Mensagens11 NL Teste 4 Criterios Correcao

Critérios de classificação do Teste de Português – 11.
o Ano
(Os Maias e Amor de Perdição)
Grupo I ............................................................................................................................................................ 104 pontos
1. .......................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– a beleza sedutora e extrema elegância de Maria Monforte («Nunca Maria fora tão formosa. A
maternidade dera-lhe um esplendor mais copioso; e enchia verdadeiramente, dava luz àquelas
altas salas de Arroios, com a sua radiante figura de Juno loira, os diamantes das tranças, o ebúrneo
e o lácteo do colo nu, e o rumor das grandes sedas.», ll. 10-13);
– a falta de escrúpulos de Maria Monforte, o seu egocentrismo e a sua vaidade (« Citavam-se os

requintes do seu luxo, roupas brancas, rendas do valor de propriedades!... Podia fazê-lo! O marido
era rico, e ela sem escrúpulo arruiná-lo-ia, a ele e ao papá Monforte...», ll. 15-16).
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Apresenta, adequadamente, duas características de Maria Monforte. 10
Apresenta duas características de Maria Monforte, uma adequadamente e outra com
3 8
pequenas imprecisões e/ou omissões.
Apresenta duas características de Maria Monforte, ambas com pequenas imprecisões
e/ou omissões.
2 5
OU
Apresenta, adequadamente, uma característica de Maria Monforte.
Apresenta, com pequenas imprecisões e/ou omissões, uma característica de Maria
1 3
Monforte.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 2 pontos

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente,
2 2
a progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.
• Correção linguística1.................................................................................................. 4 pontos
1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 7).
Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 1

2. .......................................................................................................................................................................... 16 pontos
– Pedro cansava-se dos inúmeros momentos festivos, da demasiada atenção que os seus amigos
concediam à sua esposa e apetecia-lhe escorraçar todos da sua casa («Sem sentir ciúmes, vinha-lhe
às vezes, de repente, um tédio daquela existência de luxo e de festa, um desejo violento de sacudir
da sala esses homens, os seus íntimos, que se atropelavam assim tão ardentemente em volta dos
ombros decotados de Maria.», ll. 21-24);
– contudo, controla-se, isola-se em pensamentos dolorosos («Refugiava-se então nalgum canto,
trincando com furor o charuto: e aí, era em toda a sua alma um tropel de coisas dolorosas e sem
nome...», ll. 24-25).

Identifica e comenta os comportamentos depressivos de Pedro, abordando dois
4 10
tópicos de resposta adequadamente.
Identifica e comenta os comportamentos depressivos de Pedro, abordando um tópico
3 8
de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Identifica e comenta os comportamentos depressivos de Pedro, abordando dois tópicos
de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Identifica e comenta os comportamentos depressivos de Pedro, abordando,
adequadamente, apenas um dos tópicos de resposta.
Identifica e comenta os comportamentos depressivos de Pedro, abordando, com
pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas um dos tópicos de resposta.
1 3
OU
Identifica apenas os comportamentos depressivos de Pedro.


2 2
1 1
1
2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

3. .......................................................................................................................................................................... 16 pontos
– Maria Monforte projeta o seu futuro encontro com Afonso da Maia, em que irá vestida de preto,
indício de morte, de luto, remetendo para o posterior suicídio de Pedro, seu marido («Mas ela tinha
um plano melhor: Afonso, segundo dizia o Vilaça, devia recolher em breve a Benfica; pois bem, ela
iria lá com o pequeno, toda vestida de preto, e de repente, atirando-se-lhe aos pés, pedir-lhe-ia a
bênção para seu neto! », ll. 38-40);
– o nome escolhido para o filho, Carlos Eduardo da Maia, inspira-se numa personagem romanesca que
foi o último dos Stuart, tal como Carlos irá ser o último descendente da família Maia («Andava lendo
uma novela de que era herói o último Stuart, o romanesco príncipe Carlos Eduardo; e, namorada
dele, das suas aventuras e desgraças, queria dar esse nome a seu filho... Carlos Eduardo da
Maia! Um tal nome parecia-lhe conter todo um destino de amores e façanhas.», ll. 43-46).

4 Explicita, adequadamente, dois indícios trágicos. 10
Explicita dois indícios trágicos, um adequadamente e outro com pequenas imprecisões
3 8
e/ou omissões.
Explicita dois indícios trágicos, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explicita, adequadamente, um indício trágico.
1 Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas um indício trágico. 3


2 2
1 1
1

4. .......................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados dois dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes, que aproximam
Simão do conceito de «herói romântico»:
– o individualismo da personagem, o seu egocentrismo (ao optar pelo cumprimento da pena no
degredo, não equacionando as consequências dessa decisão), conducente à sua destruição, o
«degredo», e à de Teresa, visível na acusação da jovem: «– Está morta, e morreu quando eu lhe tirei
a última esperança» (ll. 16-17);
– personagem que se move por grandes ideais, pela busca do absoluto, transmitida nas cartas:
«Noutra carta, me falavas em triunfos e glórias e imortalidade do teu nome» (l. 33); «os teus anelos
de glória» (l. 35);
– dedicação a um amor idealizado, sem limites: «Tu morrerás de saudade […]» (ll. 26-27); «[…] não
serias nada sem o estímulo do meu amor» (ll. 36-37).

Explicita dois aspetos que aproximam Simão do conceito de «herói romântico»,
4 10
abordando dois tópicos de resposta adequadamente.
3 abordando um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões 8
e/ou omissões.
abordando dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explicita, adequadamente, apenas um aspeto que aproxima Simão do conceito de
«herói romântico».
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas um aspeto que aproxima
1 3
Simão do conceito de «herói romântico».


2 2
1 1
1

5. .......................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– Teresa exprime a felicidade sentida ao ler as cartas de Simão, nas quais o jovem fazia planos de um
futuro construído a dois;
– essa felicidade sonhada é reforçada e comprovada pela metáfora «céu tão lindo», mas que não
passou de um sonho, pois caíram para o abismo: o degredo e a morte («À hora que te escrevo, estás
tu para entrar na nau dos degredados, e eu na sepultura», ll. 38-39).

Relaciona a reflexão de Teresa, presente no penúltimo parágrafo do texto, com o
4 10
sentido da metáfora transcrita, abordando dois tópicos de resposta adequadamente.
3 sentido da metáfora transcrita, abordando um tópico de resposta adequadamente e 8
outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
sentido da metáfora transcrita, abordando dois tópicos de resposta, ambos com
pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 5
OU
Explicita, adequadamente, apenas o sentido da metáfora transcrita ou apenas o
conteúdo do penúltimo parágrafo do texto, sem estabelecer a relação solicitada.
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas o sentido da metáfora
1 transcrita ou apenas o conteúdo do penúltimo parágrafo do texto, sem estabelecer a 3
relação solicitada.


2 2
1 1
1

6. ............................................................................................................................................................................ 8 pontos
a) 2; b) 4.

2 Seleciona as duas opções corretas. 8
1 Seleciona uma opção correta. 4
7. .......................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Pedro da Maia (Os Maias):

– Pedro da Maia teve uma paixão fulminante por Maria Monforte, com quem casou, tendo levado
uma existência de excessos e desequilíbrios – o luxo, as festas, os homens que idolatravam
Maria –, que culminou no seu suicídio, após ter sido abandonado pela mulher que fugiu com
Tancredo.
Simão Botelho (Amor de Perdição):

– Simão Botelho apaixonou-se perdidamente por Teresa de Albuquerque, estando disposto a
lutar por esse amor, contudo, a agressividade latente, o ciúme e o sentimento de desonra
levam-no a assassinar Baltasar, o que conduziu à separação dos amantes e à sua desgraça: a
prisão, o degredo e a morte.
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................... 9 pontos

Explicita, adequadamente, dois aspetos que condicionaram o destino de cada uma das
4 9
personagens, fundamentando cada um com um exemplo pertinente.
personagens, mas apenas fundamenta com um exemplo pertinente.
OU
3 Explicita dois aspetos que condicionaram o destino de cada uma das personagens, 7
adequadamente, num dos casos e com pequenas imprecisões e/ou omissões no outro,
fundamentando cada um com um exemplo pertinente.
personagens, mas sem os fundamentar com exemplos pertinentes.
OU
Explicita dois aspetos que condicionaram o destino de cada uma das personagens,
2 ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões, fundamentando cada um com um 5
exemplo pertinente.
OU
Explicita, adequadamente, um aspeto que condicionou o destino de uma das
personagens, fundamentando com um exemplo pertinente.
1 Explicita, adequadamente, um aspeto que condicionou o destino de uma das 3
personagens, sem o fundamentar com um exemplo pertinente.
OU
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, um aspeto que condicionou o

destino de uma das personagens, fundamentando com um exemplo pertinente.


Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,
4 desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas e assegurando, 4
adequadamente, a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção ou
3 3
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao
encadeamento das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção e
2 2
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao
encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado, apresentando diversas falhas no
1 1
que diz respeito à progressão e ao encadeamento das ideias.
• Correção linguística1................................................................................................................... 3 pontos
1
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso.
Critérios Gerais de Classificação – estruturação do discurso
Na avaliação da estruturação do discurso, importa considerar o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar um parágrafo
introdutório nem um parágrafo conclusivo;
‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou seja, aqueles que
decorrem da introdução de unidades de sentido claramente distintas das anteriores;
‒ a progressão e a clareza das ideias podem estar asseguradas através de diversos mecanismos (nomeadamente a
pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a conectores interfrásicos.

Grupo II ............................................................................................................................................................. 56 pontos
1. a 5. ................................................................................................................................................................. 40 pontos
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1. (B) (C) 8
2. (A) (D) 8
3. (B) (D) 8
4. (C) (B) 8
5. (D) (A) 8
6. ............................................................................................................................................................................ 8 pontos
a) modificador do nome restritivo; b) predicativo do sujeito.

2 Identifica duas funções sintáticas. 8
1 Identifica uma função sintática. 4
7. ............................................................................................................................................................................ 8 pontos
• (Modalidade) epistémica (com valor) de probabilidade.

2 Indica a modalidade e o valor modal. 8
1 Indica apenas a modalidade ou apenas o valor modal. 4
Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

Grupo III ............................................................................................................................................................ 40 pontos
• Estrutura temática e discursiva (ETD) ............................................................... 24 pontos

• Correção linguística (CL)1....................................................................................... 16 pontos
Parâmetro A: Género/Formato Textual

Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião),
incluindo:
• a explicitação do seu ponto de vista;
• a fundamentação da perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos
4 distintos; 8
• a ilustração de cada um dos argumentos com, pelo menos, um exemplo;
• a formulação de uma conclusão adequada à argumentação desenvolvida;
• a produção de um discurso valorativo (desenvolvendo um juízo de valor explícito ou
implícito).
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião), mas
fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com, pelo
menos, dois exemplos, ou em dois argumentos distintos, ilustrados com um único
exemplo, assegurando os restantes aspetos indicados neste parâmetro.
3 OU 6
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião),
fundamentando a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos, cada um
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo, mas apresenta falhas em um ou dois
dos restantes aspetos indicados neste parâmetro.
fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com um único
exemplo, ou em dois argumentos distintos, sem os ilustrar com exemplos, assegurando
os restantes aspetos indicados neste parâmetro.
OU
2 4
fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com, pelo
menos, dois exemplos ou em dois argumentos distintos, ilustrados com um único
exemplo, e apresenta falhas em um ou dois dos restantes aspetos indicados neste
parâmetro.
apresenta falhas no conjunto dos aspetos indicados neste parâmetro.
1 OU 2
Escreve um texto em que as marcas do género/formato solicitado se misturam, sem
critério nem intencionalidade, com as de outros géneros/formatos.

Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Trata o tema proposto sem desvios e escreve um texto com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de argumentos e de exemplos diversificados e pertinentes;
4 • a progressão da informação de forma coerente; 8
• o recurso a um repertório lexical e a um registo de língua globalmente adequados
ao desenvolvimento do tema, ainda que possam existir esporádicos afastamentos,
justificados pela intencionalidade comunicativa.
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas pontuais nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
3 OU 6
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos, mas escreve um texto com
eficácia argumentativa (tendo em conta a forma como o tema foi desenvolvido).
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos e escreve um texto com falhas
pontuais nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
2 OU 4
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas significativas nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
Trata o tema proposto com desvios significativos e escreve um texto com pouca
1 2
eficácia argumentativa, mobilizando muito pouca informação pertinente.
Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Escreve um texto bem organizado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto constituído por diferentes parágrafos, corretamente marcados,
devidamente proporcionados e articulados entre si de modo consistente;
4 • utiliza, adequadamente, mecanismos de articulação interfrásica; 8
• mantém, de forma sistemática, cadeias de referência através de substituições
nominais e pronominais adequadas;
• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto.
Escreve um texto globalmente bem organizado, em que evidencia domínio dos
3 mecanismos de coesão textual, mas em que apresenta falhas pontuais em um ou dois 6
dos aspetos indicados neste parâmetro.
Escreve um texto satisfatoriamente organizado, em que evidencia um domínio
suficiente dos mecanismos de coesão textual, apresentando falhas pontuais em três ou
2 4
mais dos aspetos indicados neste parâmetro, ou falhas significativas em um ou dois
desses aspetos.
Escreve um texto com uma organização pouco satisfatória, recorrendo a insuficientes
1 2
mecanismos de coesão ou mobilizando-os de forma inadequada.

Sugestão de tópicos (resposta pessoal)
– A violência no namoro é qualquer ato de violência, mesmo pontual, cometido por um dos parceiros
ou por ambos.
– Se a agressão física, aquela que é automaticamente associada à violência no namoro, é, muitas
vezes, desvalorizada quando se trata de um empurrão ou de um «simples» agarrar do braço, as
restantes formas ainda mais o são, nomeadamente a verbal (chamar nomes, gritar, humilhar através
de comentários negativos, intimidar ou ameaçar), a psicológica (controlar a maneira de vestir,
controlar o que se faz nos tempos livres, ligar ou enviar mensagens constantemente, ameaçar
terminar a relação como estratégia de manipulação) e a social (proibir de conviver com os amigos
e/ou com a família, mexer, sem o consentimento do outro, no telemóvel, nas contas de correio
eletrónico ou nas contas das redes sociais, humilhar, envergonhar ou tentar denegrir a imagem do
outro em público, especialmente junto dos familiares e amigos).
– Existem dados preocupantes relativamente a este assunto, uma vez que, de acordo com um estudo
recente, cerca de 25% de um conjunto de jovens, com idades entre os 15 e os 20 anos, que
participaram num inquérito sobre a violência no namoro, admitiram ter adotado um
comportamento violento, pelo menos uma vez, com o seu parceiro, enquanto cerca de 22,5%
admitiram terem sido vítimas de agressão. E qual será a percentagem entre aqueles que não
participaram?
– Deste modo, são essenciais as campanhas de sensibilização, como a «Quem te ama, não te agride!»,
para alertar e sensibilizar os jovens para as várias formas de violência no namoro, bem como evitar a
reincidência destes atos.
– …
COTAÇÕES
Item
Grupo
Cotação (em pontos)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
I
16 16 16 16 16 8 16 104
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
II
8 8 8 8 8 8 8 56
III Item único

40
TOTAL 200

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Critérios de classificação do Teste de Português – 11.

Grupo I ............................................................................................................................................................ 104 pontos

– a falta de escrúpulos de Maria Monforte, o seu egocentrismo e a sua vaidade (« Citavam-se os

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1.................................................................................................. 4 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 1

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1.................................................................................................. 4 pontos

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1.................................................................................................. 4 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 3

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1.................................................................................................. 4 pontos

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1.................................................................................................. 4 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 5

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Pedro da Maia (Os Maias):

Simão Botelho (Amor de Perdição):

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................... 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 7 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1................................................................................................................... 3 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 7

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

• Estrutura temática e discursiva (ETD) ............................................................... 24 pontos

Parâmetro A: Género/Formato Textual

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 9

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

10 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

III Item único

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 11

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