CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Inclusão educacional e respeito à diversidade - Exercícios

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INCLUSÃO EDUCACIONAL E RESPEITO À

DIVERSIDADE - EXERCÍCIOS
1. De acordo com Dainez e Smolka (2019, p. 2): “A educação escolar de crianças com
deficiência tem constituído temática de grande relevância atualmente, pelos desafios e
dilemas que coloca, tanto em termos das políticas públicas quanto em termos das práticas
educativas cotidianas. Essa atenção está em pauta na agenda de pesquisas que enfocam
a educação especial no contexto das políticas de educação inclusiva, ampliando o escopo
das investigações a respeito das condições e das formas de acolhimento educacional de
alunos com deficiência que passam a frequentar a instituição escolar”.
Sobre a educação especial no contexto das políticas de educação inclusiva, assinale a
afirmação correta.
a. No processo de significação, ou seja, de criação, apropriação e uso de signos e sentidos
(VYGOTSKY, 1995), possível nas relações humanas e nas formas de atividade historicamente
produzidas, novas formações psíquicas podem emergir, ampliando os modos de agir, de
pensar, de participar da cultura.
b. Na década de 1980, no Brasil, passaram a ser difundidos, no meio educacional, estudos a
favor de se situar mais fortemente a deficiência nas áreas médicas e da assistência social,
mantendo-se para a educação seu papel histórico de desenvolvimento de capacidades.
c. As mudanças havidas na política relacionada à educação especial a partir da LDBEN
9394-96 não levaram ao aumento das matrículas de alunos com deficiência em escolas
regulares públicas.
d. Estando a atividade de ensinar/significar orientada para o desenvolvimento humano,
cabe à sociedade criar condições efetivas de participação da pessoa com deficiência nas
atividades sociais, laborais, alargando as formas de relação com o conhecimento, mas isso
não demanda ressignificar a função social da escola.
e. Estudos recentes indicam a necessidade da construção de um sistema de ensino público
consistente e articulado com um projeto político e educacional, de cunho filantrópico, que
contemple a formação humana complementar dessa população.

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a. a questão dos signos pode ser definida dentro da teoria psicológica de Vygotsky como
uso de sistemas simbólicos que permitem compartilhar e acumular conhecimentos.
b. tal contexto não é claro.
5m
c. a LDB promoveu mudanças que possibilitaram o aumento das matrículas, ainda que o
aumento possa ser mais significativo.
d. a ressignificação ocorre.
e. o Estado também precisa de um grau elevado de envolvimento.

2. A ética, em sua dimensão crítica e transformadora, é que referenda nossa luta pela
inclusão escolar. A posição é oposta à conservadora, porque entende que as diferenças
estão sendo constantemente feitas e refeitas, já que vão diferindo, infinitamente. Elas são
produzidas e não podem ser naturalizadas, como pensamos habitualmente. Essa produção
merece ser compreendida, e não apenas respeitada e tolerada. Nossas ações educativas
têm como eixos o convívio com as diferenças e a aprendizagem como experiência relacional,
participativa, que produz sentido para o aluno, pois contempla sua subjetividade, embora
construída no coletivo das salas de aula.” MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão Escolar:
O que é? Por quê? Como Fazer? São Paulo: Moderna, 2006.
Com base na concepção de inclusão da autora, assinale a afirmativa que caracteriza
corretamente sua proposta para uma “ética da inclusão”.
a. Pode ser resumida na busca pela tolerância e pelo respeito.
b. Compreende que as diferenças se caracterizam por um movimento contínuo.
c. Resulta na produção de espaços isolados para cada tipo de diferença.
d. Parte de uma homogeneidade natural entre todos os indivíduos.
e. Exige o reconhecimento e tolerância das essências fixas dos alunos.

a. certo posicionamento restringe em demasia a afirmativa,

b. colocação consentânea.
c. não há espaços isolados para cada tipo de diferença.
d. trata-se da heterogeneidade.
e. não há essências fixas.

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3. “Pensar em práticas educacionais inclusivas implica na compreensão da garantia de

direito de todos às condições materiais concretas para a efetivação das aprendizagens
e desenvolvimento, de modo que a organização do espaço escolar as ofereça a todos os
estudantes, indiferente de sua condição física, social, emocional, cognitiva, étnica, cultural,
de gênero, religiosa ou econômica.” São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação.
Coordenadoria Pedagógica. Vulnerabilidade e educação. São Paulo: SME/COPED, 2021.
Com base no trecho, assinale a opção que apresenta corretamente uma perspectiva
educacional inclusiva.
a. Reconhecer que um contexto social vulnerável impossibilita a aprendizagem dos estudantes.
b. Estabelecer objetivos possíveis de serem alcançados e pautados na observação contínua.
c. Usar a avaliação como estratégia de ranqueamento para acelerar a aprendizagem
quando possível.
d. Estimular a competição entre os estudantes como forma de promover um crescimento
generalizado.
e. Identificar as fragilidades dos estudantes para classificar os níveis de desenvolvimento
cognitivo.

a. não há fator que impossibilite.

b. busca-se por objetivos possíveis de serem alcançados.
c. não há estratégia de ranqueamento.
d. não há estímulo à competição.
e. não há classificação.
10m

4. “O objetivo da integração é inserir um aluno, ou um grupo de alunos, que já foi

anteriormente excluído, e o mote da inclusão, ao contrário, é o de não deixar ninguém no
exterior do ensino regular, desde o começo da vida escolar. As escolas inclusivas propõem
um modo de organização do sistema educacional que considera as necessidades de todos
os alunos e que é estruturado em função dessas necessidades.”MANTOAN, Maria Tereza
Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como Fazer? São Paulo: Moderna, 2006.
Segundo o trecho destacado, é correto afirmar que:
a. a inclusão e a integração designam o mesmo processo de inserir alunos excluídos no
sistema regular de ensino.
b. a inclusão diz respeito ao oferecimento de espaços de discriminação positiva nas instituições
regulares.
c. a proposta da inclusão exige uma reforma do sistema de ensino desde a base, de modo
a abri-lo para as diferenças.

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d. o paradigma da inclusão exige a criação de escolas separadas para crianças com necessidades
específicas.
e. a integração se distingue da inclusão por exigir mudanças que atinjam todos os alunos
e não apenas alguns.

a. tenha cuidado para não relacionar os termos inclusão e integração como sinônimos.
b. não há discriminação positiva.
d. vai contra toda a ideia de educação inclusiva.
e. não se trata de integração, e sim de inclusão.

5. O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da:

a. integração progressiva dos portadores de necessidades especiais ao convívio social;
b. igualdade de oportunidades educacionais e sociais a que todos os alunos têm direito;
c. disciplinarização dos alunos com deficiência para sua adaptação à vida em sociedade;
d. adequação à realidade social dos alunos com deficiência para torná-los economicamente
funcionais;
e. convivência com a diversidade como experiência fraterna e humanizadora para os
outros alunos.

a. não se trata de integração progressiva.

c. não se busca pela disciplinarização dos alunos.
d. não se almeja a moldagem dos alunos para torná-los economicamente funcionais.
e. não se trata de uma convivência voltada apenas aos outros alunos.

6. Leia a situação hipotética a seguir.

Em uma escola municipal, ocorreram situações de discriminação racial, entre alunos

adolescentes. O diretor da unidade realizou algumas reuniões com os profissionais da
escola para discutir a questão e levantar possíveis ações, além de convidar um professor,
que pesquisa sobre o tema, para analisar a questão com colegas.
A respeito do tema apresentado, analise as afirmativas a seguir.

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I – Como se trata de uma questão relacionada a valores sociais, não cabe à escola
abordála em sua rotina, devendo delegar a situação à Assistência Social.
II – A condução da situação deve ser revista, uma vez que cabe somente à equipe ges-
tora da escola abordar e encaminhar o assunto.
III – A iniciativa do diretor da unidade escolar está de acordo com as orientações para a
educação em direitos humanos na educação básica.

Está correto o que afirma em:

a. I, apenas.
b. II, apenas.
c. III, apenas.
d. II e III, apenas.
e. I, II e III.

I – cabe sim à escola abordar a rotina.

15m
II – cuidado com generalizações.
III – a reunião com profissionais para discutir as medidas que garantam o respeito aos
direitos humanos na educação básica é essencial.

7. Com relação aos procedimentos do professor que atua no Atendimento Educacional

Especializado (AEE), assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

�(  ) Na organização do AEE os alunos sempre devem ser atendidos de maneira

individualizada, com a finalidade de um atendimento específico e direcionado.
�(  ) O aluno com necessidades educacionais especiais não deve ser avaliado, visto

que sua condição implica dificuldade de aprendizagem.

�(  ) O atendimento ao aluno com necessidades educacionais especiais, segundo a

sua deficiência, deve seguir um roteiro e protocolos visando a uniformidade de

procedimentos, conteúdos e ações.
As afirmativas são, respectivamente.

a. V, V e V.
b. V, V e F.
c. F, F e V.
d. F, F e F.
e. V, F e V.

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8. Lúcia é diretora de uma escola que possui alunos com necessidades especiais. Com
a finalidade de inserir a escola no contexto de educação inclusiva levou em consideração
importantes medidas preventivas que levam o aluno a aprender os conteúdos curriculares
de maneira mais ajustada às suas condições individuais, evitando seu afastamento da
escola regular. Para isso, realizou adequações curriculares na escola. A esse respeito,
relacione as adequações realizadas aos fatores a elas correspondentes.

1) Adequações relativas aos objetivos e conteúdos

2) Adequações avaliativas
3) Adequações nos procedimentos didáticos e nas atividades

�(  ) compreende adequar e modificar técnicas e instrumentos.

�(  ) engloba modificações de procedimentos e a introdução de atividades alternativas
às previstas.
�(  ) abrange a priorização de áreas ou unidades de conteúdo e eliminação dos
conteúdos secundários.

Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

a. 1 – 2 – 3
b. 1 – 3 – 2
c. 2 – 3 – 1
d. 3 – 1 – 2
e. 3 – 2 – 1

GABARITO
1. a

2. b

3. b

4. c

5. b
6. c

7. d

8. c

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Concursos, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor Leando Gabriel.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do con-
teúdo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela lei-
tura exclusiva deste material.
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