Apostila Alfabetização

KIT
AUTISMO 5
ALFABETIZAÇÃO
Jogos e atividades para

educação especial
Licensed to Aline Janaina Farias - alinee_farias@hotmail.com - 089.975.989-02 - HP0494057018

Todos os direitos autorais dos jogos/arquivos pertencem a Marta Bistene/Juntos Pela Inclusão.
Portanto, você deverá ter ciência que:
1. Ao comprar os arquivos concorda que está adquirindo material digital, em formato PDF.
2. A aquisição do material lhe dará o direito de usá-lo para fins: pessoais, pedagógicos e/ou terapêuticos.
3. Juntos pela Inclusão NÃO CONCEDE AUTORIZAÇÃO de: reproduzir e distribuir cópias,
compartilhar/hospedar e comercializar os arquivos comprados.
Lei de Direitos Autorais – Lei nº 9.610/98

O Kit Alfabetização - Atendimento Educacional Especializado surge da
necessidade, colocada por professores, psicopedagogos, psicólogos e
fonoaudiólogos, de materiais estruturados para o atendimento de pré-adolescentes,
adolescentes e alunos de EJA na fase de alfabetização, pois a maioria do material é
infantilizado, dificultando as intervenções.
Os relatos desses profissionais me fizeram lembrar algumas experiências

vividas no Atendimento Educacional Especializado dos anos finais do Ensino
Fundamental no qual era necessária a reestruturação do material para atender aos
alunos a partir de 12 anos, mas que ainda estavam no processo de alfabetização.
Muitos alunos se sentiam incomodados e até mesmo chegavam a se negar

ao atendimento quando viam os materiais com abordagem infantil.
Certa vez um aluno me disse:
- Professora, eu já cresci.
Foi uma lição! Muitas vezes pensamos e vemos os adolescentes com

deficiência como “crianças”. Eles crescem e precisamos ter a consciência disso.
Senti a necessidade de mudar com esses alunos e reorganizar meus

materiais e intervenções.
E agora divido com vocês algumas intervenções que apesar de serem

organizadas com a intenção de atender a demanda de adolescentes, jovens e
adultos com deficiência também servem para a alfabetização de crianças em idade/
ano correspondentes.
Outra preocupação que tivemos no Kit Alfabetização – Atendimento

Educacional Especializado foi de fazer indicações quanto as habilidade propostas na
BNCC – Base Nacional Comum Curricular – para cada intervenção que compõe o Kit.

Privilegiamos os dois primeiros anos do Ensino Fundamental, lembrando
que apesar do Atendimento Educacional Especializado não ter um currículo
específico, temos o PEI – Plano Educacional Especializado, e precisamos
fundamentá-lo e organizá-lo de forma coerente às políticas educacionais vigentes, às
necessidades e potencialidades dos alunos atendidos. Destacamos os artigos 3º e 9º
da Resolução nº4/2009 – MEC/CEB.
Art. 3º A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de

ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional.
Art. 9º A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos

professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em
articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das
famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência
social, entre outros necessários ao atendimento.
Quanto as propostas da BNCC a mesma define:
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo

que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica,
de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação
escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996)1 , e está orientado pelos princípios éticos, políticos
e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica (DCN)
Desta forma, utilizar suas orientações pode ser de grande importância e

meio facilitador à prática no Atendimento Educacional Especializado.
Para ajudar preparamos um quadro de correlação entre as intervenções

do KIT ALFABETIÇÃO – AEE e algumas habilidades da BNCC para o 1º e 2º.

JOGOS HABILIDADES DA BNCC
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
1 ALFABETO (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e
cursiva, maiúsculas e minúsculas.
2 VOGAIS (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
3 LINCE (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas

entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b)
4 ESCRITA (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos
DIRECIONADA sons da fala
5 TROCA LETRA (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre
sons de sílabas iniciais.
6 FORMANDO (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

PALAVRAS (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de
palavras) com sua representação escrita.
7 SEPARAÇÃO (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos
SILABICA sons da fala. Construção do sistema alfabético e da ortografia
8 FIGURA/PALAVRA (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til,
m, n).
9 DITADO (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de
COORDENADAS palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de
forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
10 ANALISANDO AS (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
PALAVRAS (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas
iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

ORIENTAÇÕES PARA MONTAGEM DO MATERIAL
1 - Imprimir o arquivo em resolução alta.
2 - Papel A4 acima de 90m/g²
Podem ser usados outros tipos de papel, porém o valor não fica
tão acessível.
3 - Após a impressão recortar as peças.
4 - Organizar as peças na lâmina de plastificação.
5 - Depois de plastificado, recortar as peças novamente.
6 - Colocar o velcro auto-adesivo, 16mm (gosto de usar branco)
Muitas pessoas me perguntam qual plastificadora usar, eu

tenho uma Plastificadora 2401 Menno que me atende
perfeitamente. Super fácil de operar e limpar.
Pronto, agora é só usar seu material!

Objetivo
Trabalhar o alfabeto
Modo de usar
1- Pareamento ( na prancha) letra, figura, palavra (ou na ordem que preferir).
2- Jogo da memória:
3 – Montar o alfabeto sem estímulo de figuras (4 tipos de letras):
Descrição
1 prancha
156 carta

Objetivo: Trabalhar as vogais, escrita, leitura, discriminação auditiva, rastreamento visual.
Modo de usar
Escrever a inicial de cada figura.
O professor escreve uma vogal dentro do círculo em destaque e o aluno envolve as figuras que iniciam com a vogal.
O aluno vai envolver as figuras que iniciam com a vogal em destaque.
Completar as palavras com as vogais utilizando as cartinhas ou escrevendo com caneta de quadro branco.
Associação figura/palavra e escrita das vogais.
Descrição: 9 prancha e 54 peças

Objetivo
O objetivo do jogo é trabalhar as dificuldades de escrita, F/V, T/D, P/B, a leitura e associação da palavra e gravura.
Modo de usar
1- O aluno pegará a palavra e fará a associação com a figura colocando o número correspondente dentro do círculo
próximo a figura.
2- A professora poderá ditar a palavra e o aluno marcar o desenho.
Descrição do jogo
3 pranchas
60 cartas de palavras

9

Objetivo
Trabalhar a escrita, o conhecimento e o reconhecimento das letras do alfabeto.
A ideia de trabalhar letras “vazadas” está pautada na teoria da coerencia
central. As letras pontilhadas podem não surtir efeitos para um aluno autista ou
com sídrome de down, por exemplo, pelo fato de não ter a capacidade de juntar
partes de um todo. Portanto, apresentamos uma alternativa a essa barreira
cognitiva propondo um trabalho com as letras vazadas.
Outro beneficio da letra vazada é no trabalho de alfabetização de adultos e
idosos. Nesses casos é frequente a dificuldade de visão, assim, os pontilhados
confundem e atrapalham na hora de escrever.
Modo de usar
As letras devem ser cobertas com caneta de quadro, massinha, ou com tinta
guache.
Descrição
O jogo é composto de 6 pranchas com palavras em ordem alfabetica e um

alfabeto de apoio.

Objetivo
Trabalho do reconhecimento das consoantes na posição inicial. A consciência fonológica das trocas das consoantes e
formação de novas palavras a partir dessa troca.
Modo de Usar
Pode ser trabalhado de três formas:
1) Letra – gravura (sem utilizar as pranchas das palavras)
2) Gravura – letra inicial (utilizando a prancha)
3) Palavra completa – gravura (utilizando a prancha com a palavra completa)
Descrição
16 CARTELAS
64 CARTAS

Objetivo
O objetivo da intervenção “Formando Palavras” é o reconhecimento de sílabas e a formação das palavras, ampliação
vocabular, escrita, leitura, rastreamento visual, associação e ordenação.
Modo de usar
O aluno deve observar os números semelhantes associados a cada sílaba e ordenar as palavras na prancha 2 onde está
indicado cada número . A prancha 1 tem o nível mais fácil (as sílabas estão em ordem) e a prancha 2 tem um nível mais
difícil (as sílabas estão fora de ordem).
Descrição do jogo
O jogo tem 4 pranchas

Objetivo
Trabalhar a separação silábica, escrita, leitura e ampliação vocabular.
Modo de usar
As cartas podem ser cortadas ou serem trabalhadas como fichas inteiras. O aluno escreverá com caneta de quadro
branco. Orientamos que os alunos escrevam em seus cadernos as palavras trabalhadas.
Descrição
24 fichas

Objetivo
Trabalhar a leitura, escrita através do pareamento de gravuras e palavras.
Modo de usar
1- Auto ditado: Expor a prancha com as figuras e o aluno pareia a palavra.
2- Ditado mostrando a figura: Colocar as figuras num saco e sortear para que a criança ache as palavras.
3- Associação palavra/ figura: Colocar as palavras na prancha e o aluno deve achar a figura correspondente.
Em todas as possibilidades o aluno deve escrever as palavras trabalhadas.
Descrição: As palavras trabalhadas nesse jogo estão organizadas em categorias: brinquedos, material escolar,
vestuários e verduras e legumes.
1 Prancha
48 cartas de figuras
48 cartas de palavras

Objetivo
Trabalhar leitura e escrita, ampliação vocabular, consciência

fonológica, rastreamento visual, posição e comandos orais.
Modo de usar
O mediador fará o ditado através de coordenadas (exemplo: A3), e não pelo
nome da imagem; a criança procurará na prancha de figuras e anotará na
ficha de registro. O aluno receberá a prancha de autocorreção ao término.
OBS: As pranchas poderão ser impressas várias vezes, caso o trabalho

seja em grupo.
Descrição
02 pranchas de ditado e 02 pranchas de auto correção.

Objetivo
Essa intervenção tem como objetivo a analise das palavras de forma lúdica.
Trabalha número de sílabas, som inicial, som final, distinção entre vogais e
consoantes, rima, plural, escrita e separação silábica.
Modo de usar
1- Aluno não alfabetizado: O mediador lerá os comandos e conduzirá a
intervenção chamando atenção para os comandos.
2 - Aluno alfabetizado: O aluno lerá os comandos e responderá com mais

autonomia. Para dificultar a atividade peça que o aluno tente responder sem
escrever as palavras no caso dos sons finais e inicias, contagem das sílabas,
contagem das consoantes e das vogais.
Descrição do jogo
O jogo é composto de 16 cartas


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Muitos alunos se sentiam incomodados e até mesmo chegavam a se negar

Certa vez um aluno me disse:

Foi uma lição! Muitas vezes pensamos e vemos os adolescentes com

Senti a necessidade de mudar com esses alunos e reorganizar meus

E agora divido com vocês algumas intervenções que apesar de serem

Outra preocupação que tivemos no Kit Alfabetização – Atendimento

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Art. 3º A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de

Art. 9º A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos

Quanto as propostas da BNCC a mesma define:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo

Desta forma, utilizar suas orientações pode ser de grande importância e

Para ajudar preparamos um quadro de correlação entre as intervenções

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(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

3 LINCE (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas

6 FORMANDO (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

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3 - Após a impressão recortar as peças.

4 - Organizar as peças na lâmina de plastificação.

5 - Depois de plastificado, recortar as peças novamente.

6 - Colocar o velcro auto-adesivo, 16mm (gosto de usar branco)

Muitas pessoas me perguntam qual plastificadora usar, eu

Pronto, agora é só usar seu material!

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3 – Montar o alfabeto sem estímulo de figuras (4 tipos de letras):

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Escrever a inicial de cada figura.

O aluno vai envolver as figuras que iniciam com a vogal em destaque.

Associação figura/palavra e escrita das vogais.

Descrição: 9 prancha e 54 peças

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2- A professora poderá ditar a palavra e o aluno marcar o desenho.

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O jogo é composto de 6 pranchas com palavras em ordem alfabetica e um

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Pode ser trabalhado de três formas:

1) Letra – gravura (sem utilizar as pranchas das palavras)

2) Gravura – letra inicial (utilizando a prancha)

3) Palavra completa – gravura (utilizando a prancha com a palavra completa)

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O jogo tem 4 pranchas

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Trabalhar a leitura, escrita através do pareamento de gravuras e palavras.

1- Auto ditado: Expor a prancha com as figuras e o aluno pareia a palavra.

Em todas as possibilidades o aluno deve escrever as palavras trabalhadas.

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Trabalhar leitura e escrita, ampliação vocabular, consciência

OBS: As pranchas poderão ser impressas várias vezes, caso o trabalho

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2 - Aluno alfabetizado: O aluno lerá os comandos e responderá com mais

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