Alfabetizacao = Telma Weisz uComoe quando sA passagem do trata de avancos proporareflexao silabico para o e desafios. sobre a escrita. silabico-alfabético. 0 ojo \ ale, cho ee a ak chy,Capa attabetizacao Combinacao perfeita sexi: ! e de producao de texto i a reflexao sobre a escrita durante os projetos | e as sequéncias diddticas :ce ve Chapeusinho Vermelhopergunt r- Jmeiro ao Lobo: que ofhos grandes voce tem ou que orethas grandes voc tem?” indaga a profesora aps apresentar o conto &turma do Itano. Resolver ee problema éum grande des fio para quem esta no inicio da alfabetizacio. Afinal, responder com segurangaexge vor 2 texte bus cara palaras os ores, que comesam etermi- nam com a mesma eras Propotascom0 esa, que tem por objetivo leva eflexso sobre 0 sistema de tseia durante altura ca prodao de txt, ainda So raas nas nos alas dea “A tarefa de pensar sobre ofnconament da es rita tem Fado restrain atividades permanerte, com lists ¢ textos memorizados, como cantigas © Darendas. Nada contra elas ~ gu podem e devem Continuar na rotna Mas porque no aproveita o+ momentos em que ascrianas esto lendoou prods Zindo um texto sobre um animal na aula de Ciencias, pporexcmplo, para ambem levilasa pens sobre 05 $ppectodasitema afabione a relies rafofOn- ‘cas? “Combinar a reflexao sobre a escrita com as pré- thas soci de letra e produco de texto € muito mais eftv’ diz Beatie Gouvea coordenadora de projets doInttato Avis em Sto Palo. ‘Uma bos proposa de alfabetizaco requerplane= § jamentoepresupde saber como os alunos estevem eo reportagen na pin 46), organiza artingern £ pojctos sequincas atividads permanente co- her bons materas de era estudio. Alm dis 5, no podem falar em sala 3 eras do alae, a 5 tia de momes dos etudants livros © 0s textos da : i ‘Ao pesquisa sobre um animal, ascriangas aprendem sobre ele ce saber oque exrever quando © professor pede que nomeiem 25 parts do ze corpo. Eas podem, assim, refetirsobre ‘sistema afabétinedefnie qu letras usareem que ordem. sarotada. Assim, na hora de escrever, todos poderio se apoiar em palavras conhecidas ou verificarem for {es oficiais eas antecipacbes fits estio corretas. Veja um exemplo: 0s alunos leem a capa de um liveoilustrado com um elefante e cujo titulo é Ani- ‘mais. Ao ler eles antecipam = com base apenas na ‘imagem ~ que a obra se chama Flefantes. Para que se apoiem no testo voce pergunta qual a primeira letra da palavraelfintes. Alguém responde “E’ volta 20 texto para verse est corretoe se depara como A."E ‘como um jogo: se a antecipagio nio ¢ adequada para resolver problema, ¢ preciso procurar outras pitas’, cexplica Diana Grunteld, presidente da Rede Latino- ‘Americana de Alfabetizaglo,na Argentina. ‘A medida que avangam em suas hipéteses de lek tura ¢esctita os estudantes desenvolvem, com base 1 trabalho do professor, altemativas de verificacio ‘ada vez mais sofisticadas.Inicialmente, diterenciam as figuras dos textos. Depois,imaginam que s6¢ pos- sivel lr algo com mals de tés letras Por fm, faze, anilses qualitativas, verificando principalmente as letra iniiasefnais de cada palara. A todo momen to,devem estar tranquilos paraescrever como saber cientes de que terio todo 0 ano para aprender. ara que voce possa ajudar ainda mais a turma nese trajeto, nas piginas seguintes, mostramos na forma de histSria em quadrinhos sis atividades de reflexdo sobre o sistema inserdas em situagies de Ieitura e de producto de texto. Eas fazem parte da sequéncia diditica A Diversidade das Animas, elabo- ada pela equipe de Priticas de Linguagem da Divisio de Educacio Priméria de Buenos Aes.na Argentina. ‘A intervensio do professor, como voce verd, é essen ial para que o aluno compreenda como se escreve.Capa aifabetizacao Utilizar um indice ou uma lista Sozinhos ou em grupos os alunos devem folhear livros ¢ enciclopédias para interpretarilustragoes e encontrar informagoes sobre animais. Mostre o indice de algum dos volumes consultados e explique de que forma ele ajuda a localizar o que procuramos. Distribua cépias de parte ay do indice ou de uma lista com nomes de bichos que comecam com a ‘mesma letra. Leia 0s nomes em uma ordem aleatéria e ndo aponte para cada um deles enquanto lé. Escolha um termo e proponha uma discussdo. ratio Fora ea eeiecmcet ee riacon Sue esta ple 6 ONGLRUF Hepatitis ne ene opis. Yorlée Hoh Porque comesa_ Mac eda cmc conejan animais iniciados: com (: CAMELD, CANGURU, CASTOR, CAVALO « COBRA, Apbs ler 06 cinco, Beet det circulem CANGURU, Paula, mastre onde vost encantrou o GU (otis ons Yerkes eres miele ee specie aa ee NSE do Gustave na palavea CANGURU foc go eae Sener “Se Qe Se cont Nib fem ni. Nao fem Stepan 0 GU de meu nome, 3 7 ques c=) &. ‘EPx a =| ° a e ia aA A= A ere oer Como pedemos saber gual destar duas & CANGURL? ?) pur Worier srnpeeit Caps ; CAMELO fermina com 0 |usticam aescolhaereavaliam suas ‘e CANGURU com U E em CANGURU. Ieias com base no que os colegas Pesos ten sd acta sera As cranes tm diferentes 3 smite an eed ne ee fee ares eee eee ee aber ceo te > ine A espn tre aeernt of See et eon 40 As01.2012 moveesetaongbrEscrever e analisar a informacao registrada Como preparacao para um estudo de campo, defina com os alunos os materiais necessarios, os animais a serem pesquisados, que caracteristicas observar € como ‘tomar notas. Forme grupos de trés e explique que cada crianca deve escrever ‘o nome do animal que iré observare informacdes como nuimero de membros tipo de revestimento. De volta a sala, é hora de ler as anotacdes, compartithé-las «erevisé-las. Passe pelos grupos, observe como escreveram e inicie a discussao. 1a educadora conch a de una forma Vics escreveram CARKCD, de frat Efwrenle Ca nde ara ri como vor esreveu Como comesa CARACOL? Oda Camila ne “ Onde est escrito CARACOL? ) ory Com K. | foam (A de Caco, =i com aletea quil a? pee cola wes et har a equips aut Ea scre carecs n Nesta lista hé outros que comesam com (K? ssquisou 9 caracel ne jardin da Eases! Aiferente: CKO, KAO « CARCO, O gue voct och, Flea? ") ARNG. camera cm A de Camila e Carl ou eam a eta K? Onde pdemae cancultar? aaa 3 anima As intervensesfetasem sala leam ascrianga 2 descobriconvadieselncunas fem suas anotagies. Ao revs ase confronts ‘com as dos colegas, els colocam em jogo vriasprtcas de leturae escrita: lem ‘suas anotagbese ouvem as dos outros, omparam o& dads registrados, dscutem sabre qual infrmacio convém ou no trar do texto que escreveram e completam ‘3s prépriasanotagbes.Com isso revalam suas ideas e avancam em sues hipéteses de escrita, ovaescotmorg.oe ssniczot2 4T“Capa Alfabetizacao Completar uma tabela e analisd-la ‘A medida que segue o estudo sobre os animais, organize com as criancas as informagdes pesquisadas nos livros e durante o trabalho de campo. Uma tabela € preenchida conforme elas ampliam os conhecimentos sobre o tema. Faca uma cOpia dela, deixando algumas colunas vazias ara que a turma complete com os dados correspondentes. fu acho esti earl Ee nie PE Para cer |p {ihe tetera rao pen oF i Tele Frans, ecrova 2 prc eh «Francisco para que todos entendam ‘como deve ser rabalho em dupla, ‘As qusidescolocadasfazem com que as criangasjustiquem suas excothas,expcte seus argumentos « interpretem seus escrtes par 0s demas. Francisco tem uma hipotese de escrita sldbico ‘com alr sonora convencionale 2 reflexio de Tas traz problemas novos para ee, 0 ue < muito ut nesse momento da apeendizagem.Par lt comesa com fe fem U no mee A sutra ni tem. ee E TATURANA Ler para preencher um album 0s alunos devem completar um élbum de figurinhas. Escolha uma das ‘paginas em que aparece um tipo de animal ~ por exemplo, os peconhentos. eca que as criancas leiam 0 nome registrado abaixo do espaco reservado para cada imagem antes de selecionar a que serd colada. Além de ampliar ‘0s saberes sobre os bichos, a turma deve refletir sobre a lingua escrita. Nesta pga eta eerits Vac tem eats, Ana TATURANA fem Una mei, au ef48 exeritsTATURANA, eo A Vacks cancordam cam a Ana? ‘ Neciona’ : ‘ESCORPLAO, ARANHA, COBRA, we en LACRAIA e TATURANA. Onde Sim, porque ESCORPIKO 7 Ey nao 96 animais std esrte ESCORPIAO? ee es cab on preston, beep caneqa con RAD nas quais este OF as Westie a svanke $SCORPIAO, eh | ARANEA. COBRA) ys* cn x» nosh sh i LACRAIA wore im a |< a “a An Onde voc acha aue est6 Por que voctacha que esti O au vocks acham? escrito TATURANA? hes crite TATURANK oui? TATURANA comes com AZ ea fu acho 2 an Torque comesa com TATURANA vod ‘encontrou. Ae termina com A. y testa saw aah ease ant vee ayn » Tatu-ra-na ser FO é ame ce) aml | “aan (0s conhecimentos pros os aluncs 10 levados em corsiderago pets rofessra que faz diferentes perguntas para que todos avancem. ‘Com sso, ea possbiitaarefexdo sobre aspectas quanttatvos (etamanho da para eo ndmero de letras que acompoem)€ 05 qualitative (quai tas usar) (Os mais avancados podem comparar termes que comecam eterminam «da mesma forma Assim, pensam 2 respeito a palavra como um todo. ey memmcrtnarste somo: 43.Capa artabetizacao Escrever legendas Proponha que, em duplas, os alunos facam legendas para imagens de animais. Eles devem escrever 0 nome das partes do corpo indicadas com setas e algumas caracteristicas relacionadas ao contetido. Para ajudé-los a resolver as dividas, deixe a0 alcance de todos as letras do alfabeto, uma lista com o nome dos alunos, fichas com as anotacdes sobre os animais estudados ¢ livros diversos. Ie ertakaihec rodeos moped dr aoptt Ogee vests ecrevran pasta seat detailed ceca 4 de cada parte marcada com setas. A Rite E come chama a pata on fea fedlet Teassea 5 Ay Vos ver rawr se vcke Noctsescreveram PINTS ATADOS apa sccmnfcan esc nfonast, Vanes eer tar ara grees seven? A pata da fend ‘ Pearse OF onse divinuer quando eles comen. Vilas nfo (A da fen “a a 4 : a traseira. 6 danteira é E muits € ; Nas at ele : AS afessnumus ¢ ‘ : , Atanas a it oh eso mes. £58 invert A ont eoreve 36 NEA ROR Ged ue vas dar pra entender ?) peters a edcaton cotrem persue atu prea reas DDENTES AFIADOS PARA ROER? centre fad € 0 ecrto,como corre ‘com os dois meninos. Ném disso, a crastuages que possibtam Dentes afiados que fervem par ror 2s ciangas apie nas eras nicas ‘finale das port par ertiar ec aa = Eq Ah, bem melhor! correta. E5510 0€250 das das acta, _quepreisram reeoeer 2 um texto de reertncia para saber se estavarn certas ou io 20 escrever“patasraseiras” A. 901.20 movmeecatn ange \ | LLocalizar informacoes eca que os alunos verifiquem se o que eles escreveram sobre as partes do corpo de um dos animais estudados em sala corresponde ao que informa a enciclopédia. Para isso, mostre a eles a pagina que contém as informagdes pertinentes. Na legenda est ese nem gar ac Bad Astle: dire tem grata cma : i Aspe fos Sand ara | fier a plo sei sono €0 certs, AsPATASDUNTORAS FAEM GRAB AGOMDA x. m M ‘Ao pedir algo especifico, « educadora ees ede i Bema oh essa aos peavenos ding 3 Sinageneotonn ecalinds degen, o deaf enor una pare cacade gre sjtando faa soca asiease pores Ge psa conte Nese a> crt sports ce area ‘a ecraie severe, Sturm prendeno 2 eSem doriemiodosgntien Goes omecataonbe seni2012 45 |Capa attabetizacao Saber a teoria para ensinar bem Pesquisas recentes revelam particularidades das escritas sildbico-alfabéticas que tornam a avaliacao e as intervencoes mais eficientes PAULA TAKADA novaescola@atleitorcom br ‘maginese numa sala de concertos, apreciando ‘uma orquestra, com violinos, trombones, vio- Joncelos e fautas, entre outros instrumentos. seria capaz de distinguir entre os sons prodtuz- dos pelos de sopro eos de corda? A maiora dos leigos fem misica considera isso dificil. Da mesma forma, identiticar os sons que compdem urna sflaba é uma tarefa complexa para os alunos que esto natransigio a hipétese de escrita silibica para a silbico-afabética. Essa analogia foi feita pela psicolin- ‘gusta argentina Emilia Ferre 10, que sintetizou as concluses artigo A Desesabilizacia das Es critas Sildbicas: Altemdncias e ' Desordem com Pertinéncia. Se ela Soubesse, era ‘olcado. O melhor é pel que ea 2 gue chegaram pesquisadores 6 que exreveu para que ela mest [por ela orientados no recente Geta por siguma akeragsa, Pasir que o aluna ous 0 som da saa (problema nso ce sudan. mas de je escria.Dafs importance moSA.ena tela como OD. Sla- bica: OA. Insatiseita com a quantidade de letras ~ jd {ue nessa fase a maioria das criancas acredita que Sejam necesséias no minimo trés para garantie uma cerita legivel ela arescenta SPO resultado final é (ASP. “Todas as letras da palavra eso ali, mas em desordem (..).O que Maria produz so duas escritas slldbicas justapostas’,pontua Emilia Em outra etapa do estudo, ela observou criangas realizando a tateta de escrever consecutivamente uma mesma lista primeiramente com lipise papel e, em seguida, no compu tador. Focou a andlise, portanto, fem pares de palavras, o que evi- denciou produedes intrigantes, ‘como as de Santiago, anos No caderno, ele representa soda co- oneeneso “Anilises de esritas de erian- 4° compreendercamo ee et persando, me vira SAM no papel ¢ ALE na ascomo Maria, Sanos fori’ » pgwerenemomemaumenparscae _ta-Apesarde conhecertodasas base da pesquisa da argentina Claudia Motinar,Desafiada a SABMNGRE precso ore os ot Bfomerer sees rt do pas, cscreverseps,amenina produz Hinge oer seis ones ores rimeiramenteumacsrtasi Sa tocncomos cas 46 201.219 momenta orgie letras de soda de salame, cle no as coloca juntas. O fendme- noexpica Emilia,échamado de alterincias grafofinicas.Como vacé des € verdadel CAVALO € a que tem o V no meio. Daniell selecionou dois pares de nomes de animis que comecam com Ce termina momeecgicecarcnccae Ay Solugies curiosas como a de Maria e Santiago jé haviam sido observadas pela pesquisadora mexicana Graciela Quinteros. Ela notou qu pétese silica usavam algumas letras com tres cas ~ nao correspondentes a0 som das aba propriamente dito: 1 Recheio grfico Para separar vogaisiguais ou pre encher um espago dentro da palavra ou no fim dela A PAEA ‘AM OA 4 gua ma sxCuringa Como! consoante que a crianca nio sabe steuta e uma letra aparece como curinga em vérias palavras. O MAG AB cl to ma te ca qui seNome da sflaba Para excrever wna slab in comum 0 uso do K para CA e do H para GA. BI HD RO KSA bri ga dei ro as Alternancias grafofbnicas escritas silabicas justa postas, uso de letras como recheio grific,curinga e sustitutas de uma slab. As sofisticadas solusOes so silabica usadas pelos que estio saindo da hipéte ralor sonoro convencional e construindo uma silbico-alfabéica. A informacio tem grande valor parao trabalho de profesores como Danielle Araujo, da EMEF Madalena Caltabiano Salum Benjamim.em Pindamonhangaba,a 146 quilémetros de Séo Paulo, da EMEF Professor Ernani Giannico,em Tre bé,a 135 quilémetros da capital paulista, >Capa aitabetizacao > Para nio confundir esses avangos com retrocessos, la procura fazer avaliagbes criteriosas. Esse & um ‘ponto crucial, que aparentemente aescrita dos s- labicos é mais estivele fic de interpreta, diferente- ‘mente da dos silabio-alfabéticos “Quando estudei o artigo da Emilia sobre desordem ¢ alternanclas, passe Ver cosas que antes ndo via” Para conseguir exer: ‘gar e distingur as peculiaridades dos ilsbicowalfabe- ‘cos, Danielle se vale das sondagens inividuais. ‘Ad identificar que o estudante est nessa fase in- termedisria entre a iptese silibica ea conquista da Escritas no computador. ‘Aluna da EMEF Professor Ernani Giannico, em “Tremembé, Laine de Olivera, 9 anos, tem paralisia cerebral e, apesar de estar no 4 ano, possui uma hipotesesiabico-alfabética de escrita. Para garantir que ela se alfabeize, a professora Danielle Araujo planeja variacdes das mesmas atividades realizadas com a turma ‘considerando as possibilidades eos limites da menina. em todas as salas da escola em que estuda um aluno com eficéncia, tum computador, que a professora utiliza com Lalane diariamente."O tempo dela ¢ diferente porque se cansa muito ‘mais rpido que os colegas. Por sso, preciso alternar 23 atividades, ‘eo.computador & sempre uma op¢ao interessante” ‘Com 0 uso do teclado, Danielle contorna a difculdade motora de Laiane, que consegue expressar suas hipéteses de escritas com ‘mais clareza, como na lista de compras dafera (vei @foto abairo). MAIORA TOLAT Danielle chama a atengio para 0 uso da letra L(inicial do nome ‘da aluna) para substituirfonemas que Laiane nao sabe representar, ‘exercendo a funcao de curinga de consoantes nas esritas de tomate e igo.” Muitos a consideram uma crianga alfabética que come letras ou faz trocas fonémicas ou simplesmente alfabética Inca Na realidade ela €sildbica em evolucio’avaia, 48 csn2012 soaeseatnar.be ah base alfabetica, como fant o avancar?“E preciso criar situagies didéticas que favorecam a reflexdo sobre 0 sistema alfabético de escrita,levando-o a analsar 0 interior das flabas’expica 80 ¢ stil quando ele se depara com palavras que comecam ¢ terminam com ‘amesma letra. Para identifica a que procuraacrian ‘ga tem de analisar as letras do meio. O trabalho de Danielle se desdobra com Laiane de Oliveira, do 4° ano, que tem deficincia intelectual. Para que ela aprenda a ler ¢ escrever, a professora flexibiliza as atividades (liao quadrodesquerda). Desafios precisam gerar conflitos ‘Uma situasio diditica adequada a essa fase €a eset ta de lstas de palavra disilabas com letras méveis por duplas de alunos com hipsteses proximas. Por {que disslabos? Eles apresentam um bom problema para quem jescreve segundo a hipstesesilibica com valor sonoro convencional,seja com vogais,seia com ‘onsoantes pertinentes Iso porque elas geram um conto entre os critsri de logibiidade que s gue. tada possui neste momento, levando em conta dois cetxos de andlise: um qualitativo (cada slaha deve et srafada com uma letra, em geral, a vogal) € outro ‘quantitativo (ndo € possivel esrever¢ ler una pale- ‘ra que seja formada por apenas duas letras). “Na crise que se forma entre a exigéncia de quantidade ‘minima eas letras que acrianga pensaserem adequa- ddas para esrever, ela comeca a estender a esrita, co- locando mais elementos’, esclarece Telma Weis, responsvel pela supervisio e implementacio peda ‘g6gica do Programa Ler e Escrever no estado de Si0 Paulo (lia Fala, Mestre! na pigina 35) ‘Cassana Wasilewski estudow a fundo esse momen to em sua monografia de especializacdo na Area, orientada por Telma. Professora da EMEF Maestro Domingos Blasco, em Osseo, regio metropolitana de Sio Paulo, ela incentiva sua turma a escrever com Tetras méveis em duplas ou em pequenos grupos ~ {quando a troca 6enriquecedora."Todosjestdo acos- tumados Enquanto trabatham, crculo pela sala, 3o- licitando que justifiquem as letras wads” ?) Daniele ber Laine da graf ‘de proprio punho, possbilitando 2 ela 0 uso do computador Dest forma, professor permite que a aluna,que tem paralsia cerebral se concentre as questesconcituais da escitaPehies e LEOPARDO jo foram, hoa vamos escrever PATO. Comeca com A. E estas letras que voct nao marcou? Elas também sto boas para escrever GATO. ‘As atividades propostas por Cassiana 0 pistes de como os estudantes esto ensando. 50 importante para fazer boas intervengesewadé4os no process de compreensio da base Maetica da escra No caso dos slébicoalfabéticos, Cassiana aponta aque é necessiio intrvirconsiderando a possibilida- de de estar diante de um caso de alternincia grafof- nica. Um exemplo é uma crianca que escreve gato colocando GTAO. “Peco que leiao que escreveu para ‘mim. A tendéneia€ que ela faga uma lecura silica, considerando apenas 0 G ¢ O. Entio, pergunto: 0 {que esti escrito aqui?, apontando para as outras le tras Nese momento la quer tras, mas ro RA Resco due também so box para exreve gt Asim, 0 ce peasakas con casos penienor +Arti9o A Destbileade dys Sabie: Arnnces msponderem perguas como as 08 PEE en co ern emia Free ccicindo cs dai Mahle pe cheer pean ee Seay $ext conencona aeishettande dete Pos novacscatnergte ui 202 49