS
PELAS BRÂNQUIAS PELOS PULMÕES
PEIXES MAMÍFEROS
http://www.cientic.com/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=226:trocas-gasosas-nos-animais&catid=23:transformacao-e-utilizacao-de-energia-pelos-sere
13
DE ONDE SURGIU A VIDA? 1.° BIMESTRE
Resumindo...

Você gosta de sopa?
Para entendermos um pouquinho
sobre a origem da vida, vamos
falar de... sopa!!!
Após o surgimento do nosso planeta Terra, há,

aproximadamente, 4,5 bilhões de anos, o ambiente
http://www.actiweb.es
por aqui não era nada hospitaleiro, o que
impossibilitava o surgimento da vida.
Foram necessárias diversas transformações na
atmosfera e nos mares primitivos, para que seus
elementos pudessem se combinar, formando o que os
cientistas chamam de SOPA PRIMORDIAL, e se
Muitos cientistas explicam que, no
recombinar, dando origem aos primeiros seres vivos início da formação do nosso planeta
do planeta. Terra, os mares quentes e a grande
quantidade de elementos químicos
Se não fosse pela SOPA PRIMORDIAL, não originaram a SOPA PRIMORDIAL. Nela
estaríamos todos aqui. Pode até ser que ela não fosse surgiram os primeiros organismos do
planeta.
tão saborosa como a de macarrão com letrinhas que
comíamos lá em casa, mas, com certeza, foi um caldo
bastante nutritivo, que possibilitou a existência de tudo
http://www.actiweb.es
o que hoje é vivo em nosso planeta.
Então, um viva à sopa! Por meio dela é que houve
o desenvolvimento e a transformação da Terra em um
planeta único na história de nosso Sistema Solar.
Esses primeiros organismos eram

formas de vida muito simples, capazes
de se alimentar do caldo de nutrientes
Adaptado de Ismar de Souza Carvalho existentes na
(http://chc.cienciahoje.uol.com.br/a-era-das-sopas-e-a- SOPA PRIMORDIAL.
origem-da-vida/)
Professor(a), sugerimos a leitura do texto, pelos estudantes. A escolha pode ficar a critério deles: leitura individual ou coletiva.
14
1.° BIMESTRE
A ORIGEM DA VIDA
Como era o primeiro ser vivo?
Como era o nosso planeta quando surgiu o primeiro ser vivo?
Professor(a),
Consideramos importante
conversar com os O primeiro ser vivo era, provavelmente,
estudantes sobre a
dinâmica da ciência e suas

uma bactéria muito simples e unicelular.
descobertas, deixando Com o passar do tempo, o número desses
claro que, nela, não há seres primitivos aumentou muito, e os
uma verdade definitiva. alimentos existentes nos mares primitivos
foram, lentamente, se tornando insuficientes
cronicadaciencia..com
Sugerimos, para discussão para todos.
acerca da hipótese Milhões de anos depois, após muitas
extraterrestre, a leitura de modificações ocorridas no material
uma notícia disponível genético desses seres, alguns deles
em:
tornaram-se capazes de produzir clorofila e
https://super.abril.com.br realizar a fotossíntese.
/ciencia/nada-de-sopa- Surgiram, então, os primeiros seres
primordial-novo-estudo- autotróficos, ou seja, os primeiros seres
da-pistas-alternativas- capazes de produzir seu próprio alimento.
sobre-a-origem-da-vida- Os seres vivos que não eram capazes de
na-terra/ produzir seu próprio alimento, se
alimentavam desses seres autotróficos.
Indicamos, também, um Foi a partir desses dois tipos de seres O primeiro ser vivo era,
material de referência do provavelmente, uma bactéria
projeto embrião da
que se desenvolveu a vida na Terra. Eles
UNICAMP, que pode foram se diferenciando cada vez mais e, muito simples e unicelular.
enriquecer seu lentamente, foram dando origem a todos os
planejamento didático: demais seres vivos que conhecemos hoje,
https://www2.ib.unicamp inclusive nós, os seres humanos.
.br/lte/embriao2/visualiz Adaptado de
arTema.php?idTema=29 http://www.portalbrasil.net/educacao_seresvivos_origem.ht
m
Os seres vivos UNICELULARES e PROCARIONTES são os mais simples do planeta.

Já sabemos que os organismos muito simples são formados por uma única célula e possuem o
material genético espalhado no citoplasma.
Já sabemos que o primeiro ser vivo era extremamente

simples,
UNICELULAR e PROCARIONTE.
Quando esses primeiros organismos surgiram, o nosso

planeta Terra era bem diferente do que é hoje.
principiosdaastronomia.com.br/
No início, era muito, muito, muito quente! Depois, a Terra

foi esfriando e tornou-se possível o aparecimento da água em
seu estado líquido. Foi na água que os primeiros seres vivos
apareceram. Os oceanos, onde a vida surgiu, eram cheios de
nutrientes e líquidos, como uma sopa!!! Já sabemos que essa
era a chamada SOPA PRIMORDIAL!
15
1.° BIMESTRE
Vamos relembrar as palavras que aprendemos até

agora?

Utilize o código do quadro ao lado para substituir os
símbolos pelas letras e encontrar as respostas
adequadas:
1- Como se chama o ser vivo formado por mais

de uma célula?
P L U R I C E L U L A R
2- Uma célula que possui o seu material genético

separado do citoplasma, formando um núcleo, é
chamada de
E U C A R I O N T E
UNICELULAR – organismo formado por uma única célula.
PROCARIONTE – ser vivo formado pela célula procarionte.
HETEROTRÓFICO – ser vivo que não produz seu alimento,

podendo se alimentar de outros organismos.
Seu livro Consulte seu livro didático a respeito da Origem da Vida e

didático
é muito escreva, no seu caderno, as características dos primeiros seres
importante
neste momento. vivos.
senado.gov.br
Converse, com seus colegas, e com seu(sua) Professor(a)

sobre o que cada um escreveu.
16
1.° BIMESTRE
QUANTOS SOMOS? A BIODIVERSIDADE
Professor(a), Você já sabe que, pouco a pouco, um grupo de seres vivos bem simples surgiu
Sugerimos os
seguintes na Terra, há bilhões de anos. Depois, foram surgindo vários outros seres vivos. Uns
textos:
http://chc.cienc bem pequenos, outros grandes, alguns unicelulares, outros pluricelulares.

iahoje.uol.com.
Nosso planeta é repleto de vida! Essa diversidade de vida é chamada de
br/o-homem-o-
tucano-e-as- BIODIVERSIDADE.
palmeiras/
http://chc.cienc
iahoje.uol.com.
br/vinte-anos-
depois/ Quantos animais e plantas diferentes você
Outra sugestão
conhece? De quantos outros já ouviu falar e
é o vídeo Nós,
www.revistaplaneta.com.br/
os fantásticos quantos já viu na TV ou na internet?
seres vivos:
http://chc.org.b
r/historia-dos-
seres-vivos/ Como já vimos, essa variedade de seres
Outras
sugestões:
vivos existentes nos mais diferentes
Documentário ambientes do nosso planeta Terra é
da National
Geographic: chamada de BIODIVERSIDADE.
https://www.y
outube.com/wa
tch?v=O2qvPeq
Jdv0
Informações
sobre Darwin:
http://www.cas
adaciencia.ufrj.
www.revistaplaneta.com.br/
br/caminhosde
darwin/home.h
tml
Na MultiRio:
http://www.mu
ltirio.rj.gov.br/i
ndex.php/assist
a/tv/9288-
charles-darwin-
o-homem-
macaco
Milhares de espécies de seres vivos diferentes vivem no Brasil.
Comparando a BIODIVERSIDADE do nosso país com a de outros países,
podemos afirmar que O BRASIL É MEGADIVERSO, pois apresenta mais
espécies do que qualquer outro país do mundo.
Somos um PAÍS MEGADIVERSO.

No Brasil, encontramos de 15% a 20% de todas as espécies de fauna e flora do planeta!
17 22 de maio: Dia Internacional da Biodiversidade

QUANTOS SOMOS? A BIODIVERSIDADE 1.° BIMESTRE
Mas... Como surgiu a biodiversidade?

Nos anos de 1831 a 1836, o cientista Charles Darwin viveu uma aventura que traria

contribuições importantíssimas para o estudo dos seres vivos do planeta.
Em sua viagem ao redor do mundo, Darwin observou inúmeros seres vivos.
Após essa viagem, ele se convenceu de que os seres vivos mudam e são adaptáveis. À
medida que os seres vivos sofrem mutações, vão surgindo seres diferentes. Ele concluiu, então que
as variadas formas de vida foram surgindo, no planeta na Terra, a partir de um ancestral.
Por onde Darwin navegou...
ead.hemocentro.fmrp.usp.br
ILHA DE GALÁPAGOS
Nas Ilhas de Galápagos, no Equador, Darwin observou

alguns pássaros, os tentilhões.
Eles aparecem em diferentes ilhas de Galápagos e
apresentam pequenas diferenças em seu bico.
O cientista concluiu, através de suas observações e
estudos, que os bicos dessas aves sofreram modificações, ao
mundoestranho.abril.com.
longo das gerações.

Isso fez surgir uma variedade de tentilhões, a partir de um
br/
ancestral comum.
Foi observando os seres vivos que Darwin começou a entender como eles evoluem.
Defendeu, então, a TEORIA DA SELEÇÃO NATURAL.
18
1.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS EVOLUEM
Darwin percebeu que havia uma relação entre o bico das aves e o tipo de alimento de cada
uma delas. Cada bico era adaptado ao tipo de alimento, como se fosse uma ferramenta especial.
Veja a representação do bico de alguns dos tentilhões da ilhas de Galápagos:
TENTILHÃO 1 - Vive no chão, possui bico forte e

grande, capaz de esmagar sementes grandes e
duras. Esse bico permite que ele se alimente de
frutas.
TENTILHÃO 2 - Possui bico

adaptado, especialmente, para
capturar larvas.
TENTILHÃO 3 - Utiliza galhos para retirar

insetos e larvas de dentro dos buracos das
árvores.
Cada bico, como
ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.br5
já dissemos, é TENTILHÃO 4 - Possui bico fino e
adaptado ao tipo de curto, o que lhe permite capturar
alimento, como se
fosse uma insetos que estejam em buracos no
ferramenta especial.
solo.
TENTILHÃO 5 - Vive no chão e

possui um bico pequeno e forte,
capaz de pegar folhas e de
esmagar sementes menores.
Dessa forma age a SELEÇÃO NATURAL, selecionando os seres vivos mais adaptados ao
ambiente, enquanto os demais vão sendo eliminados, já que não conseguem se adaptar.
Esse processo, no qual os mais adaptados ao ambiente são selecionados e sobrevivem e os
menos adaptados tendem a desaparecer, faz parte da EVOLUÇÃO dos seres vivos. E essa
evolução nunca tem fim.
19 Adaptado de http://www2.assis.unesp.br/darwinnobrasil/evolucao.htm
1.° BIMESTRE
CLASSIFICANDO OBJETOS...
Vamos, agora, a um outro assunto que também está diretamente relacionado aos seres vivos.
Para começar, você vai precisar ler, com bastante atenção, cada uma das imagens desta página.

IMAGEM 1 IMAGEM 2 IMAGEM 3
enfimcasada.com.br
biblioteca.ua.es/
elo7.com.br
Quais os possíveis critérios Repare na organização das Se esses botões
utilizados para organizar os roupas desta loja. Qual foi o precisassem ser
livros desta biblioteca? critério organizados, qual ou quais
______________________
Espera-se que os de organização utilizado? critérios
______________________
estudantes percebam ______________________ você utilizaria?
______________________
alguns possíveis Por cores.
______________________ Sugestão de resposta: os
_______________________
______________________
critérios: ordem ______________________ critérios podem ser
_______________________
______________________
alfabética, autor, ______________________ tamanho, número de casas,
_______________________
______________________
assunto, ano de edição ______________________ cor...
_______________________
______________________
dos livros, entre outros. ______________________ Professor(a), consideramos
_______________________
______________________ ______________________ importante que os
_______________________
______________________ ______________________ estudantes percebam que
_______________________
______________________ ______________________ pode haver combinações de
_______________________
______________________ ______________________ critérios. Por exemplo: cor e
_______________________
______________________ ______________________ tamanho, forma e cor...
_______________________
______________________ ______________________ _______________________
_______________________
CLASSIFICAR é a ação de reunir, em grupos, objetos que possuam

características semelhantes, sempre de acordo com um determinado
ctaceebjamariadeonlira.seed.pr.gov.b
CRITÉRIO como, por exemplo, tamanho, cor ou forma.

r
Nos exemplos desta página, as roupas da loja e os livros da biblioteca

foram classificados.
Ao organizar os botões, você também os estaria classificando.
20
1.° BIMESTRE
DINÂMICA DE CLASSIFICAÇÃO
Agora, vamos montar uma chave de classificação dos seus colegas de sua turma. Vamos
utilizar critérios simples.
Desse modo, ficará mais fácil compreender como os cientistas trabalham na classificação dos
seres vivos.
QUANTIDADE DE COLEGAS DE SUA TURMA, INCLUINDO VOCÊ:
MENINAS MENINOS
Que fazem Que fazem Que fazem Que fazem

aniversário aniversário aniversário aniversário
no 1.º no 2.º no 1.º no 2.º
semestre. semestre. semestre. semestre.
Cujo Cujo Cujo Cujo Cujo Cujo Cujo Cujo

nome nome nome nome nome nome nome nome
comece comece comece comece comece comece comece comece
com a com a com a com a com a com a com a com a
letra A - letra K - letra A - letra K - letra A - letra K - letra A - letra K -
J Z J Z J Z J Z
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________
Professor(a), nesta atividade, é importante que os alunos tomem conhecimento________
________ ________ ________
da possibilidade de
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
classificação, em grupos menores, de um grupo grande e heterogêneo como a turma, a partir de
________ ________ ________ ________
caraterísticas comuns. Dessa forma, pode-se tornar ________ ________ acerca
mais fácil o entendimento ________ ________
da classificação
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
dos seres vivos.
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
Conclusão da dinâmica: descubra a frase, desembaralhando as letras.

SO INCITASTES ILUTIAZM DRTEIFEESN CÉISRORIT RAPA ACILSSAFRCI OS ESRES OSVIV
ME GORUSP,
ED ADCORO CMO SA SAUS EMELSAÇSNAH.
“Os cientistas utilizam diferentes critérios para classificar os seres vivos em grupos, de
______________________________________________________________________________
acordo com as suas semelhanças.”
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
21
1.° BIMESTRE
CLASSIFICANDO OS SERES VIVOS...
Você leu, na página anterior, que “os

cientistas utilizam diferentes critérios para

classificar os seres vivos em grupos, de
acordo com as suas semelhanças”. Mas...
mundoeducacao.bol.uol.com.br/
Como tudo isso começou?

Para responder a essa pergunta, vamos
apresentar a você o botânico sueco Lineu,
nascido no ano de 1707 – há quase 312
anos!!! Tanto tempo se passou, e ele ainda é
muito lembrado.
Leia o texto e você descobrirá o porquê.
Todos os animais e plantas possuem um NOME CIENTÍFICO. Você, certamente, conhece o

nome científico do mosquito transmissor da dengue, chikungunya, zika e febre amarela: Aedes
aegypti.
Mas você alguma vez parou para pensar por que o nome das espécies é composto por duas
palavras? Por que não cinco ou uma só? E por que essas palavras são escritas na língua
conhecida como latim?
O grande cientista que criou essa maneira de batizar os animais e plantas foi Lineu. Ele
criou um sistema de CLASSIFICAÇÃO dos seres vivos que acabaria se tornando o seu mais
importante trabalho científico: o SISTEMA BINOMINAL DE NOMEAÇÃO DAS ESPÉCIES.
Antes dessa iniciativa, os cientistas costumavam nomear as espécies que descobriam como
bem quisessem. Isso criava muita confusão na hora de estudá-los!
Para simplificar essa nomeação, Lineu criou um sistema em que dá um nome em latim para
indicar o GÊNERO e um outro nome para designar a ESPÉCIE. Os nomes de plantas e
animais mais antigos e que são usados até hoje foram dados exatamente por Lineu.
Em 1737, ele inovou ao agrupar os GÊNEROS em grupos maiores, as ORDENS, que por
sua vez agrupavam-se em grupos ainda maiores, as CLASSES, e por fim, em outros grupos
maiores ainda, os REINOS.
Desde essa época, essa estrutura foi pouco modificada e outras subdivisões foram
adicionadas a esse sistema de classificação.
Agora você sabe por que, quase 312 anos depois de nascido, ele ainda é tão lembrado!
Adaptado de Rosa Maria Mattos

Instituto Ciência Hoje/RJ
(Textos desta página: Adaptados de http://chc.org.br/)
No NOME CIENTÍFICO,
a primeira palavra
As duas palavras devem
(que indica o GÊNERO),
ser escritas em itálico ou,
deve ser escrita com
caso o nome seja escrito
letra inicial maiúscula.
à mão, devem ser
A segunda palavra (que indica a
sublinhadas.
ESPÉCIE) é escrita com letras
minúsculas.
Observe ao lado o exemplo: 22
1.° BIMESTRE
CLASSIFICANDO OS SERES VIVOS...
Vamos, agora, estudar a CLASSIFICAÇÃO

DOS SERES VIVOS e conhecer seus NOMES
CIENTÍFICOS.
Lembre-se de que classificar é organizar, a
partir de determinados critérios. A classificação

dos seres vivos tem início na categoria intitulada
DOMÍNIO e termina na categoria denominada
ESPÉCIE.
Espécies que compartilham o mesmo GÊNERO
possuem maior semelhança entre si.
Leia o esquema:
A classificação dos seres vivos é muito importante, porque facilita o estudo e o entendimento acerca da
origem e da evolução das espécies.
Professor(a),
Sugerimos a dinâmica de classificação disponível em
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=567
Para iniciar a aula, você pode realizar uma atividade que represente o processo de classificação,
através de uma simulação: utilizando conjuntos de peças de papel-cartão de formas, tamanhos
e cores diferentes, previamente preparados.
Você pode solicitar aos estudantes que registrem, no caderno, os critérios utilizados na
classificação das peças: semelhanças na forma, no tamanho e na cor. Converse, com eles, sobre
os critérios que poderiam ser utilizados para a classificação dos seres vivos.
OS REINOS DOS SERES VIVOS
Por muitos anos, os cientistas organizavam os seres vivos em dois

reinos: animal e vegetal. Com os avanços tecnológicos, como a
descoberta do microscópio, por exemplo, foram descritos novos
seres vivos, até então desconhecidos, que não se encaixavam
Adaptado de: http://biogeoart.blogspot.com.br/2010/01/
nem no reino animal, nem no vegetal.

Por essa razão, surgiu a necessidade de os seres vivos serem
novamente organizados.
Atualmente, eles estão divididos em 3 DOMÍNIOS: Archaea,
Bacteria e Eukarya.
DOMÍNIO é uma categoria superior ao REINO.
Archaea e Bacteria incluem organismos procariontes, enquanto que o Eukarya abrange todos os
seres vivos eucariontes. Para nosso estudo, serão considerados 5 REINOS: MONERA (serão
estudadas as arqueas e as bactérias), PROTOCTISTA, FUNGI, PLANTAE e ANIMALIA.
O processo de classificação dos seres vivos é DINÂMICO, o que significa que, a cada
descoberta, novas maneiras de classificá-los são propostas, extinguindo-se ou criando-
23
se novas categorias. br.freepik.com/vetores-gratis/
OS CINCO REINOS DOS SERES VIVOS 1.° BIMESTRE
Professor(a),
Sugerimos o trabalho com mapas conceituais para a classificação dos seres vivos em REINOS.
Exemplo de projeto envolvendo mapas conceituais no 7º Ano: http://www.cp2.g12.br/blog/labre2/trabalhos-7%C2%BA-
ano/2010-2/projeto-seres-vivos/

footage.framepool.com/
REINO MONERA
Os seres vivos que pertencem a este reino são todos
unicelulares e procariontes. Podem ser autotróficos ou
heterotróficos. As bactérias fazem parte desse reino.
mebby.info/pages/
REINO PROTOCTISTA
Seres vivos unicelulares ou pluricelulares. Quanto à obtenção de
alimentos, há os autotróficos e os heterotróficos. Todos são
eucariontes. São exemplos: algas e euglena.
REINO FUNGI
cultura.culturamix.com/
Formado por seres eucariontes que podem ser pluricelulares ou
unicelulares. São heterotróficos e grande parte desse reino é
formada de seres decompositores. Os cogumelos fazem parte
desse grupo.
mundoeducacao.bol.uol.com.br/
REINO VEGETAL
Reúne, logicamente, todas as plantas. São seres eucariontes,
pluricelulares e autotróficos (há algumas exceções).
REINO ANIMAL
É formado, logicamente, pelos animais: seres eucariontes
pluricelulares e heterotróficos.
garupa.org.br
•unicelular - un, uni (prefixo latino): um •autótrofo - aut-ós (radical grego): si mesmo.
•pluricelular - pluri (prefixo latino): vários •heterótrofo - héter-os (radical grego): outro. 24
1.° BIMESTRE OS SERES MICROSCÓPICOS
Professor(a), Existem seres tão pequenos, mas tão pequenos, que não é possível enxergá-los
sugerimos que apenas com os nossos olhos: são os seres microscópicos, também chamados de
converse com
os estudantes MICRORGANISMOS.
sobre a
importância da Para enxergá-los, é necessário utilizar um aparelho que aumenta a imagem várias
descoberta do vezes, até que seja possível identificá-los e observar suas características. Esse
microscópio
para os aparelho é o MICROSCÓPIO.
experimentos
sobre a origem A área da Ciência que estuda esses pequenos microrganismos é chamada de
da vida. Saiba MICROBIOLOGIA.
mais no site
INVIVO da
FIOCRUZ: A invenção do microscópio óptico permitiu aos cientistas descobrirem uma infinidade
http://www.inv de seres, até então desconhecidos, como as bactérias, os protozoários e os fungos.
ivo.fiocruz.br/c
gi/cgilua.exe/sy
s/start.htm?inf
Os vírus, no entanto, só foram descobertos com a invenção de um microscópio
oid=1028&sid=9 mais potente: o microscópio eletrônico, que é capaz de obter uma imagem até 300
mil vezes maior que o tamanho real.
Vamos descobrir o que o olho humano e os microscópios óptico e eletrônico são capazes de
enxergar. Siga as cores das letras (vermelho, azul e verde), para encontrar as respostas:
1- O olho humano é capaz de enxergar

o ser humano, a maçã, a abelha, a formiga e o pelo.
___________________________________________________________________________
2- O microscópio óptico é capaz de nos mostrar

___________________________________________________________________________
a formiga, o pelo, a célula e a bactéria.
3- O microscópio eletrônico é capaz de nos mostrar

____________________________________________________________________________
a célula, a bactéria, o vírus, o DNA e moléculas pequenas.
www.astroshop.pt/microscopios/23
Micro vem do grego e significa “pequeno”.

Exemplos: microbiologia; microscópio; microrganismo.
25
MICROSCÓPIO
1.° BIMESTRE
OS VÍRUS
A palavra vírus lembra computador?
Bem, vamos pensar... Os vírus de computador são programas desenvolvidos para prejudicar o
funcionamento de máquinas. Eles invadem o sistema de um computador, fazem cópias de si

mesmos e se espalham para outros computadores, por meio de arquivos contaminados.
Podemos afirmar que os vírus que nos causam doenças agem da mesma forma que os vírus que
invadem nossos computadores.
1- Você consegue listar as semelhanças existentes entre os vírus de computadores e os vírus que
nos causam doenças?
1- Ambos prejudicam o funcionamento (do computador ou do corpo).
_______________________________________________________________________________
2- Ambos invadem os sistemas (do computador ou do corpo).
_______________________________________________________________________________
3- Ambos fazem cópias de si mesmos e se espalham (no computador ou no corpo).
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
AS CARACTERÍSTICAS DOS VÍRUS

Cápsula de
proteína
Uma das característica mais importantes dos Material genético
vírus não serem formados por células. Por essa
razão, são chamados de acelulares.
abpischools.org.uk
Eles são formados por material genético e são
envolvidos por uma cápsula de proteína.
Os vírus se comportam como seres vivos Observe a

somente quando parasitam um organismo. Quando representação de um
vírus (bacteriófago)
estão fora de um organismo, não apresentam sinais invadindo a célula.
de vida.
http://biologianet.uol.com.br/biodiversidade/bacteriofagos.htm
Que tal criar seus modelos de vírus?
Materiais
Modelos criados
• bola de isopor pelos alunos da
• alfinetes com “cabeça” colorida E.M. Nerval de
• palito de dente Gouveia
• massa de modelar
Fotos cedidas pelo autor
26
1.° BIMESTRE AS DIVERSAS FORMAS DOS VÍRUS
Existem vários tipos de vírus. Eles se diferenciam por uma série de características como,
por exemplo, o tipo de suas cápsulas e o tipo de células que eles infectam. São conhecidos,
atualmente, cerca de 30 grupos de vírus.
Leia a imagem. Observe a variedade de formas de vírus apresentada. Cada vírus é

causador de uma determinada doença.
É possível perceber que os vírus invadem muitos tipos de células: células de animais,
vegetais e bactérias.
euquerobiologia.com.br
A CAXUMBA, doença causada por O herpes simples é uma doença contagiosa,

vírus, é altamente contagiosa. É muito comum, causada pelo vírus HSV (vírus do
transmitida por contato direto com a herpes simples humano).
secreção das vias aéreas da pessoa A sua transmissão se dá pelo contato entre
infectada. Costumam ocorrer surtos pessoas, através da saliva, dos perdigotos
da doença no inverno e na primavera. (gotículas de saliva, geralmente de espirros), da
As crianças são as mais atingidas. pele ou dos lábios da pessoa contaminada.
curapelanatureza.com.br/
www.tuasaude.com
GLÂNDULA
PARÓTIDA
/
INCHADA
HERPES LABIAL
Depois de ler a imagem acima, conheça o nome de alguns vírus que invadem
• as CÉLULAS ANIMAIS: vírus da caxumba, herpes, varíola, poliomielite, gripe, adenovírus,

alguns tipos de rabdovírus e os dos insetos.
• as CÉLULAS VEGETAIS: vírus do tabaco, alguns tipos de rabdovírus, vírus do mosaico da
alfafa e da batata.
27
• as CÉLULAS BACTERIANAS: vírus bacteriófago.
1.° BIMESTRE
O MOSQUITO CAUSADOR DE VIROSES
As doenças causadas por vírus são chamadas de viroses.
Aedes aegypti

O mosquito Aedes aegypti pode ser transmissor da Dengue, Chikungunya, Zika e Febre Amarela.
Esse inseto pequenino se tornou uma ameaça que deve ser combatida de maneira efetiva.
Um simples descuido com recipientes que possam acumular água, além da chuva seguida de calor,
são suficientes para que o Aedes aegypti realize seu ciclo de reprodução.
Os vírus que o Aedes aegypti pode transmitir aos humanos:

Observe:
Professor(a), vírus – virose
sugerimos o texto
da parceria entre a
CHC e o Ministério
chikungunya-saiba-como-diferenciar
http://itnet.com.br/noticia/28986/zika-dengue-ou-
da Saúde, “A
viagem do
mosquito”, para
trabalhar com os
alunos. Uma
linguagem
adequada, de fácil
entendimento, e a
possibilidade de os
alunos montarem VÍRUS VÍRUS DA VÍRUS VÍRUS
uma HQ a partir do DA CHIKUNGU DA ZIKA
texto. DA FEBRE AMARELA
DENGUE NYA
Você pode baixar o
PDF em
http://pesquisa.bvsa
lud.org/bvsms/reso
urce/pt/mis-26297
Quantas pessoas um único mosquito é capaz
de infectar? Você tem noção?
Há relato de que um só mosquito infectado
transmitiu dengue para cinco pessoas, de uma
mesma família, no mesmo dia.
Por que só a fêmea pica? Você sabe as razões?
A fêmea necessita de sangue para a produção de seus ovos. Como o
macho não produz ovos, não necessita de sangue. Ele se alimenta,
apenas, de néctar e seiva.
O mosquito vive dentro de nossas casas. Para garantir a saúde de

sua família e de sua comunidade, basta fazer uma checagem, de cerca de 10
minutos, nos locais onde ele costuma colocar seus ovos.
riocontradengue.rj.gov.br
Essa rotina precisa ser semanal, pois este é o período de que

o Aedes aegypti necessita para se desenvolver e passar da fase de ovo para
a fase de mosquito adulto.
28
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
CÉLULAS 30
TODOS OS SERES VIVOS SÃO VISÍVEIS A OLHO NÚ? 31
REINO MONERA 32
REINO PROTOCTISTA 43
RECAPITULANDO... 49
REINO PROTOCTISTA – AS ALGAS 52
29
2.° BIMESTRE
CÉLULAS
Olá! Bem-vindo ao 2.º bimestre! Vamos começar nossos estudos apresentando, a você, algumas
imagens. A imagem 1 representa as estruturas da cortiça, vistas ao microscópio. A cortiça é um

material feito da casca de árvores. Por volta do ano de 1663, o cientista inglês Robert Hooke (imagem
2) começou a observar pedaços de cortiça num microscópio muito simples. Ao observar as cavidades
nela existentes, deu a elas o nome de “células”. Em latim, célula (cella) significa lugar fechado,
pequeno cômodo.
IMAGEM 1 IMAGEM 2
Professor(a),
A respeito das
células,
consideramos
importante
recapitular o
significado
biológico do
www.academico.cecyt7.ipn.mx
termo, sem
http://www.geocities.ws/
deixar de
discutir a ideia
geral de
elemento
componente
de diversas
estruturas. ROBERT HOOKE
Cortiça, desenho de Hooke
É importante,
neste início de Os seres vivos que possuem apenas uma célula são chamados de seres unicelulares.
bimestre, que
os alunos
Os seres vivos formados por muitas células são os seres pluricelulares.
conheçam as
características
Outros exemplos?
básicas do SER UNICELULAR SER PLURICELULAR
Reino
Monera: seres Seres unicelulares:
unicelulares e protozoários e
procariontes. bactérias.
Seres
www.clickescolar.com.br
www.clickescolar.com.br
pluricelulares:
goiabeira e o ser
humano.
PEIXE
BACTÉRIAS
FIQUE LIGADO ! ! !
UNI: unidade Vamos aprender mais, assistindo ao vídeo O
reino escondido da célula. Acesse
PLURI: plural, ou seja, mais de um.
http://videos.sapo.pt/tknRf2J8HTvKhdvVZDUq
30
2.° BIMESTRE
TODOS OS SERES VIVOS SÃO VISÍVEIS A OLHO NU?

Professor(a), converse com JÁ SABEMOS QUE NÃO.
os alunos sobre os
microrganismos. Explique a
eles que, por serem muito Sempre que pensamos em um ser vivo, nos vêm à mente
pequenos, só podem ser imagens de animais como cães, gatos, passarinhos ou até nós
vistos com o auxílio de um
microscópio: são as
mesmos, seres humanos.
bactérias, os protozoários, Geralmente, associamos nossa ideia de ser vivo àqueles seres
algumas algas e alguns com os quais temos maior contato e que vemos com maior
fungos, que se encontram
espalhados por todo o
frequência.
nosso planeta. Será que podemos ver, a olho nu, todos os seres vivos que
existem no planeta Terra?
Sugerimos que inicie o
estudo da bactéria
É possível que existam seres vivos invisíveis a olho nu?
comparando-a aos vírus. Já sabemos que sim. Vejamos...
Sugerimos, também, a
elaboração de um cartaz
coletivo em que, após
pesquisas, os alunos Você gosta de iogurte? E de leite fermentado? Segundo um recente
registrem, sob a forma de estudo realizado por
tabela, as principais cientistas de diversas
Leite Fermentado
diferenças entre vírus e partes do mundo, o corpo
bactérias. Os cartazes do ser humano adulto e
podem ser ilustrados com
imagens de doenças
saudável abriga 10 vezes
causadas por vírus e mais micróbios do que as
www.companhiadeimprensa.com.br
bactérias, e o que pode ser suas próprias células
feito para prevenir essas humanas (incluídas, aí, as
doenças. bactérias).
Iogurte
Adaptado de
Se possível, realize uma http://www.pixarbay.com
http://cienciahoje.uol.com.br/revista-
ch/2014/316/a-microbiota-humana
leitura em sala de aula
sobre o leite fermentado.
Leia os ingredientes que
Acredite! Tanto o iogurte quanto o
constam no rótulo da leite fermentado só existem graças a
embalagem e converse com pequenos seres vivos que não
os alunos sobre a existência conseguimos ver sem a ajuda de um
de bactérias benéficas ao microscópio. São exatamente esses
ser humano, presentes em
seres vivos que começaremos a
alguns alimentos.
Você pode acessar: estudar nesse bimestre: as
http://saude.hsw.uol.com.br
“O que são lactobacilos BACTÉRIAS e as CIANOBACTÉRIAS

vivos? Por que são (indivíduos que se assemelham às
benéficos?” algas).
http://guiavilamascote.com
.br/o-que-sao-lactobacilos-
As bactérias e as cianobactérias
vivos-por-que-sao-
beneficos/ são microscópicas, isto é, não podem BACTÉRIA Salmonella
Como forma de registro, ser vistas a olho nu. Estão entre os enteridis – contamina os
pode ainda solicitar aos seres vivos mais numerosos do planeta alimentos, provocando
alunos que elaborem, inflamação no estômago e
e estão presentes em, praticamente, intestino.
coletivamente, um texto todos os ambientes da Terra.
que explique a importância
das bactérias em nossa vida.
31
2.° BIMESTRE
Como vimos, as BACTÉRIAS e as CIANOBACTÉRIAS
não podem ser vistas a olho nu e estão presentes em,
praticamente, todos os ambientes da Terra.
Vamos estudar, agora, esses seres vivos pertencentes ao...

No Reino Monera, encontramos os organismos que os cientistas
supõem ser os mais semelhantes aos primeiros seres vivos da Terra.
Principais características das BACTÉRIAS e das CIANOBACTÉRIAS:
São organismos UNICELULARES, ou seja, possuem uma única célula, e
essa célula não possui núcleo. Células sem núcleo são chamadas de
www.brasilescola.com
células PROCARIONTES.
Podem ser autotróficos (capazes de produzir o seu próprio alimento) ou
heterotróficos (incapazes de produzir seu próprio alimento).
MUITO PRAZER: SOU A BACTÉRIA!!!

Conhecendo melhor uma bactéria...
A bactéria é formada por uma única célula; por isso, é chamada de

unicelular.
A célula da bactéria apresenta o DNA (material genético) espalhado

no citoplasma. Por essa razão, a bactéria é classificada como
procarionte.
http://www.sobiologia.com.br
Observando a imagem da célula bacteriana, representada acima,

podemos identificar os seguintes componentes: flagelo, ribossomos,
membrana plasmática, DNA (material genético), parede celular e
cápsula.
O flagelo é uma estrutura fina e alongada que é responsável pela locomoção de algumas espécies
de bactérias. Portanto, nem todas as bactérias possuem flagelos.
Abaixo, indicadas pelas setas, temos a imagem de várias

canaltech.com.br
bactérias presentes na pele. Os tipos de bactéria da imagem

não têm flagelo.
BACTÉRIAS Onde encontramos as bactérias?
As bactérias estão por toda a parte: no ar, no solo, na água e

nos seres vivos. Elas se reproduzem, principalmente, de forma
assexuada, por bipartição (bi=dois, significa partir em dois).
As bactérias desempenham diferentes papéis no ambiente.
32
2.° BIMESTRE
MUITO PRAZER! SOU A BACTÉRIA!!!
Você sabia que as células das bactérias podem apresentar diferentes formas?
Algumas têm forma arredondada: são chamadas de cocos.
Outras têm formato de vírgula: são os vibriões. Outras, ainda, têm formato espiral: os espirilos. E
há as que têm forma de bastão: os bacilos.
Os cocos podem se agrupar, de acordo com nomes especiais:
Diplococos – quando se agrupam de dois em dois (di = dois).
Estreptococos – quando se agrupam em fileiras, como num colar.
Estafilococos – quando se agrupam como num cacho de uvas.
REPRODUÇÃO DAS BACTÉRIAS

REPRODUÇÃO ASSEXUADA POR BIPARTIÇÃO
REPRODUÇÃO ASSEXUADA
A reprodução assexuada é a forma mais simples de se reproduzir e é o

tipo de reprodução mais comum entre as bactérias.
Nesse tipo de reprodução, os seres gerados são, geneticamente, iguais

aos seus antecessores: são iguais à célula original, possuem o
mesmo material genético.
Nesse tipo de reprodução, não há presença de gametas (células

reprodutoras).
www.sobiologia.com.br
As bactérias podem trocar DNA (material genético), umas com as outras,

através da conjugação. Leia a imagem ao lado:
As bactérias possuem um DNA (material genético) circular chamado de
plasmídeo. Esse DNA é duplicado e é doado a outra bactéria, através de uma
ponte de ligação entre as duas bactérias.
1- Qual o tipo de reprodução mais comum entre bactérias, em que as bactérias-

http://www.infoescola.com/
filhas são idênticas à mãe?

Reprodução assexuada.
______________________________________________________________
2- Através de que processo as bactérias podem trocar DNA entre si?
Através do processo de conjugação.

______________________________________________________________
Professor(a), o vídeo Reino Monera explora as características principais desse reino, mostrando a rapidez da reprodução
assexuada e a aproximação de bactérias para a sua conjugação:
https://www.youtube.com/watch?v=u5OwQnMPTec
Sugerimos a aula do Portal MEC, apresentada abaixo, sobre reprodução bacteriana, que pode ser acessada em:
33 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20015
2.° BIMESTRE
ALGUMAS BACTÉRIAS PROVOCAM DOENÇAS
Você já parou para pensar a respeito do

porquê da recomendação de lavarmos as mãos
quando chegamos da rua?
Bactérias patogênicas são as que provocam

doenças.
Leia a imagem:
Hospital Regional do Sudoeste - Governo do Paraná
www.mdsaude.com
Como a imagem bem representa, nossas
mãos podem ser grandes depósitos de
microrganismos causadores de sérios problemas
para nós, afetando diretamente nossa saúde.
As bactérias estão em toda parte, inclusive no
ar. A simples lavagem das mãos é um meio de
proteção contra muitas doenças.
Infecção de pele
Dor nos olhos, coceira, vermelhidão e secreção podem ser sintomas

de conjuntivite. Procure um médico!
promoversaude.ning.com
Você já ouviu falar em Hanseníase (lepra)?
A hanseníase é uma doença bacteriana que ataca,

principalmente, a pele e os nervos do nosso corpo. Os
primeiros sintomas aparecem como manchas
avermelhadas ou esbranquiçadas pelo corpo.
www.saude.gov.br
Normalmente, essas manchas não são sensíveis ao

toque.
34
2.° BIMESTRE ALGUMAS BACTÉRIAS PROVOCAM DOENÇAS
Há outras doenças conhecidas que são provocadas
http://portal.saude.gov.br/saude/campanha/panfleto_15x21.jpg
por bactérias: tuberculose, leptospirose, botulismo,
coqueluche, entre outras.
A tuberculose é uma doença que afeta os pulmões.
Descubra, nas imagens apresentadas ao lado, seu

principal meio de transmissão e um dos seus sintomas
e escreva aqui
____________________________________________
A tosse libera bactérias dos pulmões para o ar. É
____________________________________________
uma forma de transmitir a doença.
unipe.br
____________________________________________
____________________________________________
Outra doença conhecida é a cárie.

A cárie se inicia quando bactérias se alimentam dos
restos de alimentos que ficam entre nossos dentes.
www.colgateprofissional.com.br
Essas bactérias eliminam ácidos que destroem os

dentes. Observe as etapas dessa doença:
1 - Início da cárie.
2 - Ácidos destroem o esmalte e a
dentina.
3 - Cárie atinge a polpa dentária.
http://jornal.umg.com.br/?pg=noticia&id=1990
É possível evitar a cárie e não deixar o dente adoecer. Para isso, são
necessários alguns procedimentos bastante simples. Leia as imagens e
escreva o que você observou:
______________________________________________________________
A imagem representa uma escovação eficaz e o uso do fio dental para
______________________________________________________________
retirar o que ainda ficou preso nos dentes e gengiva.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
FIQUE LIGADO ! ! !
Nossas defesas naturais
Você já deve ter ouvido falar dos ANTICORPOS. Eles são

proteínas especiais que nos defendem dos ANTÍGENOS
(microrganismos ou partículas estranhas ao nosso organismo).
Os anticorpos são fabricados por nós quando entramos em
contato com algum antígeno. Nós fabricamos anticorpos
específicos para cada tipo de antígeno.
35
2.° BIMESTRE
Botulismo é uma doença causada pela bactéria Clostridium botulinum. Essa bactéria pode se

introduzir no organismo por meio de machucados ou pela ingestão de alimentos contaminados,
principalmente alimentos enlatados ou conservados inadequadamente.
www.esteticas.com.br
BACTÉRIA Clostridium botulinum
Para combater as doenças causadas

por bactérias, é necessário consultar um
médico e utilizar, se necessário, um
antibiótico receitado por ele.
Antibióticos são medicamentos que
matam as bactérias.
http://www.isaudebahia.com.br
http://www.isaudebahia.com.br/
36
2.° BIMESTRE
Recapitulando...
BACTÉRIA SALMONELLA encontrada, em geral, em alimentos

de origem animal, como carnes, aves, ovos, leite e outros.
Ao ser ingerida no alimento contaminado, pode provocar
gastroenterite no ser humano.
www.esteticas.com.br
BACTÉRIAS NO TRATAMENTO DA
DIABETES
A diabetes é uma doença em que o organismo tem falta de um

hormônio muito importante para a nossa sobrevivência: a
INSULINA.
www.mpsnet.net
Atualmente, as bactérias são utilizadas na produção de
INSULINA, ajudando, assim, no tratamento da doença.
Sem a INSULINA, não há como tratar o diabético. Em 1978, uma

empresa utilizou bactérias como produtoras de INSULINA. A produção
de insulina pelas bactérias é possível graças às técnicas da
saude.umcomo.com.br
biotecnologia, introduzindo segmentos do DNA (material genético)

humano no DNA das bactérias. Isso foi muito importante para o
tratamento da doença.
Adaptado de: http://saude.hsw.uol.com.br/insulina-e-diabetes1.htm
37
2.° BIMESTRE
BACTÉRIAS NO COMBATE AO Aedes aegypti
PROFESSOR(A), é importante ressaltar que, independentemente do conteúdo abordado, o combate ao Aedes aegypti deve estar sempre em pauta.
Este mosquito está relacionado a doenças como dengue, febre amarela, chikungunya e zika. Portanto, devemos explorar, ao máximo, as
informações disponíveis. Para dar subsídio às discussões, seguem algumas sugestões de links:
www.multirio.rio.rj.gov.br
http://agencia.fiocruz.br/zika-0

http://portal.fiocruz.br/pt-br/perguntaserespostas_zikavirus
http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=1401&sid=8
Saiu no
Jornal!
Mosquitos com bactéria combatem dengue na Colômbia
Bactéria Wolbachia impede que o Aedes aegypti transmita a dengue
Como forma de combate à dengue, mosquitos que carregam uma

determinada bactéria estão sendo liberados numa cidade da
Colômbia. Essa bactéria impede que o vírus da dengue se
g1.globo.com
desenvolva no mosquito.
No Rio de Janeiro, no bairro da Ilha do Governador, mosquitos com
Criação de mosquitos, contendo a essa mesma bactéria também foram soltos, numa tentativa de
bactéria Wolbachia na FIOCRUZ diminuir os casos da doença, já que eles não transmitem o vírus.
Adaptado de http://g1.globo.com/bemestar/dengue/noticia/2015/05/mosquitos-com-bacteria-combatem-dengue-na-colombia.html (em

28/05/2015)
E por falar em Aedes, que tal uma pausa no assunto BACTÉRIAS para falar do vírus que esse
mosquito transmite e que provoca doenças muito graves? Vamos lá!
O mosquito Aedes aegypti não transmite apenas a dengue. Ele transmite outras doenças: zika,
chikungunya e febre amarela.
Esse inseto pequenino se tornou uma ameaça que deve ser combatida! Um simples descuido
com recipientes que possam acumular água e a chuva seguida de calor são suficientes para que o
Aedes aegypti realize seu ciclo de reprodução.
FEBRE AMARELA URBANA
É uma doença infecciosa causada por um tipo de vírus chamado Flavivirus.

Existem dois tipos de febre amarela: a febre amarela silvestre e a febre amarela
urbana, que é transmitida pela picada do Aedes aegypti.
portal.fiocruz.br/pt-br/node/17977
Pelo menos 794 pessoas morreram no Brasil em decorrência da dengue, zika e chikungunya. A maior parte das
mortes, 629, foi provocada pela dengue.
Os dados são do boletim epidemiológico do Ministério da Saúde, registrados até 24 de dezembro de 2016.
Agência Brasil (Publicado em: 23/01/2017 19:43) 38
2.° BIMESTRE
EVITANDO ALGUMAS BACTÉRIAS...
PROFESSOR(A),
você poderá QUANDO UM ALIMENTO ESTRAGA...
abordar outros
métodos de
conservação de
Percebemos que um alimento está estragado pelo
alimentos como a cheiro, cor, aspecto e textura. Na verdade, significa
portaldoprofessor.mec.gov.br
desidratação, o que microrganismos, como as bactérias, invisíveis a

congelamento, a olho nu, estão se alimentando da matéria desse
defumação, entre alimento. Enquanto fazem isso, as bactérias
outros.
produzem substâncias que alteram o cheiro, a cor, o
Sugestão de site: Peixes estragados exalam forte odor. aspecto e a textura do alimento.
http://www.segu
rancaalimentar.uf Adaptado de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25407
rgs.br/consumido
r_dicas4.htm
Você já reparou que, nos mercados, o balcão de venda de

salgados (como o bacalhau), fica com as carnes expostas e que O QUE É PASTEURIZAÇÃO?
elas não estragam?
A pasteurização é um processo
em que o produto alimentício
É que as carnes salgadas estão conservadas pelo sal. O sal (leite, por exemplo) é colocado
desidrata o alimento e cria um ambiente desfavorável a em alta temperatura e, logo em
microrganismos, como a bactéria, por exemplo, que não http://www.suapesquisa.com/pesquisa/pasteurizacao.htm
seguida, em baixa temperatura.
sobrevive. Com essa rápida variação de
O nome dado a esse processo é SALGAMENTO e é temperatura, é possível
utilizado há milênios. eliminar os microrganismos e
Observe: sal – salgamento as bactérias existentes nos
conservar – conservante alimentos.
Esse processo, que ocorre
num aparelho conhecido pelo
1- Por que o sal é utilizado como nome de pasteurizador, foi
conservante? desenvolvido pelo cientista
Porque provoca desidratação
___________________________ francês Louis Pasteur (1822-
e as bactérias
___________________________ não 1895). Daí o nome: Pasteur
conseguem sobreviver sem
___________________________ (pasteurização). Além de
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacalhau
água.
___________________________ eliminar os agentes
2- Que eletrodoméstico(s) você causadores de doenças, esse
conhece que ajuda(m) a processo permite que os
conservar alimentos, sem a alimentos possam ser
necessidade de salgamento? conservados por um tempo
Geladeira e freezer.
___________________________ maior.
___________________________
___________________________
___________________________
Procure, no dicionário, o significado da palavra conservar e escreva aqui.

__________________________________________________________
Fonte:http://www.dicionarioinformal.com.br
__________________________________________________________
__________________________________________________________
39 __________________________________________________________
2.° BIMESTRE
BACTÉRIAS: VERDADEIRAS RECICLADORAS

O OUTRO LADO DA MOEDA
Quando os seres vivos morrem ou liberam partes de seu corpo (por exemplo, folhas que caem

no chão da floresta), outros seres (como fungos e bactérias) realizam a DECOMPOSIÇÃO desse
corpo, desfazendo-o e devolvendo a matéria ao nosso planeta Terra.
Por essa razão, sempre haverá matéria para formar novos seres vivos, e o planeta Terra estará
sempre se reciclando.
Observe imagens de alguns seres vivos em decomposição:
pt.dreamstime.com
www.linkedin.com
Fruta apodrecendo Tronco

apodrecido
O apodrecimento significa que as bactérias – juntamente com os fungos (um grupo de seres
vivos que será estudado em outro momento) – estão trabalhando.
Recapitulando...
Escolha as palavras contidas no retângulo para completar, de forma adequada, o texto sobre as
bactérias:
HANSENÍASE – INSULINA – DECOMPOSITORAS – TUBERCULOSE – IOGURTES – DESPOLUIÇÃO –
LEITES FERMENTADOS – TÉTANO
despoluição
As bactérias podem auxiliar na preservação do ambiente através da ________________ e podem
insulina
ser úteis ao homem através da produção de ______________ para os diabéticos.
iogurtes
Também são importantes, na indústria alimentícia, para a produção de ______________ e
leites fermentados
__________________________.
decompositoras
Algumas bactérias participam da reciclagem de materiais, pois são _______________________.
Algumas bactérias provocam doenças como _______________,
tétano tuberculose
___________________ e
_________________________.
hanseníase
Após a morte dos seres vivos, as bactérias participam da DECOMPOSIÇÃO.

Elas realizam a RECICLAGEM da matéria que existe em nosso planeta Terra.
40
2.° BIMESTRE BACTÉRIAS AUXILIANDO NO TRATAMENTO DE ESGOTO
O OUTRO LADO DA MOEDA
PROFESSOR(A), você poderá obter informações sobre o tratamento de esgoto do estado do Rio de Janeiro no site da CEDAE:
http://www.cedae.com.br/
O vídeo “Estação de tratamento de esgoto – como funciona”, com duração de, aproximadamente, 3 minutos, traz
informações básicas sobre o processo.
Outro vídeo sobre esse processo é o da SABESP, com duração de 8 min: “Estação de Tratamento de esgoto da SABESP”:
https://www.youtube.com/watch?v=OwTZCoRR0LI
No 6.º Ano, quando estudou a água,

você aprendeu que o esgoto precisa ser
tratado
___________________ antes de ser
lançado no ambiente. O que pode ser lido nesta imagem?
http://www.quimica.com.br/revista/qd389/biotecnologia1O.htm
Vamos relembrar esse processo?
_________________________________
A imagem representa bactérias
site.sabesp.com.br
_________________________________
quebrando as moléculas que
_________________________________
contaminam a água.
O processo das estações de

tratamento de água é o mesmo processo
natural de limpeza que qualquer rio
realiza.
Todo curso d’água possui bactérias
que se alimentam da matéria orgânica do
esgoto e ajudam a eliminar a sujeira. Nas
Os dejetos são colocados em tanques, ESTAÇÕES DE TRATAMENTO (ETA), porém,
com certas bactérias, que vão modificar esse processo é acelerado.
esses dejetos, até que eles possam ser
lançados às águas sem poluir ou
contaminar o ambiente natural. Dessa
forma, não mais prejudicarão os seres
vivos que ali habitam.
Sugerimos alguns sites para você pesquisar
Algumas bactérias, ao utilizarem a sobre o processo de tratamento de esgoto:
matéria orgânica do esgoto como http://www.cedae.com.br/
alimento, conseguem transformá-lo, http://mundoestranho.abril.com.br/materia/co
auxiliando, assim, na solução do mo-e-feito-o-tratamento-de-esgoto
problema, para nós, seres humanos, que http://site.sabesp.com.br/site/default.aspx
é a existência do esgoto.
41
MUITO PRAZER: SOU A CIANOBACTÉRIA!!! 2.° BIMESTRE
AS ALGAS AZUIS (CIANOBACTÉRIAS)

São seres vivos do Reino Monera. Elas vivem no mar, na água doce e

em ambientes terrestres úmidos. São muito importantes para o ambiente,
www.embalagemsp.com.br
pois, além de realizarem a fotossíntese e liberarem o gás oxigênio, no
ambiente, elas servem de alimento para os seres vivos consumidores.
São unicelulares e procariontes como as bactérias. Porém, são
AUTOTRÓFICAS. Você lembra o significado de autotrófico?
CIANOBACTERIAS
Consulte o dicionário para relembrar o significado de autotrófico:
Ser vivo que produz o próprio alimento.

_____________________________________________________________________
Fonte:http://www.dicionarioinformal.com.br
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Os seres autotróficos produzem seu próprio alimento. No caso das algas azuis (cianobactérias),
elas realizam a fotossíntese, transformando a energia luminosa em energia química (alimento –
glicose). Durante a fotossíntese, elas utilizam o gás carbônico do ambiente, a água e liberam o
gás oxigênio.
As algas azuis (cianobactérias) têm um pigmento verde chamado clorofila, que é fundamental
para que ocorra a fotossíntese.
blogs.20minutos.es
www.embalagemsp.com.br
CIANOBACTÉRIAS
CLOROFILA DENTRO DAS CÉLULAS
42
2.° BIMESTRE
Estudamos, até agora, as bactérias e as cianobactérias, que fazem parte do REINO MONERA.
Vamos, agora, conhecer os seres que fazem parte do...
CÉLULA EUCARIONTE
Vimos que as bactérias e as cianobactérias

são unicelulares e não apresentam o núcleo
organizado. Por essa razão, suas células são
denominadas procariontes.
Já os seres que pertencem ao REINO
www.biologia.seed.pr.gov.br
PROTOCTISTA podem ser tanto unicelulares
quanto pluricelulares. Apresentam o núcleo
individualizado, delimitado por uma membrana
denominada carioteca. Por isso, suas células
são denominadas eucariontes.
Em relação à obtenção de alimento, os
protoctistas podem ser autotróficos ou CÉLULA PROCARIONTE
heterotróficos. (bactérias e
cianobactérias)
Mas, afinal, que seres fazem parte do REINO PROTOCTISTA?
Professor(a), converse
com os alunos sobre os
protozoários. Eles são
formados por uma única
célula. A maioria deles
tem a capacidade de se
locomover.
Podem ser encontrados na

água e no solo. São
chamados de parasitas
porque parasitam animais

e plantas. No ser humano,
www.todabiologia.com
os protozoários causam
www.grupoescolar.com
doenças como malária,

doença de chagas e alguns
tipos de disenterias.
http://www.grupoescolar.
com/pesquisa/ameba.ht ALGAS ALGAS PROTOZOÁRIOS
ml UNICELULARES PLURICELULARES
Protozoário é uma palavra derivada do grego

protos (primitivo) + zoon (animal) + o sufixo ario
(origem).
43
OS PROTOZOÁRIOS 2.° BIMESTRE
Os protozoários podem habitar os mais variados tipos de ambiente. Podem viver livremente
na natureza, adotar vida parasitária ou também podem manter relações harmoniosas com outras

espécies. É o caso, por exemplo, do cupim.
Os protozoários são HETERÓTROFOS, ou seja, se alimentam de outros seres vivos.
Procure, no dicionário, o significado da palavra parasita e escreva aqui.

Parasita – Organismo que, pelo menos em uma fase de seu desenvolvimento, se encontra
_______________________________________________________________________________
ligado à superfície ou interior de outro organismo, dito hospedeiro, do qual obtém a
_______________________________________________________________________________
totalidade ou parte de seus nutrientes.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Fonte: Dicionário Aurélio de Língua Portuguesa. Ed. Positivo.
_______________________________________________________________________________
MUTUALISMO
Mutualismo é a relação que o cupim mantém

com o protozoário, e ocorre dentro do intestino do
cupim. O cupim alimenta-se de produtos à base 1- Em relação ao número de células, como
de celulose, mas não consegue digeri-los. Os podemos classificar os protoctistas?
protozoários é que fazem a digestão da celulose
para o cupim. Em troca, recebem abrigo e Podemos classificá-los como unicelulares
_____________________________________
alimento. ou pluricelulares.
_____________________________________
_____________________________________
2- Que tipo de célula apresenta o núcleo

individualizado?
A célula eucarionte.
_____________________________________
www.portaldoprofessor.mec.gov
_____________________________________
_____________________________________
3- Em relação à obtenção de alimentos, como

os protoctistas são classificados?
( A ) Heterotróficos.
( B ) Autotróficos.
( C ) Autotróficos e heterotróficos.
Gabarito: C
CUPIM PROTOZOÁRIO
E um ajuda o outro, como você e seus colegas de turma.

44
2.° BIMESTRE
A REPRODUÇÃO DOS PROTOZOÁRIOS
Os protozoários se reproduzem assexuadamente.

A maneira mais comum é a assexuada por bipartição. Nesse tipo de reprodução, cada célula
se divide em duas, formando dois indivíduos idênticos.
Reprodução assexuada por bipartição:
Um protozoário se
www.brasilescola.uol.com.br
divide em dois,
dando origem a dois
novos protozoários
idênticos.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Como vivem os protozoários?
Os protozoários podem viver, livremente, em solos úmidos ou em ambientes aquáticos.
______________________________________________________________________________
Podem viver como parasitas ou podem viver em mutualismo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Denomine o tipo de reprodução dos protozoários que está representado neste esquema:
Reprodução assexuada por bipartição.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
www.coladaweb.com
__________________________________________
__________________________________________
45
PROTISTAS HETEROTRÓFICOS: OS PROTOZOÁRIOS 2.° BIMESTRE
Já sabemos que o grupo dos protozoários se diferencia pela forma como se locomovem. Vamos
conhecer os grupos?
RIZÓPODES CILIADOS

Professor(a), sugerimos o Neste grupo,
site www.cienciacuriosa.com, encontramos
em que é possível observar
imagens de protozoários, como protozoários
por exemplo, o paramécio, em sem forma
movimento. Os alunos vão
definida, como a cílios
gostar bastante.
ameba,
Sugerimos também os vídeos representada na
pt.wikipedia.org
http://www.youtube.com/watc
h?v=gKNzzuz6uk&feature=relat figura ao lado.
ed www.last.fm
Eles se movem
Neles é possível visualizar o
por meio de C
AMEBA
curioso movimento das amebas. pseudópodes.
Repare que, nessa figura, a ameba Paramecium
utiliza os pseudópodes para englobar
uma partícula. Os protozoários desse
A Entamoeba histolytica é um parasita grupo se movem por meio
que causa a amebíase no homem e é de cílios diversos,
transmitida pela água ou por existentes ao redor da
alimentos contaminados. Um dos célula. O Paramecium é
sintomas é a diarreia. um protozoário de vida
livre, isto é, não é um
Leia a tirinha e responda: parasita.
Pronto!
Quer que Assim,
eu te Quero, oh!...
mostre sim!
como a
ameba se
reproduz?
As amebas são
www.suapesquisa.com
seres vivos
simples, mas estão
altamente
1- Que tipo de reprodução está representada nesta tirinha? Explique sua adaptadas ao meio
resposta. em que vivem.
____________________________________________________________
A reprodução é simples, assexuada. Porque cada célula se divide em Podem se
____________________________________________________________
duas, formando dois indivíduos idênticos.
reproduzir
____________________________________________________________
____________________________________________________________ rapidamente, se
____________________________________________________________ alimentar e sair
____________________________________________________________ dos locais em que
____________________________________________________________ estão sendo
____________________________________________________________ ameaçadas.
Pseudopodes- prolongamento protoplasmático de certas células, utilizado para apreensão e locomoção.
Fonte:http://www.dicionarioinfopedia.pt
Assista ao vídeo que mostra o curioso movimento das amebas:

http://www.youtube.com/watch?v=gKNzzxuz6uk&feature=related
46
2.° BIMESTRE PROTISTAS HETEROTRÓFICOS: OS PROTOZOÁRIOS
FLAGELADOS
ESPOROZOÁRIOS
www.coroflot.com
Este grupo não apresenta
estrutura para locomoção. Um
importante protozoário desse
crv.educacao.mg.gov.br
FLAGELO
grupo é o plasmódio,
Os protozoários desse causador da malária, que é
grupo se movem por meio de transmitida por um mosquito,
flagelo. A imagem acima é de ao sugar o sangue do ser
um parasita, o Trypanosoma humano.
cruzi, que causa a Doença de A imagem abaixo
Chagas. O barbeiro é o inseto representa o mosquito-prego
que transmite a doença. no momento da transmissão
do plasmódio (parasita) para o
Observe, na imagem sangue.
abaixo, a representação do
parasita no sangue humano:
CÉLULAS
DO
SANGUE
www.precepta.com.br
tolweb.org
PROTISTA
PARASITA
Trypanosoma cruzi junto às células do

sangue.
47
2.° BIMESTRE
PRINCIPAIS DOENÇAS CAUSADAS POR PROTOZOÁRIOS
GIARDÍASE
Giárdia é um protista parasita do intestino humano. A forma mais comum de transmissão é o

alimento cru e mal lavado.
Os sintomas são dores abdominais fortes e diarreia. Para confirmar a doença, é necessário

realizar exame de fezes.
O protozoário nem sempre morre de imediato. Muitas vezes fica oculto, não manifesto e, com o fim
da medicação, volta à atividade. Por isso, o remédio deve ser tomado por todo o período prescrito
pelo médico.
Como se prevenir da giardíase?
Lavar bem as mãos, após ir ao banheiro, trocar fraldas, brincar com

www.deviantart.com
animais, antes de comer ou de preparar alimentos.

• Beber apenas água tratada filtrada ou fervida e higienizar os
alimentos antes do consumo.
Giardia lamblia (Giárdia)
A LEISHMANIOSE TEGUMENTAR AMERICANA, também conhecida como

Úlcera de Bauru, é causada pelo protozoário Leishmania brasiliensis.
Adquirimos a Leishmaniose através da picada da fêmea do mosquito-palha.
http://eic.ifsc.usp.br/
Os sintomas são lesões de difícil cicatrização na pele e nas mucosas. O
protozoário vive no interior das células da pele.
Podemos evitar essa doença exterminando o mosquito e eliminando os focos
de criadouros. MOSQUITO-PALHA
PROTISTAS PERTO DE NÓS

DOENÇA DE CHAGAS
A doença de Chagas é causada pelo protozoário Trypanosoma cruzi e tem, como

www.insetologia.com.br
agente transmissor, um inseto conhecido como barbeiro.

Elimine frestas, buracos e qualquer outro possível esconderijo do barbeiro em sua
casa.
BARBEIRO
MALÁRIA
A malária é transmitida pela picada da fêmea do mosquito Anopheles.
É preciso exterminar o mosquito transmissor, utilizar telas nas janelas, para
impedir a entrada do mosquito, e evitar água acumulada em objetos que possam
servir de criadouro para a larva do inseto.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Anopheles
Na primeira década do século XX, durante a construção da estrada de

ferro Madeira-Mamoré, em Rondônia, a malária matou milhares de
trabalhadores. Por essa razão, essa estrada ficou conhecida como
“ferrovia do diabo”.
http://www.br.fapesp.br
48
2.° BIMESTRE
Recapitulando...
1- A giárdia é um exemplo de protozoário flagelado. Que estrutura de locomoção é utilizada por
A estrutura de locomoção utilizada é o flagelo.

esse grupo?___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- A maioria dos protozoários ciliados é de vida livre. Como exemplo, temos o

paramécio
________________, cílios
que utiliza, como mecanismo de locomoção, os ____________.
3- Quais as funções dos pseudópodes nos rizópodes? ________________________________

Locomoção e captura de alimentos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- Quantos e quais são os grupos em que os protozoários estão classificados, utilizando, como
São quatro grupos: Rizópodes, Ciliados, Flagelados e
critério, a locomoção? ___________________________________________________________
Esporozoários.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5- Identifique o grupo a que cada protozoário pertence, observando suas características, e faça a
correspondência entre as colunas:
1 2 Rizópode 3 1 Esporozoário
Plasmódio Giárdia
2 4 Ciliado 4 3 Flagelado
www.educacao.globo.com
Ameba Paramécio
49
Recapitulando... 2.° BIMESTRE
1- Ingestão de alimentos e de água contaminados com as fezes de pessoas portadoras da

doença é a forma de adquirirmos doenças conhecidas como
( A ) Giardíase.

( B ) Amebíase.
GABARITO: A e B
( C ) Leishmaniose.
( D ) Doença de Chagas.
2- Para evitarmos determinada doença, é necessário exterminar o inseto barbeiro e substituir as

casas de pau a pique por casas de tijolos e cimento. De que doença estamos falando?
( A ) Malária.
( B ) Giardíase. GABARITO: D
( C ) Amebíase.
( D ) Doença de Chagas.
3- Doenças transmitidas por mosquitos:
( A ) Doença de Chagas.
( B ) Leishmaniose. GABARITO: B e D
( C ) Amebíase.
( D ) Malária.
4- Complete as frases, utilizando o banco de palavras:
PAU A PIQUE – AMEBÍASE – GRAVES

DOENÇAS – MALÁRIA – GIARDÍASE – FOCOS
doenças
a)Os protozoários são causadores de __________________, graves
muitas vezes ____________.
malária
b)A ___________ é causada pelo protozoário plasmódio.
amebíase
c) A ___________________ giardíase
e a ______________________ têm a forma de contaminação e os
sintomas muito parecidos.
focos
d) A maneira de se evitar a leishmaniose e a malária é combatendo os _____________ dos mosquitos.
pau a pique
e) O tipo de casa em que o barbeiro se esconde são as casas de _________________________.
Assistam a vídeos que mostram os

movimentos que podem ser
realizados pelos protoctistas:
Pesquisando http://www.youtube.com/watch?v=f
Os protozoários são
na rede... mwN_mD7TvY
classificados de acordo com
a estrutura de locomoção
http://www.youtube.com/watch?v=jl
que apresentam!
0TzaWUQWk
50
2.° BIMESTRE
CAÇA-CONHECIMENTO
P O V I P A R O R I O M D P G
C U N I B A D T H C A U O R E
I N C A R I O T E C A T I O T
A I S U U P M O T A R U G T Y
N C E T A A T L E W Q A K O O
O E H O E R T E R R A L O Z I
B L O T T A Z A O D F I H O R
A U A R T S L A T I N S S A S
C L N O H I K T R E W M U R C
T A F F A T L I O E N O O I O
E R I O H A R B F V O R O O M
D
R E B S H S U T O N E A V E
A S S E X U A D A M E N T E S
A P S E X U A D A M E N T E L
P L U R I C E L U L A R E S R
1- Encontre, no caça-conhecimento, as palavras ou expressões que completam as frases de forma

adequada:
unicelulares
a)Quanto ao número de células, os protoctistas podem ser tanto ___________ quanto
____________.
pluricelulares
b)As células denominadas eucariontes apresentam uma membrana envolvendo o núcleo,

carioteca
denominada _______________.
autótrofo
c)Com relação à obtenção de alimentos, o protoctista pode ser _______________ ou
__________________.
heterótrofo
d)Os protozoários podem ser de vida livre ou podem ser _____________________.

parasitas
e)Eles podem provocar doenças ou podem manter relações harmoniosas como, por exemplo, no
mutualismo
_______________________.
protozoário
f)Dentro do intestino do cupim, vive um ________________ que digere a celulose que o cupim
não consegue digerir.
assexuadamente
g)Os protozoários reproduzem-se ________________ou sexuadamente
_____________ .
51
REINO PROTOCTISTA – AS ALGAS 2.° BIMESTRE
Como vimos, o REINO PROTOCTISTA não é formado apenas por

protozoários. Dele também fazem parte as algas unicelulares e as algas
pluricelulares.
Todas as algas são autótrofas. Possuem clorofila e realizam

fotossíntese, servindo de alimento para outros seres vivos. Além da
Professor(a), não deixe clorofila, algumas delas apresentam outras substâncias coloridas ou
de conversar com seus pigmentos que lhes conferem colorações avermelhadas, douradas etc.
alunos sobre a Assim como nos protozoários, a principal forma de reprodução é a
importância das algas assexuada, mas algumas espécies também se reproduzem sexuadamente.
para o meio ambiente.
São elas as maiores
produtoras de gás
oxigênio do planeta e
também constituem a
base da alimentação de
animais aquáticos.
Comente também que
algumas espécies são
utilizadas como
alimento pelos seres
humanos, bem como
servem de matéria-
prima para as
indústrias.
www.grupoescolar.com
ALGAS UNICELULARES ALGAS PLURICELULARES
As algas constituem a base das cadeias alimentares aquáticas, permitindo a manutenção da

vida nesses ambientes.
São responsáveis por, aproximadamente, 90% do gás oxigênio liberado para a atmosfera,
permitindo a vida aeróbica no planeta Terra. A vida aeróbica ocorre somente em presença do gás
oxigênio.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Em relação à maneira como obtêm alimentos, como os protozoários diferem das algas?
Os protozoários são heterótrofos e as algas são autótrofas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Se todas as algas possuem clorofila, podemos dizer que todas são verdes?
Nem sempre serão verdes. Dependerá do pigmento predominante (em
______________________________________________________________________________
maior quantidade). Se for o marrom, a alga será marrom, se for o
______________________________________________________________________________
vermelho, a alga será vermelha etc.
______________________________________________________________________________
52
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
A AMIZADE É TUDO – Thiaguinho e Rodriguinho 56
ARMANDINHO – Tirinha 57
AMIGOS INVISÍVEIS – Fabrício Carpinejar 58
AMIZADE TELEFÔNICA – Caio Fernando Abreu 60
LÍNGUA PORTUGUESA – 7.° ANO

1.ª PÁGINA DE JORNAL – A Tribuna 63
DA GEMA – Joyce 65
MENU AO SOL – Gabriela Goulart 68
ESPECIALISTAS DÃO DICAS PARA ECONOMIZAR NO

SUPERMERCADO – Jornal Zero Hora
70
ESTÁTUA DO CRISTO REDENTOR COMPLETA 87 ANOS 73
ENTREVISTA 76
FALTA ÁGUA, SOBRA PASTO – Revista Época, Edição 979,

Março de 2017
78
SUPLEMENTO DO JORNAL 79
ESPAÇO CULTURA DE PAZ 80
54
1.° BIMESTRE
Bem-vindos, amigos do 7.º Ano!

Durante este ano letivo, estaremos
juntos para novos aprendizados.
Neste material didático carioca, teremos
contato com diferentes gêneros textuais
– aqueles que utilizam apenas palavras,
outros que utilizam a palavra e a
imagem e, ainda, outros que, somente
com a imagem, também comunicam

mensagens bastante interessantes.
Bom estudo para todos nós!
MultiRio
55
1.° BIMESTRE
Você já pensou no que significa amizade? Amizade verdadeira? Aquela em que um amigo
zela pelo outro, cuida do outro? Vamos conversar um pouco sobre este assunto? O ano está
começando e novos amigos vão aparecer. Vamos cultivar novas amizades?
A letra de canção a seguir pode ser inspiração!
TEXTO 1
A AMIZADE É TUDO
Um sentimento natural É se dar sem esperar

Que acontece com razão Nada em troca dessa união
É Deus quem escolhe É ter alguém pra contar
Quem vai se dar bem Na indecisão!
A caminhada é igual Nunca se desesperar
Seguindo a mesma direção Sempre ali pra estender a mão
Pensando juntos, nós vamos além Maior valor não há!

É feito irmão!
Lágrimas na vitória
Sempre na derrota ou glória La, laiá, laiá, laiá
É luz na escuridão La, laiá, laiá, laiá, laiá
Somos um só coração A amizade é tudo!
Sempre vivo na memória A amizade é tudo!
Faz parte da minha história
Nada vai nos separar THIAGUINHO e RODRIGUINHO. A amizade é tudo. Rio
de Janeiro: Som Livre. Disponível em:
A amizade é tudo! https://www.letras.mus.br/thiaguinho/a-amizade-tudo/.
Acesso em 23/09/2018
Professor(a), ao iniciar a leitura,

sugerimos trabalhar, também, a
etimologia da palavra amizade,
contextualizando-a no tema. Para mais
informações, acesse
https://educador.brasilescola.uol.com.br/t
rabalho-docente/contextualizacao.htm
MultiRio
Disponível em https://www.dicionarioetimologico.com.br/amizade/
Acesso em 23/09/2018
56
1.° BIMESTRE
Professor(a), a questão 1 explora a habilidade de reconhecer diferentes formas de tratar uma informação, na
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos
e daquelas em que serão recebidos. Essa habilidade requer o olhar crítico para a leitura de diferentes
textos que tratam do mesmo tema. A leitura deve focar a relação que os textos estabelecem entre si, ou
seja, comparando textos em relação ao tema, às condições em que foram produzidos, ao gênero textual, à
função, à linguagem, aos pontos de vista, aos argumentos.
1- Leia a tirinha. TEXTO 2

https://riclan.com.br/9-tirinhas-para-rir-e-refletir/
Agora, responda:
A tirinha trata da amizade verdadeira.

a) Que tema é apresentado nesta tirinha? ___________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Que semelhança de ideias é apresentada na letra da canção (Texto 1) e na tirinha (Texto 2)?
Em ambos os textos, a ênfase está na
Retire dos textos trechos que comprovem sua resposta:___________________________________
relação de amizade verdadeira, ou seja, na construção de uma amizade sólida. Trecho do
________________________________________________________________________________
texto 1: “A amizade é tudo!” e do texto 2: o 2.º quadrinho da tirinha.
________________________________________________________________________________
2- No texto 1, 2.ª estrofe, 4.º verso, que sentido você percebe no emprego da expressão “Somos um
só coração”? Justifique a sua resposta:_________________________________________________
Percebe-se a ideia de que o sentimento que une os
amigos é muito intenso, forte e recíproco como se fossem um só coração. Professor(a),
________________________________________________________________________________
explore a habilidade de inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o
________________________________________________________________________________
caráter polissêmico da língua.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- No texto 2, que efeito de sentido há na expressão grifada no trecho “(...) amigos de verdade, a
A expressão “conta nos dedos” se refere à relação que há entre
gente conta nos dedos!”?__________________________________________________________
quem realmente é amigo e a quantidade de pessoas que se dizem “amigos”: ou seja,
________________________________________________________________________________
amigos são aquelas pessoas que se respeitam e cuidam umas das outras. São poucas,
________________________________________________________________________________
tanto quanto o total de dedos que possuímos. Professor(a), explore, com seus alunos, a
________________________________________________________________________________
habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou de
________________________________________________________________________________
uma expressão, fazendo-os perceber os efeitos de sentido expressos no texto a partir da
________________________________________________________________________________
escolha de uma linguagem figurada, de uma determinada palavra, entre outros aspectos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4- No texto 1, a letra da canção afirma, no 8.º verso da 3.ª estrofe, que o amigo “É feito irmão!”. Que
A relação é de comparação. O trecho destaca a
relação de sentido há entre amigo e irmão? _____________________________________________
ideia de que os amigos são tão queridos que devem ser respeitados e tratados como
________________________________________________________________________________
irmãos; o sentimento entre eles é semelhante ao existente entre irmãos. Professor(a),
________________________________________________________________________________
considere as possibilidades de encaminhamentos que a situação apresentada permite,
________________________________________________________________________________
possibilitando aos alunos a reflexão sobre a comparação estabelecida.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
57
1.° BIMESTRE
Agora, você lerá um texto muito
interessante escrito por Fabrício
Carpinejar. Ele fala sobre os amigos
MultiRio
que temos. Aproveite! Reflita!
https://jb.fm/programa/marcia-peltier-entrevista/marcia-
Fabrício Carpinejar (1972) é um poeta, cronista, jornalista e apresentador

peltier-conversa-com-o-jornalista-poet1
brasileiro. É considerado um dos principais nomes da poesia

contemporânea.
Disponível em https://www.ebiografia.com/fabricio_carpinejar/
Releia o título:
AMIGOS INVISÍVEIS
que informação estará antecipando?
Assim como há os amigos imaginários da infância, há os amigos
invisíveis. Aqueles que não estão perto, mas sempre estão atentos.
Tenho amigos que nunca mais vi, dos quais nunca mais recebi
novidades, mas continuam meus amigos. Professor(a), sugerimos
que você utilize o material
Eles me ajudaram no momento em que eu precisava e não necessitam “Leitura, escrita e análise

atualizar o cadastro para que sejam lembrados. linguística: alguns
pressupostos teórico-
São para toda a vida, ainda que não estejam comigo a vida inteira. metodológicos”, página
14, onde vai encontrar
Quando me encontro com eles, a intimidade é refeita já no abraço.
mais orientações teóricas
É possível ficar semanas, meses, anos longe desse amigo, mas nunca relevantes a respeito das
estratégias de leitura.
perderemos a cumplicidade. Acesse no Rioeduca:
Não vou mentir “vamos combinar algo?” num esbarrão de rua. Muito http://www.rioeduca.net/re
cursosPedagogicos.php.
menos dar desculpas esfarrapadas ao distanciamento.
https://www.megapixl.com/kids-painting-a-frame-illustration-32274744
Após a leitura do texto,

Amigo não é bater o cartão, mas o que resume nossa trajetória em sugerimos também que
sejam apresentados e
poucas palavras. discutidos com os
estudantes alguns
Amigo não é o que liga diariamente, mas aquele que você pode
elementos presentes na
telefonar de repente, de madrugada, sem explicar nada. crônica: o cenário, a
narrativa informal e a
Confundimos amizade com onipresença e exigimos que as pessoas sensibilidade no contato
estejam de plantão. com o cotidiano.
A proximidade afetiva é mais importante do que a proximidade física.

Amigo mesmo demora a ser descoberto. Sua permanência depende
de seus conselhos.
Amigo mesmo é um irmão que também foi nosso pai e nossa mãe.
Amigo mesmo é tão raro quanto o amor.
Teremos um ou dois ou três em nossa longa estrada (...)
Adaptado de CARPINEJAR, Fabrício. Curinga – 120 Segundos de Sabedoria Cômica.

Porto Alegre, Arquipélago Editorial, 2014.
Professor(a), este texto é uma boa oportunidade para se fazer uso do dicionário.
58
1.° BIMESTRE
1- Releia o trecho a seguir: “Assim como há os amigos imaginários da infância, há os amigos

invisíveis.”
Agora, responda:
O termo grifado indica uma relação de comparação

a)Que relação o termo grifado indica?_____________________________________________
estabelecida entre “amigos imaginários” e “amigos invisíveis”. Professor(a), considere
______________________________________________________________________________
as relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos
______________________________________________________________________________
coesivos.
______________________________________________________________________________
b) Por que “amigos imaginários” são semelhantes aos “amigos invisíveis”? Justifique a sua
São semelhantes porque trata da relação de amizade entre
resposta com um trecho do texto:____________________________________________________
pessoas em duas diferentes fases da vida: na infância, quando criamos amigos
______________________________________________________________________________
imaginários; na vida adulta que nos permite ter vários amigos, mesmo que não possamos
______________________________________________________________________________
nos encontrar com eles todos os dias. No texto, as linhas 2, 3 e 4 justificam a resposta.
______________________________________________________________________________
Professor(a), consideramos fundamental valorizar as diferentes possibilidades de
______________________________________________________________________________
resposta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Qual o significado da expressão destacada no trecho: “Muito menos dar desculpas esfarrapadas
ao distanciamento”?______________________________________________________________
O termo grifado aponta para a ideia de que para o distanciamento
entre amigos não pode existir uma explicação que não condiz com a realidade: a verdade
______________________________________________________________________________
precisa prevalecer sempre. Não deve haver “conversa fiada” ou qualquer explicação sem
______________________________________________________________________________
consistência. Professor(a), reiteramos a importância de explorar a habilidade de
______________________________________________________________________________
reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou de uma
______________________________________________________________________________
expressão.
______________________________________________________________________________
3- Releia o trecho abaixo:
Amigo mesmo demora a ser descoberto. Sua permanência depende de seus conselhos.
Amigo mesmo é um irmão que também foi nosso pai e nossa mãe.
Amigo mesmo é tão raro quanto o amor.
Agora, responda:
a)O que indica o uso repetido do termo grifado “Amigo mesmo” no início de cada parágrafo?
A repetição do termo grifado no início dos parágrafos indica a preocupação em
______________________________________________________________________________
apresentar o que é um verdadeiro amigo. Professor(a), explore a habilidade de
______________________________________________________________________________
reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos morfossintáticos
______________________________________________________________________________
(repetições, períodos curtos, inversões), como já sugerido anteriormente.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Que relação é estabelecida pelos termos destacados em: “Amigo mesmo é tão raro quanto o
A relação é de comparação. Ter amigos verdadeiros é muito
amor.”? Explique a afirmativa. ______________________________________________________
difícil. É tão “incomum” e “extraordinário” quanto o amor. Professor(a), considere as
______________________________________________________________________________
opiniões e argumentos dos alunos na fundamentação da resposta, observando as
______________________________________________________________________________
distintas possibilidades de intervenção e discussão coletiva.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
59
1.° BIMESTRE
A crônica que você vai ler agora fala de uma

forma diferente de amizade. Ela foi publicada
MultiRio
em 1986, no jornal O Estado de São Paulo.

Leia a crônica e divirta-se!
Caio Fernando Abreu (1948-1996) foi um escritor, jornalista e dramaturgo brasileiro, considerado um
legítimo representante da geração que marcou a cena cultural do país nos anos 80.
Disponível em https://www.ebiografia.com/caio_fernando_abreu/
AMIZADE TELEFÔNICA
Amigos telefônicos são preciosos. E, por isso mesmo, raros. Eu tenho três ou quatro, e bastam.
Amigo telefônico é assim: você só fala com ele por telefone. Ou fala pessoalmente também, mas é
completamente diferente. Quando você encontra muito seguido um amigo telefônico, uma amizade
se divide em duas amizades paralelas: a que acontece cara a cara e a que acontece
telefonicamente. Esta, sempre mais funda. Há coisas que só se diz por telefone: telefone elimina
rosto, gesto, movimento: a voz fica absoluta. O que a voz diz, ao telefone, é tudo, porque por trás
dela não acontece nada como um franzir de sobrancelhas, um riso no canto da boca. E, se
acontece, você não vê. O que você não vê praticamente não acontece. Ou acontece tão vagamente

que é como se não.
[...]
Amigo telefônico é noturno. A vontade de falar com ele costuma acontecer quando não há mais
nada interessante na TV, quando todos os livros e todos os discos do mundo não matariam a sede
de ouvir uma voz humana dizendo coisas que respondam ou complementem ou rebatam outras
coisas que sua voz vai dizendo. E vai dizendo sem preocupação de ordem, de lógica, de senso.
Com amigo telefônico, toda a obrigação de parecer lúcido, consciente, equilibrado é inteiramente
desnecessária. Se uma terceira pessoa ouvisse um papo entre dois velhos amigos telefônicos,
provavelmente acharia completamente louco. Na amizade telefônica, a lógica é tão sutil que parece
não existir. Mas existe.
[...]
Agora são sete horas da manhã, estou pensando em meus amigos telefônicos. Mas não telefono.
Amigo telefônico costuma dormir até tarde, principalmente às segundas-feiras – porque as noites de
domingo – ah, essas, são particularmente telefônicas. E eles são solitários, esses amigos meio
estranhos: ouvem vozes. Por isso mesmo, ponho um disco de João Gilberto bem baixinho e dou um
beijo a distância na testa de cada um deles. Envio pelo espaço a voz de João para embalá-los
nesse sono da manhã feriada e chuvosa. Que nem canção de ninar – me liga, tá?
O Estado de São Paulo, 27/05/1986. ABREU, Caio Fernando. A vida gritando nos cantos: crônicas inéditas em livro. RJ:
Nova Fronteira, 2012.
João Gilberto (1931) é um cantor, compositor e violonista brasileiro
Professor(a), sugerimos, novamente, que leia o caderno “Leitura, escrita e análise linguística: alguns pressupostos
teórico-metodológicos”, página 14, para mais orientações teóricas a respeito das estratégias de leitura. Acesse no
Rioeduca: http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php. Após a leitura, sugerimos também que sejam
apresentados e discutidos com os estudantes os elementos presentes no texto: a marcação predominante de tempo, o
espaço, as diferentes formas de expressão características de uma época.
A crônica é quase sempre um texto de curta extensão, com poucos personagens. Está
sempre ligada à vida cotidiana. Usa o FATO como meio ou pretexto para o autor exercer seu
estilo e sua criatividade; às vezes apresenta brevidade nas ações e no tempo.
(Texto do Elaborador – 7.º Ano/ 1.º bimestre 2014)
60
1.° BIMESTRE
1- Releia o 1.º parágrafo do texto e responda: para o cronista, o que é um amigo telefônico?
Aquele que você só fala com ele por telefone.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- No trecho “– porque as noites de domingo – ah, essas, são particularmente telefônicas.”, o que
leva o cronista a fazer a afirmação?
A________________________________________________________________________________
observação e a sensibilidade em perceber que, nas noites de domingo, não há o que se
fazer, a não ser conversar com seus amigos por telefone. Professor(a), explore a habilidade
________________________________________________________________________________
de inferir informações implícitas no texto, considerando que elas não estão claramente
________________________________________________________________________________
presentes na base textual, mas podem ser construídas pelo leitor por meio de inferências.
________________________________________________________________________________
Sugerimos discutir o texto previamente, levando o aluno a deduzir o que lhe é solicitado.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- No trecho “Agora são sete horas da manhã, estou pensando em meus amigos telefônicos. Mas
não telefono. .”, o termo em destaque dá ideia de conclusão, adição ou adversidade?
Adversidade. Professor(a), consideramos importante aproveitar esta questão para explorar
________________________________________________________________________________
o valor semântico do termo mas e as relações que são estabelecidas por ele.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4- Agora, releia um trecho do segundo parágrafo do texto:

Na amizade telefônica, a lógica é tão sutil que parece não existir.
Após a releitura, observe a expressão destacada. Pode-se afirmar que ela conecta partes do texto,
isto é, liga uma oração a outra, ao mesmo tempo em que aponta relações ou indicações de sentido
de diferentes naturezas. Neste trecho, podemos perceber que a expressão destacada refere-se a
um fato/causa e aponta para uma consequência do que diz a oração anterior. Veja:
Reconhecer o tipo ...a lógica é tão sutil...

de relação de
sentido consequência
estabelecida por con.se.quên.cia
esses elementos de que parece não existir. CONSEQUÊNCIA 1 Resultado
conexão é uma natural, provável
habilidade de um fato;
fundamental para a conclusão,
leitura. resultado.
Agora, é a sua vez! Anote, no retângulo abaixo, qual a relação de sentido que é estabelecida na
expressão destacada no trecho:
Se uma terceira pessoa ouvisse um papo entre dois velhos amigos telefônicos,
provavelmente acharia completamente louco.
SE Relação de condição.
61
1.° BIMESTRE
Conversamos até aqui sobre a amizade. Amigos “do peito”, amigos “invisíveis”,
amigos “telefônicos”. Quantas formas de amizade você acha que existem? Todas
são importantes? Que amigos nos fazem falta: o amigo “conselheiro”, o amigo
“otimista” ou aquele amigo “por conveniência”?
Que tal organizar um debate com seus colegas sobre ações positivas e valorosas
nas relações de amizades verdadeiras? Você pode utilizar o roteiro a seguir, para
organizar as suas ideias:
1.Que tipos de amizade você conhece? Há diferenças entre elas?
2.Você se considera um bom amigo? Que qualidades fazem você se sentir assim?
3.Que práticas relacionadas à boa amizade você desenvolve na escola e em sua
comunidade?
Discuta o assunto com seus colegas. Seu Professor ou sua Professora poderá
fazer o registro das discussões no quadro. Apresente suas ideias!

Professor(a), sugerimos incentivar os alunos a participar de situações de interação oral com
___________________________________________________________
desenvoltura e autonomia. Uma Roda de Conversa é sempre bem-vinda.
___________________________________________________________
Professor(a), sugerimos que, antes de iniciar a atividade de escrita, troque ideias e
___________________________________________________________
informações com os estudantes a respeito do gênero proposto e amplie informações
___________________________________________________________
acerca do que pode ser escrito no texto. Sugerimos ainda elaborar, como já dissemos,
___________________________________________________________
um planejamento coletivo para organizar as ideias. Após a escrita, organize a revisão do
que foi feito. Você pode também utilizar o material “Leitura, escrita e análise linguística:
___________________________________________________________
alguns pressupostos teórico-metodológicos” para melhor orientação teórica, acessando:
___________________________________________________________
http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php
___________________________________________________________
ESPAÇO
CRIAÇÃO
Agora, vamos escrever um pouco. Em um texto narrativo, relate um fato positivo que tenha
acontecido com você e um amigo. Partindo da discussão feita com seus colegas da turma, organize
suas ideias e conte o que aconteceu, quando aconteceu, quais eram as pessoas envolvidas e
lembre-se dos seguintes pontos: depois que escrever, revise seu texto, atente para os sinais de
pontuação, a coerência e a estrutura de seu texto. Se desejar, combine com seu Professor ou sua
Professora e convide um colega para escrever com você. Que tal, depois, ler para a turma?
Professor(a), sugerimos desenvolver com seus alunos o hábito de reler e revisar o texto
produzido, com a sua mediação e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no processo de
formação autor-escritor.
62
1.° BIMESTRE Leia, atentamente, a
primeira página de um
jornal! Leia, também, as
imagens!
CABEÇALHO
informações localizadas
MultiRio
MANCHETE na parte superior de
título principal uma página: contém o
e de destaque nome do jornal, a data, o
da primeira preço, o local de
página de veiculação.
jornal ou
revista.
FOTO
CENTRAL
Professor(a),
Sugerimos conversar com os

alunos sobre os diversos jornais
Adaptado de https://www.vercapas.com.br/capa/a-tribuna/2017-12-24.html
existentes e de que forma eles são
apresentados. Consideramos
importante mostrar também a
relevância da escolha dos títulos e
das imagens que são publicadas.
Sugerimos, ainda, discutir as
formas de apresentação de um
mesmo fato em diferentes
manchetes de diferentes jornais.
Aproveite para registrar as
observações feitas.
CHAMADAS LEGENDA texto que

para notícias e acompanha uma
reportagens gravura contendo
contidas no explicação. Título ou
63 interior do jornal. comentário.
1.° BIMESTRE
Professor(a), sugerimos que, nesse momento, a turma seja dividida em pequenos grupos
para análise da primeira página de um jornal. É importante mostrar aos alunos cada conceito
abordado na página anterior, bem como fazer com que leiam, autonomamente e, de forma
produtiva, a primeira página de um jornal. Acesse:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22432 e utilize as imagens
em sua sala de aula.
Após ler a primeira página do Jornal A Tribuna, do Estado do Espírito Santo, responda:
1- A capa apresenta várias notícias, dando destaque a uma delas. Qual é a principal notícia do
“20 novidades da ciência para ficar mais jovem.”
dia?__________________________________________________________________________
A 1.ª página de um jornal é a
_______________________________________________________________________________
vitrine da edição. É a porta de
_______________________________________________________________________________
entrada do jornal. Nela deverão
_________________________________________________________________________
estar contidas as chamadas para
_____________________________________________________________________________
as principais matérias do dia e, ao
2- De que modo o jornal indica que essa é a principal notícia? mesmo tempo, ser atrativa para o
do uso de letras maiores e mais escuras na leitor, a fim de persuadi-lo e
_______________________________________________________________________________
Através
convencê-lo a comprar e ler o
_______________________________________________________________________________
manchete, que dá destaque à notícia.
jornal.
_______________________________________________________________________________ Adaptado de

_______________________________________________________________________________
http://www.upf.br/seer/index.php/rd/article/viewFile/4295/3095
_____________________________________________________________________
3- No jornal apresentado na página anterior, há várias CHAMADAS. Na chamada “Belezas e

delícias na rota das uvas”, que ideia/sentido é transmitida neste trecho?
O trecho aponta para a ideia de que há coisas muito belas e saborosas em caminhos onde
_______________________________________________________________________________
há plantações de uvas. Professor(a), sugerimos considerar sempre, como já dito
_______________________________________________________________________________
anteriormente, as diferentes respostas e discuti-las com os alunos.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4- Relendo, atentamente, a totalidade da capa de jornal, aponte que elementos verbais e não
verbais são utilizados na composição desta capa:
Nessa capa são utilizados pequenos textos e chamadas – elementos verbais e fotografias –
_______________________________________________________________________________
elementos não verbais.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5- Agora, releia a seguinte chamada: 120 mil alunos do Estado vão ter aulas de cidadania.
Quando ocorreu a ação destacada? Antes, durante ou depois da publicação do jornal? Transcreva
a palavra/expressão que aponta a relação de tempo nesse trecho:
A ação ocorre depois da publicação do jornal. A expressão é vão ter – locução verbal
_______________________________________________________________________________
flexionada na futuro do presente do modo indicativo. Professor(a), sugerimos explorar a
_______________________________________________________________________________
habilidade de compreender os efeitos de sentido nos modos e tempos verbais nos
_______________________________________________________________________________
diferentes gêneros textuais, levando em conta a intenção comunicativa.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Professor(a), amplie seus conhecimentos sobre os textos multimodais como o jornal. Leia o
artigo no site http://www.upf.br/seer/index.php/rd/article/viewFile/4295/3095
64
1.° BIMESTRE
Vamos à leitura de mais uma crônica?

No jornal circulam textos de vários gêneros. A
crônica é um gênero composto de várias
maneiras, oscilante entre a literatura e o
MultiRio
jornalismo.
Texto do Elaborador - Língua Portuguesa, 7.º ano, 2.º bimestre, 2014.
Revista O Globo, 01/03/2015
Professor(a), sugerimos que você aponte a intertextualidade, levando os alunos a perceber o

diálogo com outros textos como em:
“Sou uma garota de Ipanema [...]” – Garota de Ipanema
“...um calor que provoca arrepio...” – Menino do Rio
“...Cheia de encantos mil...” – Cidade Maravilhosa.
65
1.° BIMESTRE
1- Que fato deu origem à crônica “Da gema”?_____________________________________________

A comemoração, em 01/03/2015, dos 450 anos da
_________________________________________________________________________________
cidade do Rio de Janeiro/ o sentimento de amor à Cidade do RJ.
_________________________________________________________________________________
Professor(a), explore a habilidade de reconhecer os elementos estruturais da narrativa:
_________________________________________________________________________________
situação inicial, conflito gerador e desfecho.
_________________________________________________________________________________
2- No trecho “Meu primeiro namorado foi o Rio de Janeiro”, responda: com que intenção deve ter sido
A palavra “namorado” deve ter sido utilizada na intenção de
utilizada a palavra grifada?___________________________________________________________
demonstrar o amor pela cidade logo na primeira canção, intitulada “Rio Meu”. Professor(a),
_________________________________________________________________________________
sugerimos discutir aqui as relações de implicitude dos termos existentes na crônica.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3- Por que, no 3.º parágrafo, se afirma “... a carioquice é um estado de espírito”?

Porque as características de um carioca (sua forma de agir, de se vestir, o despojamento, o
_________________________________________________________________________________
trato no dia a dia, por exemplo) representam um estado emocional (quase) sempre comum
_________________________________________________________________________________
no cotidiano dos cariocas. Professor(a), explore, aqui, as relações de causa e consequência.
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
4- No trecho do texto “Os “da gema”, então, que beleza!”, a que se refere a fala do narrador, muito
Refere-se às pessoas importantes – compositores – nascidas na
usada na linguagem coloquial? ________________________________________________________
cidade do Rio de Janeiro, cariocas nascidos na cidade do Rio de Janeiro.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5- Releia o trecho da crônica: “Berço do samba e das lindas canções...”, no 3.º parágrafo. A que texto
Faz referência ao Hino da Cidade do Rio de Janeiro,
conhecido esse trecho faz referência? __________________________________________________
Cidade Maravilhosa, composto por André Filho, em 1935.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Professor(a), sugerimos abordar a ideia de intertextualidade, que acontece quando, em um texto, há uma
referência a outro texto. Converse com os estudantes sobre outros exemplos, inclusive existentes nesta
crônica.
6- No trecho “E minhas canções cariocas viajam comigo, por onde eu estiver. São meu passaporte,
meu país de bolso.” A que se refere a palavra sublinhada? __________________________________
Refere-se às canções cariocas selecionadas pelo cronista.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7- Transcreva, do último parágrafo da crônica, uma expressão que marca a linguagem informal e oral:
... meu Deus, que responsa! Professor(a), aborde as marcas linguísticas que
_________________________________________________________________________________
evidenciam o locutor e interlocutor de um texto e a linguagem informal presente, muitas
_________________________________________________________________________________
vezes, nas crônicas (retratos do cotidiano).
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8- Qual é a ideia presente na expressão sublinhada em: “Maravilhosa, cheia de encantos mil, apesar
Indica uma oposição a uma ideia apresentada, mas que não impede de
de tudo.”? ________________________________________________________________________
acontecer ou de ser.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
66
1.° BIMESTRE
Releia o trecho retirado da crônica “Da gema”:
Sou uma garota de Ipanema dos anos 1970, filha de outra garota Dinastia: sucessão de
de Ipanema dos anos 1940, e mãe de três garotas de Ipanema herdeiros; série de
dos anos 1990. Dito assim, parece uma dinastia, e é mesmo. soberanos pertencentes à
mesma família.
O fato apresentado é a origem/história da

Agora, responda: que fato está sendo apresentado? ______________________________________
família da cronista, ou seja, todas as mulheres, coincidentemente, nasceram em Ipanema,
________________________________________________________________________________
em épocas /décadas diferentes.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
E qual a opinião apresentada no texto, a respeito do fato?A_________________________________

comparação do fato apresentado a
________________________________________________________________________________
uma dinastia: ao movimento de sucessão em família, por todas serem de Ipanema.
________________________________________________________________________________
Fato Opinião
fa.to o.pi.ni.ão
http://michaelis.uol.com.br
Conceitos disponíveis em
sm (lat factu) 1 Coisa ou ação sf (lat opinione) 1 Maneira de opinar;
Atenção!!!
feita. 2 Acontecimento, modo de ver pessoal; parecer, voto
sucesso. 3 Aquilo de que se emitido ou manifestado sobre certo
trata. 4 O que é real. assunto.
Vamos verificar outros exemplos da mesma crônica:
FATO “Saio do Rio.”
“Moro um pouco no mundo...”
Os “da gema”, então, que beleza!

OPINIÃO
“É puro ouro...”
67
1.° BIMESTRE
EDITORIAL é uma sessão do jornal que possui opiniões dos editores e/ou da própria empresa que
edita o veículo de comunicação. São textos opinativos, e não têm a obrigação de serem imparciais.
Disponível em http://www.apasfa.org/leis/declaracao.shtml
Já que estamos falando

de opinião, vamos
MultiRio
conhecer o editorial de
um jornal?
Professor(a), sugerimos aproveitar

a oportunidade para conversar com
os alunos sobre os estrangeirismos.
Apresente a eles o aspecto
dinâmico da constituição da língua.
Acesse

http://www.dominiopublico.gov.br/p
esquisa/DetalheObraForm.do?select
_action=&co_obra=131106
MENU AO SOL
Gourmetizar: vem do substantivo gourmet, que dá ideia de ser bom entendedor e
apreciador da boa comida.
Estão gourmetizando tudo por aí. De quiabo a angu. Basta uma gotinha de azeite
trufado aqui, uma lasca de parmesão acolá. Parmesão? Não! Parmeggiano. Nada mais justo que,
democraticamente, entre em cena o raio de sol gourmetizador. E ele caiu neste verão nas areias da
orla carioca. A “culpa” é de uma nova (e jovem) legião de vendedores da praia.
Esqueça o mate do latão, o Biscoito Globo, o quibe, a empada praiana, o
“aaaaabacaxi”. Calma, eles continuam lá, muito bem, obrigada. A novidade veio dar na praia na
qualidade rara de comes e bebes sofisticados. A reportagem de capa desta edição, assinada por
Joana Dale, registra essa mudança de perfil entre ambulantes e até barraqueiros. Tem relações
públicas, estudante de Economia, garota bonitinha de Ipanema. Quem vai querer suco detox,
sanduíche italiano, picolé à base de cerveja, empanada, cerveja artesanal?, oferecem eles num
repaginado menu à beira-mar.
Gabriela Goulart
Revista O Globo, 15/03/2015
Glossário:
Parmeggiano/parmesão: tipo de queijo
Azeite trufado: feito a partir das lascas de trufas (fruto apreciado pelo sabor) que são colocadas em
óleo, para que o aroma da trufa fique no óleo.
Disponível em http://www.brasilemalta.net/o-que-e-azeite-trufado.html)
68
1.° BIMESTRE
1- Que assunto é abordado nesse editorial? ____________________________________________

O editorial aborda as mudanças de cardápio que
________________________________________________________________________________
vêm ocorrendo nos produtos vendidos nas praias cariocas, com a introdução de novidades
________________________________________________________________________________
mais sofisticadas. Professor(a), aproveite para explorar a habilidade de relacionar assunto
________________________________________________________________________________
de textos lidos ao conhecimento de mundo dos estudantes.
________________________________________________________________________________
2- Releia o trecho abaixo:
Estão gourmetizando tudo por aí.
a) Após a sua leitura, responda: o que no texto significa a palavra gourmetizando?

Gourmetizando quer dizer ter um paladar mais sofisticado, de alta qualidade e uso de
________________________________________________________________________________
criatividade. Professor(a), sugerimos observar, com seus alunos,
________________________________________________________________________________ os sentidos
decorrentes da escolha de determinados vocábulos no texto.
________________________________________________________________________________
b) O termo destacado no trecho poderia ser substituído por outra palavra ou expressão?
Sim. Poderia ser substituído por “em todos os lugares”.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- No trecho “E ele caiu neste verão nas areias da orla carioca”, a que se refere a palavra
destacada?
Refere-se ao raio de sol gourmetizador. Professor(a), atente para enfatizar a habilidade de
________________________________________________________________________________
estabelecer relações entre partes de um texto, identificando substituições que contribuem
________________________________________________________________________________
para a sua continuidade.
________________________________________________________________________________
4- No trecho “Esqueça o mate do latão, o Biscoito Globo, o

quibe, a empada praiana, o “aaaaabacaxi””, o que
representam as aspas e a repetição das vogais na palavra
destacada?
As aspas e a vogal a repetida representam a fala do
_______________________________________________
vendedor, a forma que os vendedores “gritam” a
_______________________________________________
palavra na praia para venderem a fruta. Professor(a),
_______________________________________________
sugerimos destacar as habilidades de reconhecer o
_______________________________________________
efeito de sentido decorrente da exploração de
_______________________________________________
recursos ortográficos e distinguir marcas de oralidade
_______________________________________________
na escrita.
_______________________________________________
5- Segundo o texto, que fato deu início à “gourmetização”

dos cardápios na orla do Rio de Janeiro?
A mudança de perfil de novos vendedores e
_______________________________________________
ambulantes que acrescentaram sofisticação ao
_______________________________________________
cardápio servido nas praias cariocas. Professor(a),
_______________________________________________
atente para as informações explícitas no texto.
_______________________________________________
_______________________________________________
PROFESSOR(A), não se prenda a uma única resposta, mas às possibilidades de encaminhamentos

que a situação-problema apresentada nos permite, sempre considerando o texto como ponto de
69 partida e de chegada.
1.° BIMESTRE
Vamos, agora, à leitura de
uma reportagem que
apresenta informações sobre
como economizar no
supermercado. A reportagem,
MultiRio
outro gênero textual que
circula nos jornais, aprofunda
a informação, analisa o fato.
REPORTAGEM: a reportagem relata um fato com maior profundidade, ampliando-o com imagens, dados
estatísticos etc. (Texto do Elaborador - Língua Portuguesa, 7.º ano, 2.º bimestre, 2014). A reportagem
apresenta ao leitor várias versões para um mesmo fato, informando-o, orientando-o e contribuindo para
formar sua opinião. (https://www.infoescola.com/jornalismo/reportagem/).

Você é do tipo que vai ao supermercado oportunidades de economia na alimentação e
todos os dias ou é daqueles que vão uma vez no supermercado — elementos tão
por mês e lotam a despensa? Compra fundamentais do cotidiano que,
sempre as mesmas marcas, sem dar bola paradoxalmente, acabamos encarando de
para o preço, ou escolhe o produto mais forma automática, sem perceber o potencial
barato? Seja qual for seu estilo, há de alívio para o bolso.
oportunidades de poupar — mas é - Vá à feira: a concorrência entre os feirantes
necessário parar e refletir sobre seus hábitos é a “concorrência perfeita”: muitos
de consumo. vendedores com o mesmo produto e muita
Deve-se ter cuidado com quantas vezes gente querendo comprar.
se vai ao mercado. Se vou todo dia porque o - Fuja dos supermercados aos finais de
pão é mais barato, a possibilidade de semana: a oferta de produtos é maior, mas
comprar outras coisas, anulando a vantagem, o preço é mais alto, justamente porque o
é muito maior — observa Reinaldo Domingos, fluxo de pessoas é maior.
presidente da Associação Brasileira dos - Evite o desperdício: 1/3 do que as famílias
Educadores Financeiros (Abefin). compram, vai para o lixo.
Estocar grandes quantidades de um - Faça uma lista: Fazer uma lista de
mesmo item, porém, pode não fazer sentido: produtos, organizada por seções, poupa
é possível que o produto que você comprou tempo e evita compras por impulso.
esteja em promoção no supermercado mais - Maneire no estoque: não tem por que fazer
próximo. Cometemos uma série de equívocos compras mensais, que ocupam espaço e
financeiros na busca por comodidade. podem passar da validade.
Porém, investindo mais tempo no ato de - Compre sem fome: vá às compras bem
planejar e menos circulando por lojas cheias alimentado. Se você for com fome, vai
de ofertas tentadoras de produtos de que comprar coisas além da lista.
você não precisa, fica mais fácil poupar. - Leve uma calculadora: estar atento aos
Confira a seguir dicas de economistas, preços e à sua relação com a quantidade
consultores e educadores financeiros para de produto é importante para não fazer
evitar armadilhas e desperdício e aproveitar maus negócios.
Adaptado de Jornal Zero Hora, de 13/08/2018 70

1.° BIMESTRE
A atenção que devemos

1- Que assunto é abordado na reportagem? A quem o texto se dirige? ______________________
ter, para economizar, quando vamos ao supermercado. Esta reportagem se dirige às
______________________________________________________________________________
pessoas que fazem compras nos mercados sem a preocupação em economizar.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Leia o texto abaixo e responda:
http://blogdovalente.com.br/publicidade/2018/02/supermercado-dia-tem-economia-de-verdade-confira-ofertas-da-semana/
a) Qual a finalidade do texto?______________________________________________________

Anunciar/divulgar a promoção de um supermercado.
______________________________________________________________________________
Professor(a), atente, sempre para a identificação, junto aos alunos, da função social do
______________________________________________________________________________
texto apresentado a eles.
______________________________________________________________________________
b) Que relação de sentido há entre a imagem da mulher com uma moeda e um cofre na mão com
a intencionalidade do cartaz?________________________________________________
A relação é a de relacionar o cofre e a moeda à promoção
______________________________________________________________________________
do mercado, provocando economicidade. Professor(a), explore a compreensão dos
______________________________________________________________________________
textos não verbais e o reconhecimento de diferentes formas de tratar uma mesma
______________________________________________________________________________
informação comparando textos de mesmo tema.
______________________________________________________________________________
3- No trecho “Compra sempre as mesmas marcas, sem dar bola para o preço (...)”, que sentido há
na expressão grifada? Que modalidade de linguagem é utilizada nesta expressão?
A expressão aponta para a ideia de não mostrar interesse. É marca da modalidade
______________________________________________________________________________
informal da língua. Professor(a), explore as habilidades de inferir o sentido de uma
______________________________________________________________________________
palavra ou expressão no texto, considerando o caráter polissêmico das palavras
______________________________________________________________________________
identificando as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um
______________________________________________________________________________
texto, como já sugerido anteriormente.
______________________________________________________________________________
4- No trecho “Se vou todo dia porque o pão é mais barato, a possibilidade de comprar outras
coisas, anulando a vantagem, é muito maior (...), que relação de sentido há na palavra
Relação de condição. Professor(a), explore, como já dissemos, com seus
destacada?____________________________________________________________________
alunos a habilidade de identificar as relações lógico-discursivas entre partes de um
______________________________________________________________________________
texto, marcadas por recursos coesivos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5- Nos parágrafos 1, 3 e 5, há trechos marcados destacados em negrito e sublinhados. Que ideia

A ideia de que estes trechos destacam as
é introduzida por essas marcas? ___________________________________________________
informações mais importantes do texto. Professor(a), sugerimos que explore a
______________________________________________________________________________
habilidade de reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas de
______________________________________________________________________________
expressividade de um texto.
______________________________________________________________________________
71
1.° BIMESTRE
Você sabe o que é INFOGRÁFICO?

Vamos conhecê-lo?
MultiRio
INFOGRÁFICO é uma ferramenta que serve para transmitir informações por meio do uso de
imagens, desenhos e demais elementos visuais gráficos. Normalmente, o infográfico acompanha
um texto, funcionando como um resumo didático e simples do conteúdo escrito e é bastante
utilizado em jornais.
Disponível em https://www.significados.com.br/infografico/ (adaptado)
https://geografiavisual.com.br/infografico/guia-visual-sobre-o-desperdicio-de-alimentos
Professor(a), sugerimos
explorar a habilidade de
participar de situações
de interação oral com
desenvoltura e
autonomia. A Roda de
Conversa, como já
dissemos, será sempre
bem-vinda.

Observe o infográfico acima. Ele trata do desperdício de alimentos em nosso país. Este é um
assunto muito importante! Que tal organizar um debate com seus colegas sobre este assunto? De
que maneira podemos colaborar para que os alimentos não sejam desperdiçados? Pense nas boas
práticas que você pode desenvolver junto a sua comunidade para evitar este desperdício. Você
pode utilizar o roteiro a seguir, para organizar as suas ideias:
1. Por que há tanto desperdício de alimentos?
2. O que podemos fazer para conscientizar as pessoas sobre a importância do não desperdício?
3. Que benefícios seriam produzidos?
Discuta o assunto com seus colegas. Seu Professor ou sua Professora poderá fazer o registro
das discussões no quadro. Apresente suas ideias! Não se omita!
ESPAÇO
CRIAÇÃO
Agora, vamos colocar em prática a nossa criatividade? Elabore um infográfico com
seus colegas para divulgar as ações propostas apresentadas nos debates que realizaram em sala
de aula. Utilizando imagens, fotos ou gráficos, apresente soluções e resultados obtidos para evitar
o desperdício de alimentos. Você pode divulgar estas ações em sua escola ou em sua comunidade.
Seu infográfico deverá ser bem elaborado e colorido! Exponha as ideias de forma clara e objetiva.
Depois, afixe seu infográfico em um local visível da sua escola. Lembre-se dos seguintes pontos:
você pode elaborar seu trabalho em cartolina, papel 40 kg ou utilizar um mural da escola. Peça
ajuda ao seu Professor ou sua Professora. Vamos lá! Mãos à obra!
Quer saber mais sobre o desperdício de alimentos?

Acesse https://geografiavisual.com.br/infografico/guia-visual-sobre-o-desperdicio-de-alimentos.
72
1.° BIMESTRE
Vamos conhecer outros textos
que circulam no jornal.
MultiRio
NOTÍCIA: informação a respeito de acontecimento novo, de mudanças recentes em alguma
situação ou do estado em que se encontra algo. (Houaiss, Antonio. Dicionário Houaiss da Língua
Portuguesa. RJ: Objetiva, 2001)
ESTÁTUA DO CRISTO
TÍTULO
REDENTOR COMPLETA 87 ANOS resume a notícia e é
composto de frases
Arquidiocese do Rio curtas. Destacado em
preparou programação letras maiores, deve ser
especial para a data. breve e atrativo.
LIDE/LEAD Velha Guarda da Estação
corresponde à primeira
parte do texto e deve
Primeira de Mangueira
responder às seguintes também foi
questões: homenageada. No Aterro
•Quem? do Flamengo, um parque

•O quê? foi montado para
•Quando? https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foi-construido-o-cristo-redentor/
comemorar o Dia das
•Onde?
Crianças.
O Cristo Redentor completa 87 anos de fundação

nesta sexta-feira, 12/10. Para comemorar a data, a
Arquidiocese do Rio de Janeiro preparou uma
TÍTULO AUXILIAR ou
programação especial. SUBTÍTULO
Na quinta-feira, houve uma jornada de oração. Para resume ou
dar continuidade à comemoração, a banda da Sociedade complementa a notícia
de Amigos da Rua da Carioca, que há 17 anos participa em 2 ou 3 linhas, no
dos aniversários do Cristo, fez uma apresentação especial. máximo, e não é de
uso obrigatório.
O padre Omar, um dos responsáveis pelo santuário,
fez uma celebração por conta da data. "Assim como o
Cristo Redentor, precisamos abrir os braços para as
oportunidades e para o futuro. Abrir os braços com
TEXTO composto de esperança".
informações e fatos, Além disso, dois bolos foram servidos – um em
que são narrados sobre homenagem ao próprio monumento e outro em
o acontecimento em
comemoração aos 110 anos do cantor e compositor
questão.
Cartola, em uma referência à Velha Guarda da
Mangueira. Por conta da chuva e do frio, a comemoração
foi transferida para a base do trem do Corcovado.
Nelson Sargento, um dos principais nomes da história
da agremiação, participou do evento. "Aos 94 anos, para
receber uma homenagem dessa envergadura é preciso
ter coração forte. Estou felicíssimo".
Adaptado de https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2018/10/12/estatua-do-cristo-redentor-completa-87-
anos-nesta-sexta-feira.ghtml
A estátua do Cristo Redentor possui 38 metros de altura e mais de mil toneladas e levou cinco
anos para ser construída.
73
Disponível em https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foi-construido-o-cristo-redentor/
1.° BIMESTRE
Após a leitura da notícia, responda:
1- Que fato é noticiado no texto?

_______________________________________________________________________________
O aniversário do Cristo Redentor que comemora 87 anos de existência.
_______________________________________________________________________________
2- O primeiro parágrafo da notícia recebe o nome de lide e descreve informações básicas do

assunto ao leitor. De acordo com a estrutura da lide, preencha o quadro abaixo com as informações
solicitadas:
INFORMAÇÕES DA NOTÍCIA
QUEM? O Cristo Redentor.

Completa 87 anos de existência e, para comemorar a data, a Arquidiocese do
O QUÊ?
Rio de Janeiro preparou uma programação especial.
QUANDO? Dia 12 de outubro.
ONDE? No próprio local onde fica a imagem do Cristo Redentor.
3- De acordo com o texto, dois bolos foram servidos. Por que isto aconteceu?
Porque eram duas comemorações: uma homenagem ao próprio monumento e outra em
_______________________________________________________________________________
comemoração aos 110 anos do cantor e compositor Cartola.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4- Releia o trecho: "Assim como o Cristo Redentor, precisamos abrir os braços para as
oportunidades e para o futuro. Abrir os braços com esperança". Agora, responda, por que este
trecho está escrito entre aspas?
O uso das aspas serve para reproduzir a fala do Padre Omar. Professor(a), sugerimos que,
_______________________________________________________________________________
como já dissemos, atente para o desenvolvimento da habilidade de reconhecer os sinais
_______________________________________________________________________________
de pontuação como marcas de expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido
_______________________________________________________________________________
em seus usos. Sugerimos, também, aproveitar esta atividade para discutir o uso das aspas.
_______________________________________________________________________________
Utilize o texto dado: ele possui outros trechos que apresentam o uso deste sinal de
_______________________________________________________________________________
pontuação.
_______________________________________________________________________________
74
1.° BIMESTRE
ESPAÇO
CRIAÇÃO
Professor(a), na maioria das vezes, essa atividade é muito bem aceita pelos alunos. Para a Tarefa
1, sugerimos que os estimule a narrar fatos e/ou passagens que tenham presenciado ou vivido.
Mostre a eles as diversas possibilidades de acontecimentos que podem virar notícia e até, quem
sabe?, um “furo” de reportagem. Para melhores informações sobre a Tarefa 2, acesse
http://educom.fundhas.org.br/pdf/jornal_mural.pdf e
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-experimente/406/fazer-um-jornal-mural.html
TAREFA 1
Todo jornal é recheado de informações que fazem parte
de nosso cotidiano e são importantes para nos
mantermos informados. Mas, o que a notícia precisa ter?
Como é produzida? Você, agora, é o jornalista! E nesta
seção, teremos duas tarefas!
Você, agora, na sua escola, vai produzir uma notícia. Saia com um bloco de
anotações e vá atrás dela. Pesquise, no seu bairro, alguns acontecimentos e
MultiRio
histórias interessantes, ou na sua própria escola, ouvindo colegas, professores, pais

e funcionários. Escolha uma notícia bem atraente e crie seu texto. Aproveite o
esquema abaixo. Depois, combine com o seu Professor ou sua Professora e leia a
notícia para os colegas. Bom trabalho!
TAREFA 2
Você já ouviu falar em JORNAL MURAL?
Que tal convidar seus colegas para O quê? – O fato ocorrido.
elaborar um jornal mural? Este tipo de Quem? - Os personagens envolvidos.
jornal apresenta uma das formas mais Quando? – O momento do fato.
rápidas e eficientes de comunicação. Nele, Onde? – O local do fato.
podem ser focalizadas notícias do dia, Como? – O modo como o fato ocorreu.
informações sobre a escola, atividades de Por quê? – A causa do fato.
esporte, de lazer, comemorações,
curiosidades e muito mais. Aproveite para
incluir as notícias que você pesquisou na
Tarefa 1. Abaixo, seguem algumas dicas e
PASSO A PASSO PARA A
imagens para você organizar o jornal mural
ORGANIZAÇÃO DO JORNAL MURAL
com seus amigos. Vamos lá! Mãos à obra!!!
- Defina a finalidade do jornal mural
(com que objetivo será usado).
- Escolha, junto com a equipe da escola,
um local para montá-lo, para que toda a
comunidade escolar possa utilizá-lo.
- Os textos precisam ser claros,
objetivos e de fácil leitura.
- Defina, na turma, os alunos
responsáveis por verificarem as notícias
e informações que serão colocadas no
jornal mural.
- Lembre- se: o jornal mural precisa
sempre estar atualizado.
75 http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-experimente/406/fazer-um-jornal-mural.html?pagina=3
1.° BIMESTRE
Agora, vamos estudar um outro gênero textual que

MultiRio
costuma aparecer no jornal, a entrevista.
ENTREVISTA é o conjunto de impressões e declarações dadas a jornalistas para publicação. A

entrevista pode ser oral ou escrita.
Adaptado de http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=entrevista
MAISA SILVA, MEL MAIA E KLARA CASTANHO BRILHAM EM FILME: "APRENDEMOS MUITO
SOBRE AMIZADE"
Famosas desde a infância, atrizes contracenam juntas em 'Tudo por um Popstar', falam dos
bastidores das filmagens e comentam idolatrias.
12/10/2018 10H03 - ATUALIZADO EM: 12/10/2018 12H43 / POR BEATRIZ BOURROUL

QUEM: Tudo por um Popstar é um sucesso da literatura voltada ao público teen. Como foi
receber o convite para fazer o filme inspirado no livro?
MEL MAIA: Fiquei muito feliz e muito honrada. A Thalita Rebouças é muito famosa pelos livros,
personagens, criatividade... E fiquei mais feliz ainda ao saber que a minha personagem tem
semelhança com a Thalita quando era pequena. Felicidade a mil!
MAISA SILVA: Fiquei muito feliz, especialmente por ser um filme protagonizado por três meninas
adolescentes. Isso não é comum, não se vê isso muito! Somos três meninas protagonistas sem
nenhuma distinção, nenhum desequilíbrio. Foi muito importante para nós trabalharmos juntas.
Aprendemos muito sobre amizade. A Mel e a Klara são incríveis.
KLARA CASTANHO: Sou apaixonada pela Thalita Rebouças. Muitas fases da minha vida
envolvem ela e fazer este filme me deixou muito feliz.
QUEM: As personagens fazem de tudo pelo ídolo. Já se imaginaram fazendo uma loucura
parecida com as delas?
MEL: Não faríamos nada do que as meninas fizeram. No máximo, a viagem. Mas não arriscaria a
vida.
MAISA: Tudo o que as meninas fizeram depois de chegar ao Rio, eu não faria.
KLARA: Não vamos dar spoiler, mas, a partir do momento em que elas chegam para assistir ao
show, muita coisa sai do controle. Não faria nada do que elas fizeram. Todo mundo já foi fã um dia
e a gente conhece bem esse sentimento do que é ser fã. Fazer loucura? Eu passo.
Fragmento disponível em https://revistaquem.globo.com/Entrevista/noticia/2018/10/maisa-silva-mel-maia-e-klara-castanho-brilham-em-filme-aprendemos-

muito-sobre-amizade.html. Acesso em 13/10/18.
76
1.° BIMESTRE
A entrevista, por ser essencialmente oral, requer uma postura adequada tanto por parte de
quem a elabora quanto por parte de quem a responde. Portanto, deve-se dar maior atenção no que
se refere à linguagem, pois é algo que se tornará acessível ao público de uma forma geral.
Disponível em http://www.brasilescola.com/redacao/um-genero-textual-cotidiano-jornalistico.htm
A entrevista aborda o lançamento do filme “Tudo

1- Qual é o tema da entrevista apresentada?____________________________________________
por um Popstar” e fala sobre fatos que ocorreram durante as filmagens.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2- Em uma entrevista há, pelo menos, duas pessoas envolvidas. Na entrevista apresentada, quais
são as pessoas entrevistadas? E quem é o entrevistador?__________________________
As pessoas entrevistadas são
_______________________________________________________________________________
as atrizes Maisa Silva, Mel Maia e Klara Castanho e o entrevistador se apresenta como
_______________________________________________________________________________
“Quem” (nome da revista onde foi publicada a entrevista).
_______________________________________________________________________________
3- No título “Maisa Silva, Mel Maia e Klara Castanho brilham em filme: (...)”, que sentido tem a
O termo “brilham” tem o sentido de destacam-se, sobressaem-se.
palavra sublinhada?_______________________________________________________________
Professor(a), considere reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de
_______________________________________________________________________________
determinada palavra ou expressão, como já sugerido anteriormente.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4- Nessa entrevista, é perceptível algum traço ou característica típica da linguagem informal e/ou de
uso de palavras estrangeiras? Em caso afirmativo, identifique alguns exemplos:
Sim. Exemplos de linguagem informal: “Felicidade a mil!”; “A Mel e a Klara são incríveis.”;
_______________________________________________________________________________
“(...) fazendo uma loucura parecida com as delas?”; Estrangeirismos: “público teen.”; “Não
_______________________________________________________________________________
vamos dar spoiler, (...)”. Professor(a), explore a habilidade de identificar efeitos de sentido
_______________________________________________________________________________
decorrentes do uso de palavras estrangeiras e neologismos, bem como atente para as
_______________________________________________________________________________
marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto, como já
_______________________________________________________________________________
sugerido anteriormente.
_______________________________________________________________________________
5- A entrevista é um gênero textual que se caracteriza pela interação entre os participantes por
meio do diálogo, dando ênfase à oralidade. Transcreva um exemplo que evidencie a marca da
oralidade.
_______________________________________________________________________________
“Fazer loucura? Eu passo.”. Professor(a), considere reconhecer e utilizar marcas típicas
_______________________________________________________________________________
da oralidade, e a adequação do padrão de linguagem às situações cotidianas.
_______________________________________________________________________________
Professor(a), sugerimos, também, apresentar aos alunos diferentes formas de entrevistas feitas para
outros meios de comunicação. Acesse
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18638
pmgtree
77
1.° BIMESTRE
Vamos ler o texto abaixo com bastante atenção.

MultiRio
É uma carta do leitor, gênero também apresentado

nos jornais.
CARTA DO LEITOR: espaço reservado para que a opinião, sugestões, críticas, elogios do leitor
seja publicada. Faz uso dos pronomes de 1.ª pessoa EU e NÓS.
Adaptado de http://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-carta-leitor.htm
Faz referência à reportagem

ou notícia lida.
Opinião do leitor e
argumentos para apoiar a
opinião.

Identificação do leitor: nome,
cidade. Pode vir no início da
carta.
Revista Época, Edição 979, março de 2017
Professor(a), para ampliar seus conhecimentos sobre o gênero textual cartas do leitor, acesse
http://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-carta-leitor.htm
Responda, após a leitura da carta:

a) Que assunto é tratado nesta carta do leitor? __________________________________________
A carta trata da opinião do leitor sobre a mais
_______________________________________________________________________________
grave crise hídrica no Distrito Federal.
b) Por que, neste gênero textual, é necessária a identificação do nome e da cidade do

É necessária a identificação no jornal por se tratar de uma carta com opinião,
leitor/escritor?____________________________________________________________________
elogios e/ou sugestões, responsabilizando o leitor/escritor pelo que está sendo divulgado.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) A que reportagem anterior o autor se refere na carta ao lado?Ele faz referência à reportagem
____________________________
sobre a falta de água no Brasil, publicada na mesma revista.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
d) Por que, segundo o texto, o cerrado tem importante papel para o meio ambiente brasileiro?
Porque ele abastece oito das doze regiões hidrográficas do país.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
78
1.° BIMESTRE
Você sabia que os jornais apresentam

outras partes importantes? Além de
apresentarem notícias, reportagens,
crônicas, entrevistas e editoriais, os jornais
também apresentam outras partes muito
interessantes e importantes para o leitor.
Vamos conhecê-las?
MultiRio
TEXTO 1 TEXTO 2
aproveitar a oportunidade
Caderno de Turismo, Jornal O Globo, 03/07/2014
Caderno de Televisão, Jornal Estado de Minas, 14/01/2014

para discutir com a turma
sobre o papel social do jornal
e o avanço revolucionário da
era da informação digital.
Acesse a entrevista de
Rodrigo Mesquita, do jornal O

Estado de São Paulo em
http://www.pagina22.com.br/in
dex.php/2013/07/o-papel-do-
jornal-sempre-sera-o-de-
articulador-da-sociedade-diz-
rodrigo-mesquita/
Cinco sentidos SALVE SIMPATIA
Aromas, cores, sabores, sons e Revelada no filme “Minha mãe é uma
texturas: como Belém do Pará se peça”, a atriz Mariana Xavier conquista
tornou um dos mais interessantes espaço na televisão com seu bom
destinos do país. humor.
SUPLEMENTO DO JORNAL: folha, folheto ou “caderno” acrescentado a um jornal, que trata

de assunto especializado.
Adaptado de http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=suplemento
Releia os dois suplementos de jornal e responda:

Apresentar assuntos específicos do dia a dia,
1- Qual a finalidade desses dois suplementos?________________________________________
com informações sobre televisão ou viagens, por exemplo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Releia a capa do suplemento do TEXTO 1 e responda: com que intenção a manchete Cinco
sentidos foi escrita? _____________________________________________________________
A manchete tem a intenção da destacar a capital de Belém do Pará
______________________________________________________________________________
como rica em atrair as pessoas pelos cinco sentidos: olfato, tato, visão, audição e
______________________________________________________________________________
paladar.
3- De acordo com o TEXTO 2, aponte o que levou a atriz Mariana Xavier a conquistar espaço na
O bom humor da atriz.
televisão. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
79
1.° BIMESTRE
Baixe o seu dado da Paz no site do Projeto Living Peace

www.livingpeaceinternational.org
www.livingpeaceinternational.org #EspaçoCulturadePaz
Olá! Esse é nosso espaço para pensar a Paz com o

objetivo de praticá-la no dia a dia! O projeto Living
Peace vai sugerir temas para nossa reflexão e
iniciativas já existentes nos países onde o projeto já se
faz presente. Entre elas está o Dado da Paz: um jogo
MultiRio
que propõe atitudes para construir um ambiente de Paz
no espaço escolar. O desafio é jogar o Dado todo dia e
discutir, conversar sobre a frase que caiu pra cima, de
acordo com as explicações apresentadas abaixo:
Amar a todos: significa não excluir ninguém e cuidar do meio ambiente.
Amar uns aos outros: quer dizer viver a reciprocidade, mas ir ao encontro do outro sem

esperar nada em troca.
Ser o primeiro a amar: tomar a iniciativa sem esperar que o outro faça o mesmo.
Escutar o outro: Ouvir, dar atenção e importância a quem fala comigo.
Amar o outro: Fazer ao outro o que gostaria que fizessem a mim. Não fazer ao outro o que
não gostaria que fizessem a mim.
Perdoar uns aos outros significa pedir e doar o perdão sem esperar nada em troca.
Você pode construir uma agenda da Paz, na qual vai registrando como colocou em
prática as frases apresentadas acima. Peça a seu(sua) Professor(a) para entrar em contato
com a equipe de produção do Material Didático Carioca socializar a sua agenda.
Professor(a), nesta página, pretendemos apresentar o

projeto Living Peace e propor a vivência das frases
contidas no Dado da Paz.
Sugerimos a prática do jogo do dado diariamente.
Poucos minutos são suficientes para refletir sobre
como estamos buscando praticar a gentileza e a paz.
Consideramos importante fazer um minuto de silêncio
para as pessoas que sofrem violência. Não é
necessário se prender ao horário proposto, em
qualquer hora do dia será possível estar em sinergia
com algum país. É interessante aproveitar o fato para
aprender mais sobre o fuso horário.
Colaboração:@Glaucya Lino
Coordenadora Pedagógica da E.M.
Senador Corrêa
80
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
HQ 82
COMUNICAÇÃO – Luís Fernando Verríssimo 83
MÍDIAS DIGITAIS - A FADA MADRINHA DO MOMENTO 86
CHARGE 87
APLICATIVO DE MENSAGEM DE REDE SOCIAL – Acervo
Pessoal
88
JORNAL DIGITAL 89
COLETA SELETIVA SOLIDÁRIA É INPLANTA NO CENTRO DE
NOVO HAMBURGO
90
O QUE É AQUECIMENTO GLOBAL? 91
CARTUM 92
CHARGE 93
CARTAZ 94
O TRABALHO VOLUNTÁRIO 96
HQ RECRUTA ZERO 99
QUANDO EU JOGAVA VIDEOGAME COM MEUS AMIGOS 101
O PÁSSARO DO POENTE 103
ESPAÇO CULTURAL DE PAZ 107
81
2.° BIMESTRE
Olá, amigos! Chegamos ao 2.º bimestre!

Você já percebeu como os processos de comunicação entre
você, seus colegas e seu Professor ou sua Professora
evoluíram? Somos expostos a inúmeras situações de
comunicação o tempo todo e a tecnologia também faz parte de
nossas vidas. Neste Material Didático Carioca, estudaremos os
gêneros textuais presentes no universo midiático e aqueles que
possuem elementos verbais e não verbais. Ainda nos
encantaremos com a beleza que há nos contos que você vai ler!
A prática da comunicação humana torna-se a própria história de
MultiRio
toda a sua existência. As civilizações antigas não dispunham das
atuais maneiras de registro: elas utilizavam, predominantemente, a

comunicação oral. Mais tarde, desenhos foram utilizados para contar
histórias, favorecendo o trabalho dos pesquisadores. A tecnologia
revolucionou conceitos pré-estabelecidos.
Disponível em https://periodicos.set.edu.br/index.php/ideiaseinovacao/article/view/2973/1863 (adaptado)
Professor(a), antes de iniciar as atividades, sugerimos explorar a leitura atenta da charge

apresentada, aproveitando a oportunidade para discutir a função social da imagem e seu público-
alvo, relacionando-a ao conhecimento de mundo dos alunos.
1- Releia a imagem. Explique a que ela

https://intermediaunibh.wordpress.com/tag/historia-da-comunicacao/
se refere.
_______________________________
A imagem faz referência à
_______________________________
evolução da comunicação na
_______________________________
história da humanidade. Mostra,
_______________________________
desde os tempos mais antigos
_______________________________
até os dias de hoje, como as
_______________________________
formas de comunicação foram
_______________________________
se modificando, inclusive
_______________________________
apresentando o surgimento da
_______________________________
internet.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
82
2.° BIMESTRE
Vamos ler, agora, uma crônica de Luiz

Fernando Veríssimo.
Aproveite a leitura atenta e reflita!
MultiRio
Luis Fernando Verissimo (1936) é escritor, jornalista, humorista e cronista brasileiro,
filho do também escritor Érico Veríssimo.
Disponível em https://www.pensador.com/autor/luis_fernando_verissimo/
Professor(a), sugerimos que você utilize, como já dissemos desde o 1.º bimestre, o material “Leitura, escrita e
análise linguística: alguns pressupostos teórico-metodológicos”. Na página 14, há orientações teóricas a respeito
das estratégias de leitura. Acesse o Rioeduca em http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php. Após a
leitura do texto, sugerimos também que sejam apresentados e discutidos alguns elementos presentes na crônica:
o cenário, a narrativa informal e a sensibilidade artística no contato com o dia a dia.
FREEPIK.COM
COMUNICAÇÃO
É importante saber o nome das coisas. Ou, pelo menos, saber comunicar o que você quer.
Imagine-se entrando numa loja para comprar um... um... como é mesmo o nome?
“Posso ajudá-lo, cavalheiro?”
“Pode. Eu quero um daqueles, daqueles...”
“Pois não?”
“Um. . como é mesmo o nome?”
“Sim?”
“Pomba! Um.. um... Que cabeça a minha. A palavra me escapou por completo. É uma coisa
simples, conhecidíssima.”
“Sim senhor.”
“O senhor vai dar risada quando souber.”
“Sim senhor.”
“Olha, é pontuda, certo?”
“O quê, cavalheiro?”
“Isso que eu quero. Tem uma ponta assim, entende? Depois vem assim, assim, faz uma volta, aí
vem reto de novo, e na outra ponta tem uma espécie de encaixe, entende? Na ponta tem outra
volta, só que esta é mais fechada. E tem um, um... Uma espécie de, como é que se diz? De sulco.
Um sulco onde encaixa a outra ponta, a pontuda, de sorte que o, a, o negócio, entende, fica
fechado. É isso. Uma coisa pontuda que fecha. Entende?”
“Infelizmente, cavalheiro...”
“Ora, você sabe do que eu estou falando.”
“Estou me esforçando, mas...”
“Escuta. Acho que não podia ser mais claro. Pontudo numa ponta, certo?” CONTINUA...
83
2.° BIMESTRE
“Se o senhor diz, cavalheiro.”

“Como, se eu digo? Isso já é má vontade. Eu sei que é pontudo numa ponta. Posso não saber
o nome da coisa, isso é um detalhe. Mas sei exatamente o que eu quero.”
“Sim senhor. Pontudo numa ponta.”
“Isso. Eu sabia que você compreenderia. Tem?”
“Bom, eu preciso saber mais sobre o, a, essa coisa. Tente descrevê-la outra vez. Quem sabe o
senhor desenha para nós?”
“Não. Eu não sei desenhar nem casinha com fumaça saindo da chaminé. Sou uma negação em
desenho.”
“Sinto muito.”
“Não precisa sentir. Sou técnico em contabilidade, estou muito bem de vida. Não sou um débil
mental. Não sei desenhar, só isso. E hoje, por acaso, me esqueci do nome desse raio. Mas fora
isso, tudo bem. O desenho não me faz falta. Lido com números. Tenho algum problema com os
números mais complicados, claro. O oito, por exemplo. Tenho que fazer um rascunho antes. Mas
não sou um débil mental, como você está pensando.”
“Eu não estou pensando nada, cavalheiro.”
“Chame o gerente.”
“Não será preciso, cavalheiro. Tenho certeza de que chegaremos a um acordo. Essa coisa que

o senhor quer, é feito do quê?”
“É de, sei lá. De metal.”
“Muito bem. De metal. Ela se move?”
“Bem... É mais ou menos assim. Presta atenção nas minhas mãos. É assim, assim, dobra aqui
e encaixa na ponta, assim.”
“Tem mais de uma peça? Já vem montado?”
“É inteiriço. Tenho quase certeza de que é inteiriço.”
“Francamente...”
“Mas é simples! Uma coisa simples. Olha: assim, assim, uma volta aqui, vem vindo, vem vindo,
outra volta e clique, encaixa.”
“Ah, tem clique. É elétrico.”
“Não! Clique, que eu digo, é o barulho de encaixar.”
“Já sei!”
“Ótimo!”
“O senhor quer uma antena externa de televisão.”
“Não! Escuta aqui. Vamos tentar de novo...”
“Tentemos por outro lado. Para o que serve?”
“Serve assim para prender. Entende? Uma coisa pontuda que prende. Você enfia a ponta
pontuda por aqui, encaixa a ponta no sulco e prende as duas partes de uma coisa.”
“Certo. Esse instrumento que o senhor procura funciona mais ou menos como um gigantesco
alfinete de segurança e...”
“Mas é isso! É isso! Um alfinete de segurança!”
“Mas do jeito que o senhor descrevia parecia uma coisa enorme, cavalheiro!”
“É que eu sou meio expansivo. Me vê aí um... um... Como é mesmo o nome?”
Alguém que se comunica

facilmente com outras pessoas.
VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comunicação. In: PARA Gostar de Ler, v.7. 3.ed. São Paulo: Ática, 1982.
84
2.° BIMESTRE
1- A crônica de Luís Fernando Veríssimo aborda uma situação incomum. Que fato inusitado deu
O fato de uma pessoa entrar em uma loja para comprar algo e esquecer
início a essa crônica? ______________________________________________________________
o nome do objeto que deseja. Professor(a), sugerimos que explore a habilidade de
________________________________________________________________________________
reconhecer os elementos estruturais da narrativa.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Esse texto apresenta um diálogo entre duas pessoas, não é mesmo? Então, responda:
O comprador e o vendedor.
a)Quem são essas pessoas? ________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Em uma loja/comércio.
b)Em que lugar estão? _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
A modalidade informal.
c)Que modalidade de linguagem é utilizada durante a conversa? ____________________________
Professor(a), explore a habilidade de identificar as marcas linguísticas que evidenciam o
________________________________________________________________________________
locutor e o interlocutor do texto, assim como a modalidade linguística utilizada no texto.
________________________________________________________________________________
3- Por se tratar de um diálogo incomum, há momentos no texto caracterizados pelo humor. Aponte
em que linhas do texto há exemplos que justifiquem essa afirmação:
Professor(a), considere as possibilidades de encaminhamentos que a situação apresentada
________________________________________________________________________________
permite, considerando os processos de compreensão dos alunos e a quebra de expectativa,
________________________________________________________________________________
característica da presença do humor no texto.
________________________________________________________________________________
Professor(a), a questão 3 explora a habilidade de reconhecer na combinação de elementos da linguagem de

um texto, efeitos de humor, explicando as pistas linguísticas que causam o humor no texto. Essa é uma
habilidade que se relaciona diretamente aos processos de compreensão que ultrapassam as barreiras da
mera identificação literal de sentidos, exigindo do aluno a capacidade de construir uma representação
coerente do texto e perceber que o humor se estabelece pela quebra de uma expectativa.
4- O comprador apresenta dificuldades para fazer o vendedor entender o que ele desejava. Para
tentar resolver a situação, que estratégia o comprador utilizou? A estratégia funcionou? Justifique a
O comprador se utiliza de tentativas para descrever o objeto desejado; ele
sua resposta.____________________________________________________________________
aponta detalhes, forma e material utilizado. Durante o diálogo, a estratégia não funcionou; o
_______________________________________________________________________________
vendedor tenta comparar a descrição do comprador a alguma forma que ele próprio
_______________________________________________________________________________
conheça, já que ele não consegue identificar o objeto.
_______________________________________________________________________________
5- Você acredita que o vendedor não tenha entendido o homem? Justifique sua resposta,
Professor(a), considere as possibilidades
apontando um trecho do texto: ______________________________________________________de
encaminhamentos que a situação apresentada permite, observando os trechos escolhidos
_______________________________________________________________________________
pelos alunos como justificativa, fazendo-os reconhecer que esse tipo de informação não
_______________________________________________________________________________
está explícita verbalmente em um texto.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6- Na linha 26, o comprador afirma que “(...) Eu não sei desenhar nem casinha com fumaça saindo
da chaminé (...)“. Que sentido há neste trecho? O que o homem quis dizer?
_______________________________________________________________________________
O homem quis dizer que seus desenhos não eram bons; que ele não sabia desenhar nem a
_______________________________________________________________________________
mais simples forma/imagem.
_______________________________________________________________________________
85
2.° BIMESTRE
MÍDIAS DIGITAIS:
A FADA MADRINHA DO MOMENTO
A tecnologia vem, desde os primórdios, facilitando a nossa vida. Da roda ao mais moderno
Iphone. Ela chegou a facilitar tanto que, hoje, algumas pessoas acreditam que, num toque de
mágica, todos os nossos problemas estão solucionados.
O senso comum parece crer na existência de alguma “fada madrinha digital”. Para quem
trabalha em áreas como fotografia, web design, ilustração, dentre outras, é corriqueiro ouvir
propostas de “trabalho”, como: “faz um favorzinho, desenha meu rosto?” ou “estou precisando de
um logotipo bom e barato”, “quebra um galho para mim, faz meu site?” É simples. Claro que é
simples, a fada madrinha digital ergue sua varinha e voila!
De fato, com o avançar da tecnologia, muitos trabalhos foram reduzidos a tarefas mais
simples e rápidas e, consequentemente, muitos trabalhadores foram substituídos. Isso porque um
menor número de trabalhadores executaria a mesma tarefa, porém com mais velocidade e
eficiência ao ter o auxílio das máquinas. Adaptado de http://www.insite.pro.br/saladeaula/liane.pdf Acesso em 12/11/2018
O avanço tecnológico traz diversas novidades não apenas para os meios de

comunicação, mas também para a linguagem. Você já percebeu o quanto a

comunicação passou por diversas transformações graças ao advento da
MultiRio
informática? A verdade é que a comunicação na internet acabou criando novos

gêneros textuais e alterando outros, comprovando que eles estão a serviço dos
falantes e às necessidades de seu tempo.
Adaptado de https://portugues.uol.com.br/redacao/generos-digitais.html Acesso em 12/11/2018
Após a leitura do texto, responda:

O texto aborda o avanço da tecnologia e suas
1 - Qual o assunto principal do texto? ________________________________________________
consequências no dia a dia das pessoas.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2 - Observe o título do texto. O que significa a expressão “A fada madrinha do momento”?

Percebe-se que as mídias digitais funcionam como um “passe de mágica”, ou seja, a
_______________________________________________________________________________
tecnologia, o mundo digital, solucionando todos os problemas cotidianos de maneira
_______________________________________________________________________________
rápida e eficaz.
_______________________________________________________________________________
3 – Explique para que são utilizadas as aspas no segundo parágrafo. ________________________

que compare os diferentes usos que as aspas tiveram: primeiro destacando uma
_______________________________________________________________________________
expressão (“fada madrinha digital”), depois destacando o uso especial de uma palavra
_______________________________________________________________________________
(“trabalho”) e, por fim, sinalizando exemplos de falas (“faz um favorzinho, desenha meu
_______________________________________________________________________________
rosto?” etc.).
_______________________________________________________________________________
Professor(a), antes de iniciar a atividade, sugerimos relacionar o assunto do texto ao conhecimento de

mundo de cada aluno, a fim de enriquecer a discussão em sala de aula.
86
2.° BIMESTRE
Uma nova forma de comunicação humana surgiu com a Internet. Alguns a

chamam de comunicação mediada por computador (CMC), outros de comunicação
eletrônica. A Internet não só revolucionou e mudou o caráter linguístico, mas também
todo o contexto social, educacional e tecnológico. De modo geral, a comunicação
mediada por computador abrange todas as formas de comunicação e os gêneros que
surgem nesse contexto: os gêneros digitais.
MultiRio
Adaptado em http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/51885.pdf Acesso em 14/11/18
Professor(a),
sugerimos,
primeiramente,
conversar com os
alunos sobre a
transformação de
nossa realidade,
devido à expansão
do uso da Internet.
https://www.estudokids.com.br/generos-digitais-caracteristicas-e-exemplos/
O texto faz referência à utilização da

1- Após a leitura, responda: Qual o tema do texto?______________________________________
internet nos processos de comunicação entre pessoas, principalmente entre os mais
______________________________________________________________________________
jovens. Professor(a), consideramos pertinente a discussão sobre as potencialidades e
______________________________________________________________________________
fragilidades do uso da internet.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
A linguagem faz referência à

2- Que tipo de linguagem é utilizada na resposta do menino?_____________________________
utilizada na internet, em conversas ou “bate-papos”. Professor(a), vale explorar a
______________________________________________________________________________
habilidade de identificar os diferentes recursos das linguagens: elementos utilizados em
______________________________________________________________________________
diferentes sistemas de comunicação e informação.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Leia as expressões e reações dos personagens do texto. O que elas informam?

O menino, quando responde aos adultos, parece aborrecido (possivelmente pela
______________________________________________________________________________
constatação feita pelos adultos) e os adultos, assustados (possivelmente por
______________________________________________________________________________
considerarem o uso excessivo da internet pelo menino e, também pela linguagem utilizada
______________________________________________________________________________
pelo menino).
______________________________________________________________________________
Professor(a), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trata a tecnologia como uma competência
que deve atravessar todo o currículo privilegiando as interações multimidiáticas e multimodais,
proporcionando uma intervenção social, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos e resolvendo problemas. Para mais informações, acesse
https://novaescola.org.br/conteudo/11857/como-usar-os-generos-digitais-em-sala-de-aula.
87
2.° BIMESTRE
Você sabe o que são

Redes Sociais?
MultiRio
Redes sociais, no mundo virtual, são sites e aplicativos que operam em níveis diversos — como
profissional, de relacionamento, dentre outros — mas sempre permitindo o compartilhamento de
informações entre pessoas e/ou empresas.
Disponível em https://resultadosdigitais.com.br/redes-sociais/ Acesso em 18/11/2018
Leia esta conversa em um aplicativo de mensagens

de uma Rede Social:

1- Leia a página da Rede Social, apresentada ao
lado. Observe que ela contém um texto em forma de
diálogo. Que modalidade de linguagem é utilizada
nesta conversa? Na sua opinião, a modalidade de
linguagem escolhida é a mais adequada na situação
apresentada? Justifique.
__________________________________________
A modalidade de linguagem utilizada é a
__________________________________________
informal. Nesta situação de interação, essa
__________________________________________
modalidade é a mais adequada e utilizada, por
__________________________________________
ser entre amigos. Professor(a), sugerimos que
__________________________________________
explore a habilidade de identificar as marcas
__________________________________________
linguísticas que evidenciam o locutor e
__________________________________________
interlocutor de um texto e o uso de um
__________________________________________
determinado tipo de linguagem de acordo com a
__________________________________________
finalidade do texto.
__________________________________________
__________________________________________
A finalidade é trocar informações entre as pessoas.

2- Qual a finalidade desse texto? ____________________________________________________
Professor(a), explore a finalidade de distintos gêneros textuais.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3- Esse diálogo é trocado em um aplicativo móvel de conversa. Os aplicativos são pequenos

programas feitos para serem instalados em dispositivos móveis, como o telefone. Você considera
útil este tipo de aplicativo? Justifique. _________________________________________________
Professor(a), considere as diferentes
_______________________________________________________________________________
possibilidades de resposta como ponto de partida para discussões coletivas. Sugerimos,
_______________________________________________________________________________
mais uma vez, auxiliar seus alunos a relacionar assuntos de textos lidos ao conhecimento
_______________________________________________________________________________
de mundo que possuem e, também, a distinguir um fato de uma opinião.
_______________________________________________________________________________
88
2.° BIMESTRE
No bimestre anterior, estudamos o jornal impresso. Que tal, agora,

estudarmos o jornal digital?
Jornal digital é um meio de comunicação que está crescendo no
Brasil e no mundo. A correria do dia a dia e a curiosidade em saber notícias
nacionais e internacionais com maior rapidez, levam as pessoas a, cada vez
mais, fazerem uso dos jornais digitais, tendo acesso às matérias apenas
com um clique.
MultiRio
O jornalismo eletrônico, também chamado de Jornalismo online, Jornalismo digital, Jornalismo via
internet, ou mesmo CiberJornalismo, é um fenômeno de mídia recente que surge devido às
transformações decorrentes do crescimento das novas tecnologias de comunicação, causado pela
expansão do uso da Internet.
CABEÇALHO
FOTO CENTRAL
CHAMADAS
http://correio.rac.com.br/_conteudo/2018/09/campinas_e_rmc/596480-correio-transfere-edicao-de-segunda-para-a-internet.html
1 - A imagem acima apresenta a página inicial de um jornal digital. Levando em consideração

que a tecnologia colabora para ampliar a comunicação entre as pessoas, converse com seus
colegas e com o(a) seu(sua) Professor(a) sobre os pontos positivos no uso desta modalidade de
jornal. Registre no seu caderno a conclusão a que chegarem.
Professor(a), sugerimos mostrar aos alunos que o jornal digital é uma versão online/virtual do jornal impresso,
ambos possuem características próprias. Para mais informações, acesse
http://jornaldapuc.vrc.puc-rio.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?from_info_index=55&infoid=4769&sid=48
89
2.° BIMESTRE
Os jornais virtuais publicam notícias, diariamente, pela internet. Leia, a seguir, uma notícia
publicada em um jornal virtual.
Coleta Seletiva Solidária é implantada

no Centro de Novo Hamburgo
Iniciativa do CataVida beneficia 15 catadores 1- Retire, da notícia que você leu, as

Meio Ambiente - 29/01/2013 21h42 seguintes informações:
Atualizado em 29/01/2013 22h21
Da redação
a) Quem?
Novo Hamburgo –
15 catadores.
________________________________
A Coleta Seletiva Solidária de lixo foi implantada
nesta terça-feira no Centro de Novo Hamburgo. A b) O quê?
iniciativa é do Programa de Gestão Social e Resíduos A implantação da coleta seletiva.
_________________________________

(CataVida) e beneficia 15 catadores da Cooperativa de _________________________________
Construção Civil e Limpeza Urbana (Coolabore), que _________________________________
realiza a triagem dos resíduos. Serão atendidos
estabelecimentos comerciais e residências na área entre c) Quando?
as Avenidas Nicolau Becker e Nações Unidas e as Ruas Numa terça-feira de janeiro de 2013.
_________________________________
Bento Gonçalves e Marcílio Dias, de segunda a sexta- _________________________________
feira, sempre às 16 horas. _________________________________
O programa foi lançado no Largo Povo de
Canelones, próximo às bancas da Praça do Imigrante. O d) Onde?
diretor de Limpeza Urbana, Marcelo Petry, destaca que a Em Nova Hamburgo.
_________________________________
iniciativa promove a inclusão social. “Garante também _________________________________
trabalho e renda com regularidade e eficiência”, afirma.
http://www.jornalvs.com.br/meio-ambiente/436720/coleta-seletiva-solidaria-e-implantada-no-centro-de-
novo-hamburgo.html
A cidade de Novo Hamburgo
está localizada no estado do Rio
Grande do Sul.
2- No texto, qual a opinião do diretor de Limpeza Urbana?

A iniciativa de coleta seletiva solidária promove a inclusão social.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3- Com que finalidade as aspas foram utilizadas na notícia?

Indicar uma fala dentro do texto.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4- Qual a finalidade da notícia lida?

Relatar um fato.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
90
2.° BIMESTRE
Para continuar falando de meio ambiente, vamos recorrer ao conteúdo de um site.

Vamos falar um pouco sobre o clima do nosso planeta? Leia este texto e reflita. A pergunta deste texto foi
feita pela Amanda, de 9 anos. Você pode visitar a página "Pergunte à Turminha" para conhecer mais
perguntas feitas por outras crianças (e suas respostas). Uma das características do universo digital é a
possibilidade que o leitor tem de interagir, enviando comentários e até mesmo colaborando com o conteúdo
dos sites.
O QUE É O AQUECIMENTO GLOBAL?

O aquecimento global é o aumento da temperatura do planeta provocado pelo efeito estufa, um fenômeno
que ocorre quando o calor do Sol acumula-se na superfície e na atmosfera da terra e não consegue
Adaptado de http://www.turminha.mpf.mp.br/proteja-a-natureza/poluicao-e-aquecimento-global/o-que-e-o-aquecimento-global
dispersar-se porque é retido por uma barreira formada por muitos gases poluentes, que agem como se
fossem o vidro de uma estufa de plantas.
O aumento da temperatura no planeta provoca o derretimento das calotas polares (o gelo nos polos Norte e
Sul da Terra) principalmente na região do oceano Ártico, onde a área está sendo reduzida e a camada de
gelo tornando-se mais fina. Segundo os cientistas, se as calotas polares derreterem, haverá uma elevação
de cerca de 7 metros no nível dos oceanos, e muitas cidades do litoral vão ficar debaixo d'água.
O aumento do calor faz crescer os desertos no planeta e provoca a morte de muitos animais e plantas. Os
cientistas climáticos dizem que o aquecimento do planeta pode provocar muitas secas, falta de água potável
e dificuldades na produção de alimentos. Regiões que costumavam ter temperaturas amenas, como a
Europa, têm tido verões tão quentes que muitos idosos e crianças passam mal e morrem.
Aumentam também as mortes causadas por grandes tempestades e inundações. As enchentes que
causaram a morte de mais de 1000 pessoas na região serrana do Rio de Janeiro, em janeiro desse ano,
parecem já ser um exemplo das mudanças climáticas provocadas pelo aquecimento global.
Com a temperatura mais alta, a evaporação das águas dos oceanos é maior, e isso causa a formação de
furacões, tufões e ciclones de maior intensidade e poder de destruição. Em 2005 o furacão Katrina destruiu
a cidade de Nova Orleans, nos Estados Unidos, e matou muita gente. As regiões Sul e Sudeste do Brasil,
por exemplo, passaram a ser atingidas por ciclones, o que antes não acontecia.
Para combater o aquecimento do planeta é preciso diminuir a emissão de poluentes na atmosfera, as
queimadas e o desmatamento das florestas. Para se alcançar esse objetivo muitas reuniões internacionais
vêm sendo feitas nos últimos anos com a participação de todos os países do mundo. Mas os chefes de
Estado não conseguem chegar a um acordo porque os países que mais poluem a atmosfera não aceitam
limitar a poluição provocada por suas indústrias porque acreditam que isso reduziria o crescimento de suas
economias.
Explicar o que é o aquecimento global. Professor(a), explore,

1- Qual é a finalidade do texto?______________________________________________________
com seus alunos, a finalidade de diferentes gêneros textuais.
_______________________________________________________________________________
2- Retire do texto o trecho que fala da consequência do derretimento das calotas polares de acordo
“Segundo os cientistas, se as calotas polares derreterem, haverá
com os cientistas: ________________________________________________________________
uma elevação de cerca de 7 metros no nível dos oceanos, e muitas cidades do litoral vão
_______________________________________________________________________________
ficar debaixo d'água.”
_______________________________________________________________________________
3- Cite uma consequência do aumento da temperatura:“O aumento do calor faz crescer os

___________________________________
desertos no planeta e provoca a morte de muitos animais e plantas.”
_______________________________________________________________________________
Diminuir a emissão de
4- O que é preciso fazer para reduzir o aquecimento do planeta? ___________________________
poluentes na atmosfera, as queimadas e o desmatamento das florestas.
_______________________________________________________________________________
91
2.° BIMESTRE
Agora, vamos observar textos que utilizam palavras e outros em

que as palavras
se associam às imagens para criar sentido.
Vamos conhecer um outro gênero textual: o CARTUM.
MultiRio
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26798
O cartum é uma espécie de “anedota gráfica” sobre o

comportamento humano, suas fraquezas, seus hábitos e
costumes. Seu objetivo é provocar a reflexão do leitor. O
cartunista pode recorrer às legendas ou dispensá-las. Na
composição do cartum podem ser inseridos elementos da história
em quadrinhos como os balões, subtítulos, onomatopeias e, até
mesmo, a divisão das cenas em quadrinhos. Pode-se usar
apenas a linguagem não verbal ou misturá-la com a verbal.

(Texto do Elaborador - Língua Portuguesa SME - 7.º Ano/1.º bimestre/2013)
Vamos ler outro cartum. Ele utiliza palavras e imagens.
Após a leitura atenta, responda:

1- Ao lermos a imagem, o que nos faz ter
certeza de que o rio está poluído? Justifique
sua resposta.___________________________
Professor(a), sugerimos ler
http://www.muitohumor.com.br/nao-jogue-peixes-na-agua/
com seus alunos o contexto do cartum – o

_____________________________________
personagem e os objetos jogados no rio,
_____________________________________
além da placa.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2- Na placa se lê: “Não jogue peixes na água.”

Na sua opinião, por que essa placa foi
O texto da placa
colocada perto do rio? ___________________
reforça que jogar peixes naquele rio, de
_____________________________________
águas tão poluídas, seria atentar contra a
_____________________________________
sobrevivência dos animais.
_____________________________________
Professor(a), sugerimos que converse _____________________________________
com os estudantes sobre o texto _____________________________________
apresentado, fazendo-os observar as
características de um cartum:
os elementos relevantes do texto, que 3- Analise a imagem e diga como o
podem ser verbais ou não verbais; a personagem do cartum parece se sentir?
organização da ideia central do cartum; o O personagem parece estarrecido, confuso.
_____________________________________
humor, muitas vezes, presente no gênero. Observe o detalhe dos olhos: estão
_____________________________________
“arregalados”, personagem incrédulo.
_____________________________________
92
_____________________________________
2.° BIMESTRE
Depois do CARTUM, vamos estudar a CHARGE.
Professor(a),
sugerimos,
MultiRio
ainda, que
converse com
os estudantes
Professor(a), sobre cada
sugerimos que detalhe da
promova um charge,
debate a partir do fazendo-os
texto. Que tal observar a
confrontá-lo com intenção
os cartuns comunicativa da
apresentados e imagem. É
discutir os bem-vinda a
problemas Roda de
ambientais Conversa.
existentes em http://www.jornalnh.com.br/_conteudo/2014/06/noticias/regiao/50319-juiz-lalau-livre-e-semana-do-meio-ambientes-em-
destaque-nas-charges-de-quinta-feira.html
nosso planeta?
MultiRio
O dicionário Aurélio apresenta a seguinte definição: “Charge – representação pictórica de

caráter burlesco (cômico) e caricatural em que se satiriza um fato específico, em geral de caráter
político e que é do conhecimento público”.
• Charge (do francês Charge): desenho humorístico, com ou sem legenda e balões,
geralmente veiculado pela imprensa e tendo, por tema, algum acontecimento atual que critica um ou
mais personagens envolvidos.
Adaptado de Dicionário Eletrônico de Português – Gueno, 2008.
1- Pela leitura da imagem, responda: qual é o tema da charge?

______________________________________________________________________________
O desmatamento no planeta.
2- O desmatamento irregular é um tema de preocupação mundial. Quais os aspectos verbais e não

verbais, presentes na charge, que reforçam essa ideia? Preencha o quadro:
Linguagem não verbal Linguagem verbal
A tora de madeira cortada. A faixa “comemorativa” à Semana do Meio

As expressões de tristeza das árvores. Ambiente.
93
2.° BIMESTRE
Nossas possibilidades de
comunicação são enormes.
Além da charge e do cartum,
existem outros gêneros textuais
que utilizam a imagem (e a
criatividade) para expressar o que
MultiRio
vivemos e sentimos.
Vamos conhecê-los?
Professor(a), sugerimos que converse com os estudantes sobre cada detalhe do cartaz, fazendo-
os observar a intenção comunicativa da imagem.
CARTAZ – é um meio de comunicação visual que reúne texto e imagem, procurando

comunicar/informar mensagens.
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
https://www.doutoresdaalegria.org.br/
Doutores da Alegria é uma organização da sociedade civil, sem fins lucrativos, que utiliza a
arte do palhaço para intervir junto a crianças, adolescentes e outros públicos em situação de
vulnerabilidade e risco social, em hospitais públicos e ambientes adversos. Fundada por
Wellington Nogueira, em 1991, a associação já realizou mais de um milhão de visitas a crianças
hospitalizadas, seus acompanhantes e profissionais de saúde.
A partir das intervenções em hospitais, os Doutores da Alegria ampliam canais de diálogos
reflexivos com a sociedade, contribuindo para a promoção da cultura e da saúde e inspirando
políticas públicas. O trabalho é gratuito para os hospitais e mantido por doações de empresas e de
pessoas. Para conhecer melhor esse trabalho, acesse https://www.doutoresdaalegria.org.br
94
2.° BIMESTRE
O texto misto (linguagem verbal e não verbal), apresentado na página anterior, é rico em detalhes.
Releia o cartaz e responda:
1- Qual é a finalidade do cartaz?
Divulgar os vinte e cinco anos de existência do “Doutores da Alegria”. Professor(a),
______________________________________________________________________________
consideramos importante explorar a habilidade de identificar a finalidade de diferentes
______________________________________________________________________________
gêneros textuais, aproveitando uma Roda de Leitura de distintos textos para promover
______________________________________________________________________________
uma conversa sobre a identificação explícita do gênero textual de cada um, que será
______________________________________________________________________________
apresentado aos alunos.
______________________________________________________________________________
2- Por que as pessoas no cartaz, estão vestidas de palhaço?

Professor(a), considere o trabalho dos Doutores da Alegria a partir da proposta das
______________________________________________________________________________
manifestações artísticas, da criatividade e da concepção de arte de circo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Leia as figuras ao lado,

utilizadas no cartaz, e responda:

a) A que ideia o adesivo vermelho
e a cruz, utilizadas na imagem, nos
remetem?
As figuras nos remetem a
____________________________
tratamento, à saúde – o adesivo
____________________________
remete à utilização de curativo
____________________________
adesivo: a cruz, ao símbolo de
____________________________
primeiros socorros.
____________________________
____________________________
b) Que associação pode ser feita

entre o uso desses símbolos e o
trabalho dos Doutores da Alegria?
Professor(a), sugerimos que leve
____________________________
os alunos a associarem os
____________________________
símbolos à atuação
____________________________ dos
Doutores da Alegria
____________________________ nos
hospitais.
____________________________
Professor(a), considere a possibilidade de como já dissemos, explorar a habilidade de

antecipar/identificar o assunto de um texto a partir do gênero, do suporte, das características
gráficas, do título, subtítulo e imagens. Esta habilidade refere-se ao reconhecimento de elementos
não verbais como apoio à construção de sentidos do texto. SUGESTÕES PARA TRABALHAR E
AMPLIAR ESTA HABILIDADE: Leitura de textos não verbais diversos, a fim de que os alunos
possam identificar, na imagem, as expressões, os sentimentos, as ilustrações, aliando-as ao
contexto e à realidade social em que o texto está inserido.
Quer obter mais informações sobre trabalho voluntário? Acesse http://www.riovoluntario.org.br ou

http://vivario.org.br/ ou https://www.ivoluntarios.org.br/
95
2.° BIMESTRE
O que é ser VOLUNTÁRIO? Ser voluntário é doar seu

tempo, trabalho e talento para causas de interesse social e
comunitário e, com isso, melhorar a qualidade de vida da
comunidade.
Disponível em http://www.voluntariado.org.br/?p=oqueeservoluntario.php
O TRABALHO VOLUNTÁRIO
O trabalho voluntário vem assumindo, cada vez mais, um expressivo papel na sociedade brasileira.
Há alguns anos, ao se pensar em ações voluntárias, imediatamente pensava-se em movimentos
religiosos ou trabalhos na área da saúde. Sem dúvida essas contribuições eram e continuam sendo
importantes, mas foi a partir da década de 90, quando surgiu o movimento Ação da Cidadania
Contra a Miséria e pela Vida, liderado por Herbert de Souza, o Betinho, que a consciência solidária
da sociedade passou a ter visibilidade, traduzindo um esforço voluntário de amplos setores
nacionais, sobre tudo os anônimos.
Mas, afinal, o que é um voluntário?
É aquele que presta serviços não remunerados em benefício da comunidade.
Segundo a definição das Nações Unidas, “o voluntário é o jovem ou o adulto que, devido a seu
interesse pessoal e seu espírito cívico, dedica parte do seu tempo, sem remuneração alguma, a
diversas formas de atividade, organizadas ou não, de bem-estar social, ou de outros campos…”

Assim, ele realiza o trabalho gerado pelo impulso solidário, atendendo tanto às necessidades do
próximo quanto às suas próprias motivações pessoais.
Adaptado de http://www.riovoluntario.org.br/voluntarios/o-trabalho-voluntario/
Você leu, até aqui, algumas informações sobre o trabalho voluntário. Agora, você terá duas
tarefas. Na primeira delas, você deverá pesquisar, na internet, dados importantes sobre o trabalho
voluntário. Na segunda, você deverá confeccionar um cartaz, individualmente ou em grupo, com as
informações coletadas na rede e adicionar imagens que abordem ou comprovem a importância do
trabalho voluntário no Brasil. Esse cartaz poderá ser afixado nos murais da escola para divulgar
como essa atividade ocorre em nosso país.
TAREFA 1 Pesquisando TAREFA 2 ESPAÇO

CRIAÇÃO
na rede...
Nesta primeira tarefa, você deverá Na segunda tarefa, você deverá escrever
pesquisar, na internet, informações uma notícia. Com as informações que você
importantes sobre o trabalho voluntário no encontrou na Internet e, revendo o material
Brasil: que ações podem ser desenvolvidas didático carioca do 1.º bimestre, redija uma
por um voluntário, como as atividades notícia. Lembre-se de que a notícia é uma
podem ser organizadas, que instituições informação a respeito de algum acontecimento,
oferecem o trabalho voluntário etc. Busque de mudanças recentes em alguma situação ou
as informações em sites confiáveis, que do estado em que se encontra algo. Você deverá
possuam informações seguras. Converse responder às devidas perguntas na escrita de
com seu Professor ou sua Professora. Os seu texto: o que aconteceu? quando? onde?
dados das pesquisas realizadas na internet com quem? Para enriquecer sua notícia, utilize
devem ser registrados para que você possa um bom título e imagens que chamem a atenção
utilizá-los em seu cartaz. do leitor. Ao final, peça ao seu Professor ou sua
Professora para ler sua notícia na sala de aula
para seus colegas de turma. Seja criativo!
96
2.° BIMESTRE
MultiRio
A primeira revista em quadrinhos, lançada no
Brasil, foi a Tico-Tico, em 11 de novembro de
1905. Foi criada pelo jornalista Luís Bartolomeu
de Souza e Silva.
A revista bateu recorde na época junto ao

público infanto-juvenil. Através de lendas, contos
regionais e cantigas populares, valorizava as
pessoas humildes, o amor ao Brasil e a
identidade popular, reunindo diversas

expressões culturais.
Em 1906, após um ano de seu lançamento, a

revista em quadrinhos era “febre nacional”. Além
de histórias em quadrinhos, a revista trazia
passatempos, jogos divertidos, mapas
educativos e informações históricas.
http://www.revistaemilia.com.br/mostra.php?id=351
As narrativas, nas histórias em quadrinhos, são, em geral, breves. Com frequência,

aparece um elemento que surpreende quem está lendo. A linguagem costuma ser informal,
com frases curtas e palavras ou expressões populares. Os termos sublinhados, os negritos, o
tamanho das letras são recursos gráficos que contribuem para dar mais expressividade aos
quadrinhos.
Outro elemento muito importante, dentro dos quadrinhos, é a pontuação,

especialmente o uso dos pontos de exclamação, de interrogação e das reticências.
Adaptado de http://www.mundointerativo.net/2012/02/a-primeira-revista-em-quadrinhos-do-bras
97
2.° BIMESTRE
FIQUE LIGADO ! ! !
BALÃO DE FALA As histórias em quadrinhos utilizam a
linguagem verbal e a linguagem não verbal
e contam com diversos recursos e efeitos
gráficos para transmitir a mensagem ao
Adaptado de www.minhateca.com.br
leitor.
Professor(a),
O balão é um elemento característico sugerimos que
dos quadrinhos. Ele contém texto ou aproveite para ir
imagens, sinais de pontuação ou símbolos à Sala de Leitura
e muda de formato, dependendo do que se com os
estudantes e ler
deseja expressar: as falas, os
histórias em
BALÃO DE pensamentos ou as emoções (surpresa, quadrinhos: é
PENSAMENTO alegria, raiva, medo, cansaço etc.). uma
oportunidade
No texto dos balões, usa-se, em para trabalhar a
geral, letra de imprensa. Seu tamanho, cor linguagem
ou forma pode variar, como recurso coloquial e a
Adaptado de www.ivoviuauva.com.br
utilizado pelo desenhista. oralidade, além

das linguagens
(Texto do Elaborador- Língua Portuguesa SME - verbal e não
7.º Ano/1.º bimestre/2014) verbal.
BALÃO UNÍSSONO
BALÃO COCHICHO
BALÃO DE GRITO
Box Calvin e Haroldo – 7 - Volumes Watterson,Bill.
O Globo, 10/1082010
https://midiatividades.wordpress.com/2014/09/01/atividade-6o-ano-6/
BALÃO DE TRANSMISSÃO
BALÃO DUPLO
http://myrria@acritica.com.br
http://pt.slideshare.net/terccre/hq4-091107165001phpapp01
98
2.° BIMESTRE
Você já notou que as histórias em quadrinhos são
ricas em recursos de linguagem? Vamos, agora,
ler uma tirinha e descobrir uma curiosidade sobre
as HQs?
MultiRio
http://www.anos80.com.br/desenhos/recruta_zero.html
Disponível em
Recruta Zero (nome original Beetle Bailey) é um personagem de quadrinhos e desenho

animado criado por Mort Walker em 4 de setembro de 1950. Já se pensava em cancelar a série
(sem que o autor soubesse) quando estourou a guerra entre EUA e Coréia e Mort Walker, em
uma inspiração repentina, resolveu alistar Zero e toda a tirinha. Imediatamente, a tira pulou para
mais de cem jornais e não parou de crescer. Com a mudança, Zero passou a ser um recruta do
exército americano, que vive no quartel Camp Swampy. Sempre cultivando sua preguiça e bom-
humor, Zero é implacavelmente perseguido pelo Sargento Tainha, que não admite nenhuma
insubordinação. Ainda assim, Zero sempre dá um jeito de escapar do trabalho.
Disponível em http://www.anos80.com.br/desenhos/recruta_zero.html
ONOMATOPEIAS são
palavras que representam sons. http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Veja o que disse Moacy Cirne,

estudioso da linguagem dos
quadrinhos, sobre esse assunto:
“O ruído, nos quadrinhos, mais
do que sonoro, é visual. Isso
porque, diante do papel em
branco, os desenhistas estão
sempre à procura de novas
expressões gráficas...”
CIRNE, Moacy. A linguagem dos quadrinhos o
universo estrutural de Ziraldo e Maurício de Souza.
99 Petrópolis: Vozes, 1975.
2.° BIMESTRE
1- Observe alguns recursos gráficos dessa história e complete os quadros :
a) O traçado do
desenho indica
que o
personagem
____________
está se
mexendo.
____________
Na tira, a indicação
b) verbal feita através
da letra Z aponta
que o personagem
_______________
está dormindo.
_______________

2- Que fato dá origem a essa história?
O Sargento ter levantado para acordar o Recruta Zero. Professor(a), mais uma vez, sugerimos
__________________________________________________________________________________
que explore a habilidade de identificar os elementos que constroem a tirinha. Sugerimos
__________________________________________________________________________________
reler, com seus alunos, a tirinha, reapresentando a estrutura narrativa da HQ.
__________________________________________________________________________________
3- Por que o Recruta Zero não queria sair da cama? Que ações do personagem podem justificar sua
resposta?
Porque estava com sono e com muita preguiça. Isso se justifica, pois, após ser chamado pelo
__________________________________________________________________________________
Sargento, o Recruta Zero se mexe de um lado para o outro, mas não sai de debaixo das
__________________________________________________________________________________
cobertas.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4- Relendo a tirinha, responda: que recurso de imagem nos permite perceber que, ao tentar levantar da
cama, no último quadrinho, o personagem não conseguiu?
__________________________________________________________________________________
A imagem do cobertor enrolado no corpo do Recruta Zero.
__________________________________________________________________________________
5- A linguagem utilizada no trecho da HQ: “Opa! Ganhei mais um milhão!” é informal ou formal?
É informal, característica da linguagem oral. Busca proximidade com quem lê. Professor(a),
__________________________________________________________________________________
reiteramos a importância de explorar a habilidade de reconhecer e utilizar marcas típicas da
__________________________________________________________________________________
modalidade oral, adequando o padrão de linguagem à situação de comunicação. Mais uma vez,
__________________________________________________________________________________
sugerimos trabalhar a oralidade em Rodas de Conversa, debates e exposições orais individuais.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
FIQUE LIGADO ! ! !
A tira de quadrinhos é um texto misto, composto de quadros que associam dois tipos de
linguagem: a não verbal (visual) e a verbal.
100
2.° BIMESTRE
Vamos ler uma crônica que trata da modernidade da

tecnologia em nossos dias? É para pensar!
MultiRio
Luiz Henrique Castilho - Gamer, boleiro, publicitário, louco por cultura asiática e
romântico assumido. Nascido e criado no interior e agora trabalhando muito na
capital. Nas horas vagas, escreve crônicas, desenha e anda de bicicleta.
Disponível em http://geekness.com.br/author/lhscastilho/
Releia o título.
Que informação ele pode estar
antecipando?
QUANDO EU JOGAVA VIDEOGAME COM MEUS AMIGOS
Como todo bom gamer, desde 1995, eu jogava videogame com meus amigos. Mas não era online,
pois em Promissão, minha cidade natal, nem se sabia o que era internet nessa época. Aliás, como
era bom não ter isso. Na boa, qual a graça de jogar com seu melhor amigo a quilômetros de
distância?
Como fica a emoção de cada cena inesperada que desenrola o jogo? E o frenesi de conseguir
resolver aquele puzzle dificílimo no Resident Evil? E o mais importante, como zoar o cara quando
você faz aquele golaço no PES – que na minha época era Winning Eleven? Qual a graça de fazer
isso sem o cara sentado do seu lado?
Admiro as novas tecnologias e respeito quem as utiliza, mas nada, nunca, vai substituir a presença
daquele parceiro de jogatina. Aquele que lia o detonado enquanto você penava para passar o
chefão ou que fazia os combos mais absurdos no The King of Fighters com a mesma facilidade
com que alguém passa manteiga no pão. Esse cara jamais será o mesmo no seu fone de ouvido,
isso eu garanto.
Digo isso porque vejo as gerações de hoje super conectadas em seus tablets, ultrabooks,
smartphones e, é claro, videogames de última geração. No entanto, vejo essa galera sempre
isolada, cada um literalmente no seu canto, só dialogando no plano virtual. A tecnologia encurta as
distâncias, isso é fato, mas já pararam para pensar o quanto isso também nos isola?
Estamos próximos e ao mesmo tempo muito longe. O virtual se torna o padrão, e o real vira ficção.
Ninguém mais liga na casa do amigo, prefere mandar por Whatsapp. Ninguém mais toca a
campainha para brincar, envia solicitação de amizade no Facebook. Ninguém mais combina de
jogar junto, entram em um servidor online com outros milhares de desconhecidos.
O cúmulo desta geração é comprar um Need for Speed e não poder jogar na mesma sala, lado a
lado com meu amigo, pois o jogo só roda multiplayer em um servidor online. O cara estava ali do
meu lado, num “jogo de dois”, e não pudemos jogar.
Como não pensar no abismo que a tecnologia está criando entre as pessoas? Sinto falta da época
em que o meu PlayStation “deixava” eu dividir a TV com aquele bom amigo, porque agora a PSN
manda cada um ficar na sua casa. Tá certo isso?
Adaptado de http://geekness.com.br/quando-eu-jogava-videogame-com-meus-amigos-cronica/ Acesso em 18/11/2018
Professor(a), sugerimos aproveitar a oportunidade para trabalhar o uso do dicionário e

conversar sobre a variedade de vocábulos de outra língua inseridos em nosso cotidiano, fruto
101 do avanço da era da informação digital.
2.° BIMESTRE
1- Que questionamento dá origem à crônica? O questionamento é (...) “qual a graça de

________________________________________
jogar com seu melhor amigo a quilômetros de distância?”, fazendo-nos pensar que a
_____________________________________________________________________________
distância atrapalha as relações humanas, na hora do jogo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Que argumento é apresentado para afirmar: “Admiro as novas tecnologias e respeito quem as
utiliza, mas nada, nunca, vai substituir a presença daquele parceiro de jogatina.”(3.º parágrafo)?
De que a emoção sentida pelo jogador ao conseguir realizar todos os
_____________________________________________________________________________
procedimentos do jogo, de poder trocar e brincar com os amigos ao vivo nunca será a
_____________________________________________________________________________
mesma numa relação virtual (distante).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3- Releia o 5.º parágrafo:

“Estamos próximos e ao mesmo tempo muito longe. O virtual se torna o padrão, e o real vira
ficção. Ninguém mais liga na casa do amigo, prefere mandar por Whatsapp. Ninguém mais toca
a campainha para brincar, envia solicitação de amizade no Facebook. Ninguém mais combina

de jogar junto, entram em um servidor online com outros milhares de desconhecidos.”
Que efeito de sentido há na repetição das expressões grifadas acima?

Reforçar a inexistência de pessoas em processos de interação, que, agora, são
_____________________________________________________________________________
realizadas com maior frequência de forma virtual. Professor(a), mais uma vez sugerimos
_____________________________________________________________________________
que explore a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração
_____________________________________________________________________________
dos recursos ortográficos e morfossintáticos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- Que efeito de sentido há no uso das aspas na palavra grifada em: “Sinto falta da época em
que o meu PlayStation “deixava” eu dividir a TV com aquele bom amigo”?
As aspas são colocadas para enfatizar que estamos, novamente, “dominados” pela
_____________________________________________________________________________
máquina; ela é quem nos permite ou não fazer as coisas que queremos ou que
_____________________________________________________________________________
precisamos fazer. As aspas indicam o uso especial do verbo. Professor(a), atente para
_____________________________________________________________________________
a habilidade de identificar o efeito de sentido no uso da pontuação.
_____________________________________________________________________________
5- Há vários termos e expressões do mundo virtual na crônica. Que modalidade de linguagem

empregada predomina no texto? Predomina a modalidade informal, o tom coloquial,
__________________________________________________
próprio das crônicas. Os termos e expressões do mundo virtual devem-se ao tema da
_____________________________________________________________________________
crônica.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6- O texto termina com a seguinte indagação: “Tá certo isso?”.

E você? O que acha? Construa um parágrafo declarando a sua opinião e explicando-a.
Professor(a) , considere as diferentes possibilidades de resposta como ponto de partida
_____________________________________________________________________________
para discussões coletivas. Sugerimos auxiliar seus alunos a relacionar assuntos de
_____________________________________________________________________________
textos lidos ao conhecimento de mundo que possuem e, também, a distinguir um fato de
_____________________________________________________________________________
uma opinião. Uma Roda de Conversa é sempre bem-vinda.
_____________________________________________________________________________
102
2.° BIMESTRE
Que tal conhecermos um conto de uma cultura bem
diferente da nossa? Esse conto, popular e tradicional
do Japão, escrito por Lúcia Hiratsuka, nos faz refletir
sobre como nada na vida permanece igual
o tempo todo. Boa leitura!
MultiRio
Lúcia Hiratsuka, de origem japonesa, cursou Belas Artes e escreve contos para
crianças inspirados na tradição japonesa.
Adaptado de http://www.editoradedodeprosa.com.br/?q=content/ilustrador/l%C3%BAcia-hiratsuka
Antes de iniciar a leitura, pense um

pouco no título escolhido. Que
assunto você acha que o texto
O PÁSSARO DO POENTE apresenta?
Era uma vez um jovem camponês que vivia num país onde o inverno era rigoroso.
Numa manhã onde a neve caía e caía, ele observava a paisagem da janela de sua casa. Quando os flocos
pararam de cair por um instante, ele saiu caminhando e viu um movimento que lhe chamou a atenção. Ao
aproximar-se, viu que era uma cegonha e estava machucada, atingida por uma flecha.
De coração generoso, resolveu ajudá-la, retirando a flecha e fazendo um curativo em sua asa. Os olhos da
cegonha mostraram imensa gratidão. Levantou voo e foi-se distanciando até que o jovem a viu desaparecer
atrás das montanhas.
Dias depois, bateram em sua porta. Ao abrir, estava diante da casa uma moça de quimono branco, quase se
misturando à neve e um manto vermelho protegendo o rosto. A moça disse que estava indo para a próxima
aldeia mas acabou se perdendo no caminho. Perguntou se poderia ficar ali por uma noite. O frio lá fora era
imenso.
O camponês apressou-se em colocá-la para dentro. Sugeriu que ela se sentasse perto do fogareiro e ofereceu-
lhe chá bem quente.
CONTINUA NA PRÓXIMA PÁGINA
Responda:
1 - No trecho “Numa manhã onde a neve caía e caía, ele observava a paisagem da janela de sua casa”, as
palavras sublinhadas aparecem de forma repetida. Com que objetivo esse recurso é utilizado?
Esse recurso é utilizado com o objetivo de reforçar a ideia de que a neve caía continuamente, sem
__________________________________________________________________________________________
parar. Professor(a), explore com seus alunos os recursos morfossintáticos na construção dos efeitos
__________________________________________________________________________________________
de sentido.
__________________________________________________________________________________________
2 - Releia o trecho do texto: “Os olhos da cegonha mostraram imensa gratidão.” Veja como a palavra destacada
aparece no dicionário: Imensa I.men.sa
Adj 1 Excessivo. 2 Muito numeroso, em grande quantidade.
3 Sem limites, sem medida
Quais desses significados, contidos no verbete, a palavra destacada assume no texto?

Sem limites, sem medida.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3 - No trecho “Levantou voo e foi-se distanciando até que o jovem a viu desaparecer atrás das montanhas”, a
quem se refere a expressão destacada? _______________________________________________________
Refere-se ao camponês.
________________________________________________________________________________________
4 - Releia o 4.º parágrafo e responda: após ter batido à porta do camponês, a moça disse a ele que havia se
perdido quando se dirigia para a próxima aldeia. Qual foi o motivo que levou o camponês a permitir que a
Fazia muito frio.
moça entrasse em sua casa? ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
103 Continua
2.° BIMESTRE
No dia seguinte, ao acordar, o jovem sentiu um cheiro gostoso de missoshiru e foi procurar de onde vinha.
Logo percebeu que sua hóspede era quem estava preparando. E há muito tempo ele não tomava uma sopa de
missô tão saborosa. Vendo a neve cair lá fora, sugeriu que a moça ficasse mais uns dias, até que o tempo
melhorasse e ela pudesse seguir viagem. Ela ficou muito alegre e aceitou.
O período da neve passou, mas a moça não partiu. Ao contrário, ficou e casou-se com o jovem. Passaram a
viver muito felizes, mesmo com humildade, mas isso não tinha importância. Um dia, a moça teve uma ideia
para ajudar o marido. Pediu que ele construísse um tear. Assim ela poderia tecer e ele venderia seu trabalho
na feira.
Em poucos dias o tear estava pronto. Foi aí que a moça disse que ia começar a tecer, mas havia uma
condição:
— Durante os três dias em que eu estiver tecendo não quero que me veja. Está bem?
Ele estranhou mas prometeu não olhar. E aguardou.
Três dias se passaram. Finalmente o tear parou e a porta se abriu. Ela trazia nas mãos um tecido que
parecia ter sido desenhado por uma deusa.
Ele levou o tecido à cidade e o vendeu rapidamente por uma grande quantia de moedas de ouro.
O jovem voltou todo contente e a moça disse que então, iria tecer mais um. Mas que novamente ele não
poderia olhá-la por três dias. E assim foi.
Ao fim do terceiro dia, ao mostrar o trabalho, este era ainda mais belo que o primeiro, e o jovem o vendeu
por uma quantia de moedas ainda maior.
Voltou todo entusiasmado e pediu que ela fizesse um terceiro tecido. Ela já mostrava sinais de cansaço,
mas aceitou o pedido e foi para o quarto do tear.

Mas desta vez, o marido não aguentou de curiosidade e resolveu dar uma espiada. Aproximou-se da porta.
Abriu uma fresta. E viu: os fios pareciam ter vida. Rápidos, moviam-se, entrelaçavam-se uns aos outros, como
uma dança, sem pausa. E em frente ao tear estava... uma cegonha, que arrancava com o bico as próprias
penas e ia entremeando-as aos fios, formando as delicadas estampas.
O homem fechou a porta com cuidado e continuou a esperar ouvindo o som do tear.
Logo veio o silêncio. A moça saiu do quarto. Como estava abatida... Estendeu o tecido, ainda mais lindo que
os anteriores. Olhou-o nos olhos e disse:
— Sou aquela cegonha que você salvou na neve. Vim para retribuir o que fez por mim. Agora preciso ir.
— Para onde? Me perdoe, não devia ter olhado.
Ela deixou sua última obra e saiu. Lá fora o avermelhado do céu abraçava as montanhas.
— Por favor, não vá! — gritou o camponês correndo atrás da moça, que tomava sua verdadeira forma.
E os olhos dele guardaram a imagem da cegonha que foi voando... até desaparecer no céu poente.
HIRATSUKA, Lúcia. Histórias tecidas em seda. São Paulo: Cortez, 2007
Glossário:
Hóspede - pessoa que se aloja em casa de outra pessoa.
Tear - aparelho de confeccionar tecidos
Quimono - vestimenta longa usada por homens ou mulheres no Japão.
5 – No trecho “Vendo a neve cair lá fora, sugeriu que a moça ficasse mais uns dias, até que o tempo
melhorasse e ela pudesse seguir viagem”, que função exerce a expressão sublinhada?
Exerce a função de marcar o tempo (o tempo em que a moça ficaria na casa do camponês).
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6 – Releia este trecho:
“O período da neve passou, mas a moça não partiu. Ao contrário, ficou e casou-se com o jovem.”
Neste trecho, as duas expressões sublinhadas apresentam a mesma ideia. Que ideia é esta?
_________________________________________________________________________________________
As expressões apresentam a ideia de contraste, de oposição.
7 – A moça, ao decidir ficar na casa do camponês, acabou se casando com ele. Porém, eles viviam com muita
humildade. O que fez a moça, então, para ajudar o marido?
Pediu para que ele (o marido) construísse um tear para que ela pudesse tecer e vender seu trabalho
_________________________________________________________________________________________
na feira.
_________________________________________________________________________________________
104
2.° BIMESTRE
8 – No trecho “Ela trazia nas mãos um tecido que parecia ter sido desenhado por uma deusa”, que
sentido possui a expressão sublinhada? ______________________________________________
Ser muito bem feito, de forma impecável, perfeita.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
9 – Após o camponês ter construído o tear, a moça pediu a ele que não a olhasse por três dias
Revela a existência de um segredo
enquanto tecia. O que esse pedido da moça revela? _____________________________________
que a moça não desejava compartilhar com o marido.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10 – Releia o trecho “Mas desta vez, o marido não aguentou de curiosidade e resolveu dar uma
espiada. Aproximou-se da porta. Abriu uma fresta. E viu: os fios pareciam ter vida”. Agora
responda:
O que significa a expressão destacada? Significa que os movimentos dos fios tecidos eram
______________________________________________
como os de uma dança, pois se moviam sem parar.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Que consequência a ação do camponês provocou? O camponês descobriu que, na verdade, a
_____________________________________
moça era uma cegonha.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
11 – Qual o efeito de sentido provocado pelo uso das reticências no trecho: “E em frente ao tear
estava... uma cegonha”? __________________________________________________________
O efeito de ser surpreendido; a surpresa pela descoberta de
que a moça era, na verdade, uma cegonha.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
12 – Após o clímax, a história continua para chegar ao desfecho, à solução do conflito inicial. O
A cegonha agradeceu ao camponês por ele ter tratado
que aconteceu no final da história? __________________________________________________
dela quando estava machucada, deixou sua última obra e foi embora.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
13 – Há no conto um sentimento/atitude que acompanha a moça/cegonha e que é expresso por ela

em um trecho do texto. Que sentimento e que trecho são esses?
O sentimento é de gratidão. O trecho é “Vim para retribuir o que fez por mim.”
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Se você quiser saber mais da cultura do Japão, acesse http://www.culturajaponesa.com.br/

e pesquise!
O site pertence à Editora NSP Hakkosha, com sede em São Paulo.
105
2.° BIMESTRE
Observe, agora, a estrutura do conto.

O enredo, a trama ou intriga é o que dá sustentação à história.
O enredo é o desenrolar dos acontecimentos.
MultiRio
ESTRUTURA DO ENREDO
Apresentação, início da história. É o momento em que o

SITUAÇÃO INICIAL narrador apresenta a situação inicial, os personagens e, às
vezes, o tempo e o espaço.
CONFLITO É a parte do enredo em que é desenvolvido o conflito.

COMPLICAÇÃO
GERADOR O conflito se desenvolve até o momento de maior tensão.

O momento de maior tensão da história. É o momento
CLÍMAX culminante da história, ou seja, aquele de maior tensão, em
que o conflito atinge o seu ponto máximo.
DESFECHO Solução do conflito. Como a história termina.
Volte ao texto O PÁSSARO DO POENTE. Retire dele as informações necessárias para o

preenchimento do quadro a seguir.
Anote, de acordo com os números de linhas marcadas no texto, os trechos referentes aos
momentos destacados da estrutura do conto.
ESTRUTURA DO ENREDO
SITUAÇÃO INICIAL Das linhas 1 a 3.
CLÍMAX Das linhas 32 a 39.
DESFECHO Linhas 41 e 42.
Professor(a), estamos, apenas, sugerindo trechos do texto, mas há outras formas de responder. Achamos
importante considerar/analisar outras formas de resposta.
106
2.° BIMESTRE
www.livingpeaceinternational.org
O Projeto LIVING PEACE de Educação para Paz teve origem no Egito, em 2011, a partir
da atuação do professor Carlos Palma, uruguaio, que vivia há mais de 25 anos o drama das
contínuas guerras e conflitos no Oriente Médio. Diante dessa situação, se perguntou como poderia
dar uma contribuição concreta para uma Cultura de Paz. Assim, propôs aos seus alunos iniciar o
dia jogando o “Dado da Paz” e ao meio dia, fazer o “Time-out”.
Em pouco tempo, o clima daquela classe se transformou: as crianças passaram a se ajudar
reciprocamente, com uma atenção aos mais frágeis. Os professores passaram a não fazer mais
distinção entre os alunos e a pedirem desculpas quando cometiam algum deslize durante a aula.
Sessenta grandes dados e um forte desejo de mudar o jeito de educar e de dialogar
transformaram literalmente a escola. Desde então, o Projeto Living Peace tem se desenvolvido e
continua se expandindo cada vez mais, graças à criatividade de todos aqueles que, aderindo,
tornam-se protagonistas. Até hoje, mais de 1000 escolas e grupos em mais de 130 países
estiveram envolvidos no projeto e mais de 600 mil crianças, adolescentes e jovens ao redor do
mundo foram alcançados pelas suas iniciativas.
Adaptado de ww.livingpeaceinternational.org/attachments/article/340/booklet%20AMU%202018_ PT_D EF%20rev02.pdf. Acesso em 15/10/2018.
O TIME-OUT é feito todos os dias, ao meio dia. Nos mais variados fusos
horários, os participantes são convidados a fazer um minuto de silêncio ou
uma reflexão pela paz.
Colaboração:@Glaucya Lino
Coordenadora Pedagógica E.M. Senador Corrêa
A PAZ É BEM CONCRETA E SE TRADUZ EM ATITUDES!

A atitude de AMAR O OUTRO, no Dado da Paz, é explicada pela frase conhecida como
REGRA DE OURO: Faça ao outro o que gostaria que fizessem a você. Veja como esse
aluno a colocou em prática:
Agora é sua vez! Esse

espaço é para você contar
seus primeiros passos na
construção da Paz na sua
sala de aula.
107
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
NÚMEROS INTEIROS POSITIVOS E NEGATIVOS 110
LOCALIZANDO NÚMEROS INTEIROS NA RETA NUMÉRICA... 115
MÓDULO OU VALOR ABSOLUTO DE UM NÚMERO INTEIRO 117
NÚMEROS INTEIROS OPOSTOS OU SIMÉTRICOS 118
COMPARANDO NÚMEROS INTEIROS NA RETA NUMÉRICA... 120
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: ADIÇÃO 122
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: SUBTRAÇÃO 127

MATEMÁTICA – 7.° ANO
EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM ADIÇÕES E SUBTRAÇÕES

DE NÚMEROS INTEIROS
130
MEDIDAS DE COMPRIMENTO 132
RECAPITULANDO... 134
109
1.° BIMESTRE
Observe os exemplos:
Quando falamos de temperatura...

No Rio de Janeiro, as temperaturas normalmente são positivas (acima de 0 ºC - Celsius),
mas, em muitos outros lugares do mundo, os termômetros registram temperaturas negativas
(abaixo de 0 ºC).
Leia a indicação dos termômetros:

pixabay
a) Temperatura registrada no Rio de Janeiro -

Brasil
Lemos: 39° positivos ou 39° acima de zero,
ou ainda, mais 39 °C.
pixabay

b) Temperatura registrada no Alasca - USA
Lemos: 10° negativos ou 10° abaixo de zero,
ou ainda, menos 10 °C.
Professor(a),
Sugerimos que informe aos alunos que 0 ºC é a

medida de temperatura da passagem de água do
estado líquido para o estado sólido. Continua
110
1.° BIMESTRE
Quando falamos de altitudes...
A referência zero é usada para o nível do mar. Altitudes acima do nível do mar são positivas e
altitudes abaixo do nível do mar (profundidades) são negativas.
Para representarmos a
+ profundidade de um
submarino que está a
(nível do mar) 150 m abaixo do nível do
mar, dizemos que esse
0m submarino encontra-se a
– 150 m.
-
pixabay
Professor(a), sugerimos que reforce com os

A referência quando falamos em altitudes, é dada em alunos que altitude negativa é também
relação ao nível do mar. chamada de profundidade.
Quando falamos em saldo de gols, no futebol...

O saldo de gols é calculado através da diferença entre o número de gols marcados e o
número de gols sofridos. Quando uma equipe marca mais gols do que leva, fica com um
saldo de gols positivo. Quando uma equipe leva mais gols do que marca, o saldo de gols fica
negativo.
Saldo de gols = gols marcados – gols sofridos
TIMES Gols Gols Saldo de

Marcados Sofridos Gols
São Paulo 11 11 0
Corinthians 16 4 + 12
Palmeiras 9 12 –3
Santos 10 18 –8
Nessa tabela, podemos verificar que o saldo de gols

Professor(a), sugerimos que pode ser:
mostre aos alunos que existem • positivo → Corinthians
outras formas de expressar gols • zero ou nulo → São Paulo
sofridos (contra) e gols
• negativo → Palmeiras e Santos
marcados (a favor).
Continua
111
Quando falamos de movimentação bancária... 1.° BIMESTRE
Os extratos bancários também podem apresentar valores negativos.
Em linguagem matemática, observe essas situações bancárias:
•Crédito de R$ 100,00 → + R$ 100,00 •Depósito de R$ 30,00 → + R$ 30,00

•Débito de R$ 80,00 → – R$ 80,00 •Saque de R$ 120,00 → – R$ 120,00
•Dívida de R$ 600,00 → – R$ 600,00 •Retirada de R$ 40,00 → – R$ 40,00
Temos que ficar atentos!

Crédito e depósito são palavras relacionadas à soma (ou adição).
Débito, retirada, saque e dívidas, são palavras relacionadas à subtração!
Os créditos e os depósitos são representados por números positivos. E os

débitos, retiradas, saques e dívidas, são representados por números negativos!
1- Escreva como podemos representar as situações a seguir:

– 11 ºC
a) 11 graus abaixo de 0 ºC ___________________________________
–6
b) Saldo de gols negativo de 6 gols _____________________________
–8m
c) Um mergulho a 8 metros de profundidade _____________________
– 20,00
d) Débito de R$ 20,00 ______________________________________
+ 15 ºC ou 15 ºC
e)15º Celsius acima de zero _________________________________
+6
f) Um saldo de 6 gols a favor __________________________________
1.200,00
g) Crédito de R$ 1.200,00 ___________________________________
Explique para
seus colegas e – 3 ºC
h) 3 graus Celsius negativos _________________________________ MATEMÁTICA – 7.° ANO
seu Professor a
forma como você + 850 m
i) Um alpinista em uma montanha a 850 m de altitude _____________
chegou aos
resultados. – 21 m
j) 21 metros abaixo do nível do mar ____________________________
+3m
k) Avançar 3 metros ________________________________________
– 4,00
l) Um saldo negativo de R$ 4,00 ______________________________
– 15 m
m) Recuar 15 metros _______________________________________
– 100,00
n) Dívida de R$ 100,00 ______________________________________
+ 30,00
o) Lucro de R$ 30,00 _______________________________________
112
Continua
1.° BIMESTRE
2 - Leia o extrato de movimentação bancária que apresenta créditos (depósitos) e débitos

(saques ou pagamentos).
Após serem efetuados os créditos e

débitos, o saldo da conta ficou negativo
em R$ 10,00, ou seja, saldo de
– 10,00 reais.
Analisando esse extrato bancário, responda:

a) Quais os valores positivos? c) Qual o saldo final ?
545,00 e 100,00.
__________________________________ – 10,00.
__________________________________
– 45,00 ,
b) Quais os valores negativos?_________ d) O que o saldo final representa?
– 10,00 , – 600,00 e – 10,00.
__________________________________ Representa que não há dinheiro
__________________________________
disponível na conta, e sim uma dívida de
__________________________________
R$10,00.
__________________________________
3 - Leia a imagem: Considerando que na superfície do mar a

altitude é zero, utilize os números inteiros para
6m indicar as altitudes correspondentes ao que se
(+) pede:
Superfície a) Qual a altitude do mergulhador?

0 m do Mar – 10 m.
_____________________________________
-4 m (˗) b) Qual a altitude das gaivotas?

+ 6 m.
_____________________________________
c) Qual a altitude do cardume?

-10 m – 4 m.
_____________________________________
d) Quais seres vivos se encontram em altitude

pixabay Tartaruga, peixes, cavalos
negativa?______________________________
marinhos e o homem.
______________________________________
Professor(a), sugerimos que relembre aos alunos que altitude negativa é também chamada de profundidade.
Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
Continua
113
1.° BIMESTRE
4 - Leia a tabela:
Na final do Campeonato Brasileiro de Futebol
de 2016, da série A, o Palmeiras (SP) foi
campeão com 62 gols marcados e 32 gols
sofridos. Já o Internacional (RS) foi rebaixado,
com 35 gols marcados e 41 gols sofridos.
Como o saldo de gols é a diferença entre o número de gols marcados e o número de gols
sofridos, temos:
Palmeiras: 62 – 32 = 30
Internacional: 35 – 41 = – 6 saldo de gols positivo → +
saldo de gols negativo → –
Agora, responda :
Palmeiras.
a) Qual time ficou com saldo de gols positivo? ________________________________________
Internacional.
b) Qual time ficou com saldo de gols negativo? _______________________________________
Internacional.
c) Quem sofreu mais gols? _______________________________________________________
Palmeiras.
d) Quem marcou mais gols? ______________________________________________________
5 - Leia a tabela a seguir: Professor(a), sugerimos que proponha à turma outros exemplos em que os números
inteiros negativos aparecem no nosso cotidiano.
Cidade Temperatura
Rio de Janeiro 39 °C
João Pessoa 30 °C
Macapá 27 °C
Belo Horizonte 21 °C
Curitiba 7 °C
Paris - 3 °C
Estocolmo - 7 °C
Moscou - 10 °C
De acordo com a tabela, responda:

21 ºC.
a) Qual a temperatura registrada em Belo Horizonte? ________________________________
– 3 ºC.
b) Qual a temperatura registrada em Paris? ________________________________________
Moscou.
c) Em que cidade foi registrada a menor temperatura? _______________________________
Rio de Janeiro.
d) Em que cidade foi registrada a maior temperatura? ________________________________
Estocolmo.
e) Em que cidade foi registrado 7 º abaixo de zero? __________________________________
114
1.° BIMESTRE
Professor(a), sugerimos que

comente com os alunos o que
significam as reticências
escritas na descrição dos
conjuntos (infinitude).
Após desenharmos uma reta, escolhemos um ponto dela para representar o ponto 0 (zero),
chamado de origem.
Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos que agora o zero não tem mais o significado de nada. Ele ganha um
novo significado de “origem”, referência para os números positivos e negativos.
Em seguida, adotamos o sentido positivo, à direita da origem (0) e, o sentido negativo, à

esquerda da origem (0).
A partir da origem marcamos, na reta numérica, os números positivos do lado direito da origem e
os números negativos do lado esquerdo da origem, sempre mantendo a mesma unidade.
Professor(a), sugerimos que comente com os alunos que uma reta numérica é também chamada de reta graduada.
Observe que o número + 4 está quatro unidades à direita da origem, e o número + 6, seis unidades,
também, à direita da origem. Já o número – 3 está localizado a três unidades à esquerda da origem e o
número – 5, a cinco unidades, também, à esquerda da origem.
115
Professor(a), sugerimos que relembre com os alunos que, no conjunto do números naturais, 1.° BIMESTRE
o número zero não tem antecessor, e no conjunto z, antecessor de zero é – 1.
1 - Indique os números representados pelas letras A, B, C, e D.
–5
A = ______ –1
B = ______ + 2 D = _______
C = ______ +6
Os números inteiros negativos encontram-se localizados à esquerda do zero e os números

inteiros positivos ficam à direita do zero.
2 - Trace uma reta numérica e marque os números: – 2, – 1 , 0, +1, +2 , +3, +4:
Leia a reta numérica:
Relembrando nossos conhecimentos sobre “sucessor” e “antecessor” de um número qualquer,

temos:
sucessor → número inteiro que vem imediatamente depois dele, à direita do número.
antecessor → número inteiro que vem imediatamente antes dele, à esquerda do número.
Podemos observar que:

• O sucessor do número +1 é o número +2.
• O sucessor do número – 6 é o número – 5.
• O antecessor de +4 é o número +3. MATEMÁTICA – 7.° ANO
• O antecessor de – 2 é o número – 3.
1 – Considere o conjunto dos números inteiros e responda:

Seu livro didático é muito
–8 importante neste momento!
a)antecessor de – 7: ______________________________
b)antecessor de 20: 19
______________________________ Explique para seus
colegas e seu Professor a
c)sucessor de – 60: – 59
_______________________________ forma como você chegou
aos resultados.
–1
d)antecessor de zero? ______________________________
116
1.° BIMESTRE
Chamamos de módulo ou valor absoluto, a distância entre um ponto qualquer da reta numérica
até a origem.
O módulo é representado por duas barras verticais paralelas:
Módulo de + 5 → | + 5 |
Leia a reta numérica e observe que:

• O ponto A está localizado a 4 unidades do ponto O (origem). Logo, o módulo de – 4 é igual a 4.
• O ponto B está localizado a três unidades da origem. Logo, o módulo de + 3 é igual a 3.
|–4|=4
|+3|=3
Para determinarmos o
módulo de um número,
basta reescrever esse
número sem o sinal.
Outros exemplos:
•O valor absoluto de – 5 é 5, ou seja , | – 5 | = 5
•O módulo de + 8 é 8, ou seja, | + 8 | = 8 O módulo de zero é zero.

1 - Responda:
0.
a) Qual o módulo de 0 (zero)? _______________ d) 15.
| 15 | = _______________
b) Qual o módulo de + 21? ________________

21. e) 38.
| – 38 | = _______________
c) Qual o valor absoluto de – 22? ____________

22. 95.
f) ) | – 95 | = _______________
Continua
117
1.° BIMESTRE
Professor(a), sugerimos que dê uma volta pela escola com os alunos e mostre noções de simetria na arquitetura da
escola. Também poderá mostrar essa noção utilizando o corpo humano.
A simetria ocorre quando se divide um objeto em duas partes idênticas, que quando sobrepostas,
devem coincidir.
Eixo de simetria
pixabay.
pixabay. Eixo de simetria

Você sabe o que significa sobreposta? Procure no dicionário e escreva aqui.
Posto em cima; superposto. (Fonte: Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa- Editora Positivo.)
______________________________________________________________________________
Utilizando o mesmo conceito, chamamos de números opostos ou simétricos, os números cuja

localização está à mesma distância da origem. Números simétricos possuem mesmo módulo.
Possuem a mesma distância em relação à origem (0).
• O oposto ou simétrico de +1 é 1, porque possuem a mesma distância da origem, ou seja,

possuem o mesmo módulo:
O oposto de 1 é  1.
• O oposto ou simétrico de 2 é +2, porque também possuem a mesma distância da origem,

ou seja, possuem o mesmo módulo:
O simétrico de 2 é +2.
118
1.° BIMESTRE
1 - Determine o oposto ou o simétrico de cada número:
– 44
a)+ 44 _______ b) – 63 ______
63 – 45
c) + 45 ______
d) – 100 _______
100 – 238
e) + 238 ______ f) – 18 ______
18
2- Escreva o oposto de cada situação apresentada. Observe o exemplo:
a)Três andares abaixo do térreo.

f) Vinte e oito graus Celsius abaixo de zero.
Três andares acima do térreo.
Vinte e oito graus Celsius acima de zero.
___________________________________
b) Onze graus Celsius acima de zero.
Onze graus Celsius abaixo de zero.
_________________________________ g) Recuar 2 metros.
Avançar 2 metros.
___________________________________
c) Débito de R$ 125,00.
Crédito de R$ 125,00
__________________________________ h) Prejuízo de R$ 67,00.
Lucro de R$ 67,00.
___________________________________
d) Ano 20 antes de Cristo.
Ano 20 depois de Cristo.
__________________________________ i) 5 m à direita.
5 m à esquerda.
___________________________________
e) 50 m acima do nível do mar.
50 m abaixo do nível do mar.
__________________________________
3 – Complete a figura da casa utilizando o conceito de simetria:

Eixo de simetria
119
1.° BIMESTRE
Comparar dois números significa dizer se um número é maior, menor ou igual a outro número. Para
realizarmos essa comparação, podemos utilizar, também, uma reta numérica:
• Comparando 3 e − 4
3 é maior que – 4 , isto é, 3 > – 4 (3 está à direita de – 4).

– 4 é menor que 3 , isto é, – 4 < 3 (– 4 está à esquerda de 3). Em uma reta numérica,
o maior número é
sempre o que está à
• Comparando 0 e − 4 direita do outro
número.
0 é maior que – 4 , isto é, 0 > – 4 ( 0 está à direita de – 4).
- 4 é menor que 0 , isto é – 4 < 0 (– 4 está à esquerda do 0).
Leia a reta numérica:
O zero é menor que

qualquer número
positivo, e maior que
qualquer número
negativo.
Observe os exemplos:
a) – 3 > – 6 (– 3 está à direita de – 6)

d) 2 > – 2 (2 está à direita de – 2)
b) – 4 < 3 (‒ 4 está à esquerda de 3)
e) – 4 < 0 (‒ 4 está à esquerda de 0)
c) – 1 > – 5 (– 1 está à direita de – 5)
f) 0 > – 1 (0 está à direita de – 1)
120
1.° BIMESTRE
1 – Faça a comparação utilizando os sinais > , <:
a) – 7 < 0 b) 13 > 9 c) 1 > –7 d) – 1 > –6 e) 0 > –9
f) 0 < 1 g) 8 > –8 h) – 3 > –8 i) – 11 < 0
2 – Coloque os números em ordem crescente:
– 18 –6 0 17 –3 39 –1
– 18 < – 6 < – 3 < – 1 < 0 < 17 < 39

_______________________________________________
3 – Em um mesmo dia, o termômetro em Curitiba registrou 2 °C abaixo de zero. Já o termômetro,

em uma cidade de Santa Catarina, registrou 5 °C abaixo de zero. Faça a comparação entre as
temperaturas registradas nas duas cidades:
– 2 ºC > – 5 ºC
Resposta: ______________________________________________
pixabay.
4 - Faça a comparação entre os números correspondentes às situações apresentadas:
– 6 ºC < 2 ºC
a) 6 ºC abaixo de zero e 2 ºC acima de zero: ________________________________________
– 10 m < – 8 m
b) 10 m abaixo do nível do mar e 8 m abaixo do nível do mar:___________________________
–4< 3
c) Saldo negativo de 4 gols e positivo de 3 gols: _______________________________________
45 > – 10
d) Saldo positivo de R$ 45,00 e negativo de R$ 10,00:__________________________________
– 5º < – 3º
e) Temperatura entre – 5 ºC e – 3 ºC: _______________________________________________
–5< 8
f) Saldo negativo de 5 gols e positivo de 8 gols: _______________________________________
5 – Faça a comparação e responda qual o maior número:

número positivo
a) entre um número positivo e o zero: ___________________________
zero
b) entre um número negativo e o zero: __________________________
número positivo
c) entre um número positivo e um número negativo: _______________
121
1.° BIMESTRE
Localizamos o primeiro número na reta

numérica. Depois, andamos a quantidade de
unidades do segundo número. Se o segundo
ADIÇÃO número é positivo, andamos para direita; se o
segundo número é negativo, andamos para
esquerda.
Para efetuarmos uma adição, podemos utilizar uma reta numérica. Observe:
• Adição entre (– 5 ) e ( + 10)
Logo: (– 5 ) + ( + 10 ) =
– 5 + 10 = + 5
+ 10 → como tínhamos que somar + 10, e o + 10 é positivo,

andamos dez espaços (ou dez unidades) para direita, chegando no resultado + 5.
Veja o exemplo:
Se em uma cidade o termômetro tivesse registrado – 5 ºC, e essa temperatura tivesse baixado 3
ºC, ou seja – 3 ºC, ao final, a temperatura seria:
• Adição entre (– 5 ) e (– 3) = (– 5 ) + (– 3 ) = – 5 – 3 = – 8 ºC
Como a temperatura baixou 3 ºC, e – 3 ºC é negativo, andamos 3

unidades para esquerda, chegando no resultado – 8.
Professor(a), sugerimos que proponha à turma outros exemplos que acontecem no nosso cotidiano como:
altitudes, uso de elevadores, profundidade...
122
1.° BIMESTRE
Outros exemplos:
•Adição de (+5 ) + (– 4) = + 1
• Adição de (– 2 ) + (– 4) = – 6
• Adição de (– 3 ) + (+ 3) = 0
• Adição de (–2 ) + (+ 0) = – 2
Lembre-se que o zero é o elemento neutro da adição, ou seja, se umas das parcelas
é zero, o resultado dessa adição será igual ao valor da outra parcela. Exemplo: 0 + 5 =
5
123
1.° BIMESTRE
SOMA entre:
→ dois números positivos, é sempre um número positivo.
(+ 5 ) + ( + 3 ) = + 8
→ dois números negativos, é sempre um número negativo..

( – 6 ) + ( – 3) = – 9
→ dois números de sinais diferentes, subtraímos os módulos

desses números e mantemos o sinal do número de maior valor
absoluto.
(+3)+(–2 )=+1
( + 4 ) + (– 12 ) = – 8
→ dois números, sendo um deles igual a zero, o resultado da soma

será igual ao outro número.
(+ 3 ) + ( 0 ) = + 3
(– 5 ) + ( 0 ) = – 5
→ dois números opostos, é igual a zero.

(+ 3 ) + (– 3 ) = 0
Os números inteiros negativos são

sempre acompanhados pelo sinal (–),
enquanto os números inteiros
positivos podem vir ou não
acompanhados de sinal (+).
Isso mesmo!
E o número zero é um número
neutro, isto é, não é considerado
nem positivo, nem negativo.
124
1.° BIMESTRE
1 – Efetue as adições entre dois números de mesmo sinal:

+14
a)( + 10 ) + ( + 4 ) = ________
– 28
b)(– 22 ) + (– 6 ) = ________
2 – Efetue as adições entre dois números de sinais diferentes:
a)( + 15 ) + (– 5 ) = _________
+10
b)( – 12 ) + ( + 4 ) = _________
–8
c)( – 4 ) + ( 0 ) = _________
–4
3 – Efetue as adições correspondentes às seguintes situações:
a) Um mergulhador estava observando o fundo do mar a uma profundidade de 25

metros ( – 25 m). Ele resolveu subir 5 metros. Em qual profundidade ele ficou?
– 25 m + 5 m = – 20 m
pixabay
Ele ficou a uma profundidade de 20 metros.

Resposta: _______________________________________
b) O saldo de João era de R$ 150,00 negativos. Após fazer um depósito de R$ 200,00,

com que saldo João ficou?
– 150,00 + 200,00 = + 50,00
João ficou com saldo positivo de R$ 50,00.

Resposta: ________________________________________
pixabay
125
1.° BIMESTRE
c) Na cidade de Florianópolis, o termômetro registrou uma temperatura de – 2 ºC durante o dia. À

noite, a temperatura baixou 3 ºC. Que temperatura foi registrada à noite?
por Cleber Rangel

– 2 ºC – 3 ºC = – 5 ºC
5 ºC abaixo de zero.
Resposta: _______________________________
d) Um alpinista que estava à 350 m de altitude, acima do nível do mar. Ele subiu mais 70 metros.
Qual é a sua nova altitude?
350 m + 70 m = 420 m
A nova altitude é de 420 metros.

Resposta: ________________________________
por Cleber Rangel, imagens pixabay
4 - Um torneio de futebol que aconteceu em Minas Gerais foi disputado em dois turnos
conforme o quadro a seguir:
Saldo gols Saldo gols Saldo de gols nos

TIMES
1.º Turno 2.º turno dois turnos
Ouro Preto + 5 gols + 3 gols + 8 gols
Diamantina + 3 gols – 4 gols – 1 gol
– 6 gols
Ipatinga – 4 gols – 2 gols
– 7 gols
Sabará 0 gols – 7 gols
Efetue as somas do saldo de gols de cada time, no 1.º e 2.º turnos. Depois, descubra com que
saldo de gols cada time ficou no fim do torneio.
126
1.° BIMESTRE
Para efetuarmos uma subtração, temos que utilizar a operação inversa, que é a adição.
• Subtração entre ( – 5 ) e ( – 10)

A diferença entre dois
( – 5) – ( – 10 ) = – 5 + 10 = + 5 números inteiros é igual à
o oposto de - 10 é + 10 soma do primeiro com o
oposto do segundo.
• Subtração entre ( 0 ) e ( + 11 )
( 0 ) – ( + 11 ) = 0 – 11 = – 11
o oposto de + 11 é - 11
Veja outros exemplos:
Em uma movimentação bancária, há um saldo negativo de R$10,00. Para ficarmos com um saldo
positivo de R$ 20,00, quanto precisaremos depositar?
Para resolvermos essa situação, é preciso realizar o seguinte cálculo:
saldo final (+R$ 20,00) menos o saldo inicial (– R$ 10,00).

( + 20) – ( – 10 ) = + 20 + 10 = + 30
o oposto de – 10 é + 10
O resultado positivo de + 30, indica que precisaremos

depositar R$ 30,00 para que o saldo fique positivo em R$
20,00.
Se a temperatura de uma cidade passasse de 2 °C para – 3 °C, qual teria sido a variação de
temperatura?
Para resolvermos essa situação, é preciso realizar o seguinte cálculo:
temperatura final ( – 3 °C ) menos a temperatura inicial ( + 2 °C ) .
(–3) – (+2)= – 3 – 2 = – 5
o oposto de + 2 é – 2
O resultado negativo de - 5, indica que a

temperatura baixou 5 ºC.
Continua
127
1.° BIMESTRE
Subtrair um número é o mesmo que adicionar o

oposto desse número!
1 - Efetue as subtrações:
– 15 + 8 = – 7
a)( – 15) – ( – 8 ) = _______________________________________________________
– 24 – 10 = – 34
b)( – 24) – ( + 10 ) = ______________________________________________________
c)( + 33) – 0 = __________________________________________________________
33 + 0 = + 33
d)0 – ( – 25 ) = _________________________________________________________
0 + 25 = + 25
2 – Efetue as subtrações correspondentes às seguintes situações:

a) Paulo está no 3.° andar de um edifício (+ 3). Ele quer descer, de elevador, para a
garagem que fica no subsolo (– 1). Qual será o seu deslocamento?
Diferença entre (– 1) e ( + 3).

Utilizando a operação inversa, temos:
Final – inicial = – 1 – ( + 3) = – 4
Ele vai descer 4 andares.

Resposta:___________________________________

b) Imagine que ao chegar no subsolo, Paulo encontrou sua vizinha. Ela
mora no 6.º andar do mesmo edifício. Qual o deslocamento que essa
vizinha terá que fazer, do subsolo ao 6.º andar?
Diferença entre (+ 6) e (– 1).

Final – inicial = + 6 – (– 1) = + 7
Ela vai subir 7 andares.
Resposta : ____________________________________
128
1.° BIMESTRE
3 – Um submarino se deslocou de uma profundidade de 800 m abaixo do nível do

mar para uma profundidade de 500 m abaixo do nível do mar.
a) Qual o deslocamento desse submarino?
Deslocamento entre (– 500 ) e (– 800).

Final – inicial = – 500 + 800 pixabay
= + 300
Ele vai subir 300 m.
Resposta : ____________________________________
b) Imagine que esse mesmo submarino, um tempo depois, tenha se deslocado

dessa profundidade de 500 m, abaixo do nível do mar, para uma altitude de – 1 500
m. Qual teria sido o seu novo deslocamento?
Deslocamento entre (– 1 500 ) e (– 500).

– 1 500 – (– 500 ) = – 1 000 m (desceu)
Seu novo deslocamento seria de 1 000 m de

Resposta: ___________________________________________
profundidade.
____________________________________________________
4 - No início do mês, o saldo bancário de D. Mariana era de R$.150,00 positivos.

No final do mês, seu saldo chegou a R$.30,00 negativos. Quanto foi retirado da
conta para que D. Mariana ficasse com saldo de R$ 30,00 negativos?
Saldo inicial = 150,00

Saldo final = – 30,00
Saldo final – saldo inicial.

= – 30 – 150
= – 180
Foi retirado da conta R$ 180,00.

Resposta : ____________________________________
pixabay
129
1.° BIMESTRE
Para resolvermos as expressões numéricas, utilizaremos agora, os conceitos de adição e

subtração que acabamos de aprender:
a) ( – 8 ) + ( + 5 ) – ( + 3 ) + ( – 2 ) – (– 2 ) = Se antes dos parênteses houver um
sinal negativo, trocamos o sinal de
Oposto de +3 Oposto de - 2 todos os números que estão dentro
– 8 + 5 – 3 – 2 + 2 = – 13 + 7 = – 6 desses parênteses.
– (– 4 + 2 ) = + 4 – 2 = + 2
Se antes dos parênteses houver um
b) 8 + ( + 7 – 1 ) – (– 3 + 1 – 5 ) =
sinal positivo, os sinais não são
alterados.
Oposto de – 3 + 1 – 5
8 + 7 – 1 + 3 – 1 + 5 = + 23 – 2 = + 21 + (– 4 + 2 ) = – 4 + 2 = – 2
Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos

que para resolvermos as expressões
numéricas com adições e subtrações,
precisamos resolvê-las na ordem em os
números aparecem, ou, primeiro, realizando a
soma separando todos os números positivos
de todos os números negativos.
1 – Calcule o valor das expressões:
a) ( – 5 ) – ( – 3 ) + ( + 2 ) – ( + 1 ) + (– 8 ) = c) ( 8 – 4 + 2 ) – 1 + ( 9 + 5 – 3 ) =
8 – 4 +2 –1+ 9 +5 –3 =
–5 +3+2–1–8 =
24 – 8 = 16
– 14 + 5 = – 9
b) ( 12 – 2 ) – 3 + ( 8 + 7 – 5 ) = d) 17 – ( 3 – 2 ) + ( 7 – 4 ) =
12 – 2 – 3 + 8 + 7 – 5 = 17 – 3 + 2 + 7 – 4 =
+ 27 – 10 = + 17 26 – 7 = 19
2 – Resolva as expressões numéricas respeitando a seguinte ordem: resolver primeiro o cálculo
dentro dos parênteses, depois os dos colchetes e, por último, as chaves.
a)15 – {– 32 + [ + 10 – 8 – (– 5 + 3 ) ] } =
15 – {– 32 + [ + 10 – 8 – (– 2 ) ] } =
15 – {– 32 + [ + 10 – 8 + 2 ] } =
15 – {– 32 + [ + 12 – 8 ] } =
15 – {– 32 + [ + 4] } =
15 – {– 28 } =
15 + 28 = 43
b)10 – 8 + {– 25 + 4 – [ – 10 + 16 – 3 + ( + 6 – 4 ) ] } =
10 – 8 + {– 25 + 4 – [– 10 + 16 – 3 + ( + 2 ) ] } =
10 – 8 + {– 25 + 4 – [ + 5 ] } =
10 – 8 + {– 25 + 4 – 5 } =
10 – 8 + {– 26 } =
10 – 8 – 26 = – 24
c){ – 13 + 7 – [ – 8 + 5 – 10 + 2 – ( + 6 – 4 ) + 4 – ( 10 – 9 ) ] + 2 } =
{– 13 + 7 – [– 8 + 5 – 10 + 2 – ( + 2) + 4 – ( + 1) ] + 2 } =
{– 13 + 7 – [– 8 + 5 – 10 + 2 – 2 + 4 – 1 ] + 2 } = Explique para seus colegas e seu
{– 13 + 7 – [– 21 + 11 ] + 2 } =
{– 13 + 7 – [– 10] + 2 } =
Professor a forma como você
{– 13 + 7 + 10 + 2 } = chegou aos resultados. 130
– 13 + 19 = + 6
1.° BIMESTRE
CMB
3 - (Casa da Moeda 2005 – Agente de Segurança – Questão 20)

O quadro abaixo indica o número de passageiros num voo entre Curitiba e Belém, com duas
escalas: uma no Rio de Janeiro e outra em Brasília. Os números positivos indicam a quantidade
de passageiros que subiram no avião e os negativos, a quantidade dos que desceram em cada
cidade:
Curitiba + 240
+ 240 – 194 + 158 – 108 + 94 =

– 194 190
Rio de Janeiro + 158
– 108
Brasília + 94 Gabarito: B
O número de passageiros que chegou a Belém foi:

(A) 135. (B) 190. (C) 240. (D) 280. (E) 362.
4 - Pedro tinha um saldo positivo no banco de R$ 30,00. Depois, realizou as seguintes

movimentações: um depósito de R$ 300,00, um saque de R$ 100,00, um pagamento de uma
conta de luz de R$ 120,00, um depósito de R$ 35,00 e uma retirada de R$ 200,00. Qual o saldo
de Pedro nessa conta bancária, em reais, depois dessas movimentações financeiras?
(A)+ 35,00 (B) + 785,00 (C) – 300,00 (D) – 55,00 (E) – 362,00
30,00 + 300,00 – 100,00 – 120,00 + 35,00 – 200,00 = – R$ 55,00
Gabarito: D
131
1.° BIMESTRE
Você sabe qual a medida padrão que utilizamos para medir

comprimentos e distâncias?
MULTIRIO
A medida padrão para medir comprimentos e distâncias é o metro (m).

Utilizamos também seus múltiplos e submúltiplos, como km (quilômetro) para grandes distâncias,
o cm (centímetro) e o mm (milímetro) para pequenos comprimentos e espessuras.
Observe alguns instrumentos que utilizamos para medir comprimentos:
FITA MÉTRICA TRENA RÉGUA

METRO
Mostre que você é craque resolvendo as questões

apresentadas a seguir:
MULTIRIO
1. Um livro foi confeccionado pela turma de Tiago com 54 folhas de cartolina. Sabendo-se que a
espessura de cada folha é de 1,2 mm, qual a espessura total do livro (sem contar com a capa)?
64,8 mm.
2. Em um prédio há 12 andares. Cada andar possui a altura de 2,80 m. Determine a altura desse
prédio.
33,6 m.
3. A distância da cidade do Rio de Janeiro à Mangaratiba é de, aproximadamente, 102 km e de

Mangaratiba à cidade de Angra dos Reis é de, aproximadamente, 55 km. Qual a distância
percorrida por uma pessoa que for do Rio de Janeiro à Angra dos Reis, passando por
Mangaratiba?
157 km.
132
1.° BIMESTRE
Sabemos que 1 metro é igual a 100 centímetros ou 1 000 milímetros e que 1 quilômetro é igual
a 1 000 metros.
1. Utilizando a tabela a seguir, converta as unidades de medida:
km hm dam m dm cm mm
12 m = ______
1 200 cm 1 2 0 0
0,15 m
15 cm = ______ 0 1 5
8 km = _______
8 000 m 8 0 0 0
0,019 km
19 m = ______ 0 0 1 9
1 500 mm
1,5 m = ______ 1 5 0 0
0,023 m
23 mm = ______ 0 0 2 3
1,7 cm = ______
0,017 m 0 0 1 7
2. Vamos descobrir? Quanto vale em metros
a) 2,5 km + 350 m? 2 850 m.
b) 5,6 hm – 2,3 dam? 790 m.
c) 25 dm + 34,6 cm + 100 mm? 2,946 m.

d) 3,2 km + 95 hm + 8,7 dam? 12 787m.
e) 82,5 dm + 6 m? 14,25 m
3. Patrícia está fazendo suas atividades de casa. Precisa encontrar as medidas

apresentadas em centímetros. Vamos ajudá-la?
550 000
a) 5,5 km = __________________ cm 12 000
b) 120 m = _____________cm
14,5
c) 145 mm = __________________ cm 42 000 cm
d) 42 dam = _____________
133
1.° BIMESTRE
1. A cidade de Toronto, no Canadá registrou, certo dia, 12 graus

abaixo de zero. Como podemos representar essa temperatura
– 12°.
utilizando números inteiros? ____________________
clipArt
2. Observe a tabela com o resultado do saldo de gols de cada time da escola de Pedro.
Time Gols a favor Gols contra Saldo de gols
A 8 12 –4
B 10 7 +3
C 9 9 0
Complete a tabela com o saldo de gols e responda os itens abaixo.
B.
a) Qual time teve saldo de gols positivo? ______________________________________
A.
b) Qual time teve saldo de gols negativo? _____________________________________
C.
c) Qual time teve saldo de gols nulo? _________________________________________
3. Verifique o extrato da conta de André. Observe que o saldo final está borrado. Responda aos
itens abaixo:
a) Qual era o saldo de André antes dessas MATEMÁTICA – 7.° ANO

+ R$ 345,00.
movimentações bancárias? ____________________
b) Qual o total de pagamentos registrado nesse extrato?
– R$ 564,00.
___________________________________________
c) Qual o valor do saldo final nesse
– R$ 19,00.
extrato?____________________________________
d) Que valor deveria depositar para ficar com saldo de
+20 reais? __________________________________
R$ 39,00.
134
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS:
MULTIPLICAÇÃO
136
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS:

MULTIPLICAÇÃO COM VÁRIOS FATORES
138
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS: DIVISÃO 139
POTENCIAÇÃO COM NÚMEROS INTEIROS NA BASE 142
POTÊNCIAS COM EXPOENTE NEGATIVO 143
RAIZ QUADRADA DE NÚMEROS INTEIROS 145
REPRESENTAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS

NO PLANO CARTESIANO
148
TABELAS E GRÁFICOS 149
ÂNGULOS 153
SUBMÚLTIPLOS DO GRAU 155
OPERAÇÕES COM ÂNGULOS 156
BISSETRIZ 158
ÂNGULO COMO MUDANÇA DE DIREÇÃO 159
135
2.° BIMESTRE
O produto de dois números que

apresentem o mesmo sinal é
sempre positivo.
( + 2 ) . ( + 5 ) = + 10
( – 9 ) . ( – 5 ) = + 45
Já o produto de dois números que

apresentem sinais diferentes é
sempre negativo.
( + 6 ) . ( – 6 ) = – 36
(–3) .(+6 ) = – 18
Observe esses exemplos:
• Carlos pediu a sua família que o ajudasse a comprar um celular novo. Cada um de seus familiares
pagou uma parcela de R$ 40,00.
Sabendo-se que Carlos foi ajudado por 6 familiares, veja qual foi a quantia arrecadada por Carlos:
6 . (+ R$ 40,00) = 6 . 40 = 40 + 40 + 40 + 40 + 40 + 40 = 240
Portanto, Carlos arrecadou R$ 240,00.
• Luísa está treinando mergulho. Seu instrutor orientou que ela mergulhasse, fazendo pausas a
cada 3 m de profundidade. Sabendo-se que Luísa fez 5 paradas de 3 m, responda: qual foi a
profundidade alcançada por Luísa ao final desse mergulho?
5 . (– 3 m) = (– 3 m) + (– 3 m) + (– 3 m) + (– 3 m) + (– 3 m) = – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 = – 15 m MATEMÁTICA – 7.° ANO
Repare que a multiplicação

equivale a soma de
parcelas iguais!
136
2.° BIMESTRE
Exercício :
1 – Efetue as multiplicações de números inteiros:
+ 10
a) ( + 2 ) . ( + 5 ) = __________ 0
e) - 3 . ( 0 ) = ______________
– 24
b) ( + 12 ) . ( – 2) = ___________ – 20
f) ( + 4 ) . ( – 5) = ____________
+ 77
c) ( – 7 ) . ( – 11) = _________ + 18
g) ( – 2 ) . ( – 9) = _________
– 18
d) ( – 3 ) . ( + 6) = ___________ – 30
h) ( – 5 ) . ( + 6) = __________
Se os números possuem sinais iguais, o resultado será positivo.

Se os números possuem sinais contrários, o resultado será negativo.
2 – Sr. José, para pagar o aluguel de sua casa, realizou 5 saques consecutivos de R$ 50,00
cada. Qual foi o valor total retirado?
5 . (– R$ 50,00) = – R$ 250,00
O valor total retirado foi de R$ 250,00.

Resposta: _____________________________________
3 – Calcule:
70
a) ( + 7) . (– 5) . (– 2) = __________
– 60
b) (–4) . (– 5 ) . (– 3) = ___________
PIXABAY
4 – Pense em dois números inteiros: um positivo e outro negativo. Elabore uma situação-problema
com esses números.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
137
2.° BIMESTRE
• Se todos os fatores forem positivos, o resultado será positivo,

bastando multiplicar os módulos:
(+ 2) . (+ 1) . (+ 5) . (+ 2) = + 20
• Se pelo menos, um dos fatores for zero, o resultado será zero.
(– 2) . ( 0 ) . (+ 5) . (– 2) = 0
• Nos demais casos, contamos o número de fatores negativos.

Se o número de fatores negativos for par, o resultado será positivo; se o número de fatores
negativos for ímpar, o resultado será negativo.
(+ 2) . (– 1) . (+ 5) . (+ 1) = – 10 ( um fator negativo )
(+ 3) . (+ 2) . (– 1) . (– 2) = + 12 ( dois fatores negativos)
(+ 2) . (– 2) . (– 5) . (– 2) = – 40 ( três fatores negativos)
1 - Calcule as multiplicações: MATEMÁTICA – 7.° ANO
– 30
a)(– 3) . (– 2) . (+ 5) . (– 1) = ________
– 80
b)(– 2) . (– 4) . (+ 5) . (– 2) = ________
+ 60
c)(+ 2) . (+ 2) . (+ 5) . (+ 3) = ________
+ 40
d)(– 20) . (– 1) . (+2) . (+1) = ___________
– 66
e)(– 11) . (– 2) . (– 3) . (+1) = ___________
138
2.° BIMESTRE
A divisão é a operação inversa da multiplicação.
A regra dos sinais para a divisão é a mesma da

multiplicação: Se os dois números apresentarem o mesmo
sinal, o resultado é positivo. Se os dois números
apresentarem sinais diferentes, o resultado é negativo.
Veja alguns exemplos:

a) (– 12 ) : ( + 2 ) =
Qual o número que multiplicado por + 2 resulta em – 12?

O número é o (– 6) (– 12 ) : ( + 2 ) = – 6, pois (– 6 ) . ( + 2 ) = – 12
b) (– 20 ) : (– 4 ) = + 5 , pois ( + 5) . (– 4 ) = – 20
c) (+ 5) : ( + 5 ) = + 1 , pois ( + 1) . (+ 5 ) = + 5
d) (– 35 ) : ( + 7 ) = – 5 , pois (– 5) . ( + 7 ) = – 35
÷
e) 0 : ( + 6 ) = 0, pois 0 . ( + 6 ) = 0 ÷
f) (+ 5 ) : 0 = ? ÷
÷
Não existe divisão por zero

Não há sentido dividir em zero partes.
O zero é uma indeterminação.
Qualquer número vezes 0, resulta em
zero.
139
Continua
2.° BIMESTRE
1- Efetue as divisões, utilizando a ideia de operação inversa:
a) ( + 4 ) : ( – 2 ) = __________
–2
b) ( +14 ) : ( + 7) = __________
+2
+4
c) ( – 20 ) : ( – 5) = __________
–1
d) ( + 6 ) : ( – 6) = ___________
e) 0
( 0 ) : ( – 8) = ___________
2 - A conta de celular, na família de Ana, teve, esse mês, o valor de R$ 180,00. Ela terá que pagar
essa conta junto com seus 5 irmãos. Quanto cada um deles pagará por essa conta, sabendo-se que
ela também está incluída nessa dívida?
Ana + 5 irmãos = 6 pessoas

– 180 : 6 = – 30
Cada um pagará R$ 30,00.

Resposta: ________________________________________ pixabay
3 – Fabio e seus 7 amigos compraram uma caixa de bolinhas de gude. Após a brincadeira,
perceberam que haviam perdido 32 bolinhas de gude. Na hora da divisão, ele vai dividir esse
prejuízo entre todos. Quantas bolinhas cada um receberá a menos?
Fábio + 7 amigos = 8 pessoas

– 32 : 8 = – 4
Cada um receberá 4 bolinhas de gude a menos.

Resposta: _________________________________________
pixabay
140
2.° BIMESTRE
4 – Leia a figura:
0 m (Nível do mar)
– 24 m (tartaruga)
a)Indique a localização do peixinho, sabendo-se que ele está localizado a um terço da

– 8 metros.
profundidade da tartaruga:_______________________________________________________
b) Indique a localização do cavalo marinho, sabendo-se que ele está a na metade da profundidade
– 12 metros.
da tartaruga: _______________________________________________________
5 - Um mergulhador terá que descer a – 26 metros de altitude para realizar um reparo em uma
plataforma de petróleo. Na metade do caminho, ele avistou um tubarão! Em que profundidade o
tubarão foi visto pelo mergulhador?
– 26 m : 2 = – 13 metros
O tubarão foi visto a 13 m de profundidade.

Resposta : ________________________________________
141
2.° BIMESTRE
expoente A potenciação é a
multiplicação de
2³ = 2 x 2 x 2 = 8 fatores iguais.
base fatores potência

Lê-se:
“dois elevado ao cubo” ou “dois elevado à terceira potência”.
Veja o exemplo:
a) Sr. João possui 4 carros na garagem. Cada carro possui 4 rodas e, cada roda, 4 parafusos.
Quantos parafusos ele terá que soltar para trocar todas as rodas?
Multiplicamos o número de carros pelo número de rodas e pelo número de

parafusos.
. .
4 4 4 = 4³ = 64
(São 3 fatores iguais a 4, logo 4³.) Resposta: Sr. João terá que soltar 64
parafusos.
pixabay
Professor(a), sugerimos que incentive os estudantes a reconhecer a sua aplicabilidade na vida cotidiana
• Quando a base é um número positivo, a potência também é um número positivo.
a) (+5 )² = (+5 ) . (+ 5) = + 25
b) (+2 )3 = (+2 ) . (+ 2) . (+ 2) = + 8
• Quando a base é um número negativo e o expoente é par , a potência é positiva.

• Quando a base é um número negativo e o expoente é ímpar, a potência é negativa
a) (– 8 )0 = + 1 expoente par c) (– 9) ¹ = – 9 expoente ímpar
b) (– 4) ² = (– 4 ) . (– 4) = +16 d) (– 5)³ = (– 5 ) . (– 5) . (– 5) = – 125
Quando escrevemos uma potência com base

negativa, sempre utilizamos os parênteses:
(– 5) ² = (– 5) . (– 5) = +25
– 5² = – (5. 5) = – 25
• Toda potência com base diferente de zero e expoente igual a zero, tem resultado = + 1.
a) (348)0 = 1 b) (– 23)0 =1
142
2.° BIMESTRE
• Um número, diferente de zero, elevado a um expoente negativo, é igual ao inverso desse

número elevado ao oposto desse expoente.
Observe as sequências:
Na sequência A,
enquanto o
expoente diminui
uma unidade, a
potência é
dividida por 2, e
na B, é dividida
por – 4.
Lembre-se de que a
potenciação equivale ao
produto de fatores iguais.
143
2.° BIMESTRE
5 (equipes) . 5 (competidores) . 5 (jogadas)

53 = 5 . 5 . 5 =
25 . 5 = 125 jogadas
Poderiam realizar, no total, 125 jogadas. pixabay
Professor(a), sugerimos que

lembre aos alunos que as
potências aceitam outras
menos oito elevado a quinta potência nomenclaturas.
menos três elevado ao cubo
4 – Determine as potências com expoentes negativos:

c) 4-1 = _____________________________
d) 2-4 = _____________________________
144
2.° BIMESTRE
índice raiz
radical radicando
Professor(a), sugerimos que mostre aos

alunos que quando se trata de raiz quadrada,
você poderá deixar o espaço destinado ao
índice 2 em branco.
Professor(a), sugerimos que mostre aos alunos os números quadrados perfeitos de 0 a 200.
145
2.° BIMESTRE
1- Determine as raízes:
3 9 não existe
1 –9 –7
2 – Encontre a raiz quadrada do número inteiro conforme o exemplo:
a) 144 = 22 . 22 . 32= 2.2.3 = 12
Efetuamos a fatoração do radicando e agrupamos, de dois em

dois, os fatores iguais.

225 3
75 3
25 5
5 5
1
32 . 52
Professor (a), sugerimos que demonstre aos alunos como podemos descobrir a raiz quadrada de
um número, decompondo-o em fatores primos.
146
2.° BIMESTRE
25 + 3 – [ (– 5) +3 ]
25 + 3 – [– 2]
25 +3 +2
28 + 2
30
8 : ( + 2 ) + 9 . (- 3)
4 + (– 27)
4 – 27
– 23
5 . (– 2 ) + 16 : (– 2)
– 10 + (– 8)
– 10 – 8
– 18
9 + 4 – 2 { 3 – [– 5 + 5 ] }
9+4–2{ 3– 0}
9+4–2.3
9+4–6
13 – 6
7
147
2.° BIMESTRE
y
6
O ponto E (0,0) é
2.ºquadrante 5
1.ºquadrante a origem do plano
4 cartesiano.
3
Cada ponto é
2 formado por um par
1 ordenado (abscissa,
x ordenada), nos dando
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
a posição que esse
3.ºquadrante –1
4.ºquadrante ponto ocupa no plano.
–2
–3
Professor(a), sugerimos que demonstre aos alunos que a ordem dos quadrantes é feita no sentido anti-horário e inicia
onde as abcissas e ordenadas são positivas.
Observe este exemplo: y
x
A ( 4, 3 )
B ( 1, 2 )
C (–2,4 )
Os pontos A, B e C foram marcados no plano cartesiano:
•O ponto A apresenta abscissa 4 e ordenada 3.

•O ponto B apresenta abscissa 1 e ordenada 2.
•O ponto C apresenta abscissa -2 e ordenada 4.
148
2.° BIMESTRE
1 – Leia a figura e escreva os pares ordenados dos pontos

correspondentes:
A (....., .....) E (....., .....)
x
B (....., .....) F (....., .....)
C (....., .....) G (....., .....)
D (....., .....) H (....., .....)
y
2 – Observe o plano cartesiano apresentado a seguir. Diga onde
estão localizados os oito coelhos.
A (....., .....) E (....., .....)

x
B (....., .....) F (....., .....)
C (....., .....) G (....., .....)
D (....., .....) H (....., .....)
Times Número de cestas marcadas
Time 1
Time 2
1 – Leia a tabela. Ela
demonstra a quantidade de
cestas marcadas por quatro
Time 3
times de basquete, em um
campeonato.
Time 4
Com base nos dados da tabela, responda:
Time 1.
a) Que time marcou mais cestas? __________________________________________________
Time 2.
b) Que time marcou menos cestas? ________________________________________________
24.
c) Quantas cestas marcou o time 1? ________________________________________________
5 cestas.
d) Qual a diferença de cestas marcadas pelo time 1 e pelo time 4 ? _______________________
48 pontos.
e) Se cada cesta vale 2 pontos, quantos pontos marcou o time 1 ? ________________________
149 Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
2.° BIMESTRE
2 – Uma rede de supermercados contratou uma pesquisa para saber em que horários as pessoas
preferiam fazer suas compras. O gráfico demonstra os resultados da pesquisa:
Com base nos dados do gráfico, responda:
a)Em que horário a maioria das pessoas prefere fazer compras?

Entre 9 h e 12 h.
____________________________________________________________________________
b) Em qual horário o supermercado apresenta menor movimento?

Após as 20 h.
____________________________________________________________________________
c) Qual a porcentagem que representa o horário de maior movimento?
____________________________________________________________________________
49%.
d) Quanto somam as porcentagens dos dois horários de maior movimento?

49% + 25% = 74%
____________________________________________________________________________
e) Quanto somam as porcentagens dos dois horários de menor movimento?

9% + 17% = 26%
____________________________________________________________________________
150
2.° BIMESTRE
3 – Leia este outro tipo de gráfico.

Ele mostra os esportes preferidos
em uma turma de 7.º Ano:
NÚMERO DE ALUNOS
ESPORTES
Sabendo-se que todos os alunos da turma escolheram apenas o esporte de sua preferência,
responda:
a)Qual o esporte preferido da turma? ________________________________________________
Futebol.
12.
b)Quantos alunos preferiram o voleibol? ______________________________________________
c)Quantos alunos representam a preferência por voleibol e futebol? ________________________

12 + 23 = 35.
8 + 12 + 23 + 5 +1 = 49 alunos.
d)Qual o total de alunos dessa turma?________________________________________________
e) Qual o esporte que obteve menor preferência? _______________________________________

Tênis.
Ano Manhã Tarde
Meninos Meninas Meninos Meninas

4 – Leia a tabela apresentada a seguir.
Ela nos mostra a quantidade de
6.º Ano 98 104 137 98
estudantes de uma determinada escola,
distribuídos do 6.º ao 9.º Ano, nos dois 7.º Ano 84 111 86 93
turnos (manhã e tarde):
8.º Ano 70 85 54 39
9.º Ano 65 71 28 18
Após a leitura da tabela, responda:
a)Quantas meninas estudam no 8.º Ano, no período da tarde? ______________________________

39
84 + 86 = 170
b)Quantos meninos estudam no 7.º Ano, nos dois períodos? _______________________________
28 + 18 = 46
c)Quantos meninos e meninas estudam no 9.º Ano, no período da tarde? _____________________
d)Quantas meninas estudam, nessa escola, no período da manhã? __________________________
104 + 111 + 85 + 71 = 371
137 + 86 + 54 + 28 = 305
e)Quantos meninos estudam, nessa escola, no período da tarde? ___________________________
f)Quantos alunos estudam no período da tarde?_________________________________________
137 + 86 + 54 + 28 + 98 + 93 + 39 + 18 = 553
151 Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos resultados.
2.° BIMESTRE
5. Lucia fez uma pesquisa com os alunos do 7.º Ano de sua escola, sobre o tipo de filme que
preferiam. Cada aluno escolheu apenas um tipo de filme.
NÚMERO DE ALUNOS
GÊNERO
Leia o gráfico e assinale a opção que contém a tabela correspondente:
(A) Filmes Preferidos (B) Filmes Preferidos

aventura 45 aventura 45
romance 34 romance 40
ação 23 ação 34
terror 40 terror 23
(C) Filmes Preferidos (D) Filmes Preferidos

aventura 45 aventura 23
romance 34 romance 34
ação 40 ação 40
terror 23 terror 45
GABARITO: A
152
2.° BIMESTRE
Chamamos de ângulo à região do plano limitada por duas semirretas de

mesma origem. A medida de um ângulo é expressa em graus(°).
OA semirretas de
mesma origem.
OB (lados do ângulo)
^ → lê-se ângulo AOB,

AOB ^
^ ou ângulo O.
• Se os lados do ângulo forem formados por

semirretas opostas de mesma origem,
teremos um ângulo de meia volta, chamado
ângulo raso.
• Se os lados do ângulo forem formados por semirretas que coincidem, teremos:

ângulo nulo ou ângulo de uma volta
O A B
Um ângulo pode ser classificado em

agudo, obtuso, reto e raso:
1°
1° RETO - quando sua medida vale 90°.
AGUDO - quando sua medida se
encontra entre 0° e 90°.
Ângulo Ângulo OBTUSO - quando sua medida se
formado por formado por Dividindo a circunferência em
1/4 da 1/8 da 360 partes iguais, teremos um encontra entre 90° e 180°
circunferência circunferência ângulo formado por RASO - quando sua medida é igual a
1/360 da circunferência, em 180°.
que a medida de abertura
desse ângulo é chamada de 1
grau ( 1º ).
• Medindo os ângulos...
Os ângulos podem ser medidos através
de um instrumento chamado transferidor.
Utilizando um transferidor, podemos medir
qualquer ângulo. Basta posicionar o centro
do transferidor na origem do ângulo.
Observe a figura:
B ^
AOB = 20°
O
A
153
2.° BIMESTRE
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1 – Classifique, nos relógios apresentados, os ângulos indicados em azul, formados
pelos ponteiros:
a) b)
Imagens - www.pixabay.com
reto raso
c) d)
obtuso agudo
Explique para seus colegas e seu Professor a forma como você chegou aos
resultados.
ÂNGULO ÂNGULO
OBTUSO AGUDO
> 90° e < 180° > 0° e < 90°
www.fotosearch.de
154
2.° BIMESTRE
• Se dividirmos 1° em 60 partes iguais, cada parte é chamada de minuto ( ’ ).

1º = 60’
• Se dividirmos 1’ em 60 partes iguais, cada parte é chamada de segundo ( '' ).
1’ = 60”
Exemplos:
•Transformar graus em minutos: •Transformar minutos ou segundos em graus:
a) 2° = 2 x 60 = 120’ utilizamos a operação inversa da
b) 12° = 12 x 60 = 720’ multiplicação, que é a divisão.
Leia:
•Transformar graus em segundos:
Se 1° = 60’, e 1’ = 60” a) 30’ em graus = 30 : 60 = 0,5°
logo: 1° = 60 x 60 = 3 600” b) 720’ em graus = 720 : 60 = 12°
a) 3° = 3 x 3 600 = 10 800”
b) 10° = 10 x 3 600 = 36 000”
1º = 60’
1’ = 60”
1 - Responda:
5 x 60 = 300’
a)Quantos minutos há em 5? _______________________________________________________
7 x 3 600 = 25 200”
b) Quantos segundos há em 7º? ____________________________________________________
c) Quantos graus há em 240’? _____________________________________________________
240: 60 = 4º
2 - Realize as transformações:
12 x 3 600 = 43 200”
a) 12° em segundos - ___________________________________________________________
8,5 . 60’ = 510’
b) 8,5° em minutos - ___________________________________________________________
3 x 3 600 + 6 x 60 + 8 = 11 168”
c) 3°6’ 8” em segundos - ________________________________________________________
5 x 3 600 + 10 x 60 + 35 = 18 635”
d) 5°10’ 35” em segundos - _______________________________________________________
155
2.° BIMESTRE
24° 12’ 8”
+ 25° 55’ 57”
49° 67’ 65” trocamos 60” por 1’
49° 68’ 5”
50° 8’ 5” trocamos 60 ’ por 1º
^ ^ ^
Medida de RSU = medida RST + medida TSU
Subtração: 20º - 1º 10’ 20’’
19°
20° 59’ 60”
- 1° 10’ 20” Às vezes é preciso transformar as unidades antes de subtrairmos.
18° 49’ 40”
Multiplicação: 23º 32’ 17’’ x 5
23° 32’ 17”

x 5
115° 160’ 85” trocamos 60” por 1’
115° 161’ 25” trocamos 120 ’ por 2º
117° 41’ 25”

Divisão: 55º 12’ 9’’ ÷ 9
+72
+60
Às vezes é preciso transformar as unidades antes de
55° 12’ 9” 9 dividirmos.
-54° -72° 6° 8’ 1”
1° 0’ 9”
-9
0
156
2.° BIMESTRE
1 - Arme e efetue as operações. Lembre-se de colocar as respostas nos espaços disponíveis:
13° 45’
a) 28° 55’ - 15° 10’ = ______________________________________________________
67° 46’ 24”
b) 12° 30’ 32” + 55° 15’ 52” = ______________________________________________
37° 46”
c) 2 x ( 18° 30’ 23”) = _______________________________________________________
35° 31’ 2”
d) 20° 32” + 15° 30’ 30” = ______________________________________________________
7° 4’ 2”
e) (28° 16’ 8”) : 4 = ________________________________________________________
4° 44’
f) 55º - 50° 16’ = ___________________________________________________________
40° 11’ 20”
g) 75° 40’ 12” - 35° 28’ 52” = ________________________________________________
6° 7’ 2”
h ) (36° 42’ 12”) : 6 = _______________________________________________________
5º 15’ 12”
i) 12º 30’ 32” – 7º 15’ 20” = _____________________________________________________
2 - Um foguete é lançado para o espaço, formando um ângulo de 90º com a superfície. Um avião
decola, formando um ângulo de 45º 30’ com a superfície. Qual a diferença entre o ângulo
formado pelo foguete e o ângulo formado pelo avião?
90º
45º 30’
. 89º 60’
- 45º 30’
44º 30’
90º - 45º 30’ = 44º 30’
A diferença entre os ângulos é de 44º 30’.

Resposta: ________________________________________
157
2.° BIMESTRE
Bissetriz de um ângulo é uma semirreta que parte do vértice desse

ângulo e determina, com os lados do ângulo, dois ângulos
congruentes, ou seja, de medidas iguais. Você já sabe que bi
significa dois, não é mesmo?
E E
40° 20°
M M
D 20°
D
F F
^
DM é bissetriz de EDF.
1. Calcule os valores de “𝑥” e encontre os ângulos formados pelas bissetrizes nas figuras abaixo:
a) b) O
M W
7𝑥
30° J
5𝑥 + 12°
𝑥
K Q P
L
𝑥 = 30° Logo, os ângulos são 30°e 30°.

7𝑥 = 3𝑥 + 20
7𝑥 −3𝑥 = 20
4𝑥 = 20
𝑥 = 5º substituindo
7𝑥 = 7 . 5 = 35º
Logo, os ângulos são 35° e 35°.
c) M
C

𝑥
A B
3𝑥 − 136 = 𝑥
3𝑥 − 𝑥 = 136
2𝑥 = 136 𝑥 = 68 Logo, os ângulos são 68° e 68°.
2. Sabendo-se que a bissetriz OC de um ângulo AÔB forma com um de seus lados um ângulo de
63°, determine a medida de AÔB.
126°
158
2.° BIMESTRE
pixabay
imagens: https://pixabay.com
Lendo a imagem acima, podemos notar que o ciclista seguia uma trajetória em linha reta.
Depois, fez uma ligeira curva à esquerda, fazendo com que houvesse mudança de direção. Com
essa ligeira curva, é criado um ângulo entre essas duas trajetórias. Um ângulo, portanto, também
pode representar mudança de direção.
H I
1– Leia a figura: C D
A 90°
20° 90°
B E F
Agora, responda:
a) Quais as mudanças de direção que formam ângulos obtusos?De CD para DE, de DE para
__________________________
EF, de EF para FG e de FG para GH .
______________________________________________________________________________
De BC para CD, de GH para HI .

b) Quais as mudanças de direção que formam ângulos retos? ____________________________
______________________________________________________________________________
De AB para BC.
c) Qual a mudança de direção que forma um ângulo agudo? _____________________________
______________________________________________________________________________
2 -– Leia a figura:
𝒪este ℒeste
imagens: https://pixabay.com
Em uma estrada, um carro se movimenta no sentido leste – oeste, enquanto uma bicicleta se
movimenta no sentido contrário, conforme a figura acima. Qual o ângulo que o ciclista deve girar
para seguir na mesma direção do carro?
180° ou ângulo raso.
Resposta: _____________________________________________
OBMEP – NIVEL 1
3 - Leia a figura:
Para fazer o percurso indicado na figura, saindo de P e chegando a
Q, o carro deverá entrar
(A) à direita, depois à esquerda e, finalmente, à esquerda.

(B) à direita, depois à esquerda e, finalmente, à direita.
(C) à esquerda, depois à direita e, finalmente, à esquerda.
(D) à esquerda, depois à esquerda e, finalmente, à direita.
(E) à esquerda, depois à direita e, finalmente, à direita.
Gabarito: A
159
2.° BIMESTRE

7ano Professor 1semestre 2019

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CIÊNCIAS – 7.

TALMA ROMERO SUANE

MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA

ISAURA FERNANDES BARRETO

REGINA STHELA PEDROSO PASCHOA

HAYDEE LIMA DA COSTA

ANDREIA FERREIRA EDUARDO DA COSTA

GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR

RITA SIMONE PEREIRA RAMOS

ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊA

Prezado Aluno, Prezada Aluna,

Nosso ano será de muito trabalho. Estamos comprometidos com a oferta

É importante que você também se comprometa a cuidar desse material,

A educação carioca, a partir desse momento, estabelece novos rumos

TALMA ROMERO SUANE

OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO 10

OS SERES VIVOS SE REPRODUZEM 11

OS SERES VIVOS NECESSITAM DE ENERGIA 13

DE ONDE SURGIU A VIDA? 14

QUANTOS SOMOS? A BIODIVERSIDADE 17

OS SERES VIVOS EVOLUEM 19

CLASSIFICANDO OS SERES VIVOS... 22

CIÊNCIAS – 7.° ANO

Sugerimos, também, A natureza é composta de diversos elementos

Compare a sua lista às de seus colegas e veja se são semelhantes.

De acordo com o que você leu, quais são as

formados por muitas células são conhecidos como PLURICELULARES ou MULTICELULARES.

Nesta imagem, estão apresentadas as principais estruturas de uma célula denominada

É o meio gelatinoso responsável pela interação

no qual ocorrem as da célula com o ambiente.

Como vimos, todas as células apresentam citoplasma, membrana celular e material

CIÊNCIAS – 7.° ANO

A célula PROCARIONTE apresenta apenas um tipo de organela: o ribossomo.

Assista ao vídeo “Células vivas (viagem à célula)’’

2- Complete as frases, de acordo com as palavras COMO PODEMOS OBSERVAR AS CÉLULAS?

COMO O SER VIVO OBTÉM SEU ALIMENTO

Os seres humanos são

exemplos de seres produzir seu próprio

Na próxima página, você

saberá como os seres vivos

Você sabe o significado de autônomo? De heterogêneo e de heterônimo? Converse com os

CIÊNCIAS – 7.° ANO

Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos.

Toda experimentação deve contar com a participação

Verificando a presença de amido nas

• Depois, coloque-as no prato, seque-

• Se a coloração se tornar escura,

Assista a uma videoaula sobre FOTOSSÍNTESE:

época em que se É dessa forma que as espécies não entram em extinção.

ALGUNS TIPOS DE REPRODUÇÃO ASSEXUADA

Por FRAGMENTAÇÃO Por BIPARTIÇÃO Por BROTAMENTO

A reprodução A reprodução assexuada por Alguns seres vivos

Em cada exemplo de REPRODUÇÃO ASSEXUADA, percebemos um ser vivo

Já sabemos que nem todos os seres vivos se reproduzem

CIÊNCIAS – 7.° ANO

Na reprodução sexuada, são produzidas células chamadas GAMETAS

Nesse tipo de reprodução, os gametas feminino e

Os descendentes não são idênticos aos seus

BORBOLETAS SAPOS MOSQUITOS

Os seres vivos desenvolveram diferentes formas de capturar o gás oxigênio do

PELAS BRÂNQUIAS PELOS PULMÕES

CIÊNCIAS – 7.° ANO

Após o surgimento do nosso planeta Terra, há,

Esses primeiros organismos eram