INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO

DA LINGUAGEM INFANTIL

Elaine Espindola¹
Letícia de Jesus Camilo¹
Cristiane Borges2

1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema principal o desenvolvimento da linguagem

infantil através do brincar, pesquisado teoricamente em autores que tratam do assunto.
Faz parte da matéria Interdisciplinar de graduandos da quarta fase do Curso de
Pedagogia, do Centro Universitário Leonardo da Vinci, pólo de Biguaçu, Santa
Catarina.
Qual o papel do brincar para o desenvolvimento da linguagem infantil? Para
ampliar as linguagens utilizadas pelas crianças, na vivência escolar, as brincadeiras são
utilizadas de que forma? Como avaliar o desenvolvimento da linguagem infantil na sala
de aula?
Este estudo tem o intuito de expor conhecimentos adquiridos sobre a infância e
suas linguagens, bem como a influência das brincadeiras para o desenvolvimento destas
linguagens no âmbito escolar.
Esta pesquisa qualitativa foi feita através da metodologia bibliográfica e
metodologia de campo através da observação, além de experiências vividas como
família, levando o questionamento da importância das brincadeiras, como base para o
desenvolvimento da criança e suas linguagens.
Esta análise foi baseada em dados de artigos científicos, e vivências dentro de
ambientes escolares localizados na cidade de Governador Celso Ramos, Santa Catarina.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A brincadeira é considerada a primeira linguagem da criança. É por meio da

brincadeira que a criança adquire habilidades para o desenvolvimento da linguagem
como: observar, ouvir, imitar, esperar, produzir sons, estruturar frases, comunicar suas
vontades, além de desenvolver sua comunicação não verbal através de gestos e
expressões. É nesta hora que as mais diferentes linguagens são aprendidas de forma
espontânea.

1 Elaine Espindola
1 Letícia de Jesus Camilo
2 Cristiane Borges2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do
Módulo I – 31/05/2023.
 A importância das brincadeiras no desenvolvimento da linguagem infantil é
perceptível ao analisarmos como as crianças se portam no momento do brincar, através
das brincadeiras, elas se movimentam, desenvolvendo sua motricidade, além de
aprenderem a conviver em sociedade, respeitando outras crianças e expressando-se de
forma a se fazerem entender.

A criança por intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas, atua, mesmo

que simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser humano,
reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes onde a
criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, os estímulos passados e
adquiridos durante a infância e seus primeiros anos escolares são de suma
importância para seu desenvolvimento, as habilidades motoras são muito
importante durante as brincadeiras, as crianças desenvolvem-se através de
movimentos como escalar, correr, andar, balançar, pendurar, pular, nadar,
ajuda também nos desafios, brincar ajuda a encontrar soluções para os
problemas que surgem, de forma divertida, o brincar na educação infantil
proporciona a criança estabelecer regras constituídas por si e em grupo,
contribuindo na integração do indivíduo na sociedade. (OLIVEIRA, 2021, p.
06).

O desenvolvimento infantil e suas linguagens passam por diferentes fases até os seis
anos.
No primeiro ano de vida as crianças têm influências do ambiente onde vivem, como
interação familiar, emissão de sons, contato visual, agarrar objetos e reação a vozes dos
familiares.
No período de 12 a 18 meses, começam a elaborar as primeiras palavras, atender pelo
nome, e já aprendem o significado da palavra “não”.
Entre o período de 18 a 24 meses, já identificam as partes do corpo, como cabeça,
cabelo e pé. É nesta fase que começam a utilizar, de forma convencional, os objetos do
dia a dia, como exemplo o pente nos cabelos.
Já com a idade entre 2 e 3 anos, as crianças diferenciam as cores básicas, assim como
diferenciam o grande do pequeno e o pouco do muito.
Com 3 a 4 anos reconhecem formas geométricas, obedecem a ordens, gostam de brincar
com outras crianças, começam a aprender a esperar e fazem uso do discurso direto e
indireto.
Na fase de 4 a 5 anos, as crianças começam a manter a conversa, mesmo com algumas
dificuldades, elas já se fazem entender através das palavras. O brincar de faz de conta já
faz parte de sua rotina, conseguem narrar histórias, demonstram maior curiosidade.
Entre os cinco e seis anos elas já identificam as letras do próprio nome, interessam-se
mais pela leitura e escrita, suas histórias são mais ricas em detalhes.
De acordo com Martins e Prates (2011, p. 57) é a partir dos cinco anos que a criança
está pronta para a comunicação com um adulto e linguisticamente apto para aprender a
linguagem escrita.
“A partir dos seis anos tem início o aprendizado da linguagem escrita, cujo a base
neurológica tem componentes inatos menos fortes do que a linguagem oral.” Conforme
Martins e Prates (2011, p. 57).

Através do olhar docente, precisamos nos atentar ao desenvolvimento destas linguagens,

por meio das brincadeiras, contação de histórias, e dia a dia na sala de aula para
podermos auxiliar na fala e expressão das crianças.

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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do
Módulo I – 31/05/2023.
“A linguagem permeia o trabalho na educação infantil, junto com a brincadeira e a
interação, constitui os eixos da ação pedagógica junto às crianças.” De acordo com
Antônio, Gonçalves (2006, p. 02).

O professor tem que observar as crianças na hora da brincadeira para poder avaliar as
expressões, como a criança lida com determinados fatos, e como ela desenvolve suas
linguagens.
O brincar é visto como uma etapa do desenvolvimento. Através do brincar a
criança cria suas relações com o mundo favorecendo a socialização.
O brincar, além de proporcionar alegria e divertimento, desenvolve a
criatividade, a força, a estabilidade emocional, a estimulação, a motivação, a
concentração, enfim, desenvolve o lado cognitivo da criança.”(SILVA, 2017,
p. 12)

3. MATERIAIS E MÉTODOS

O presente estudo tem como base a importância das brincadeiras para o

desenvolvimento da linguagem infantil na faixa etária de 0 a 6 anos.

Registro fotográfico da saída de campo do dia 17/04/2023 – materiais da Secretaria Municipal de

Educação do Município de Governador Celso Ramos - SC.

Através da contação de história, desenvolvemos a imaginação, a fala, o campo visual

das crianças.

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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do
Módulo I – 31/05/2023.
Registro fotográfico do Centro de Educação Infantil Raquel Davina Alves de Souza, localizado no
Município de Governador Celso Ramos – SC

Nesta imagem podemos ver as crianças brincando, e aprendendo sobre as cores, espaço,
sombras e desenvolvendo sua motricidade através dos movimentos com as fitas.

Registro fotográfico do livro ABCD Emoções do Sistema de Ensino Aprende Brasil.

A imagem acima registra um jogo utilizado peãs turmas do Pré II no Município de

Governador Celso Ramos, onde brincando a criança consegue associar seus sentimentos
com suas feições, aprendendo assim a expressar como se sente.
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4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Ao analisar o exposto, fica claro que no ambiente escolar, a criança desenvolve

suas linguagens de acordo com as etapas do desenvolvimento infantil. Conforme sua
faixa etária, os interesses mudam, fazendo com que os brinquedos utilizados para seu
aprendizado sejam atualizados de acordo com suas preferências. O brinquedo correto
deve atender às necessidades de cada fase.
Ficou claro que o brincar é de suma importância para o desenvolvimento das
crianças. O professor deve levar em conta as interações com outras crianças, com os
brinquedos e espaços usados no dia a dia, observando as ações e atitudes de cada
criança e seu desenvolvimento lingüístico, fazendo o papel de mediador e observador.
Nosso estudo nos mostrou que brincando as crianças desenvolvem habilidades
cognitivas, sua motricidade, suas linguagens, aprende regras e convive melhor
socialmente com seus próximos. É através das brincadeiras que a criança aprende se
divertindo, em momentos prazerosos e de descontração.

REFERÊNCIAS

GONÇALVES, Cristiane Januário; ANTÔNIO, Débora Andrade. As Múltiplas

Linguagens no Cotidiano das Crianças. 2006. 23 f. Trabalho Acadêmico (Graduação
Pedagogia) – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis, 2006.

OLIVEIRA, Karina Aparecida de. Projeto de Aplicação. A Importância do Brincar

na Educação Infantil. 2021. 10 f. Trabalho Acadêmico – Faculdade UNINA, Ijaci,
2021.

PRATES, Letícia Pimenta Costa Spyer; MARTINS, Vanessa de Oliveira. Distúrbio da

Fala e Linguagem na Infância. 2011. 60 f. Tese (Faculdade de Medicina) –
Departamento de Fonoaudiologia, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo
Horizonte, 2011.

SILVA, Adriana Alves. A Importância do Brincar na Educação Infantil. 2007. 32 f.

Trabalho Acadêmico (Faculdade de Educação) – Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo, São Paulo, 2007.

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