CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Relações Socioeconômicas e Político-Culturais da Educação

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RELAÇÕES SOCIOECONÔMICAS E POLÍTICO-

CULTURAIS DA EDUCAÇÃO
O IDEÁRIO LIBERAL–FUNCIONALISTA DE DURKHEIM
O ideário liberal se coaduna com o capitalismo. O liberalismo, enquanto modelo de
pensamento, pode ser vinculado à cultura, economia, política, educação, dentre outros
âmbitos. Entretanto, o liberalismo estará associado ao aspecto educacional nesta aula.
O funcionalismo é uma concepção, escola, vertente, defendida por um dos grandes
sociólogos clássicos, Durkheim, que nasceu na França e empreendeu seu pensamento
funcionalista a partir do século XIX.
Dentre as implicações desse ideário liberal-funcionalista para a educação contem-
porânea, pode-se destacar o seguinte:
O funcionalismo, enquanto uma escola sociológica, defende a ideia de que a educa-
ção se configura como um instrumento que vai contribuir para a manutenção das estru-
turas sociais vigentes. A sociedade é capitalista, então, um ideário liberal vinculado a
uma escola denominada funcionalista, automaticamente, defende a premissa da manu-
tenção, e não da mudança ou transformação das estruturas sociais.

Quando aparece na prova mudança ou transformação, faz-se uma referência à escola marxista,
a qual faz, justamente, esse contraponto com o funcionalismo. Então, o funcionalismo
(Durkheim) foca na manutenção das estruturas sociais e o marxismo (Karl Marx) foca na
transformação, mudança e rompimento com o estado-escola capitalista.

Como a educação é um instrumento de manutenção e tem relação com os ideais

liberais econômicos e políticos, isso, de certo modo, fortalece o sistema capitalista.
Tratando-se de tendências pedagógicas liberais e tendências pedagógicas progres-
sistas, as liberais têm o viés capitalista, então são pedagogias de direita; já as tendências
progressistas têm um viés socialista, então são pedagogias consideradas de esquerda.
A classificação entre tendências liberais e tendências progressistas apontada por Libâ-
neo é uma classificação, basicamente, política. Cada tendência pedagógica tem as suas
especificidades e visões no que tange à educação e à pedagogia, mas, em matéria de
política, as liberais são de direita, enquanto as progressista são de esquerda.
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Ao se falar em funcionalismo e fortalecimento do sistema capitalista de produção,

automaticamente, existe uma relação com uma escola sociológica que fundamenta, em
parte, as pedagogias liberais, as quais são descritas por José Carlos Libâneo, como:

• Tradicional.
• Renovada ou renovadora progressivista, progressiva ou pragmática (que já faz parte
da Escola Nova).
• Renovada não diretiva (enfoque mais psicológico que pedagógico e social).
• Tecnicista.

Sendo assim, é possível associar a escola funcionalista de Durkheim e as tendências

liberais, porque, em partes, essas tendências liberais têm, como uma das suas opções ou
bases epistemológicas, a escola funcionalista de Durkheim.
A educação escolar, de acordo com Durkheim, molda os indivíduos para viverem har-
monicamente em sociedade. Nesse sentido, os indivíduos não vão mudar, apenas irão
cumprir as regras, as normas e disseminar os valores, os costumes e tradições previa-
mente determinados. O homem é produto do meio e a escola está a serviço da socie-
dade, impulsionando, cada vez mais, uma educação conservadora e tendo uma visão
otimista do sistema.
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Obs.: Durkheim é um dos teóricos mais cobrados em questões de provas de conhecimentos

pedagógicos e, também, em especial, no assunto tratado nesta aula.

RELAÇÕES SOCIOECONÔMICAS E POLÍTICO–CULTURAIS DA

EDUCAÇÃO
Visão do Estado capitalista:

• Reprodução do mercado consumidor;

• Produção em larga escala (em virtude da elevada demanda de consumo);
• Consumo em massa.

A educação, desse modo, torna-se uma espécie de mercadoria e passa a ser com-
preendida como um bem de consumo e um bem de produção, como a produção de mão
de obra técnica para o mercado, o que ajuda a promover ainda mais o capitalismo global,
e a produção de novos conhecimentos.

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Esse ideário se associa, em grande parte, a uma pedagogia conhecida como pedago-
gia tecnicista, a qual Saviani também denomina como concepção produtivista. Ela surgiu
nos anos 1960 e foi impulsionada ao longo das décadas de 1970 e 1980, exatamente em
um período histórico marcado pela ditadura militar.
Até os dias de hoje, há a influência do tecnicismo na educação, a qual Saviani e Libâ-
neo já configuram como neoprodutivismo ou neotecnicismo; ou seja, um novo produti-
vismo, um novo tecnicismo. Isso aparece na atual BNCC, já que ela revela a importância
da pedagogia das competências.
O currículo por competências é bastante criticado por Saviani, por exemplo, já que,
segundo esse autor (um dos grandes historiadores da educação brasileira), a BNCC faz
um resgate ao velho tecnicismo, mas dentro de um contexto histórico de século XXI, que
é uma sociedade altamente científica e tecnológica e que, curricularmente, preza pelo
desenvolvimento de competências e habilidades, ou seja, preza pela formação de novos
profissionais para esse novo contexto de mercado de trabalho.

Desenvolvimento do neoliberalismo:

Obs.: o neoliberalismo surgiu no início da segunda metade do século XX, período histórico
marcado pela Guerra Fria, quando o mundo ocidental e o mundo oriental era
dividido em dois grandes blocos: o capitalista, liderado pelos Estados Unidos da
América, e o socialista, liderado pela antiga União Soviética. Gradativamente,
ocorreu a queda do regime soviético e a ascensão do capitalismo global.
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• Globalização das economias;

• Avanço tecnológico e científico;
• Necessidade de uma maior qualificação do trabalhador (em virtude, também, da
automação );
• Influência de organismos internacionais (Ex.: ONU): um dos marcos foi a Conferên-
cia de Jomtien, na Tailândia (1990), a qual estipulou metas para a educação. Um dos
resultados dessa conferência foi a Declaração Mundial da Educação para Todos, a
qual foi peça-chave para o surgimento de futuras declarações que até hoje são de
suma relevância, já que norteiam as políticas públicas, não só no Brasil, mas também
políticas públicas internacionais. Uma das declarações que foi, de certo modo, uma
espécie de resultado dessa Declaração Mundial de Jomtien, foi a Declaração de
Salamanca, promulgada na Espanha em 1994. Ela tem como marca a defesa de uma
educação verdadeiramente inclusiva.

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Ideias básicas de uma educação neoliberal:

• Apenas a educação básica (dos 4 aos 17 anos) é direito de todos;

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• Fazem o “convite” para a sociedade civil se mobilizar em prol da educação, tirando
a responsabilidade do Estado. As políticas educacionais, cada vez mais, estão sendo
direcionadas pelo setor privado;

Obs.: uma das cartilhas do neoliberalismo nas políticas educacionais é a busca pela
privatização e a terceirização do ensino público.

• Estabelecem o clima de competição, com ranking para a melhor escola, o melhor

aluno, o melhor diretor, o melhor professor etc. Esse clima de competição e de
ranqueamento também se deve ao empreendimento de Políticas Nacionais de
Avaliação (Ex.: SAEB, ENEM, ENADE) que começaram no governo de Fernando Henri-
que Cardoso.

Nas avaliações em larga escala, pode-se citar o ranqueamento e a meritocracia.

Obs.: nas avaliações nacionais no ensino superior, uma instituição de educação superior,
dependendo do rendimento, pode ter de encerrar as atividades por não demonstrar
bons resultados.

CONTRAPOSIÇÃO À ÓTICA NEOLIBERAL/ECONOMICISTA

DE EDUCAÇÃO
As pedagogias intituladas de contra-hegemônicas (a palavra hegemonia indica
dominação) são tendências pedagógicas que se contrapõem às tendências ditas liberais,
ou seja, são as pedagogias progressistas. Dentre elas, é possível destacar: a Pedagogia
Libertadora de Paulo Freire, a Pedagogia Libertária de Tragtenberg, a Pedagogia Crítico-
-Social dos Conteúdos de Libâneo e a Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani.
Os seus paradigmas são socialistas, então o socialismo é visto como um modo de
produção que contribui para a superação do capitalismo e a implantação do socialismo.
Há uma crítica ao modelo liberal/capitalista.
Existe uma relevância dos condicionantes históricos, políticos, econômicos e sociais
incorporados à educação.
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�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Concursos, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor Leandro Gabriel Santos.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do con-
teúdo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela
leitura exclusiva deste material.

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