DESVELANDO O UNIVERSO DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS: UMA PROPOSTA DE AO PENTEADO, Maria Aparecida1 RESUMO O objetivo geral da presente proposta

consiste em analisar a importncia das Histrias em Quadrinhos (HQs) como instrumento eficaz na leitura e produo de textos no mbito escolar. Este trabalho apresenta um suporte para as atividades desenvolvidas em cumprimento ao PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional), implementado pelo Governo do Estado do Paran como estratgia de otimizao do trabalho pedaggico. A metodologia adotada consistiu de sondagem inicial com os alunos de duas turmas de sexta srie do Colgio Estadual Olavo Bilac, do municpio de Camb, sobre a prtica da leitura de gibis, personagens favoritos e nvel de interesse em relao a este gnero textual. Em seguida, foi desenvolvida uma seqncia didtica que envolveu leitura, anlise da estrutura das HQs (onomatopias, interjeies, tipos de bales, personagens etc), montagem de quadros e produo textual de pequenas histrias. Os resultados do trabalho desenvolvido, ao longo das 32 horas de aplicao do material didtico, permitem comprovar que entre os estudantes da srie trabalhada no houve rejeio do gnero textual abordado, alm de ratificar que as HQs representam um meio de reforo da prtica de leitura - imprescindvel no ambiente escolar - por constituir um gnero de massa que possui uma maior disseminao em relao aos demais. Os quadrinhos possuem tambm um carter globalizador, visto que aumentam o interesse e a curiosidade dos alunos, estimulando-os leitura e produo de textos de forma criativa e prazerosa. Palavras-chave: Histrias em Quadrinhos. Leitura. Escrita. ABSTRACT UNVEILING THE UNIVERSE OF COMICS: A PROPOSAL OF ACTIVITY PENTEADO, Maria Aparecida2 The overall objective of this proposal is to examine the importance of comics (HQs) as an effective tool in reading and production of texts at school. This work presents a base for the activities to be carried out in compliance with the EDP (Program for the Educational Development) implemented by the Government of the State of Paran as a strategy for optimization of the pedagogical work. The methodology consisted of an initial survey among the students of two sixth grade classes at Olavo Bilac State High School in Camb on the practice of reading comics, their favorite characters and their level of interest regarding that textual type. A teaching sequence was then
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Professora da Rede Estadual de Ensino do estado do Paran, integrante da turma 2007 do PDEPlano de Desenvolvimento Educacional
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Teacher of the Education System of Paran State, a member of the 2007 EDP group.

developed involving reading, the analysis of the structure of the comics (onomatopeia, interjections, types of speech balloons, characters, etc.), the assembly of pictures and textual production of short stories. The results of this work carried out during 32 hours of use of didactic material allow us to confirm that there was no rejection of the textual type addressed among the students who took part in the survey. In addition, they ratified that the comics represent a means of strengthnening the reading practice essential in the school environment for being a king of mass genre that has a wider reach when compared to other ones. Comics are also globalization agents as they increase students interest and curiosity and encourage them to read and write texts in a creative and pleasurable way. Key words: Comics. Reading. Writing. 1 INTRODUO A origem das histrias em quadrinhos remonta ao final do sculo XIX. A primeira manifestao do gnero deu-se em 1895, em Nova York com a publicao da tira: O menino Amarelo, em que o personagem no falava por bales, mas em textos escritos na roupa. No Brasil, o primeiro gibi de expresso foi O Tico-tico, no Rio de Janeiro, em 1905. Desde ento, houve um grande nmero de publicaes com personagens marcantes que hoje ocupam o imaginrio de muitas crianas, jovens e adultos, ao despertar grande interesse devido ao fato de que os personagens passam por situaes semelhantes s de seus leitores: vo escola, ao parque, tm pesadelos e sentem medos. Esta forma de composio literria permite promover a identidade e a familiaridade entre os personagens e seus leitores. Houve um tempo em que as histrias em quadrinhos, ou HQs, eram consideradas como m influncia para os jovens, sendo discriminadas na escola pelos professores, pois temiam que elas atrapalhassem o rendimento escolar, na medida em que as crianas viessem a perder o gosto pela leitura de outras obras. No campo editorial contemporneo, existem quadrinhos to perfeitos e to sofisticados que so catalogados como verdadeiras obras de arte. Portanto, estes no so mais vistos como subliteratura ou como causa de mau comportamento e distrbios em crianas e jovens, mas sim como um meio de iniciao prtica de leitura, sendo um gnero muito til no ambiente escolar, pois constituem um gnero de massa e tm uma disseminao maior em relao aos outros gneros.

Entre os estudantes, em sua maioria no h rejeio a este tipo de gnero textual. As temticas quadrinhescas tambm possuem um carter globalizador, o que aumenta o interesse e a curiosidade dos educandos, estimulando-os leitura e a produo de textos de forma criativa e prazerosa. Para melhor entender a importncia das HQs no ensino, necessria uma explanao sobre a prtica de produo na sala de aula, sobre gnero e sobre as HQs para ento, explorar as possibilidades de sua utilizao no espao escolar. Para explorar estas caractersticas em sala de aula, foi criado o projeto Desvelando o universo das Histrias em Quadrinhos uma proposta de ao trabalho este integrante do projeto PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional), promovido pelo Governo do Paran. O objetivo geral deste trabalho consiste em analisar a importncia das Histrias em Quadrinhos (HQ) como instrumento eficaz na leitura e produo de textos no mbito escolar. Nesta direo, so apresentados os conceitos bsicos relacionados s histrias em quadrinhos; discutem-se as questes relevantes sobre os gneros do discurso; bem como se procede anlise das interfaces do processo ensinoaprendizagem e a produo de texto a partir de histrias em quadrinhos, por meio da exposio dos resultados da interveno pedaggica realizada junto a alunos de duas turmas de sexta srie de uma escola da rede pblica estadual de educao do Paran. As hipteses que nortearam a realizao deste estudo podem ser definidas nos seguintes termos: as Histrias em Quadrinhos tm despertado, ao longo dos tempos, um significativo interesse de leitores de todas as idades, por isso, talvez seja possvel pensar na elaborao de estratgias de motivao que direcionem a produo de textos, principalmente no Ensino Fundamental. possvel relacionar as HQs ao desenvolvimento de novas competncias na leitura e produo de texto, no mbito escolar. No intuito de discorrer sobre a implementao de proposta de seqncia didtica com base na produo textual a partir das Histrias em Quadrinhos, optou-

se por embasar as reflexes sobre os resultados nas teorias de Bakthin (1992,1998); Dionsio et al ( 2002) e Zilbermann (1993), entre outros.

2 FUNDAMENTAO TERICA Na atual prtica cotidiana de sala de aula, o ensino de produo encontrase baseado, em um nmero expressivo de situaes, nas propostas dos livros didticos, os quais mantm a tipologia clssica da narrao, descrio e dissertao. Tal metodologia, tambm h algum tempo, est sendo colocada em discusso. O resultado dessa prtica recorrente em muitas escolas a produo de textos artificiais, apenas para cumprir uma exigncia do professor, resultando em dificuldades na elaborao de textos, problemas de coerncia e coeso textuais. Esse resultado pode ser modificado e at mesmo evitado se o professor de Lngua Portuguesa, e tambm de outras disciplinas, souber criar situaes que envolvam o aluno com objetivos bem definidos, pois escrever bem no questo de dom, um trabalho de planejamento e organizao. Uma concepo de ensino-aprendizagem de produo escrita encontra-se no conceito de gnero discursivo, de acordo com Bakthin (1992, p. 279):
(...) a riqueza e a variedade dos gneros do discurso so infinitas, pois a variedade virtual da atividade humana inesgotvel, e cada esfera dessa atividade comporta um repertrio de gneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se medida que a prpria esfera se desenvolve e fica mais complexa.

Denota-se, desta forma, que h um grande nmero de gneros discursivos. impossvel precisar quantos so os gneros discursivos existentes, pois so instrumentos sociais, surgem conforme a evoluo, progressos e necessidades dos usurios da lngua. Dentre os inmeros gneros, o destaque principal, neste artigo, dado ao gnero histria em quadrinhos. Num pas onde a educao permanece como uma das reas mais fragilizadas, com investimentos insuficientes e professores buscando alternativas

para despertar o interesse dos alunos, utilizar histrias em quadrinhos opo eficiente e de baixo custo. Por muito tempo, apenas os textos escritos eram aceitos como formas de leitura. No obstante, o texto visual esteve presente ao longo dos sculos, desde as pinturas rupestres, nas quais se podia visualizar cenas do cotidiano dos homens de seu tempo. Nos dias atuais, em plena era da informao, para que a comunicao seja efetivada, o homem deve ser capaz de ler o mundo e suas mltiplas linguagens, sejam elas escritas, visuais ou sonoras. Entre todas as linguagens que fazem parte do mundo contemporneo, este artigo aborda as histrias em quadrinhos como gnero que permite a integrao entre a linguagem escrita e a linguagem visual. primeira vista, enfatizar o aspecto positivo das histrias em quadrinhos no contexto da sala de aula pode gerar controvrsias, mas ao conhecer as experincias que alguns professores tm obtido a partir dessa atividade pode-se comprovar tal eficcia como instrumento de ensino na leitura e produo de textos. Ademais, tanto a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao) quanto os PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) prevem a utilizao das histrias em quadrinhos como recurso didtico-pedaggico. Ao se pensar na formao de leitores ativos e competentes, percebe-se que essa idia encontra-se atrelada compreenso de leitor no como um sujeito passivo, e sim como algum que constri, concordando ou discordando do autor, sua interpretao numa relao de dilogo ntimo com aquilo que l. Tal relao vincula-se a um determinado nvel de autonomia, em que o aluno percebe que o texto no a representao absoluta de uma verdade. Assim sendo, torna-se primordial, sobretudo no espao escolar, expor o aluno a diversos tipos de gneros: informativos, dissertativos, poticos, publicitrios e narrativos (nos quais se encontram as histrias em quadrinhos). A partir desse contato com a diversidade, possvel estabelecerem contrapontos, esclarecendo ao aluno que cada texto tem uma especificidade e propicia uma determinada interpretao do real. necessrio, tambm, que ao

aluno seja dada a oportunidade de debater, expor suas idias, argumentar e criticar, capacitando-o a analisar a construo de um texto, bem como os sentidos a ele atribudos. Segundo Zilberman (1993, p.12):
A criana e o adolescente precisam de um espao para poder expressar o que a obra, seja ela qual for, suscitou dentro deles. Esse espao depende do tipo de famlia e de escola em que eles esto. Se essas instituies forem de modelo autoritrio, no haver o necessrio dilogo e as pequenas cabeas sero talhadas conforme a censura dos adultos decidir que devem pensar. Se forem igualitrias, mesmo diante de conflitos interpretativos, idias e crenas sero postas em circulao irrestrita e cotejadas com os fatos concretos, alargando-se a viso de mundo dos leitores, tanto adultos como jovens.

Face a esta perspectiva de leitura e leitor, desloca-se a nfase do aspecto material da lngua (grfico e sonoro), para a constituio de sentido e para o processo de interao. Formar um leitor competente, desta forma, significa que ele se torne capaz de compreender o que l, de admitir que a um mesmo texto podem ser atribudos vrios sentidos, de perceber inclusive o que no est escrito e, alm disso, de estabelecer relaes com suas leituras anteriores. Entende-se que a escola deve ser responsvel por oferecer bons modelos de leitura para o aluno, como um instrumento de prtica social. A partir de intervenes constantes na leitura dos alunos, pode-se propiciar o prazer que elas podem despertar. possvel afirmar, face ao grande interesse despertado pelas Histrias em Quadrinhos, que o gnero apresenta traos que o aproximam da oralidade e, sendo assim, possui atrativos para os leitores, mesmo aqueles que ainda no se apropriaram plenamente do letramento. No obstante, existem ainda muitas controvrsias para a aplicao deste tipo de leitura no espao escolar. Historicamente, os quadrinhos tm sido tratados pela sociedade como uma subliteratura e, ainda mais, como uma linguagem nociva ao desenvolvimento psicolgico e cognitivo de quem a consome. Essa viso decorre de argumentos infundados sobre a influncia dos quadrinhos tanto na delinqncia juvenil, como no desinteresse das crianas e jovens pela leitura de livros formais. E at bem pouco tempo, a prpria escola era que estava por trs de tais argumentos. Felizmente, tudo

evolui e a escola, atualmente, vem mudando determinados conceitos e dando o devido valor ao gnero histria em quadrinhos. As Histrias em Quadrinhos constituem um gnero discursivo secundrio que, para Bakhtin (1993) aparecem em circunstncias de comunicao cultural na forma escrita e que, muitas vezes em funo do enredo desenvolvido, englobam os gneros discursivos primrios correspondentes s circunstncias de comunicao verbal espontnea. Outra caracterstica o fato de que, segundo Assis (2002), os gneros produzidos na interface oral/escrita so, necessariamente, secundrios como o caso das HQs. Para Eguti (2001, p. 45):
Os quadrinhos tm como objetivo principal a narrao de fatos procurando reproduzir uma conversao natural, na qual os personagens interagem face a face, expressando-se por palavras e expresses faciais e corporais. Todo o conjunto do quadrinho responsvel pela transmisso do contexto enunciativo ao leitor. Assim como na literatura, o contexto obtido por meio de descries detalhadas atravs da palavra escrita. Nas HQs, esse contexto fruto da dicotomia verbal / no verbal, na qual tanto os desenhos quanto as palavras so necessrias ao entendimento da histria.

A criana, ao apreender a visualidade das histrias em quadrinhos, no est apenas realizando uma soma de imagens. Nos quadrinhos existe uma sucesso em que o sentido de uma imagem s se estabelece por meio de quem a precede. A ao contnua estabelece a ligao entre as diferentes figuras, e essa disposio temporal e espacial das imagens que organiza seu significado. Como aponta Eisner (1995, p.41):
Nas histrias em quadrinhos, existem na verdade dois quadrinhos nesse sentido: a pgina total, que pode conter vrios quadrinhos, e o quadrinho em si, dentro do qual se desenrola a ao narrativa. Eles so o dispositivo de controle da arte seqencial.

fato que nos quadrinhos h uma escassez de palavras no que diz respeito caracterizao da fala dos personagens e do narrador. Da mesma forma, as imagens tambm no so completas de informaes. A baixa quantidade de informao dos signos visuais, no entanto, quando aliados nos quadrinhos, no compromete a leitura e a interpretao; pelo contrrio, eles se complementam e

reforam-se, um comportando o outro e permitindo que o leitor preencha as lacunas como um leitor ativo. O trabalho de leitura, na escola, tem por objetivo levar o aluno anlise e compreenso das idias dos autores e a buscar no texto os elementos bsicos e os efeitos de sentido. muito importante que o leitor se envolva, se emocione e adquira uma viso de vrios materiais portadores de mensagens presentes na comunidade em que vive, buscando sempre a cidadania plena. Um trabalho de leitura e de formao de leitores precisa abordar tipos diversificados de textos, pois o mundo est em mudana constante e preciso avanar de acordo com a tecnologia. No mbito escolar, percebe-se que os alunos cada vez mais se afastam e se desinteressam pela leitura e a que se questiona a prtica pedaggica, o ensino e o incentivo da leitura em sala de aula e as propostas de ao que podem levar as crianas a se tornarem "leitores competentes". Investir na formao de leitores uma tarefa urgente. preciso apostar que possvel ir muito alm da alfabetizao e que sujeitos leitores so capazes de olhar reflexivamente a realidade sua volta, e capazes de fazer a opo de mud-la de alguma forma. O desafio se encontra na necessidade da busca e implementao de mecanismos que propiciem a atrao pela leitura na mais tenra idade, na fase da infncia, em que a criana est descobrindo seu mundo, est despertando para a realidade subjacente e tentando participar desta realidade com suas novas fantasias e descobertas.

3 METODOLOGIA

Para analisar a importncia das Historias em Quadrinhos (HQ) como instrumento eficaz na leitura e produo de textos no mbito escolar foi criado o projeto: Desenvolvendo o universo das Histrias em Quadrinhos: Uma proposta de ao, batalha integrante do PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) promovido pelo governo do Estado do Paran e que foi aplicado no Colgio Estadual Olavo Bilac no Ensino Fundamental, Mdio e Normal do Municpio de Camb PR, em duas turmas de 6 srie (C e D) do turno vespertino. Foi realizada uma pesquisa junto aos alunos para descobrir qual o tipo de leitura de que mais gostavam e qual o tema que mais interessava a eles. Por isso, foi elaborado um material didtico com HQs tratando de problemas do dia-a-dia e atravs dessas histrias foram trabalhadas as caractersticas prprias do gnero HQ (onomatopias, interjeies, tipos de bales, personagens...) caractersticas da tipologia textual predominante do gnero (narrao); fatores de coerncia (conhecimento de mundo, intertextualidade); variao lingstica, linguagem verbal e no verbal; temas transversais; interdisciplinaridade envolvendo as disciplinas de Artes, Geografia, Matemtica e Cincias, produo de histria em quadrinhos com criao de personagens e montagem de um gibi da turma.

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4 ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS DA INTERVENO REALIZADA

4.1 PERFIL DOS ALUNOS PARTICIPANTES

As turmas selecionadas para a interveno pedaggica visando prtica de produo textual a partir da leitura de Histrias em Quadrinhos so integrantes do perodo vespertino do Colgio estadual Olavo Bilac, instituio que atende, neste perodo, a 21 turmas de Ensino Fundamental, conforme o quadro abaixo: SRIES 1 srie 2 srie 3 srie 4 srie 5 srie 6 srie 7 srie NMERO DE TURMAS 02 03 03 02 04 04 03 NMERO DE ALUNOS 63 88 94 67 113 145 104

Fonte: Dados da instituio, 2008.

As turmas selecionadas para o trabalho foram duas sextas sries, C e D, com 38 e 35 alunos, respectivamente. Trata-se, portanto de uma amostra de 71 alunos, sendo 40 meninos e 31 meninas, com idades compreendidas entre 11 a 14 anos, conforme expressa o grfico a seguir.

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15 13 12 11 9 MENINOS MENINAS 5 4 2

11 anos

12 anos

13 anos

14 anos

As idades dos alunos correspondem a uma relao srie / idade dentro de uma perspectiva normal, exceo dos alunos de 13 anos, que correspondem a oito meninos e 5 meninas e de 14 anos, sendo quatro meninos e duas meninas. H dois casos de alunos desistentes e nove alunos que reprovaram a sexta srie nos anos anteriores, havendo um aluno que est cursando esta srie pela terceira vez. Quanto s dificuldades de aprendizagem, percebe-se na turma um nmero expressivo de alunos que no demonstram apropriao satisfatria dos contedos trabalhados, havendo quatro casos de incluso, sendo dois alunos com hiperatividade e duas alunas oriundas de sala especial. Em relao indisciplina, a turma apresenta um elevado ndice de problemas, acarretando um baixo rendimento. Na turma C, um dos alunos de incluso apresenta um comportamento agressivo, mas adota uma postura de liderana que interfere no comportamento da turma. Na turma D, alm de um aluno hiperativo que no se ajusta aos padres normais de comportamento h outro aluno que apesar de nos er diagnosticado clinicamente como portador do distrbio, apresenta caractersticas semelhantes e mantm o mesmo comportamento indisciplinado.

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4.2 ATIVIDADES DA SEQNCIA DIDTICA

As atividades propostas para as turmas foram desenvolvidas em quatro etapas, as quais sero descritas em seguida, buscando-se respaldo nas teorias de Bakthin (1992, 1998); Dionsio et al (2002) e Zilbermann (1993), entre outros, tecendo-se consideraes e crticas quanto aos resultados obtidos. Na primeira etapa de implementao do plano de trabalho, foi perguntado aos alunos da 6 srie se gostavam de ler gibis e quais os personagens de que mais gostavam, discutindo as caractersticas (fsicas e comportamentais) de cada um. Depois desta conversa inicial da qual a turma participou com bastante interesse, foi pedido que eles trouxessem para a prxima aula, pelo menos um gibi, que poderiam conseguir atravs de doaes, para formar uma gibiteca e ter material para utilizar durante o desenvolvimento das atividades do projeto. A seguir foi aplicada uma avaliao diagnstica, para verificar qual o nvel de aceitao deste gnero textual junto s crianas. As perguntas formuladas dizem respeito aos tipos de texto trabalhados nas aulas de lngua portuguesa (questo 1); a prtica de leitura de histrias em quadrinhos (questo 2); os locais em que os alunos tm contato com este tipo de leitura (questo 3); bem como os atrativos das HQs (questo 4). Quanto aos tipos de textos, houve a predominncia da leitura de livros didticos e livros de literatura, conforme se pode identificar pelo grfico a seguir.

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2% 3%

23% 100%

livros didticos noticias propagandas his trias em quadrinhos receitas m anuais de jogos 5% 12% outros

87%

Fonte: PENTEADO, 2008.

Observa-se que os livros didticos foram assinalados por 100% dos alunos. As histrias em quadrinhos forma mencionadas por 87% da amostra que consistiu a pesquisa, enquanto em menores percentuais, situam-se os livros de histria, mencionados por 23% dos alunos, as notcias, as propagandas, as receitas e manuais de jogos, com, respectivamente, 12%; 5%; 3% e 2% do total de respostas obtidas. Na segunda questo da avaliao diagnstica, foi perguntado se os alunos gostam de ler histrias em quadrinhos e quais as preferidas. As respostas podem ser conferidas no grfico a seguir.

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18%

sim no

82%

Fonte: PENTEADO, 2008.

Constatou-se que 82% dos entrevistados gostam de ler gibis e se interessam por temas que tratam do cotidiano, tendo sido mencionado, como preferncia por um nmero expressivo de alunos, os gibis da Turma da Mnica, de Mauricio de Souza. Estes resultados so corroborados por Mendona (apud Dionsio 2002, p. 194), quando se menciona que:
Entrevistas realizadas com aluno do Ensino Fundamental de escolas pblicas e privadas demonstram que sua preferncia em termos de materiais de leitura recai sobre as Histrias em Quadrinhos (HQs). Pode-se at dizer que esse gnero no rivaliza com as tradicionais narrativas literrias entre este pblico leitor; na maioria das vezes, as HQs ganham de longe a preferncia de crianas e adolescentes.

et al,

Quanto s formas de contato com este tipo de texto, observa-se, pela apresentao do grfico a seguir, que houve um equilbrio entre as respostas dos alunos, em relao biblioteca da escola e a prpria casa.

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0% 40%

10%

sala de aula biblioteca da escola biblioteca pblica banca de revista 42% em casa Outros

3%

5%

Fonte: PENTEADO, 2008.

Em relao aos locais em que os alunos participantes da pesquisa mantm contato com as histrias em quadrinhos, a prevalncia foi na biblioteca da escola, com 42% das indicaes, seguida pela residncia, co 40%. interessante observar que, embora tenham relatado que tm contato com gibis na escola, na sala de aula somente 10% dos alunos disseram utilizar este tipo de leitura. Assim, confirma-se que as HQs ainda possuem pouca utilizao no espao escolar, mantendo-se restrito aos emprstimos da biblioteca das escolas. Quando questionados sobre os atrativos das histrias em quadrinhos, os alunos reportaram-se aos desenhos, empregos de bales e ao fato de serem coloridas e curtas. Um aluno disse que prefere ler os gibis porque rpido e eu entendo tudo, no que nem as histrias da escola, que so compridas e eu no entendo quase nada. No recorte selecionado, verifica-se o distanciamento das histrias em quadrinhos da realidade escolar, pois o aluno mencionou as histrias da escola como se as HQs no pudessem fazer parte do universo de leitura que se deve ampliar no contexto escolar.

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Uma vez tendo sido comprovado que as HQs obtiveram um alto grau de aceitao por parte dos alunos das turmas nas quais foi desenvolvida a proposta de implementao, percebe-se, tambm num universo mais amplo, que este gnero encontra respostas positivas na preferncia de crianas e jovens. A compreenso destes fatores justificou a continuidade do projeto. Ainda como parte integrante da avaliao diagnstica, foi entregue um texto narrativo para que os educandos transformassem em histria em quadrinhos. Esta atividade despertou a criatividade deles e teve como objetivo fazer um levantamento do que eles j conheciam sobre o gnero HQ. Alguns alunos apresentaram algumas dificuldades na sistematizao dos quadrinhos, desconhecendo o uso dos bales e recursos. Houve alguns alunos que, apesar de terem desenhado os bales, no se valeram de falas, e inseriram neles tpicos de discurso indireto. Uma vez que o objetivo era apresentar a temtica das HQs, no foram feitas alteraes no resultado final dos trabalhos. Na seqncia, mostrada uma das histrias produzidas por um dos alunos, quando se constata as dificuldades na organizao das histrias no formato de HQs.

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Fonte: Trabalho da aluna J. M. S., 2008.

Da observao dos quadrinhos compostos pela aluna, verifica-se que a mesma utilizou os verbos da narrativa e o travesso dentro dos bales, evidenciando o desconhecimento das caractersticas bsicas da composio das historias em quadrinhos. Na segunda etapa da implementao da proposta de trabalho, depois de analisadas as histrias em quadrinhos produzidas pelos alunos com base no texto dado, verificou-se tambm que eles confundiam um pouco o que seria uma HQ,

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principalmente na questo do uso de bales e na presena do narrador. Resolveuse, ento, trabalhar com o gnero textual narrao para mostrar as diferenas entre um texto narrativo e uma HQ, que tambm um texto narrativo, mas com caractersticas prprias. A professora percebeu a necessidade de explicitar as formas de utilizao dos elementos da anlise da estrutura das Histrias em Quadrinhos: (onomatopias, interjeies, tipos de bales, personagens etc). Para este trabalho foi pedido que eles pesquisassem, nos gibis coletados por eles os vrios tipos de bales que apreciam, recortando-os e colando-os em uma cartolina depois, pesquisassem em livros didticos, retirados da biblioteca da escola, quais os nomes dos diferentes bales e para que serviam cada um deles. Num segundo momento, foi trazida para os alunos uma histria em quadrinhos com presena predominante da linguagem visual, com vrias onomatopias. Atravs desta HQ, perceberam que apesar da ausncia da linguagem escrita, a histria tinha um sentido claro que todos podiam perceber e aproveitou-se a oportunidade para que eles fizessem um trabalho de pesquisa sobre o que so onomatopias e produzissem um cartaz, recortando dos gibis vrios tipos de onomatopias, dispondo-as no cartaz e escrevendo o que cada uma dela significava. O grau de aceitao desta atividade pode ser avaliado quando se enfatiza que na aula em que os alunos deveriam montar os cartazes, houve a culminncia de um projeto que envolveu toda a escola, em que todos os alunos deveriam posicionar-se em volta da escola, num grande abrao, simbolizando a paz como recurso para a manuteno de uma postura necessria ao enfrentamento de muitos problemas do cotidiano da sociedade contempornea. Muitos alunos relutaram em deixar os trabalhos para cumprir a atividade relativa Semana da Paz. Isto demonstra que a motivao em relao s atividades propostas foi elevada, culminando com melhores resultados. Trabalhou-se tambm nessa etapa as interjeies, um contedo gramatical que faz parte da grade curricular da 6 srie e que so largamente empregadas nas HQs. Posteriormente, foram dadas aos alunos algumas interjeies e locues interjetivas, foi pedido que eles desenhassem com letras de diferentes formas e

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tamanhos e imaginassem, tambm, a cena e a personagem que as usou, desenhando-as e formando pequenas tiras, retratando cenas do cotidiano de um estudante.

Fonte: Trabalho do aluno R. C. G., 2008.

Observa-se, na tira reproduzida acima, que o aluno valeu-se de recortes de seu cotidiano (sono, medo, bicicleta), para compor a tira, imprimindo significado ao texto e desenvolvendo a produo textual seguindo os requisitos de coerncia, coeso e seqncia lgica. Desta forma, cumprem-se os objetivos da produo textual de maneira agradvel e satisfatria, a partir do trabalho com Histrias em Quadrinhos. Ao retomar a teoria formulada por Baktin (1992), esta etapa do projeto contemplou como objeto de estudo a linguagem, vista como processo de interao entre sujeitos scio-historicamente situados, e no mais a lngua isolada do contexto em que produzida, concebida como um sistema de regras estveis. Desta forma, ao se trabalhar o contedo das classes gramaticais e onomatopias em um contexto significativo para os alunos, percebeu-se que eles assimilaram bem os contedos e se valeram dos mesmos na realizao das atividades sugeridas na seqncia. Na etapa posterior, foram trazidas vrias HQs com temas que retratavam problemas do cotidiano enfrentados pela sociedade e pelo planeta, como o transito, a violncia, o desmatamento etc... e atravs dessas HQs foram discutidos estes

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problemas, levando os alunos a refletirem sobre o porqu destes acontecimentos e a pensarem em possveis solues para que fossem sanados. Aproveitou-se tambm a oportunidade para que se fizesse

interdisciplinaridade com outras disciplinas como Matemtica, Cincias e Geografia, com a montagem de grficos sobre o desmatamento na regio Sul, pesquisa sobre os tipos de matas existentes nesta regio no comeo do sculo e o que salva dela hoje, sobre os tipos de animais que necessitam desta mata como habitat e qual o desequilbrio ecolgico que o desmatamento indiscriminado pode causar na cadeia alimentar. Foram tambm trabalhadas HQs retratando o dia-a-dia de um adolescente, com seus problemas no namoro, na escola, na famlia, promovendo a discusso desses problemas e a identificao dos alunos com os personagens dos HQs. Neste ponto da anlise dos resultados obtidos ao longo do processo, possvel afirmar que a totalidade dos alunos teve participao satisfatria nos trabalhos, evidenciando uma postura crtico-reflexiva diante dos posicionamentos e problemas enfrentados em nvel individual e coletivo. Observou-se que as turmas, embora tenham mantido as mesmas caractersticas de indisciplina que as caracterizam, demonstraram uma participao mais ampla em todas as atividades. Sugere-se, face a esta constatao, que o trabalho pedaggico deve pressupor a apropriao de sentidos do cotidiano dos alunos, para que seus resultados sejam mais eficazes. Por outro lado, coube professora contornar as situaes mais severas de indisciplina, ocasionadas pelas condies de heterogeneidade da turma, mas, sobretudo, pelas condies de realizao do trabalho e pela novidade que este tipo de atividade representava. Na quarta e ltima etapa da implementao do trabalho, foi proposto aos alunos que cada um criasse a sua prpria histria em quadrinhos, retratando os problemas do seu dia-a-dia. Para isso foi solicitado que criassem um personagem para ser o protagonista desta histria pensando em quem seria ele, qual o seu aspecto fsico e nas caractersticas interiores, depois disso que criassem pelo menos mais dois

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personagens para conviver com ele, inventassem o ambiente para ele viver de acordo com o jeito dele e criassem uma histria, uma aventura para estes personagens viverem, com clareza e seqncia lgica, com comeo, meio e fim definidos, utilizando os recursos das HQs estudados no decorrer do

desenvolvimento das atividades.

Fonte: Trabalho da aluna T. R., 2008.

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Na histria selecionada, verifica-se a criatividade da aluna, associada ao emprego correto dos padres de construo das histrias em quadrinhos, tendo sido, includos at mesmo os bales de pensamento na seqncia do enredo formulado. Observou-se, em relao a esta atividade, que o interesse e motivao dos alunos permaneceu elevado, e os resultados obtidos em relao aos avanos demonstrados por eles podem ser creditados dinmica impressa s atividades. Desta forma, reitera-se a postura de Mendona (apud Dionsio et. al, 2002, p. 207), quando se afirma que:
Cremos que falta escola ainda a coragem de incorporar as HQs ao conjunto dos vrios objetos de leitura com que j trabalha, considerandoos como gneros to srios ( embora nem sempre sisudos) e consistentes para o fazer pedaggico quanto os demais, j presentes no cotidiano das salas de aula. Alem disso, reconhecer e utilizar o recurso de quadrinizao como ferramenta pedaggica parece impor-se como necessidade, numa poca em que a imagem e a palavra, cada vez mais, associam-se para a produo de sentido nos diversos contextos comunicativos.

Os resultados da seqncia didtica aplicada evidenciam a pertinncia da presente proposta, tendo em vista as dificuldades do trabalho com lngua portuguesa no mbito escolar, ao mesmo tempo em que se associa a produo textual a uma atividade prazerosa, fator que imprime maior motivao ao desenvolvimento das estratgias utilizadas.

CONSIDERAES FINAIS O trabalho de leitura, na escola, tem por objetivo levar o aluno anlise e compreenso das idias dos autores e a buscar no texto os elementos bsicos e os efeitos de sentido. muito importante que o leitor se envolva, se emocione e adquira uma viso de vrios materiais portadores de mensagens presentes na comunidade em que vive, buscando sempre a cidadania plena. Um trabalho de leitura e de formao de leitores precisa abordar tipos diversificados de textos, pois o mundo est em mudana constante e preciso avanar de acordo com a tecnologia.

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No mbito escolar, percebe-se que os alunos cada vez mais se afastam e se desinteressam pela leitura e a que se questiona a prtica pedaggica, o ensino e o incentivo da leitura em sala de aula e as propostas de ao que podem levar as crianas a se tornarem "leitores competentes". Investir na formao de leitores uma tarefa urgente. preciso apostar que possvel ir muito alm da alfabetizao e que sujeitos leitores so capazes de olhar reflexivamente a realidade sua volta, e capazes de fazer a opo de mud-la de alguma forma. O desafio se encontra na necessidade da busca e implementao de mecanismos que propiciem a atrao pela leitura na mais tenra idade, na fase da infncia, em que a criana est descobrindo seu mundo, est despertando para a realidade subjacente e tentando participar desta realidade com suas novas fantasias e descobertas. No faz muito tempo, os quadrinhos eram considerados uma leitura pouco valiosa e temia-se que, ao ler suas histrias, as crianas acabassem por perder o gosto pela leitura de outras obras. Hoje, cada vez mais escolas pensam de outra maneira. Na realidade observada em uma escola da rede pblica municipal de Camb, PR, os quadrinhos so largamente usados pela professora da terceira srie do Ensino Fundamental, ao lado de outros tipos de gneros, como: vdeos e msicas, no ensino de Lngua Portuguesa. Face aos resultados do trabalho observado, embora no em sua totalidade, gibis tm a particularidade de unir duas riqussimas formas de expresso cultural: a literatura e as artes plsticas. Isso os torna uma fonte preciosa de inspirao para as iniciativas didticas. H histrias em quadrinhos excelentes que, pelo enredo, pela linguagem e pela qualidade das ilustraes, podem dar contribuies valiosas s aulas. A deciso de como, quando e quais histrias em quadrinhos devem ser usadas vai depender da proposta pedaggica da escola, do estilo de trabalho, do ritmo da sua turma. Em relao s conseqncias sobre a aprendizagem da produo de textos, a elaborao da seqncia didtica apontou que, de acordo com sua formulao, mais que levar o estudante maestria de um determinado gnero, ela pode conduzilo percepo e apropriao de certos procedimentos (ou de certas operaes de

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linguagem), indispensveis produo de qualquer gnero, o que pode contribuir para desenvolver sua capacidade de, sozinho, apreender as dimenses constitutivas de um texto que devem ser observadas e analisadas quando se defrontar diante do desafio de produzir um texto pertencente a um gnero que no lhe foi formalmente ensinado. As histrias em quadrinhos podem atender aos desejos, necessidades e objetivos de leitura de um pblico tambm heterogneo, desde que no sejam utilizadas como pretexto para o exerccio mecnico e entediante da gramtica, mas como objetos semiticos complexos, desenvolvendo o gosto pela leitura e, eventualmente, propiciar oportunidades de produo textual para o aluno. Adotar os gneros como objeto do ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa uma alternativa que comea a ser, para alguns professores e estudiosos da lngua quase que um pr-requisito para esse tipo de trabalho. Tais perspectivas aparecem, inclusive, nos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa. H alguns resultados baseados neste tipo de trabalho, como bem demonstrou a pesquisa aqui relatada, que mostram uma melhora sensvel na produo e compreenso de textos orais e escritos por parte dos alunos envolvidos em atividades com gneros. importante que se pense em leitura sempre como apropriao, inveno e produo de significados. Quanto escola, esta se insere neste contexto como instrumento hbil a implementar a leitura nas sries iniciais, motivando os jovens leitores atravs de uma mudana de concepo, ou seja, transformando o ato de ler em algo agradvel, fonte no apenas de informao, mas principalmente de lazer.

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