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Leitura e Produção de Textos Semana 2
Leitura e Produção de Textos Semana 2
T O T AL D E 2 4 Q U E S T Õ E S , O N D E 3 E U N Ã O AC H E I R E S P O S T AS P O R É M O N D E
E S T I V E R E M V E R M E L H O É P O R Q U E E S T Á E R R AD A .
PERGUNTA 1
1. As três concepções de Linguagem estudadas são: a linguagem como expressão do pensamento;
a linguagem como instrumento de comunicação e a linguagem como interação. Elas apresentam-
se como formas diferentes de entender a natureza da linguagem e seu papel na comunicação e na
interação humana.
Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as
afirmativas a seguir.
3,33 pontos
PERGUNTA 2
1. A linguagem humana, até o presente momento, pode ser delimitada para fins de estudos em três
pontos, de acordo com suas respectivas influências e aportes teóricos. Dentre suas delimitações
temos a noção de linguagem como forma de representar o pensamento.
I. Para essa linha teórica, o domínio da fala é elemento fundamental de amadurecimento para o
pensamento humano.
II. Nessa linha, a língua tem origem nas estruturas psíquicas do indivíduo.
III. Essa linha de pesquisa tem origem nas teorias de Saussure.
d. I e II, apenas
e. III, apenas
3,33 pontos
PERGUNTA 3
1. Os gêneros textuais são textos relativamente estáveis no momento de produção, ou seja, durante o período em que
estão sendo utilizados. Isso aponta para sua mutabilidade, o fato de que uma análise textual considera que um texto
tem uma estrutura referente a dado contexto comunicativo. Com base nisso, um professor pediu, como atividade, que
os estudantes produzissem uma narrativa. Todavia, ele pediu que os estudantes, ao invés de utilizarem a modalidade
escrita da língua, o fizessem por meio de uma narrativa audiovisual.
Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. O professor considerou uma atividade que levava em conta os gêneros textuais do cotidiano.
PORQUE
II. Considerando a mutabilidade dos gêneros, era natural utilizar um que dialogasse com o contexto dos estudantes.
Analisando as asserções anteriores conclui-se que:
PERGUNTA 4
1. Uma das linhas de estudos da linguagem é sua concepção como instrumento de comunicação, forma de transmitir
sentidos entre seus falantes. Isso significa que produzimos textos também na modalidade oral, na medida em que
criamos sentido e interagimos com interlocutores que interpretam os significados produzidos. Ou seja, não somos
plenamente donos dos enunciados que criamos: nosso processo comunicativo ocorre na medida em que temos
indivíduos capazes de interpretar o que dizemos, na medida em que todos transitam pelo mesmo sistema de signos
arbitrários.
Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. Os estudos da língua pelo viés comunicativo têm como origem a sua estrutura e a forma que assume.
PORQUE
II. Parte do princípio de analisar a língua como um sistema movido por regras e maneiras de se organizar.
Analisando as asserções anteriores conclui-se que:
PERGUNTA 5
1. No interior de uma concepção sociointeracionista de linguagem, ao lado da leitura e da escrita, é
preciso desenvolver um trabalho de análise linguística (também chamado de metalinguagem ou
reflexão metalinguística). Isso porque o ensino tradicional de conteúdos gramaticais isolados não
desenvolve as habilidades comunicativas necessárias para os alunos referentes à escrita e à
leitura. Dito isso, é preciso compreender se as análises linguística e gramatical podem ser
consideradas como práticas sinônimas.
Após a leitura da situação apresentada, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
I. A prática de análise linguística deve estar fundamentada no princípio: “partir do erro para a
autocorreção”.
PORQUE
II. O ensino gramatical somente tem sentido se auxiliar o aluno, por isso a prática de análise linguística
deve se caracterizar pela retomada do texto produzido na aula de produção para reescrevê-lo no
aspecto tomado como tema da aula de análise.
3,34 pontos
PERGUNTA 6
1. Leia o texto a seguir.
Embora o texto na modalidade escrita tenha destaque na nossa sociedade, há variações na forma de produzir
sentido. Há, por exemplo, o texto multimodal (VNMONTE28, 2020), o qual utiliza elementos diferentes entre si, de
forma a construir um sentido em comum pela união de diferentes linguagens.
LINGUAGEM verbal e linguagem não-verbal: categorias válidas?. [S. l.: s. n.], 2020. 1 vídeo (15 min. 52 seg.).
Publicado pelo canal vmmonte28.
Com base no excerto, assinale a alternativa correta com a definição de texto multimodal.
PERGUNTA 7
1. As mudanças propostas para o ensino de língua portuguesa e de análise linguística a partir da
concepção de linguagem como interação/discurso consideram que devem ser realizadas diferentes
atividades. O ensino da língua não deve se limitar ao ensino de normas gramaticais isoladas do
uso e da reflexão. Assim as atividades linguística, epilinguística e metalinguística são diferentes
formas de reflexão sobre a linguagem e suas características.
Considerando o apresentado, observe as afirmações a seguir e relacione-as aos termos aos quais
se referem.
1 - Atividades linguísticas;
2 - Atividades epilinguísticas;
3 - Atividades metalinguísticas.
3,34 pontos
PERGUNTA 8
1. A _____ foi influenciada pelos estudos do linguista suíço Ferdinand de Saussure. Ele compreende
que a _____, por ser individual, não é do interesse da linguística, pois ele acredita que ela deve
focar na análise da língua, focando na escrita. Já a _____, é compreendida como uma herança da
época que a antecede, possuidora de signos _____ aos indivíduos.
3,33 pontos
PERGUNTA 9
1. A multimodalidade é uma forma de comunicação que utiliza múltiplos modos para transmitir
informações de forma mais completa e eficaz, e pode ser encontrada em diversos gêneros textuais.
atraente e envolvente.
Considerando o exposto, assinale a alternativa que apresenta exemplos de textos multimodais.
a. Anúncio publicitário e notas de rodapé.
PERGUNTA 10
1. A Gramática do Design Visual (GDV) trata das maneiras pelas quais as imagens comunicam
significado. Considerando a presença das imagens na mídia e nos diferentes meios de
comunicação, surge o conceito de multimodalidade, que está muito presente nos dias de hoje, com
as novas tecnologias que emergem cada vez mais rápido. Nessa direção, o texto multimodal
b. II, apenas.
c. III, apenas.
d. II e III, apenas.
e. I, II e III.
3,33 pontos
PERGUNTA 11
1. A linguagem é uma das habilidades mais distintivas dos seres humanos, ela nos permite comunicar
nossos pensamentos, nossas ideias e nossos sentimentos de maneira efetiva e precisa. Além disso
a linguagem também é uma ferramenta para o pensamento e a reflexão. Portanto é preciso
considerar a necessidade de melhorar o ensino da língua portuguesa diante de novas propostas
teóricas e da necessidade de considerar tanto o uso quanto a reflexão sobre a língua.
Considerando a distinção entre atividade linguística, epilinguística e metalinguística, identifique se
são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. ( ) O termo atividade linguística remete à atividade de linguagem propriamente dita, ou seja, aos
usos que fazemos da língua.
II. ( ) A atividade metalinguística diz respeito ao ensino contextualizado da gramática, da produção
de textos e da comunicação na sociedade.
III. ( ) A atividade epilinguística diz respeito à capacidade de refletir sobre a linguagem, fazendo
escolhas e avaliando os recursos de que se utiliza.
b. F - F - V.
c. V - F - V.
d. V - F - F.
e. F - V - V.
PERGUNTA 12
1. Os processos de absorção do código escrito, no decorrer dos tempos, foram estudados pelo viés
dos estudos da linguagem, de como a leitura estabelece uma relação social de produção de
sentidos. Dentre as concepções, havia aquela que considerava a linguagem como ação humana
coletiva, ou seja, ação interacional.
c. Sociointeracionista
d. Expressionista
e. Estruturalista
PERGUNTA 13
1. A concepção de linguagem como representação do pensamento prevaleceu no ensino até o final
da década de 1960, mas foi contestada ainda no século XIX pela linguística histórica, que partia do
pressuposto de que as línguas modificam-se com o tempo, assim, a única constante é a mudança.
PERGUNTA 15
1. O uso da linguagem está sistematizado em três grandes momentos, cada qual com suas
especificidades e influências filosóficas: linguagem como instrumento de comunicação, linguagem
como forma de interação e linguagem como representação do pensamento.
Considerando esse tema, analise e relacione os grupos de assertivas a seguir.
3,34 pontos
PERGUNTA 16
1. No âmbito da _____, Bakhtin compreende a língua como _____, afirmando que ela não pode ser
separada dos seus falantes, dos seus atos, de suas esferas sociais e de seus _____. Nesse
sentido, ela não deve ser vista como um sistema abstrato de formas normativas, assim, ela deve
ser vista como _____, efetivando-se por meio de atos de fala, isto é, na comunicação efetiva entre
seus usuários.
PERGUNTA 17
1. Pesquisar sobre os estudos da linguagem leva o pesquisador a encontrar a existência de variadas
maneiras de se conceber a língua e a linguagem. Sistematicamente, é possível construir três
grandes categorias que se distinguem em relação ao modo como ela é compreendida, e essa
distinção causa impactos no modo de ensinar a língua portuguesa em sala de aula.
I. Instrumento de comunicação.
II. Representação do pensamento.
PERGUNTA 18
1. Um dos campos de estudo da linguagem a aborda como forma de interação. Nessa premissa, o ato comunicativo
envolve uma maneira de estabelecer contato com o mundo.
Considere essa situação: Miguel é uma criança retraída, mas gosta muito de ler. Em sala não participa tanto, mas um
dia o professor percebeu que ele ocupava seu tempo livre (assim que terminava de fazer o exercício) lendo textos
com temas associados ao conteúdo da aula.
Com base nisso e em uma leitura sociointeracionista, avalie as afirmativas a seguir.
a. I e II, apenas
b. II, apenas
c. III, apenas
d. I, apenas
e. I, II e III
PERGUNTA 19
1. Existem diferentes concepções de língua que refletem diferentes abordagens e perspectivas sobre
a natureza da linguagem. Essas concepções variam em termos de sua ênfase na estrutura
gramatical, contexto social e cultural, processos cognitivos, interação social e outros fatores. Cada
uma dessas concepções é oriunda de diferentes teorias e têm implicações importantes para a
pesquisa linguística, a educação e a prática pedagógica.
Avalie as afirmações a seguir em relação às diferentes teorias e suas concepções de gramática e
relacione-as às concepções de língua às quais se referem.
1 - Gramática descritiva;
2 - Gramática histórica;
3 - Gramática prescritiva;
4 - Gramática funcionalista-cognitivista.
PERGUNTA 20
1. A concepção sócio-interacionista é uma abordagem que vê a linguagem como uma forma de
interação social e não apenas como um conjunto de regras gramaticais e vocabulário. Essa
abordagem enfatiza a importância da interação social e cultural na aprendizagem da linguagem e
na sua utilização pelos
indivíduos.
I. A linguagem é um ato social, por isso é uma construção coletiva, por meio das interações com
outras pessoas e com o mundo ao seu redor.
II. A noção de interação pode ser considerada secundária, uma vez que é o discurso que está no
centro do processo de comunicação dialógica.
III. Ao considerar a linguagem como forma de interação e um processo dialógico, é preciso entender
a ideia de que o diálogo pressupõe um “outro”.
PERGUNTA 21
1. No decorrer do ensino da língua, são estabelecidos os estudos de diferentes modos de uso da
língua nos processos de comunicação. A linguagem verbal, a não verbal e a linguagem mista
podem ser utilizadas em diferentes gêneros discursivos presentes nos processos de interação
verbal. As linguagens verbal e não verbal são formas distintas de comunicação, mas elas, muitas
vezes, trabalham juntas para transmitir mensagens complexas. Leia a tirinha a seguir observando
os diferentes tipos de linguagem.
Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2006, p.157
Descrição de imagem: a imagem é uma tirinha dividida em cinco partes. Os personagens estão em uma calçada cinza
na frente a um muro bege e marrom de madeira; ao fundo, há uma pequena visão de uma indústria soltando fumaça.
Da esquerda para a direita, a primeira tirinha contém três personagens: a personagem um está vestida com roupa preta
e laço na cabeça e tem o cabelo preto. A personagem dois é loura, com uma roupa escura e segurando o personagem
três que é um bebê. Na segunda tira, a personagem, dois que está segurando o bebê, está olhando para o horizonte,
com a cabeça virada. Na terceira tira, a personagem, dois que está segurando um bebê, passa o bebê para a
personagem um e aparece uma nuvem de interrogação acima da cabeça dela. Na quarta tira, a personagem um
carrega o bebê, a personagem dois aparece sorrindo, com uma nuvem de coração acima da sua cabeça, olhando um
menino de roupa escura e cabelo preto passar em sua frente. Na tirinha cinco, a personagem dois aparece com o bebê
no colo e a personagem um fica a observando com a expressão de decepção.
Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as
afirmativas a seguir.
PERGUNTA 22
1. Ao se atentar aos estudos da linguagem, percebe-se a existência de diferenciadas maneiras de se
conceber a língua e a linguagem no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Assim, é
possível destacar três grandes momentos que se diferenciam em relação à maneira como ela foi
construída e ao efeito desses entendimentos no trabalho com a língua portuguesa na sala de aula.
PERGUNTA 23
1. Gedoz e Costa-Hubes (2012) apresentam a concepção da linguagem como interação, a qual está
associada ao desenvolvimento de competências de reflexão no indivíduo. Tomando essa ideia
como base, um professor escreveu a letra de um funk no quadro para analisar a variedade informal
da língua em relação à culta.
A preocupação básica é levar ao aluno não apenas o conhecimento da gramática de sua língua,
mas, sobretudo, a capacidade de refletir de maneira crítica sobre o mundo que o cerca e, em
especial, sobre a utilização da língua como instrumento de interação social. Isso é feito mediante a
compreensão, a análise, a interpretação e a produção de textos verbais.
PERGUNTA 24
1. Para os saussurianos, a linguagem deve ser compreendida como uma estrutura com
particularidades (GEDOZ; COSTA-HUBES, 2012), de forma que há uma série de elementos
implícitos que promovem a sua manutenção. A linguagem vai além dos sons, da fala e do sentido
a ela atribuídos, pois considera também a maneira como esses elementos interagem em
determinado contexto.
I.
sistema de valores nos quais a linguagem se manifesta e interage para realizar interações
dialógicas;
II.
manifestação ideológica de todo um contexto, de forma que os signos linguísticos passam a ter
determinado sentido;
III.
representação individual do uso da palavra, de modo que a linguagem também é a representação
do mundo de um indivíduo.
c. I e III, apenas
d. II e III, apenas
e. II, apenas